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PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
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PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
1
La Paz- Bolivia
2013
PORTAFOLIO PEDAGGICO - 2013 PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
CUARTO AO DE FORMACIN
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
2
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
CUARTO AO
E.S.F.M. MCAL. ANDRES DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA
LA PAZ-BOLIVIA
DIRECTIVOS
Director General: Lic. Eddy Lupa Jurez
Director Acadmico: Lic. Max Gonzalo Mollo Laura
Director Administrativo: Lic. Ivn Morales Queape
RESPONSABLES IEPC-PEC:
Lic. Janeth Churruarrin Daza
Lic. Octavio Edwing Aquize Arispe
Lic. Santos Renjifo Garca
Lic. Miriam Cuentas Delgadillo
EQUIPO DOCENTE DE REA:
Lic. Walter Pinaya Escalante (rea Comercial)
Lic. Freddy Mamani Duran (rea Servicios)
Lic. Domingo Flores Apaza (rea Industrial)
DISEO Y DIAGRAMACIN:
Lic. Santos Renjifo Garca
Septiembre, 2013
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
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PRESENTACIN
La articulacin de la Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal . Andrs de Santa Cruz y
Calahumana con las Unidades educativas regular y alternativa, es imprescindible para la formacin
integral y holstica de los futuros maestras y maestros con el propsito de cumplir con lo dispuesto por Ley
educativa Avelino Siani Elizardo Prez que seala:
1 Formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores, investigadores;
comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de todas las
bolivianas y los bolivianos.
2 Desarrollar la formacin integral de la maestra y el maestro con alto nivel acadmico, en el mbito de
la especialidad y el mbito pedaggico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad
cultural y el proceso socio-histrico del pas (Art. 33).
La Prctica Educativa Comunitaria genera estos vnculos donde es posible procesos dialgicos
interinstitucionales con la comunidad, la produccin y las identidades culturales. Lo que implica
desarrollar una gestin curricular para la transformacin y la descolonizacin educativa, con base en la
pluralidad y la interculturalidad.
La Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos y de la Prctica Educativa Comunitaria de
este ao se conjuncionan para la realizacin de un proyecto de grado que se desarrollar en un proceso
integral, de carcter descolonizador, emprendedor, innovador y creativo, que contribuye a la formacin
profesional de maestras y maestros en las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, a travs de la
realizacin de las diferentes modalidades de graduacin; que posibilitaran que los actores sociales
conozcan y comprendan la realidad vivida, reflexionen sobre los problemas e intereses que se
manifiestan en ella y gestionen respuestas de solucin y de atencin viables por medio de tareas y
actividades educativas en la unidad educativa y en la comunidad
En ese sentido el presente portafolio pedaggico de cuarto ao de formacin, es una gua que tiene el
propsito de servir a docentes, tutores y estudiantes- practicantes en la realizacin de las actividades
ulicas de acompaamiento pedaggico y en la elaboracin del perfil en las diferentes modalidades de
graduacin optadas por los Equipos Comunitarios de Trabajo de Grado (ECTGs) a travs de la
presentacin de las principales caractersticas de la PEC, el plan operativo, las fichas de evaluacin.
Docentes Responsables de IEPC-PEC
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
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NDICE DE CONTENIDOS
Pg.
PRESENTACIN ........................................................................................................................................................... 3
NDICE DE CONTENIDOS............................................................................................................................................ 4
ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ESFM MCAL. ANDRES DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA ............................ 5
MENSAJE DE LOS DIRECTIVOS ................................................................................................................................... 6
TTULO I ........................................................................................................................................................................ 9
1. CARACTERIZACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC) .................................................... 9
1.1. LA PEC EN LA EDUCACIN TCNICA TECNOLGICA Y PRODUCTIVA ............................................... 9
1.2. OBJETIVO HOLSTICO DE LA PEC ........................................................................................................... 10
1.3. OBJETIVOS HOLSTICOS Y PRODUCTOS POR AO DE FORMACIN.................................................. 10
2.2. FORMULARIOS DE EVALUACIN ........................................................................................................... 12
2.3. FORMULARIO DE EVALUACIN DE PROCESO DE ELABORACIN DE PERFILES DE GRADO: ........... 22
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PROCESO DE ELABORACIN DEL ............................................................... 22
PERFIL DE TESIS DE GRADO ...................................................................................................................................... 22
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PROCESO DE ELABORACIN DEL ............................................................... 23
PERFIL DE PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO ................................................................................. 23
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PROCESO DE ELABORACIN DEL ............................................................... 24
PERFIL DE SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS ...................................................................................................... 24
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PROCESO DE ELABORACIN DEL ............................................................... 25
PERFIL DE PROYECTO DE FORTALECIMIENTO A PROGRAMAS REGIONALES DEL SECTOR EDUCATIVO ........... 25
TTULO II ..................................................................................................................................................................... 26
REGLAMENTO DE MODALIDADES DE GRADUACIN PARA OPTAR EL TTULO DE MAESTRA/O CON GRADO
DE LICENCIATURA EN EDUCACIN ........................................................................................................................ 26
REGLAMENTO PROCEDIMENTAL DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y
DE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA........................................................................................................ 34
ANEXOS .................................................................................................................................................................... 48
DIAGNSTICO DEL CONTEXTO EXTERNO .............................................................................................................. 48
DIAGNSTICO DEL CONTEXTO INTERNO ............................................................................................................... 49
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ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ESFM MCAL. ANDRES DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA
La institucin fundada el ao 1958 que hasta nuestros das cuenta con una experiencia de ms de
cincuenta y cinco aos, en principio funcion en la Escuela Industrial Superior Pedro Domingo Murillo
siendo su accionar en la misma institucin mencionada, posteriormente se traslada a lo que hoy
conocemos como la Direccin Departamental de Educacin de La Paz en el cual se encargaba de
formar maestros y maestras para el nivel primario (docentes de talleres), pero no dej de coadyuvar en la
formacin a docentes para el nivel superior con el nombre de profesionalizacin. Finalmente se traslada
donde actualmente cumple sus funciones como Escuela Superior de Formacin de Maestros (ESFM) en la
labor de formar docentes de tcnica vocacional, con la ley 1565 docentes de Tecnologa y
conocimiento prctico, con la ley 070 docentes y licenciados con formacin tcnica tecnolgica para el
nivel secundario en las especialidades:
ESFM MCAL. ANDRS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA
COMERCIAL EN SUS
MENCIONES
INDUSTRIAL EN SUS
MENCIONES
SERVICIOS EN SUS
MENCIONES
Contadura General
Administracin de Empresas
Industria Alimentaria
Electricidad Industrial
Mecnica Industrial
Sistemas Computacionales
Mecnica Automotriz
Electrnica-Electricidad
EN LAS UNIDADES ACADEMICAS
U.A. ANCOCAGUA U.A. CORPA
Agropecuaria Educacin Alternativa
construimos un nuevo Estado. Un Estado basado en el respeto e igualdad entre todos, con principios de soberana,
dignidad, complementariedad, solidaridad, armona y equidad en la distribucin y redistribucin del producto social,
donde predomine la bsqueda del vivir bien
(Prembulo, Constitucin Poltica del Estado)
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MENSAJE DE LOS DIRECTIVOS
Queridos estudiantes: Deseo transmitirles una enseanza muy valiosa. Para ser sinceros, es
sta la enseanza ms valiosa que tengo, tanto que si estuviera muchos, muchos aos con
ustedes nada de lo que les enseara valdra tanto como esto que les voy a decir y cuya
lectura no les va a llevar ms de cinco minutos. Quiero decirles tambin: Si no aprenden
esta pequea gran leccin que deseo transmitirles, ninguna otra leccin les servir de
nada. Aprovechen, pues bien esta leccin nica que vale por todas las lecciones y es la
nica que otorga sensatez al ser humano. Aunque yo soy el instrumento o el cauce a travs
del cual les ha de llegar este mensaje, mi humilde persona no ha creado ni ha inventado
nada del mensaje, escuchen con atencin. Quizs tengan otras oportunidades para
comprender el mensaje, aunque basta una sola para hacerles entrar por la puerta estrecha en el palacio de la
sabidura. Una ltima cosa antes de poner delante de ustedes este mensaje, Este conocimiento que voy a exponer
esta siempre ante nuestros ojos. Si no les parece novedoso lo que voy a decirles es porque verdaderamente no lo es, o ms bien porque aun sindolo est adormecido en nuestro acostumbrado vivir cotidiano.
A menudo durante las clases los veo distrados y dispersos, queriendo atender tan solo a la satisfaccin de nuestro deseo de
diversin, ninguna otra cosa les importa dejan pasar los preciosos minutos en trivialidades e insignificancias absurdas.
Djenme decirles en dos palabras lo que les he prometido. La raz del mensaje que deseo transmitirlos es esta: No hay en una
vida humana ms valiosa que el tiempo, que se va deslizando de nuestras manos imperceptiblemente, ms sigiloso que
ladrn que huye en la noche, el tiempo es ese bien que no retorna jams una vez perdido, pues el tiempo es la vida misma.
