Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa
Irakasleentzako baliabideak
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
00. Aurkibidea
orr.03
01. Sekuentzia didaktikoa
a. Helburuak, edukiak eta OOGGb. Ebaluazio-irizpideakc. Curriculum-loturakd. Motibaziorako ekintzak
02. Testuingurua-aurretiko edukiak
a. Filmaren fitxa teknikoab. Agertokiakc. Bidaia d. Harrera
03. Baliabide gida
a. Gehiago jakiteko
orr.04
orr.05orr.08orr.10orr.11
orr.15
orr.16orr.18orr.25orr.29
orr.32
orr.33
01
Sekuentzia didaktikoa
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
01. Sekuentzia didaktikoa a. Helburuak, edukiak eta OOGG
Helburu orokorra: Zinema baliabide nagusitzat hartuz, giza eskubideak irakasle zein ikaslearentzat errealitate adierazgarri bihurtzen lagunduko duten oinarrizko gaitasun eta edukiak lortzeko hezkuntza tresna bat hornitzea.
Hel
buru
Kon
tzep
tual
ak E
duki
Kon
tzep
tual
akO
inar
rizko
Gai
tasu
nak
Film
een
hizk
untz
a m
anife
staz
io k
ultu
ral e
ta
artis
tikot
zat u
lertz
ea.
Ger
taki
zune
n ul
erm
ena,
heu
ren
ondo
rioen
au
rresa
na e
ta b
izitz
a ba
ldin
tzak
hob
etze
ko
zuze
ndut
ako
ekin
tzak
erra
ztea
.
Gau
r egu
ngo
giza
erre
alita
tea
uler
tzea
.
Elem
entu
zin
emat
ogra
fikoa
k: Z
er (g
aia,
isto
-rio
a), n
ortz
uk (p
erts
onai
ak),
nola
(arg
ia, s
oinu
a,
soin
u ba
nda)
Film
a ga
ratz
en d
en in
guru
ne fi
siko
, kul
tura
l, po
li-tik
o et
a gi
zarte
koa:
Cal
ais,
Man
chak
o ka
nala
, Ku
rdis
tan
Her
riald
e ku
rdoa
ren
hist
oria
eta
eza
ugar
ri na
gusi
ak
Emak
ume
kurd
oen
egoe
ra e
ta a
razo
nag
usia
k:
tald
eare
n in
darra
Mig
razi
o Ku
rdoa
: arra
zoi n
agus
iak,
mig
ratz
eko
leku
ak e
ta p
rota
goni
stak
Emak
ume
mig
raria
k: fi
lmek
o ik
uste
zint
asun
a
Euro
par b
atas
unek
o gi
zarte
a ha
rrera
gis
a:
Fran
tzia
ko e
ta E
spai
niak
o m
igra
zio
lege
aren
ez
auga
rri n
agus
iak
Mig
razi
oare
n ar
azoa
k ha
rrera
em
aten
due
n gi
zarte
an. 2
009.
eko
azar
oan
Cal
aise
n ge
rtatu
-ta
koak
.
Inm
igra
zioa
. Dat
u et
a es
tadi
stik
ak
OO
GG
6: A
rte e
ta k
ultu
r gai
tasu
na.
OO
GG
3: M
undu
fisi
koa
ezag
utze
ko e
ta h
arek
in
elka
rrera
gine
an a
ritze
ko g
aita
suna
.
OO
GG
5: G
izar
te g
aita
suna
.
OO
GG
2: M
atem
atik
arak
o ga
itasu
na.
orr.05
Hel
buru
Pro
zedu
razk
oak
Eduk
i Pro
zedu
razk
oak
Oin
arriz
ko G
aita
suna
k
Lortu
tako
eza
guer
ak k
omun
ikab
idee
n er
emuk
o ed
ukia
k az
tertz
eko
eta
uler
tera
ztek
o er
abilt
zea.
Info
rmaz
ioa
jaso
eta
kom
unik
atze
ko e
ta h
au e
zagu
era
adie
razg
arri
bihu
rtzek
o be
harre
zkoa
k di
ren
trebe
tasu
neta
z ja
betz
ea.
Film
eak
ikus
teko
mod
ua ik
aste
n ha
stea
eta
ond
oren
go
film
eeta
n ik
asita
koa
erab
iltze
ko g
ai iz
atea
.
Ikas
ten
ikas
teko
, era
baki
ak h
artz
eko
eta
eran
tzun
kizu
nak
hartz
eko
gaita
suna
k ga
ratz
ea.
Irudi
aren
azt
erke
ta e
ta d
ekod
ifika
zioa
.
Hiz
kunt
zare
n er
abile
ra a
hozk
o ko
mun
ikaz
ioar
en b
alia
bi-
de g
isa.
Gal
dera
k au
rkitu
eta
ond
orio
ak a
tera
.
Info
rmaz
io it
urri
ezbe
rdin
etak
o gr
afiko
en, m
apen
eta
in
kest
en u
lerk
untz
a.
Perts
onai
en b
ilaka
erar
en e
ta h
eroi
aren
bid
aiar
en b
idez
fil
mek
o pe
rtson
aia
ezbe
rdin
en a
zter
keta
egi
n.
Film
eko
emak
umez
ko p
erts
onai
en a
zter
keta
.
Hiz
kunt
za z
inem
atog
rafik
oare
n m
enpe
rake
ta.
Hiz
tegi
bat
en e
gite
a.
Azte
rtu, e
rlazi
onat
u, la
burp
enak
egi
n, in
fere
ntzi
ak e
gin
eta
ondo
rioak
ate
ra.
Film
aren
irud
i kon
kret
uei b
uruz
ko e
lkar
rizke
tak.
Gel
an p
rota
goni
star
en p
aper
aren
aur
kezp
enak
egi
n be
s-te
en a
urre
an e
ta a
razo
ari i
rtenb
ide
ezbe
rdin
ak e
mat
en
saia
tu.
OO
GG
1: H
izku
ntza
bid
ez k
omun
ikat
zeko
gai
tasu
na.
OO
GG
2: M
atem
atik
arak
o ga
itasu
na.
OO
GG
4: I
nfor
maz
ioar
en tr
atam
endu
a et
a ga
itasu
n di
gita
lal.
OO
GG
8: A
uton
omia
eta
eki
men
per
tson
ala.
OO
GG
7:
Ikas
ten
ikas
teko
gai
tasu
na.
orr.0601. Sekuentzia didaktikoa a. Helburuak, edukiak eta OOGG
Hel
buru
Jar
rera
zkoa
kEd
uki J
arre
razk
oak
Oin
arriz
ko G
aita
suna
k
Mig
razi
oak
milio
ika
perts
onen
biz
itza
bald
intz
atze
n di
tuel
a et
a eu
ren
giz
a es
kubi
deak
zau
rtuak
dire
nare
n ja
be iz
atea
.
Giz
arte
dem
okra
tikoe
k hi
ritar
ren
bizi
bal
dint
zak
alda
tzek
o di
tuzt
en la
nabe
sak
balio
ztat
zea.
Bera
ien
bizi
bal
dint
zak
hobe
tzek
o eu
ren
herri
alde
ak u
zter
a be
hartu
ak d
aude
n pe
rtson
ekik
o la
gunk
idet
asun
ezko
jarre
rak
pizt
ea.
Nor
bera
ren
pent
sam
olde
a et
a ze
ntzu
krit
ikoa
gar
atze
a.
Entz
uten
jaki
teko
eta
bes
teen
erit
ziak
kon
tuta
n iz
atek
o tre
beta
suna
.
Hiz
kunt
zare
n er
abilp
ena
sent
imen
duen
tran
smis
ore
gisa
.
Best
e pe
rtson
en b
urua
n ja
rtzek
o es
trate
giak
gar
atu.
Jasa
nber
a iz
an b
alor
e, s
ines
men
eta
kul
tura
ezb
erdi
nak
ditu
zten
per
tson
ekin
.
Giz
arte
ak e
zarri
tako
est
ereo
tipo
eta
aurre
ritzi
ak id
enti-
fikat
zen
jaki
teko
est
rate
gia
ezbe
rdin
etaz
jabe
tu e
ta h
auek
er
agot
zi.
Este
reot
ipo
indi
bidu
alak
ezt
abai
datz
eko
trebe
tasu
na.
Giz
arte
bat
en ta
lde
nagu
sitik
kan
po d
aude
n pe
rtson
ei
buru
zko
aurre
ritzi
ak e
rago
ztek
o, b
este
per
tson
ekin
har
re-
man
ak iz
atek
o la
nabe
sak
gara
tu.
OO
GG
1: H
izku
ntza
bid
ez k
omun
ikat
zeko
gai
tasu
na.
