| Date post: | 05-Dec-2015 |
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UNIDAD 1
CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE EL APRENDIZAJE
OBJETIVO
Que los estudiantes analicen en qué consiste el proceso de aprendizaje, así
como la posibilidad que tienen de intervenir en este proceso para hacerlo
más eficaz.
TEMARIO
1. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE EL APRENDIZAJE
1.1 APRENDIZAJE
1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.3 APRENDIZAJE CON TODO EL CEREBRO
1.4 AUTOAPRENDIZAJE: APRENDER A APRENDER
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MAPA CONCEPTUAL
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INTRODUCCIÓN
La presente Unidad expone el concepto de aprendizaje, y los principales
procesos que tienen lugar para que éste pueda llevarse a cabo.
Para ello se plantean las principales condiciones que deben cumplirse
para que el aprendizaje significativo tenga lugar, es decir, se obtenga un
aprendizaje duradero, no memorístico, el cual forme parte del estudiante,
para que éste contribuya y enriquezca sus maneras de pensar, así como sus
habilidades para actuar.
Asimismo, se analizan las funciones y características de los dos
hemisferios cerebrales, la manera en la cual éstos pueden ser entrenados
para potenciar sus funciones y el cerebro logre formar conexiones que
permitan los procesos de aprendizaje.
Otro aspecto que se aborda está relacionado con lo que significa y lo
que implica el auto aprendizaje, que es la habilidad de aprender a aprender,
con la cual el estudiante se convertirte en planificador y organizador de su
aprendizaje mediante el desarrollo de la autoconsciencia, la toma de
decisiones y la adopción de las estrategias más adecuadas para lograr los
fines específicos de estudio.
Cada subtema de esta Unidad contiene una actividad de aprendizaje
que ayudará al estudiante a sistematizar, consolidar y poner en práctica lo
aprendido. Se han agregado actividades de autoconocimiento con el fin de
que el estudiante se conozca a sí mismo y pueda así tener control de sus
procesos de aprendizaje.
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1. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE EL APRENDIZAJE
1.1 APRENDIZAJE
¿Qué es aprender? Seguramente pueden venirse a la mente ideas tales
como escuela, maestros, libros, exámenes, calificaciones, estudiar, leer. Y,
en verdad, mucho de esto tiene que ver con aprender, pero aprender es
mucho más.
El aprendizaje está asociado con las actividades que se han
desempeñado siempre en los centros educativos a los que se asiste, con los
maestros, con los libros leídos, con las calificaciones obtenidas, con los
hábitos de estudio desarrollados, y se pudieran seguir enumerando
situaciones y sucesos relacionados.
Aprender es un proceso personal que está estrechamente relacionado
con los intereses, las preferencias, las habilidades, las destrezas, la
personalidad y la forma de ser de las personas que aprenden. Los procesos
de aprendizaje siempre van a desarrollarse de diferente manera en una
persona que en otra, porque el proceso de aprendizaje es único en cada
persona que aprende.
El aprendizaje es algo que ocurre dentro de cada persona y que
depende esencialmente de cada quien para que pueda realizarse con éxito o
no. Cuando se aprende, se interioriza información, ya sea en los libros, en la
televisión, en las revistas, o simplemente en lo que sucede alrededor, porque
no sólo se aprende en la escuela, y ni el sólo hecho de asistir a ésta es
suficiente para aprender.
Cuando se aprende, la información que está alrededor puede
convertirse en conocimiento, y ese conocimiento formará parte de la
persona, de su manera de pensar, y del propio modo de ser y actuar, si se
ha interiorizado verdaderamente.
Por eso son tan importantes las experiencias por las cuales se pasa
en la vida para el propio aprendizaje, porque son éstas las que proporcionan
la posibilidad de aprender. Desde las personas con quienes nos
relacionamos, con los libros leídos, los programas de televisión vistos, la
música escuchada y con los sitios de internet consultados, todo puede ser
una experiencia que permita aprender dentro y fuera de la escuela, porque
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aprendemos a lo largo de la vida en todas las circunstancias
experimentadas, se dé uno cuenta o no de ello.
Pero la propia experiencia de aprendizaje como estudiante es también
de vital importancia, sobre todo, porque al elegir una carrera para convertirse
en un profesionista, se tiene la obligación y responsabilidad, con nosotros
mismos y con los demás, de ser un profesional de excelencia.
Como se señaló, el aprendizaje ocurre cuando la persona convierte la
información externa en conocimientos propios; ahora bien, para que tal
información ofrecida por el maestro, o albergada en los libros, se convierta
en conocimiento deben ocurrir una serie de operaciones mentales.
