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23/11/2010
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ePortfolio
Nagore Ipiña LarrañagaUniversidad de La Laguna, Noviembre 2010
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Indice
• Introducción
• Portfolio vs. ePortfolio
• ¿Qué es un ePortfolio?
• Características generales
• Objetivos del ePortfolio
• Diferentes tipos del ePortfolio
• Ventajas e Inconvenientes
ePortfolio 2
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3
Indice
• Centrándonos en el alumno…
• Centrándonos en el tutor– Actividades de enseñanza-aprendizaje
– Actividades de evaluación: Evaluación de competencias
• Proceso para comenzar a utilizar el ePortfolio
• Algunos ejemplos y experiencias
ePortfolio 3
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Indice
• Nuestra experiencia:– Contexto
– Competencias transversales
– ¿Por qué Mahara?
– Mahara
– Mahara en HUHEZI
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Introducción
El uso originario del portfolio proviene del
trabajo realizado por arquitectos, diseñadores, fotógrafos, artistas… aquellos profesionales que podían presentar productos realizados (planos, bocetos, fotos…) como muestra de su trabajo.
ePortfolio 5
80’s
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Introducción
ePortfolio 6
Portfolios basados en el producto
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Pero en educación…
… se le han intentado añadir otros aspectos
ePortfolio 7
Introducción
90’s
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8
ePortfolio 8
Introducción
La reflexión sobre el producto
Muestra del proceso
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ePortfolio 9
Introducción
2000
Del Portfolio
Al ePortfolio
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Portfolio vs. ePortfolio
Portfolio ePortfolio
ePortfolio 10
Similitudes
Diferencias
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Similitudes
• una colección de los mejores trabajos del estudiante
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• un conjunto de evidencias que permita demostrar el progreso a través del tiempo
Similitudes
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• una estrategia de aprendizaje
Similitudes
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• un repositorio de materiales recolectados para la evaluación
Similitudes
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• un espacio para el desarrollo profesional…
Similitudes
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Portfolio vs. ePortfolio
Portfolio ePortfolio
ePortfolio 16
Similitudes
Diferencias
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Diferencias
• El ePortfolio es más barato y más fácil de usary mantener
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• El ePortolfio no es físico por lo que no hay quetransportarlo de un sitio a otro
Diferencias
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• El ePortfolio puede ser compartido con muchos a la vez
Diferencias
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• El ePortfolio permite presentar la mismaevidencia de diferente manera para diferentesobjetivos y/o audiencias
Diferencias
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• El ePortfolio permite utilizar diferentes recursosmultimedia
Diferencias
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Pero…¿qué es un ePortfolio?
ePortfolio 22
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¿qué es un ePortfolio?
ePortfolio 23
“An e-portfolio is a learner-driven collection of digital objects demonstrating experiences, achievements and
evidence of learning. E-portfolios provide learners with
a structured way of recording their learning
experiences and work history. E-portfolios be
developed quickly and easily… to capture live evidence
through the use of mobile phones and point-of-view
devices, and can include a range of digital evidence
such as audio, video, photographs and blogs” (Miller, 2008: Australian Flexible Learning Framework)
Potente herramienta verdaderamente
centrada en el estudiante y basada en la
publicación de evidencias de aprendizaje”. (Barberá, Gewerc, & Rodriguez Illera,
2009
)
“An eP is the product, created by the learner, a
collecting of digital artifacts articulating
experiences, achievements and learning”. (JISC, Introducing e_portfolios)
“El eP universitario es una herramienta que contiene los logros más relevantes de un estudiante en este periodo
vital: como periodo formativo decisivo y relacionado con
la profesión que se prevé que este periodo ocupe una parte
importante de un portfolio más extenso. Si bien se idearon
para mostrar los logros finales y más tarde se adaptaron
para acompañar el proceso de enseñanza y aprendizaje
entendido como un camino progresivo de mejora cognitiva,
es el uso evaluativo el que prima en nuestros días en las
universidades europeas.” (Barberá, Gewerc, & Rodriguez Illera, 2009)
“Colección de trabajos (…) que ilustra los esfuerzos, progresos y rendimiento
en una o más áreas a lo largo del
tiempo. (Barrett, 2005)”
“Según Banks (2004), un eP es un medio electrónico para que los alumnos graben sus
trabajos, sus logros, para que reflexionen sobre su
propio aprendizaje y compartan y reciban apoyo
sobre sus experiencias.” (Alonso & Bláquez, 2006)
En definitiva….
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¿Qué es?
De modo general podemos decir que se trata de
una colección de documentos que pueden ser mostrados como evidencias del proceso de
aprendizaje y los logros de un sujeto.
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Por lo cual …
No son clases lógicas ni naturales sino más bien
colecciones definidas por y para unos intereses concretos.
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¿Qué es?
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En este contexto tiene la doble función de…
ePortfolio 26
¿Qué es?
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Recoger y reflejar las experiencias de aprendizaje y logros más significativos de una persona de forma continuada.
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¿Qué es?
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Informar de forma clara sobre el nivel de competencia y de otras experiencias importantes a lo largo de su aprendizaje o de su carrera.
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¿Qué es?
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ePortfolio 29
¿Qué es?
Algunas metáforas para entender el ePortfolio
(Mellado, 2007)
Espejo
Soneto
Mapa
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ePortfolio 30
¿Qué es?
Espejo
Retrato de su creador
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ePortfolio 31
¿Qué es?
Mapa
Permite enlazar la matriz de conocimientos y habilidades con ejemplos de evidencias
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ePortfolio 32
¿Qué es?
Soneto
Consiste en ser creativos en la estructura y formato para que refleje la personalidad de su autor
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Características generales
• El control del mismo pasa al sujeto de aprendizaje, de allí que se predisponga a una personalización del proceso
• La posibilidad de compartir las experiencias de aprendizaje con otros y en diferentes contextos.
