TEORIA CONTEMPORANEA

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7/21/2019 TEORIA CONTEMPORANEA

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DIPLOMADO DEDIPLOMADO DE

DOCENCIA ENDOCENCIA ENEDUCACION SUPERIOR EDUCACION SUPERIOR MODULO I : TEORIA EDUCATIVAMODULO I : TEORIA EDUCATIVA

TEMA : EL DEBATE PEDAGOGICOTEMA : EL DEBATE PEDAGOGICO

CONTEMPORANEOCONTEMPORANEO

DR. FLORENTINO MAYURI MOLINADR. FLORENTINO MAYURI MOLINA

CUESTION PREVIA CUESTION PREVIA

EL DEBATE ENTRE LOS PARADIGMAS ,EL DEBATE ENTRE LOS PARADIGMAS ,

EL CONDUCTISMO VS. EL COGNITIVISMOEL CONDUCTISMO VS. EL COGNITIVISMO..

Durante algunas décadas , el cisma entreDurante algunas décadas , el cisma entrecgniti!ism " cnductism #ue $r#und. cgniti!ism " cnductism #ue $r#und.

El cnductism %a centrad td el es#uer&El cnductism %a centrad td el es#uer&en el estudi del a$rendi&a'e animal, elen el estudi del a$rendi&a'e animal, elre#uer&, la asciaci(n de est)muls.re#uer&, la asciaci(n de est)muls.

EL CONDUCTISMO VS. ELEL CONDUCTISMO VS. EL

COGNITIVISMOCOGNITIVISMO..

Mientras *ue el cgniti!ism se %aMientras *ue el cgniti!ism se %ainteresad $rimrdialmente en elinteresad $rimrdialmente en ela$rendi&a'e %uman, la memria , ela$rendi&a'e %uman, la memria , el

lengua'e " el $ensamient.lengua'e " el $ensamient.

EL COGNITIVISMOEL COGNITIVISMO

La $siclg)a cgniti!a #rma $arte de laLa $siclg)a cgniti!a #rma $arte de laciencia cgniti!a, una de las disci$linasciencia cgniti!a, una de las disci$linas

*ue estudia la mente " el cere+r %uman.*ue estudia la mente " el cere+r %uman.

Ls cient)cs cgniti!s cnsideran laLs cient)cs cgniti!s cnsideran lamente %umana cm un sistema *uemente %umana cm un sistema *ue

reci+e, almacena, trans#rma, encuentrareci+e, almacena, trans#rma, encuentra" transmite in#rmaci(n -$rcesamient de" transmite in#rmaci(n -$rcesamient dela in#rmaci(nla in#rmaci(n

PRESUPOSICIONES DE LAPRESUPOSICIONES DE LA

PSICOLOGIA COGNITIVA PSICOLOGIA COGNITIVA

La $siclg)a cgniti!a $resu$ne *ue laLa $siclg)a cgniti!a $resu$ne *ue lacgnici(n %umana de$ende de un sistemacgnici(n %umana de$ende de un sistemade $rcesamient de la in#rmaci(n.de $rcesamient de la in#rmaci(n.

La in#rmaci(n ns llega a tra!és de lsLa in#rmaci(n ns llega a tra!és de lssentids " es mani$ulada $r una serie desentids " es mani$ulada $r una serie desistemas de $rcesamient.sistemas de $rcesamient.

-atenci(n, $erce$ci(n, memria,-atenci(n, $erce$ci(n, memria,imaginaci(n, etc.. Ls sistemasimaginaci(n, etc.. Ls sistemastrans#rman mdican la in#rmaci(ntrans#rman mdican la in#rmaci(nde !arias maneras.de !arias maneras.

PRESUPOSICIONES DE LAPRESUPOSICIONES DE LA

PSICOLOGIA COGNITIVA PSICOLOGIA COGNITIVA

Existen dos formas de procesar laExisten dos formas de procesar lainformación: La primera vieneinformación: La primera viene

determinada por los estímulos quedeterminada por los estímulos querecibimos del exterior. Estosrecibimos del exterior. Estosestímulos aportan información queestímulos aportan información querecorren el camino desde larecorren el camino desde laperiferia hacia las áreas corticales.periferia hacia las áreas corticales.

La segunda forma, parte delLa segunda forma, parte delconocimiento adquirido y vaconocimiento adquirido y vaproponiendo hipótesis explicativasproponiendo hipótesis explicativasde los estímulos que se reciben.de los estímulos que se reciben.

APRENDIZAJE COGNITIVO APRENDIZAJE COGNITIVO

E/isten !arias ter)as delE/isten !arias ter)as dela$rendi&a'e cgniti!0 la ter)a dea$rendi&a'e cgniti!0 la ter)a de

$rcesamient de la in#rmaci(n *ue$rcesamient de la in#rmaci(n *ue$dems cnsiderar la dminante "$dems cnsiderar la dminante "tras ter)as cm latras ter)as cm la GestaltGestalt, la, later)a de la estructura cgniti!a deter)a de la estructura cgniti!a de 1ean Piaget 1ean Piaget, la ter)a del a$rendi&a'e, la ter)a del a$rendi&a'e$r descu+rimient de$r descu+rimient de 1erme 1ermeBrunerBruner, la ter)a del es*uema, la, la ter)a del es*uema, later)a de la autregulaci(n, deter)a de la autregulaci(n, de Le!Le!2"gts3i2"gts3i, la ter)a del a$rendi&a'e, la ter)a del a$rendi&a'e

signicati! designicati! de Da!id Ausu+el.Da!id Ausu+el.