OO
GG
5: G
aita
sun
sozi
ala
eta
herri
tarta
suna
.
orr.0701. Sekuentzia didaktikoa a. Helburuak, edukiak eta OOGG
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
01. Sekuentzia didaktikoa b. Ebaluazio-irizpideak
Ariketak
1. Antzezpen elementuak, sinbo-likoak eta ikonikoak adieraziz, filmearen ez-hitzezko hizkuntza ulertzea eta aztertzea..
2. Migrazio mugimendu garrantzi- tsuenak bereiztea eta denboran zehar kokatzea.
3. Migrazioaren zergatiak eta ondo-rioak identifikatzea.
4. Migrazio legeen ezaugarriak aztertzea eta identifikatzea.
G1. Hizkuntzalari komunikazioa
G6. Kulturala eta artistikoa
G4. Digitala
G3. Mundu fisikoaren ezaguera eta interakzioa
G2. Matematika
G3. Mundu fisikoaren ezaguera eta interakzioa
G7. Ikasten ikasteko gaitasuna
G8. Autonomia eta ekimen pertsonala
G5. Gizarte gaitasuna
G3. Mundu fisikoaren ezaguera eta interakzioa
orr.08
IrakasgaiakGaitasunakEbaluazio Irizpideak
Irudien azterketa
Mapa eta grafikoen interpretazioa
Aurrezko ideiei buruzko galdeketa
Motibazio ariketak
Aurretik egindako lanen ariketak
Gaztelania eta literatura
Teknologia
Plastika eta ikus-hezi- keta
Musika
Gizarte zientziak
Etika
Teknologia
Herritartasunerako hezkuntza
Gizarte zientziak
Herritartasunerako hezkuntza
Etika
Herritartasunerako hezkuntza
Etika
5. Teknologi berrien bidez, egitateak eta eritziak bereiztuz, informazio iturri ezberdinak aukeratzea.
G1. Hizkuntzalari komunikazioa
G4. Digitala
G5. Gizarte gaitasuna
G7. AIkasten ikasteko gaitasuna
G8. Autonomia eta ekimen pertsonala
Aurretik egindako lanen ariketak
Gaztelania eta literatura
Teknologia
Gizarte zientziak
Herritartasunerako hezkuntza
Etika
Ariketak
7. Gaur egun munduan migrazioak sortzen duen tentsio politikoari buruzko bakarkako eta taldeko lanak egitea.
8. Bidegabeko egoeren aurrean ikuspegi kritikoa mantentzea eta gatazkak konpontzeko bakearen bila hitzaren erabilera piztea.
9. Ekimen pertsonala, erabakien hartzea, sormena eta esfortzua laguntzea.
G1. Hizkuntzalari komunikazioa
G4. Digitala
G5. Gizarte gaitasuna
G7. AIkasten ikasteko gaitasuna
G8. Autonomia eta ekimen pertsonala
G5. Gizarte gaitasuna
G7. AIkasten ikasteko gaitasuna
G8. Autonomia eta ekimen pertsonala
G5. Gizarte gaitasuna
G7. AIkasten ikasteko gaitasuna
G8. Autonomia eta ekimen pertsonala
IrakasgaiakGaitasunakEbaluazio Irizpideak
Aurretik egindako moti-bazio ariketak
Aurretik egindako lanen ariketak
Ondorengo lanen ariketak
Aurretik egindako lanen ariketak
Ondorengo lanen ariketak
Gizarte zientziak
Etika
Herritartasunerako hezkuntza
Gizarte zientziak
Etika
Herritartasunerako hezkuntza
Gizarte zientziak
Etika
Herritartasunerako hezkuntza
Gaztelania eta literatura
Plastika eta ikus-hezi- keta
orr.0901. Sekuentzia didaktikoa b. Ebaluazio-irizpideak
Aurretik egindako moti-bazio ariketak
Aurretik egindako lanen ariketak
Ondorengo lanen ariketak
6. Filmearen edukien eta hizkuntza zinematografikoaren hiztegia definitzea eta ulertzea.
G1. Hizkuntzalari komunikazioa
Hiztegia Gaztelania eta literatura
10. Baztertutako taldeekiko ja-sankortasuna, errespetua eta justizia piztea.
G5. Gizarte gaitasuna Gizarte zientziak
Etika
Herritartasunerako hezkuntza
Aurretik egindako moti-bazio ariketak
Aurretik egindako lanen ariketak
Ondorengo lanen ariketak
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
01. Sekuentzia didaktikoa c. Curriculum-loturak
Irakasgaiak
DBH 4.DBH 3.
DBH 3.
DBH 4.
1. multzoa. Gizarte zientziak, guztientzako edukiak
3. multzoa. Gaurko mundua
1. multzoa. Guztientzako edukiak
3. multzoa. Herritarren eskubideak eta betebeharrak
4. multzoa. XXI. Mendeko gizarte demokratikoak
2. multzoa. Etika eta politika: Balore konstituzionalak
3. multzoa. Gaur egungo gizarte arazoak
4. multzoa. Proiektu etikoak: Gizonen eta emakumeen arteko berdintasuna
5. multzoa. Giza eskubideak eta teoria etikoak
orr.10
Gai - multzoakKurtsoa
Geografia eta Historia
Herritartasunerako Hezkuntza
Hezkuntza etiko-zibikoa
Martxoaren 19ko 25/2007 Foru Dekretua, 65. zk. 2007ko maiatzaren 25eko NAO- ren araberako ikastaro, curriculum-arlo eta gai-multzoen material didaktikoen egokitzapena(Dekretua: Nafarroako Foru Komunitateko Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako Irakaskuntzarako Curriculumaren Ezarpena)
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
01. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak
1. Ariketa. Aurretik ideiak antzemateko galdeketaBakarkako lanaArloak: Gizarte zientziak, Etika / Herritartasunerako Hezkuntza
2. Ariketa. Nire familiaBakarkako eta taldekako lana Arloak: Matematikak, Gizarte zientziak, Etika / HerritartasunerakoHezkuntza
> Non jaio zinen? Nongoak dira zure gurasoak?
> Bere herria utzi behar izan duen lagunik al duzu? Istorioa ezagutzen al duzu?
> Nola definituko zenuke etorkin hitza?
> Zertan uste duzu desberdintzen direla etorkinak, joaleak eta migrariak?
> Zeintzuk uste duzu direla jendeak bere jatorrizko herritik joatearen zergatiak?
> Zeintzuk uste duzu direla etorkin batek leku berri batera iristen denean topatzen dituen arazoak?
> Zein herritakoak dira zure klasekide etorkinak? Zer dakizu herri horiei buruz?
> Inoiz ikusi edo irakurri al duzu inmigrazioa edo etorkinak azaltzen den liburu, filma edo telesairik?
> Etorkinek nafarroan jaio diren pertsonek dituzten eskubide berdinak dituztela uste al duzu? Zerga-tik?
> Etorkinak emakumeak direnean, etorkinak diren gizonek dituzten aukera eta zailtasun berdinak dituztela uste al duzu? Zergatik?
01. Bakarka, hurrengo galderak erantzun.
> Badago edo izan al da zure familian (zu, aita edo ama, aitona edo amona...) beste herrialde batera joan behar izan duen inor?
> Nor?> Zergatik joan zen ba al dakizu?> Zein herritara?> Lanik lortu al zuen?> Zein?
02. Amankomuneko informazioa taldeka bildu. Zuen senideak iritsi ziren lurraldeekin mapa bat egin eta adierazi haien izenak eta lortu zituzten lanak.
orr.11
03. Gainerako klasekideekin amankomunean bildu. Taldeka arbelan kokatutako mapamundi batean iruzkina egin.
04. Mapako datuekin grafiko bat egin hurrengo informazioarekin:
> Zuen klasean atzerriratu behar izan dutenen ehunekoa.> Horietatik, emakumeen zenbatekoa.> Herrialdeak atzerriratu kopuruaren arabera multzokatu.> Lan mota desberdinen estadistika.
05. Guztien artean, zerk harritu zaituzten eta nola sentitu zareten azaldu eta iruzkina egin.
orr.1201. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak
3. Ariketa. Arraza kontzeptua (1)
Bakarkako eta taldekako lana Arloak: Biologia, Gizarte zientziak, Etika / HerritartasunerakoHezkuntza
Garai eta giza egoera desberdinetan idatzitako bost testu aurkezten dizkizuegu. Arretaz irakurri eta testu bakoitzean adierazten den arraza kontzeptua azter ezazue.
> “Beltzak, bai jatorri desberdineko arraza izateagatik, edo bai egoera eta denborarekin desberdinak egiten joan direlako, gorputz dohaietan zein espiritualetan txurien azpitik daude.”
Th. Jefferson, Notes on the State of Virginia, 1785 apud. Harris op. cit. p. 67
> “Eskualde epelean sortutako azken arraza txuria izan zenaren hipotesiak zentzuduna dirudi, bero samina jasateko ez besteak bezain gai edo kulturaren aplikaziorik gabe bizitzeko, baina goberna- tzeko eta ezagupen zientifikoetan murgiltzeko hornituta, mundua bere eskuaten ipini duten gaita-sunak.”
E.B. Tylor, Antropología. F.C.E. Méjico, 1972
> “Charles White, Manchesterreko mediku bat, eurroparrek, asiarrek, amerikarrek eta afrikarrek hurrenez hurren perfekzioaren arabera bereizitako lau espezie beherakor direla frogatzen saiatu zen froga anatomikoak erabiliz. Beltzek burmuin txikiagoa zutela (...) eta animaliak bezala, minari sentigabeak zirela bezalako bere baieztapenak sarritan errepikatzen zituzten esklabutzaren alde zeudenek.”