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Un enfoque de enseñanza que pretende que los sujetos desarrollen aprendizajes profundos, estableciendo relaciones entre las experiencias de aprendizaje que se desarrollan en varios contextos y no solo en clase.
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Características generales
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ePortfolio 35
Uso del ePortfolio
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ePortfolio 36
Guiar al estudiante en su actividad y en la percepción de su progreso
Objetivos del ePortfolio
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ePortfolio 37
Estimular al estudiante para que se preocupe de su proceso de aprendizaje y no solo de sus primeros
resultados
Objetivos del ePortfolio
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ePortfolio 38
Destacar la importancia del desarrollo individual
Objetivos del ePortfolio
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Integrar los conocimientos previos en la situación de aprendizaje
Objetivos del ePortfolio
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Evaluar tanto el proceso como el producto
Objetivos del ePortfolio
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41
Motivar al estudiante a reflexionar sobre su propio aprendizaje, participando en el proceso de evaluación
Objetivos del ePortfolio
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Desarrollar destrezas colaborativas entre los estudiantes
Objetivos del ePortfolio
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Promover la capacidad de resolución de problemas
Objetivos del ePortfolio
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Estructurar las tareas de aprendizaje
Objetivos del ePortfolio
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Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos a las necesidades de los estudiantes
Objetivos del ePortfolio
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Pero como en la variedad está el gusto….
ePortfolio 46
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Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Desarrollo profesional
• Aprendizaje
• Evaluación
ePortfolio 47
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Diferentes tipos de ePortfolios
• Desarrollo profesional
• Aprendizaje
• Evaluación
ePortfolio 48
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Demostración
• Es la carta de presentación
• Contiene una selección de muestras en función del destinatario
• Suele ser útil para la búsqueda de empleo
Ejemplo
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50
Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Aprendizaje
• Evaluación
ePortfolio 50
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Desarrollo profesional
• Recolección de evidencias a través del tiempo
• Es un ePortfolio sobre todo de producto
• Ejemplo: Un portfolio docente
ePortfolio 51
Responsabilidades de enseñanzaFilosofía de enseñanza-aprendizajeMetodología de enseñanzaEsfuerzos para mejorar la enseñanzaResultados de la práctica docenteBalance y metas
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Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Desarrollo profesional
• Evaluación
ePortfolio 52
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Aprendizaje
• Recopilación de las actividades y tareas asignadas para alcanzar los objetivos de aprendizaje y su análisis reflexivo de autoevaluación sobre los logros.
Ejemplo
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Diferentes tipos de ePortfolios
• Demostración
• Desarrollo profesional
• Aprendizaje
ePortfolio 54
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Evaluación
• Recogida de muestras de trabajos a lo largo de un periodo que demuestren el desarrollo del alumno.
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Evaluación
• Evaluar tanto el proceso como el producto
• Motivar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje
• Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado
• Promover la capacidad de resolución de problemas
• Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los estudiantes.
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Permite…
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Todos comparten…ventajas básicas
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Comparten..
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Objetivar las evidencias
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ePortfolio 59
Reflexionar y valorar el interés y adecuación de los documentos o evidencias
Comparten..
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Objetivar evidencias, reflexionar y valorar requieren…
• Capacidad de reunir y de seleccionar los documentos más adecuados
• Capacidad para justificar la relevancia de los documentos seleccionados para el propósito del portafolio
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Objetivar evidencias requiere…
• Responsabilidad sobre lo que se muestra como evidencia
• Capacidad de diálogo sobre las evidencias
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La herramienta sin un cambio (entre otros aspectos) metodológico no puede generar los resultados esperados
ePortfolio 62
¿Pero… la herramienta por si sola es útil?
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Cambio de metodologías
Además de en el producto… énfasis en el proceso de aprendizaje
Dotar de un mayor protagonismo a los estudiantes
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Preparar a los estudiantes para un proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida
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Cambio de metodologías
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Cambio de metodologías
Importancia de los procesos de demostración y comunicación de los aprendizajes realizados a través del tiempo
ePortfolio 65
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Cambio de metodologías
Hacer hincapié en el valor y la adecuación del conocimiento práctico
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67
Pero como todo el eP… tiene…
ePortfolio 67
Ventajas
Inconvenientes
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Ventajas
• Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje
• Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes
• Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes
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Ventajas
• Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Se pueden examinar las competencias
• Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante
• Promueve la autoevaluación y control del aprendizaje
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Ventajas
• Certifica la competencia del alumno, basando la evaluación en trabajos más auténticos
• Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer
• Provee una estructura de larga duración
• Transfiere la responsabilidad de demostrar la compresión de conceptos, procedimientos y actitudes hacia el alumno
ePortfolio 70
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Ventajas
• Tiene un carácter cooperativo, implica al alumno y al profesor
• Proporciona buenos hábitos cognitivos
• Es un producto personalizado
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Pero no todo son ventajas…
ePortfolio 72
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Inconvenientes
• Consume mucho tiempo del tutor/ de la tutora y del estudiante
• Requiere refinamiento del proceso de evaluación, ha de estar muy sistematizado en referencia a los objetivos y/o avances
• La generalización de los resultados es limitada
• Puede presentar deshonestidad por estar elaborado fuera del aula
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Inconvenientes
• Falta de seguridad del alumno por no estar haciéndolo bien
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del estudiante y del tutor
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El nuevo contexto universitario requiere:
• Herramientas de evaluación centradas en el estudiante
• Transparencia en el desarrollo, la evaluacióny la acreditación de un conjunto de competencias.
ePortfolio 75
Situación actual…
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ePortfolio 76
Solución…
El ePortfolio
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El ePortfolio puede ser…
ePortfolio 77
Una herramienta de gran potencial en el desarrollo y la evaluación de competencias,
máxime si asegura espacios creativos y
auténticos para la toma de decisiones, la retroalimentación continua del proceso y la
autoevaluación
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El ePortfolio puede ser…
ePortfolio 78
4Ps
Producto
Pedagogía Progresión
Proceso
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Centrándonos en el alumno…
ePortfolio 79
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• Integran el conocimiento adquirido con los conocimientos previos y construyen modelos mentales conectados.
ePortfolio 80
¿Qué aporta al estudiante?
