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EN ESTA EDICIÓN:
Recursos Didácticos
Gratuitos Disponibles
En La Web 2.
Internet:
Herramienta De
Investigación O Muleta
Para Investigar.
Informática Al
Servicio Del Docente.
Una Oportunidad Para
Innovar.
Blearning Y
Matemáticas
Educación y
tecnología
¿Cómo estructurar
un plan efectivo de e-
learning?
Año 1. Nº 1. Junio 2011
Artículo Recomendado:
e-Learning, una nueva visión
de la formación
empresarial
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3 Editorial – Rocío Azuaje 4 Recursos Didácticos Gratuitos Disponibles En La Web
2 - Mariela Alonso 5 E-Learning, una nueva visión de la formación
empresarial – Miguel Ángel Rodríguez 7 Internet: Herramienta De Investigación O Muleta
Para Investigar- Rocío Azuaje 8 Informática al Servicio del Docente. Una oportunidad
Para Innovar- Nayram Aguirre 9 Blearning Y Matemática- Rubén Bravo
10 Educación y Tecnología- Yensy Arroyo 12 ¿Cómo estructurar un plan efectivo de e-learning?-
Hermann Gómez 16 Humor Gráfico
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EDITORIAL
En este mundo turbulento, los cambios vertiginosos obligan a los docentes a ser
creativos en la forma en que imparten conocimiento a sus estudiantes. Es
importante tomar en cuenta que no se debe creer que el hecho de tener una
plataforma adecuada de última moda sea suficiente para enseñar. Se deben
crear estrategias que incentiven a los estudiantes a reflexionar y a ser humanos,
que no sean solo máquinas que memoricen todo lo que se les coloca en la
plataforma; para ello, el facilitador debe ser creativo y dejar de lado los
paradigmas tradicionales de educación.
En esta edición, se ha querido incentivar una enseñanza que esté ajustada a la
realidad de la sociedad que les rodea; una enseñanza que aparte de lograr un
objetivo cognoscitivo, se logre un objetivo humanístico que permita a su
entorno, crecer, directamente proporcional, al crecimiento académico y
humano del estudiante. Los conocimientos adquiridos, son muy importantes,
pero aquellos aprendidos en los hogares, en la experiencia de vida, en lo que el
docente imprima en su enseñanza, dará a los estudiantes un espíritu y
sensibilidad humana que los diferenciará de los que simplemente memorizan
contenidos. Finalmente, queremos señalar que la premisa de nuestro cuerpo
editorial, es que todo docente debe estimular a sus estudiantes a través de la
ética, la disposición al aprendizaje y a la mejora continua; de este modo, la
pericia de aprender a aprender y la actitud de aprendizaje durante toda la vida.
Que disfruten de nuestra edición especial¡¡¡
Msc. Rocío Zairet Azuaje Contreras Editora
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RECURSOS DIDACTICOS GRATUITOS DISPONIBLES EN LA
WEB 2.
Por: Mariela Alonso
Los recursos didácticos son aquellos elementos empleados por el docente para
facilitar y conducir el aprendizaje del educando, por lo que deben ser seleccionados
adecuadamente para que contribuyan a lograr un mejor aprendizaje. Según Grisolia,
(2010), “(…) abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos,
materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de
Internet.” (s/n)
Ahora bien, es tanta la información y el conocimiento disponible en Internet, que
si el docente cuenta con un mínimo de destrezas en el uso de las Tic’s y objetivos bien
definidos para el aprendizaje que quiere lograr, probablemente podrá encontrar en la red
recursos, que aunque todos no hayan sido creados para el mundo educativo, puedan
utilizar en este ámbito.
En la Web 2 ,existe un gran variedad de recursos telemáticos disponibles y
gratuitos que se adaptan a todas las modalidades educativas y desde el punto de vista
educativo, permiten crear un espacio de trabajo colaborativo y participativo, rompiendo
así la jerarquización y la unidireccionalidad del aprendizaje favoreciendo un tipo de
aprendizaje colaborativo en donde el conocimiento se construye entre todos los
participantes. Dichos recursos son llamados telemáticos o redes de comunicación y se
desarrollan dentro de ambientes de comunicación asincrónica (intercambio de
información por Internet entre personas de forma no simultánea) o sincrónica
(intercambio de información por Internet en tiempo real).
