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7/30/2019 Actividades Para Trabajar El Respeto
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Coordinadora de la actividad:Isabel Mara Gallardo Rodrguez
Participantes:Isabel Mara Gallardo Rodrguez
Mara Oliva Quero RiveroPaloma Serrano Martnez
Centros Docentes:C.P. Juan Morejn
I.E.S. AbylaC.P. Reina Sofa
CEUTA 2007-2008
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TTULO DE LA ACTIVIDAD:
APRENDIENDO A CONVIVIR: ACTIVIDADES PARA LA ACCIN TUTORIAL
EN EDUCACIN PRIMARIA
Coordinadora de la actividad:
Isabel Mara Gallardo Rodrguez
Participantes:
Isabel Mara Gallardo Rodrguez
Mara Oliva Quero Rivero
Paloma Serrano Martnez
Centros Docentes :
C.P. Juan Morejn
I.E.S. Abyla
C.P.Reina Sofa
CEUTA 2007-2008
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NDICE:
Introduccin 1
Justificacin 2
Declogo para crecer en valores 4
Mapa conceptual de valores 5
La autoestima 6
Presentacin 7
Cuento: El patito feo 9
Actividades para trabajar el cuento 11
Actividades para trabajar la autoestima 13
Evaluacin 19
La amistad 20
Presentacin 21
Cuento: Los msicos de Bremen 23Actividades para trabajar el cuento 27
Actividades para trabajar la amistad 39
Evaluacin 45
El respeto 47
Presentacin 48
Actividades para trabajar el respeto 50
Evaluacin 58 Bibliografa 59
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INTRODUCCIN
La educacin es un proceso de mejora personal, un proceso de
maduracin. La maduracin no es ir quemando etapas sino pasar de una a otra
paulatinamente. El proceso de maduracin implica adquirir valores, que se
entrelazan unos con otros: ser laborioso exige ser ordenado, constante; ser
responsable exige ser sincero, honesto, etc., esto se conoce como adquisicin de
hbitos. Resulta una quimera querer ser ordenado sin realizar actos concretos de
orden (horario, recoger los libros despus de estudiar, etc.), o ser sincero si no se
ejercita la sinceridad cada da. La propia palabra Valores nos indica algo positivo,
algo que vale la pena. Se dan, por otra parte, una serie de valores (autoestima,amistad, respeto) que podemos entender como universales y como camino de
crecimiento de la persona.
Los que nos dedicamos a la enseanza sabemos la importancia que tiene
proporcionar distintos estmulos a nuestros alumnos y alumnas, de forma que
promuevan aprendizajes y desarrollen diversas capacidades que ayuden a su
educacin integral y no slo a su instruccin.
Es importante resaltar que la educacin en valores:
Se fundamenta en el respeto mutuo
Utiliza el dilogo interactivo, con implicacin de profesores, alumnos y familia
Promueve el desarrollo e interiorizacin de valores a travs de diversas
tcnicas y actividades.
Todo lo anteriormente expuesto nos conduce a:
Mejorar el rendimiento escolar.
Disminuir la conflictividad.
La socializacin de los individuos.
La asimilacin e integracin de valores, actitudes y normas
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JUSTIFICACIN
Al no tener la tutora en educacin primaria un horario claro y establecido,
como tutores debemos planificar esta tutora como una asignatura ms a trabajar
con nuestros alumnos y alumnas. Aunque se da como algo implcito, sabemos que
no podemos dejar estos temas al azar, para lo cual debemos realizar una
programacin y temporalizacin, dedicarle un espacio y una serie de recursos y
actividades que sean funcionales, asentando las bases necesarias para cumplir
con el papel activo que les demandar la sociedad a lo largo de la vida.
El gran problema con el que nos enfrentamos, es la gran cantidad de lneas
de actuacin que podemos emprender. Por eso, slo nos centraremos en tres
valores (autoestima, respeto y amistad) que consideramos bsicos en laeducacin primaria para conseguir el aprendizaje integral y armnico de nuestros
alumnos y alumnas.
Con nuestro grupo de trabajo nos planteamos las siguientes finalidades:
Reflexionar sobre el momento actual de nuestra sociedad, lo que nos lleva a
abordar el tema de los valores en la escuela.
Enfocar el trabajo de valores, actitudes y normas en el mbito de la educacin
primaria. Proporcionar una aportacin til y prctica sobre el tratamiento y desarrollo de
los valores.
Desarrollar en nuestro alumnado las capacidades sociales bsicas para una
buena convivencia.
Para ello, utilizaremos una metodologa adecuada que nos permita:
informarnos, reflexionar, deliberar y proponer. Todo ello desde la participacin
directa. Tiene que ser, adems, un proceso abierto. En s mismo, estaremos ya
trabajando valores en este grupo de trabajo: empata, tolerancia, dilogo,
solidaridad, compromiso, esfuerzo, etc.
Es necesario recordar que muchos problemas que hoy en da tenemos no
tienen que ver tanto con las competencias instrumentales como con la
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convivencia, con la solidaridad, con la tolerancia, con la participacin, en definitiva,
con los valores que intentamos promocionar.
Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y que pueden ser
enseados, lo que requiere estrategias didcticas. Con este grupo de trabajohemos intentado aportar una serie de actividades para que nuestros alumnos/as
sean capaces de llegar a conocerse, comprenderse y avanzar no slo en el
aspecto formativo sino en todas las situaciones de su vida.
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DECLOGO PARA CRECER EN VALORES:
1. Eres alguien muy importante. Quirete.
2. Anima y valora a tus amigos. Vers que les gusta.3. Descubre lo bonito que es que todos seamos distintos. Tendrs ms amigos.