An account of the regular gradation in man, 1799
> “Indigenekin bizi izan direnak, nahiz gaur egungoekin eta zeinen lau mendetako zibilizazioaren menpean ibili diren, beren gain daukaten erantzunkizun zentzua horren urria omen da, ezen beren ekintzen arduradun sentitzen ez direla onartzen dute. Buruendurtze edo pentsamolde enbrionario bat da Jujuyn, San Martín de los Andesen, Sucren eta Potosín ezagutu ditugun indigenek dutena.”
P. Guillermo Furlong, en Ricardo Rodríguez Molas, Los sometidos de la conquista.CEAL. Buenos Aires, 1985
orr.1301. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak
4. Ariketa. Uste duguna baino gertuago (2)
Bakarkako eta taldekako lana Arloak: Gaztelera eta literatura, Gizarte zientziak, Etika / Herritarta-sunerako Hezkuntza
Taldekako lanerako galdeketa:
01. Testuen eta eboluzio teorien arteko erlaziorik somatzen al duzue?
02. Testu baten argudio horiek esklabutzaren aldekoek erabilitakoak direla aipatzen da. Zein beste gertaera historiko edota pentsamendu joera oinarritzen dira testuetan agertzen diren ideietan? Adibi-de zehatzak aipatu.
03. Zuen ustez, teoria hauek gaur egun mantentzen al dira? Zuen erantzuna baiezkoa bada, testuko zein teoria mantentzen da gaur egun? Zein pertsona edo talde izaten dira baztertuak gaur egun?
Kultura batzuek gurearengan duten garrantzia aztertzeko ariketa bat proposatzen dizuet. Bakarka, hurrengo galderak erantzun eta taldeka iruzkina egin.
01. Arabiar kulturak espainiar kulturarengan eragin handia izan du, adibidez, hizkuntzaren bidez (arabiarrak 700 urtez espainian izan ziren). Hurrengo hitzetatik, zein uste duzu arabieratik eratorria dela?
Arroza, sandia, alkate, algarroba, azekia, sofa, tarima, alkoba, balda, eskabetxe, sorbete, albarikoke, alkohol, azukre, alquitrain, kotoi, fundamentalista, magazin, fonda, espinaka, tarifa, fanatico, albaran, aduana, alcachofa, ronda, berenjena, rambla, alfalfa, kalabaza, mezkita, laranja.
02. Ijitoak 500 urte baino gehiago daramatzate penintsulan bizitzen, dena dela, kultura honen zati handi bat ezezaguna da guretzat. Ijitoen hizkuntza caló-a edo ijito-hizkera da. Hitzen bat ezagutzen al duzu ijito-hizkeran?
03. Esaldi bakoitzean adierazitako hitza sinonimo betengatik ordezkatu.
> Jon bere ama kamelatzen ari da afarira joaten utzi diezaion.................................................................................................................................................
> Zure lagunak Karpantak adina jaten du.................................................................................................................................................
> Chaval hau nire laguna da.................................................................................................................................................
> Daraman kurdarekin zer dioen ere ez daki.................................................................................................................................................
> Jalatzera etxera noa.................................................................................................................................................
orr.1401. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak
> Nire auzoan payoak eta ijitoak bizi dira.................................................................................................................................................
> Berandu noa, piratzen naiz.................................................................................................................................................
> Litxarreriak ez dira onak piñoentzako.................................................................................................................................................
04. Gaur egun ezagutzen ditugun musika korronte asko oso hurrunekoak dira. Denborak eta kul-tura desberdinekin harremanek asko aberastu dituzte korronte desberdinak. Esango didazu nondik eratorriak diren hurrengo musika korronteak?
> Jazz
> Reggae
> Salsa
> Hip Hop
> Funky
> Bossa Nova
> Samba
> Blues
4. Ariketako erantzunak. Uste duguna baino gertuago
01. Denak “fundamentalista” eta “fanático” izan ezik.
02. Erantzuna: letra etzanean edo kurtsiban dauden hitz guztiak ijito-hizkeratik eratorriak dira, be-raz ezin dugu esan ez dugula ijitoen hitzik ezagutzen, izan ere horietako hitz batzuk askotan erabil- tzen ditugu.
04. Denak afrikatik eratorriak dira.
(1) y (2) UD Ciencia y (R)Evolución. Material didáctico para el Área de Biología. Alboan. 2002.http://www.alboan.org/docs/MaterialesEducativos/castellano.html#materiales_didacticos
02
Testuingurua-aurretiko edukiak
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
02. Testuingurua-aurretiko edukiak a. Filmaren fitxa teknikoa
orr.16
Fitxa teknikoa
Sinopsia
Palmares
> Zuzendaritza: Philippe Lioret
> Gidoia: Philippe Lioret, Emmanuele Courcol, Olivier Adam
> Jatorriko Hizkuntza: frantsesa
> Iraupena: 110 min
> Herria: Frantzia
> Urtea: 2009
> Web: http://www.nord-ouest.fr
> Blog: http://welcomelapelicula.blogspot.com
> Trailer: http://bit.ly/8y3pQP
Irakiar kurdistanetik etorri den Bilal hamazazpi urteko mutila da. Neskalaguna orain dela gutzi Iga-laterrara migratu da eta berarekin elkartzeko Ekialde Hurbila eta Europa zeharkatu ditu. Baina, bat batean, bidea gelditu behar du Frantziako itsasertzean, Mancheko Kanal aurrean. Ez diote pasatzen utzi. Igeri eginez aurrera jarraituko duela erabakitzen du eta, horretarako, Udal-igerilekuan treba- tzen hasi da igeriketan. Hortxe ezagutzen du Simon irakaslea. Dibortziatzen ari da bera eta edozein gauza egiteko prest dago emaztea berreskuratzeko. Kolokan jartzen zaio zaio dena Bilal-i babesa ematen dioenean.
> Berlinale (2009); Panorama, Epaimahai Ekumenikoaren Saria> Label Europa Cinémas> Indianapolis-ko Zinemaldia (2009). Film Dramatiko Onenarentzako Sari Handia> Varsovia-ko Zinemaldia (2009). Publikoaren Saria> Gijon-eko Zinemaldia (2009). Gidoi Onenaren Saria eta Epaimahai Gaztearen Saria
orr.1702. Testuingurua-aurretiko edukiak a. Filmaren fitxa teknikoa
Zuzendaria
Filmak erakusten duen errealitatea
Zuzendari Onenarentzako Saria eta Gidoi Onenarentzako Saria Donostia Zinemaldian (1993) En tránsito bere lehenengo film luzeari esker. Harrezkero, Philippe Lioret-ek egin ditu Tenue correcte exigée (1997), Mademoiselle (2001), El extraño (aktore, bigarren emakumezko aktore eta musika mailan 2005-eko Cesar sari-proposamenak), Je vais bien, ne t’en fais pas (Emakumezko aktore onenarentzako eta gizonezko bigarren aktore onenarentzako 2007-ko Cesar saria, baita zuzendare eta gidoi onenarentzako sari-proposamena ere).
Calais-era – Frantziako iparraldean, Ingalaterratik 35 kilometroetara – 90 hamarkadatik aurrera mun-du osotik etorri diren emigratzaile asko ailegatzen dira hamar-milaka. Portuan dabiltzaten trenetara, itsasontzietara eta kamioetara sartuz Erresuma Batuara ailegatuko direlako ametsa dute. Sanga-te Gunea itxi ondoren, 2002 urtetik aurrera, inguruko aldeetatik barreiatu dira, oihaneko legearen menpean, egoera gorrotagarrian. Horrek iradokitu dio Philippe Lioret zinemagile frantziarrari horren seigarren film luzea egiteko.
Kritika
Philippe Lioret eta Emmanuel Courcol-ek idatzita, gidoiak irudikatu zuen Bilal eta Simon-arekiko topo egitea. Alde batetik dago Bilal, gazte kurdistandar bat dena (Firat Ayverdi), Calais-en blokea-turik gelditua, Londres-en maite duen neskarekin elkartzeko irrikan dagoena. Beste aldetik dago Simon (Vincent Lindon), igeriketa-irakaslea, bere dibortzioak apaldua. Inmigratzaileen zoriaz inoiz ez zuen gehiegi kezkatu. Emazteak, aldiz, Gobernuz Kanpoko Erakunde baten boluntarioa da. Batek, Bilal-ek, Manchako Kanala igeri eginez zeharkatzea erabaki du beste modurik ez dagoelako ustean. Besteak, Simonek, emaztearen arreta lortu nahi du eta, emakumea harritzeko, gazteari laguntza ematea erabakitzen du. Hasieran igeriketa-ikastaro bat zena eta ikasle-entrenatzailearekiko harre-manak zirenak beste gauza bat bihurtu da. Bion artean erlazio afektiboa sortzen ari da poliki-poliki (Simon-en bakardade hutsean, horren emazte hurbilgaitzak sorrarazten dizkion sentimenduak jasaten, seme-alabarik eduki gabe). Bilal-i laguntza ematen hastea eta Frantziako legearen makine-rian erortzea gauza bera da zigorturik dagolako egoera irregularrean daudenei laguntzea (L622-1 artikulua). Legea ezartzeagatik errealizadorea eta Inmigrazio Ministroa gogor ari ziren eztabaidan. Esanak esan, Welcome filma baliabide dramatiko eraginkorra da.