En lo que respecta a la plataforma tecnológica necesaria para su uso , suelen
descargarse mediante un programa ;como por ejemplo sucede con el correo electrónico
gratuito, donde cada proveedor (Hotmail; Gmail , Yahoo, etc.).Otros como el Blog,
puede manipularse, mediante el alojamiento gratuito que proporcionan algunos
proveedores como por ejemplo : Blogger y LiveJournal.
Lo cierto es, que estamos ante la presencia de un nuevo paradigma educativo que
llegó para quedarse, en donde el Docente, Discente y las Tics conforman el proceso de
enseñanza-aprendizaje, bajo un renovado enfoque constructivista. Para ello profesores y
alumnos han de adoptar nuevos roles, considerando el aporte que pueden brindar las
Tics al proceso de educativo en cualquiera de sus modalidades, pues representan una
valiosa y creciente gama de posibilidades para “aprender a aprender“.
Descriptores: Recurso Didáctico, Web 2,docente.
Referencias Bibliograficas
Grisolia, M.”¿ Que es un recursos didáctico?Universidad de los Andes. Disponible:
http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php
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La incorporación de Internet como nuevo canal de distribución del conocimiento
en la empresa es, actualmente, el gran reto de los responsables de Recursos Humanos. Sin
embargo, gran parte de estos departamentos se ha resistido a contar con las nuevas
tecnologías para la gestión de sus procesos, con una mezcla de tecnofobia y romanticismo
en defensa de la pluma estilográfica. Esta posición ha alejado a los departamentos de
RRHH de la realidad del negocio y de las grandes novedades de los últimos años, como los
sistemas de información ejecutiva, la racionalización de procesos y creación de flujos de
trabajo, la implantación de grandes sistemas ERP o los nuevos canales de comunicación
interna (correos, intranets, portales).
Internet y los nuevos retos empresariales
La incorporación masiva de soluciones IP a la empresa ha creado un nuevo
escenario rápidamente adoptado por las áreas más interesadas en la tecnología. Los
resultados empiezan a ser evidentes y una parte creciente de las transacciones se realizan
ya a través de la red. Los bancos están descubriendo un nuevo canal de mínimo coste
operativo y la relación de las empresas con el proveedor se está dirigiendo a la red.
Marketing, imagen corporativa, comunicación, aplicaciones CRM y personalización son las
nuevas claves del negocio y configuran un pujante e-business tanto en las empresas
puntocom como en las compañías tradicionales.
Una vez superada la actual crisis, derivada del crecimiento rapidísimo y
desmesurado de los puntocom, será cada vez más evidente que Internet está aquí para
quedarse y que la Red ofrece posibilidades aún no suficientemente valoradas para la
gestión avanzada del capital intelectual en las empresas.
Internet y la gestión de Recursos Humanos
Hasta el momento, la introducción de soluciones IP se ha centrado en la creación
de entornos B2E orientados a una comunicación principalmente unidireccional y a
procesos transaccionales básicos (nómina, gastos, autorización de viajes, licencias,
vacaciones...) que, por su eficiencia y necesidad, se han convertido en claros casos de
negocio para los proyectos de implementación. Pero la realidad es que se trata de
soluciones aplicadas a los recursos humanos, no de recursos humanos.
E-learning, ¿una killer application para recursos humanos?
La incorporación del e-learning como canal de formación puede convertirse en la primera
solución Internet de Recursos Humanos en la empresa y ofrece posibilidades crecientes
para potenciar una nueva concepción de la gestión del capital intelectual. Pero, para ello,
es necesario incorporar una nueva concepción de la formación y señalar que el e-learning:
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1- No es un modelo de formación excluyente. Debemos potenciar la implantación de este
canal en una concepción integral de la formación, el blended learning, y de la gestión del
conocimiento residente en las personas que componen la organización.
2- Abre enormes posibilidades para implantar un verdadero modelo de gestión por
competencias, integrando realmente competencias, conocimiento y los procesos de
adquisición y difusión de los mismos en la organización.
3- Exige una nueva concepción de la formación cediendo la responsabilidad a las
personas. No es Recursos Humanos quién da cursos sino que el departamento pone a
disposición de los profesionales una oferta amplia, atractiva y les permite que los
profesionales mejoren sus conocimientos y competencias en un modelo de
autodesarrollo.
