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ARTICULO CIENTIFICO
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
DEL LABORATORIO DE ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
Márquez Gerardo1, Quevedo Eduviges 2, Sánchez José3, Terán Claudia4, Villarreal Milvangela5.
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito el diseño de una guía de estrategias como una
de las herramientas educativas de interés para ser aplicadas en el proceso enseñanza y aprendizaje. Por
tal motivo la investigación tiene como objetivo diseñar estrategias para el fortalecimiento de las
actividades del laboratorio de electricidad y magnetismo en el periodo lectivo 2012-I de la carrera de
Educación mención física de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales
Ezequiel Zamora. Municipio Guanare Estado Portuguesa. En cuanto a las necesidades encontradas en
la investigación se presenta la siguiente propuesta la cual se enmarca en la aplicación de estrategias. El
cual trata de ser una contribución al desarrollo y entendimiento de las actividades del laboratorio de
electricidad y magnetismo, buscando crear nuevos modelos de aprendizaje, permitiendo que las
prácticas sean amenas a la hora de realizarlas y de esta manera contribuir a que el estudiante construya
su propio conocimiento de acuerdo a sus necesidades, así como enriquecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Esta investigación posee un enfoque cualitativo y cuantitativo que se enmarca dentro de la
modalidad de proyecto factible, apoyada en una investigación experimental de carácter descriptivo, es
decir los datos se extrajeron directamente del ambiente donde ocurren los hechos, de la Universidad
Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora. Con una población de 15
estudiantes. Asimismo la recolección de datos en la investigación se utilizó la técnica de la encuesta y
se aplicó mediante un cuestionario, diseñado con preguntas dicotómicas cerradas a los estudiantes.
DESCRIPTORES: Estrategias, laboratorio de electricidad y magnetismo.
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INTRODUCCION
Venezuela protagoniza en la actualidad
una serie de cambios educativos, que suponen
un proceso generador de condiciones que
benefician grandemente la vida de los
estudiantes universitarios de este país, ya que
anteriormente no se contaba con tantas
facilidades de estudio, ahora con la
implementación de nuevas leyes, los institutos
de formación profesional ofrecen infinidad de
oportunidades en áreas practicas como la física,
que es una ciencia netamente experimental y
requiere para su estudio la comprobación de
hipótesis en el laboratorio.
Sin embargo, la enseñanza de la física es
la forma que no ha resultado objeto de muchas
transformaciones didácticas en el país,
manteniendo formatos tradicionales, no
obstante la incorporación de nuevas estrategias
ha sido una herramienta útil que transforma a
los estudiantes, de receptores pasivos de la
información en participantes activos, en un
enriquecedor proceso de aprendizaje en el que
desempeña un papel primordial la facilidad de
relacionar sucesivamente distintos tipos de
información, personalizando la educación, al
permitir a cada estudiante avanzar según su
propia capacidad.
La presente investigación lleva por
título “Aplicación de estrategias para el
fortalecimiento de las actividades del
laboratorio de electricidad y magnetismo”,
ofrece un conjunto de acciones y de argumentos
relevantes sobre la necesidad que existe de
actualizar la forma de realizar las practicas, con
el propósito de hacerlas más confiables y
veraces.
Se hace evidente la honda preocupación que se
tiene por el estudio en el campo de la
investigación Científica, mas aun se observo
esta situación al finalizar el siglo XX y el
comienzo de la nueva era. Pero todavía la crisis
en la educación latinoamericana y del Caribe es
mucho mayor, y tenemos que asumir los retos
de cambio y de transformación para enfrentarla
y superarla. Las diversas leyes que se aplicaron
en materia educativa en los últimos cincuenta
años del siglo pasado, arrojaron con un
conjunto de carreras universitarias a nivel
humanístico y de ciencias sociales no acorde
con las exigencias y las necesidades, surgiendo
una enorme masa de desocupados que más
tarde invadieron los espacios de la economía
informal de esos países. Hoy día, Venezuela es
uno de ellos. Estas viejas iniciativas dejo, que
muchos estudiantes no asumieran carreras en
las ciencias fácticas (matemáticas, física,
química, geología, otras.)
Pero ahora, parece ser que el esfuerzo
por la investigación científica es palpable, por
ejemplo en Venezuela, ha sido por la necesidad
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de aplicar estrategias de enseñanzas, tal vez, a
lo sumo por aflorar al menos una alternativa
que haga frente a la crisis educativa que vive el
país. A nivel de la Educación Superior se trata
de mostrar una visión verdadera que tienen los
estudiantes con respecto a las ciencias
naturales.