No pensemos que porque somos jvenes o viejos tenemos tiempo. Pues el tiempo no es un bien que tengamos nosotros, sino
que es l, el que nos tiene a nosotros. Y cuando decide nos abandona, millones de personas antes que nosotros han credo
que tenan tiempo y el tiempo les ha demostrado que no es as. Quin podr presumir o vanagloriarse de que le queda
mucha vida por delante? Las circunstancias ms azarosas y los caprichos inestables de su destino han enseado al hombre que no tiene ms pequeo dominio sobre lo imprevisible.
La nica manera de aprovechar ese tiempo tan escaso es hacer en cada momento lo que debe hacerse, sin dejar
que distracciones y frivolidades lo aparten a uno del camino emprendido. Cualquier desviacin de ese camino puede
significar que no llegaremos a nuestra meta, que no terminaremos el proyecto, porque no tenemos la garanta que
hayamos de tener muchas oportunidades sucesivas de lograrlo. Nadie puede asegurarnos que vayamos a vivir un
segundo ms de lo que el destino haya decretado. Y nadie conoce cuando el destino ha escogido su momento y nos reclama el tributo que como humanos hemos de pagar a la tierra.
Djenme decirles algo y con esto acabar: Ese tiempo que echan por la borda como a un compaero fatigoso, pues
ese tiempo no vuelve jams y lo que llaman aburrimiento no es ms que la carencia de metas de proyectos de
ilusiones. Y si me preguntan cien veces qu hora es en el tiempo de una clase porque no acaban de ver llegar el
momento en que abandonen el aula, es porque el vacio es mas en la cabeza, pero la vida siempre nos pasa factura
de nuestros errores y tambin como no, de nuestras prdidas de tiempo, la vida se nos escapa, y no podemos
detenerla gstenla en cosas que valgan la pena, no en trivialidades. Construyan algo grande, como lo han hecho los
mejores entre los hombres, no tiremos por la borda ese tesoro de oportunidades de mejorar, de crecer, de evolucionar
como seres humanos al que llamamos tiempo. Porque llegar el da en que no quedara nada de ese tiempo y
sentiremos habernos comportado con tanta insensatez, nos tiraremos de los cabellos ya intilmente, porque todas las horas nos hieren y la ltima nos mata como dice el adagio latino (publicado por Montespan).
Lo que suceda hoy y maana solo depende de ustedes, de nadie ms. Ustedes distribuyen su tiempo y qu hacer con ella.
Lic. Edy Juan Lupa Jurez
DIRECTOR GENERAL ESFM-MASCyC
Estimados (as) estudiantes
El ejercicio de la docencia se traduce en el trabajo ms sacrificado dentro de la sociedad, las
y los estudiantes en formacin de Maestros deben iniciar esa experiencia con la prctica y
considerar a los errores y desaciertos como pasos en este andar hacia una slida formacin Docente.
Con el propsito de orientar nuestras actividades sin perder energas rescato los objetivos ms
importantes del currculo base del Sistema Educativo Plurinacional para que sirvan de gua a sus acciones.
- Desarrollar una Formacin integral y holstica, tcnica tecnolgica, cientfica humanstica
y de calidad.
- Desarrollar el pensamiento crtico, creativo y propositivo frente a los problemas.
- Promover la prctica de valores sociocomunitarios.
- Desarrollar habilidades comunicativas en la diversidad - Promover la produccin cientfica, tcnica tecnolgica y artstica tangible e intangible.
Lic. Max Gonzalo Mollo Laura
DIRECTOR ACADMICO
ESFM-MASCyC
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LA PRCTICA EDUCATIVA EN EL AREA DE SERVICIOS
El rea servicios de la ESFM Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana, con las menciones de Mecnica Automotriz, Electricidad Electrnica y Sistemas computacionales, coadyuva al
desarrollo local y nacional del pas desde la prctica educativa con conocimientos tcnico
tecnolgicos adquiridos en aulas, talleres y laboratorios para la prestacin de servicios a la
comunidad.
La Prctica Educativa Comunitaria, constituye un espacio ms para la adquisicin de la
prctica tcnico pedaggica y comunitaria, como estudiantes debemos aplicar todos los
conocimientos adquiridos en la ESFM para el desarrollo curricular de la Unidad Educativa o CEAs con equidad, igualdad y sobre todo responsabilidad.
Estamos conscientes de la necesidad de que tenemos que encontrar nuevos caminos para resolver viejos problemas,
para responder a las exigencias que la sociedad nos plantea hacia el futuro, en este esfuerzo se ha destacado la labor
conjunta de Directores, Docentes y toda la comunidad educativa gracias a las cuales resulta posible superar las
condiciones en la que se desarrolla la Educacin Tcnica Tecnolgica, sin embargo como maestro tcnico con
iniciativa exitosa resalto, con razn, la necesidad de realizar prcticas educativas ms integrales que comprometan al
conjunto de la comunidad educativa y aporten al diseo de polticas educativas que garanticen continuidad y
legitimidad a las experiencias de innovacin tcnico pedaggica para el desarrollo de una educacin tcnica tecnolgica y productiva con calidad y excelencia.
En este proceso formativo existe una voluntad y una necesidad de innovacin es importante hacer un esfuerzo para
que las unidades educativas se articulen a la sociedad, respondan a las demandas de esta y, por tanto, a las de sus beneficiarios que son los estudiantes.
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.
Lic. Freddy E. Mamani Duran
LA PRCTICA EDUCATIVA EN EL AREA COMERCIAL
Estimado Amigo(a) estudiante:
Los nuevos desafos de la formacin profesional en las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras(as) estn centrados en ofrecerte, oportunidades de aprendizaje que permitan
responder a los problemas del contexto, lo cual requiere de un cambio en la manera de
comprender el desarrollo de la Prctica educativa Comunitaria en las ESFM, ya que implica
dar una enseanza orientada a la praxis y produccin de los conocimientos y no slo a la
adquisicin de los mismos. Para ello, es preciso un trabajo integrado entre la PEC, la IEPC y las
unidades de formacin general/especializada articulndolas con el trabajo de grado, pues en
l confluyen los aprendizajes; por esta razn, la sociedad ha coincidido en que es necesario
transformar la formacin del Docente y las instituciones educativas para responder a las
nuevas demandas insatisfechas y desarrollar una educacin de calidad, equidad,
pertinencia social, cultural y l ingstica.
La IEPC debe articular los conocimientos y saberes propios con los universales, por lo que es necesario que se la vincule
a la cosmovisin y cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances cientfico tecnolgicos universales
puesto que es un proceso integral, de carcter descolonizador, emprendedor, innovador y creativo que contribuye a
tu formacin en las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, desarrollando Proyectos Socio Productivos, tesis,
Sistematizacin de experiencias o trabajos investigativos para PROME a corto, mediano y largo plazo, aplicando
metodologas de investigacin pertinentemente estructuradas, para que a partir de la emancipacin intelectual, educativa y cognoscitiva se produzcan conocimientos tangibles o intangibles, en beneficio de la comunidad.
Asimismo la PEC, es un proceso sistemtico, holstico, descolonizador, de gestin comunitaria y educativa de aula,
que promueve acciones compartidas entre la escuela, las comunidades y las colectividades diversas para vincular la
educacin a las demandas locales de produccin orientadas a dar respuesta a las necesidades, intereses y
aspiraciones socio comunitarias en base a los propsitos: Metodolgico, que es el Aprendizaje de la Gestin
Comunitaria, y el Didctico de la PEC que comprende el Aprendizaje de la Gestin Educativa de aula, donde se
incorporan conocimientos de la comunidad y se promueven en el aula, desarrollando un proceso dialctico de complementariedad entre Escuela Comunidad para el desarrollo de la prctica- teora- prcticas transformadoras.
Es por este significativo motivo que debemos tener el firme compromiso con nuestra Escuela Superior de Formacin de
Maestros(as) "Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana" de reflejar y practicar los nuevos cambios educativos, traducida en valores y principios de pluralismo, democracia, solidaridad, justicia, bien comn y l ibertad.
Por ltimo, debemos sentirnos felices y orgullosos de tener un templo del saber cmo nuestra ESFM para engrandecerla ya que es uno de los grandes motivos para tu profesionalizacin. Suerte y que Dios te bendiga!.
Lic. Walter C. Pinaya Escalante
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LA PRCTICA EDUCATIVA EN EL AREA INDUSTRIAL
La importancia de la educacin empresarial
Es menester diferenciar educacin empresarial de formacin empresarial, para entender por
formacin el proceso de adquisicin de ms o menos desarrollo, aptitud o habilidad, mientras
que la educacin se refiere al desarrollo o perfeccionamiento de las facultades intelectuales.
Por supuesto antes, durante y despus de lanzarse a la aventura empresarial o de iniciar un negocio, es necesario que el emprendedor tenga la formacin bsica necesaria para apoyar la toma de decisiones necesaria a lo largo de la actividad empresarial.
Un aspecto importante del crecimiento econmico de cualquier Pas y que es clave, son los
individuos que promueven el cambio e inician actividades de desarrollo. Estas personas
pueden llamarse empresarios porque tienen la habilidad para identificar necesidades dentro de su entorno inmediato en el cual viven y trabajan (sea como empleados o empleadores).
