Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Derecho y Criminología
Competencia Comunicativa
Lic. Dayana Berrera González
Negligencia docente
Carmen Lucero Cruz Tamez
1480389
Aula: 311
Turno: Piloto
Monterrey Nuevo León
Martes 2 de Noviembre del 2010
Índice Página
Introducción 1
Capitulo 1.-
Posibles errores docentes 2
Capitulo 2.-
Educación 3
Capitulo 3.-
Perfil de un buen maestro 4
Capitulo 4.-
Rol del alumno 5
Capitulo 5.-
Estrategias de enseñanza 7
Capitulo 6.-
Examen a docentes 9
Conclusión 10
Apéndice 11
Introducción
¿Cómo avanzar en la educación, si no hay avance en los maestros?
La presente investigación hablara de la negligencia que existe en el docente de nuestro país. Plantearemos ambas partes tratadas sobre la educación, la que explica sus errores y la que ayuda a combatirlos; diferentes tipos de estrategias, pruebas hacia los maestros, etc.
Al realizar esto tiene como fin poder concientizar la labor que estamos o no haciendo, y poder analizarla a fondo para dirigirnos a un cambio.
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”
Benjamin Franklin
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Capitulo 1.-
Posibles errores docentes.
Existen diferentes factores que influyen en una negligencia por parte de un docente, definiendo aquellos considerados más importantes.
a) Mecanismos de defensa
- Reiteración de descuidos - Reiteración de olvidos - Olvido de contenidos u objetos que pueden favorecer a otros con quienes no se simpatiza
b) Características caracteriales
- Rigidez - Perfeccionismo: Tendencia a mejorar indefinidamente un trabajo sin decidirse a considerarlo acabado.- Resistencia a expresar necesidades ante alumnos- Tendencia a amplificar los errores y a minimizar los aciertos de otros - Fanfarronería
c) Narcisismo
- Aires de superioridad- Arrogancia-- Creerse con más capacidad que los demás: Refiriéndonos cuando hacen comparaciones de ellos mismos con otros docentes.
d) Egoísmo
- Caso omiso de las necesidades u opiniones del alumno: Algunos maestros a pesar de que los alumnos les dicen dudas, opiniones o comentarios no le dan la importancia necesaria
-Absentismo, falta, inasistencia, abandono no justificable: Los maestros a veces no consideran lo mucho que afecta en exámenes o en tareas a los alumnos por sus inasistencias.
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Capitulo 2.-
Educación
Para poder saber lo que sería la negligencia en el docente, hay que definir los objetivos de una correcta educación, los cuales son:
- Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
- Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
- Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
- Desarrollar la creatividad del individuo.
- Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
- Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias
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Capitulo 3.-
Perfil de un buen maestro
Ya definidos los objetivos de la educación, he aquí el perfil que debe tener un buen maestro, dividido en cuatro áreas, para poder ofrecer satisfactoriamente sus conocimientos hacia sus alumnos
1. Los maestros están comprometidos con sus alumnos y con su aprendizaje. Los buenos maestros están dedicados a hacer accesible el conocimiento a todos sus alumnos. Actúan con el convencimiento de que todos sus alumnos pueden aprender. Los tratan equitativamente, y toman en cuenta estas diferencias en su práctica docente.
Promueven la autoestima de los alumnos, la motivación, el carácter, la responsabilidad cívica y su respeto por las diferencias individuales, culturales, religiosas y familiares.
2. Los buenos maestros conocen su materia y la forma de enseñarla.
Los buenos maestros tienen una rica comprensión de las materias que enseñan y conocen cómo construyen el conocimiento de la misma. Los buenos maestros dominan la forma específica sobre cómo guiar y mostrar el conocimiento en su materia a sus alumnos.