4- Permite la creación de entornos colaborativos abiertos y permanentes. No sólo permite
formar sino que permite crear escenarios para compartir y difundir conocimientos en la
organización.
5- Ofrece la posibilidad de formar entornos de relación entre empresa y profesional que
van más allá de la mera información. Al final, estamos facilitando formación (y no sólo
entrenamiento) al profesional y a su entorno personal (por ejemplo facilitando formación
a su familia) bajo el paraguas y la imagen corporativa de la empresa, fomentando un uso
real de la Intranet y de la Extranet.
6- Permite crear, con la incorporación de las nuevas tecnologías de comunicaciones en
movilidad GPRS y UMTS, entornos de información/formación móvil de alta calidad para
apoyar la gestión de los profesionales que se encuentran fuera de las sedes físicas de la
empresa.
Todo ello sin necesidad de implantar complejas soluciones tecnológicas dado que, desde
su origen, el e-learning se está configurando como una solución típica ASP donde los
proveedores asumen la gestión de las infraestructuras básicas.
En resumen, el e-learning permite plantear un nuevo escenario donde Recursos
Humanos asume un papel relevante en la utilización de las nuevas tecnologías para
apoyar el negocio a través de una mejor gestión del conocimiento y del capital intelectual
de los profesionales de la empresa.
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Internet:
Herramienta De Investigacion O Muleta Para Investigar.
Por: Rocìo Zairet Azuaje
Hoy día se escuchan expresiones a diario tales como: “No puedo hacer el trabajo
porque no está funcionando Internet”, “Se fue la luz y lo peor es que ni siquiera podemos
pasar el rato en Internet”; asimismo, dichas inconformidades, mas de una vez se la hemos
escuchado a nuestros estudiantes, lo cual es punto de partida para reflexionar cuán
importante es Internet como herramienta que ayude a fomentar la investigación en
nuestros hijos y estudiantes, pero a la vez, que no se convierta en simples dependedores
y validadores de la información que allí se publica sin un criterio de analizar lo cierto o
falso de la misma.
Al respecto, Moreno (s/f) señala que “Hay consenso en que el copy-paste se
extiende, que atraviesa todos los niveles de enseñanza —postgrado incluido— y que las
instituciones y los docentes salen a responderle de forma amateur” (s.p)
De acuerdo a lo anterior, en la actualidad no existen limitaciones y controles en
cuanto a la información que se publica en Internet, todo ello movido por el valor
mercantilista que se le ha dado a la red y que da la apertura a portales donde
gratuitamente cualquier tipo de persona publica lo que quiere y como quiere sin importar
el daño que pueda causar, la desinformación que pueda generar, entre otros, lo cual
origina un bombardeo de información sin ningún tipo de control en muchos sitios web y
es allí donde comienza a desvirtuarse como herramienta de investigación, pasando a
formar parte de una muleta para quienes tienen acceso a la red y tienen alguna
asignación investigativa, dedicándose así, a copiar y pegar partes y hasta artículos
completos, sin un análisis previo, y mucho menos algún aprendizaje.
Es aquí, que entra en juego nuestro rol como docentes, a través de herramientas
creativas de aprendizaje colaborativo, reflexivo, de aprender haciendo. De igual forma, se
deben hacer evaluaciones que conlleven a la reflexión y al aprendizaje. Finalmente, se
debe dirigir la enseñanza a partir de propuestas que motiven al estudiante a explorar de
manera más innovadora su investigación. En vez de propiciar referencias textuales y
cerradas, se deben generar aprendizajes abiertos, libres y creativos.
Palabras Claves: Internet- Investigar
Referencias Bibliográficas
Moreno, L. (s/f). El "copiar y pegar" se extiende y preocupa a los docentes. Extraído el 20
de junio de 2011 desde http://edant.clarin.com/diario/2006/10/18/sociedad/s-
03015.htm
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INFORMÁTICA AL SERVICIO DEL DOCENTE
Una oportunidad para innovar
Por: Nayram Aguirre
Educar al ser humano siempre ha requerido dedicación, ya que se busca
desarrollar un individuo integro. Buscando mejorar la educación se incorpora en este
ámbito las nuevas tecnologías como apoyo para el proceso de enseñanza y aprendizaje,
generando así cambios en la sociedad entera, originando una reorganización cognitiva y
actitudinal en las personas. Cuando se habla de la incorporación de las nuevas tecnologías
en la educación muchos docentes se retraen por temor a enfrentar nuevos retos de
aprendizaje, pero esto debe ser resuelto ya que en el proceso educativo estudiantes y
docentes deben mantener una interacción, no pueden actuar desligados uno del otro.