La Tecnologa en las pequeas empresas es cambiante constantemente, la demanda de los consumidores, las
empresas util izan tecnologas nuevas para producir productos y servicios nuevos. Los empresarios deben darse cuenta
que los desarrollos de la nueva tecnologa puede afectar la operacin de sus empresas. Los empresarios pueden no
ser conscientes todava de la naturaleza y de los efectos de todas las tecnologas nuevas, ellos deben tratar de determinar el desarrollo tecnolgico que pudiese tener algn impacto en las operaciones de sus empresas.
Adems, de lo comentado hasta ahora, hay que tener en cuenta aspectos que tambin influyen en el resultado
obtenido en la gestin de un negocio, esos aspectos pertenecen ms al espritu del empresario y son las condiciones bsicas que debe componer el carcter del emprendedor. No existe un sistema que imparta educacin empresarial, educacin en los valores necesarios para el empresario y que, reforzados con el aspecto tcnico-
formativo, componen el armazn que el emprendedor debe tener para llevar a cabo una gestin empresarial exitosa.
Algunos pases han iniciado programas para incluir la educacin empresarial en su currculo educativa en Instituciones de formacin Tcnica Tecnolgica, ms notablemente en Indonesia, Ghana y Kenya. (Fuente OIT).
La Cultura empresarial es parte de la formacin profesional tcnico y los Docentes tcnicos deben tener conocimiento
de Empresa, para orientar en el emprendimiento empresarial en Institutos y Unidades Educativas del sistema regular
escolarizado y Alternativa como una propuesta pedaggica. Por esta razn el profesional tcnico necesariamente tiene que tener competencia laboral.
El propsito de la educacin empresarial, no es necesariamente tener jvenes que inicien sus carreras como
empresarios o auto empleados. Esencialmente, es formales conciencia de empresa, retos, procedimientos, caractersticas, actitudes y aptitudes necesarias para el auto empleo.
La creacin de empleo depende en gran parte, de la iniciacin y expansin de la pequea Empresa. Los empresarios
tienen la habilidad de generar nuevas ideas y desarrollar nuevos productos y servicios que crean nuevas Empresas, las
cuales a su vez crea necesidades de nuevos puestos de trabajo. Muchos programas de desarrollo econmico
diseados para estimular nuevas oportunidades de trabajo han sido dirigidos, relativamente, a muy pocas grandes
corporaciones. Sin embargo, son las miles de pequeas empresas annimas quienes emplean menos de 20 personas, las que son las proveedoras de empleos primarios en reas urbanas y rurales.
Lic. Domingo Flores Apaza
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TTULO I
1. CARACTERIZACIN DE LAPRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)
La concepcin de la Prctica Educativa cambia sustancialmente en el modelo propuesto por la Ley
070 porque se deja la prctica centrada en el aula y se asume un enfoque productivo, comunitario,
descolonizador integral y holstico que surge como una necesidad de vincular la escuela con la
comunidad; de tal manera que la PEC, se constituye en el eje articulador que permite que las y los
estudiantes de las ESFM desarrollen una prctica educativa que responda a la realidad, a la vida a
los intereses, necesidades y expectativas de la comunidad
La PEC, concretamente tiene tres propsitos:
La descolonizacin del ejercicio docente (epistemolgico) a partir de la ruptura de las
prcticas centradas en el aula, de procesos de enseanza- aprendizaje atomizados, hacia el
desarrollo de la interaccin con la comunidad.
El aprendizaje de la gestin comunitaria (metodolgico) entendiendo que la Escuela es parte
de la comunidad por los que los futuros maestros socializan y se apropian de los mecanismos de
participacin y toma de decisiones para la intervencin en la comunidad.
El tercer propsito (didctico), de la PEC es el aprendizaje de la gestin educativa de aula
donde se incorporan conocimientos de la comunidad y se promueven en el aula, para el
desarrollo de la prctica- teora transformadora
La Prctica educativa comunitaria est unida intrnsecamente a la Investigacin Educativa y la
produccin de conocimientos en el proceso de construccin del modelo educativo
sociocomunitario productivo, es decir que los futuros maestros y maestras deben producir
conocimientos que transformen la realidad, conocimientos concretos y prcticos que permitan el
cambio de la educacin y de la realidad.
La recuperacin y revalorizacin de los saberes y conocimientos de los pueblos indgenas y su
articulacin con los avances del conocimiento universal es otra exigencia de la investigacin que
deben realizar los maestros y maestras en su prctica educativa comunitaria cotidiana
La Prctica Educativa Comunitaria comprende un total de 565 horas de las 5.280 horas establecidas
para el nivel de licenciatura. Esta prctica se encuentra distribuida en las diferentes gestiones y es
parte de las diferentes Unidades de Formacin (DCBFM 2010:74).
1.1. LA PEC EN LA EDUCACIN TCNICA TECNOLGICA Y PRODUCTIVA
En el desarrollo histrico de las comunidades y sociedades de las culturas que florecieron en el
continente americano, se pueden encontrar semejanzas en los saberes y conocimientos, en sus
formas y medios de difusin, en los espacios de procesos educativos y en la funcin que
cumplen esos saberes y conocimientos en la vida comunitaria.
Entre los saberes, conocimientos y prcticas que se generaron en las culturas, estn las
vivenciales, las cuales se aprenden a partir de la experiencia en la vida cotidiana, en familia, es
aqu que la Educacin Tcnica Tecnolgica y Productiva (ETTP) rescata los conocimientos y
saberes de nuestras culturas, posibilitando un puente entre la concepcin terica de un
problema y su solucin prctica. De esta forma, se fortalece la cohesin al interior de la
comunidad y la identidad de los pueblos en convivencia con otras culturas y la Madre Tierra. )
La PEC en la ETTP promueve la formacin de jvenes y adultos dentro de una nueva visin de
la educacin tcnica tecnolgica, productiva y profesional que har posible que el Sistema
Educativo responda realmente a las necesidades y exigencias de la comunidad y explicar por
qu busca no solo conocer, resolver problemas, argumentar sino principalmente transformar
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en el mbito de la comunidad, por medio de la utilizacin de herramientas para la operacin
y administracin de equipos, proponiendo soluciones creativas e innovadoras a las necesidades
o problemas identificados permitiendo un uso racional, ecotico y responsable de los recursos
aplicando la tecnologa con alto grado de responsabilidad, seriedad y tica profesional.
La PEC en la ETTP recupera las aplicaciones tcnicas tecnolgicas propias y las complementa
con otras, promoviendo la investigacin, la innovacin tcnica tecnolgica. Para responder de
esta manera a la realidad, a la vida, los intereses, necesidades y expectativas de la comunidad
1.2. OBJETIVO HOLSTICO DE LA PEC
Asumimos la prctica educativa comunitaria con espritu reflexivo-crtico y actitudes tico-
comunitarias descolonizadoras, priorizando problemas, necesidades e intereses educativos
comunitarios, rescatando y valorando los saberes y conocimientos propios en
complementariedad con los universales, gestionando alternativas de solucin y atencin a los
mismos, demostrando compromiso con la comunidad.
1.3. OBJETIVOS HOLSTICOS Y PRODUCTOS POR AO DE FORMACIN
Aos Objetivos Holsticos Por Ao De Formacin Productos
1
Asumimos postura crtica respecto de los
paradigmas de la investigacin y la produccin
de conocimientos, empleando diferentes teoras y
mtodos, a travs del criterio histrico, poltico e
ideolgico de nuestro contexto observando,
reflexionando, comprendiendo y sistematizando,
realidades socio comunitarias, para contribuir, de
manera propositiva y con responsabilidad
compartida desde los aportes de las diferentes
unidades de formacin, a la educacin como
instrumento de liberacin.
Informes de estudio Socioeducativo de
contexto.
2
Producimos, con actitudes tico comunitarias,
conocimientos a partir de la reflexin y la
actuacin sobre situaciones socio educativa
comunitarias que requieren una respuesta
prctica, realizando ensayos cientficos de la
problemtica socioeducativa comunitariaque
permitan comprender y responder a la prctica
educativa comunitaria como futuras/os
maestras/os.
Ensayos cientficos, reflexivos y vivenciales de
la problemtica
socioeducativa
comunitaria.
3
Producimos informes de investigacin, con postura
tica y comprometida, sustentados en los
paradigmas del vivir bien y el socio crtico,
innovando las prcticas y produciendo
conocimientos, contribuyendo a la
descolonizacin educativa y la reconstruccin de
las estructuras sociales culturales y polticas.
Proyectos socio comunitario productivos
Informes de investigacin (artculos cientficos,
sistematizacin de
experiencias u otros)
Investigaciones aplicadas a partir de problemticas
socioeducativas del
contexto.
4 Aplicamos de manera crtica y propositiva el
trabajo realizado en la prctica educativa
Perfil de:
Proyecto socio
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11
comunitaria para comprender la realidad
socioeducativa en el marco del desarrollo
productivo, utilizando mtodos de investigacin
orientados al desarrollo de la modalidad de
graduacin optada que permitan consolidar
conocimientos y habilidades investigativas
descolonizadoras.
comunitario productivo
Tesis de grado
Proyecto de fortalecimiento al
Programa Municipal de
educacin
Sistematizacin de experiencias de desarrollo
socio educativo
comunitario
5
Desarrollamos y sustentamos, de manera
comprometida, el trabajo de investigacin
educativa de la modalidad de graduacin
optada, en base a los conocimientos - producto
de las relaciones holsticas y complejas de las
unidades de formacin, la prctica educativa
comunitaria y la realidad del contexto - a travs
de la investigacin socio comunitaria productiva
que posibilite la innovacin de prcticas
pedaggicas y la generacin de nuevas
modalidades de atencin educativa, que incidan
en polticas educativas transformadoras y
descolonizadoras.