4. Pide las cosas por favor y da las gracias. Todo resulta ms fcil.
5. Si aprendes a escuchar, comprenders mejor a los dems.
6. Aprende a hacer los trabajos lo mejor que puedas. Tu esfuerzo valdr la pena.
7. Si cumples con tus pequeos encargos y tareas, todo funcionar mejor.
8. Trabaja en grupo. Conseguirs ms que trabajando solo.
9. Comparte tus cosas con los dems. Te har muy feliz.
10.Si te respetas a ti mismo, tendrs el respeto de los dems y as t alrededor ir
cambiando.
Todos los valores que pretendemos trabajar en este grupo, estn
interrelacionados e interactan entre s. Establecer una diferenciacin corresponde
a necesidades de estudio y de facilitar nuestra labor a la hora de planificar la
intervencin educativa, pues a veces ser difcil delimitar cada campo, ya que
cada uno influye estrechamente en los dems.
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AUTOESTIMA
RESPETOAMISTAD
A S MISMOA LOS DEMS
COOPERACIN
COMPAERISMOSINCERIDAD
APRECIO
SOLIDARIDAD
CONFIANZA
LIBERTAD
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PRESENTACIN
La visin que cada persona tiene de s misma viene determinada por la
valoracin que han hecho las personas ms importantes de su vida (padres y
educadores).
En las actividades propuestas pretendemos aumentar la autoestima y la
superacin personal, ante todo mediante la manifestacin de valoraciones
positivas respecto a cada uno de los alumnos en general.
Por tanto, para aumentar la autoestima intentaremos:
Comparar las cualidades positivas para favorecer la autosuperacin.
Manifestar las cualidades positivas de los compaeros. Ensalzar las actitudes positivas de los alumnos delante del grupo.
Ver el lado positivo de cada situacin
Descubrir la capacidad de superacin de cada persona.
Identificar las actitudes que potencian y desarrollan la autoestima propia y la
de los dems.
Permitir que los alumnos se conozcan mejor a s mismos y descubran que
actitudes deben formar y cuales deben modificar o cambiar para vivir conautenticidad.
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Este valor interacta con otros, de forma que quien los posea favorecer el
aumento de la autoestima de s mismo y de los dems
confianzacooperacin
amistad
ayuda
libertad
aprecio
compartir
colaboracin AUTOESTIMA
La autoestima la trabajaremos a travs del cuento El patito feo y una serie de
actividades que favorecern el aumento de este valor
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CUENTO
EL PATITO FEO
Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del
corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guaposde todos.
Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los
huevos poco a poco y todos se congregaron ante el
nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos
patitos, cada uno acompaado por los gritos dealborozo de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron
un poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no se
haba abierto.
Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los
patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento.
Al poco, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato, ms grandeque sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y desgarbado que los
otros seis...
La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan fesimo y le
apart con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis.
El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no le
queran...
Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues creca
muy rpido y era flacucho y desgarbado, adems de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l
llamndole feo y torpe.
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El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que
de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy
temprano, antes de que se levantase el granjero, huy por un agujero del cercado.
As lleg a otra granja, donde una vieja le recogi y el patito feo crey que haba
encontrado un sitio donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc
tambin, porque la vieja era mala y slo quera que el pobre patito le sirviera de
primer plato. Tambin se fue de aqu corriendo.
Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues
tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir
de cazadores que pretendan dispararle.
Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde
encontr las aves ms bellas que jams haba visto hastaentonces. Eran elegantes, grciles y se movan con tanta
distincin que se sinti totalmente acomplejado porque l era muy torpe. De todas
formas, como no tena nada que perder se acerc a ellas y les pregunt si poda
baarse tambin.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le
respondieron:
- Claro que s, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondi:
-No os burlis de m!. Ya s que soy feo y desgarbado, pero no deberais rer por
eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te mentimos.
El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej
maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un precioso
cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne ms blanco y elegante de
todos cuantos haba en el estanque.
As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre
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PRIMER CICLO
- Qu te ha parecido el cuento?.
- Te ha gustado o no?. Porqu?.
- A qu se dedic el Patito Feo de mayor?.
- Porqu le llamaban Patito Feo al Patito Feo?.
- Podemos saber si un cuento es verdad?.
- Cuntos personajes intervienen?. Nmbralos.
- Tienen todos los cuentos un final feliz?
- Todos tienen en comn una manera de empezar?.
- Siempre hay objetos mgicos?.
- Qu senta el Patito Feo cuando los otros patos se rean de l?.
- Cmo se enter de que era un cisne?- Cmo piensas que le trataran los otros cisnes?.Por qu?.
- Dime otros cuentos que :Te gusten. Te hagan rer. Te hagan cantar, etc.
OTRAS ACTIVIDADES DEL CUENTO
El profesor cuenta el cuento de "El patito feo".
Ronda de opiniones. Qu os ha gustado ms? Qu menos? Qu
cambiarais? Os gusta el final?. Se empieza al azar. Es un cuento que
har aflorar muchos sentimientos es un buen da para trabajar la
autoestima.
Se dramatiza la escena que ms haya salido en los comentarios ya sea por
que les ha gustado ms o porque les ha impresionado. Los actores salen al
azar entre los que no actuaron el da anterior. el que no lo desee no tiene
porque actuar.
Actividad de fijacin: Por grupos de 4 5, los miembros de cada grupo
dibujarn la misma escena. El profesor establece un dilogo para que cada
grupo elija una escena.