DI4EREN5IA ENTREDI4EREN5IA ENTREAPRENDI6A1E 5OND75TISTA 8APRENDI6A1E 5OND75TISTA 85OGNITI2O5OGNITI2O

9ist(ricamente, el cnce$t de9ist(ricamente, el cnce$t dea$rendi&a'e %a sid denid dea$rendi&a'e %a sid denid de

manera di#erente.manera di#erente.

$rinci$almente $r e!ents del$rinci$almente $r e!ents delam+iente. Esta denici(n est: enam+iente. Esta denici(n est: en

cnsnancia cn uns de lscnsnancia cn uns de lssu$uests +:sics delsu$uests +:sics delcnductism 0cnductism 0

El a$rendi&a'e de+e ser anali&adEl a$rendi&a'e de+e ser anali&ad

Desde ésta perspectiva, la conducta utura de un or!anis"o se puedecontrolar, sie"pre #ue los eventos

e$ternos #ue la causan sean

controla%les.

&'(ENDI)&*E COGNITIVO&'(ENDI)&*E COGNITIVO

++ Ls $sic(lgs cgniti!sLs $sic(lgs cgniti!s

mderns $lantean unamderns $lantean una$ers$ecti!a cm$letamente$ers$ecti!a cm$letamente

di#erente $ara ells, ladi#erente $ara ells, la

cm$render la cnductacm$render la cnducta%umana.%umana.

;; Para ls sic(l s c niti!s

Tam+ién cnsideran el a$rendi&a'e Tam+ién cnsideran el a$rendi&a'ecm la reestructuraci(n interna decm la reestructuraci(n interna de

ls sa+eres *ue tiene una $ersnals sa+eres *ue tiene una $ersna

CONCE'TOS &SICOSCONCE'TOS &SICOS

(OE(T G&GNE(OE(T G&GNE

Descri+e el a$rendi&a'e cmDescri+e el a$rendi&a'e cmuna secuencia de $rcess.una secuencia de $rcess.

Ls $rcess de a$rendi&a'eLs $rcess de a$rendi&a'e

en la memria de larg $la&,en la memria de larg $la&,+<s*ueda " recu$eraci(n de la+<s*ueda " recu$eraci(n de la

in#rmaci(n, e'ecuci(n "in#rmaci(n, e'ecuci(n "retralimentaci(n.retralimentaci(n.

Las cndicines citadas $araLas cndicines citadas $ara

Ganar la atenci(n de ls alumns,Ganar la atenci(n de ls alumns,in#rmar al a$rendi& acerca delin#rmar al a$rendi& acerca del+'eti! del a$rendi&a'e,+'eti! del a$rendi&a'e,estimular el recuerd de lsestimular el recuerd de ls

a$rendi&a'es $re!is,a$rendi&a'es $re!is,

*E&N 'I&GET *E&N 'I&GETLs su'ets cnstru"enLs su'ets cnstru"en

acti!amente su cncimientacti!amente su cncimient ..Pne én#asis en el rl de laPne én#asis en el rl de laA55ION en el $rces deA55ION en el $rces de

a$rendi&a'e.a$rendi&a'e.

*E(OME (UNE( *E(OME (UNE(El desarrll intelectual seEl desarrll intelectual secaracteri&a $r una crecientecaracteri&a $r una creciente

inde$endencia de ls est)mulsinde$endencia de ls est)mulse/terns, una crecientee/terns, una crecienteca$acidad $ara cmunicarseca$acidad $ara cmunicarse

cn trs " cn el mundcn trs " cn el mund

atender a e/igencias m<lti$les.atender a e/igencias m<lti$les.EL APRENDI6A1E POREL APRENDI6A1E POR

DES57BRIMIENTO, es la ca$acidadDES57BRIMIENTO, es la ca$acidadde rergani&ar ls dats "ade rergani&ar ls dats "a+tenids de manera n!edsa, de+tenids de manera n!edsa, de

manera *ue $ermitanmanera *ue $ermitan

BrunerBruner, $r$ne una ter)a de la, $r$ne una ter)a de lainstrucci(n *ue cnsidera >instrucci(n *ue cnsidera >

as$ects #undamentales0as$ects #undamentales0

La mti!aci(n $ara a$render, laLa mti!aci(n $ara a$render, laestructura del cncimient, lsestructura del cncimient, ls

a$rendi&a'es $re!is " el re#uer&a$rendi&a'es $re!is " el re#uer&

D&VID &USUELD&VID &USUEL

Pr$us el términPr$us el términ

&'(ENDI)&*E SIGNI-IC&TIVO&'(ENDI)&*E SIGNI-IC&TIVO $ara designar el $rces a$ara designar el $rces atra!és del cual la in#rmaci(ntra!és del cual la in#rmaci(n

nue!a se relacina cn unnue!a se relacina cn un

El a$rendi&a'e signicati! seEl a$rendi&a'e signicati! se$rduce $r medi de un$rduce $r medi de un

$rces llamad asimilaci(n. En$rces llamad asimilaci(n. Enéste $rces, la estructura *ueéste $rces, la estructura *uereci+e el nue! cncimient,reci+e el nue! cncimient,

cm el cncimient en s)cm el cncimient en s)

LEV VGOTS/ LEV VGOTS/

Destac( la im$rtancia de laDestac( la im$rtancia de lainteracci(n scial en elinteracci(n scial en el

desarrll cgniti!. Pstul( ladesarrll cgniti!. Pstul( la

El desarrll cgniti! esEl desarrll cgniti! esreali&ad $r un sistema dereali&ad $r un sistema de

$rcess *ue sn en $rimer$rcess *ue sn en $rimerlugar a$rendid mediante lalugar a$rendid mediante lainteracci(n scial. Tda #unci(ninteracci(n scial. Tda #unci(n

$sicl(gica su$erir es $rimer$sicl(gica su$erir es $rimer

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