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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE LAS TIC SOBRE EL MARCODEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO EN LA ESCUELA
BOLIVARIANA RURAL “LA PROVIDENCIA”ESTADO –TÁCHIRA
Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo
Autora:Quevedo G. Marian J.Tutora:Rosales María E.
San Cristóbal, Julio 2013
iiu
ÍNDICE
pp.
Resumen………………………………………………………………………..…...viIntroducción………………………………………………………….…….………..1
Capítulo I: El Problema
Planteamiento del Problema……………………………………..………..4
Objetivos de la Investigación………………………………………..........7
Justificación………………………………………………………………....7
Capítulo II: Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación…………………………….………….10
Bases Teóricas…………………………………………….……..……….13
Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación……………13
Las Tecnologías de Información y Comunicación en el ÁmbitoEducativo……………………………………………………………………15
Las TIC y el Aprendizaje………………………………………………....15
Apropiación de las TIC……………………………………………………17
Elementos para la apropiación de las TIC………………………………17
Fases de Apropiación de las TIC………………………………………...17
Rol del Docente en las Tecnologías de Información yComunicación……………………………………………………………..18
El Proyecto Canaima……………………………………………………..19
Perfil de la y el Docente en el Entorno Tecnológico……………..…….21
iiiu
Intencionalidad pedagógica y didáctica delcomputador Consideraciones para la elaboración de contenidosen la Computadora Canaima…………………………..........................25
Bases Legales………………………………………………………...…...26
Capítulo III: Marco Metodológico
Tipo de Investigación………………………………………………..…...30
Población y muestra……………………………………………….……...31
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información…………….32
Capítulo IV: Análisis de Resultados
Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos………………………..34
Conclusiones……………………………………………………………….45
Recomendaciones…………………………………………………………46
Capítulo V: La Propuesta
Innovando en las TIC y Proyecto Canaima……………………………..48
Justificación de la Propuesta……………………………………………..48
Objetivos……………………………………………………………...…….48
Objetivo General…………………………………………………………..48
Objetivos Específicos……………………………………………….…….49
Beneficiarios de la Propuesta……………………………………….……49
Metodología del Trabajo……………………………………………….....49
Descripción de Actividades……………………………………………….50
Referencias…………………………………………………………………51
ivu
LISTA DE CUADROS
Cuadro Descripción pp.
1 ¿Conoce el manejo de una computadora?…………..……………......35
2 ¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?.......36
3 ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?........................................37
4 ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?…………... ..38
5 ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías deInformación y comunicación?............................................................39
6 ¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías deInformación y Comunicación?……………………………….………….40
7 ¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso primordialpara mejorar la enseñanza de sus alumnos?…………......................42
8 ¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicaspueda motivar el aprendizaje de los alumnos?……………….……….43
9 Descripción de Actividades………………………………………………48
10 Cronograma de Actividades……………………………………………..49
vu
LISTA DE GRAFICOS
Gráfico Descripción pp.
1 ¿Conoce el manejo de una computadora?…………………………….35
2 ¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?.......36
3 ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?........................................37
4 ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?………….. ..38
5 ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías deinformación y comunicación?.............................................................39
6 ¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías deInformación y Comunicación?…………………………………………..40
7 ¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso primordialpara mejorar la enseñanza de sus alumnos?…………......................42
8 ¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicaspueda motivar el aprendizaje de los alumnos?……………………….43
viu
República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Táchira
FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO DE LAS TIC SOBRE EL MARCODEL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO EN LA ESCUELA
BOLIVARIANA RURAL “LA PROVIDENCIA”ESTADO –TÁCHIRA
Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo
Autor: Marian QuevedoTutor: María RosalesFecha: Julio, 2013
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general unapropuesta de formación docente en el uso de las TIC sobre el marco delProyecto Canaima Educativo en la Escuela Bolivariana Rural “LaProvidencia”. Con respecto al marco teórico, este se basó en trabajos deinvestigación relacionados con propuestas para manejar la ComputadoraCanaima como un recurso para los niños. La investigación se orientó haciaun diseño de campo (Zorrilla, 1993), el nivel de profundidad que tuvo eltrabajo fue descriptivo, bajo el diseño de proyecto factible. La recolección dedatos tuvo como objetivo el análisis y procedimiento de los mismos, y latécnica implementada es el análisis numérico, en el instrumento derecolección de datos, el cuestionario dirigido a 30 docentes que laboran enesa institución. Según los resultados obtenidos se determinaron que losdocentes desconocen el manejo, uso e implemento de las Tecnologías deInformación y Comunicación (TIC) sobre el marco del Proyecto CanaimaEducativo, lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el aula declases, por tal razón, no es utilizado en sus prácticas pedagógicas con losestudiantes. De acuerdo con lo antes mencionado, se planteó el Diseño deun curso para formación docente a través de un Entorno virtual deenseñanza aprendizaje (EVE-A) que implemente el uso de las TIC en elmarco del Proyecto Canaima.
Descriptores: TIC, Proyecto Canaima, formación docente.
1u
INTRODUCCIÓN
La dinámica del cambio tecnológico ha provocado que se viva en un
mundo de creciente complejidad e incertidumbre, en el cual las condiciones
del entorno varían a la misma velocidad que el cambio impone. La
implantación en la sociedad de las denominadas Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC) está produciendo cambios insospechados respecto a
los originados en su momento por otras tecnologías como la imprenta y la
electrónica, situándose sus alcances no sólo en el campo de la información
sino que además provocan y proponen cambios en la estructura social,
económica, laboral, jurídica, entre otras.
En la actualidad, no se puede obviar el conjunto de transformaciones e
innovaciones que tienen lugar en la sociedad, como producto de la presencia
de las TIC. La situación ideal sería que la formación que el docente reciba, le
permita aprovechar de la manera más adecuada y productiva la tecnología,
para comprometerse en su propia preparación, con aprendizajes
significativos y coherentes en su propio contexto. De allí la importancia del
docente como mediador, como orientador en el uso de estas herramientas.
En la República Bolivariana de Venezuela se están llevando a cabo
los primeros pasos para la implementación de las Tecnologías de
Información y Comunicación en la Educación Primaria. El Ministerio del
Poder Popular para la Educación junto con el Ministerio del Poder Popular
para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias mediante un convenio
realizado con la República de Portugal, están desarrollando un trabajo
denominado: Proyecto Canaima, el cual es un proyecto socio-tecnológico
abierto, construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de
herramientas y modelos productivos basados en las Tecnologías de
Información Libres (TIL) de software y sistemas operativos cuyo objetivo es
generar capacidades en los docentes y alumnos de educación primaria a
nivel nacional, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre
2u
conocimiento, sin perder su motivo original: la construcción de una Nación
venezolana tecnológicamente preparada.
La finalidad de esta investigación es conocer las debilidades que
poseen los docentes, en cuanto al conocimiento y dominio de la TIC y la
computadora Canaima como recurso didáctico. Este trabajo de investigación
ha sido estructurado en V capítulos en secuencia progresiva, para su mayor
comprensión, los cuales se detallan a continuación.
Se presenta la propuesta del curso de formación docente a través de
un Entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE-A) para implementar el
uso de las TIC en el marco del Proyecto Canaima el cual lleva a ofrecer
diferentes recursos a los docentes para utilizar efectivamente las
Computadoras Canaima como recurso didáctico. Diseñar un curso de
formación docente a través de un Entorno virtual de enseñanza aprendizaje
(EVE-A) para implementar el uso de las TIC en el marco del Proyecto
Canaima.
3u
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La tecnología abarca técnicas, conocimientos y procesos para
satisfacer las necesidades humanas. Actualmente las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) son pieza primordial en la dinámica social
y productiva del mundo, ya que estas han penetrado en todos los ámbitos de
la vida humana, como base generadora de muchas de las relaciones
sociales establecidas. Hoy en día es necesario cambiar la actitud ante los
nuevos procesos de aprendizaje y llevar a cabo el implemento de las nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación en el aula, vemos que estas van
en progreso día a día, se considera muy importante incluirlas en el proceso
de enseñanza de cada persona a manera de aprender. En este sentido,
Miratía (2004), señala que:
Las TIC permiten una mayor integración e interacción delestudiante que aprende en forma presencial y a distancia, con elproceso mismo y con sus similares. Integrando texto, imagen,sonido y movimiento, se crea un ambiente que facilita alestudiante el proceso de enseñanza y aprendizaje. (p.6).