Las operaciones básicas que convierten a la información en
conocimiento son las siguientes:1
1 Pere Marqués, Concepciones sobre el aprendizaje, Universidad Autónoma de Barcelona, 1999, tomado de http://peremarques.pangea.org/aprendiz.htm
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Las operaciones descritas, para que puedan tener lugar, requieren el
desarrollo de una serie de procesos para el aprendizaje. Los procesos
básicos que ejecuta la mente para aprender son los siguientes:
1. La motivación.
2. La atención y concentración.
3. La lectura y comprensión.
4. La memoria.
Si la persona no está interesada en lo que va a aprender porque no le
encuentra utilidad, es decir, si no está motivada para aprender, no tendrá el
mismo éxito que cuando aprende algo que le interese y guste.
Si no se puede prestar atención, ni se logra la concentración
apropiada, o no se lee correctamente, difícilmente se podrá comprender la
información, y si se lee pero no se comprende bien la lectura, el resultado
será insatisfactorio.
Pero si presta la atención adecuada y se consigue la concentración
debida, junto con el desarrollo de una lectura de calidad y la comprensión de
lo que se lee, la persona aprenderá de manera efectiva.
Dada la importancia de los procesos referidos para la calidad del
aprendizaje, éstos serán abordados sistemáticamente en la Unidad dos.
Pero no basta con desarrollar tales procesos mentales para que el
aprendizaje sea efectivo. Se requiere del autofomento de hábitos de estudio,
aprender a planificar el tiempo, lograr cumplir las metas de estudio, y
prepararse bien para los exámenes con el fin de que los objetivos
particulares de cada estudiante se logren, en la Unidad tres se abordará
cómo desarrollar estos hábitos para el estudio.
Otro aspecto importante del aprendizaje tiene que ver con el
conocimiento y dominio de técnicas y estrategias que ayudan a aprender y a
estudiar mejor. Por ejemplo, es importante relajarse de manera mental y
física, para así estudiar con tranquilidad, controlando la ansiedad y el estrés,
También es importante dominar estrategias para resumir y sintetizar la
información, y muchísimo más relevante en estos tiempos, saber cómo
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obtener información de fuentes confiables dentro de internet, aspectos que
en la Unidad cuatro se ponen al alcance del estudiante.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Estudia el siguiente texto, el cual fue tomado de la página web inteligencia
emocional.org, realiza la lectura y análisis del mismo. Usa los métodos que
acostumbras ocupar cuando quieres aprender y memorizar algo:2
La elección de la pareja
Existe evidencia científica de estudios en psicología social,
específicamente en el área de la “atracción interpersonal” de que las
relaciones entre hombres y mujeres no se dan al azar o por la tan
mencionada “química”, “cupido”, “atracción magnética”,
determinaciones del destino y/o a través de cualquier otra explicación
popular. Es decir que en principio hay razones psicosociales flexibles de
por qué se elige (o de cómo se elige) la persona que tiene la probabilidad
de ser un(a) candidato(a) para formar pareja (casarse, convivir y/o
compartir).
Muchas, sino la mayoría de las veces, son estas bases de atracción
interpersonal las que “sembrarán” el cultivo de la felicidad-infelicidad de la
pareja. Algunas variables flexibles de atracción interpersonal son:
• Características de personalidad.
• Nivel socio-económico.
• Similitud cultural.
• Atributos físicos.
• Edad.
• Similitud de valores y filosofías.
• Balance y compensaciones de intercambio (los individuos aunque
tengan diferencias amplias, por ejemplo, de edad, nivel socio-
económico, preparación académica, etc.), brindan atributos de
balance valioso en intercambio para “haberes personales” en la
elección del compañero(a).
2 Tomado de http://www.inteligencia-emocional.org/pareja/LA_ELECCION_DE_LA_PAREJA.htm
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Aún hoy día hay poca educación sistemática sobre destrezas y
conocimiento en la manera de elegir “racionalmente” la pareja y disminuir
de esa manera las posibilidades de fracaso e insatisfacción en la relación.
Si partimos de la idea que conforme a nuestro mejor juicio en un
momento dado, hemos elegido un(a) compañero(a) razonablemente
apropiado(a), aun así hay un sinnúmero de fuentes potenciales de roces,
problemas y/o conflictos. Esto nos lleva a una de las principales reglas que
hay que tener siempre presente para mantener una relación relativamente
satisfactoria y saludable. La regla dice: “En toda relación humana existe el
potencial de conflicto, y en las relaciones más cercanas o íntimas esto
parece aumentar por la proximidad y frecuencia de las interacciones. En
otras palabras, no hay relaciones humanas libres del potencial de
conflictos, ni siquiera en las relaciones de amor por decirlo de esa
manera”.