L@s alumn@s
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81
• Entienden y aplican conceptos, en lugar de memorizarlos de forma mecánica.
ePortfolio 81
¿Qué aporta al estudiante?
L@s alumn@s
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82
• Aprenden a aprender de manera autónoma.
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¿Qué aporta al estudiante?
L@s alumn@s
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• Inician su aprendizaje profesional desde el razonamiento reflexivo. El redactar y organizar hace evidente la organización del pensamiento y el aprendizaje que se va realizando.
ePortfolio 83
¿Qué aporta al estudiante?
L@s alumn@s
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Proceso del estudiante
ePortfolio 84
Recogida de evidencias
Selección de evidencias
Reflexión sobre evidencias
Publicación en el portfolio
1
2
3
4
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85
Recogida de evidencias
Recogida de todas las evidencias determinadas por los objetivos y competencias definidas
ePortfolio 85
1
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86
Selección de evidencias
Elección de los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje
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2
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Reflexión sobre las evidencias
Inclusión de los procesos reflexivos sobre los puntos débiles, fuertes y propuestas de mejora partiendo de las evidencias seleccionadas
ePortfolio 87
3
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88
Publicación
Organización de las evidencias con una estructura ordenada y comprensible, dejando constancia de que es un proceso en continua evolución.
ePortfolio 88
4
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89
Evidencias
¿Qué es una evidencia?
ePortfolio 89
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90
Evidencias
Una evidencia es un conocimientodel que podemos afirmar la validez de su contenido, con certeza, sin sombra de duda
ePortfolio 90
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91
Evidencias
Cada evidencia debe organizarse para
demostrar la evolución del estudiante hacia la meta propuesta.
ePortfolio 91
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Las evidencias pueden ser…
• Académicas: documentos de trabajo en grupo, actividades de clase, trabajos individuales como mapas conceptuales, informes, entrevistas, trabajos realizados por
iniciativa propia como grabaciones de expertos…
• De otros contextos: fotos, videos, experiencias…
ePortfolio 92
23/11/2010
93
Centrándonos en el tutor/la tutora…
ePortfolio 93
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94
Parafraseando las famosas metáforas de Wilson (1995)…
Si piensas en la enseñanza como… Entonces piensas en el portfolio como…
Un producto para ser transportado Un conjunto de evidencias y/o elementos
predefinidos por el profesor que
reproducen el producto que se ha
transmitido
Un conjunto de estrategias que
pretenden cambiar y ampliar los
esquemas de los individuos
Un sistema de evidencias seleccionadas por
el alumno/a como resultado de la
reflexión sobre su propio proceso de
aprendizaje
Un conjunto de estrategias que
requiere la participación en la
comunidad en las actividades
cotidianas
Un sistema de evidencias seleccionadas por
el alumno/a reflexionadas y
compartidas en comunidad,
compartiendo opiniones, ideas y recursos.ePortfolio 94
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95
¿Qué podemos pedirles a los estudiantes?
ePortfolio 95
Podemos utilizar el ePortfoliocomo herramienta de…
Enseñanza-Aprendizaje
Evaluación
1
2
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96
¿Qué podemos pedirles a los estudiantes?
ePortfolio 96
Podemos utilizar el ePortfoliocomo herramienta de…
Evaluación
1
2
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97
Como herramienta de Enseñanza-Aprendizaje
• Carpeta de auto-diagnóstico: se recogen los conocimientos previos
• Carpeta de trabajo individual: se recogen actividades realizadas a nivel personal (mapas, reflexiones…)
• Carpeta de trabajo grupal: se recogen actividades realizadas a nivel grupal
ePortfolio 97
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• Carpeta de comunicación: evidencias de que se ha producido interacción entre alumno-alumno / alumno-tutor/a (ej. Interacción en los foros, entrevistas…)
ePortfolio 98
Como herramienta de Enseñanza-Aprendizaje
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99
• Carpeta de otras tareas propuestas: Cualquier otra evidencia de aprendizaje y competencia especifica, recogida libremente pero justificando su inclusión y realizando una reflexión personal sobre lo que han aprendido y desarrollado a través de ellas
ePortfolio 99
Como herramienta de Enseñanza-Aprendizaje
23/11/2010
100
¿Qué podemos pedirles a los estudiantes?
ePortfolio 100
Podemos utilizar el ePortfoliocomo herramienta de…
Enseñanza-Aprendizaje1
2
23/11/2010
101
El ePortfolio se entiende como una herramienta pedagógica que recopila todas las
evidencias auténticas de aprendizaje y trabajos diversos que realiza el estudiante a lo largo de un curso, un periodo o proceso educativo determinado.
ePortfolio 101
Como herramienta de evaluación
23/11/2010
102
• La evaluación que realizan a través de los ePno solo la ejecuta el profesorado, los alumnos/as también se evalúan entre sí.
– Evaluación
–Autoevaluación
–Coevaluación
ePortfolio 102
Como herramienta de evaluación
23/11/2010
103
Podemos evaluar el contenido de las materias
por medio de evidencias como mapas conceptuales de la materia, examen…
Pero….
ePortfolio 103
Como herramienta de evaluación
¿Cómo podemos evaluar las competencias?