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
orr.18
Calais: Mugaldeko hiria
Calais Frantziako iparraldeko hiri bat da. Izen bereko igarobideak ematen dioen kostaldean dago. Mantxako Kanalaren leku estuena da, hemen, 34 kilometro daude kostaldeen tar-tean. Igalaterratik Frantziako hiri hurbilena da. Doverko labar zuriak erraz ikus daiteke egun garbietan. 2004 urtean 75.000 biztanle inguru zuen.
Calais, Gibraltar bezalakoa, leku estrategikoa da Bretainia Handiara joan nahi duten inmigratzai-leentzat. Britainiako kostaldea 34 kilometrotara dagoenez, inmigratzaileek ferriak eta erabiltzen dituzten kamioiak baliatzen dituzte ezkutatze-ko, askotan, passeurs izenekoen esku erori ondoren. Goitizen hori dutenak mafiakoak dira. Frantziatik ondoko Erresuma Batueraino bidaiari bakar bat erabiltzeagatik 10.000 Euro kobra dezakete.
FRANTZIA
Calais
OzeanoAtlantikoa
MediterraneoItsasoa
Ipar Itsasoa
Emakumezko eta gizonezko inmigratzaileak Calais-en atarian daude elkartuta, beste kostalderaino ailegatzeko itxaropenak bultzaturik. Frantzian “Oihana” izena jarri diote: premia gorria, plastikozko eta kartoizko teilatuak, hareazko dunen artean. Hortxe bizi dira larri herrialde ezberdineetatik eto-rritakoak: Afganistan, Eritrea, Iran, Sudan, Somalia... Gogor eta luze bidaiatu ondoren Mantxako Kanala besterik ez zizkie faltatzen horien ametsa betetzeko.
Boulognesur-Mer
CalaisDunkerque
Dover
Boulogne-sur-Mer
CalaisDunkerque
Dover
FRANTZIA
BELGIKA
ERRESUMABATUA
IPAR ITSASOA
MANTXAKO KANALA
34 km
orr.1902. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
IPAR ITSASOA
Roscoft Saint Marino
Cherbourg
OuistrehamLe Havre
Dieppe
Boulognesur-Mer
CalaisDunkerque
Ostende
Zeebrugge
La Haye
RotterdamHoek van Holland
Plymouth
PoolePortsmouth Newhaven
DoverRamsgate
FelixtoureHarwich
GreatYarmouth
Paris
Londres
FRANTZIA
BELGIKABrusela
Amsterdam
MANTXAKO KANALA
Rosslare(Irlanda)
Cork(Irlanda)
Esbjerg(Danimarka)
Rosyth Hull Newcastle
Haarlem
Tilbury
ERRESUMA BATUA
HOLANDA
Uste da hilabetero ia 10.000 inmigratzaile ilegalak direla Calais-tik ateratzen direnak. Eurotunel empresak indartzu zituen segurtasun neurriak bere instalazioen inguruetan hiru hezi eta 350 agente pribatu ezarriz
2009ko apilian, 150 inmigratzaile atxilotu ondoren, nazioarteko prentsan atera zen hiria eta jakinara-zi zuten horren izena.
Erresuma batuak eta Frantziak etorkinei kontrako kooperazioa estutu dute
Calais-en etorkinak atxikitzerako gune handi bat sortzea uste dute Erresuma Batuak eta Frantziak. Teoria da baina indarra hartu zuen igarobidean 150 etorkin atxilotu zituztenean eta haraino Inmigrazio Ministro galiarra hurbildu zenean.
EFE agenziak jakinarazi zuen gaur goizean Erresuma Batuara joan nahi zuten 150 paperik gabeko inmigrat-zaile, atxilotu dituela Frantziako Poliziak, prefekturak eman dituen datuen arabera (Gobernuaren Delega-zioak). Beste atxiloketa bati buruzko berria izango litzateke baina orain dela hilabete bat The Independent egunkari britainiarrak argitaratu zuten artikulu batengatik garrantzia hartu du gaurkoak. Pasa den hiba-betekoan, Frantzia eta Erresuma Batuaren estrategia berriaz hitz egiten zuten, bi herrialde horietan asilo eskatzen Calaisera milaka iristen direnak gelditzeko estrategiaz.
Egunkariaren arabera, Londres eta Paris-ek gelditu nahi dute inmigratzaileen trafikoa agente britainiarrek zainduko zuten atxikitze-gune handi bat sortuz. Horrek, “linbo legal” moduko bat sortuko luke inmigrazio legedi frantziarra edo britainiarraren menpean geratuko den jakin gabe eta bi herrialdeen eritzi publikoan eraginak izaten. Horrela ulertuta, The Independent-ek “Calais-ko Guantanamo” izena jarri zion proiektua-ri.
“Público” egunkaria (2009ko apirilak 21)Daniel Del Pino - Londreshttp://www.publico.es/220418
orr.2002. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
Etorkin gehienak Afganistanetik, Kurdistanetik eta Afrikako adarreko herrialdeetatik etorritakoak dira. Orain arte, Frantziatik etorkinak kanpora ez ditzaten mafiek laguntzen diete inmigratzaileei Europar Ba-tasunako eta nazioarteko legedietan dauden hutsune legalez baliatuz. Uste dute egoerak Erresuma Batuara eramango dituela eta han asilo politikoa eskatuko dutela.
Horretaz gain, atxiloketa egin den momentutik bi egunetara Eric Besson, Frantziako Inmigrazio Ministroa, Londres-en egongo da Phil Woolas-ekin biltzeko asmoz, bere homologo britainiarra.
Woolas-ek bi gobernuak Atxikitze-Gunea sortzen ari zirela iradoki zuen ondoren The Independent egunka-riak argitaratu zuen artikulua. Besson-ek, Brice Hortefeux-en, inoiz baino etorkin gehiago kanporatu zuena-ren ordezkoak, akordioa isilean gordetzen sailatu zuen Woolas-ek esandakoa gezurtatuz.
Babes eskatzaileak arriskuanAzken egunetan, Gordon Brown-en Gobernu Laboristak egindako inmigrazioaren politika kolokan jarri da asilo eskaeretan askotan akatsak izan dituztelako. 2007 urtetik Mugetako Agentzia Britainiarrak sistema berri batez baliatzen du asiloren eskaerak balioztatzeko. Kontu-ikuskaritzako Bulego Nazionalaren datuen arabera eskaerak jeitsi dira 2002 urtean izan ziren 84.000-tik 25.670-era 2007 urtean.
Hainbat GKE-k uste dute sistema arbitrarioa dela eta kritikatzen dute, hainbat epailek egiten duten bezala, kasu bakoitzari kasurik ez egiteak arriskua dakarrela. Horren adibide bat da 32 urteko Adam Osman Mo-hammed hildakoa. Etxearen atarian tiroz josi zuten Darfur-era erbesteratu ondoren. Erresuma Batuak asilo politikoaren eskaera funtsik gabekoa izateagatik ez zion onartu.
Mohammed-en kasua sekulakoa da baina jakinarazi dizkigu sistemaren akatsak. Besteetan, gehienek, asilo eskatzen dutenek Ingalaterran jarraitzen dute bizitzeko baldintza penagarrietan, eskubiderik gabe eta go-bernuaren laguntza bakar bat jasotzen, hau da, astean 50 liberatako beherapena tiket baten bidez. Kalea da horien helbidea, alkoholismoa eta delinkuentzia.
Calais-ko Atxikitze-Gunea sortzen baldin badute, etorkinek geratzeko egingo duten borroka hasi baino lehen kanporatze azkarra ziurtatuko dute Frantziak eta Erresuma Batuak.
orr.2102. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
Bilal-en herria. Herri kurdistandarra.
Manuel Martorell-ek (1) esaten du “desaparecer del mapa” esaldiak baloratze zehatzenetariko bat daukala herri kurdistandarrean. Izan ere, mapetan ez dago, estaturik gabeko herria delako. Edo, aitzitik, 25 milioi biztanle dituen herri menditsua eta ia Espainiak adina hedadura duena, Lausanne Itunagatik (1923ko uztailaren 23a) banatu zuten Turkia-k (%ko 50a eta 15 milioi), Iran-ek (%ko 25a eta 7 milioi), Irak-ek (%ko 20a eta 5 milioi) eta Siria-k (%ko 5a eta milioi bat). Izan ziren hainbat So-bietar Errepubliketan (350.000 lagun) eta Libano-ko, Afganistan-go eta Pakistan-go beste kokaleku txikietan ere bizi dira kurdistandarrak. Gauza bera Europan, 500.000 lagun Alemanian esate bate-rako, errefuxiatuak askoak.