La perspectiva es contribuir a mejorar la calidad de la educación
mediante el uso de las tecnologías, con el fin de fortalecer el proceso de
4u
aprendizaje. Prada (2006), sostiene que “…el aprendizaje a través de la
tecnología es un proyecto de transformación social y cultural de un centro
educativo y de su entorno” (p.65), es decir, para conseguir una sociedad de
la información para todas las personas, se debe basar en el aprendizaje
dialógico, mediante una educación participativa, que se concreta en todos
sus espacios, incluida el aula.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación junto con el
Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias
Intermedias y, mediante un convenio con la República de Portugal, permiten
el surgimiento del Proyecto Canaima, el cual representa el primer paso de un
nuevo modelo educativo que empieza a surgir en Venezuela.
Este proyecto piloto se está aplicando desde el año escolar 2009-
2010, y tiene como finalidad la incorporación de las TIC en la Educación
Primaria Bolivariana, a fin de que los estudiantes se habitúen al uso
didáctico de las computadoras, y sean éstas parte de un amplio abanico de
recursos por medio de los cuales los niños podrán familiarizarse y/o
especializarse con aquellas técnicas que le brinden mayor comodidad y
mejores resultados, sobre todo desde el inicio de su vida como estudiantes,
considerando todos los beneficios que ofrece la implementación del Proyecto
Canaima sobre el desarrollo de los niños.
Los docentes como formadores del futuro deben estar en constante
actualización para asumir los retos que día a día se presentan en el ámbito
educativo. Deben ofrecer una educación más práctica, útil y realista que
permita la verdadera preparación en el desarrollo biopsicosocial para ser
ente participativo en la sociedad. Frente a estas tendencias, se debe
implementar la búsqueda de alternativas para afrontar las nuevas realidades
en el campo educativo, utilizando las TIC, como herramienta que coadyuven
en el alcance de esta realidad.
Por lo tanto se requiere de docentes con un espíritu innovador,
transformador, creador, que conozcan, implementen y utilicen las
5u
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), por medio del recurso
Canaima Educativo y en su quehacer docente sean capaces de elaborar
actividades para ser utilizadas en el aula de clase, en su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere
un gran esfuerzo de cada docente implicado y un trabajo importante de
planificación y coordinación del equipo de docentes. La adaptación y los
cambios inherentes a la incorporación de las TIC al sistema educativo
utilizando el Proyecto Canaima Educativo, traen consigo la necesidad de
cambios paralelos en actitudes y concepciones de todos los actores
vinculados (docentes, estudiantes, padres y representantes), con la finalidad
de mantener el ritmo de innovación y no permitir el uso inadecuado y sin
sentido de estas herramientas.
El preparar a los docentes en formación para la integración de
tecnología no es una tarea a simple. En la Escuela Bolivariana Rural “La
Providencia”, ubicada en Zorca, municipio San Cristóbal, los docentes no
realizan actividades que integren las TIC en el salón de clase a través del
Proyecto Canaima Educativo, lo cual es evidenciado en los salones de clase
cuando los niños llevan las mini laptop al aula, y como los docentes no
planifican actividades integradoras , los niños solo utilizan la computadora
para jugar y usos inadecuados de esta, por lo observado lleva a ciertas
interrogantes: ¿Existe la formación docente necesaria en el uso de las TIC
sobre el marco del Proyecto Canaima Educativo? ¿Cuál es la experiencia e
implementación de las TIC y el Proyecto Canaima Educativo en las aulas de
clase?
6u
Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
Propuesta de formación docente en el uso de las TIC sobre el marco
del Proyecto Canaima Educativo en la Escuela Bolivariana Rural “La
Providencia”.
Objetivos Específicos:
1. Diagnosticar la capacitación, experiencia e implementación de las TIC
y el Proyecto Canaima Educativo.
2. Revisión teórica de la importancia de la integración de las TIC dentro
del aula de clase.
3. Diseñar un curso de formación docente a través de un Entorno virtual
de enseñanza aprendizaje (EVE-A) para implementar el uso de las
TIC en el marco del Proyecto Canaima.
Justificación
En la actualidad, es una prioridad las Tecnologías de la Información y
comunicación (TIC), ellas tienen un impacto muy grande, pues en ocasiones
sirven para comprobar resultados o para reforzar conceptos y en otras, que
son las más importantes, sirven para que el estudiante construya
autónomamente su propio conocimiento y, al docente, le dan la alternativa de
contar con otros medios para impartir sus clases; es por ello que se
considera necesaria la inclusión de las TIC como recurso didáctico empleado
por los docentes en su labor en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para
Bartolomé (1989), “la expresión nuevas tecnologías, hace referencia a los
7u
últimos desarrollos tecnológicos, en el diseño de procesos, programas y
aplicaciones” (p.11).
Es trascendente enfatizar la importancia de esta investigación en sus
diferentes aspectos, esta será conveniente para todos los docentes y cada
uno de los que hacen posible la documentación de este trabajo, en ella
permite las estrategias para aplicar las Tecnologías de Información y
Comunicación las cuales son llamadas TIC, por medio del proyecto Canaima
en las aulas de clase y así mismo el alcance de los objetivos propuestos en
este trabajo, llevando a cabo primordialmente a los docentes, así se
fortalecerá el espíritu investigativo y colaborativo que todos deben llevar.
En esta investigación se benefician los treinta docentes que laboran
en la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, ya que estos no incluyen
dentro de su cultura poner en práctica estas nuevas herramientas como lo
son las Tecnologías de Información y Comunicación como una gama de
recursos, estrategias y las modalidades de información que se pueden
ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.
El presente trabajo será diseñado a nivel micro, se trabajara con una
muestra de treinta docentes, también incluye un plan de formación inicial
para los docentes encargados de conducir el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través de un entorno virtual, en el que el docente debe
canalizar y asimilar toda la información que recibe en ese tiempo de
instrucción, para ser capaz de implementarla en sus clases hacia sus
alumnos. Esta investigación trascenderá positivamente en el grupo
directamente involucrado que son los docentes y también en el ámbito social
general, considerando que cualquier beneficio en pro del proceso
enseñanza-aprendizaje es y será siempre bienvenido en las escuelas.
De acuerdo con lo dicho anteriormente, desde el punto de vista
educativo se expone la presente investigación porque permite la integración
de los docentes al implemento de las Tecnologías de Información y
Comunicación por medio del recurso Canaima Educativo. Además, tendrán
8u
la oportunidad de tener acceso permanente a variados materiales a través
del uso de las TIC, retomarán ese rol tan especial que forma parte de la
praxis educativa; a tal efecto, con las TIC, los docentes no solo reciben
información sino que la evalúan, la procesan, sacan sus propias
conclusiones y las plantean. En su acción formativa esta investigación es de
vital importancia porque establece un aporte transformador, ya que
suministra la ocasión a los docentes de promover el aprendizaje activo,
fomentar el aprendizaje colaborativo y en grupo, hacer los roles tradicionales
del proceso enseñanza y aprendizaje más fluidos.
Cabe destacar, que la creación de este espacio permitirá beneficiar a
los docentes de aula de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia, ya que
la mayoría de estos docentes desconocen lo que son los entornos virtuales
y los beneficios que estos ofrecen como lo son agilizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, dar a conocer todos los materiales que
actualmente ellos manejan, todos los programas y contenidos, presentación
de actividades sin que ello implique estar dentro de un aula, presentación de
evaluaciones a distancia, participar en chats sin estar presentes alli y
muchas otras actividades que se pueden realizar sin que el estudiante este
dentro del aula de clase.
9u
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
El aparecimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación
en las que se basa el desarrollo del Proyecto Canaima Educativo, ha dado
lugar al estudio de la implementación de las TIC y el Proyecto Canaima para
docentes y alumnos, como recurso a utilizar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se presenta la argumentación como antecedentes para esta
investigación con lo que la sustentan:
Fernández, Martínez (2010) el objetivo de esta investigación fue
diseñar un manual de capacitación, dirigido al docente para la aplicación
efectiva del Proyecto Canaima en el 1er grado de la Escuela Básica Nacional
Isidro Ramírez. Presentado en el departamento de Informática de la Facultad
de Ciencias de la Educación, de la Universidad Central de Venezuela. Dicho
trabajo de investigación presentado versa sobre cómo la incorporación de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en las escuelas es parte
esencial para mejorar la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje,
en la que destaca la participación activa del personal docente, parte
fundamental para integrar la tecnología en las escuelas y, por lo tanto, una
de las variables más significativas en este proceso es la capacitación del
profesorado.