Es necesario mencionar que la incorporación de la Tecnología de Información y
Comunicación en el ámbito educativo no propone que se desplace al docente, por el
contrario este cobra importancia debido a que es él quien servirá de guía en el proceso
de enseñanza y aprendizaje y empleara estrategias didácticas para asegurar el uso
adecuado de las herramientas tecnológicas en el aula
Todo docente debe comprender que la informática y las herramientas
proporcionadas en esta era de TICs son un apoyo, un conjunto de recursos que ayudan a
explorar las potencialidades de los estudiantes. Por tal motivo los docentes deben ser
formados en base a la transformación que se está viviendo donde se hace preciso el uso
de recursos didácticos y herramientas que permitan explotar el mundo informático que
hace imperante la educación actual.
Es significativo vislumbrar la importancia de la capacitación de los docentes en
referencia a las estrategias de aprendizaje para integrar las TIC en el aula, y es que
muchos podrán decir que les es suficiente con tener un computador, pero no es esta la
realidad, hay que darle un valor pedagógico a este recurso material y guiar el proceso de
aprendizaje que se desarrolle mediante el mismo.
En otro orden de ideas, las herramientas informáticas que actualmente se
proporcionan al docente deben ser consideradas para los diferentes niveles educativos
según sea el contenido de cada asignatura que se imparta, esto permitirá realizar una
selección adecuada para cumplir con el propósito de cada una de las unidades de estudio
ya que no todas son eficaces para explotar el mismo tema o el mismo estilo de
aprendizaje. Lo que se busca con el uso de las TICs es incentivar al estudiante a través de
la realización de actividades que desarrollen sus habilidades y destrezas. La informática
está al servicio del docente y esté es el responsable de utilizar adecuadamente cada una
de las herramientas, y de conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje.
PALABRAS CLAVES: TIC, Educación, Transformación docente
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Actualmente la mayoría de las actividades que desarrollan los docentes en clase están relacionadas con: la exposición de contenidos (del docente o de los estudiantes), el dictado, la memorización y la repetición. Se convierte así el aula de clase en un sitio donde casi todas las actividades se centran en el profesor, siendo de esta manera la acción del estudiante muy pasiva o poco participativa. En este sentido, por observaciones directas y estudios realizados, son muy pocos los docentes que utilizan otro tipo de recursos para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, en consecuencia, la participación del profesor en el uso de las tecnologías de la comunicación e información (TIC´s), es mínima, por lo que se debe tratar de ir superando esta situación, que corresponde a lo que sería la clase tradicional (centrada en el docente), la cual debe evolucionar hacia una clase asistida y orientada por el profesor, usando recursos tecnológicos, creativos y dinámicos, donde el estudiante sea un protagonista de la apropiación debida del conocimiento.
En este orden de ideas, debemos entonces ensayar nuevas metodologías, impregnadas de creatividad, comodidad y flexibilidad, que permitan la discusión y el debate, el análisis y el razonamiento, que en definitiva genere en el participante sólidos y nuevos conocimientos, donde el proceso mismo este mediado por el uso de las TIC´s. Es así como, la educación con el apoyo de las TIC´s debe ir ganando terreno, donde el docente debe cumplir un nuevo rol, que permita explorar y hacer praxis dentro de la internet, en el que cada día a través de la investigación y el curiosear permanente, le permita capacitarse sobre nuevas aplicaciones, que dicho sea de paso, muchos estudiantes ya manejan con mucha solvencia.