3. Los buenos maestros son responsables de administrar y supervisar el aprendizaje de sus alumnos.
Los buenos maestros crean, enriquecen, mantienen y modifican sus formas de enseñar para captar y sostener el interés en sus estudiantes y para utilizar óptimamente el tiempo. Son conscientes de las prácticas inadecuadas y dañinas para evitarlas. Saben cómo implicar a los grupos de alumnos para asegurar un ambiente ordenado de aprendizaje. Saben cómo motivar a los alumnos a aprender y cómo mantener su interés aún frente a fracasos eventuales. Los buenos maestros pueden valorar el progreso individual de cada alumno así como la del grupo total.
4. Los buenos maestros pertenecen a comunidades de aprendizaje.
Los buenos maestros encuentran formas de trabajar colaborativa y creativamente con otros maestros y con los padres, comprometiéndolos productivamente en el trabajo de la escuela.
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Capitulo 4.-
Rol del alumno
El trabajo en la educación, no solamente recae sobre los maestros, sino también en el alumno, ya que él tiene una responsabilidad reciproca con el maestro.
Todos tenemos un rol en el cual intervienen muchos factores y de los cuales depende uno; en la escuela tradicional el alumno tiene un rol pasivo y receptivo, pero en la escuela el alumno asume el rol de investigador y el maestro de mediador, ósea que el alumno y el maestro ponen las cartas sobre la mesa el alumno ayuda al maestro a elaborar un programa o sea que el maestro toma los intereses de sus alumnos para elaborarlos.
Existen 7 tipos de alumnos:
Los alumnos exuberantes (espontáneos)
Los alumnos esforzados y confianzudos (exigentes)
Los alumnos independientes (cuando son fáciles de llevar)
Los alumnos inconstantes y vaciadores (se desaniman fácilmente)
Los alumnos pasivos ( alumnos apáticos)
Los alumnos líder ( tiende a expresar lo que siente y aporta las ideas del grupo, comparte las tareas del grupo, conducción del grupo, cuando existe algún problema ayuda al maestro con los alumnos más bajos)
Alumno problema (no aprende)
Características del rol del alumno:
Dentro de sus conocimientos se desempeña con autonomía, dentro de la escuela nueva el alumno asume su papel como un ser receptivo de información, haciendo comentarios críticos, opiniones para saber que lo que le están diciendo es cierto o no, además revalora sus presentaciones de la realidad.
Demuestra amplitud de pensamiento para entender su realidad manteniendo consolidado el valor histórico de la práctica y deteniendo su participación cultural además posee una elevada autoestima y confianza en sí mismo, demuestra disposición de servicio a todas las personas especiales a las más necesidades.
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El alumno previene cuida y valora la salud integral como sustento de su autoestima, respeta su propio cuerpo practicando ha higiene personal, participa con responsabilidad en caso de emergencia y desastres y está en condiciones de aplicar técnicas de primeros auxilios.
Se expresa de manera libre y consciente de aquello que piensa, que siente y cree de acuerdo a los planteamientos de su conciencia, respeta la diversidad religiosa, reconociendo que no todos los que nos rodean piensan igual en cuanto a la materia religiosa.
Y sobre todo el alumno tendrá un rol protagónico en la construcción de su propio aprendizaje desempeñándolo con autonomía, iniciativa y creatividad interactuando en equipo.
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Capitulo 5.-
Estrategias de enseñanza
Así como existen diferentes tipos de alumnos, hay que considerar diferentes estrategias para que retengan con más facilidad y eficacia conocimientos nuevos.
Para trabajar en clase el maestro debe disponer de una gran variedad de formas para enseñar y para elegir una de estas formas debemos de tomar en cuenta tres factores:
El grupo concreto de alumnos
El tema a aprender
El estilo de enseñanza y preferencias propias.
Y para seleccionar la estrategia debemos de tomar en cuenta la capacidad del grupo
La etapa evolutiva de la mayoría su experiencia y sus intereses, su idioma y sus conocimientos así como las acciones que los motivan porque la variedad y estilo de aprendizaje varía en cada clase.