En el caso de la Escuela Básica Nacional Isidro Ramírez ubicada en la
Bocaína, estado Carabobo, cuenta con todo el equipo necesario para la
10u
aplicación del Proyecto Canaima y a pesar de la asistencia de los docentes
del 1er grado a los cursos de capacitación, no poseen un manejo adecuado.
Por otro lado, Gantes (2012), El objetivo de esta investigación fue
diseñar una propuesta para manejar la Computadora Canaima como un
recurso para los niños. Para ello seleccionaron los docentes de Primer Grado
de la U.E.N. Andrés Eloy Blanco, ubicada en el Municipio Bolívar, estado
Anzoátegui, Venezuela. Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de
Licenciada en Educación, en su tesis publicada en la Universidad Central de
Venezuela, Caracas – Venezuela. La incorporación de las nuevas
tecnologías de información y comunicación (TIC) al contexto educativo ha
sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias y
las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el
mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. En línea con
este planteamiento, el gobierno de la República Bolivariana de Venezuela ha
implementado en la Educación Primaria Venezolana el Proyecto Canaima, el
cual surge de una alianza con la República de Portugal, con la intensión de
incorporar las TIC en la educación.
En cuanto a los objetivos de la investigación, se pudieron diagnosticar
las capacidades que poseen los docentes sobre el uso de la Computadora
como herramienta de las TIC, identificar las limitaciones que presentan en
cuanto al manejo de la Computadora Canaima y diseñar una propuesta para
que los docentes adquieran competencias básicas y optimicen el uso de la
Computadora Canaima como recurso didáctico.
La metodología empleada fue de campo, debido a considerarla la más
pertinente ya que a través de ella, según: (Sierra, Bravo, 1985) “se estudian
los fenómenos sociales en su ambiente natural”. En esta investigación se
pretende conocer la receptividad, preparación y dominio que poseen los
maestros en cuanto al uso de la Computadora Canaima como recurso
didáctico para impartir sus clases.
11u
También, Molina (2012), El objetivo de esta investigación fue
implementar un curso sobre las Tecnologías de Información y Comunicación.
Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar el
Grado de Especialista en Telemática e Informática en Educación a Distancia.
Su tesis publicada en la Universidad Nacional Abierta – Venezuela.
La implementación de la Tecnología de Información y Comunicación
(TIC) en el proceso educativo, se ha hecho cada día más común, los
progresos ofrecidos por estás son eficaces para mejorar la calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde este punto de vista la presente
investigación tiene como propósito el “Diseño de un curso semipresencial
sobre la apropiación de la TIC dirigido a los docentes de la Escuela Básica
19 de Abril”, ubicada en la población de José Adelmo Gutiérrez de la Ciudad
de Ejido Municipio Campo Elías del Estado Mérida.
El estudio se enmarco en un trabajo de campo, bajo la modalidad de
proyecto factible ya que establece el perfeccionamiento de una propuesta
para solucionar un problema, así mismo se aplicó un instrumento tipo
cuestionario a una población de 20 docentes de educación primaria con el fin
de diagnosticar la necesidad de instrucción por parte de ellos y determinar el
conocimiento de las herramientas tecnológicas y su utilización e innovación
en la parte educativa, como resultado de este estudio se concluye que los
docentes de dicha institución necesitan un curso para que puedan utilizar
eficazmente esta herramienta en la planificación de los proyectos de
aprendizaje. Se elaboró la propuesta del diseño del curso en el blogs.
En este estudio se obtuvo como conclusión que, en la mayoría de los
casos los docentes no incluyen las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), ni el Proyecto Canaima Educativo como recurso
pedagógico ni didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos, ya poseen un vago conocimiento sobre la aplicabilidad de las TIC
ya que según los resultados obtenidos en dicha investigación, el tema tratado
no es relevante para los profesores, además las necesidades de formación
12u
del profesorado en las TIC afloran, ya que tan solo un 25% de la población
objeto de estudio han recibido una formación satisfactoria en relación a ellas
Bases Teóricas
Al presentar las bases teóricas que sustenten los fundamentos que
caractericen el uso de las TIC en la educación, y la incorporación del
Proyecto Canaima Educativo, se exponen algunas consideraciones en
cuanto a su impacto sociocultural como punto de partida para la reflexión
pedagógica en la actualidad. En este apartado se ilustra al lector sobre el
conjunto de teorías que se han elaborado para interpretar el objeto de
estudio y sus relaciones con otros fenómenos de la realidad.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, sin embargo a lo que este término incluye, se señalan las
siguientes definiciones: Según Pereira (2002), en el Informe sobre Desarrollo
Humano en Venezuela, expresa que:
Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos,representados por las tradicionales Tecnologías de laComunicación (TIC), constituidas principalmente por la radio, latelevisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de laInformación (TI), caracterizadas por la digitalización de lastecnologías de registros de contenidos (informática de lascomunicaciones). (p. 79).
Según lo citado anteriormente las TIC son instrumentos
computacionales e informáticas que sirven para procesar, almacenar,
sintetizar, recuperar y presentar información en variadas formas. Por
consiguiente, Miratia (2005), en el artículo “La Tecnología de la Información y
13u
la Comunicación en la Educación”, hace referencia a García (2002),
Bartolomé (2000) y Cabero (2001), quienes agrupan a las TIC en tres
grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la
telecomunicación, los cuales abarcan los siguientes medios: el video
interactivo, el videotexto, el teletexto, la televisión por cable y el satélite, la
Web con sus híper documentos, el CDROM, los sistemas multimedia, la
teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia,
videoconferencia, conferencia audio gráfica, conferencia por computadora y
teleconferencia desktop).
Igualmente, hay que considerar que el potencial de un portal es la
variedad de servicios y recursos que ofrece por lo que debe constituirse en
un espacio para la participación y el intercambio, propiciar la creación de
comunidades virtuales, tendientes a fortalecer los grupos sociales que sirva
para la preparación, presentación y seguimiento de proyectos educativos.
Las Tecnologías de Información y Comunicación en el ÁmbitoEducativo
La incorporación de las TIC en el sistema educativo pone de
manifiesto la necesidad de formar a los docentes en torno a esta temática.
Es por ello que las TIC desempeñan tres funciones: a) tradicional de
instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mínimo de
conocimientos informáticos; b) la de apoyar y complementar contenidos
curriculares; c) la de medio de interacción entre docentes y estudiantes o
entre ellos mismos. De esta forma, hay que tener en cuenta que para vivir,
aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica
en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben
utilizar la tecnología digital con eficacia capaz de contribuir a la sociedad.
Se debe destacar que la utilización continua y eficaz de las TIC en el
ámbito educativo permite a los estudiantes adquirir capacidades relevantes
en el uso de éstas. También, hay que señalar que el docente es la persona
14u
que desempeña el papel más importante en la labor de ayudar a los alumnos
a darle provecho a estas herramientas, es el responsable de diseñar tanto
oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite
el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.
Por tanto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para
ofrecer esas oportunidades a sus alumnos.
Las TIC y el AprendizajeLa educación basada en las TIC hará referencia al trabajo que los
alumnos llevarán a cabo en el contexto de actividad de aula, originado desde
el planteamiento de una tarea o problema a resolver. Dicha tarea o problema,
planteado por el docente, forma parte de la planificación de clase,
enmarcada en el plan de la asignatura y propuesta con la intención de que el
proceso de ejecución y consecución supondrá instancias de aprendizaje para
los alumnos.
Por tanto, en las TIC se incluye una actividad unificada por una meta
global como medio de apoyo para lograr un mejor aprendizaje del alumno.
Según Gutiérrez, (2008), “…los profesores deben sentirse en la libertad y
responsabilidad de decidir entre una diversa complejidad de propuestas
metodologías por aquella que sea más apropiada a sus intenciones
didácticas” (78), Lo que quiere decir, que el trabajo en el aula, permitirá al
docente desarrollar tareas de descubrimiento a través del contacto con la
computadora.
Además, le permitirá desarrollar aplicaciones diversas, desarrollará
aplicaciones que comparten información para una única tarea y realizará
presentaciones multimedia; le permitirá al alumno, la utilización de datos
disponibles en tiempo real; la posibilidad del trabajo con estudiantes en su
misma aula presencial o con estudiantes de distintas partes del mundo, que
comparten alguna meta, de interés o la necesidad de compartir información.