23/11/2010
104
El ePortfolio funciona como….
instrumento de acompañamiento de la autorregulación
instrumento de evaluación
ePortfolio 104
Evaluación de competencias
23/11/2010
105
Evaluación = Assessment
(del lat. assidere…)
significa…
“sentarse junto a..”
ePortfolio 105
Evaluación de competencias
23/11/2010
106
Kiraly (2000) describe la evaluación como…
“El proceso de sentarse y trabajar junto al alumno en una búsqueda mutua de nuevos conocimientos”
ePortfolio 106
Evaluación de competencias
23/11/2010
107
Por lo cual…
La evaluación…
es parte del proceso enseñanza-aprendizaje
y…
ePortfolio 107
Evaluación de competencias
23/11/2010
108
… un procedimiento dirigido a fomentar los
procesos autorreguladores
ePortfolio 108
Evaluación de competencias
23/11/2010
109
Zabalza (2003) también nos recuerda que
ePortfolio 109
Evaluación de competencias
La capacidad de evaluar aprendizajes es una de las diez competencias clave de un
docente universitario
23/11/2010
110
El trabajo por competencias permite:
Realizar una autoevaluación inicial que ayuda al estudiante a situarse en su nivel y entrever lo que es capaz o no de hacer
ePortfolio 110
Evaluación de competencias
1
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111
Trabajar en la asignatura con objetivos muy
concretos
ePortfolio 111
Evaluación de competencias
2
23/11/2010
112
Observar gradualmente en qué medida se va mejorando en cada competencia a través de
las autoevaluaciones regulares
ePortfolio 112
Evaluación de competencias
3
23/11/2010
113
Concienciar al aprendiz, a través de la búsqueda de evidencias, a demostrar qué es capaz de hacer.
ePortfolio 113
Evaluación de competencias
4
23/11/2010
114
Para ello el ePortfolio deberá…
ePortfolio 114
Evaluación de competencias
23/11/2010
115
Contener trabajos de los estadios iniciales de
aprendizaje así como trabajos de estadios posteriores.
ePortfolio 115
Evaluación de competencias
23/11/2010
116
Contener más de un documento para las distintas
habilidades y subhabilidades
ePortfolio 116
Evaluación de competencias
23/11/2010
117
Contener parrillas de autoevaluación
ePortfolio 117
Evaluación de competencias
23/11/2010
118
Contener preguntas-guía que servirán para el desarrollo de las tutorías
ePortfolio 118
Evaluación de competencias
23/11/2010
119
Contener reflexiones pertinentes en cada fase del proceso
ePortfolio 119
Evaluación de competencias
23/11/2010
120
Evaluación de competencias
A diferencia de otro tipo de herramientas evaluativas, los portafolios conllevan un diálogo comprensivo sobre las evidencias de aprendizaje que posibilita su modificación y mejora de la comprensión.
(Rodriguez Illera, 2009)
ePortfolio 120
23/11/2010
121
El ePortfolio permite…
Ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje por parte del profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
ePortfolio 121
Evaluación de competencias
23/11/2010
122
Para ello es necesario que se compartan los criterios de evaluación de manera tangible y comprensible para los estudiantes.
(no basta con transmitir la puntuación y el porcentaje de cada prueba)
ePortfolio 122
Evaluación de competencias
23/11/2010
123
Necesidad de descriptores competenciales…
Desglose de habilidades, conocimientos, actitudes y operaciones mentales que el alumno deberá activar para realizar una tarea concreta
ePortfolio 123
Evaluación de competencias
23/11/2010
124
Los descriptores ayudan al estudiante a situarse
en su nivel de competencia
ePortfolio 124
Evaluación de competencias
23/11/2010
125
Elección de las competencias que se evaluarán
ePortfolio 125
Evaluación de competencias: pasos a seguir
1
Ejemplo: GESTIÓN DE PROBLEMAS/CONFLICTOS
23/11/2010
126
Definición de la competencia
ePortfolio 126
2
Ejemplo: GESTIÓN DE PROBLEMAS/CONFLICTOS
Definición: Actuar de modo proactivo ante los problemas que surjan, proponiendo varias respuestas y, asimismo, avanzando resultados hipotéticosque posibilitarán la elección de la respuesta más eficaz, para aplicarla y
evaluarla en el contexto de los trabajos a realizar.
Evaluación de competencias: pasos a seguir
23/11/2010
127
Desglose de la competencia por indicadores (componentes) y niveles
ePortfolio 127
3
Evaluación de competencias: pasos a seguir
COMPETENCIA (Componentes)
GESTIÓN DE CONFLICTOS
1er NIVEL 2º NIVEL 3er NIVEL
Analizar e identificar loscomponentes de unsituación conflictiva(elementos queintervienen, razones, consecuencias...)