Este cuento se puede trabajar en todos los tres ciclos de Educacin Primaria,
aumentando el grado de dificultad.
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Actividad n 1 Cmo nos vemos unos a otros?
Objetivo:
Aumentar la autoestima a travs de las valoraciones positivas que hacen
mutuamente los compaeros.
Desarrollo:
Situamos al grupo en crculo. Cada alumno debe decir tres cosas buenas de su
compaero de la derecha; ste ha de comentar si se haba dado cuenta de que
era as o no.Colocaremos una cartulina en el panel de corcho. Cuando un alumno vea que otro
realiza una buena accin lo escribe en la cartulina y los dems lo felicitarn
Actividad n 2 Quin es quin?
Objetivo:
Profundizar sobre las cualidades positivas de los compaeros y manifestarlas
Desarrollo:
Se colocan todos los nombres de los alumnos en una bolsa. Un alumno saca un
papel de la bolsa y lee para s en nombre escrito. ste dir cualidades positivas
sobre el alumno que haya salido elegido, los dems compaeros tendrn que
adivinar de quin se trata. Se dirn cualidades hasta que alguien lo adivine. As
sucesivamente.
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Actividad n 3 Mis seas de identidad
Objetivo:
Aumentar la propia valoracin que cada uno tiene de s mismo
Desarrollo:
Se repartir una tarjeta
La tienen que rellenar y despus en grupos de 4 o 5 compaeros se van leyendo y
comentando las diferentes tarjetas
Cuando leen una tarjeta lo primero de todo es felicitar al autor si sus valoracionesson positivas. Cuando sean negativas le animan dndole consejos si no sabe
cmo actuar; entre todos es ms fcil encontrar la solucin adecuada.
Me llamo.
Me gustara ser ms
Mis compaeros piensan que soy
Nadie sabe que yo soy
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ACTIVIDAD N 4. Soy as y soy capaz.
Objetivo:
Aceptarse y confiar en s mismo.
Desarrollo:
Se le plantea a los nios y nias una serie de situaciones problemticas, y en cada
una de ellas se les ofrece diversas posibilidades entre las que debern elegir las
que consideren ms apropiadas para afrontar cada uno los problemas.
Un alumno est gordito. Se encuentra feo e intil.
Creo que no puedo hacer nada
Voy a tomar un producto milagroso
Hago caso de mis amigos y padres que me encuentran bien tal y como
estoy.
Procurar hacer ejercicios
He vuelto a suspender las evaluaciones.
Estoy triste.
Pienso que soy as y voy a cuidar slo mi aspecto.
Voy a tomar unas pastillas que me harn ms listo.
Voy a trabajar ms.
Procurar pedir ayuda a un amigo/a, a mi padre/madre, profesor/a, etc.
En mi casa todo son broncas y gritos porque mis padres no se llevan bien.
Estoy preocupado/a.
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Creo que yo tengo la culpa.
Procuro ser invisible.
Intento ayudar y ser amable
Busco bronca para que se enteren de quin soy yo.
Intento ocuparme de mis cosas (vestidos, calzado, orden).
Mi compaero/a no tiene amigos/as.
No se divierte.
Cree que es por su culpa y no puede hacer nada.
Evita relacionarse con otros.
Se esfuerza por tener una relacin sincera con los dems.
Se asla e intenta olvidarlo.
Un compaero no cuida su aspecto. Todos le huyen.
No se cuida.
Procura ir siempre bien arreglado/a.
Intenta imitar por todos los medios a su artista favorito.
Se consuela comiendo.
Puesta en comn en la que cada uno explicar a los compaeros/as las
soluciones que consideran ms adecuadas.
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ACTIVIDAD N 5. As me ven los dems.
JUEGO DEL ABANICO
Objetivo:
Conocer y aceptar las opiniones de los dems compaeros
Desarrollo
Situados en circulo, todos los participantes con un folio y un bolgrafo o lapicero.
Cada uno escribir su nombre en la parte superior de un folio, y se lo pasar al
compaero de su derecha.ste, al recibirlo, deber escribir algo bueno en la esquina superior derecha que le
apetezca destacar de esa persona y algo malo que no le guste de esa persona.
Despus doblar el folio de forma que a la siguiente persona que le llegue slo
pueda leer el nombre del encabezamiento.
Contina pasndose a la derecha hasta que todos los participantes hayan podido
escribir en todos los folios. En ese momento el folio deber de llegar a su dueo
original, formando un abanico donde tendr escritas las cosas positivas y
negativas que los dems piensan de l o ella.
De este modo sabrn la opinin y la imagen que los dems tienen de l o ella.
Explicaremos a nuestros alumnos/as que no podrn usar insultos ni expresiones
despectivas hacia los dems.
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EVALUACIN
Para que los alumnos valoren su nivel de autoestima podemos realizar el siguiente
cuestionario y as obrar en consecuencia:
Punta del 0 al 5 cada una de las siguientes afirmaciones:
1. Cuando empiezo una actividad generalmente pienso que me saldr bien
0 1 2 3 4 5
2. En las puestas en comn doy mis opiniones sobre el tema a tratar
0 1 2 3 4 5
3. Los fracasos que tengo dependen de m
0 1 2 3 4 54. Es fcil hacerme cambiar de idea
0 1 2 3 4 5
5. No me cuesta emprender nuevas actitudes.
0 1 2 3 4 5
6. Ante situaciones difciles no me rindo con facilidad
0 1 2 3 4 5
7. Me acepto tal como soy
0 1 2 3 4 5
8. Me gusta aportar nuevas ideas al grupo
0 1 2 3 4 5
9. No me cuesta superar un fracaso
0 1 2 3 4 5
10. No me preocupa lo que la gente piense de m
0 1 2 3 4 5
Despus de valorar las preguntas cada alumno/a contabilizar su puntuacin.