15u
Se debe reconocer, que desarrollar el trabajo en aula basado en las
tecnologías de la información y de la comunicación, conlleva a una serie de
condiciones: el sentido de uso que se le dé a la tecnología, las habilidades y
conocimiento del recurso por parte del docente; la accesibilidad de los
centros de enseñanza a Internet, preferentemente durante las clases; el
soporte técnico y el reconocimiento al esfuerzo de los docentes para
incorporarlas al aula.
El trabajo de aula, establece como premisa que las TIC provee una
variedad de herramientas y recursos que puedan ser usados para mejorar la
instrucción y comunicación de los estudiantes, docentes, directivos y equipos
de apoyo docente; mejorando de esta manera el proceso de enseñanza y
aprendizaje, sobre el cual tiene efectos positivos.
La enseñanza en relación con las nuevas tecnologías ha sido objeto
de múltiples discusiones en las dos últimas décadas y cada día se torna un
tema más contingente. En esta oportunidad se quiere centrar en la
incorporación de la tecnología a los contenidos académicos, como un medio
que ayude y colabore con el método al permitir mejorar la enseñanza y de
esta manera hacer posible que el alumno aprenda mejor.
Por esta razón, Tornero (2008), manifiesta que: “…trabajar con
Internet busca contribuir a mejorar en forma sustantiva la calidad del
aprendizaje de los alumnos” (p.123), al tratar de privilegiar el trabajo de los
educandos como unos de los métodos que favorecen el aprendizaje de los
alumnos utilizando Internet.
A lo expuesto anteriormente, el uso de la informática como innovación
curricular es el gran desafió que enfrenta la educación en la actualidad, ya
sea que se trate de instituciones escolares, universitarios y/o de formación
técnica. El recurso informático tiene el potencial para hacer el aprendizaje
más eficaz, accesible, y económico y en lo que a formación se refiere se
rescata la posibilidad de participación y responsabilidad del alumno en su
propio aprendizaje.
16u
Apropiación de las TICLa exposición de las nuevas formas de comunicación con las
tecnologías y de la apropiación que hacen los usuarios de sus contenidos es
esencial para producirlos en los contextos educativos. En este sentido,
Thompson (1998) entiende por apropiación:
Hacer propiedad de uno algo que es nuevo, ajeno o extraño. Debeentenderse en relación con individuos particulares que, en cursode sus vidas diarias, reciben los mensajes mediados, hablanacerca de ellos con los demás y que a través de un procesocontinuo de elaboración discursiva los integra a sus vidascotidianas (p. 462).
La apropiación es la incorporación e integración de los contenidos de
la red a sus vidas cotidianas a través de una constante reconstrucción
cognitiva y estructuración discursiva puesta en común con otros sujetos.
Elementos para la apropiación de las TICHablar de apropiación de las TIC involucra no sólo el conocimiento de
estas herramientas y de su potencialidad, sino también su uso habitual en los
diversos ámbitos culturales. Consideramos que la apropiación de las TIC por
parte de los docentes fortalece su uso en el ámbito pedagógico, los
elementos que deben explorarse para conocer los modos típicos de
apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), son el
medio en que se utilizan, el empleo de la tecnología, si la utilizan o no, las
interacciones en el momento de recepción y por último la forma de
enunciación en el momento de interacción.
Fases de Apropiación de las TICLos docentes para apropiarse de las TIC se pueden guiar por el
modelo de evaluación de Hooper & Rieber (1995). La fase de Integración
hace énfasis en la utilización de la tecnología para la transmisión de
documentos, también se hace uso de las TIC como herramientas que sirven
17u
para comunicarse con los estudiantes y que facilitan la presentación de
temas dentro de clase.
En la fase de re-orientación, el ambiente de aprendizaje apoyado en
tecnología es entendido y utilizado como herramienta para la construcción de
conocimiento. El énfasis ya no se encuentra puesto sobre una
representación y utilización de la tecnología como un medio que facilita la
transmisión de información o la realización de presentaciones, sino en la
construcción de conocimiento por parte de los estudiantes, de esta forma se
amplía la representación que los docentes tienen de la función de la
tecnología, la cual se convierte en una herramienta que permite la
orientación de las actividades académicas de una manera tal que los
estudiantes adquieren un papel activo con respecto a estas últimas.
La fase de evolución es donde los docentes se deben preocupar por
generar nuevas posibilidades de utilización de las TIC para integrarlas a los
procesos educativos, además de divulgar a otros colegas sus avances al
nivel de la apropiación de la tecnología.
Rol del Docente en las Tecnologías de Información y ComunicaciónEl docente por su parte, están en la obligación de velar por el
desarrollo de potencialidades (habilidades, destrezas y actitudes) en sus
estudiantes que los orienten hacia la apropiación de estos recursos
tecnológicos, lo cual se pondrá de manifiesto en la medida en que él y los
estudiantes apliquen el conocimiento científico y tecnológico en beneficio del
progreso humano y social.
Por ello, los docentes deben colaborar con la construcción de
espacios virtuales para el intercambio y comunicación de contenidos
científicos relacionados con las TIC en educación, así como también con las
instituciones y asociaciones en la ejecución de proyectos, planes o
experiencias que fortalezcan el desarrollo democrático de la sociedad de la
información y el conocimiento, en atención a necesidades sociales.
18u
Los docentes contribuyen desde las aulas con la formación de nuevos
usuarios de las redes de información del Estado e impulsan la búsqueda de
nuevos mecanismos, técnicas, modelos y experiencias mediante la
incorporación y adaptación de las TIC en el proceso educativo y a su vez
incorporar las herramientas telemáticas, medios audiovisuales y servicios de
Internet en estrategias de enseñanza y aprendizaje del y la estudiante.
Con esto se pretende un docente reflexivo, dinámico, relevante de
forma que fomente cambios significativos en su labor diaria que desempeña
dentro de sus aulas. Los docentes con el acceso de las Tecnologías a las
instituciones cambian su rol; hoy día no es suficiente pedirle que esté
informado, ya que no debe ser la única fuente, pues la información a manejar
es infinitamente mayor. Debe fomentar la convivencia, la participación, la
cooperación, la autocrítica, la ética, la reflexión y que parta de los
conocimientos que ya trae el alumno, para sistematizarlos y utilizarlos de
manera creativa y constructiva.
Con la utilización de las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje el o la estudiante se verá en la obligación de ser creativos y
aprender de forma permanente. Para ello, el docente juega un papel muy
importante ya que ha de buscar las estrategias más adecuadas para lograr
en ellos el aprendizaje significativo.
El Proyecto CanaimaEn la República Bolivariana de Venezuela se están llevando a cabo
los pasos para la implementación de las Tecnologías de Información y
Comunicación en la Educación Primaria. El Ministerio del Poder Popular para
la Educación junto con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia,
Tecnología e Industrias Intermedias mediante un convenio realizado con la
República de Portugal se ha estado desarrollando el Proyecto Canaima
(Canaima.softwarelibre.gob.ve):
19u
Es un plan socio-tecnológico abierto, construido de formacolaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y modelosproductivos basados en las Tecnologías de Información Libres(TIL) de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generarcapacidades nacionales, desarrollo endógeno, apropiación ypromoción del libre conocimiento, sin perder su motivo original: laconstrucción de una Nación venezolana tecnológicamentepreparada.
Con el Proyecto Canaima los escolares podrán utilizar las nuevas
tecnologías para elevar sus conocimientos, pero esto no significa un
aislamiento social de los escolares, tampoco se pretende crear un uso
adictivo al computador, por el contrario, en este proyecto el Estado tiene
contemplado la interacción entre los infantes y el docente, usando una
computadora.
Con el Proyecto Canaima el niño en un aula de clases, comparte con
sus compañeros la experiencia y el conocimiento, y no solamente eso,
comparte con el docente la adquisición de ese conocimiento, porque el
mismo docente es parte del proceso de formación y estará aprendiendo en
dicho proceso. Los propósitos educativos del Proyecto Canaima, se
fundamentan en la búsqueda del desarrollo humano y social, la optimización
de la calidad educativa, inserción de las TIC en el contexto educativo y la
importancia de métodos que promuevan la difusión y el uso compartido de
información y el conocimiento.
Los niños, estarán conectados en lo que sería una especie de red
intraescolar, mientras que el docente, además de supervisar lo que cada uno
de sus estudiantes está viendo en la computadora, también podrá explicar
pedagógicamente los contenidos educativos.