Proyecto socio comunitario productivo
Tesis de grado
Proyecto de fortalecimiento al
Programa Municipal de
educacin
Sistematizacin de experiencias de desarrollo
socio educativo
comunitario
Fuente: (Ministerio de Educacin, 2012)
2. PLAN DE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA IV
2.1. CUARTO AO: OBJETIVO HOLISTICO
Aplicamos de manera crtica y propositiva el trabajo realizado en la prctica educativa
comunitaria para comprender la realidad socioeducativa en el marco del desarrollo
productivo, utilizando mtodos de investigacin orientados al desarrollo del perfil de la
modalidad de graduacin optada que permita consolidar conocimientos y habilidades
investigativas descolonizadoras.
PRODUCTO: PRESENTACION Y DEFENSA DEL PERFIL DE LA MODALIDAD DE GRADUACION
EN LA COMUNIDAD Y LA UNIDAD EDUCATIVA
CRONOGRAMA ACTIVIDADES
1ra. semana Presentacin en la Unidad Educativa y en la Comunidad
Realizacin del estudio socio educativo tcnico externo en la comunidad circundante a la Unidad Educativa regular o
alternativa
Realizacin del estudio socioeducativo tcnico interno en la Institucin educativa.
Elaboracin y aplicacin de instrumentos de investigacin:
- Gua de observacin
- Guas de entrevistas
- Cuestionario
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12
- rbol de problemas o Diagrama de Espina de Pescado
Identificacin de problemas necesidades, intereses o aspiraciones de la comunidad respecto de la mencin.
2da. Semana Realizacin de actividades de acompaamiento pedaggico
Planificacin de acuerdo a la Ley Educativa 070 y realizacin de experiencias de aula en el mbito de la mencin.
Elaboracin de la primera etapa del trabajo de investigacin optado como modalidad de graduacin.
3ra. Semana Planificacin de acuerdo a la Ley Educativa 070 y realizacin de experiencias de aula en el mbito de la mencin.
Entrega del componente de la INTRODUCCIN del perfil de la modalidad de graduacin al docente gua y tutor.
4ta. Semana Planificacin y realizacin de experiencias de aula en el mbito de la mencin indicada por el docente gua.
Elaboracin de materiales de acuerdo a las orientaciones metodolgicas de la Educacin Transformadora para sus
experiencias de aula.
5ta. Semana Planificacin y realizacin de experiencias de aula en el mbito de la mencin indicados por el docente gua
Realizacin del perfil de graduacin en su fase de planificacin.
6ta. Semana Planificacin y realizacin de experiencias de aula en el mbito de la mencin indicada por el docente gua.
Entrega del perfil de la modalidad de graduacin optadas hasta la fase de la PLANIFICACIN al docente gua y tutor
7ma. Semana En la ESFM:
Entrega del perfil al docente de IEPC IV para su revisin.
Entrega al Tutor de la mencin, para revisar su pertinencia y viabilidad.
8va. Semana En la ESFM:
Presentacin y defensa del perfil del equipo comunitario de trabajo de grado al tribunal comunitario.
2.2. FORMULARIOS DE EVALUACIN
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
13
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA PLAN DE CLASE N
(DOCENTE GUIA)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A.: ... .....
Docente Gua: ...
Ao de formacin: rea:...................................Mencin: .....
DIMENSIN DEL SER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de manera adecuada y discreta. Es responsable y puntual en su prctica. Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad. Mantiene buenas relaciones interpersonales Demuestra inters e iniciativa.
DIMENSIN DEL SABER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Planifica su clase con anticipacin. Relaciona su contenido con los ejes articuladores. Manejo conceptual de la terminologa adecuada a la
especialidad.
Conoce a profundidad el tema Contextualiza los conocimientos universales a los de su
entorno.
DIMENSIN DEL HACER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Aplica correctamente las orientaciones metodolgicas. Desarrolla la clase en un ambiente comunitario. Util iza material educativo acorde al tema. Demuestra innovacin en sus actividades. Emplea criterios de evaluacin en el desarrollo de la
clase.
DIMENSIN DEL DECIDIR
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Asume con compromiso el rol de estudiante practicante. Presenta el producto del desarrollo de la clase. Se involucra en las actividades de la Unidad
Educativa/C.E.A.
Promueve la prctica de valores socio comunitarios Apoya en la solucin de problemas que se presentan en
la clase.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
. DOCENTE GUA
. DIRECTOR(A) U.E/C.E.A.
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Docente Gua de la Unidad
Educativa/C.E.A. (Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. DG-01
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
14
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA PLAN DE CLASE N
(DOCENTE GUIA)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A.: ... .....
Docente Gua: ...
Ao de formacin: rea:...................................Mencin: .....
DIMENSIN DEL SER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de manera adecuada y discreta. Es responsable y puntual en su prctica. Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad. Mantiene buenas relaciones interpersonales Demuestra inters e iniciativa.
DIMENSIN DEL SABER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Planifica su clase con anticipacin. Relaciona su contenido con los ejes articuladores. Manejo conceptual de la terminologa adecuada a la
especialidad.
Conoce a profundidad el tema Contextualiza los conocimientos universales a los de su
entorno.
DIMENSIN DEL HACER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Aplica correctamente las orientaciones metodolgicas. Desarrolla la clase en un ambiente comunitario. Util iza material educativo acorde al tema. Demuestra innovacin en sus actividades. Emplea criterios de evaluacin en el desarrollo de la
clase.
DIMENSIN DEL DECIDIR
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Asume con compromiso el rol de estudiante practicante. Presenta el producto del desarrollo de la clase. Se involucra en las actividades de la Unidad
Educativa/C.E.A.
Promueve la prctica de valores socio comunitarios Apoya en la solucin de problemas que se presentan en
la clase.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
. DOCENTE GUA
. DIRECTOR(A) U.E/C.E.A.
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Docente Gua de la Unidad
Educativa/C.E.A. (Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. DG-01
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
15
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA PLAN DE CLASE N
(DOCENTE GUIA)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A.: ... .....
Docente Gua: ...
Ao de formacin: rea:...................................Mencin: .....
DIMENSIN DEL SER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de manera adecuada y discreta. Es responsable y puntual en su prctica. Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad. Mantiene buenas relaciones interpersonales Demuestra inters e iniciativa.
DIMENSIN DEL SABER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Planifica su clase con anticipacin. Relaciona su contenido con los ejes articuladores. Manejo conceptual de la terminologa adecuada a la
especialidad.
Conoce a profundidad el tema Contextualiza los conocimientos universales a los de su
entorno.
DIMENSIN DEL HACER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Aplica correctamente las orientaciones metodolgicas. Desarrolla la clase en un ambiente comunitario. Util iza material educativo acorde al tema. Demuestra innovacin en sus actividades. Emplea criterios de evaluacin en el desarrollo de la
clase.
DIMENSIN DEL DECIDIR
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Asume con compromiso el rol de estudiante practicante. Presenta el producto del desarrollo de la clase. Se involucra en las actividades de la Unidad
Educativa/C.E.A.
Promueve la prctica de valores socio comunitarios Apoya en la solucin de problemas que se presentan en
la clase.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
. DOCENTE GUA
. DIRECTOR(A) U.E/C.E.A.
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Docente Gua de la Unidad
Educativa/C.E.A. (Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. DG-01
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
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FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA PLAN DE CLASE N
(DOCENTE GUIA)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A.: ... .....
Docente Gua: ...
Ao de formacin: rea:...................................Mencin: .....
DIMENSIN DEL SER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de manera adecuada y discreta. Es responsable y puntual en su prctica. Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad. Mantiene buenas relaciones interpersonales Demuestra inters e iniciativa.
DIMENSIN DEL SABER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Planifica su clase con anticipacin. Relaciona su contenido con los ejes articuladores. Manejo conceptual de la terminologa adecuada a la
especialidad.
Conoce a profundidad el tema Contextualiza los conocimientos universales a los de su
entorno.
DIMENSIN DEL HACER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Aplica correctamente las orientaciones metodolgicas. Desarrolla la clase en un ambiente comunitario. Util iza material educativo acorde al tema. Demuestra innovacin en sus actividades. Emplea criterios de evaluacin en el desarrollo de la
clase.
DIMENSIN DEL DECIDIR
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Asume con compromiso el rol de estudiante practicante. Presenta el producto del desarrollo de la clase. Se involucra en las actividades de la Unidad
Educativa/C.E.A.
Promueve la prctica de valores socio comunitarios Apoya en la solucin de problemas que se presentan en
la clase.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
. DOCENTE GUA
. DIRECTOR(A) U.E/C.E.A.
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Docente Gua de la Unidad
Educativa/C.E.A. (Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. DG-01
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
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FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA PLAN DE CLASE N
(DOCENTE GUIA)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A.: ... .....
Docente Gua: ...