Los maestros deben enseñar y los alumnos aprender.
La enseñanza directa:
Implica una buena preparación tomando notas apropiadas, preparando la escena estar listos para el inicio del trabajo, utilización de preguntas.
Puede ser una forma de apoyo para el aprendizaje del alumno y saber si el alumno está poniendo atención y no perder el interés del alumno y estar listos para iniciar la siguiente etapa del tema que estemos abordando, podemos utilizar preguntas de memoria, de razonamiento, especulativa o incluso preguntas personales.
El aprendizaje por investigación es también otro apoyo para el mejoramiento del aprendizaje. Y es parte de mucho trabajo porque nos ayuda a que los alumnos desarrollen sus propios conceptos aunque es un poco difícil y que el maestro debe de crear situaciones en donde el alumno utilice dichos conceptos.
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El currículo nacional establece situaciones adecuadas para el desarrollo de los conceptos específicos situados en las áreas temáticas.
Un trabajo planeado para desarrollar un concepto específico aporta oportunidades para otros aprendizajes los cuales cumplirán requisitos para el currículo.
Se han sugerido algunos puntos para que el alumno descubra su rol y su conocimiento.
Capacitar al alumno al hablar de sus conocimientos y los que interprete.
Organizar la interpretación de los resultados de forma que se pueden compartir y discutir críticamente.
El existe otra forma de propiciar el aprendizaje y es por medio de ordenadores que son las computadoras y los materiales audiovisuales estos son acetatos, videos etc. Esto es un material motivador para el alumno porque algunos permiten su manipulación.
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Capitulo 6.-
Examen a docentes
Para el otorgamiento de plazas a docentes, se lleva a cabo el “Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes”, el cual combatiría perfectamente esta negligencia en el docente si todos los maestros pasaran por él.
He aquí las áreas a evaluar:
a) Dominio de contenidos curriculares. Se refiere a los contenidos disciplinarios específicos, los propósitos y los enfoques didácticos de los diferentes niveles y asignaturas de la educación básica.
b) Competencias didácticas. Se refiere a los elementos y características de la planeación de la enseñanza y a las estrategias y secuencias didácticas que favorecen el aprendizaje, de conformidad con lo propuesto en educación básica para los diferentes niveles y asignaturas.
c) Habilidades intelectuales específicas. Se refiere a las estrategias para buscar, estructurar y utilizar información de diversos tipos, así como, para enfrentar y resolver situaciones problemáticas en la práctica docente.
d) Normatividad, gestión y ética docente. Se refiere a los principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad; el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa; los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas.
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Conclusión
¿Tendremos conciencia de esto?
La razón de esta investigación fue debido a una infinidad de casos en los que me he visto envuelta, el principal es que mi hermano de 6 años, tiene que acudir con una psicóloga debido a la poca preparación que tiene su maestra, ya sea por falta de atención hacia él, insultos, o vergüenzas pasadas enfrente de sus compañeros.
Con los temas vistos se trata de concientizar sobre la baja calidad de educación que tiene nuestro país por la poca preparación con la que los maestros cuentan. Mi punto principal, aunque no fue muy profundizado por falta de información sobre el tema, es que hay que prepara mas a los docentes, con más pruebas y con un grado de dificultad mayor. Así poder exigir más a los alumnos respecto a la educación.
“Dos excesos deben evitarse en la educación; demasiada severidad, y demasiada dulzura.”
Platón
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Apéndice
http://html.rincondelvago.com/ensenanza_1.html misma pagina
11
http://matosas.typepad.com/escuelas_que_piensan_naci/2005/12/perfil_del_buen.
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
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http://peremarques.pangea.org/dioe/POSIBLES%20ERRORES%20DOCENTES.pdf
http://www.concursonacionalalianza.org/CONAPD10/docs/cn/conapd-convnac-ds2.pdf
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