Kurdistan irakiarreko jatorria den mutil bat da Bilal, Turkiaren ekialdeko mugaz bestaldean eta Ira- ken iparraldean.
EUROPA
AFRIKA
ASIATurkia
Siria
Irak Iran
Kurdistan
Frantzia
Erresuma Batua
OzeanoAtlantikoa
Mediterraneo Itsasoa
IndiakoOzeanoa
ItsasoBeltza
Hizkuntza kundistandarra indo-europarra da. Baditu dialekto batzuk eta aldarrikatzen du jaiotza mitikoa izan zuela (Kristo aurreko 612), gaurko Iran-eko lurraldean kokatu ziren nomadek sortu zuten Media herrikoa zela. Biztanle gehienak sunni-musulmanak dira, mazdeismokoak, kristo eta islam aurreko erligio batekoak badago ere.
Lehen Mundu Gerra bukatzean, 1918 urtean, Inperio Otomanoa desegindu ondoren, aliatuek Kur-distan independente bat sortzea pentsatu zuten, kurdistandarren burukide nazionalistek uste zuten bezala. Sèvres Ituna alferrik egin zenez eta Turkiako Iraultza Nazionalistak, Mustafá Kemal Atatürk burua izanik, garaipena lortu zuenez Lousana Itunak (1923) ezarri zen. Horrela Turkia-ren sorkuntza onartu zen, potentzia berria, eta ahaztu ziren kurdistandarren eskubideak. Kurdistandarrek, ha-rrezkero, Turkia, Irak eta Iran-en gobernuen menpekotasun eta jazarpen arbitrarioak jasan zituzten eta nortasuna, kultura, askatasun politikoa eta adierazpen-askatasuna ukatu zizkieten.
Kurdistan Euroasian
orr.2202. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
Sobietar Errepublika Sozialisten Batasunaren (SESB) laguntzari esker 1946 urtean Mahabad-eko Errepublika Kurdistandarra sortu zen Iran eta Irak-en artean. Hilabete gutxitan desegin zuten armak erabiliz. Ordutik, borroka nazionalista sustatzen dute Irak-etik, Barzani klanak zuzendu zuen ha-sieran, Talabani taldeak ondoren. Gerrillak, negoziazioak, su-etenak, autonomia emate mugatuak, errepresioa…70 eta 80 hamarkaden ikurrak izan dira eskualde honetan. Gainera, herrialde bakoitze-ko erakunde kurdistandarrei subiranotasun mugatua emanez ondoko herriek erabili dituzte kurdistan-darrak horien arteko mugetako gatazketan.
Turkia-n, nacionalismo kurdistandarra hasi zen 80 urteetan, batez ere, Kurdistan-go Langileen Al-derdiarekin (PKK), Abdullah Oçalan-ek zuzenduta. Mugimendu ezkertiar honek gerrilla-borrokaz eta terrorismoaz baliatu du Turkiaren ekialde eta hegoaldean. Aldi berean, armada turkiarrak estatuaren terrorismoa eta garbiketa etnikoa egin du errepresalia odoltsuaz kurdistandarren kontra, herriak eta herriskak suntsituz eta indarrez behartutako lekualdaketaz baliatuz.
Turkia
IrakIran
Siria
Jordan
Saudi Arabia
Armenia
Georgia
ErrusiaItsaso Beltza
Kaspiar Itsasoa
Libano
Azerbaijan
Kurdistan
MediterraneoItsasoa
Saddam Husein-en erregimenaren basakeria dela medio, 1988 urtean, martxoan, munduan ezagutzen hasi genuen kurdistandarren trage-dia Irak-eko Kurdistanen autonomía akaba- tzeko agindu bait zuen, Halabjan bezala, arma kimikoak erabiliz ere. Urte horietan, agente irakiarrek hiltzen dituzte Kurdistan-go Alderdi Demokratikoaren buruzagi batzuk. Golko gerran izandako Irak-en porrotak, 1991ko udaberrian, matxinada kurdistandarra eragin zuen. Indarke-riaz armada irakiarrak amaitu zuen. Bitartean, nazioarteko koalizioak beste alderantz begira- tzen zuen. Bi milioi lagun babesten dira Iran-en eta Turkia-n. Iparraldean zihurtasun-eskualdea ezartzen den arte ez dira bueltatuko. PDK eta UPK erakunde kurdistandarren arteko gatazkak jarraian sortzen dira eta ez dira bukatzen Estatu Batuak eta Erresuma Batuak Saddam Husein-en erregimena kendu arte. “Peshmerga” izenekoek (gudari kurdistandarrek)txokeko indarra izanez parte hartzen dute Irak-eko iparraldean, Kirkuk eta Mosul hiriak menperatzen dute eta Irak-en Kur-distan-en autonomía finkatzeari ekiten diote. Aldi berean, gobernura sartzen dira eta Estatu Batuak jadanik okupaturiko Irak berriaren lehendakaritza ere hartzen dute.
Oçalan, PKKren buruzagia betiko kartzelaratu baduten eta adierazpen kultural eta politikoari oztopo jarri badieten arren, Turkia-ren gobernu islamista borroka baretzen ari dela ematen du. Asanblada Nazionalaren aurrean Erdogan lehendakariak arazo kurdistandarra dagoela eta neurri zehatzak ezarriko direla aitortu du. Neurri horien artean, herriei berriro jarriko dietela benetako izen kurdistan-darrak sorturiko izen berriak erabiliz izendatu zituztelako.
Kurdistan eremu oso aberatsa da baliabide naturalak ditu eta: ura, petrolioa, egurra, zerealak eta fruitu lehorrak. Kurdistan-go lurpekoan Ekialde Hurbileko petrolio-erreserbarik handienetariko bat dago: Irak-en, erreserben %40a da eta Iran-en, erreserben %10ª bada ere, gaseko erreserba handienetariko bat aurkitu dute. Turkia-n eta Siria-n, herrialde horietako ekoizpen osoa ateratzen da alde kurdistandarretatik.
Haran menditsuetan artzai erdi-nomadek egiten duten lanarekin erlazionatuta dago horien ohiko gizarte-antolakuntza eta egituraketa ekonomikoa. Lurraren jabetasuna gutxiengo baten eskuetan egon denez (“aghas”-en eskuetan) harremanak feudal modukoak direla esan daiteke. Kurdistan
orr.2302. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
irakiarren buruzagien arteko batzuk gizarte-maila horretakoak dira hain zuzen ere. Honek, aditu askoren iritziz, garapen soziopolitikoa lortzea eragotzi die Kurdistandarrei. “Peshmerga” delakoak, buruzagi militarra, politikoa eta gerrillarien nagusiak, “agha” izenekoak adina garrantzia du. Familia oinarrizko unitate sozioekonomikoa da eta “Agha” familiaren muina da. Familia batzuen artean “tira” delakoa osatzen dute eta “tira” batzuen batasunak “ashirat” delakoa, hau da, tribuen konfederazio bat osatzen du, unitate politiko handiago bat.
Historikoki, herri kurdistandarrak klanean eduki ditu arauak. Klana da gizarte honen zutabea leiala izateko patriarkarekin, elkarte tribal batekoa izatearekin, ohiko balioekin eta erligio musulmanarene-kin. Islam erligioan bizitze tolerantea mabarmena da eguneroko gauzetan: esate baterako, emaku-meek ez dute aurpegia zapi baten atzean ezkutatzen eta janzkera koloretsua erabiltzen dute. Hala
Urte amaiera ospatzen dauden emakume kurduak (Newroz) [Andrés Mourenza] (2)
Palangan (Iraneko Kurdistanean) (3) eta Hawler Hiria (Irakeko Kurdistanean) (4)
orr.2402. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
(1) Manuel Martorell, “Los kurdos. Historia de una resistencia”, Ed. Espasa, Madrid, 1991.(2) Andrés Mourenza , Noticiasdesde:Turquía, “Newroz y los pasos kurdos que ya no son tan silenciosos” (2006)
http://noticiasdesdeturquia.blogspot.com/2006/03/newroz-y-los-pasos-kurdos-que-ya-no.html(3) Marta Leonor Vidal, Los Viajeros
http://www.losviajeros.net/fotos/asia/Iran/(4) Patrick S. Lasswell, Moderate Risk (2007)
http://www.moderaterisk.net/2007/05/analysis_of_truck_bomb_in_erbi.php
ere, klanaren potereak eta nagusiari men egiteak desberdintasuna eta diskriminazioa iraunarazi dituzte. Beste alde batetik, Kurdistan irakiarrean ia osoki garatu den autonomia lortzeak, gobernu kurdistandarra ezarrita, ekonomia hobetzen hastera bultzatu du. Eboluzio honek gizarte-antolakuntza aldatu du, bereziki, azkar egin den urbanizatzeak eta herrietatik Kirkuk eta Mosul hirietarako joateak.