El análisis es superficial yno se identificanclaramente loscomponentes de lasituación conflictiva
Se ha analizado elproblema de manerageneral, sin profundizardemasiado, pero loscomponentes de lasituación conflictiva hansido identificadosclaramente
Se ha realizado unanálisis general delproblema, profundo yadaptado al contexto; loscomponentes de lasituación conflictiva hansido identificadosclaramente y se hanestablecido susvinculaciones
23/11/2010
128
Ejemplo: Rúbricas
ePortfolio 128
4
Evaluación de competencias: pasos a seguir
Elaboración de herramientas para la evaluación, seguimiento y observación
23/11/2010
129
ePortfolio 129
5
Evaluación de competencias: pasos a seguir
Contraste con el alumno del logros de competencias
Por medio de entrevistas
23/11/2010
130
La utilización del ePortfolio como herramienta de evaluación requiere…
• Tiempo
• Preparar a los estudiantes y
tutores
• Utilizar herramientas claras
ePortfolio 130
Recapitulando…
23/11/2010
131
El proceso…
ePortfolio 131
Recapitulando…
Planificar lo que hay que hacer
Hacerlo
Analizar y reflexionar sobre
lo que se ha aprendido o hecho
Escoger pruebas que justifiquen lo
aprendido o hecho
Compartir la evidencia
Feedback y orientación
23/11/2010
132
Para comenzar a utilizar el eP
ePortfolio 132
23/11/2010
133
Para comenzar a utilizar el eP
ePortfolio 133
1 Definición del sentido del eP
2 Comprensión del sentido del eP
Preparación3
23/11/2010
134
ePortfolio 134
Motivación4
5
6
Implementación
Revisión
23/11/2010
135
Definición del sentido del ePortfolio
El grupo de tutores:
Decidir para qué lo vamos a utilizar
ePortfolio 135
1
23/11/2010
136
Los estudiantes deberán comprender para qué y por qué vamos a utilizar el ePortfolio
ePortfolio 136
Comprensión del sentido del ePortfolio
2
23/11/2010
137
Preparación el eP
El tutor/ la tutora
1. Establecer objetivos
2. Describir resultados de aprendizaje y competencias
3. Elaborar una guía de evaluación dónde aparezcan los criterios que se van a utilizar para valorar los trabajos
El alumno
1. Estructurar y organizar la forma de recibir información
ePortfolio 137
3
23/11/2010
138
Motivación
El tutor/ la tutora deberá motivar al alumno por medio de feedbacks permanentes, seguimiento…
ePortfolio 138
4
23/11/2010
139
Implementación
El estudiante deberá decidir qué evidencias de aprendizaje utilizará para justificar el desarrollo de las competencias
ePortfolio 139
5
23/11/2010
140
Revisión
Una vez acabado el proceso realizar una pequeña investigación para poder identificar posibles aspectos a mejorar y reforzar los puntos fuertes.
ePortfolio 140
6
23/11/2010
141
Para que funcione…
• Determinar el propósito
• Sistema flexible– Opción de personalización
ePortfolio 141
23/11/2010
142
Para que funcione…
• Motivación e implicación del tutor– Establecer los criterios de evaluación y evaluar el
contenido
– Feedback constante y constructivo
– Comunicar los resultados a los estudiantes
• Foro de ayuda entre tutores
• Acceso a Internet
ePortfolio 142
23/11/2010
143
Algunos ejemplos y experiencias
WHL Graduate School of Business and Economics(Germany)
Documento completo de la experiencia
Assessment of generic competences
ePortfolio 143
23/11/2010
144
ePortfolio 144
Algunos ejemplos y experiencias
Boston university (USA)
23/11/2010
145
ePortfolio 145
Algunos ejemplos y experiencias
Universidad de MurciaDocumento completo de la experiencia
ePortfolio reflexivo
23/11/2010
146
ePortfolio 146
Algunos ejemplos y experiencias
Universidad de ZaragozaDocumento completo
Presentación del portfolio de evaluación
23/11/2010
147
ePortfolio 147
Algunos ejemplos y experiencias
Universitat Pompeu FabraDocumento completo sobre la experiencia
Evaluación en la asignatura de Gramática y Análisis del Discurso Alemán
23/11/2010
148
ePortfolio 148
Algunos ejemplos y experiencias
Universidad de SevillaDocumento completo
Como herramienta de evaluación en la asignatura de Tecnología Educativa
Documento completo
En la asignatura de Diseño de Programas de Evaluación
23/11/2010
149
ePortfolio 149
Algunos ejemplos y experiencias
Universidad del País VascoDocumento completo
El proyecto Elkarrikertuz
23/11/2010
150
El Portfolio es intransferible, la documentación
socializable
El proceso, productos y evaluación son propios y exclusivos de cada estudiante
La información y contenidos son comunes
ePortfolio 150
Recordad que…
23/11/2010
151
¿Nosotros cómo lo hacemos?
ePortfolio 151
23/11/2010
152
HUHEZI
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea
23/11/2010
153
El portfolio electrónico se utiliza para
evaluar el desarrollo de competencias transversales
23/11/2010
154
Nuestros comienzos…
Experiencia del Portafolio electrónico
¿Qué entendemos por
competencia?
23/11/2010
155
“La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.”
Proyecto DeSeCo (2002)
Experiencia del Portafolio electrónico
23/11/2010
156
Una vez definido el termino…
Experiencia del Portafolio electrónico
¿Qué perfil buscamos en nuestros alumnos?
23/11/2010
157
Perfil profesional en el que se combinen
Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias específicas y
Competencias transversales
23/11/2010
158
Son comunes para todos los nuevos grados que ofrece Mondragon Unibertsitatea
Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias transversales
Ingenierías
Ciencias de la Educación
Administración de Empresas
Comunicación audiovisual
Emprendizaje y Liderazgo
23/11/2010
159
• Trabajo en Equipo y Liderazgo• Comunicación Eficaz• Aprender a Aprender• Gestión de Problemas / Conflictos• Visión Global
Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias transversales
23/11/2010
160
Problema
Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias transversales
¿Cómo conocer, evaluar… el desarrollo de estas competencias?
23/11/2010
161
Solución…
Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias transversales
¿ePortfolio?
23/11/2010
162
¿Qué ePortfolio?
Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias transversales
EXABIS e-Portfolio
MAHARA
23/11/2010
163
¿Por qué Mahara?
Experiencia del Portafolio electrónico
Competencias generales
23/11/2010
164
Experiencia del Portafolio electrónico
¿Por qué Mahara?
23/11/2010
165
Experiencia del Portafolio electrónico
¿Por qué Mahara?
23/11/2010
166
Experiencia del Portafolio electrónico
¿Por qué Mahara?