En la primera década del siglo XXI, la
educación venezolana ha dado sus primeros
paso de esa nueva visión, algunas universidades
e Institutos autónomos ya han mostrados sus
frutos, por ejemplo, la formación de
profesionales en áreas científicas como la
físicas y otras afines, dotación de recursos y la
implementación de nuevas leyes la Universidad
Nacional experimental de los llanos
occidentales Ezequiel Zamora ha sido una de
las pioneras de esta incipiente transformación,
presentando un proyecto educativo para la
preparación y especialización del recurso
humano interesado en formar parte de la gran
gama de especialista en la Física. Pero la
problemática se hace eco, se requiere la
realización de múltiples actividades de
laboratorio, más que todo no existen los
implementos adecuados para que el
estudiantado efectúen sus prácticas si existen ya
están obsoletos, pongamos un hecho
demostrable para que realicen una práctica de
electricidad y magnetismo ya en muchos
lugares donde existe el laboratorio debe existir
al menos un equipo de computación con
internet para que se haga la investigación
necesaria de estos tópicos de la física del
electromagnetismo. Ante este momento, surgen
estrategias desde el ámbito significativo tanto
en esa universidad como en otras del país.
Debemos ubicar, el por qué de la situación
planteada, por esto se plantean las siguientes
interrogantes:
1. ¿Se ejecutan estrategias para que las
actividades de laboratorio mejoren?
2. ¿se está haciendo la dotación y
actualización de los equipos e
instrumentos necesarios en esa
universidad y a nivel nacional?
3. ¿Los docentes en verdad se preocupan
para que los estudiantes se
desenvuelvan mejor en el laboratorio de
física?
4. ¿Ante los nuevos cambios se requieren
las actividades en el laboratorio para la
aplicación de la física?
5. ¿Es necesario la nueva tecnología para
el estudio de la física?
Es vital la necesaria motivación y el
estudio de las estrategias de la
electricidad y magnetismo la aplicación
de los objetivos de la investigación, la
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justificación, la delimitación y línea de
la investigación.
La investigación se basa en alcanzar el
siguiente objetivo de investigación
Establecer nuevas estrategias
para que las actividades dentro del
laboratorio y fuera de él en los tópicos
de electricidad y magnetismo y ciencias
afines, logren en los próximos años y en
todos los centro de estudios a nivel
universitario del país un aprendizaje
significativo
Para dar alcance al objetivo formulado
anteriormente se plantean los siguientes
específicos.
1. Diagnosticar necesidades prioritarias
acorde con la realidad y procurando
la dotación de equipos e
instrumentos a utilizar en el
laboratorio
2. Determinar la importancia que tiene
la física teórica y experimental en el
proceso educativo con la ayuda de
estrategias que incorporen al
estudiante en la práctica de
laboratorio de electricidad y
magnetismo en la carrera de
Educación Mención Física de las
diferentes Universidades
experimentales del país.
3. Motivar a los estudiantes en la
carrera de física y ciencias afines
para que se integren en las diversas
actividades a realizar en el
laboratorio en las prácticas de
electricidad y magnetismo de las
Universidades venezolanas.
4. Jerarquizar las diversas estrategias
propuestas, por medio de esquemas
en donde los y las estudiantes
puedan comprender las experiencias
ejecutadas en los laboratorios de
electricidad y magnetismo en los
cursos lectivos de los próximos
años.
La presente investigación se justifica,
por que las actividades son necesarias para el
estudio de la física, también porque es una
ciencia experimental, donde son planteadas sus
hipótesis de forma cualitativa y cuantitativa a
través de las medidas hechas. Como base
fundamental, también intervienen dos formas
de aplicación. La primera lo que se desea medir
y la segunda los instrumentos para la medición.
Por tanto, la exposición que se realiza es
en base a la validez de la investigación, y las
estrategias diseñadas fortalecen las actividades
que hacen a los y las estudiantes seres
constructivos y productivos. Por lo tanto se
tomara como referencia la situación actual del
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laboratorio de física de la universidad Nacional
experimental de los llanos Occidentales
Ezequiel Zamora, que a pesar de contar con
instrumentos obsoletos los y las estudiantes
junto con los profesores de física hacen el
esfuerzo para mejorar su aprendizaje, como
también las que realizan los educandos junto
con sus docentes en el Núcleo Universitario
Rafael Rangel de la ULA- Trujillo y la UPEL.