Ao de formacin: rea:...................................Mencin: .....
DIMENSIN DEL SER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de manera adecuada y discreta. Es responsable y puntual en su prctica. Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad. Mantiene buenas relaciones interpersonales Demuestra inters e iniciativa.
DIMENSIN DEL SABER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Planifica su clase con anticipacin. Relaciona su contenido con los ejes articuladores. Manejo conceptual de la terminologa adecuada a la
especialidad.
Conoce a profundidad el tema Contextualiza los conocimientos universales a los de su
entorno.
DIMENSIN DEL HACER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Aplica correctamente las orientaciones metodolgicas. Desarrolla la clase en un ambiente comunitario. Util iza material educativo acorde al tema. Demuestra innovacin en sus actividades. Emplea criterios de evaluacin en el desarrollo de la
clase.
DIMENSIN DEL DECIDIR
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Asume con compromiso el rol de estudiante practicante. Presenta el producto del desarrollo de la clase. Se involucra en las actividades de la Unidad
Educativa/C.E.A.
Promueve la prctica de valores socio comunitarios Apoya en la solucin de problemas que se presentan en
la clase.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
. DOCENTE GUA
. DIRECTOR(A) U.E/C.E.A.
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Docente Gua de la Unidad
Educativa/C.E.A. (Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. DG-01
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
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FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA PLAN DE CLASE N
(DOCENTE GUIA)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A.: ... .....
Docente Gua: ...
Ao de formacin: rea:...................................Mencin: .....
DIMENSIN DEL SER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de manera adecuada y discreta. Es responsable y puntual en su prctica. Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad. Mantiene buenas relaciones interpersonales Demuestra inters e iniciativa.
DIMENSIN DEL SABER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Planifica su clase con anticipacin. Relaciona su contenido con los ejes articuladores. Manejo conceptual de la terminologa adecuada a la
especialidad.
Conoce a profundidad el tema Contextualiza los conocimientos universales a los de su
entorno.
DIMENSIN DEL HACER
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Aplica correctamente las orientaciones metodolgicas. Desarrolla la clase en un ambiente comunitario. Util iza material educativo acorde al tema. Demuestra innovacin en sus actividades. Emplea criterios de evaluacin en el desarrollo de la
clase.
DIMENSIN DEL DECIDIR
(Cada criterio 5 pts.)
NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Asume con compromiso el rol de estudiante practicante. Presenta el producto del desarrollo de la clase. Se involucra en las actividades de la Unidad
Educativa/C.E.A.
Promueve la prctica de valores socio comunitarios Apoya en la solucin de problemas que se presentan en
la clase.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
. DOCENTE GUA
. DIRECTOR(A) U.E/C.E.A.
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Docente Gua de la Unidad
Educativa/C.E.A. (Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. DG-01
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
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FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (DIRECTOR/A UNIDAD EDUCATIVA/C.E.A.)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A: ......
Director(a): .....
Ao de formacin: rea.....................................Mencin: ..
DIMENSIN DEL SER NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de forma adecuada y discreta. Manifiesta inters y responsabilidad en el desarrollo
de la prctica educativa comunitaria.
Demuestra respeto y practica la interculturalidad en la interaccin con la comunidad educativa.
DIMENSIN DEL SABER NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Conoce los fundamentos y caractersticas del modelo educativo socio comunitario productivo.
Demuestra razonamiento crtico, reflexivo y propositivo en la planificacin de su proyecto de
grado.
Conoce los Reglamentos de la IEPC PEC y de las modalidades de graduacin.
DIMENSIN DEL HACER NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Aplica los fundamentos y caracterstica del modelo educativo socio comunitario productivo en la prctica
educativa comunitaria.
Planifica acciones que beneficien a la Unidad Educativa y a la Comunidad en su proyecto de grado.
Participa en las diferentes actividades de la Unidad Educativa/C.E.A.
DIMENSIN DEL DECIDIR NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Cumple los Reglamentos de: la IEPC PEC y las modalidades de graduacin.
Asume actitudes descolonizadoras, valorando los saberes y conocimientos del contexto.
Manifiesta su compromiso con la transformacin de la comunidad a travs de su perfil de proyecto de
grado.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
.. DIRECTOR(A) DE LA U.E./C.E.A.
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Director (a) de la Unidad
Educativa/C.E.A. (Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. D-02
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
20
FORMULARIO DE EVALUACIN DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (DOCENTE PEC)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa: .......
Docente PEC: ....
Ao de formacin: rea.....................................Mencin: ..
DIMENSIN DEL SER NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Se presenta de manera adecuada y discreta. Es responsable y puntual en su prctica. Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad. Mantiene buenas relaciones interpersonales Demuestra inters e iniciativa.
DIMENSIN DEL SABER NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Analiza y reflexiona sobre las problemticas socioeducativas tcnicas del contexto y los
procedimientos para la elaboracin del perfil
Conoce la terminologa adecuada de la especialidad Teoriza los conceptos bsicos de la especialidad Planifica su accin pedaggica. Conoce las cuatro dimensiones, orientaciones
metodolgicas y criterios de evaluacin.
DIMENSIN DEL HACER NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Ejecuta el plan de clase de acuerdo al modelos educativo socio comunitario productivo
Aplica las orientaciones metodolgicas. Promueve un ambiente comunitario en el desarrollo de su
clase.
Desarrolla con pertinencia y creatividad su accin pedaggica.
Aplica correctamente los criterios de evaluacin.
DIMENSIN DEL DECIDIR NUMERAL
(1 25 puntos) LITERAL
Cumple con los reglamentos de: IEPC - PEC y las modalidades de graduacin
Asume actitudes descolonizadoras, valorando los saberes y conocimientos del contexto.
Manifiesta su compromiso con la transformacin de la comunidad a travs de su perfil de proyecto de grado.
Presenta de manera correcta y oportuna sus trabajos de acuerdo al cronograma establecido.
TOTAL
(1 100 PUNTOS)
La Paz, de..de 2013
. DOCENTE PEC
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Docente PEC
(Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
FORM. DP-03
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
21
FORMULARIO DE EVALUACIN REFLEXIVA DE PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD)
Apellidos y Nombres: .......
Unidad Educativa/C.E.A: .........
Representante de la Comunidad/Zona: ...
Ao de formacin: rea.....................................Mencin: ..
DIMENSIN DEL SER OBSERVACIONES
Considera importante que los futuros maestros y maestras interacten con la comunidad practicando la interculturalidad y el respeto.
Los estudiantes practicantes de la ESFM deben demostrar responsabilidad, puntualidad,
presentacin adecuada y tica.
S No
Por qu
S No
Por qu
DIMENSIN DEL SABER OBSERVACIONES
Los estudiantes demuestran inters por conocer la problemtica socio educativa tcnica de la zona
Los estudiantes practicantes tienen conocimientos para transformar la realidad
S No
Por qu
S No
Por qu
DIMENSIN DEL HACER OBSERVACIONES
Los estudiantes practicantes de la ESFM deben realizar todas las acciones necesarias para
interactuar con la comunidad
Los estudiantes practicantes tienen que
considerar en la realizacin de sus proyectos
de grado acciones que beneficien a la comunidad.
S No
Por qu
S No
Por qu
DIMENSIN DEL DECIDIR OBSERVACIONES
os estudiantes practicantes asumen el compromiso de coadyuvar en la solucin de las problemticas de la comunidad.
Es importante la socializacin con la comunidad del perfil de su proyecto de grado
S No
Por qu
S No
Por qu
OPINIONES Y SUGERENCIAS
..
La Paz, de..de 2013
. REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD/ZONA
FORM. RC-04
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento, el responsable del llenado es el Representante de la Comunidad/Zona
(Letra mayscula, imprenta y bolgrafo azul).
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
22
2.3. FORMULARIO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE ELABORACIN DE PERFILES DE GRADO:
FORMULARIO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE ELABORACIN DEL
PERFIL DE TESIS DE GRADO
Apellidos y Nombres: ........
Unidad Educativa/C.E.A: .......
Ao de formacin: rea.................................Mencin: ..
I. PRIMERA PARTE: INTRODUCCIN
ASPECTOS A VALORARSE
(Cada actividad 20 Pts.)
VALORACIN
1-100 Pts. OBSERVACIONES
1. Descripcin del contexto
socioeducativo tcnico externo
2. Descripcin del contexto
socioeducativo tcnico interno
3. Constitucin del equipo comunitario e
identificacin del tema de
investigacin.
4. Objetivo general
4.1. Objetivos Especficos
En el aula/taller En la Institucin Educativa En la comunidad
5. Redaccin y organizacin del trabajo
TOTAL 1 PARTE 100 PUNTOS
II. SEGUNDA PARTE: PLANIFICACIN
1. Descripcin y focalizacin de la
situacin problmica (Marco
conceptual)
2. Elaboracin del estado de la cuestin
desde la teora y los saberes locales.
3. Planificacin del diagnstico.
(Conocimiento de la situacin inicial
del problema en el contexto de la
investigacin)
4. Preguntas de investigacin, mtodos
5. ndice, cronograma, bibliografa
TOTAL 2 PARTE 100 PUNTOS
PROMEDIO 1 y 2 PARTE A 100 PUNTOS
.. DOCENTE GUA
. DOCENTE PEC
FORM. PT-05
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
23
FORMULARIO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE ELABORACIN DEL
PERFIL DE PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Apellidos y Nombres: ........