Realizaremos una puesta en comn con los resultados.
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PRESENTACIN
La amistad se puede definir como un afecto personal puro y desinteresado que
nace y se fortalece con el trato.
Los cimientos de la amistad se apoyan en la sinceridad, la generosidad y el afecto
mutuo.
La amistad necesariamente ha de ser recproca: hay que saber recibir y al mismo
tiempo estar preparado para dar.
Durante todas las etapas de nuestra vida es importante la amistad, pero durante la
preadolescencia y adolescencia se hace esencial, ya que en estas edades los
nios/as se sienten incomprendidos por los adultos y su nica fuente decomprensin proviene de sus amigos.
Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran:
El valor de la amistad
Las actitudes que la favorecen
Las dificultades que a veces comporta
Su valor en las relaciones sociales
Que la amistad exige generosidad Que el egosmo, el engao y la intolerancia destruyen la verdadera amistad
Para conseguirlo los objetivos sern los siguientes:
Tomar conciencia de los problemas que nos rodean y despertar nuestra
comprensin y solidaridad ante los compaeros.
Descubrir las peculiaridades de los dems.
Desarrollar en los nios conocimientos acerca de la amistad.
Desarrollar en los nios emociones y sentimientos de amistad hacia sus
compaeros de grupo.
Comprobar si los nios han comprendido qu es la amistad y cmo debe ser la
relacin entre amigos.
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Este valor interacta con otros:
afectocooperacin
sinceridad
compaerismo
cordialidad
respeto
generosidad
colaboracin AMISTAD
La amistad la trabajaremos a travs del cuento Los msicos de Bremen y una serie de
actividades que favorecern este valor.
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CUENTO
LOS MSICOS DE BREMEN
rase una vez un hombre que tena un asno que llevaba muchos aos llevando
sacos a un molino. Pero el pobre asno se iba haciendo viejo y perda fuerzas por
momentos, de forma que ya apenas era til. As que el dueo pens deshacerse
de l. Pero el asno, sospechando lo que le esperaba, se
march de la casa en direccin a Bremen. All, pens, podra
hacerse msico.
Tras haber caminado un buen rato, el asno se encontr con un
perro de caza que iba jadeando como si hubiese echado una larga carrera.
Por qu jadeas as? -le pregunt el asno.
Ay! -respondi el perro-, porque soy viejo y, como cada da me encuentro
ms dbil, apenas puedo cazar y mi amo ha querido matarme. Por eso me
he marchado. Pero cmo voy a ganarme ahora el sustento?
Sabes una cosa? -dijo el asno-. Yo me dirijo a Bremen porque quiero
hacerme msico; ven conmigo y hazte msico tambin. Yo puedo tocar el
lad y t el bombo.El perro acept y juntos prosiguieron el camino.
Al poco tiempo se encontraron con un gato con cara de pocos amigos.
Dinos, qu te ha pasado, amigo? -pregunt el asno-. No pareces muy
alegre.
Cmo voy a estarlo, si mi vida peligra? Me estoy haciendo viejo y, como
prefiero acurrucarme junto a la chimenea en lugar de cazar ratones, mi
ama ha querido ahogarme. De milagro logr escapar, pero y ahora quser de m? Adnde voya ir?
Vente con nosotros a Bremen. Si entiendes un poco de msica, podrs
hacerte msico, como nosotros.
El gato acept y se uni a ellos.
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Los tres fugitivos pasaron por una granja en la que un gallo gritaba con todas sus
fuerzas.
Quieres dejarnos sordos? -dijo el asno-.
Qu te ocurre?Es que aunque mi canto debera ser alegre y anunciar
buen tiempo para hoy, no puedo estar alegre: maana es domingo y mi
ama tiene invitados. Ha ordenado a la cocinera que esta noche me corte
el gaznate y me convierta en pepitoria. Por eso grito desesperado con
todas mis fuerzas.
Bueno, Por qu no te vienes con nosotros a Bremen? Siempre ser
mejor que la muerte que te espera. Adems tienes una buena voz y
contigo podramos formar un cuarteto: vamos a Bremen a hacernos
msicos.El gallo acept encantado y los cuatro prosiguieron su camino. Pero
como no podan llegar a Bremen en un da, al caer el sol se
detuvieron en un bosque y decidieron pasar all la noche. El asno y
el perro se echaron bajo un rbol, y el gato y el gallo se subieron a
las ramas. El gallo prefiri instalarse en la copa, pensando que all
estara ms seguro. Antes de dormirse, mir a los cuatro vientos y le pareci
divisar, no muy lejos, una pequea luz. Llam a sus amigos, cacarendoles quepodra ser una casa. El asno contest:
Pues en marcha! Aqu no se est nada bien.
El perro, por su parte, pens que quiz all conseguira unos huesos y un poco
de carne. Se pusieron en camino guiados por aquella luz que cada vez se haca
mayor hasta que se encontraron ante una casa que no era otra cosa que la
guarida de unos ladrones. El asno, que era el ms alto de todos, se acerc a la
ventana y ech un vistazo al interior.
Qu es lo que ves? -pregunt el gallo.
Que qu veo? -contest el asno-.