La situación existente en el laboratorio
de Física de la Universidad Nacional
experimental de los Llanos Occidentales
Ezequiel Zamora, Municipio Guanare, Estado
Portuguesa, puntualiza la forma de mejorar y
fortalecer las actividades de electricidad y
magnetismo en el laboratorio para los años
lectivos próximos.
MATERIALES Y METODOS
El trabajo se vincula a la modalidad de
proyecto factible, bajo el enfoque cuantitativo.
Igualmente la investigación está situada dentro
de un estudio descriptivo, esto significa que se
efectúa la recolección de datos directamente de
la realidad, es decir los datos se extrajeron
directamente del ambiente donde ocurren los
hechos, de la Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora” Guanare-Estado
Portuguesa, dicha institución posee una
población estudiantil muy elevada, por lo que
de la población total se consideró tomar una
carrera en este caso los estudiantes de la carrera
de Educación Mención Física cursantes del
quinto (V) semestre en el periodo lectivo 2012-I
como integrantes de la muestra y es a ellos a
quienes se les aplicó la encuesta elaborada
mediante un cuestionario.
Por otra parte, el estudio se apoyó en
una investigación experimental, la cual le
permite al investigador influir directamente
sobre alguna variable y establecer de forma
clara y concreta hipótesis causales, es decir,
determinar relaciones del tipo causa-efecto
entre las variables objeto de estudio. Por tal
razón, se acudió de manera directa al área de
estudio, es decir a la Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Occidentales
“Ezequiel a Zamora” en otras palabras al lugar
(laboratorio de física) donde se realizó el
estudio, con la finalidad de recolectar datos e
información relacionados directamente con los
objetivos de la investigación.
Ahora bien, la población utilizada para
el presente trabajo estuvo conformada por
estudiantes de la carrera de Educación
Mención Física cursantes del quinto (V)
semestre de la Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”. Cuya muestra seleccionada
para el desarrollo de la presente investigación
fue de tipo intencional, no probabilística,
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conformada por 15 estudiantes de dicho ente
educativo.
En cuanto a la técnica e instrumento de
recolección de datos puede decirse que, para la
recolección de datos se utilizó la técnica de la
encuesta, con el propósito de establecer
intercambio de opiniones, por medio de
testimonios provenientes del estudiantado y de
los especialistas de la Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Occidentales
“Ezequiel Zamora”
Además, en esta investigación se
elaboró un cuestionario, diseñado con preguntas
dicotómicas cerradas dirigidas a los estudiantes,
conformado por 13 ítems.
RESULTADOS
Cuadro 1: Utilización de Software educativo
Itém 1. ¿Has Utilizado software educativo? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 4 27% No 11 73% Total 15 100%
Grafico 1. Utilización de Software educativo
Se pudo observar en los datos
recolectados que el 73% de los estudiantes del
quinto (V) semestre de Educación Mención
Física de la UNELLEZ, Cursantes del
Subproyecto Laboratorio de electricidad y
magnetismo no han utilizado ningún software
por temor a no saber manipularlo.; mientras que
un 27% dice que si ha utilizado la diversidad de
software existentes para realizar sus actividades
prácticas.
Cuadro 2. El laboratorio en la enseñanza de la
física es de gran importancia
Itém 2. ¿Considera usted que el trabajo de laboratorio en la enseñanza de la física es de gran importancia? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 6 40% No 9 60% Total 15 100%
Grafico 2. El laboratorio en la enseñanza de la
Física es de gran importancia
Los resultados de la aplicación de este
instrumento demuestran que el 60% de los
estudiantes del quinto (V) semestre de
Educación Mención Física de la UNELLEZ,
Cursantes del Subproyecto Laboratorio de
27%
73%Si
No
40%
60%Si
No
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electricidad y magnetismo consideran que las
actividades prácticas no son imprescindibles
para el desarrollo de la física; mientras que el
40% restante piensa que si son importantes, ya
que siendo una ciencia fundamentalmente
experimental, toda hipótesis debe ser
confirmada tanto cualitativa como
cuantitativamente.
Cuadro 3. Es necesario contar con un
laboratorio con equipos adecuados
Itém 3. En la enseñanza de la física básica
¿es necesario contar con un laboratorio con
equipos adecuados?
