Conductismo
Cognitivismo
Meta Cognición
Humanismo
Constructivismo
PRINCIPALES TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Universidad “Técnica del Norte”
CONDUCTISMO
Defiende el empleo de procedimientos experimentales para estudiarel comportamiento observable (la conducta), considerando el entornocomo un conjunto de estímulos-respuesta.
TEORÍA COGNITIVA
Asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia y loconcibe como una representación de la realidad. Pone el énfasis, portanto, en el modo en que se adquieren tales representaciones delmundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructuracognitiva. Es un proceso de la mente cuyo objeto es la manera deregistrar e interpretar el conocimiento.
Universidad “Técnica del Norte”
HUMANISMO
Se centra en la persona. Propone al ser humano como un serintegral, libre, creativo, consciente e intencional cuyo primordialobjetivo es su autorrealización.
CONSTRUCTIVISMO
Propone un papel activo del estudiante en el proceso deconocimiento para dar sentido a la información.
Universidad “Técnica del Norte”
TECNICA CONDUCTISTA
Su objetivo es conseguir una conducta determinada, a través de metasclaras que se logran con el repaso periódico.
Realizar un horario bien definido.
Participar en clase y revisar cada día los apuntes de la clase.
Motivación e interés hacia las sesiones de repaso.
Concentración a la hora de leer, comprender y memorizar.
Universidad “Técnica del Norte”
TEORÍA COGNITIVA
El objetivo de esta teoría es analizarprocesos internos como lacompresión, la adquisición de nuevainformación a través de la percepción,la atención, la memoria, elrazonamiento, el lenguaje.
Se producen los procesos deselección-retención-recuperación dedatos, reorganizaron, reconstrucción yre conceptualización delconocimiento.
Universidad “Técnica del Norte”
TECNICAS COGNITIVAS
Pre-lectura: Primer vistazo que se
le da a un tema para sacar una idea
general del mismo. Conviene
hacerla el día anterior a la
explicación del profesor pues así
nos servirá para comprenderlo
mejor y aumentará nuestra
atención e interés en clase.
Lectura comprensiva: Consiste en
leer detenidamente el tema entero,
colocando notas al margen. Las
palabras o conceptos que se
desconozcan se buscarán en el
diccionario.
Resumen: Extraer de un
texto todo aquello que nos
interesa saber y queremos
aprender. Se escribe lo
subrayado.
El esquema: Trata de
expresar gráficamente y
debidamente jerarquizadas
las diferentes ideas de un
tema. Ej: mapa conceptual.
Universidad “Técnica del Norte”
Para el procesamiento de la información esta teoría no solo se basa
en elementos lingüísticos o textuales, sino también en el
conocimiento del mundo e incluso en el sistema de creencias y
actitudes de los hablantes. Esto se ve reflejado en:
TEORÍA SOCIO-COGNITIVA
FOROS y DEBATES: Los foros y los debates son un tipo de
reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema
de interés común. Con el objetivo de llegar a una solución sobre
el tema tratado. Estas estrategias ejercitan la expresión oral, la
capacidad de escuchar y la capacidad de argumentar.
Universidad “Técnica del Norte”
TECNICAS SOCIO-COGNITIVAS
Mesas Redondas
Debates
Foros
Grupos de estudio.
Paneles
Universidad “Técnica del Norte”
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Las estrategias PREINSTRUCCIONALES por lo general preparan yalertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender(activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes).Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son:
OBJETIVOS: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad yforma de evaluación del aprendizaje del alumno. Generandoexpectativas apropiadas en los alumnos.
ORGANIZADOR PREVIO: Crean relaciones entre los conocimientosprevios y los nuevos. Hay dos tipos de organizadores previos: losexpositivos y los comparativos. Los primeros, se recomiendancuando la información nueva sea desconocida para los aprendices;los segundos pueden usarse cuando se esté seguro de que losalumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habránde aprender.
Universidad “Técnica del Norte”
Las estrategias COINSTRUCCIONALES apoyan los contenidoscurriculares durante el proceso mismo de enseñanza. Cubrenfunciones como las siguientes; detección de la informaciónprincipal; conceptualización de contenidos; delimitación de laorganización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos,y mantenimiento de atención y motivación.
Aquí pueden incluirse estrategias como:
ILUSTRACIONES: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, graficas, etc.)
ANALOGIAS: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).
MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMÁNTICAS:Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Universidad “Técnica del Norte”
Las estrategias POSINSTRUCCIONALES se presentan despuésdel contenido que se ha de aprender, y permiten formar unavisión sintética, integradora e incluso crítica del material yvalorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategiasposinstruccionales más reconocidas son:
Redes semánticas
Mapas conceptuales.
Preguntas Intercaladas: Preguntas insertadas en enun texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, laretención y la obtención de información relevante.
Resumen: Síntesis y abstracción de la informaciónrelevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptosclave, principios, términos y argumento central.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Universidad “Técnica del Norte”
MALTRATO FAMILIAR
DESEMPLEO
DELINCUENCIA
PANDILLAS
POBREZA
PROSTITUCION
VIOLACIONES
DESIGUALDAD SOCIAL
NARCOTRAFICO
DROGADICCION
ANALFABETISMO
PROBLEMAS EDUCATIVOS
LA MIGRACIÓN
Universidad “Técnica del Norte”
LA PROBLEMÁTICA SOCIAL EN EL ECUADOR
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
Son herramientas gráficas que representan ideas opensamientos de modo más sintético y organizado. Suorden conceptual va desde adentro hacia afuera.
OPERACIONES CONCEPTUALES:
SUPRAORDINAR: Grupo que incluye al concepto.
EXCLUIR: Separan la(s) noción (es) más próximo(s) alconcepto.
ISOORDINAR: Muestran las características esenciales delconcepto.
INFRAORDINAR: Especifican las clases y los subtipos delconcepto.
TEORÍA META-COGNITIVA
Concepto
1
2a
2b
2c
3a
3b
...
3n
4a ... 4n
SUPRAORDINAR
E
X
C
L
U
I
R
I
S
O
O
R
D
I
N
A
R
INFRAORDINAR
MENTEFACTOS CONCEPTUALES
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades,técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidadesde la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen yla naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad dehacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, " Las estrategiasmetodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursosvarían de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio yaprendizaje de la formación previa de los participantes,posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".
DIALOGO SIMULTANEO
Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo.Se puede usar para medir el nivel de información que poseen los alumnos sobre un tema.
Lectura comentada
Consiste en la lectura de un documento de manera total, por parte de
los alumnos, bajo la conducción del profesor. Al mismo tiempo, se
realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes
del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.
Debate dirigido
El profesor hace preguntas a los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos técnicos.El profesor debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el " descubrimiento" del contenido de estudio.
Dramatización
También conocida como socio-drama o simulación, esta técnica
consiste en reproducir una situación o problema real.
Tormentas de ideas
Pedir ideas, sugiriendo una idea por persona, dando como norma
de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la
aportación de las mismas.
El método del caso
Esta técnica se utiliza cuando los participantes tienen información y
un cierto grado de dominio sobre la materia, estimula el análisis y la
reflexión de los participantes.
Técnica expositiva
La exposición como la técnica que consiste principalmente en la
presentación oral de un tema.