Si la relación de la pareja es una estable en términos generales, la
posibilidad y/o la aparición de los conflictos no debe ser algo para temer o
asustarse y generar una tensión y frustración excesivas. Por consiguiente
es muy recomendable tener una filosofía clara y racional sobre los
conflictos. Algunas recomendaciones al respecto son:
1. Interpretar los conflictos como un aspecto natural de la relación (no
quiere decir que nos agraden) cuando surgen.
2. Verlos como oportunidades para clarificar y solventar diferencias.
3. Tener la convicción de que enfocados constructivamente, los
conflictos producen crecimiento y madurez en la pareja (y hasta en
la familia, si la tienen), y fortalecen la relación.
4. Enfocar los conflictos como medio de desahogo emocional si se
trabajan constructivamente. De manera que la expresión de
emociones no cause deterioro a la relación.
ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO
Basándose en el estudio y análisis efectuado del texto anterior, responde las
siguientes preguntas:
1. ¿Lograste comprender toda la información presentada?
2. ¿Comprendiste los conceptos principales expuestos?
3. ¿Habías cuestionado con anterioridad tu forma de memorizar y
comprender lo que estudias?
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4. ¿En qué medida recuerdas la información que acabas de estudiar y
analizar?
5. ¿Qué método o estrategia ocupas para memorizar y recordar bien la
información?
6. ¿Podrías usar esta información para algún objetivo específico en el
ámbito de tu vida personal y cotidiana?
7. Argumenta y ejemplifica la respuesta anterior.
No existen respuestas correctas o incorrectas, lo importante es
que aprendas a conocerte e identificar cómo operan los procesos de
aprendizaje en ti, para que estés en mejores condiciones de asimilar e
incorporar los conocimientos, técnicas y estrategias que se te pondrán
al alcance.
1.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Con seguridad, el texto leído y estudiado en la actividad de aprendizaje
anterior, fue de fácil comprensión y se logró la interiorización con rapidez y
facilidad, ¿por qué?
Porque independientemente del método de estudio ocupado, y de que
se trata de un texto sencillo, éste se refiere a un tema de interés, el cual
tiene que ver con la vida cotidiana, es útil y resulta ser una información
familiar.
Cuando la información que una persona necesita aprender cumple
con esas condiciones, se produce el denominado aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo no es un aprendizaje memorístico, porque
tiene lugar cuando se puede relacionar la nueva información recibida con
otra que ya se posee, por lo cual es más fácil comprender lo que se quiere
aprender, pues tal información parece más familiar que una totalmente
desconocida.
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El aprendizaje memorístico, por ejemplo, tiene lugar cuando se
realizan actividades repetitivas que pretenden la memorización y el recuerdo
de una información determinada, a saber:3
El aprendizaje se hace significativo cuando se llevan a cabo
actividades que necesitan de la construcción o la reconstrucción del
significado de la información con la cual se trabaja, por ejemplo:
1. Comprender una información previa y reconstruirla: resumir,
interpretar, generalizar.
2. Situar la información con la que se trabaja y efectúa una
reconstrucción global de la información de partida: explorar,
comparar, organizar, clasificar datos.
3 Alonso, L., “¿Cuál es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está exigiendo en la aplicación del nuevo sistema educativo?”, revista EDUCAR, 2000, tomado de http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20727/20567
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3. Construir significados e información: planificar, opinar,
argumentar, aplicar a nuevas situaciones, construir.
Cuando se hace apropio el conocimiento, organizándolo,
resumiéndolo, interpretándolo, clasificándolo, argumentándolo y
relacionándolo con el conocimiento previo, el aprendizaje es más
significativo y, por tanto, mejor.
En resumen, cuando la persona quiere interiorizar y aprender la
información, hay que considerar lo siguiente:
� Le interesa y causa curiosidad.
� Está motivada por aprenderla.
� Es familiar y accesible.
� Tiene relación con su vida cotidiana o con la solución de
problemas prácticos.
� Le ve utilidad práctica a su interiorización.
� Está relacionada con otros conocimientos que ya posee.
� La organiza, la procesa y la hace suya, entonces el
aprendizaje será un aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo es un aliado porque es más activo que el
memorístico, y es muy personal, facilita la interiorización de nuevos
conocimientos, es más rápido y efectivo, ayuda a retener y a almacenar
durante más tiempo la información que nos interesa aprender.