Perfil del Docente en el Entorno TecnológicoEl perfil del docente en el ámbito tecnológico esta creado para poder
ofrecer al docente ciertas herramientas que se deben tomar en cuenta ya
20u
que la docencia es una labor educativa integral, donde los docentes deben
desarrollar habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
Considerando lo expuesto en el documento “Orientaciones educativas para
el uso del computador portátil Canaima Educativo, uso educativo de las TIC”,
publicado en agosto 2009, por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación de la República Bolivariana de Venezuela, se establecen ciertas
dimensiones para definir el perfil del docente en el entorno tecnológico.
En la dimensión humana habla que el docente debe utilizar las TIC,
para ampliar el aprendizaje de los estudiantes, sobre la base de sus
conocimientos previos, igualmente el docente con espíritu investigativo
llevara a promover el uso de redes de información, las cuales llevaran al uso
e implementación de las TIC como herramientas para el logro de los
proyectos de vida del estudiante.
Con respecto a la dimensión social, el docente allí se encarga de
orientar a los estudiantes y miembros de la comunidad sobre las normas
legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones informáticas y
recursos audiovisuales. Así mismo en esta dimensión, el docente está
capacitado para conllevar el desarrollo de proyectos educativos y sociales,
donde se involucra a toda la comunidad y donde la tecnología sirva como
cambio y difusión de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional,
latinoamericano e internacional.
Cuando se habla de dimensión pedagógica se refiere a que el docente
une las herramientas telemáticas, los medios audiovisuales, y los servicios
de Internet como recurso de enseñanza-aprendizaje, donde se incluyen en la
práctica académica como recurso de aprendizaje en los educandos para así
aprender de una manera diferente las cosas, llevando como implemento las
TIC las cuales fomentan en los estudiante actitudes positivas. El uso de las
TIC incentivan en los docentes trabajos en conjunto a través de la Red,
observando y reflexionando sobre su praxis docente, para mejorarla y llevar
el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educación y las
21u
nuevas tecnologías, difundiendo a nivel nacional e internacional, los avances
de nuestro país en materia de incorporación y uso de las TIC en la
educación.
La dimensión tecnología nos lleva a crear nuevos contextos de
aprendizaje, ya que por medio de ella innovamos, buscamos nuevos
conocimientos, más rápido y eficazmente. Los conocimientos básicos de
informática permiten el acceso y uso a sistemas y aplicaciones a través del
computador y utilizado la informática como herramienta de trabajo y la Red
como canal de comunicación y así nos incentiva a crear nuevos espacios
tecnológicos como aulas virtuales, sitios Web, entre otros, para la formación
y desarrollo de actividades didácticas para el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los alumnos.
La dimensión administrativa nos ayuda a controlar los recursos
tecnológicos para así asegurar el desarrollo de actividades educativas,
realizando los trámites que requiere la administración educativa y así mismo
nos impulsa a planes de autogestión y cogestión donde se garantiza el
funcionamiento de las aulas de recursos TIC.
Intencionalidad pedagógica y didáctica del computador portátilCanaima Educativo
La incorporación de las TIC, a través del uso del Computador Portátil
Canaima Educativo, en el ámbito educativo es en esencia transdiciplinar
pues se nutre de diferentes disciplinas, como por ejemplo los valores
inherentes al ser. Contribuyen a las áreas de aprendizaje (lenguaje y
comunicación y cultura; matemática, ciencias naturales y sociedad; ciencias
sociales ciudadanía e identidad; educación física, deportes y recreación), en
este sentido resulta destacable su importancia en el desarrollo de una
estrategia de innovación educativa.
El uso del Computador Portátil Canaima Educativo en la educación
como eje integrador contribuyen al desarrollo de las potencialidades del
22u
nuevo ser social, solidario y productivo en función del bienestar de su
comunidad es decir, es un fenómeno que abarca todas las esferas. Al
respecto el medio tecnológico (Computador Portátil Canaima Educativo),
Sorókina (2001) explica que:
Origina un hábitat integrador, es capaz de unir una gama ampliade las especialidades diversas en un mismo espacio y posibilita alindividuo activo a realizarse en diferentes campos. (...) además loincita a ser activo y a descubrir las potencialidades que tienedesde el nacimiento.
Las tendencias tecnológicas permiten propiciar climas cooperativos,
integradores e interdisciplinarios, se estimula la ejercitación técnicas de
resolución de problemas e investigación, aplicaciones interactivas (software,
diccionarios, traductores, chat, juegos educativos e Internet) que requieren
del dominio de técnicas y métodos novedosos para la experimentación y
construcción de proyectos en torno a valores, actitudes que refuerzan su
identidad, motivación y sentido de pertenencia.
Consideraciones para la elaboración de contenidos en la ComputadoraCanaima
Si las escuelas no cuentan con acceso a Internet los contenidos
didácticos serán usados como incentivo lúdico, las computadoras educativas
Canaima serán utilizadas para el manejo de las TIC y de las herramientas
típicas como sistemas operativos, procesamiento de textos, diseño y
procesamiento gráfico, presentaciones, entre otras. Si las escuelas cuentan
con acceso a Internet los contenidos serán utilizados en grupo y las y los
estudiantes utilizarán la Internet para hacer trabajos escolares a través de la
navegación en la Web, sistema de correo electrónico, acceso a una
plataforma de aprendizaje (Moodle), búsqueda de información y sistema de
comunicación síncrona y asíncrona.
23u
Bases LegalesEsta parte del trabajo, está constituida por el conjunto de documentos
de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la
investigación que se está desarrollando, entre esos documentos se habla de
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (aprobada en
referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de marzo de 2000) donde se
habla de artículo 102 el que habla que la educación es un derecho humano y
un deber social fundamental, gratuito y obligatorio y dice que el Estado
asumirá a la educación como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad, donde la
educación es un servicio público.
En el artículo 103 de dicho documento habla que toda persona tiene
derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones, donde la educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.
Además, el artículo 108 que habla de que los medios de comunicación
social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana y el
Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de
bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la
información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y
aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los
requisitos que establezca la ley.
En el artículo 109 habla de que el Estado reconocerá la autonomía
universitaria como principio y jerarquía que permite a los profesores,
profesoras, estudiantes, egresados y egresadas de su comunidad dedicarse
a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación científica,
humanística y tecnológica, para beneficio espiritual y material de la Nación.
24u
Las universidades autónomas se darán sus normas de gobierno,
funcionamiento y la administración eficiente de su patrimonio bajo el control y
vigilancia que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la autonomía
universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de
investigación, docencia y extensión. Se establece la inviolabilidad del recinto
universitario. Las universidades nacionales experimentales alcanzarán su
autonomía de conformidad con la ley.
En la Ley Orgánica de Educación, publicada en Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 5.929 de la República Bolivariana de Venezuela, del 15 de
agosto de 2009, en su artículo 9 recita que los medios de comunicación
social, como servicios públicos son instrumentos esenciales para el
desarrollo del proceso educativo y como tales, deben cumplir funciones
informativas, formativas y recreativas que contribuyen con el desarrollo de
valores y principios establecidos en la Constitución de la República y la
presente Ley, con conocimientos, desarrollo del pensamiento crítico y
actitudes para fortalecer la convivencia ciudadana, la territorialidad y la
nacionalidad.
En consecuencia los medios de comunicación social públicos y
privados en cualquiera de sus modalidades, están obligados a conceder
espacios que materialicen los fines de la educación, orientando en su
programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales
establecidos en la Constitución de la República, en la presente Ley y en el
ordenamiento jurídico vigente, llevando los medios televisivos están
obligados a incorporar subtítulos y traducción a la lengua de señas, para las
personas con discapacidad auditiva.
En los subsistemas del Sistema Educativo se incorporan unidades de
formación para contribuir con el conocimiento, comprensión, uso y análisis
crítico de contenidos de los medios de comunicación social. Asimismo la ley
y los reglamentos regularán la propaganda en defensa de la salud mental y
física de la población.
25u
Igualmente, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada
en Gaceta Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en
fecha 12 de junio de 2000 en su artículo 1 habla que esta Ley tiene por
objeto establecer el marco legal de regulación general de las
telecomunicaciones, a fin de garantizar el derecho humano de las personas a
la comunicación y a la realización de las actividades económicas de
telecomunicaciones necesarias para lograrlo, sin más limitaciones que las
derivadas de la Constitución y las leyes, en esta se excluye del objeto de
esta Ley la regulación del contenido de las transmisiones y comunicaciones
cursadas a través de los distintos medios de telecomunicaciones, la cual se
regirá por las disposiciones constitucionales, legales y reglamentarias
correspondientes.
La ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente
(LOPNA, 1998) en su artículo 73 declara la Creación, Producción y Difusión
de Información Dirigida a Niños y Adolescentes y así mismo, el Estado debe
fomentar la creación, producción y difusión de materiales informativos, libros,
publicaciones, obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y
multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta
calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad,
tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus
padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.
El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro
sustentable en Venezuela 2005-2030, señala dentro de sus objetivos
específicos que se debe promover la independencia científica tecnológica
con la finalidad de alcanzar mayores niveles de soberanía científico-técnica,
necesarios para construir un modelo endógeno de desarrollo ambientalmente
sustentable para el país, desarrollando una ciencia y tecnología para la
inclusión social, donde los actores de la sociedad venezolana sean sujetos
de acción en la formulación de políticas públicas en ciencia y tecnología y
26u
partícipes de nuevo pensamiento científico que se gesta en el país.
Igualmente se debe generar mayores capacidades nacionales en ciencia,
tecnología e innovación referidas a la formación de talento, la creación y
fortalecimiento de infraestructura científica y al conjunto de plataformas
tecnológicas requeridas en nuestro país.
27u
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo y Diseño de Investigación
Toda investigación lleva un proceso metodológico, el cual comprende
los métodos, y procedimientos que orientan el estudio, como son tipo de
investigación de campo, según Zorrilla (1993) “es la que se efectúa en el
lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio”, (p. 43). Es
diseñada a nivel descriptivo, donde Sampieri (1997) dice que: “Las
investigaciones descriptivas buscan especificar las propiedades importantes
de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea
sometido a análisis. Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar”, (p. 60). Se trabajara
con una población y muestra de 30 docentes, llevando a cabo técnicas e
instrumentos para la recolección de datos, factibilidad y validez de la
dimensión del problema.
El presente trabajo tiene como finalidad suministrar una posible
solución a una necesidad educativa, de esta forma se toman en
consideración los objetivos planteados para lograr fortalecer la investigación
planteada de la propuesta del diseño de un curso por medio de un EVEA
donde se enseñe el implemento de las TIC y Canaimas en el aula de clase
de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”.
De acuerdo a lo descrito anteriormente el trabajo se enmarcó en el
tipo de investigación de proyecto factible, que según el Manual de Trabajos
de Grado de Especialización, Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad
Experimental Libertador (2005), consiste en:
28u
La elaboración y desarrollo de una propuesta de modelo operativoviable para solucionar problemas, requerimientos o necesidadesde organizaciones o grupos sociales; puede referirse a laformulación de políticas, programas, tecnologías, métodos oprocesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación detipo documental, de campo o un diseño que incluya ambasmodalidades (p. 16).
El nivel de la investigación permite explicar cuál es el alcance de la
investigación, para dejar establecido claramente cuál va a ser el grado de
profundidad que tendrá la misma, teniendo claro que la investigación es de
tipo descriptivo, con la finalidad de analizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje antes y después de la propuesta dirigida a los docentes con el
entorno virtual.
Población y MuestraPoblación
Según Ramírez (2005) “el universo da cuenta de todos los individuos,
objetos, etc., que pertenecen a una misma clase” (p.87). El término población
en estudio, reúne, tal como el universo, al individuo, objetos, que pertenecen
a una misma clase por poseer características similares, pero con la diferencia
que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a realizar. La
población está compuesta por 30 docentes que laboran en la Escuela
Bolivariana Rural “La Providencia”.
MuestraEs una parte de la población, la cual debe tener las mismas
características de ella en su totalidad ya que es representativa de este. Y se
utiliza cuando no es conveniente considerar a todos los elementos que lo
componen. En éste caso no se realizará un estudio para la Muestra ya que a
29u
todas las personas tomadas en cuenta dentro de la población se les realizará
la encuesta.
En la presente investigación la población estuvo conformada por la
totalidad de los docentes de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”,
plantel que participa actualmente en El Proyecto Canaima Educativo, la cual
está conformada por treinta (30) docentes.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información
Ramírez (2006), explica que una técnica es un procedimiento más o
menos estandarizado que se ha utilizado con éxito en el ámbito de la ciencia.
De las técnicas más frecuentes utilizadas en las ciencias sociales, se
encuentran: la técnica de la observación y sus variantes como la observación
participante y la entrevista.
Ramírez (2006) “El instrumento de recolección de datos es un
dispositivo de sustrato material que sirve para registrar los datos obtenidos a
través de las diferentes fuentes” (p.137). Para el desarrollo de la
investigación, se utilizaron las técnicas e instrumentos descritos a
continuación.
La observación fue la técnica primordial que permitió realizar el
diagnóstico que responda a una realidad objetiva, atendiendo aspectos
relacionados con el fundamento, conocimiento y habilidades que posee el
docente, en lo que refiere a la utilización de la Computadora Canaima como
herramienta didáctica. Esta técnica sirvió para detallar minuciosamente los
aspectos que se analizaron, como lo son: el manejo de las TIC, la utilización
de la computadora, el conocimiento sobre El Proyecto Canaima, la operación
del entorno Canaima Educativo, entre otros.
La ejecución de este procedimiento se llevó a cabo durante una
semana, de manera directa y no participante, ya que estuve presente en la
institución para obtener la información requerida, aunque manteniendo el
30u
margen necesario para no involucrarme dentro del desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje. Durante el transcurso de la observación se
registraron todos los eventos mediante un diario de campo, de esta manera
se pudo analizar incluso hechos imprevistos y con expresiones que permiten
una captación más viva e intensa.
Otra técnica inmersa dentro de esta investigación, es la entrevista,
según Arias (2006) “Es una técnica que pretende obtener información que
suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o en relación
a un tema en particular”. La cual se realizó en forma de diálogo. La entrevista
logró la interacción entre la entrevistadora (investigadora) y los entrevistados
(docentes); tuvo el fin de obtener datos indispensables referentes a los
fundamentos, conocimientos y habilidades que poseen los docentes con
respecto al manejo de la Computadora Canaima y uso de las TIC en el aula
de clase, basándose en un diálogo personal donde la investigadora
fundamenta sus preguntas previamente elaboradas.
El guión de entrevista fue el instrumento que permitió llevar a cabo la
entrevista de forma ordenada y precisa, éste consistió en elaborar una serie
de ocho (8) preguntas cerradas que den respuestas a incógnitas que no se
pueden conocer simplemente con la observación, sino que permitió
profundizar un poco más en algunos aspectos importantes de la
investigación.
31u
CAPITULO IV
ANALISIS Y RESULTADOS
Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos
La elaboración del presente trabajo de investigación, hace reseña a
los procedimientos que se utilizaron para el manejo de la investigación,
esta tuvo como objetivo el análisis y procedimiento de los datos, y la
técnica implementada es el análisis numérico, en el instrumento de
recolección de datos, el cuestionario, el cual fue aplicado a los docentes
de educación primaria de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”,
siendo ellos los principales informantes dentro del proceso de
recolección de los datos.
Méndez (1999) define a las fuentes y técnicas para recolección de
la información como los hechos o documentos a los que acude el
investigador y que le permiten tener información (pág. 143). Esto es, en
relación con la recolección de datos a través de la técnica del cuestionario
que se le aplico a los docentes de educación primaria de la institución. La
técnica de análisis, Hernández (2005) “consiste en revisar que los datos
hayan sido preparados en forma adecuada para el análisis; esto es, que
se encuentren organizados y clasificados por un criterio lógico, además de
ser legibles, y que estén completos” (pág. 52).
El análisis de resultados contiene la información encontrada durante
el proceso de investigación. En tal sentido; la información aportada por los
docentes se presenta en el resultado de cada pregunta con un resumen
analítico. A continuación se presenta cada una de las preguntas, las
32u
respuestas aportadas por los docentes, así como también los gráficos que
representan los resultados expresados en porcentaje:
Cuadro 1
¿Conoce el manejo de una computadora?
DATOS SI NO
Docentes 24 06
TOTAL 24 06
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
Gráfico 1. (Quevedo, 2013)
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Conoce el manejo de una computadora?, estas se enmarcan
en el indicador “SI” con alto porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio si poseen
conocimientos básicos sobre el manejo de una computadora, representando
el 80% de los docentes encuestados, según Rojas (1997) expone que: “las
redes de computación facilitan la reorganización total del sistema educativo,
80%
20%
Si No
33u
redefiniendo la relación entre el alumno y docente y el papel de ambos en el
proceso educativo” (p.12). Es por ello, que los alumnos, docentes y toda
persona que comprenda la naturaleza del cambio, debe aprovechar este
cambio para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje producto de
los hallazgos tecnológicos incorporados al mundo del conocimiento, del
trabajo y de la vida cotidiana; solo el 20% de los docentes que se aplicó el
instrumento manifestó no tener conocimiento sobre las computadoras.