Veo una mesa repleta de exquisitos manjares y bebidas y, alrededor de
ella, una pandilla de tipos con aspecto de ladrones.
No nos vendra mal poder participar en el banquete -dijo el gallo.
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Tienes razn, pero cmo? -pregunt el asno.
Se pusieron a deliberar sobre el modo de librarse de los ladrones, cosa nada
fcil, pero encontraron la solucin. El asno deba colocar sus
patas delanteras sobre la ventana, el perro saltara sobre el
lomo del asno, el gato sobre el perro y finalmente el gallo
levantara el vuelo y se posara en la cabeza del gato. Luego,
una vez colocados cada uno en su sitio, el asno hara una
seal y comenzaran a cantar a coro. Y as, el asno
mugiendo, el perro ladrando, el gato maullando y el gallo cacareando, entraron
por la ventana y los ladrones, ante tal estruendo, se levantaron de la mesa
atemorizados, pensando que se trataba de algn fantasma y huyeron de la
casa para refugiarse en el bosque.Los cuatro amigos se sentaron a la mesa y comieron y comieron como para
ayunar durante un mes. Cuando terminaron, apagaron las luces y buscaron
acomodo para dormir cada uno a su aire y conforme a su naturaleza. El asno se
ech en el patio sobre un montn de paja, el perro detrs de la puerta, el gato
junto al fogn de la cocina y el gallo en una percha.
Pasada la medianoche, y al ver los ladrones desde lejos que ya no haba luz en
la casa, el jefe de la banda dijo:
No deberamos habernos asustado tanto -Y mand a uno a inspeccionar
la casa.
Cuando lleg y vio que todo estaba en completo silencio, entr en la cocina con
la intencin de encender una vela. Al ver los ojos relucientes del gato pens que
era algn rescoldo de carbn que segua encendido y acerc la mecha para
encenderla. Pero el gato, que no estaba para bromas, le salt a la cara y le llen
de araazos.
El ladrn, horrorizado, ech a correr hacia la puerta trasera, pero all despert al
perro, que salt sobre l y le mordi en la pierna. Sali entonces al patio y
tropez con el asno, que, asustado, le propin una buena coz. El gallo, con tanto
ruido, se despert y comenz a gritar: Quiquiriqu!
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El ladrn corri con todas sus fuerzas y lleg al bosque casi sin aliento. All cont
lo sucedido:
He visto en la casa a una bruja repugnante que me ara
la cara con sus largas uas; detrs de una puerta me
atac un hombre con un cuchillo y me hiri en la pierna;
al llegar al patio, un monstruo negro como el carbn me
golpe con un mazo mientras arriba, en lo alto del tejado,
la voz del juez gritaba: Tradmelo aqu!. No s ni cmo he podido
llegar.
Desde entonces, los ladrones no se atrevieron a volver nunca ms a la casa.
En cambio a los cuatro amigos, el asno, el perro, el gato y el gallo, les gust
tanto que decidieron instalarse en ella y vivir juntos hasta el fin de sus das.Y todava todo el mundo los recuerda como los Msicos de Bremen.
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Somos amigos o somos compaeros?
PRIMER CICLO:
1. Cul de las voces era ms importante?
2. Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones?
3. Qu animales son aparecen en el cuento?
4. Cules de ellos son mamferos?
5. Cules son aves?
6. Cul es la voz del perro?
7. Y del gato?8. Cul de los animales rebuzna?
9. Hay alguno que canta? Cul?
10. Vamos a colorear:
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11. Sabis qu es un animal de compaa?
12. Cuntos de vosotros tenis un animal en casa?
13. A los que s tenis: Qu animal es?
14. Qu nos podrais explicar de su comportamiento?
15. Quin lo cuida? Quin le pone la comida? Quin se ocupa de su
higiene...?
16. Os gustan los animales?
17. Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dandopistas:
a) Cmo camina un gato? Cmo se mueve?
b) Y el perro? Cmo mueve el rabo? Cmo da la pata?
c) Y el asno, cmo camina, ligero o pesado?
d) Y un bho, cmo nos mira?
e) Cmo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados?
f) Y para simbolizar que tenemos ganas de trabajar?
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SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO:
1. Completa el cuento con las palabras que faltan:
rase una vez un asno que viva en una........................ Con el tiempo, el asno ya
no poda trabajar como cuando era joven y los dueos de la granja le echaron. El
asno decidi irse a...................... para dedicarse a la....................
Por el camino, se encontr a un perro, un gato y un.................... Y todos juntos
iniciaron un largo viaje.
Por la noche, cuando estaban muy cansados, encontraron una........................
donde vivan unos.............................
Los cuatro amigos echaron a los ladrones y se quedaron en la casa para
siempre jams, actuando como msicos por los........................ de losalrededores.
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2. Une los puntos y de saldr un dibujo:
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3. Relaciona cada animal con su adivinanza:
Mi pelo es gris.
Mis orejas
Son grandes y alargadas.
Cuando me enfado rebuzno con fuerza.
Y si mi amo lo desea,
En mi espalda lo cargo todo
QUIN SOY?
Acostumbro a mover el rabo
Cuando estoy contento.
Ayudo al pastor a controlar
El rebao.
QUIN SOY?
..
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Canto cada maana
Cuando sale el sol.
Como granos de trigo
Y picoteo la hierba con el pico.
QUIN SOY?
.
Camino silenciosamente.
Cuando acabo de almorzar
Me limpio los bigotes.
Mi duea
Me quiere mucho
Porque a los ratoncitos hago huir.
QUIN SOY?
.
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4Qu animales son aparecen en el cuento?