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
02. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia
orr.25
Europako migrazioak. Heriotzen zergati nagusiak (1)
POLONIAALEMANIA
FRANTZIA
ESPAINIA
ERRESUMA BATUA
SUEDIA
ALJERIA
TUNISIA
TURKIA
Melilla
Madril
Bartzelona
BilboA Coruña
Paris
Erroma
Milan
Port Bou
Cadiz
LaracheKenitra
Valentzia
KielOder
MONTENEGRO
850
500
30010020
3300
Itotakoak (hondoratzeak, itsas edo ibai zeharkaldiak)
Asfixia (kamioi erremolketan, kontenedoretan edo zama itsasontzietan)
Hipotermia (hegazkinen lurreratze sistemetan)
Beste batzuk (istripuak, itomenak, hipotermia, mina zonaldeak)
Suizidioa
Sorospen eza, arrazakeri ekintzak
Segurtasun indarren indarkeria
Rabat
Barbate
AlmeriaKanariar uharteak
Lanzarote
Pantelleria(IT)
MALTALampedusa
(IT)
MONTENEGRO
BOSNIA HERZEGOVINAKROAZIA
SERBIA
OderNeisse
AntalyaAntalya
ALBANIA EvrosSalonika
MAZEDONIA
Malaga
ITALIA
Erroma
Ceuta
LondresALEMANIA
Oder
ITALIA
Milan
BerlinALEMANIAALEMANIA
Berlin
A Coruña
SUEDIA
MadrilALBANIA
BerlinALEMANIA
Berlin
Malaga
Fuerteventura
GREZIA
Frankfurt
(1) Iturriak:United (www.unitedagainstracism.org)Noborder (www.noborder.org/dead.phip)Migreurop (www.migreurop.org)Asociación de familias de víctimas de la inmigración clandestina (Afvic)Olivier Clochard (Poitiers) y Le Monde Diplomatique
orr.2602. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia
Mediterraneo itsasoa: Europar Batasunaren itsas-muga (2)
FRANTZIA
ESPAINIA
ALJERIA TUNISIA
TURKIAGREZIAMadril
Bartzelona
Paris
Erroma
Milan
PORTUGAL
ITALIA
Tanger
LIBIA EGIPTO
SUITZA ERRUMANIA
SIRIA
LIBANO
JORDANIA
ISRAEL
MEDITERRANEO ITSASOA
ATLANTIKOOZEANOA
ITSASOBELTZA
MAROKO
Oran
Argel Tunisiako Golkoa
Tripoli Benghazi
Kairo
Istanbul
Atenas
B.H.KROAZIA
SERBIA BULGARIA
ALBANIA
MAZEDONIA
Schengen1-ko itunak sinatu dituzten herrialdeak
EB-n sartzeko kandidatu diren herrialdeak
Mediterraneoko hegoalde eta ekialdeko herrialdeak
Itunak aplikatzen ez diren edo estatutuidargabetzaile bat duten eskualde edo herrialdeak
EB-ko harrera-hiri nagusiak
Irteerako hiriak eta migrazio-fluxu igarobideak
EUROPAR BATASUNA EZKUTUKO IMMIGRAZIOA ERAGOZTEKO KONTROL MEKANISMOAKESPEZIFIKOAK
TripoliTripoli
Tunisiako Golkoa
TUNISIA
Milan
ErromaErromaALBANIA
MAZEDONIA
Atenas
Lur zabala
Lur itxia
Kanporatze edo onarpen eskaera azterketarenzain dauden pertsona atzerritarrentzat
BULGARIA
KROAZIA
Tentsio migratzaile guneak
Orain dela gutxi erabilitako ezkutuko igarobide guneak
Atoiontziak, kostazainak
EB-ko zenbait herrialdeek burututako behin behineko operazioak
(2) Iturria: Olivier Clochard
Schengeneko ituna (1985en Alemania, Belgika, Frantzia, Luxenburgo eta Herbehereak sinatu zuten) amankomuneko mugen kontrolak, modu etengabe eta egonkor batean kentzea du helburu. Ituna si-natu zuten herrialdeen herritarrentzat, Europar Batasunaren estatuentzat edo beste herrialdeentzat, zirkulazio libreko erregimen bat egin.
orr.2702. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia
Europarako bidea hartzen duten gizarte ezberdinen mapa (3)
POLONIAALEMANIA
FRANTZIA
ERRESUMA BATUA
SUEDIA%10-etik gora
%7,5-etik %9,9-ra
%5-etik %7,4-ra
%3-tik %4,9-ra
%3-tik behera
MAZEDONIA
ITALIA
FINLANDIANORVEGIA
LITUANIA
IRLANDA
Herrialde bakoitzekokanpotarren portzentaia
Kanpotar pertsonenzenbakia miloietan
7
3
0,7
Immigrazio igarobidenagusiak
TXEKIAR ERREPUBLIKA UKRANIA
BIELORRUSIA
ERRUMANIAKROAZIA
ESLOVAKIA
HUNGARIA
GREZIA
ESTONIA
LETONIA
PORTUGAL
ESLOVENIA
ESPAINIA
MAROKO ALJERIA TUNISIA
ASIAZENTRALA
TURKIA
ERRUSIAASIA
PORTUGAL
ALEMANIAIRLANDA
ERRESUMA BATUA
ESLOVAKIA
POLONIA
LETONIA
ESTONIA
GREZIA
ESLOVENIA
1,4
3,3
2,57,3
1,5
AUSTRIAESLOVENIA
AUSTRIA
POLONIAALEMANIA
FRANTZIA
ERRESUMA BATUA
SUEDIA%10-etik gora
%7,5-etik %9,9-ra
%5-etik %7,4-ra
%3-tik %4,9-ra
%3-tik behera
MAZEDONIA
ITALIA
FINLANDIANORVEGIA
LITUANIA
IRLANDA
Herrialde bakoitzekokanpotarren portzentaia
Kanpotar pertsonenzenbakia miloietan
7
3
0,7
Immigrazio igarobidenagusiak
TXEKIAR ERREPUBLIKA UKRANIA
BIELORRUSIA
ERRUMANIAKROAZIA
ESLOVAKIA
HUNGARIA
GREZIA
ESTONIA
LETONIA
PORTUGAL
ESLOVENIA
ESPAINIA
MAROKO ALJERIA TUNISIA
ASIAZENTRALA
TURKIA
ERRUSIAASIA
PORTUGAL
ALEMANIAIRLANDA
ERRESUMA BATUA
ESLOVAKIA
POLONIA
LETONIA
ESTONIA
GREZIA
ESLOVENIA
1,4
3,3
2,57,3
1,5
AUSTRIAESLOVENIA
AUSTRIA
ZIPRE
(3) Iturria: Gérard-François Dumont
orr.2802. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia
Eta Espainian? (4)
Las Palmasde Gran Canaria
LanzaroteTenerife
(Hoya Fr'ia
Fuerteventura
La Gomera(El camello)
El Hierro(Valverde)
Tenerife(Las Raices)
Las Palmasde Gran Canaria
Tenerife(Garage)
Espainako barneratze zentroak, igarobide guneak eta zentro irekiak
2700
1500
500250100
Atzerritarren barneratze zentruak(CIE, zentro itxiak)
Behin behineko erretentzio zentroak aireportuetan(zentro itxiak)
Behin behineko egonaldietarako etorkin zentroak(zentro irekiak)
Vigo
Bilbo
Madril(Carabanchel)
Bartzelona(Zona Franca)
Valentzia(Zapadores)
Murtzia(Sangonera la Verde)
CartagenaMalaga
(Capuchinos)Algeciras
(La Pinera)
Las Heras1
Ceuta
TarifaIsla Paloma
Lisboa
Bartzelona(Zona Franca)
Almería
Tanger
Atxilopen iraupenik handiena itxiak diren zentroetan
40 egun 6 hilabete
Melilla
Kanarietako uhartediaAtzerritarren barneratze zentroak (CIE)Erretentzio zentroak (behin behinekoak)
1) Bisitaturiko lekuak, SETPS estudioak, hiritarren askatasunerako, justizia eta barne-arazen kontsultora soziala, Europar Parlamentua
FRANTZIA
POR-TU-GAL
Bartzelona(Zona Franca)
Aireportua
Aireportua
(4) Iturria: Olivier Clochard
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
02. Testuingurua-aurretiko edukiak d. Harrera
orr.29
Frantziak legez kanpoko inmigrazioa eta birtaldekatzea oztopatzen di-tuen lege bat onetsi du
Frantziar Parlamentuak behin betiko etorkinen erregularkuntza baldintzak gogortu eta birtaldekatze fami-liarra oztopatzen dituen lege bat onetsi du.
Proiektu honen bultzatzaile nagusiak, Frantziako ministro den Nicolas Sarkozyk behin eta berriz esan duen legez, Frantzian lehentasuna izan behar du “aukeratutako” inmigrazioak eta ez “inposatutakoak”, eta hala dioen arau bat berretsi du Senatuak nola Asanblada Nazionalak.
Laburbilduz, arau berriak Frantzian 10 urte baino gehiago daramaten legez kontrako etorkinen erregulari-zazio automatikoa gutxiesten du, orain artekoa aldaeraziz.