Unidad Educativa/C.E.A: .......
Ao de formacin: rea.................................Mencin: ..
I. PRIMERA PARTE: INTRODUCCIN
ASPECTOS A VALORARSE
(Cada actividad 20 Pts.)
VALORACIN
1-100 Pts. OBSERVACIONES
1. Descripcin del contexto
socioeducativo tcnico externo
Descripcin del contexto
socioeducativo tcnico interno
2. Aproximacin a la realidad
socioeducativa tcnica (Diagnstico
de necesidades o intereses)
3. Priorizacin de necesidad, inters o
problema.
4. Informacin y anlisis (Fundamentacin
del problema desde la teora y los
saberes de la comunidad)
5. Validacin de la informacin a los
actores sociales o comunidad, toma
de decisiones del tema del proyecto y
constitucin del equipo comunitario
TOTAL 1 PARTE 100 PUNTOS
II. SEGUNDA PARTE: PLANIFICACIN
1. Denominacin del Proyecto-
Planteamiento y formulacin del
problema.
2. Objetivos (Holsticos)
General
Especficos: en el aula-taller, en la
institucin y en la comunidad
3. Relevancia educativa y comunitaria -
productos esperados
4. Plan de Accin ( Actividades y tareas
en gestin: comunitaria, institucional y
de aula/taller
5. Recursos materiales y econmicos-
cronograma, bibliografa
TOTAL 2 PARTE 100 PUNTOS
PROMEDIO 1 y 2 PARTE (100 PUNTOS)
..
DOCENTE GUA
.
DOCENTE PEC
FORM. PPSCP-06
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
24
FORMULARIO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE ELABORACIN DEL
PERFIL DE SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS
Apellidos y Nombres: ........
Unidad Educativa/C.E.A: .......
Ao de formacin: rea.................................Mencin: ..
I. PRIMERA PARTE: INTRODUCCIN
ASPECTOS A VALORARSE
(Cada actividad 20 Pts.)
VALORACIN
1-100 Pts. OBSERVACIONES
1. Descripcin del contexto
socioeducativo tcnico externo
Descripcin del contexto
socioeducativo tcnico interno
2. Constitucin del equipo comunitario e
identificacin del tema de
sistematizacin
3. Objeto de sistematizacin y enfoque
de la sistematizacin.
4. Ejes de la Sistematizacin
5. Relevancia de la sistematizacin y
objetivos
TOTAL 1 PARTE 100 PUNTOS
II. SEGUNDA PARTE: PLANIFICACIN
1. Actividades preparatorias
(Sensibilizacin, motivacin)
2. Capacitacin y empoderamiento del
propsito de la sistematizacin
3. Asignacin de roles y tareas de los
actores.
4. Tcnicas e instrumentos- materiales y
equipos
5. Cronograma - Socializacin y
aprobacin del plan
TOTAL 2 PARTE 100 PUNTOS
PROMEDIO 1 y 2 PARTE (100 PUNTOS)
..
DOCENTE GUA
.
DOCENTE PEC
FORM. PSE-07
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
25
FORMULARIO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE ELABORACIN DEL
PERFIL DE PROYECTO DE FORTALECIMIENTO A PROGRAMAS REGIONALES DEL SECTOR EDUCATIVO
Apellidos y Nombres: ........
Unidad Educativa/C.E.A: .......
Ao de formacin: rea.................................Mencin: ..
I. PRIMERA PARTE: INTRODUCCIN
ASPECTOS A VALORARSE
(Cada actividad 20 Pts.)
VALORACIN
1-100 Pts. OBSERVACIONES
1. Descripcin del Proyecto de
fortalecimiento- Anlisis de la situacin de
ejecucin de los componentes del Proyecto
de fortalecimiento.
2. Identificacin de las necesidades de
fortalecimiento
3. Priorizacin del proyecto a ser fortalecido o
necesidad atendida.
4. Descripcin del contexto relacionado con el
proyecto a ser fortalecido
5. Informacin y anlisis (fundamentacin del
problema desde la teora y los saberes de la
comunidad Documento jurdico y aprobacin del proyecto por la institucin
gubernamental o no gubernamental
establecida en la regin
TOTAL 1 PARTE 100 PUNTOS
II. SEGUNDA PARTE: PLANIFICACIN
1. Validacin de la informacin con los
actores sociales o comunidad y toma de
decisiones del tema del proyecto-
Denominacin del proyecto (Ttulo)
2. Objetivos (Holsticos)de
General
Especficos: En el mbito educativo y en la
comunidad)
3. Relevancia educativa y comunitaria -
4. Marco lgico o estructura segn la
institucin con la que se trabaje.
5. Conformacin del equipo comunitario y
asignacin de responsabilidades
cronograma - presupuesto- sistema de
evaluacin y monitoreo- Fuentes de
informacin
TOTAL 2 PARTE 100 PUNTOS
PROMEDIO 1 y 2 PARTE (100 PUNTOS)
..
DOCENTE GUA
.
DOCENTE PEC
FORM. PSE-08
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
26
TTULO II
REGLAMENTO DE MODALIDADES DE GRADUACIN PARA OPTAR EL TTULO DE MAESTRA/O CON GRADO DE LICENCIATURA EN EDUCACIN
CAPTULO I
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1. (Objeto). El presente reglamento establece condiciones, requisitos y normas para la elaboracin y
defensa del trabajo de grado; conclusin de estudios; certificacin de egreso y trmite de extensin del
ttulo en provisin nacional, a los que se sujetarn las y los estudiantes de las Escuelas Superiores de
Formacin de Maestros y Unidades Acadmicas del Estado Plurinacional de Bolivia.
Art. 2. (Alcance). Las disposiciones contenidas en el presente reglamento son de aplicacin en las
Escuelas Superiores de Formacin de Maestros (ESFM) y Unidades Acadmicas (UA) del Estado
Plurinacional de Bolivia.
Art. 3. (Bases Legales). El presente documento se respalda en las siguientes normas legales:
- Ley de la Educacin N 070 "Avelino Siani - Elizardo Prez"
- D.S. N 0156, de Creacin del Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros.
- D.S. N 1318, de Organizacin y Funcionamiento del PNP y su Reglamento Operativo.
- El Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional.
- El Currculo del Sistema Plurinacional de Formacin de Maestros.
- Los Lineamientos de la Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos (IEPC) -
Prctica Educativa Comunitaria (PEC) y su Reglamento.
- Reglamento de Evaluacin de los Procesos Formativos en las Escuelas Superiores de Formacin
de Maestras y Maestros y Unidades Acadmicas.
- Las Resoluciones Ministeriales 114/2013 y 130/2013
CAPTULO II
DE LA DEFINICIN Y MODALIDADES DE GRADUACIN
Art. 4. (Definicin). Son formas bajo las cuales se agrupan las actividades acadmicas, que tienen por
objeto dar prueba de la formacin de la o el futuro maestro dentro del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, as como de las destrezas investigativas propias del nivel acadmico de
Licenciatura y los aportes a la produccin de saberes y conocimientos; difieren entre s por sus
caractersticas, nfasis en aspectos tericos y prcticos, o en la metodologa empleada.
Art. 5. (Modalidades de Graduacin).Se reconocen cuatro modalidades de graduacin:
a. Tesis de grado
b. Proyecto socio-comunitario productivo
c. Sistematizacin de Experiencias Educativas
d. Proyecto de fortalecimiento a programas regionales del sector educativo.
Art. 6. (Caractersticas).
a. Asumen la forma comunitaria de elaboracin y socializacin del trabajo de grado, porque el
proceso formativo comunitario es esencia del modelo Sociocomunitario Productivo, segn la
Ley de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez.
b. Los temas del trabajo de grado deben responder a las problemticas y las necesidades macro
a las que responde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo:
- Emancipacin de la dependencia econmica
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
Escuela Superior de Formacin de Maestros Mcal. Andrs de Santa Cruz y Calahumana
27
- Revalorizacin y reconstitucin de los saberes y conocimientos de los pueblos indgena
originarios.
- Superacin de la condicin colonial y neocolonial en la educacin
- Ruptura con la educacin cognitivista y desarraigada.
c. Propician la reflexin dialgica comunitaria entre las comunidades y los equipos conformados
para el desarrollo del trabajo de grado vinculando los problemas socioeducativos de las
comunidades con los procesos de educacin socio-crtica.
d. Las modalidades se basan en procesos de investigacin socio crtico y comunitario.
e. Las modalidades de graduacin se desarrollan y socializan en Equipos Comunitarios del Trabajo
de Grado (ECTG).
f. Las modalidades de graduacin se implementarn en funcin al contexto institucional de la
ESFM (s) y UA(s) y la definicin del tema del trabajo de grado responde a un proceso de
reflexin colectiva de estudiantes, maestras/os y la comunidad, que se desarrolla durante el
proceso formativo con la IEPC-PEC.
Art. 7. (La organizacin de los equipos comunitarios del trabajo de grado).