Cuadro 2
¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?
DATOS SI NO
Docentes 20 10
TOTAL 20 10
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
Gráfico 2. (Quevedo, 2013)
67%
33%
Si No
34u
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Tiene conocimientos de los componentes de un computador?,
estas se enmarcan en el indicador “SI” con alto porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio poseen
conocimientos sobre los componentes básicos de un computador, el 67% de
los docentes encuestados, ya que es importante que la sociedad cuente con
docentes eficaces y eficientes para poner en práctica distintos y adecuados
recursos y en las ocasiones oportunas, con el fin de acceder a mejores
logros educativos, solo el 33% de los docentes que se aplicó el instrumento
manifestó no tener conocimiento ninguno sobre los componentes de un
computador.
Cuadro 3
¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?
DATOS SI NO
Docentes 23 7
TOTAL 23 7
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
Gráfico 3. (Quevedo, 2013)
23%
77%
Si No
35u
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?, estas se enmarcan
en el indicador “SI” con alto porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio han
escuchado hablar sobre el Proyecto Canaima Educativo, y algunos saben
pautas generales sobre dicho proyecto mas no poseen conocimientos
exactos sobre este. Además, especificaron que seis de ellos fueron
capacitados directamente por una comisión enviada por los organismos
competentes. Sin embargo, no utilizan el recurso Canaima como fuente
estratégica para el implemento de las TIC en el aula de clase, representando
por el 77% de los docentes encuestados, solo el 33% de los docentes que se
aplicó el instrumento manifestó no conocer nada sobre el proyecto.
Cuadro 4
¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?
DATOS SI NO
Docentes 06 24
TOTAL 06 24
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
Gráfico 4. (Quevedo, 2013)
20%
80%
Si No
36u
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de clase?, estas
se enmarcan en el indicador “NO” con alto porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio no operan
el entorno Canaima en sus aulas de clase, desconociendo los beneficios
que esta herramienta digital aporta para el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos, representando el 80% de los docentes
encuestados, solo el 20% de los docentes que se aplicó el instrumento
manifestó aplicar en sus aulas de clase el entorno del Proyecto Canaima
Educativo como recurso pedagógico que lleva a sus clases a ser amenas.
Cuadro 5
¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías deinformación y comunicación?
DATOS SI NO
Docentes 08 22
TOTAL 08 22
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
Gráfico 5. (Quevedo, 2013)
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías de
27%
73%
Si No
37u
información y comunicación?, estas se enmarcan en el indicador “NO” con
alto porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio no poseen
conocimientos acerca de las tecnologías de información y comunicación,
Cabero (2000) señala que: “las TIC. Son tecnologías que constituyen nuevos
canales de comunicación entran en las escuelas y los hogares facilitando con
su uso el proceso de enseñanza y aprendizaje” (p.65). Las TIC son
tecnologías que sirven para actuar sobre la información, transformarla,
difundirla y comunicarla en la enseñanza y aprendizaje, esto representando
el 73% de los docentes encuestados, solo el 27% de los docentes que se
aplicó el instrumento manifestó conocer las Tecnologías de Información y
Comunicación.
Cuadro 6
¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías deInformación y Comunicación?
DATOS SI NO
Docentes 30 0
TOTAL 30 0
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
Gráfico 6. (Quevedo, 2013)
100%
0%
Si No
38u
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Considera importante conocer y usar las Tecnologías de
Información y Comunicación?, estas se enmarcan en el indicador “SI” con
todo el porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio consideran
importante conocer y usar en las aulas de clase las Tecnologías de
Información y Comunicación. En este sentido, Gómez (2004) expresa que:
“las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el
alumno” (p.19). El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones
tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Es por ello, que el
docente es quien debe dar el ejemplo a los alumnos en cuanto a la
apropiación de los conocimientos, a la reflexión y análisis de la información,
al proceso de aprender a aprender, es por ello que el índice representando
por el 100% de los docentes encuestados está de acuerdo en que las
Tecnologías de Información y Comunicación son importantes para el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los niños.
Cuadro 7
¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso primordial paramejorar la enseñanza de sus alumnos?
DATOS SI NO
Docentes 26 04
TOTAL 26 04
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
39u
Gráfico 7. (Quevedo, 2013)
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Piensa que con el uso de las TIC, sería un recurso primordial
para mejorar la enseñanza?, estas se enmarcan en el indicador “NO” con
alto porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio están de
acuerdo que el uso de las TIC son recursos que se deben utilizar para
mejorar la enseñanza de hoy en día, esto está representando por 87% de
los docentes encuestados, solo el 13% de los docentes que se aplicó el
instrumento manifestó no saber si estas TIC podrían mejorar la enseñanza o
sería mejor quedarse con los métodos tradicionales y antiguos, en todo caso
según ellos se debería implementar para ver los resultados. Acotado a esto:
Villarreal (2003). Expone que:
Se les puede dar una mejor oportunidad a los alumnos con temasactualizados y diferentes informaciones, con esto se elevaría lacalidad de enseñanza que se ofrece, a pesar que la tecnologíaestá influenciando al menos en dos aspectos al mundoeducacional: Uno relacionado con los intereses pedagógicos,administrativos y de gestión escolar y el segundo con los cambiosen las habilidades y competencias requeridas, para lograr unainserción de las personas en la sociedad actual (p.68).
87%
13%
Si No
40u
Cuadro 8
¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicaspueda motivar el aprendizaje de los alumnos?
DATOS SI NO
Docentes 25 05
TOTAL 25 05
Nota. Datos tomados del instrumento aplicado; Quevedo (2013)
Gráfico 8. (Quevedo, 2013)
Interpretación: En relación con las respuestas de los docentes ante la
interrogante ¿Considera que utilizando las herramientas tecnológicas pueda
motivar el aprendizaje de los alumnos?, estas se enmarcan en el indicador
“SI con alto porcentaje de incidencia.
Análisis: Se observa que los docentes objetos de estudio consideran
que utilizando las herramientas tecnológicas se puede motivar el aprendizaje
de los alumnos, en este proceso los docentes se desenvolverán como guía
en el proceso de aprendizaje y el alumno será el actor central, apoyado por
un experto, o en su caso por el docente que será quien le guie y un contexto
estimulante que sólo el docente y la escuela pueden ofrecer, todo esto se
notó representando el 83% de los docentes encuestados, solo el 17% de los
83%
17%
Si No
41u
docentes que se aplicó el instrumento manifestó no estar seguros de que
esto pueda ser motivación para los alumnos.
Conclusiones
Después de analizar toda la información recolectada, se llega a la
siguiente conclusión: En referencia a los objetivos específicos planteados en
la presente investigación, el objetivo N° 1 busca: “Diagnosticar la
capacitación, experiencia e implementación de las TIC y el Proyecto
Canaima Educativo”. De acuerdo a la información aportada por los docentes
de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, se determinó que los
docentes desconocen el manejo, uso e implemento de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) sobre el marco del Proyecto Canaima
Educativo, lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el aula de
clases, por tal razón, no es utilizado en sus prácticas pedagógicas con los
estudiantes.
Ahora bien, el objetivo N° 2 que se refiere a la “Revisión teórica
de la importancia de la integración de las TIC dentro del aula de clase”. En el
transcurso de observación se observó que los docentes no integran las TIC
dentro del aula de clase como un recurso pedagógico e innovador para
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Finalmente, el objetivo N° 3 “Diseñar un curso de formación docente
a través de un Entorno virtual de enseñanza aprendizaje (EVE-A) para
implementar el uso de las TIC en el marco del Proyecto Canaima”. En
cuanto a este objetivo se planteó realizar el aula virtual que capacite a los
docentes de la institución en torno al manejo, uso e implemento de las TIC
sobre el Proyecto Canaima Educativo mediante la información expuesta por
la tutora, con la finalidad que participen, investiguen, produzcan sus propios
conocimientos, a través de las tareas, los foros, y lo glosarios. El aprendizaje
colaborativo, cooperativo y participativo es importante para este proceso de
42u
instruirse, además los docentes partícipes de dicho curso pueden hacer sus
sugerencias y comentarios constructivos en torno de las actividades.