23/11/2010
167
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Significa “pensar” o “pensamiento” en Te Reo Maori
23/11/2010
168
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Mahara es un sistema combinado de un portfolio y una red social
23/11/2010
169
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Un sistema en el cual los estudiantes pueden recoger una
relación de “evidencias de aprendizaje permanente”. Esto se conoce en Mahara como
“artefactos”
Como portfolio
23/11/2010
170
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Suministra un espacio para que el
usuario pueda interactuar con sus
amigos y pueda crear sus propias comunidades en línea.
Como red social
23/11/2010
171
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Mahara es más que un sitio donde almacenar ficheros.
Mahara también dispone de blogs, una herramienta para confeccionar
curriculum vitae, integración con Moodle, y un entorno de trabajo donde mostrar vistas.
23/11/2010
172
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
El usuario es el que controla qué elementos y qué información de su porfolio pueden ver los otros.
Tales elementos se denominan
artefactos.
23/11/2010
173
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Para facilitar el control a su acceso todos los artefactos que el usuario desee mostrar a otros usuarios tienen que ser dispuestos en un área.
La colección de artefactos seleccionados para ello se llama
“vista”.
23/11/2010
174
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Vistas: Son la forma de mostrar sus artefactos de la manera que el usuario elija y a las personas que desee.
23/11/2010
175
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Ejemplo de vistas: 1. Vista: diario de su progreso visible sólo para sus profesores. 2. Vista: fotos de sus vacaciones para que las puedan ver sus amigos.
23/11/2010
176
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
El usuario puede utilizar diversos artefactos multimedia: videos de Youtube, fotos de Flickr, canales RSS...
23/11/2010
177
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
El usuario puede tener tantas vistas como desee, cada una con una colección diferente de artefactos, para una finalidad y una audiencia diferentes.
23/11/2010
178
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara
Artefactos
Curriculum
Blog
Colecciones de imágenes
Documentos
Vistas
Vistas de trabajos de
curso
Vistas de aficiones
Grupos
Grupo de trabajo de curso
Grupo de tutores
Grupo de aficionados al
cine
23/11/2010
179
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Objetivo
23/11/2010
180
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Toma de conciencia del desarrollo de las competencias transversales por parte de los alumnos y para que reflexionen sobre ellas.
1
23/11/2010
181
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Se espera que los alumnos tomen una
responsabilidad activa en su proceso de aprendizaje y se preparen para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
2
23/11/2010
182
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
¿Cómo conseguimos esos objetivos?
23/11/2010
183
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Action BasedLearning
23/11/2010
184
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
El alumnado experimenta este proceso de aprendizaje basándose en una acción o experiencia, tomando conciencia sobre ella con la ayuda del tutor, reflexionando sobre ella orientado por el tutor y comenzando una nueva acción como consecuencia de la retroalimentación recibida.
23/11/2010
185
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Acción/
Experiencia
Toma de conciencia
Reflexión
Feedback
23/11/2010
186
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZIEl alumno
desarrolla las competencias dentro de las diferentes materias
El alumno cuelga las evidencias y
la justificación del desarrollo de esa
competencia
El tutor le da el feedback
El alumno vuelve a reflexionar sobre el feedback del tutor en caso de que sea necesario profundizar en el
tema
23/11/2010
187
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
Pero todo esto…
Dentro de un proceso
23/11/2010
188
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia
23/11/2010
189
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia
23/11/2010
190
Experiencia del Portafolio electrónico
Elección de tutores
Estar presentes en algún momento del proceso
formativo del primer curso como tutor de alguna de las materias impartidas
Requerimiento
215 alumnos y 12 tutores
23/11/2010
191
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia
23/11/2010
192
Experiencia del Portafolio electrónico
Formación de tutores (competencias y herramienta)
Taller de formación en competencias
¿Cómo se entienden las competencias transversales dentro de nuestro proyecto educativo?¿Cómo las desarrollarán los estudiantes?¿Cómo las evaluaremos?
Taller de formación en Mahara
¿Qué es un ePortfolio?¿Cómo lo vamos a utilizar?¿Qué podemos hacer?¿Qué harán los estudiantes?
23/11/2010
193
Experiencia del Portafolio electrónico
Rol del tutor
• Acompañar en el viaje a lo largo del proceso• Ayudar a identificar y expresar obstáculos así como a prever posibles soluciones• Dar Feedback• Evaluar 12 tutores/as (17-18
alumnos)
23/11/2010
194
Experiencia del Portafolio electrónico
Rol del tutor
• Realizar seguimiento
• Analizar dificultades y ofrecer
orientaciones
• Animar, proponer
¿Cómo?
Seminario
Entrevista individual
ePortfolio
23/11/2010
195
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia
23/11/2010
196
Experiencia del Portafolio electrónico
Formación de alumnos (competencias y herramienta)
Taller de formación en competencias
Definición, situaciones, niveles por medio de fichas…
Taller de formación en Mahara
¿Qué es un ePortfolio?¿Cómo lo vamos a utilizar?¿Qué podemos hacer?¿Qué se evaluará?
23/11/2010
197
Experiencia del Portafolio electrónico
Taller de formación en competencias
Competencias que se priorizan en primer curso:
Trabajo en equipo y liderazgoAprender a aprenderComunicación efectiva
23/11/2010
198
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo
Definición
Trabajo en equipo: Trabajo realizado entre varias personaspara la consecución de objetivos comunes; las acciones sonplanificadas de manera coordinada, cada uno asume susresponsabilidades y se afrontan los problemas y conflictos quevan surgiendo.
Liderazgo: Capacidad de trabajo e implicación entre personas,dirigidas a una dinámica de consecución de objetivos comunes. Elliderazgo exige tener una visión integra del trabajo a realizar yde sus características (calidad, plazos...), así como saberequilibrar los intereses propios y los del grupo.