I. El nmero de componentes del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) es variable,
pudiendo estar conformado por 2 3 estudiantes; aspecto que depende de la temtica,
complejidad, participacin de estudiantes de diferentes especialidades y otros relacionados
con el trabajo por desarrollar.
II. Los ECTGs pueden ser conformados de manera interdisciplinaria (dentro de la misma
especialidad) o interespecialidad (de distintas especialidades).
III. El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) podr estar conformado por 2 estudiantes
de la misma especialidad o de distintas especialidades.
IV. El nmero de componentes del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) estar
conformado por 3 estudiantes cuando por lo menos uno de sus integrantes sea de una
especialidad distinta. Tambin, los tres integrantes pueden ser de diferentes especialidades.
V. El ECTG, se conforma en 4to. ao de formacin, previa a la planificacin, presentacin y
defensa del perfil del trabajo de grado.
VI. Las y los estudiantes para ser considerados como miembros efectivos del ECTG, tienen la
obligacin de desarrollar de forma comunitaria todas las etapas del perfil del trabajo de grado
y del informe final.
VII. La o el estudiante que quedase al margen del trabajo comunitario del ECTG, por inasistencias o
irresponsabilidad, queda postergado en el desarrollo del trabajo de grado hasta la siguiente
gestin, en la que conformar un nuevo ECTG.
Art. 8. (De las etapas del trabajo de grado). El trabajo de grado se desarrolla en cuatro etapas:
a. Elaboracin del perfil del trabajo de grado
b. Ejecucin del trabajo de grado
c. Redaccin del informe final
d. Socializacin comunitaria y pblica de los resultados.
Art. 9. (Eleccin de la modalidad de graduacin).
I. Las y los estudiantes eligen una de las modalidades de graduacin en 3er. ao de formacin.
II. Las y los estudiantes desarrollan el perfil de modalidad de graduacin durante el 4to. ao de
formacin.
III. La responsabilidad de levantar el registro de la opcin elegida por las y los estudiantes es de los
docentes de Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos, quienes elevarn un
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informe a la Coordinacin y el equipo de la IEPC-PEC. La coordinacin y el equipo de la IEPC-
PEC debern coadyuvar y acompaar el desarrollo y conclusin de la modalidad de
graduacin.
IV. En la Carpeta de IEPC-PEC, debe quedar registrada la modalidad de graduacin y la
conformacin del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.
V. Las y los estudiantes de las ESFM y U.A. tienen la obligacin de participar en proceso de
alfabetizacin y post alfabetizacin como requisito indispensable para optar a una de las
modalidades de egreso, mediante una certificacin otorgada por el Programa Nacional de
Post alfabetizacin (PNP)1.
Art. 10. (Del tiempo). La elaboracin del trabajo de grado se desarrollar desde el cuarto ao hasta el
quinto de formacin.
CAPTULO III
DE LA TESIS DE GRADO
Art. 11. (Definicin). La tesis de grado es una investigacin de carcter comunitario y cientfico, sostenido
en el paradigma socio-crtico, que aporta al conocimiento de un problema de la educacin boliviana en
el marco de las especialidades de la formacin inicial de maestras y maestros.
Art. 12. (Etapas). Las etapas del proceso de elaboracin de la tesis de grado son:
a. Perfil de la tesis de grado
b. Ejecucin del proceso investigativo
c. Redaccin del informe de la tesis
d. Socializacin comunitaria pblica
Art. 13. (El perfil de la tesis de grado).
I. El perfil de tesis de grado se desarrolla en el cuarto ao de formacin y en el contexto de los
procesos de IEPC-PEC.
II. Los componentes bsicos del perfil de tesis son:
- Introduccin (Descripcin del contexto, constitucin del equipo comunitario, tema de
investigacin y objetivo/s)
- Planificacin de la investigacin educativa (Descripcin y focalizacin de la situacin
problemtica, planificacin del diagnstico, pregunta/s de investigacin, mtodo)
- Cronograma de actividades
- Bibliografa
III. La aprobacin del perfil de tesis de grado por el equipo de la IEPC-PEC de la especialidad o las
especialidades es prerrequisito y condicin habilitante para la promocin al quinto ao de
formacin (en concordancia con el Art. 37 del Reglamento de Evaluacin del Proceso
Formativo en las ESFMs y UAs).
Art. 14. (La ejecucin del proceso investigativo).
I. La ejecucin del proceso investigativo se realiza durante el quinto ao de formacin y bajo el
acompaamiento y orientaciones del equipo comunitario de especialidad.
II. La evaluacin de esta etapa se realiza sobre el informe de tesis, segn el rgimen de
evaluacin y calificacin prescrito por el presente reglamento y est a cargo del equipo
comunitario de especialidad.
III. La aprobacin de esta etapa es condicin para la promocin del quinto ao de formacin.
Art. 15. (Estructura del informe final). La estructura del informe final es la siguiente:
1 Ver artculos 44, 45 y 46 del Reglamento Operativo de Decreto Supremo N 1318, del 8 de agosto de 2012.
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1. INTRODUCCIN
1.1. Descripcin del contexto (Realidad: histrico, social, geogrfico, cultural y lingstico,
productivo de la comunidad)
1.2. Constitucin del equipo comunitario
1.3. Tema de investigacin
1.4. Objetivos
2. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
2.1. Focalizacin y descripcin de la situacin problemtica
2.2. Diagnstico de la situacin (colonialidad con mirada crtica)
Preguntas de investigacin
Objetivos
rea de anlisis
2.3. Planificacin de la accin (cronograma)
3. FUNDAMENTACIN METODOLGICA
3.1. Enfoque metodolgico
3.2. Tipo y procedimientos de investigacin
3.3. Tcnicas e instrumentos.
4. DESARROLLO DE LA ACCIN
4.1. Organizacin del trabajo en equipo
4.2. Puesta en marcha de la accin
4.3. Recogida de la informacin
4.4. Organizacin de la informacin
4.5. Anlisis e interpretacin de la informacin
5. SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS
5.1. Aportes vinculados a la prctica e innovacin pedaggica
5.2. Aportes vinculados a la comunidad
5.3. Aporte terico en la produccin de conocimientos
5.4. Valorizacin de los saberes y conocimientos
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
BIBLIOGRFIA
ANEXOS
Las citas, notas, cuadros, referencias bibliogrficas y otras, se realizan segn documento adjunto
al presente reglamento.
Art. 16. (La socializacin comunitaria y pblica de la tesis de grado). La socializacin de la tesis de grado
es de carcter comunitaria y pblica; se evala y califica segn las normas establecidas en el presente
reglamento.
CAPTULO IV
DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Art.17. (Definicin). El proyecto sociocomunitario productivo es un conjunto de acciones planificadas
para conseguir una meta previamente establecida de manera comunitaria. Todo proyecto, posee una
estructura dividida en fases que permiten alcanzar la meta u objetivo establecido. En los procesos
formativos, el proyecto sociocomunitario productivo es considerado un trabajo de grado de carcter
comunitario que genera un proceso dinmico, participativo y de consenso con los actores de la
comunidad, orientado a la transformacin de la realidad y a dar respuestas a las necesidades,
problemticas y actividades productivas del contexto, vinculadas con las especialidades de la formacin
inicial de maestras y maestros.
Art. 18. (Etapas). Las etapas del proceso de elaboracin del proyecto sociocomunitario productivo son:
a. Perfil del proyecto
b. Ejecucin del proceso investigativo
c. Redaccin del informe del proyecto
d. Socializacin comunitaria pblica
Art.19. (Estructura perfil). La estructura del perfil del Proyecto Sociocomunitario Productivo es la siguiente:
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1. INTRODUCCIN
1.1. Descripcin del contexto
1.2. Aproximacin a la realidad socioeducativa (Diagnstico de necesidades)
1.3. Priorizacin de necesidad, inters o problemtica.
1.4. Informacin y anlisis (Fundamentacin del problema desde la teora y los saberes de la
comunidad)
1.5. Validacin de la informacin con los actores sociales o comunidad y toma de
decisiones del tema del proyecto
1.6. Conformacin de equipo comunitario
2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.1. Denominacin del proyecto
2.2. Planteamiento y formulacin del problema
2.3. Marco Lgico o estructura
2.4. Objetivo(s)
2.5. Relevancia educativa y comunitaria
2.6. Productos esperados
2.7. Plan de accin: Actividades y tareas (En gestin: comunitaria, institucional y de
aula/taller)
2.8. Definicin de la estrategia/s tcnicas e instrumentos
2.9. Asignacin de responsabilidades
2.10. Recursos materiales y econmicos
2.11. Cronograma
Art. 20. (La ejecucin del proceso investigativo).
I. La ejecucin del proceso investigativo se realiza durante el quinto ao de formacin y bajo el
acompaamiento y orientaciones del equipo comunitario de la especialidad o las
especialidades.
II. La evaluacin de esta etapa se realiza sobre el informe del proyecto, segn el rgimen de
evaluacin y calificacin prescrito por el presente reglamento y est a cargo del equipo
comunitario de especialidad o especialidades.