Recomendaciones
En función de las conclusiones logradas en el progreso de la presente
investigación y con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza,
la praxis pedagógica en cuanto a los recursos tecnológicos, en este
caso el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación sobre el
marco del Proyecto Canaima Educativo, la capacitación a los docentes en la
Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, se recomienda:
a) Promover el uso de las TIC sobre el Proyecto Canaima Educativo en
el desarrollo de las actividades, con el fin de transmitir a los
estudiantes conocimientos más amplios.
b) Conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante, el docente con
ayuda del curso debe enfatizar las estrategias pedagógicas para que
el aprendizaje sea significativo.
43u
CAPITULO V
Innovando en las TIC y Proyecto CanaimaCurso de Formación Docente
Justificación
La formación del docente se demuestra en este contexto como un reto
educativo, es por ello que esta propuesta pretende ser una alternativa para
aquellos docentes que no saben nada sobre el manejo de las TIC y de esta
manera puedan aplicarlo en sus actividades diarias con sus alumnos. El
desarrollo del curso a través de un Entorno virtual de enseñanza-aprendizaje,
trata de unir la parte teórica con la parte práctica donde se comienza a que
los participantes aprendan haciendo.
En este sentido, la propuesta consiste en Diseñar un curso de
formación docente a través de un Entorno virtual de enseñanza-aprendizaje
(EVE-A) para implementar el uso de las TIC en el marco del Proyecto
Canaima a los docentes de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, el
cual se llamara Innovando en las TIC y el proyecto canaima.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General:
Desarrollar en los docentes de Primaria conocimientos, habilidades y
destrezas para el uso e implemento de las TIC sobre el marco del Proyecto
44u
Canaima Educativo como recurso didáctico en el proceso de enseñanza /
aprendizaje.
Objetivos Específicos:
1. Profundizar el desarrollo del Proyecto Canaima Educativo, su entorno
y el ambiente bajo impress.
2. Proporcionar técnicas para implementar las TIC en el aula bajo
diferentes recursos bajados de la web.
3. Explorar en las clases por medio de las TIC y sus diferentes recursos.
Beneficiarios de la Propuesta
El presente trabajo de investigación está diseñado para los docentes
de la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, los cuales serán los
beneficiarios directos en conjunto con los alumnos y padres y representantes
de los alumnos de dicha escuela, ya que esta propuesta contribuirá al
desarrollo de conocimientos, a la motivación de tener un espíritu investigativo
e innovador cada día, utilizando las Tecnologías de Información y
Comunicación como recurso didáctico para el aprendizaje.
Metodología del Trabajo
El presente diseño se apoya en la metodología PACIE, ya que esta es
una metodología para el uso y aplicación de las herramientas virtuales (aulas
virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, etc…) en la educación sea
en sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia. PACIE
son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la
educación virtual como soporte de las otras modalidades de educación, y
corresponden a las siguientes fases: P = Presencia, A = Alcance, C=
45u
Capacitación, I = Interacción, E = E-leraning, el cual busca el apoyo de la
instrucción con medios de carácter informático e igualmente busca
conformidad con los ajustes de los medios instruccionales a los objetivos que
se persigue en el curso.
48u
Cuadro Nº 9
Descripción de Actividades
UNIDAD CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSO
I
Presentación por el foro.ChatSubida avanzada dearchivosForoInfografía
Archivos cargados en elservidor.Páginas de texto plano.
Configuración del PerfilPara Relajarse (Foro Social)Participación Cartelera al instante (foro)Consultas (chat)Creando diapositivas en ImpressCuidado de la Canaima, Foro.
II
Infografía PiktochatSubida avanzada dearchivos.Cuestionario.Glosario.Foro.
Archivos cargados en elservidor.Páginas de texto plano.Fragmentos HTML.
Trabajando en xara 3DCreando diapositivas Impress con audioCuestionario en líneaConociéndonos por PhotoscapeÁlbum fotográfico en ImpressEnsayo sobre las TIC
III
Experimentando en Tuxpaint (Foro)Foro.Glosario.Subida avanzada dearchivos.
Archivos cargados en elservidor.Páginas de texto plano.Fragmentos HTML.
Editando fotografías en GimpInteractuando (Foro)Editando videos en AvidemuxTrabajando con GcompisLibro Electrónico con Issuu
49u
Cuadro Nº 10
Cronograma de Actividades
Actividades Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Responsable
Uso de la CanaimaFundamentación legal.Cuidado de la CanaimaImpress
Marian Quevedo
Conceptos básicos de las TIC.Características de las TIC.Fundamentación legal de las TIC
Marian Quevedo
Educar para innovar, innovar paraeducar.Utilización de las TIC en el trabajodocente
Marian Quevedo
50u
Recursos Humanos
En este trabajo de investigación participaron los docentes de la
Escuela Bolivariana Rural “La Providencia”, quienes desean mejorar la
calidad de la educación y darle un buen uso e implemento a los recursos que
ahí allí, como las Canaimas, las TIC por medio del satélite Simón Bolívar y lo
primordial es que los docentes desean capacitación para impartir a los
alumnos clases innovadoras, didácticas, llenas de cosas nuevas y
emprendedoras, además de la facilitadora quien lleva el proyecto a dicha
escuela es decir un total de (31) personas.
a. Docentes de la escuela.
b. Facilitador del Entorno virtual.
Costos
Cuando se realiza una investigación surgen gastos tangibles e
intangibles y en este caso no es la excepción. Se utilizaron hojas de papel,
impresiones, fotocopias, energía eléctrica, el uso de internet así como el
pago de transporte para el traslado a la escuela las veces que fue necesario.
Estimados Factibilidad
Técnico – Social Factibilidad
El proyecto tiene una factibilidad bastante elevada, por cuanto el costo
del mismo no es una suma extraordinaria. Se puede desarrollar de manera
eficiente y eficaz, ya que en la Escuela Bolivariana Rural “La Providencia” ahí
a disposición un salón de computación, dotado con el Proyecto Canaima
Educativo y cuenta con acceso a internet, también puede conectarse desde
un cyber o desde sus casas, es por ello que el proyecto es factible.
51u
De Planta FísicaLa planta física de la Escuela Bolivariana Rural "La Providencia” esta
apta para la incorporación de este trabajo de investigación, en esta ahí sala
de computación, salones a disposición, aquí se desea capacitar a los
docentes para la incorporación de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) sobre el Proyecto Canaima Educativo para adaptarlo al
proceso de enseñanza y aprendizaje en los niños.
Factibilidad Financiera
El presente trabajo de investigación es factible económicamente, ya
que los recursos tecnológicos están a la mano y no son tan costos, las
computadoras Canaima están en la institución, allí mismo ahí internet por
medio del Proyecto Simón Bolívar, también ahí fácil acceso a la red en las
casas de los docentes o en los cyber cercanos donde la hora es a muy bajo
costo, con respecto al tiempo es muy corto el tiempo que le dedicaran al aula
virtual ya que son actividades muy sencillas.
Resultados Esperados
Según los resultados después que los docentes comiencen a hacer el
curso por el aula virtual, inmediatamente se debe implementar en el aula, o si
no se corre con el riesgo de que se olvide, lo importante es dar a conocer a
los niños y niñas estos nuevos recursos que hay y muchos no los conocen.
Además, ya que es un proyecto factible se puede implementar en otras
instituciones y así seremos participes de la incorporación e implementación
de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) sobre el Proyecto
Canaima en el ámbito educativo
52u
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(http://www.iniciandomenlastic.com)
(www.portaleducativo.edu.ve)
(www.slideshare.net/.../actividades_tic)
(www.videoseducativos.es/ficha.php?id...id)
(http://grupos,emagister.com/video/las_ticy_la_educación/1306-149434)
(www.docentesinnovadores.net)
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ANEXOS
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ANEXO 1
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ANEXO 2
ENCUESTA PARA DOCENTES SI NO1. ¿Conoce el manejo de una computadora?2. ¿Tiene conocimientos de los componentes de un
computador?3. ¿Conoce el Proyecto Canaima Educativo?4. ¿Usted opera el entorno Canaima en su aula de
clase?5. ¿Posee conocimientos acerca de las tecnologías
de información y comunicación?6. ¿Considera importante conocer y usar las
Tecnologías de Información y Comunicación?7. ¿Piensa que el uso de las TIC, sería un recurso
primordial para mejorar la enseñanza de susalumnos?
8. ¿Considera que utilizando las herramientastecnológicas pueda motivar el aprendizaje de losalumnos?