5. Son amigos los animales del cuento o simples compaeros de viaje? Por
qu? Qu ventajas les aporta el ir todos juntos?
6. Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones?
7. Qu hubiera ocurrido si cada uno de ellos se hubiera encontrado con los
ladrones sin la compaa de los otros animales?
8. Qu diferencia a un amigo de un compaero?
9. Qu puede poner en peligro una amistad?
10. Vamos a representar los sentimientos: El miedo, la alegra, la tristeza, el fro,
el calor... tenis que representar corporalmente y sin ayuda de la palabra, las
sensaciones y emociones que nos pueden despertar diferentes impresiones.
Qu? Empezamos? Primero trabajaremos el fro, la lluvia, el calor y el viento.
A verqu sale!
En el aula tenemos cuatro paredes, as que cada una ser un estadoatmosfrico. Vamos a escuchar una msica y cuando pare, tenis que
colocaros en la pared que tengis ms prxima.
Representad el viento o el calor en la cara y el cuerpo de vuestros
compaeros? Adems de calor fri etc. que sentimientos, creis que expresan
vuestros compaeros por ejemplo el calor implica sentimientos y sensaciones
como el aburrimiento, la pesadez, la lentitud...
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11. HACEMOS EL ANIMAL!
Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dando pistas:
f) Cmo camina un gato? Cmo se mueve?g) Y el perro? Cmo mueve el rabo? Cmo da la pata?
h) Y el asno, cmo camina, ligero o pesado?
i) Y un bho, cmo nos mira?
j) Cmo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados? Y
para simbolizar que tenemos ganas de trabajar?
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Actividad n 1 Los ptalos de la amistad
Objetivo:
Descubrir las actitudes que favorecen la amistad
Desarrollo:
El profesor dar una flor a los alumnos con valores que favorecen la amistad
Despus, se dividir la clase en grupos de 4 o 5 alumnos/as. A cada grupo le
profesor le dar un ptalo de la flor.
Cada grupo tiene que escribir las ventajas y los inconvenientes de su ptalo para
conseguir buenas amistades
Finalmente se har un coloquio donde se expondrn los trabajos y se comentarnlas diferentes posibilidades.
Actividad n 2 el amigo invisible
Objetivo:
Saber ser amable y servicial con cualquier compaero
Desarrollo:
Se colocan los nombres de los alumnos/as en una bolsa. Cada alumno sacar un
papel de la misma (si es su nombre sacar otro)
Despus se propone que durante un tiempo determinado, acordado por todos/as
(ej.: tres das), cada alumno se convierta en el mejor amigo del compaero que le
ha tocado. Debe intentar que est contento y ayudarlo en lo que necesite.
Despus cada uno dir quin cree que ha sido su amigo invisible y por qu piensa
que es se.
Cada alumno/a ir anotando todas las cosas buenas que haga para su amigo
invisible, para comprobar si ste las ha observado.
Si algn alumno/a no estuviera de acuerdo con el compaero que le ha tocado, el
profesor tiene que convencerle para que lo acepte y crear un clima favorable.
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Actividad n 3 Me pongo en el lugar de otro
Objetivo:
Descubrir la empata y las dificultades que a veces comporta la amistad
Desarrollo:
Dividimos la clase en grupos de 3 o 4 alumnos. A cada grupo se les dar una o
dos frases escritas con algn problema de un nio ms o menos de su edad. Los
problemas, entre otros, pueden ser los siguientes:
Los chicos de la clase no me hacen caso.
Dicen que soy tonto porque saco notas bajas, aunque yo me esfuerzo. Los nios no quieren que juegue con ellos, pero no me lo dicen a la cara.
No consigo hacer amigos, slo me quieren cuando les conviene.
Me dejo dominar por un nio, yo no quiero, pero no s como resolverlo.
No digo palabrotas, ni me peleo y los nios se ren de m.
Cada grupo expondr e intentar buscar las posibles soluciones, los dems
pueden aadir sugerencias, que se podrn apuntar en la pizarra. Podemoscomentar que posiblemente en la clase puede haber problemas parecidos,
procurando buscar soluciones entre todos.
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Actividad n 4 Soy tu amigo porque
Objetivo:
Desarrollar en los nios sentimientos de amistad hacia las dems personas
Desarrollo:
Se iniciar la actividad con la pregunta sabis qu es la amistad? Mostraremos
fotos, recortes de prensa o lminas con nios y adultos en actitud de pelea y otras
en situaciones de amistad. Se realizarn preguntas sobre lo que ven en ellas y
qu piensan sobre lo que hacen.
A partir de este sondeo, preguntaremos a los nios sobre la amistad, quines son
sus amigos y por qu lo son, procurando que describan las cualidades que definenla amistad. Para la descripcin de estas cualidades, les propondremos las
siguientes preguntas:
Cmo deben actuar los buenos amigos?
Cmo se sabe que dos nios son buenos amigos?
Qu hay que hacer para ser un buen amigo?
Finalmente, haremos una puesta en comn, realizando un declogo sobre la
amistad que colocaremos en un lugar visible de la clase.
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Actividad n 5 Amistad
Objetivo:
Concienciar sobre el valor de la amistad y las cualidades que se necesitan
desarrollarse para fomentarla.
Desarrollo:
Los alumnos respondern por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas:
Describe las caractersticas de un buen amigo.?
Indica como demuestras que eres amigo de alguien.?
Crees que es importante tener amigos ? Por qu ?
Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si las tienes
Cuales son y que otras cualidades quisieras tener?