Alternativa Valor
absoluto
Valor
porcentual
Si 10 67%
No 5 33%
Total 15 100%
Grafico 3. Es necesario contar con un
laboratorio con equipos adecuados
El 67% de los estudiantes del quinto
(V) semestre de Educación Mención Física de
la UNELLEZ, Cursantes del Subproyecto
Laboratorio de electricidad y magnetismo creen
es realmente necesario un laboratorio equipado
para la enseñanza de la física básica para
cumplir a cabalidad con la enseñanza teórica y
práctica de la física.; mientras que el 33% opina
que no es necesario contar con un laboratorio
bien equipado.
Cuadro 4. Es necesario buscar nuevas
estrategias para la enseñanza de la física
Itém 4. ¿Cree usted que es necesario buscar nuevas estrategias para que la enseñanza de la física sea más significativa? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 11 73% No 4 27% Total 15 100%
Grafico 4. Es necesario buscar nuevas
estrategias para la enseñanza de la física
Se puede observar que el 73% de los
estudiantes del quinto (V) semestre de
Educación Mención Física de la UNELLEZ,
Cursantes del Subproyecto Laboratorio de
electricidad y magnetismo consideran que las
estrategias traen la innovación y por lo tanto
son necesarias para que el proceso de enseñanza
y aprendizaje sea más significativo; mientras
que un 27% creen que las nuevas estrategias no
son realmente necesarias para lograr los
objetivos educacionales.
67%
33%
Si
No
73%
27%
Si
No
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Cuadro 5. Las Tecnologías de la información
y las comunicaciones
Itém 5. ¿Implementas el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, como una herramienta para la enseñanza de la física? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 3 20% No 12 80% Total 15 100%
Grafico 5. Las Tecnologías de la información
y las comunicaciones
El 20% de los estudiantes del quinto (V)
semestre de Educación Mención Física de la
UNELLEZ, Cursantes del Subproyecto
Laboratorio de electricidad y magnetismo hacen
uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones como una de las herramientas
más innovadoras en el proceso de enseñanza y
aprendizaje; mientras que el 80% no
implementa este recurso a nivel educativo.
Cuadro 6. La física se adapta a las nuevas
tecnologías
Itém 6. ¿Piensa usted que la física que se imparte en las instituciones educativas se adapta a las nuevas tecnología? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 2 13% No 13 87% Total 15 100%
Grafico 6. La física se adapta a las nuevas
tecnologías
Se puede observar que el 13% de los
estudiantes del quinto (V) semestre de
Educación Mención Física de la UNELLEZ,
Cursantes del Subproyecto Laboratorio de
electricidad y magnetismo considera que la
física impartida en las distintas instituciones
educativas si se adapta a las nuevas tecnologías;
mientras que el 87% restante opina que no se
adapta a las nuevas tecnologías, debido a que
no hacen uso de la diversidad de programas y
software educativos existentes en el medio.
20%
80%
Si
No
13%
87%
Si
No
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Cuadro 7. Las teorías constructivistas para la
enseñanza
Itém 7. ¿Conoce usted las teorías constructivistas para la enseñanza? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 6 40% No 9 60% Total 15 100%
Grafico 7. Las teorías constructivistas para la
enseñanza
El 40% de los estudiantes del quinto (V)
semestre de Educación Mención Física de la
UNELLEZ, Cursantes del Subproyecto
Laboratorio de electricidad y magnetismo si
conoce las teorías constructivistas para la
enseñanza; mientras que el 60% manifiestan
que no conoce las teorías constructivistas
implementadas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Cuadro 8. El laboratorio cuenta con material
bibliográfico actualizado
Itém 8. ¿Sabe usted si el laboratorio cuenta
con material bibliográfico actualizado y
acorde con las prácticas?
Alternativa Valor
absoluto
Valor
porcentual
Si 0 0%
No 15 100%
Total 15 100%
Grafico 8. El laboratorio cuenta con material
bibliográfico actualizado
Como se puede notar el 100% de los
estudiantes del quinto (V) semestre de
Educación Mención Física de la UNELLEZ,
Cursantes del Subproyecto Laboratorio de
electricidad y magnetismo considera que el
laboratorio de la Universidad no cuenta con un
material bibliográfico actualizado para realizar
las actividades prácticas, por lo que estas
tienden a ser aburridas y poco entendibles.