Por todo lo anteriormente expuesto se propone que, para iniciar un proceso de virtualización escolar en el área de matemáticas, cuando aún no se dispone de una buena plataforma tecnológica, se recomienda que el docente abra una webblog, donde subirá contenidos según se vayan dictando presencialmente, en la misma página se pegan enlaces relacionados y se diseñan actividades atractivas, con un buen enfoque didáctico, de tal manera que los estudiantes puedan disfrutar de lo que hacen y por supuesto con una exigencia controlada, donde el participante demuestre sus talentos y capacidades. En este sentido, se podría aprovechar el correo electrónico para retroalimentar muchas
de las actividades propuestas. Es de suponer que la mayoría de nuestras instituciones
educativas de primaria y bachillerato no cuentan con plataforma tecnológica alguna, por
lo que todos los recursos que se van a aprovechar son completamente gratuitos.
Palabras claves: Blended Learning, matemática, educación.
Referencias Bibliográficas
http://www.virtualeduca.info/fveducasd/index.php?option=com_content&view=article&i
d=383%3Aimpacto-e-implicaciones-de-blended-learning-en-la-clase-de-matematica-una-
experiencia-docente&catid=40%3Amodelos-recursos-tecnologicos-y-mecanismos-de-
gestion-del-conocimiento-en-educacion-y-formacion&Itemid=56&lang=es
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Los docentes de hoy en día aspiramos que nuestro proceso de enseñanza
aprendizaje sea efectivo es por ello que usamos ciertos medios, técnicas, estrategias,
ante tal situación. Sin embargo los profesores no están a la vanguardia de las
innovaciones tecnológicas, profesores que no saben usar la computadoras, las
autoridades educativas piensan que tan solo con un curso de una semana los profesores
utilizarán al cien por ciento las maquinas.
Si nos devolvemos a los antecedentes desde la creación del ser humano ha ido
descubriendo y revolucionando el mundo en que vivimos constantemente. El hombre se
ha dedicado a buscar nuevas formas para alcanzar lo deseado o mejorarlo y de esta forma
se ha creado una nueva tecnología. Antes, las cosas se realizaban de forma manual. Esta
era difícil y lento su procedimiento. No poseíamos facilidades o comodidades y la mayoría
del tiempo se empleaba en las actividades pues sus métodos conllevaban largas horas de
trabajo. Esto ocasionaba pérdida de tiempo para empleados para otros quehaceres o
trabajos y de igual manera ocurría en los hogares. De esta forma el ser humano se ha visto
en la obligación de crear lo que hoy conocemos como la nueva tecnología.
La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la
utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. En este artículo me gustaría
hablar en el sentido de que las tecnologías en la educación, son fuentes didácticas. Es
decir considerarlas tan solo un medio más en el rincón de recursos del docentes, sin
asumir que las nuevas tecnologías están cambiando al mundo de los educandos.
EL RETO DEL DOCENTE Y ALUMNOS.
Los nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles en profesores
y estudiantes. La perspectiva tradicional en educación, por ejemplo, del profesor como
única fuente de información y sabiduría y de los estudiantes como receptores pasivos
debe dar paso a papeles bastante diferentes. Cualquier estudiante, utilizando la Internet,
puede conseguir información de la que su profesor tardará meses en disponer por los
canales tradicionales. La misión del profesor en entornos ricos en información es la de
facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador
de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En estos
entornos, la experiencia, la meta-información, los "trucos del oficio", etc. son más
importantes que la propia información, accesible por otros medios más eficientes. Los
estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante en su
formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo generado por el profesor, sino
como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la
información.
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Por otra parte, los nuevos canales abren un frente en los conocimientos y
destrezas del profesor. Debe utilizarlos y ayudar a utilizarlos a sus estudiantes, como una
herramienta al servicio de su propia autoformación. De hecho, cada vez en más
Universidades, los profesores atienden sus tutorías también por correo electrónico,
tienen páginas web con los programas de sus asignaturas y las lecturas recomendadas (si
están disponibles en formato electrónico) y utilizan los nuevos canales como medio de
comunicación y para reforzar la interacción del grupo de estudiantes entre sí (por
ejemplo, a través de experiencias formativas en las que participan estudiantes y
profesores de diversas universidades). Las telecomunicaciones abren posibilidades
metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución pueden
acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc.
pero también comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con los que
intercambiar ideas y opiniones.
Ante todo esto llegamos a la conclusión que el profesor juega un papel muy
importante y responsable para encarar estos retos. No podemos seguir siendo
analfabetas ante una sociedad que exige que los educadores estén a la vanguardia de una
sociedad cambiante, por eso el usar la tecnología en la enseñanza de los alumnos
dependerá del profesor si lo usa o no lo usa lo que sí es cierto es que como docentes
debemos estar preparados profesionalmente en todos los cambios repentinos
tecnológicamente hablando.