III. La aprobacin de esta etapa es condicin para la promocin del quinto ao de formacin.
Art. 21. (Estructura del informe final). La estructura del informe de los proyectos Sociocomunitarios
productivos es la siguiente:
1. INTRODUCCIN
1.1. Descripcin del contexto
1.2. Aproximacin a la realidad socioeducativa
1.3. Informacin y discusin
1.4. Validacin de la informacin con los actores sociales o comunidad
1.5. Toma de decisiones del tema del proyecto
1.6. Conformacin de equipo comunitario
2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.1. Denominacin del proyecto
2.2. Objetivo holstico
2.3. Relevancia educativa y comunitaria
2.4. Productos esperados
2.5. Actividades y tareas
2.6. Definicin de la estrategia/s tcnicas e instrumentos
2.7. Asignacin de responsabilidades
2.8. Recursos materiales y econmicos
2.9. Cronograma
3. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS
3.1. Puesta en marcha de la planificacin
3.2. Acopio de la informacin del proceso de ejecucin
3.3. Organizacin y valoracin de los resultados de la informacin
3.4. Informe de resultados del proyecto
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4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. Conclusiones
4.2. Recomendaciones
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
Las citas, notas, cuadros, referencias bibliogrficas y otras, se realizan segn documento adjunto
al presente reglamento.
Art. 22. (La socializacin comunitaria pblica). La socializacin del Proyecto Sociocomunitario Productivo
es de carcter pblico; se evala y califica segn las normas establecidas en el presente reglamento.
CAPTULO V
DE LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS
Art. 23. (Definicin). La sistematizacin de experiencias es un proceso investigativo de interpretacin
crtica, acumulativa, permanente, cuya esencia es la produccin de nuevos conocimientos a partir del
desarrollo socioeducativo comunitario, productivo e innovador de una o varias experiencias
desarrolladas por actores de la comunidad educativa (docentes gua, estudiantes, comunidad y otros)
en un tiempo y contextos determinados, y relacionados con las especialidades de la formacin inicial de
maestras y maestros.
Art. 24. (Etapas). Las etapas del proceso de elaboracin de la sistematizacin de experiencias son:
I. Perfil de la sistematizacin de experiencias
II. Ejecucin del proceso de sistematizacin
III. Redaccin del informe de la sistematizacin de experiencias
IV. Socializacin comunitaria pblica
Art. 25. (El perfil de la sistematizacin de experiencias).
I. El perfil de sistematizacin de experiencias se desarrolla en el cuarto ao de formacin y en el
contexto de los procesos de IEPC-PEC y del Plan Estratgico Institucional Comunitario.
II. Los componentes bsicos del perfil de la sistematizacin de experiencias son:
Introduccin (Descripcin del contexto, constitucin del equipo comunitario, tema de sistematizacin, objeto de sistematizacin, enfoque de la sistematizacin, ejes de la
sistematizacin, relevancia de la sistematizacin y objetivos)
Planificacin y metodologa de la sistematizacin de experiencias (Actividades preparatorias: sensibilizacin, motivacin, capacitacin y empoderamiento del propsito
de la sistematizacin), asignacin de roles y tareas de los actores, tcnicas e
Instrumentos, materiales y equipos
Cronograma de actividades Socializacin y aprobacin del plan Bibliografa
III. La aprobacin del perfil de sistematizacin de experiencias por el equipo comunitario de
especialidad, es prerrequisito y condicin habilitante para la promocin al quinto ao de
formacin (en concordancia con el Art. 37 del Reglamento de Evaluacin del Proceso
Formativo en las ESFMs y UAs).
Art. 26. (La ejecucin del proceso de sistematizacin).
I. La ejecucin del proceso de sistematizacin se realiza durante el quinto ao de formacin y
bajo el acompaamiento y orientaciones del equipo comunitario de la especialidad o las
especialidades.
II. La evaluacin de esta etapa se realiza sobre el informe de la sistematizacin de experiencias,
segn el rgimen de evaluacin y calificacin prescrito por el presente reglamento y est a
cargo del equipo comunitario de especialidad.
III. La aprobacin de esta etapa es condicin para la promocin del quinto ao de formacin.
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Art. 27. (Estructura del informe final). La estructura del informe final de la Sistematizacin de Experiencias
es la siguiente:
1. INTRODUCCIN
1.1. Antecedentes. Referentes prctico tericos de la sistematizacin. 1.2. Descripcin del contexto
1.3. Constitucin del equipo comunitario de sistematizacin
1.4. Objeto de sistematizacin
1.5. Enfoque de la sistematizacin (socio comunitario productivo)
1.6. Ejes de la sistematizacin.
1.7. Importancia / relevancia de la sistematizacin
1.8. Objetivos
1.9. Metodologa
1.10. Sntesis del contenido (documento)
2. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA
2.1. Presentacin de la experiencia.
2.2. Deconstruccin (Descripcin analtica de la experiencia)
2.2.1. Proceso histrico
2.2.2. Informacin relevante
2.3. Introspeccin (Anlisis crtico reflexivo de la experiencia)
2.4. Lecciones aprendidas.
2.5. Prospeccin - Proyeccin.
3. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
4. SOCIALIZACIN Y DIFUSIN DE LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA
4.1. Presentacin pblica del trabajo
4.2. Discusin pblica.
4.3. Aprobacin
4.4. Publicacin.
FUENTES DE INFORMACIN
- Fuente Primaria
- Fuente Secundaria
ANEXOS
Las citas, notas, cuadros, referencias bibliogrficas y otras, se realizan segn documento adjunto al
presente reglamento.
Art. 28. (La socializacin comunitaria pblica). La socializacin del Proyecto Sociocomunitario Productivo
es de carcter pblico; se evala y califica segn las normas establecidas en el presente reglamento.
CAPTULO VI
PROYECTO DE FORTALECIMIENTO A PROGRAMAS REGIONALES DEL SECTOR EDUCATIVO
Art. 29. (Definicin). El Proyecto de fortalecimiento a programas regionales del sector educativo es un
instrumento de gestin participativa que responde a su contexto, orientado a dinamizar la accin
educativa en el mismo, a partir de la intervencin y apoyo en procesos pedaggicos. La esencia est en
el diseo de proyectos educativos sociocomunitarios productivos que estarn estratgicamente
articulados al fortalecimiento de programas regionales, con alcance e incidencia en la resolucin de las
demandas e intereses educativos de la comunidad, preferentemente relacionados con las
especialidades de la formacin inicial de maestras y maestros.
Art. 30. (Etapas). Las etapas del proceso de elaboracin del Proyecto de fortalecimiento son:
a. Perfil del proyecto de fortalecimiento
b. Ejecucin del proceso investigativo
c. Redaccin del informe del proyecto de fortalecimiento
d. Socializacin comunitaria pblica
PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
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Art. 31. (El perfil del Proyecto de fortalecimiento a programas regionales del sector educativo).
I. El perfil de Proyecto de fortalecimiento se desarrolla en el cuarto ao de formacin y en el
contexto de los procesos de la IEPC-PEC y del Plan Estratgico Institucional Comunitario.
II. Los componentes bsicos del perfil del proyecto de fortalecimiento son:
INTRODUCCIN
1. DIAGNSTICO Y PREPARACIN
1.1. Descripcin del Proyecto de fortalecimiento
1.2. Anlisis de la situacin de ejecucin de los componentes del Proyecto de
fortalecimiento
1.3. Identificacin de las necesidades de fortalecimiento
1.4. Priorizacin del proyecto a ser fortalecido o necesidad a ser atendida
1.5. Descripcin del contexto relacionado con los proyectos a ser fortalecidos
1.6. Informacin y anlisis (Fundamentacin del problema desde la teora y los saberes de
la comunidad)
1.7. Documento jurdico y aprobacin del proyecto por la Institucin gubernamental o no
gubernamental establecida en la regin
2. AJUSTE O ELABORACIN DE PROYECTOS PRIORIZADOS
2.1. Validacin de la informacin con los actores sociales o comunidad y toma de
decisiones del tema del proyecto
2.2. Denominacin del proyecto (ttulo)
2.3. Objetivo (s)
2.4. Relevancia educativa y comunitaria
2.5. Marco Lgico o estructura segn la Institucin con la que se trabaje
2.6. Conformacin de equipo comunitario y asignacin de responsabilidades
2.7. Cronograma
2.8. Presupuesto
2.9. Sistema de evaluacin y monitoreo
2.10. Fuentes de informacin.
III. La aprobacin del perfil del Proyecto de fortalecimiento, elaborado por el equipo comunitario
de especialidad/es, es prerrequisito y condicin habilitante para la promocin al quinto ao de
formacin (en concordancia con el Art. 37 del Reglamento de Evaluacin del Proceso
Formativo en las ESFMs y UAs).
Art. 32. (La ejecucin del proceso investigativo).
I. La ejecucin del proceso investigativo se realiza durante el quinto ao de formacin y bajo el
acompaamiento y orientaciones del equipo comunitario de la especialidad o las
especialidades.
II. La evaluacin de esta etapa se realiza sobre el informe del Proyecto de fortalecimiento, segn
el rgimen de evaluacin y calificacin prescrito por el presente reglamento y est a cargo del
equipo comunitario de especialidad o especialidades.
III. La aprobacin de esta etapa es condicin para la promocin del quinto ao de formacin.
Art. 33. (Estructura del informe final). La estructura del informe final del Proyecto de fortalecimiento es la
siguiente:
DATOS REFERENCIALES:
Identificacin del proyecto
B