40%
60%Si
No0%
100%
Si
No
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Cuadro 9. El método cualitativo y cuantitativo
define completamente la física
Itém 9. ¿Es posible que el método cualitativo y cuantitativo defina completamente la física? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 7 47%
No 8 53%
Total 15 100%
Grafico 9. El método cualitativo y cuantitativo
define completamente la física
Se evidencia que el 47% de los
estudiantes del quinto (V) semestre de
Educación Mención Física de la UNELLEZ,
Cursantes del Subproyecto Laboratorio de
electricidad y magnetismo piensa que el método
cualitativo y cuantitativo si puede definir de
forma completa la física; mientras que el 53%
considera que es imposible que estos métodos
puedan definir completamente esta ciencia.
Cuadro 10. Dificultad al realizar las prácticas de laboratorio Itém 10. ¿A la hora de realizar las prácticas de laboratorio se te ha presentado dificultad al momento de ejecutarlas? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 14 93% No 1 7% Total 15 100%
Grafico 10. Dificultad al realizar las prácticas
de laboratorio
El 93% de los estudiantes del quinto (V)
semestre de Educación Mención Física de la
UNELLEZ, Cursantes del Subproyecto
Laboratorio de electricidad y magnetismo dice
que no han podido realizar las prácticas con
éxito debido al grado de dificultad que se les
presenta a momento de realizarlas, ya que el
material bibliográfico existente es poco
entendible para muchos; mientras que sólo un
7% dice que no se le han presentado
dificultades para realizar sus prácticas.
47%53% Si
No
93%
7%
Si
No
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Cuadro 11. Orientación adecuada por parte del
docente para desarrollar las prácticas
Itém 11. ¿Has recibido orientación adecuada de parte del docente encargado al momento de desarrollar las prácticas de laboratorio? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 2 13% No 13 87% Total 15 100%
Grafico 11. Orientación adecuada por parte del
docente para desarrollar las practicas
El 87% de los estudiantes del quinto (V)
semestre de Educación Mención Física de la
UNELLEZ, Cursantes del Subproyecto
Laboratorio de electricidad y magnetismo
considera que no ha recibido la orientación
adecuada por parte del docente a la hora de
realizar sus prácticas, cuestión que les dificulta
lograr el objetivo de la mismas; mientras que
sólo un 13% afirma que si recibe orientación
apropiada para realizar sus actividades
prácticas.
Cuadro 12. Intercambios científicos para la
enseñanza y aprendizaje de la física
Itém 12. ¿Se realizan intercambios científicos para la enseñanza y aprendizaje de la física, que promuevan la experimentación y la investigación? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 0 0% No 15 100% Total 15 100%
Grafico 12. Intercambios científicos para la
enseñanza y aprendizaje de la física
Como se puede observar el 100% de los
estudiantes del quinto (V) semestre de
Educación Mención Física de la UNELLEZ,
Cursantes del Subproyecto Laboratorio de
electricidad y magnetismo consideran que no se
han realizado intercambios científicos para
promover la investigación y con ello la
experimentación de la física.
13%
87%
Si
No
0%
100%
Si
No
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Cuadro 13. Estrategias metodológicas e
innovadoras para el aprendizaje
Itém 13. ¿los profesores que imparten las clases de física utilizan estrategias metodológicas e innovadoras para que el aprendizaje sea significativo? Alternativa Valor
absoluto Valor porcentual
Si 0 0% No 15 100% Total 15 100%
Grafico 13. Estrategias metodológicas e
innovadoras para el aprendizaje
Como se evidencia el 100% de los
estudiantes del quinto (V) semestre de
Educación Mención Física de la UNELLEZ,
Cursantes del Subproyecto Laboratorio de
electricidad y magnetismo consideran que los
docentes no utilizan estrategias didácticas y
mucho menos innovadoras en el proceso de
enseñanza.
De acuerdo a lo observado en cada uno
de los análisis de los estudiantes se concluye:
A pesar de que la institución cuenta con
la existencia de un laboratorio físicamente
adecuado, el cual se puede utilizar como
herramienta didáctica que permita desarrollar
los contenidos y llevarlos a la práctica de una
manera más rápida y motivacional; no es
suficiente para el estudiante debido a la falta de
recursos materiales y sobre todo la existencia de
guías tradicionales que hacen de las actividades
experimentales algo poco satisfactorio para el
educando.
Además en el laboratorio se pueden
aplicar diversidad de estrategias las cuales
pueden generar una alta motivación en los
estudiantes, permitiéndoles aprender de manera
interactiva y a su propio ritmo, ya que la
información de los contenidos prácticos se
pueden presentar de diversas maneras: texto,
animaciones, simulaciones, vídeos, y
construcciones de instrumentos con materiales
de reciclaje.