Considero que la tecnología educativa va mas allá de saber utilizar los medios
audiovisuales, creo que desde el momento que se prepara una clase y se busca que
recursos utilizar para dar la clase, desde ahí estoy innovando en mi enseñanza y por ende
estoy utilizando la tecnología educativa. Concluimos pues que el profesor es el único que
sabe cuando emplear la tecnología en su aula.
Palabras claves: Educación-tecnología –profesor
Referencias Bibliográficas
Adell, J. (en prensa). Redes y educación. En De Pablos, J. y Jiménez, J. (Eds.). Nuevas
tecnologías, comunicación audiovisual y educación. Barcelona: Cedecs.
Bangemann, M. (1994). Europa y la sociedad global de la información. Recomendaciones
al Consejo Europeo. Bruselas, 26 de mayo de 1994.
Barlow, J. P. (1994) The Economy of Ideas. Wired,2(3).
Bartolomé, A. (1995). Medios y recursos interactivos. En Rodriguez Dieguez, J.L. y Sáenz
(Eds.). tecnología educativa. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación, Alcoy: Marfil,
págs. 291-299).
Bartolomé, A. (1996). Preparando para un nuevo modo de conocer. EDUTEC. Revista
Electrónica de Tecnología Educativa, nª 4. .
Bell, D. (1973). The Coming of Port-Industrial Society. Basic Books: New York. Hay trad.
castellana de R. García y E. Gallego, El advenimiento de las sociedad post-industrial,
Madrid: Alianza Editorial, 1986.
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Me voy a referir a la estructuración de un plan de apoyo al aprendizaje, en el cual se hace énfasis en la utilización de las tecnologías de información como medio de soporte y distribución de los contenidos, y como vehículo para la interacción entre facilitadores y participantes, aplicadas como un complemento de las actividades presenciales.
Hago la salvedad que por tratarse de un tema tan importante como es la generación y transferencia de conocimientos y el desarrollo de habilidades y competencias, debo asumir que estamos conscientes que la efectividad de dichos procesos no dependen exclusivamente de las técnicas que utilicemos, y que todo proceso de “educación” requiere introducir visiones, paradigmas y mecanismos innovadores en su diseño. No se trata simplemente de aplicar recursos más poderosos a la realización de actividades formativas bajo fundamentos y concepciones tradicionales.
La utilización del e-learning debe servirnos para introducir mejoras y cambios en la forma como apoyamos el aprendizaje, especialmente de los adultos ya instruidos. Segmento social en el cual estas tecnologías tienen un campo de efectividad relevante.
Como en cualquier plan, su efectividad depende en alto grado de precisión con la que determinemos los objetivos del mismo. Es imprescindible conocer a fondo la organización en la cual se aplicara el proceso, las características del entorno interno y externo, las estrategias de crecimiento y desarrollo, la filosofía y prácticas que orientan el desarrollo del recurso humano, la filosofía y prácticas para generar y gerenciar el conocimiento; todos estos, elementos fundamentales e indispensables para permitir establecer conocimientos, destrezas y competencias, que pretendemos desarrollar en los participantes mediante la ejecución del plan.
El mapa de contenidos y las actividades de apoyo al aprendizaje deben estar estructurados de una manera flexible y ofrecer a cada participante diferentes alternativas para su ejecución y la utilización de distintas opciones de acceso a los contenidos.
Las actividades que integran el núcleo del plan, se desarrollan e integran
estableciendo el método instruccional, el medio de soporte y las diferentes tecnologías y
métodos de distribución, teniendo muy presente que el e-learning no es sinónimo de
educación a distancia.
Idealmente, el acceso a los contenidos y la selección de la actividad de
aprendizaje, deberá responder a las preferencias, costumbres, disposición y oportunidad
particulares de cada participante y, como tal, deberá presentarse en diferentes
modalidades y opciones. La selección de la tecnología más adecuada responderá a dichas
consideraciones dentro de los índices de efectividad que adoptemos como referencia.
Seleccionar el uso de tecnologías de elearning únicamente por consideraciones de ahorro
de costos, no es su mejor justificación.
