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I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
1.1 I.E. : Nº 1182 “El Bosque”
1.2 Área : Comunicación
1.3 Grado : 6º. Sección : D
1.4 Duración : 90 minutos
1.5 Fecha : 05/09/2012
1.6 Profesor: Julio Tarazona Carrasco
II. TEMA TRANSVERSAL
a) Situación Problemática :
b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA ORGANIZADORCAPACIDADES/
ACTITUDES CONOCIM. INDICADORES INSTRUMENTOS
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to.
Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas.Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada.
Las analogías Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras.
Completa oraciones estableciendo analogías.
Ficha de trabajo.Autoevaluación
Escucha con atención e interés a los demás.
Muestra respeto hacia los demás.
Lista de cotejo.
ED
UC
AC
ION
FIS
ICA
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud.
Identifica y utiliza actividades para la activación corporal, explicando sus beneficios.
ACTITUDES: Es persistente para superar retos y alcanzar metas
Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas.
Reconoce sus posibilidades y limitaciones propias al desarrollar diferentes actividades físicas.
Lluvia de ideas
I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
Actividades Permanentes ...Cantan la canción “Un millón de amigos” y se formulan
preguntas: ¿Tú Tienes muchos amigos?, ¿Quieres tener muchos amigo?, ¿Qué debemos hacer para tener muchos amigos?
Se presenta las ilustraciones de un pez, una pecera, un perro, una perrera, un pájaro y un nido; despertando el interés y la atención de los niños.
Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?, ¿Por qué estás figuras se relacionan?
Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra.- El pez vive en la pecera.- El perro vive en la perrera.- El pájaro hace su nido.
Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada uno tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo, luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos. Por ejemplo un alumno que tiene el dibujo de una profesor y otro tiene de la escuela, ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque el profesor a trabaja en la escuela.
Tarjetas de figuras
Limpiatipo
5’
10’
1B
CLAVO - MARTILLO
BOTELLA - CHAPA
LLUVIA - PARAGUAS
CUADRO - PINCEL
LLAVE - CANDADO
PULSERA - MANO
PIES - MEDIAS
GAFAS - OJ OS
1 2 3 4
5 6 7 8
A B C D
E F G H
I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. Estas relaciones se llaman Analogías. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.
Copian en su cuaderno la siguiente información:La analogía
La analogía es una relación que se da entre dos palabras.Ejemplos:
a. cama es a dormitorio como sofá es a sala.b. alfombra es a piso como foco es a techo.c. profesor es a colegio como doctor es a hospital.d. gallina es a pluma como oveja es a lana.e. anillo es a dedo como collar es a cuello.f. Hojas es a árbol como ...g. Libros es a biblioteca como ...
Desarrollan ficha aplicativa.Jugamos a emparejar
Ejemplo
Desarrollan el ejercio aplicativo del libro R.V. Edi.
PizarraPlumónCuaderno de trabajo.
Ficha de aplicación.
Libro Letras y ondasFicha de autoevaluación
15’
10’
10’
5’
I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
Corefo Pág. 42 Desarrollan una ficha de autoevaluación.
Se registra la información observada en la lista de cotejo.
Como actividad de extensión llevarán una ficha aplicativa para reforzar lo aprendido en clase.
Ficha aplicativa
5’
VI. REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
Del Docente:DCN Ministerio de educación.Vínculos Editorial Corefo.
Del Estudiante:Códigos Editorial Corefo.
AUTOEVALUACIÓN¿Qué te pareció la clase de hoy?. Pinta tu respuesta.
Fácil más o menos difícil
Alumno Muestra respeto al escuchar a los demás.
Comunica sus ideas de manera ordenada y las fundamenta con razones.
1. Guadalupe2. Brissa3. Robert4. Piero5. Dapnhet
I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
I.1 I.E. : Santa Clara de AsísI.2 Área : ComunicaciónI.3 Grado : 1ro. Sección : ÚnicaI.4 Duración : 60 minutosI.5 Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio
II. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA
ÁREA COMPETENCIA
Com
uni
caci
ón
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.
III. TEMA TRANSVERSAL
a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana.b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDADES/ACTITUDES
CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprensión de textos.
Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas.