Arau berria zorrotzagoa da agintaritza kontsularrek eta barne ministeritzak, Frantziarrekin ezkondutako kanpotarrei eskaintzen dizkieten bisa, egote baimena eta naturalizazioekin. Orain, aurreko legeen kontra, kasuz kasu ikertuko dituzte eskatzaileen baimen eta nazionalizazioak.
Elkarbizitzeko denboraEskatzaileek frantzesa ikasiko dutenaren eta herrialdearen nortasuna eta legeak errespetatuko dituztenaren konpromisoa hartu beharko dute. Lege berriak komenientziarazko ezkontzen aurka egiten du, ez bait die frantziar batekin ezkondutako etorkinei egoitza baimena berehala ematen, elkarbizitza denbora jakin bat erakutsi arte.
Legeak birtaldekatze familiarra oztopatzen du, bere senideak ekarri nahi dituen etorkinak 18 hilabeteko legezko egoitza duela eta lana, irabaziak eta etxea dituela egiaztatu behar bait du.
Bestalde, lege berriak, dinamismo ekonomikoa eta Frantziako oihartzun internazionala ekar dezaketen zien-tzilari, artista edo goi mailako kirolariei bisa bereziak eskeintzeko aukera aurreikusten ditu.
Proiektu berri honek UMP alderdi kontserbadorearen eta UDF alderdi zentristaren zati baten babesa izan zuen, ezkerreko alderdiak bere kontra zeudelarik.
Arau berriak, etorkinen aldeko elkarte, giza eskubideen aldeko erakunde eta Eliza nagusien kritika zorrotzak jaso ditu.
Hauetariko erakunde batzuek, datorren larunbatean frantziar hiri ezberdinetan izango diren manifestaldie-kiko deialdia egin dute, gobernuaren inmigrazio politika salatzeko. “Sarkozy legea” ukatzeaz gain, manifestaldi hauen gogoa haurrak Frantzian eskolaturiko etorkinei laguntza ematea da, heuren haurrek erbesteratuak izateko arriskua baitute.
Barne-ministeritzak hedatutako eskutitz batetan, Frantzian legez eskolaturiko haurrak dituzten gurasoei hauen erregularizazio eskaerak aurkezteko epea abuztuaren erdirarte eman diete, sektore honekiko solida-ritatea gora doan heinean.
“El Mundo” egunkaria (2006ko uztailak 2)EFE - Madril
http://www.elmundo.es/elmundo/2006/06/30/internacional/1151690732.html
orr.3002. Testuingurua-aurretiko edukiak d. Harrera
Etorkinei laguntzea delitua denean
Sarkozyren Gobernuak solidarioak gartzelarekin zigortzen dituen legea onartzen du
Siné-Hebdo astekariaren irakurleak “solidaritatearen delitua”ren aurkako manifestua zekarren berriarekin esnatu ziren atzo. Sinatzen zuten, besteen artean, Isabelle Adjani aktoreak, Lilian Thurman futbolari ohiak, Michel Onfray filosofoak eta Boris Cyrulnik Neuropsikiatrak, Frantzian etorkin ilegalei lagundu, estali edo urgazten dietenei kriminalizatzen dien lege baten textuaren aurka erantzunez.
Ekimen eredugarri honek, Eric Besson-en, Inmigrazio eta Nortasun Nazionalaren ministroaren firma dakar, eta paperarik gabeko deitutakoen konplizeen aurkako neurri gartzelario indartsuak daramatza.
“El Mundo” egunkaria (2009ko maiatzak 7)Rubén Amón - Berriemailea (Paris)
http://www.elmundo.es/papel/2009/05/07/mundo/14538770.html
GKEen lanak, etorkin ilegalei harrera eta laguntza ematera atxikituak.
“Paperarik gabekoak lagundu ditugu eta jarraitzeko prest gaude, lege berria indarrean sartzen denean ere” azaltzen du Thurmanek beste 143 ospetsuekin batera. “Irtenbide posible bakarra solidaritatea modu horre-tan zigortzen duen artikulua kentzea da”.
Frantziako Partidu Sozialistak zuen asmo berbera zen, herenegun Bessonen ekimenaren zuzenketak aur-keztu zituenean, Sarkozyren (UMP) partiduak gobernatzen duen gehiengo osoak aurretik eraman bazituen ere ezkerraldearen nabarmendurak. Jasotzen gainera, Besson eta bere erkide ohiaen arteko eztabaida zaha-rrak.
Hortaz gainera, orainaldiko Inmigrazio eta Nortasun Nazionalaren ministroa 2007ko lehendakaritza kam-painian alderdiz aldatzeagatik albiste izan zen. Historikoki Psraen bazkidea zen eta Ségolène Royal lagun- tzen zuen gai ekonomikoetan, baina Nicolas Sarkozyren aginduen menpe izenpetzea erabaki zuen, eskuba-nakakoa konpontzear zegoenean.
Lehendakari berriak Politika Publikoaren Estadu idazkaritzarekin saritu zuen. Beharrezko maila ministro bihurtu baino lehen, joan den urtarrilaren gobernu aldaketen babesgunean. Bere lankide ohiek, ez dute barkatzen. Eta ezgizatiar, xenofobo eta Jean Jaurèsren ondarearekin bateraezina den legea burutatzeaz sa-latzen dute.
Egia da bai, Sarkozyren mosketeroak, lehenago Ségolène Royalen lerroetan, ezeztatu duela egoera humanitarioen inguruan esku gogorra erabiliko de-nik, baina legeak berak nahiko argi uzten du zigor helburua: “Atzerritar bat Frantzian sartu, mugi edo geratze irregularrak sustatu dituen edonori, bai la-guntza zuzen edo zeharkako baten bidez, 5 urteko gartzela eta 30.000 euroko isunarekin zigortuta izango da”, dio paragrafo eztabaidatuenak.
Bertan, atzo Sine-Hebdon agertzen ziren Mani-festuaren 144 sinatzaileak jarri dira. Legearen zo-rroztasunarengatik elkarrekin protestatzen dute. Frantzian solidaritatearen kriminalizazioa ezartzea sentitzen dute, jakinda gainera, aprobatzear dagoen lege honek biltzen dituela, bai banakako jarrerak bai
Etorkinak Calaisen
orr.3102. Testuingurua-aurretiko edukiak d. Harrera
Bessoni ez zitzaion gustatu ihesaren ezta divine gauche frantsesarekiko aipamena egitea, eta horrela Sarko-zyren ministroak, hemizikloko iskanbila ixilarazteko ahotsa altsatu zuen: “Ez dakit nork egiten dion min gehiago ezkerraldeari. Nik uzteagaik edo zuek bere izenean hitzegiteagatik”. Eztabaida, arraroa bada ere, aktualitatean jarri da Philippe Lioreten Welcome pelikula pedagogikoa dela eta, non frantsez batek Iraki adingabe bati babespea ematen dion eta auzipetua bukatzen duen, Ingalaterrara joaten laguntzeagaik.
Ez da arraroa ba, Vincent Lindon aktore protagonistak, Bessonen legearen aurka agertzea, bere izena ma-nifestuaren sinatzaileen artean agertzen ez bada ere. Hala ere, Isabelle Adjani agertzen da. Aztoratuta eta sututa, bere ustez, paragrafo polemikoenak behar zibil eta oinarrikoenak ihardesten baiditu.
Inmigrazio, Gizarteratze, Nortasun Nazionala eta ElkarrenGarapen Ministerioaren agiri ofizialaren itzulpena.
Inmigracio Ministroaren zehaztapekak “Solidaritate-Delitua” izendatutakoaz
Artikulu honek xedatzen du “Atzerritar bat Frantzian sartu, mugi edo geratze irregularrak sustatu dituen edonori, bai laguntza zuzen edo zeharkako baten bidez, 5 urteko gartzela eta 30.000 euroko isunarekin zi-gortuta izango dela”.
Artikulua inmigrazio klandestinoaren sareei aurre egiteko oinarri juridikoa da. Sare horiek gizaki-tra-fikokoak dira, gaurko esklabotza, haurrak ustiatzea, proxenetismoa, etxeko mirabetza. Artikulua dela medio 4.000 pertsona baino gehiago atxilotu dituzte 2008 urtean; babesa eman, eraman eta sariak eman dituzte-nak, sare klandestinoetan parte hartuz. Estatuko Aurrekontu Orokorren Lege-Proiektuaren eranskin batean zoritzarez erabili den “Laguntzaile” izenak pentsarazi digu persona hauek ekintza humanitario batean ari direla, errealitatean, berriz, giza-trafikoan ari dira. Ministroak izen honen ordez “klandestino-trafikatzaile” izena erabiltzea proposatzen du.