23/11/2010
199
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo
A: Competencia en ciertas
actividades académicas, lamayoría de ellas encauzadaspor o con el apoyo de un“tutor”.
B: Competencia en varias
actividades académicas y endiferentes contextos. Algunasactividades son complejas o nohabituales y existe ciertaautonomía individual yresponsabilidad. A menudorequerirá del apoyo de otraspersonas y se crearán gruposde trabajo.
Situaciones
23/11/2010
200
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo
Componentes
Durante el trabajo en grupo, se planifica el trabajo y seasumen compromisos
B
Cohesión del grupo I: Comunicación eficaz B
Cohesión del grupo II: Actitud proactiva y cooperativa B
Gestión de conflictos A
Grado de cumplimiento de compromisos y objetivos(resultado, reflexión, evaluación...)
A
23/11/2010
201
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo de ficha: Trabajo en equipo y liderazgo
1er NIVEL 2º NIVEL 3er NIVEL
Durante eltrabajo engrupo, seplanifica eltrabajo y seasumencompromisos
B
El alumno planifica sutrabajo y asume suscompromisos, que confrecuencia no secumplen o se cumplena nivel muy superficial
El alumno planifica yasume susresponsabilidades, yademás de cumplirlas,reflexiona sobre elproceso y diseñaacciones de mejora
El alumno planifica yasume susresponsabilidades, yademás de cumplirlas,reflexiona sobre elproceso y diseñaacciones de mejora.Además, impulsa latoma de decisiones engrupo y laparticipación de todossus miembros
Niveles
23/11/2010
202
Experiencia del Portafolio electrónico
Rol del alumno
• Responsable del proceso
• Presentar evidencias sobre su desarrollo y
justificación a través de la reflexión
• Tomar compromisos
23/11/2010
203
Experiencia del Portafolio electrónico
Mahara en HUHEZI
• Elección de tutores
• Formación de tutores (competencias y herramienta)
• Formación de alumnos (competencias y herramienta)
• Puesta en marcha de la experiencia
23/11/2010
204
Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la experiencia
Presentación del eP
Alumn@: comprensión de herramientas y competencias
Tutor/a: animar, proponer, orientar…
PRIMERA SEMANA VERDE
Alumn@: identificar evidencias
Alumn@: reflexionar sobre
evidencias y presentarlas
Tutor/a: Feedback
SEGUNDA SEMANA VERDE
Reflexión de los tutores
Alumn@: identificar y presentar evidencias
Tutor/a: Feedback
TERCERA SEMANA VERDE: síntesis
Reflexión de los tutores
23/11/2010
205
Experiencia del Portafolio electrónico
¿Semanas verdes?
¿Semana ecológica?
23/11/2010
206
Experiencia del Portafolio electrónico
Semanas verdes
Se desarrollan 3 semanas verdes durante el curso
Noviembre
Febrero
Junio
23/11/2010
207
Experiencia del Portafolio electrónico
Semanas verdes
Previo a estas semanas…
Se detectan necesidades concretas relacionadas con las competencias
transversales mediante las materias que están cursando y se analizan las posibilidades
23/11/2010
208
Experiencia del Portafolio electrónico
Semanas verdes
En consecuencia se organizan
Seminarios
Entrevistas individualizadas
Talleres
23/11/2010
209
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo: Primera Semana verde
Seminario
Cada tutor/a con su grupo…• Aclarar sentido y finalidad del ePortfolio• Compartir dificultades• Compartir reflexiones• Tratar de conseguir que la persona tutora sea
una figura de referencia
23/11/2010
210
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo: Primera Semana verde
Entrevistas individualizadas
Son voluntarias
Seguimiento individualizado (dificultades, orientaciones…)
23/11/2010
211
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplo: Primera Semana verde
Talleres
Cmap Tools
Presentaciones en público
La autorregulación en nuestras comunicaciones
Rol de la figura dinamizadora en el equipo
23/11/2010
212
Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la experiencia
Presentación del eP
Alumn@: comprensión de herramientas y competencias
Tutor/a: animar, proponer, orientar…
PRIMERA SEMANA VERDE
Alumn@: identificar evidencias
Alumn@: reflexionar sobre
evidencias y presentarlas
Tutor/a: Feedback
SEGUNDA SEMANA VERDE
Reflexión de los tutores
Alumn@: identificar y presentar evidencias
Tutor/a: Feedback
TERCERA SEMANA VERDE: síntesis
Reflexión de los tutores
23/11/2010
213
Reflexión de los tutores
Situación: A l@s alumn@s les cuesta mucho reflexionar sobre sus competencias. Buscan cualquier evidencia una semana antes que
la “Semana Verde”
Decisión: Marcar unos hitos para que l@salumn@s no hagan todo el último momento.
(Una vez al mes)
23/11/2010
214
Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la experiencia
Presentación del eP
Alumn@: comprensión de herramientas y competencias
Tutor/a: animar, proponer, orientar…
PRIMERA SEMANA VERDE
Alumn@: identificar evidencias
Alumn@: reflexionar sobre
evidencias y presentarlas
Tutor/a: Feedback
SEGUNDA SEMANA VERDE
Reflexión de los tutores
Alumn@: identificar y presentar evidencias
Tutor/a: Feedback
TERCERA SEMANA VERDE: síntesis
Reflexión de los tutores
23/11/2010
215
Experiencia del Portafolio electrónico
Evaluación
Competencias
El ePortfolio forma parte de la materia introductoria :“Definición y contextualización de la profesión de maestro y desarrollo de competencias generales”
%30
23/11/2010
216
Experiencia del Portafolio electrónico
Evaluación
Competencias
Nivel de logro
Progresión del alumno
Autoevaluación
%30
23/11/2010
217
Experiencia del Portafolio electrónico
Ejemplos
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo 4
23/11/2010
218
Experiencia del Portafolio electrónico
Puesta en marcha de la experiencia
Presentación del eP
Alumn@: comprensión de herramientas y competencias
Tutor/a: animar, proponer, orientar…
PRIMERA SEMANA VERDE
Alumn@: identificar evidencias
Alumn@: reflexionar sobre
evidencias y presentarlas
Tutor/a: Feedback
SEGUNDA SEMANA VERDE
Reflexión de los tutores
Alumn@: identificar y presentar evidencias
Tutor/a: Feedback
TERCERA SEMANA VERDE: síntesis
Reflexión de los tutores
23/11/2010
219
Experiencia del Portafolio electrónico
Pero no todo ha sido fácil..