Las rimas Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos.
Ficha de trabajo.Autoevaluación
Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
Muestra respeto hacia los demás.
Guía de observación.
Producción de textos.
Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: rimas; para describir características depersonas, animales y objetos a partir desituaciones de su vida cotidiana.
Presenta ideas claras y comprensibles.
Utiliza su creatividad para producir rimas.
Redacta rimas usando su propio vocabulario.
Lista de cotejo
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CO
MU
NIC
AC
IÓN
Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Trabaja con alegría al escribir rimas.
Guía de observación.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
- Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí?- Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.- Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas:¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras?
- Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas”- Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos.- Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo.
Sobre de color
Lámina de alimentos
Tarjetas de rimas
10 min
10 min
8 min
Don tomate colorado es un tipo muy malcriado.
Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo.
Él le dice a rabanito que es chueco y enanito.
Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia.
Pescado frito para Tito
Sopa de trigo para Rodrigo
Puré de zanahoria para Gloria
Lechuga con limón para Salomón
I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
Con apoyo de los niños leemos el texto, ellos ayudan a encontrar las palabras que riman.
- A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman.- La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes._ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman, hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas, así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra.- Elaboran así, su primer borrador que será corregido por la maestra, reciben sugerencias para mejorar, produciendo así el segundo borrador tratando de corregir los errores.- Finalmente editan sus producciones.- Exponemos las creaciones de los 5 grupos, sociabilizando entre ellos.- Trabajan en sus cuadernos copiando ejercicios y desarrollando una ficha. Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y se aplica la lista de cotejo, para comprobar los logros obtenidos.
Lectura de textos.
Textos cortos.
Papel bond
Papelografoplumones
Cuaderno de trabajo.Ficha de aplicación.Lista de cotejoFicha de autoevaluación
8 min
8 min
15 min
10 min
5 min
VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
Del Docente:DCN Ministerio de educación.Habla 1 Editorial Norma.Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.
Del Estudiante:Letras y Ondas 1 Editorial Bruño
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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Mi nombre es: _________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No
1.- ¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY?
2.- ¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA?
3.- ¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA?
4.- ¿HE SEGUIDO LAS INDICACIONES?
5.- ¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE?
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LISTA DE COTEJO
NIVEL : PRIMARIAÁREA : COMUNICACIÓNGRADO : PRIMERO
INDICADORES
NOMBRE Y APELLIDOS
El le
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I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
a. I.E. : Santa Clara de Asísb. Área : Matemáticac. Grado : 1ro. Sección : Únicad. Duración : 70 minutose. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio
II. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA
ÁREA COMPETENCIAMatemática Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las
valora utilizando el lenguaje gráfico.
III. TEMA TRANSVERSAL
a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana.
b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDADES/ACTITUDES
CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
MA
TE
MÁ
TIC
A
Estadistica. Representa datos en gráficos de barras.
Gráfico de barras.
Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias.
Ficha de trabajo.
Autoevaluación
Lista de cotejo
Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.
Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras.
Guía de observación.
I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO
- Realizar una encuesta en forma oral, colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos.Luego podrá realizarse la gráfica de barras.
- Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. (Completan tabla de datos y responden a preguntas).
- Desarrollan fichas de trabajo, guiados por la docente.
- Se forman grupos de trabajo, la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?, ¿Cómo se llaman, ¿Qué colores tienen las figuras?, ¿Se puede agrupar por colores?, ¿podremos agrupar por tipos de figuras?.
_ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo, luego realizarán la gráfica respectiva; resuelven la ficha que entrega la profesora, pidiendo que se complete los datos respectivos
- La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.
Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y se aplica la lista de cotejo, para comprobar los logros obtenidos.
Papelógrafoplumones
Fichas de trabajo.Bloques lógicos.
Ficha de trabajo
Ficha de autoevaluaciónLista de cotejo.
10 min
8 min
20 min
5 min
15 min
5 min
7 min
VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
Del Docente:DCN Ministerio de educación.Reto.mate 1 Editorial Norma.Matématica 1 Editorial Santillana.
Del Estudiante:Talento 1 Editorial Bruño
I.E.Nº1182”EL BOSQUE” “47 Años Formando Talentos” UGEL Nº 05 - S .J.L.
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