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El plan deberá contemplar la realización de las actividades complementarias que
introduzcan la oportunidad de contrastar y validar el conocimiento recibido, y
enriquecerlo mediante aportes y experiencias individuales, y demás dinámicas propias de
un proceso efectivo de educación.
El aprendizaje inconsciente debe estar considerado en el diseño e inducido
mediante la planificación de actividades que generen oportunidades de integración social
y cultural entre los participantes.
Desde el inicio y de manera permanente durante todo el proceso, deben estar
presentes los mecanismos de medición. Vistos como recursos de apoyo al proceso y
reforzamiento del mismo en cada participante y no como herramientas de descalificación.
La auto evaluación, el contraste de avance respecto a los grupos, la identificación de áreas
de conocimiento y habilidades que requieren perfeccionamiento o que significan
potenciales importantes para el desarrollo del participante son parte de los logros de un
buen sistema de medición. La medición debe estar integrada como una actividad de
aprendizaje durante todo el plan, y servir, además, como mecanismo para identificar y
seleccionar opciones alternativas de rutas y mapas de aprendizaje.
Los recursos de e-learning ofrecen posibilidades y ventajas importantes en la
aplicación de los mecanismos de medición y evaluación. Utilícelos. Asumo que los lectores
entenderán que el propósito de estas reflexiones no es establecer en que consiste un
buen desarrollo de contenidos o de actividades de aprendizaje basadas en elearning.
Así, parto de la base que cualquier actividad del plan apoyada en estas tecnologías
estará desarrollada de acuerdo a los estándares y prácticas que hoy consideramos de
calidad global. Continuando con las consideraciones de efectividad de nuestro plan, en su
diseño debe contemplar las relaciones que el núcleo del plan tiene con respecto a otros
programas de formación, especialización, certificación, o reforzamiento de
conocimientos, habilidades y competencias. El participante deberá sentir que es parte de
un sistema integrado de formación en el cual existen posibilidades adicionales de
crecimiento y desarrollo. Todo plan de formación debe estar diseñado como parte de un
sistema más amplio que conviene sea conocido por diseñadores y participantes.
En los tiempos actuales y muy especialmente en las disciplinas relacionadas con
las tecnologías, el conocimiento se hace cada vez más volátil. La introducción de
actividades que permitan garantizar la actualización y vigencia del conocimiento
impartido es fundamental para asegurar la efectividad del plan e inversiones realizadas en
su ejecución. Las tecnologías de e-learning potencian y facilitan el desarrollo de los
servicios de apoyo continuo.
Parte importante de estos servicios es la aplicación de mecanismos de medición
que sirvan no solo para determinar el grado de actualización de los participantes, sino
también para introducir los cambios y modificaciones necesarios en el plan de formación
a fin de mantener su vigencia.
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Uno de los objetivos que busca toda estrategia de formación (utilizando e-
learning o no), consiste en que el participante aplique en un alto grado los conocimientos
a los que se ha expuesto, en beneficio de su realización personal y el de las organizaciones
productivas, sociales, políticas y culturales a las que pertenece. En el diseño de un plan es
imprescindible introducir actividades que orienten y apoyen la aplicación productiva de
los conocimientos en el entorno individual y colectivo del participante. Establecer el grado
en que esta aplicación se logra y mantiene vigente, constituye quizás el mejor indicador
para determinar la efectividad de nuestra estrategia.
Palabras Claves: Plan – Elearning
Referencias del Autor del Artículo:
Hermann Gómez Navas se desempeña desde 1996 como presidente ejecutivo de CTT
Corporation, empresa multinacional latinoamericana focalizada en el desarrollo de
servicios de educación en tecnología de información. Al frente de esta compañía ha
venido desarrollando una intensa e importante labor orientada a innovar los modelos de
educación y promover en los individuos, empresas y organizaciones la asimilación de las
tecnologías de información y de apoyo al aprendizaje, como recurso fundamental para la
generación de valor, el desarrollo de la competitividad y el crecimiento en el entorno
global.
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CUERPO EDITORIAL
COLABORADORES
ESPECIALES
Rocío Azuaje (Editor Jefe)
Mariela Alonso
Nayram Aguirre
Yensy Arroyo
Rubén Bravo
Miguel Angel Rodríguez
Hermann Gómez
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