Tonu irmoan esan zuen: “Ez dut Frantziak atzerritarrak gaizki tratatzen dituela sinisten utziko. Errealita-tean, sailkapenetan, Europako eta Munduko eskuzabaleenetariko bat da, atzerritarren eta asilo eskatu du-tenen harrera eta integratzeari dagokionean, baita herritartasuna lortzean eta egoera irregularrean dauden atzerritarren atxikiaren egoerari dagokionean ere. Gehitu nahi dut, ez dudala administrazioaren atxikitze-guneetan lan egiten duten erakundeen zereginaren eta eginkizunaren zehaztapena murrizteko asmorik, ai-tzitik, kontrakoa”
03
Baliabide gida
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
03. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
orr.33
Bigarren hezkuntzan migrazioaren gaia jorratzeko unitatedidaktikoak(pdf moduan erabilgarri)
> Kultura arteko maleta. Lankidetzan oinarritutako unitate didaktikoak.http://www.sebyc.com/iesrch/intercultural/
> Arabiar kulturari buruzko pertzepzioak. Unitate didaktikoa.Hélène Barnierrek eginahttp://www.sebyc.com/iesrch/intercultural/
> Zure auzoa, mila aurpegi ezberdin. Lehen eta bigarren hezkuntzarako unitate didaktikoa.Bakesarea eta emakume eta bakeahttp://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1162
> Arraza bakarra: giza arraza.Arrazakeriaren, xenofobiaren eta jasanezintasunaren aurkako unitate didaktikoa. Bertsio digitalahttp://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=936
> Itxaropenera bidaia: migrazioen ikaskuntzarako materiala.Asturiaseko Eleuterio Quintanilla taldeak eginahttp://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=35
> Nafarroako GKEen koordinatzailearen 2008ko garapenarako baliabideen hezkuntzakatalogoaGarapenerako hezkuntzaren gai ezberdinetan sailkatutako materialen zerrendahttp://www.congdnavarra.org/v1/IMG/Catalogo_2008castellano.pdf
> Espainiako GKEen koordinatzailearen 2008ko garapenarako baliabideen hezkuntzakatalogoaFormatu, gai eta material ezberdinen bilaketa errazten du, beste GGKE batzuk erakutsizhttp://guiarecursos-epd.coordinadoraongd.org
> Kultura arteko gelaLau saila ezberdinetan: baliabide didaktikoak, liburutegi digitala, bigarren hizkuntzak, arrazakeria eta xenofobia. Migrazio eta arrazakeriari buruzko baliabide aunitzekin.http://www.aulaintercultural.org
> SOS Arrazakeriahttp://www.sosracismomadrid.es
> C.A.R.E.I. (Aragoiko kultura arteko hezkuntzaren baliabideen zentrua)http://www.carei.es/page.php?/RecursosCAREI/GuiaRecursos
Web orriak (Gobernuz kanpoko erakundeak eta elkarteak)
orr.3403. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
> AlboanBaliabide guneen sailean baditu migrazioei buruzko material asko behera kargatzeko aukera errazten dutenak.http://www.alboan.org
> Almería AcogeEtorkinen bizi egoerak hobetzeko eta legez aldeko laguntzak emateko lan egiten duen erakundea.http://www.almeria.acoge.org
> C.E.A.R Errefuxiatuei laguntzeko Espainiar komisioaEtorkinen eta errefuxiatuen asilo eskubideak defendatzen dituzten gizarte erakunde sindikalak, erlijio eta politikoz osatutako gobernuz kanpoko erakundea, 1979an sortutakoa.http://www.cear.es
> Consorcio de Entidades para la Acción Integral con Migrantes CEPAIM-MadridErakunde honek prestakuntza, eta giza garapenerako plangintzak eskeintzen dizkie etorkin eta errefuxiatuei. http://www.cepaim.org
> RED ACOGE Etorkinen aldeko elkarteen FederazioaEtorkinen eskubideak defendatzea eta euren integrazioa laguntzea dute helburu.http://www.redacoge.org
> Caritas1947an sortutako Espainiako eliza katolikoaren erakundea.http://www.caritas.es
> Caritas PamplonaIruñako saila, etorkinekin lan ezberdinak egiten dituenak.http://www.caritaspamplona.org
> Marokoar etorkin eta langileen Espainiako elkartea Elkarte honek etorkinei laguntza eta oihartzuna ematen die.http://www.atime.es
> Etorkin eta errefuxiatuen giza integrazioari buruzko 2009ko txostena. Giza integraziorakoforoa. Lana eta inmigrazio ministeritza.http://www.inmigracionclm.org/upload/87/75/INFORME_ANUAL_FORO_2009.pdf
> Estatuko inmigrazio eta emigrazio idazkaritza.http://extranjeros.mtin.es
> Langile etorkinen eta euren senideen eskubideak babesteko nazioarteko konbentzioa.Nazio batuek 2005ean Geneva-n egindako dokumentua.http://www.unhchr.ch
> Emakume eta inmigrazioari buruzko baliabideakhttp://www.ual.es/Universidad/Depar/Sociologia/mujeres.htm#2
Etorkinei buruzko dokumentazioa
orr.3503. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
> 14 kilómetros, Gerardo Olivares-enhttp://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=2673
> Balseros, Carlos Bosch eta Joseph M. Doménech-en, Espainia (2002)http://www.cultivadoresdeculto.com/foro/showthread.php?t=1292
> Las Cartas de Alou, Montxo Armendáriz-en, Espainia (1990)http://www.filmaffinity.com/es/film565804.html
> Los que se quedan, Juan Carlos Rulfo y Carlos Hagerman-en, Mexiko (2008)http://www.cinetecanacional.net/micrositios/foro29/cartelera.php?cvePel=7424
> Frozen River (Zoztutako Ibaia), Courtney Hunt-en, Estatu Batuak (2008)http://www.filmaffinity.com/es/film527121.html
> Et après… (Eta gero…), Mohamed Ismail-en, Maroco (2000)http://www.adictosalcine.com/ver_pelicula.phtml?cod=28018
Filmak
> Educación Intercultural: análisis y resolución de conflictosEgilea: Amani kolektiboa.Argitaletxea: Popular, Madril 1994.Gida honek kulturarteko hezkuntzari buruzko eta lantaldeekin jorratzeko baliabideari buruzko go-goeta interesgarri bat eskaintzen digu. Ariketa ugari eskainiz eta kulturarteko hezkuntza garape-nerako eta bakerako hezkuntzarekin erlazionatuz.
> Ejemplificaciones de unidades didácticas. Una perspectiva interculturalEgilea: Ferrer, E.; Lluch, X.; Rodas, A.; Salinas, J.Argitaletxea: Hezkuntza eta Zientzia Ministeritza.Lehen hezkuntzako irakasleei zuzendua, liburu honek etxeko eta lanari buruzko proposamen didaktiko bat eskaintzen digu. Kultura ezberdinetako biziera eta gizarte antolakuntza ezberdinak jorratzen ditu.
> Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidadEgilea: Malgesini, Graciela eta Jiménez, Carlos.Argitaletxea: La Cueva del Oso, Madril, 1997.Gida honek migrazioa, arrazakeria eta etnien arteko erlazioei buruzko 57 hitz jasotzen ditu. Gai ezberdinak jorratzen ditu: Etimologia, erabilerak, jatorria, edukiak… Ikasle, irakasle, gizarte langile eta kazetariei zuzendua. Eneko Las Herasen marrazkiekin.
> El Islam y el Mundo Árabe. Guía didáctica para profesores y formadoresEgilea: VV.AA.Argitaletxea: Agencia Española de Cooperación Internacional, Madril 1996.Liburu honek kultura arabiarrari buruzko amankomuneko irudikari baten sorrera jorratzen du, dato-zen belaunaldiei objetibotasuna eta errespetuaren garrantzia irakatsiz.
Bibliografia. Gida eta baliabide didaktikoak
orr.3603. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
> Programa para trabajar la tolerancia y el respeto a la diversidad en E.S.O.Egilea: VV. AA.Argitaletxea: Asociación Secretariado General Gitano, Madril, 1997.Nori zuzendua: DBH 1go zikloa, DBH 2. zikloa.Bigarrengo Derrigorrezko Hezkuntzan jasankortasuna eta errespetua lantzeko materialak. Material honek dakar:- Irakaslearentzako gida, jasankortasuna, ezberdintasunarenganako errespetua eta DBHko ikaste-txeetan lantzeko aukera eta lekuei buruzko teoria ezberdinekin.- Ezberdintasunaren erreflexioa ikasleengan indartzeko Unitate Didaktikoak. Unitatea, errespetu eta jasankortasunean oinarritutako lan eta erantzunkizun prozesu batekin amaitzen da.
> Cine para la ESO. Medicus MundiEgilea: Medicus MundiArgitaletxea: Medicus MundiNori zuzendua: DBH 2. zikloaBi filmaren eta haiekin erlazionatutako materialen bidez, Bigarren Hezkuntzako 4. mailako ikas-gaien barne, hauetatik kanpo gelditzen diren gaiak jorratzea da “DBHrako ZINEMA” proiektuaren helburua. “La Promesa” filmak, zehatz mehatz, iparraldeko etorkinen gaia jorratzen du. David Wheatley-ren “La Marcha” filma Ipar - Hego erlazioen eta lankidetasunaren arazoengana, Sudane-ko errefuxiatu kanpamenduetatik milaka pertsonek Europarantz egindako bidaiaren bidez hurbil- tzen da.
Laguntzailea
2009ko abendua
Babeslea