Se recogen las hojas y se leen las respuestas, sin decir el nombre del autor.
Por ltimo se realizar una puesta en comn. Esta actividad puede hacerse
tambin en grupo.
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Actividad n 6 El rbol de la amistad
Objetivo:
Distinguir las cualidades de la verdadera amistad
Desarrollo:
Dibujaremos en papel continuo un gran rbol con las ramas vacas, que
pegaremos en la pared de la clase. Entre todos los alumnos harn una lista de
palabras relacionadas con la amistad (amor, compaerismo) y palabras que no
deben existir en una buena amistad (odio, rencor). En folios de colores,
dibujaremos hojas de rbol, que recortaremos y se escribirn las palabras
positivas sobre la amistad, se pegarn en las ramas. Por el contrario, las otraspalabras negativas las escribiremos en negro y las colocaremos como si
estuvieran enterradas debajo de la tierra, como si quisiramos que se
extinguieran.
El mural quedar expuesto en la clase para que los alumnos tengan presente las
cualidades que debe tener un verdadero amigo.
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EVALUACIN
Para evaluar el valor de la amistad, utilizaremos la observacin directa del clima
de la clase, teniendo en cuenta aspectos como: hay menos conflictos, ms
cooperacin, ms comprensinTambin pasaremos un cuestionario para que
los mismos alumnos autoevalen si son buenos amigos o no, debiendo elegir una
respuesta de las cuatro posibles:
1. Si un compaero me pide que le ayude, yo le ayudo.
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
2. Si falta algn compaero a clase porque est enfermo, yo me preocupo por susalud.
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
3. Si soy responsable de algo que se ha hecho mal, lo digo y evito que castiguen a
todo el grupo
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
4. Siento indiferencia hacia amigos mos porque sacan mejores notas que yo
a) Siempre c) Alguna vez
b) A menudo d) Nunca
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Respetar es actuar dndome cuenta de que no estoy solo
PRESENTACIN
El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro
en una relacin. Aunque el trmino se usa comnmente en el mbito de las
relaciones interpersonales, tambin se aplica a las relaciones entre grupos de
personas, entre pases y organizaciones de diversa ndole. Implica un verdadero
inters no egosta por el otro.
El respeto ayuda a mantener una sana convivencia con las dems personas, se
basa en normas de diferentes sociedades e instituciones.
El respeto como valor, cumple un papel muy importante en nuestras vidas. Hayuna frase muy conocida que dice: "No hagas a los dems lo que no quieres que te
hagan a t". Respeto es reconocer en s y en los dems sus derechos y
obligaciones con dignidad dando a cada quien su valor.
Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran:
El respeto consigo mismo
El respeto a los dems
La tolerancia
La solidaridad
La justicia
La libertad
Para conseguirlo los objetivos sern los siguientes:
Despertar en los alumnos el respeto as mismo y a los dems
Respetar nuestro entorno
Favorecer este valor en todas las oportunidades posibles
Potenciar el respeto al medio ambiente
Descubrir el valor de la convivencia y la aceptacin de la diversidad
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Este valor interacta con otros, de forma que quien los posea favorecer el
aumento del respeto en s mismo y en los dems
confianzahumanidad
autoestima
tolerancia
solidaridad
comprensin
libertad
paciencia RESPETO
Este valor lo vamos a trabajar a travs del juego, con los juegos pretendemos
hacer vivir experimentalmente situaciones en las que se pueden encontrar los
participantes. Se trata de vivenciarla a travs de los sentimientos y la expresin
corporal.
Para ello hemos seleccionado el juego de El pueblo se duerme y El laberinto
del respeto, tambin realizaremos diversas actividades.
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Actividad n 1:JUEGO EL PUEBLO SE DUERME
Objetivo:
Hacer ver a los alumnos que no se puede juzgar a una persona slo por laapariencia
Jugadores: Sin lmite.
Materiales: Una o dos barajas de cartas espaolas (aunque nada ms que habr
un asesino y un polica)
Finalidad: Descubrir quin es el asesino
Reglas del juego: Este juego consiste en que un asesino debe de matar al
mximo nmero de personas del pueblo sin que le descubran. Se reparten tres
cartas. El as de oros es el asesino. El dos de espadas ser el polica.
Todos tienen que estar en silencio, solo hablar aquel a quin pregunten.
Habr un director de juego, que ser el encargado de hacer cumplir las normas,
normalmente el profesor aunque se puede elegir a un alumno para que asuma
esta funcin.
Desarrollo:
Se reparten las cartas. Mientras todos los participantes se sientan mirando hacia
abajo y con los ojos cerrados (durmiendo) el director de juego designa al jugador
que har de polica.
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Una vez hecho esto, toda la gente del pueblo sigue "durmiendo" y el director de
juego dice "el asesino se despierta y mata". Entonces el que tiene el as de oros,
con todo el silencio y discrecin posible para que los que tenga al lado no se den
cuenta de sus movimientos, indica al director de juego quien es su victima. Una
vez que la victima es conocida por el director de juego, el director dice "el asesino
se duerme" y "el polica se despierta y acusa". Entonces el polica, de igual modo
que el asesino, debe sealar a uno como sospechoso. El director de juego,
mediante el movimiento de su cabeza le indicar si est en lo cierto o no. Una vez
hecho esto el director dice "el polica se duerme" y (una vez dormido el polica) "el
pueblo se despierta". En este momento es cuando el director dice quien ha
muerto. El resto de la gente debe acusar a quien crea que es el asesino y se
decidir por votacin. Si se ha pillado al asesino el juego acaba, sino se informadel fallo, se dice "el pueblo se duerme" y vuelta a empezar. El polica debe ser el
que ms llame la atencin para indicar quien es el asesino si est seguro de quien
es, es decir, si el director se lo ha indicado anteriormente. El polica no debe decir
en ningn momento lo que es. Una variedad, cuando hay mucha gente, es asignar
algunos papeles de bombas, los cuales, si son matados, morirn tambin los
compaeros ms cercanos.