Asimismo si se toma en cuenta cada uno
de los porcentajes de estudiantes que ha
utilizado un software, nos daremos cuenta que
solo el 27% de ellos ha utilizado este recurso
tecnológico para el aprendizaje de la física,
mientras que el 73% no ha hecho uso de este
medio, por lo que sólo está recibiendo los
contenidos de forma tradicional. Razón por la
cual se debe desarrollar una estrategia para dar
a conocer los beneficios que generan los
softwars educativos en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de la física.
0%
100%
Si
No
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De igual manera el 60% considera que
las actividades de laboratorio no son realmente
necesarias en la enseñanza de la física, por lo
que solo un 40% piensa que estas son de
relevada importancia, debido a que permite
comprobar la teoría con la práctica.
Así pues, el 73% de los estudiantes
considera que las estrategias traen consigo la
innovación por lo tanto son estrictamente
necesarias en el proceso de enseñanza, por lo
que es necesario buscarlas y adaptarlas al nuevo
sistema educativo que hoy en día vivimos.
En cuanto a las tecnologías de la
información y las comunicaciones un 80% dice
que no usa este recurso para la enseñanza, lo
que demuestra que la física actual no se adapta
a las nuevas tecnologías.
Por otra parte el 100% de los estudiantes
considera que el laboratorio no cuenta con el
material bibliográfico adecuado para realizar las
prácticas, razón por la cual se les dificultan, por
tal motivo se deben implementar nuevas
estrategias y generar nuevos recursos para que
el aprendizaje de la física sea más significativo.
CONCLUSIONES
Tomando como base los preceptos,
enfoques y aportes expuestos en esta
investigación, se hacen las siguientes
conclusiones: Los resultados de esta
investigación arrojaron que los estudiantes del v
semestre de educación mención física de la
universidad nacional experimental de los llanos
occidentales Ezequiel Zamora, siguen
realizando sus prácticas de forma tradicional,
razón por la cual no se propicia la búsqueda de
nuevas estrategias en este caso que brinden la
oportunidad a los educandos de implementar las
tecnologías de la información y la
comunicación en su proceso de aprendizaje.
También se observó en las encuestas
que los docentes que imparten el subproyecto
no cuentan con el material bibliográfico
adecuado para que las actividades prácticas
sean más significativas. Por este motivo es
necesario desarrollar estrategias que permitan el
uso de las nuevas tecnologías en el laboratorio
de electricidad y magnetismo y en todos los
ámbitos de la carrera.
Por otra parte los docentes no han hecho
uso de la diversidad de software destinados a la
enseñanza y aprendizaje; por lo que se puede
inferir que desconocen las ventajas y beneficios
que estas herramientas brindan al proceso
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educativo. De aquí el interés de incorporar las
tecnologías de la información y la
comunicación en la construcción de nuevas
formas de enseñanza, que involucren estrategias
y recursos novedosos promotores de la
imaginación y la creatividad; tal como lo
muestra Angel Franco Garcia en su software de
simulaciones, donde el estudiante puede
perfectamente crear los laboratorios virtuales de
forma práctica e interactiva.
Ante este panorama, la educación
afronta la imperiosa necesidad de replantear sus
objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus
didácticas, si quiere cumplir con su misión.
Ante esta dinámica, el sistema educativo
universitario en cuanto a las prácticas
científicas tiene un reto muy importante. Debe
implementar nuevas estrategias que puedan
crear en el estudiante un espíritu creativo e
innovador, incorporando con éxito las nuevas
tecnologías en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Recomendaciones
La culminación de esta investigación permite
hacer las siguientes recomendaciones:
ü Implementar la propuesta
ü Aplicar estrategias de enseñanza
actualizada e innovadora que involucren
tanto al docente como al estudiante en el
proceso educativo, tales como la
utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación, en
particular el internet y los softwars
educativos, ya que éstos han demostrado
ser medios motivantes en el proceso de
enseñanza.
ü Incentivar a los docentes a la
elaboración y desarrollo de estrategias
didácticas a través de los diferentes
medios existentes para mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de
la física.
ü Facilitar el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en el
laboratorio de física, de tal forma que se
puedan realizar los laboratorios
virtuales.
ü A los docentes que se incorporen en la
nueva era tecnológica.
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