23/11/2010
220
Dificultades para conectar las materias y el portfolio.
Consideran el portfolio como algo ajeno, una carga de trabajo.
Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los alumnos
23/11/2010
221
Algunos muestran rechazo y miedo hacia este tipo de plataformas.
Encuentran duplicidad y poca delimitación entre las diversas figuras del tutor (de materia y de portfolio)
Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los alumnos
23/11/2010
222
Encuentran poca personalización y originalidad en el portfolio al igual que poca profundidad en la reflexión y en la presentación de las evidencias.
Encuentran poca delimitación entre las diversas
figuras del tutor (de materia y de portfolio), por lo cual encuentran que la coordinación entre estas figuras debe ser continua.
Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los tutores
23/11/2010
223
Complejidad a la hora de evaluar, ya que la evaluación continua requiere conocer al alumnado en su tarea de fondo con el fin de facilitar las ayudas y estímulos pertinentes a cada uno.
Experiencia del Portafolio electrónico
Dificultades de los tutores
23/11/2010
224
Aún con dificultades la experiencia ha sido
positiva: aprender
Los alumnos que han comprendido el sentido de la
experiencia han aprendido a reflexionar sobre su propio trabajo y su comportamiento.
Experiencia del Portafolio electrónico
Conclusiones desde nuestra experiencia
23/11/2010
225
Experiencia del Portafolio electrónico
Conclusiones desde nuestra experiencia
23/11/2010
226
Reflexión final
El portfolio se consideró parte de la primera materia que se imparte cuando los nuevos estudiantes llegan a la universidad. No todos los tutores que imparten esta materia fueron tutores del portafolio por lo que creemos que son éstos los
que tienen que tutorizar a los alumnos en este proceso.
23/11/2010
227
Reflexión final
El primer año esta materia se realizó intensivamente durante las tres primeras semanas pero creemos que en lugar de las semanas verdes esta materia debe
tener un espacio durante todo el curso.
23/11/2010
228
Reflexión final
Los alumnos no buscan una persona que les de un feedback sobre lo que escriben, sino alguien que hable con ellos, les escuche y de cierta manera les
mime acompañándoles en el proceso.
23/11/2010
229
Reflexión final
También creemos que necesitan un
andamiaje en este proceso. No sirve solo con organizar talleres sobre Mahara y las competencias sino que hay modelar el proceso.
23/11/2010
230
Reflexión final
Creemos que es una herramienta potencial en lo que a la autorregulación se refiere pero
necesitan tiempo y formación.
23/11/2010
231
Reflexión final
Hemos de hacer un diagnostico personal de cada alumno, y cederle a él la iniciativa y el protagonismo.
Creemos que esto requiere mucho tiempo por lo que vemos necesario que los tutores
tengan una dedicación superior.
23/11/2010
232
Reflexión final
Nos surge la duda de cómo asegurarnos de que el tutor tenga
una visión general sobre el alumno. Por lo cual creemos conveniente
diseñar una herramienta que permita compartir las impresiones de tod@s los tutores/as de cada alumno.
23/11/2010
233
Reflexión final
En algunas de las materias se les
exige un “cuaderno de trabajo” y los alumnos lo confunden con el portfolio. Por lo que hace falta decidir cómo se
llevaran a cabo estos proceso que en algunos casos son paralelos.
23/11/2010
234
Replanteamiento del desarrollo del portfolio y seguimiento a lo largo de todo el grado
Experiencia del Portafolio electrónico
Líneas de futuro
23/11/2010
235
Replanteamiento de la figura del tutor
2º curso no hay posibilidad de semanas verdes, por lo que habrá que cerrar espacios en las materias para reforzar el trabajo con las competencias.
Experiencia del Portafolio electrónico
Líneas de futuro
23/11/2010
236
Poner en marcha una experiencia piloto tutorizando formadores de formación
profesional en el cual se modelará y sistematizará más el proceso.
Experiencia del Portafolio electrónico
Líneas de futuro
23/11/2010
237
Experiencia del Portafolio electrónico
Hoja de ruta de Mahara en MU
Sept. 2008-Febr.2009 : exploración de posibilidades con
un grupo reducido de expertos.
Abril 2009: adopción oficial como ePortfolio para MU
Mayo 2009: instalación y puesta en marcha
Mayo-Junio 2009: Implantación en Grado en Educación
en HUHEZI
23/11/2010
238
Experiencia del Portafolio electrónico
Hoja de ruta de Mahara en MU
Curso 2009-2010: realización de pruebas piloto en otras
facultades
Durante 2010: Uso de Mahara en la plataforma MU+
Online
Curso 2011-2012: Plena implantación en todas las
titulaciones de MU
23/11/2010
239
Experiencia del Portafolio electrónico
Hoja de ruta de Mahara en MU
Pero… parece que vamos más despacio
23/11/2010
240
Muchas Gracias
Eskerrik asko
Si necesitáis ayuda en este proceso…
nagoreipina@huhezi.edunagoreipina@gmail.com