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Actividad n 2: JUEGO EL LABERINTO DEL RESPETO
Material:
Una cartulina y colores para realizar un laberinto con distintas casillas.
Espuma y una caja de cartn (para construir un dado)
Reglas del juego:
Por orden se va tirando el dado y para avanzar hay que seguir las siguientes reglas:
Casillas en las que puedes caer:
C = Comprensin, P = Paciencia, A = Agresividad, E = Egosmo
Hay varias casillas que representan a un lago
Si te toca C (comprensin) y pones un ejemplo de comprensin avanzars hasta
la otra C, pero sino pones ninguno, te quedars en la misma casilla. La mismo
suceder en la casilla P.
Si caes en la casilla A (agresividad), para ahorrarte retroceder debers poner un
ejemplo de agresividad y as podrs quedarte en la misma casilla donde te
encuentras y esperar que vuelva a tocarte el turno.
Si caes en E (egosmo) te suceder lo mismo.
Hay que vigilar el lago, si caes en ste, te esperas un turno a ver si cae alguien y
as te saca, y sino, vuelves a empezar el juego.
Objetivo:
Llegar al pan para ofrecrselo al pobre.
Desarrollo:
Cada jugador tendr una ficha (de cartulina) de diferente color y todos se ponen en
la casa que es el punto de partida, siguiendo las reglas anteriormente citadas.
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Una vez terminado el juego, abriremos un dilogo sobre las siguientes cuestiones: Qu entendis por comprensin?
Y por respeto al prjimo?
Constancia y esfuerzo para vencer las dificultades
Qu situaciones recuerdas en las que pudiste ayudar pero no lo hiciste?
Escuchamos a los dems?
Qu personas nos han ayudado cuando todo lo veamos negro? A quin
hemos ayudado?
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Actividad n 3: Segundo ciclo Soy distinto a los dems
Objetivos:
Vivir una experiencia personal sobre ser diferente
Aprender a respetar y respetarse
Desarrollo:
Se trata de llevar un distintivo que pueda llamar la atencin de los dems y nos
permita vivir la experiencia de sentirnos diferentes.
El grupo elegir el tipo de distintivo que llevarn durante una semana. Decidido esto
cada participante anotar en un cuaderno las reacciones que el hecho produce en
los dems, las ancdotas que ocurran, etc.
Reglas:
No quitarse el distintivo en ningn momento
Ante las preguntas que les hagan, responder con amabilidad y cortesa
Pasado el plazo poner en comn las reacciones de las personas que les han
cuestionado y sus respuestas.
Contestar a las siguientes preguntas:
o Cmo se sintieron en esta situacin?
o Qu piensan ahora que sienten y viven las personas de otras razas,
lenguas?
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Actividad n 4: Tercer ciclo Respeto a los dems
Objetivo:
Conseguir un buen comportamiento y respeto hacia sus semejantes
Desarrollo:
Se entregar un texto a cada alumno. El texto a trabajar ser uno elegido de Sir Baden
Powell:
Si puedes convertir un enemigo en amigo
Si consigues que la persona que te odia te quiera
Si eres capaz de comprender a las personas que no te comprenden
Si no haces distincin entre personas de diferentes razas o religin
Si no desconfas de las personas que te quieren ayudar
Si complaces a las personas que tienen esperanza en ti
Si nunca te cansas de esperar a un amigo
Si mantienes tu palabra
Si no te dejas llevar por los malos pensamientos o por los malos amigos
Si eres amable con aquellos que lo son contigo
Si sabes juzgar y al mismo tiempo perdonar
Si no desprecias a aquellos que te dicen la verdad
Si aceptas la amistad que te ofrece un nuevo amigo
Si no criticas a las personas que conoces poco
Si te esfuerzas por corregir aquello que has hecho mal
Si llevas la alegra a una persona desgraciada
Si no te haces notar por alguna cosa que has hecho bien Si tienes el coraje de avanzar para conseguir un mundo mejor
Cada alumno escoger tres ses que en su vida no cumple, o que ltimamente tiene
olvidados y durante una semana intentar convertirlos en tres verdaderos ses.
Una vez pasada la semana, el alumno tiene que escribir en un papel cules de estos
ses ha escogido, el porqu, el cmo ha intentado conseguirlos y con quin lo ha
intentado y finalmente los resultados que ha obtenido.
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EVALUACIN
La evaluacin se puede hacer a partir de una observacin del clima de la clase, si hay
menos conflictos, ms comprensin, solidaridad, tolerancia, para obtener
valoraciones positivas sobre la actuacin respetuosa de los compaeros en el mayor
nmero posible de situaciones y durante un determinado perodo de tiempo. As
podremos constatar que se ha mejorado la actitud de respeto hacia uno mismo, hacia
las personas y hacia las cosas.
Se pueden formar grupos de observacin, que irn anotando todas las cosas que
vayan detectando, tanto positivas como negativas.
Finalizado el tiempo de observacin (puede ser un mes), se realizar una puesta en
comn. Cada grupo analizar las actuaciones de los dems y en comn sacaremos
conclusiones.
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BIBLIOGRAFA
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