Conocer las condiciones que garantizan aprender determinada
información mediante el aprendizaje significativo, podrá ser de gran ayuda
para que los procesos de asimilación y de aprendizaje sean mejores.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A. Selecciona un texto que no exceda de una cuartilla y que cumpla con
las siguientes características: a) no te motiva aprenderlo, b) no le ves
utilidad práctica, c) no te es familiar. Estúdialo, analízalo y trata de
interiorizarlo.
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B. Selecciona un texto que no exceda de una cuartilla y que cumpla con
las siguientes características: a) te motiva aprenderlo, b) le ves mucha
utilidad práctica, c) te es familiar. Estúdialo, analízalo y trata de
interiorizarlo.
ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO
Realiza un reporte de tus dos experiencias de aprendizaje con el estudio de
los dos textos seleccionados, expón en cuál de los dos casos consideras
que lograste un aprendizaje significativo.
Utiliza la información que se expuso sobre el tema para fundamentar
en cuál de los dos casos tuvo lugar en ti un aprendizaje significativo. El
propósito de esta actividad es que establezcas las diferencias y los
benéficos del aprendizaje significativo.
1.3 APRENDIZAJE CON TODO EL CEREBRO
El tema del aprendizaje y la influencia de la acción de ambos hemisferios
cerebrales pertenecen a las aportaciones que se han hecho en las últimas
décadas, sobre los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, los
cuales se abordarán en la última Unidad con mayor profundidad. No
obstante, es muy importante ir reconociendo las funciones básicas del
cerebro, debido a la importancia que tienen en la comprensión de los
procesos de aprendizaje.
En este apartado se destaca la importancia de pensar y aprender con
todo el cerebro, porque se podría decir que contamos con dos, sí, tenemos
dos cerebros desde el punto de vista de las funciones que cumple, existen
dos hemisferios cerebrales que ejecutan procesos diferentes y cada uno se
encarga de una parte del aprendizaje.4
4 Alfieri Olcesa, S., Cómo estudiar con éxito: técnicas y hábitos para aprender mejor.
20
Los “dos cerebros”.5
A finales de los años de 1960 y principios de 1970, se iniciaron en
California una serie de investigaciones que cambiaron radicalmente la
concepción que se tenía del cerebro humano.
El eminente científico Roger Sperry ganó un premio Nobel al descubrir
lo siguiente: el hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las funciones
de la lógica y el razonamiento, es el hemisferio verbal que usa palabras para
nombrar, describir y definir, éste nos permite comprender las causas y los
efectos, recuerda nombres, hechos, días y secuencias complejas.
El hemisferio derecho, por otro lado, no es verbal, cuando piensa y
recuerda lo hace en modo de imágenes, asociado a colores, emociones,
formas, es la parte que imagina, crea y descubre.
Véase la siguiente imagen que ilustra lo anterior:
5 Imagen tomada de http://www.google.com.mx/imgres?q=hemisferios+cerebrales&um=1&hl=es&sa=N&biw=1024&bih=707&tbm=isch&tbnid=-elVSrQaGScAnM:&imgrefurl=http://casasolcr.blogspot.com/2010/09/cual-de-los-dos-hemisferios-cerebrales.html&docid=J6dgfO1EyWJi_M&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_l7OAQon96y0/TKDXVCmzLwI/AAAAAAAAAP0/LwMBtauqwF4/s1600/Imagen1.jpg&w=430&h=469&ei=FYkHT4vHCaODsgK4s9CQCg&zoom=1&iact=hc&vpx=769&vpy=362&dur=62&hovh=234&hovw=215&tx=159&ty=208&sig=103806024718824389580&page=2&tbnh=161&tbnw=146&start=15&ndsp=13&ved=1t:429,r:8,s:15
21
Hemisferios derecho e izquierdo identificados por Roger Sperry.
De manera que cuando detectamos colores, sabores, formas, se
piensa en imágenes, se crea e imagina, en este caso está trabajando una
parte del cerebro, la derecha; en tanto que cuando se habla, se cuenta,
razona o se lee, está operando el hemisferio izquierdo. Es como si el cerebro
tuviera dos personalidades o dos maneras de ser al mismo tiempo, una parte
es ordenada, la otra emotiva, una es artística, la otra lógica, como se
esquematiza en la siguiente ilustración:
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Hemisferio verbal y no verbal.
El siguiente ejercicio permite experimentar y comprender mejor lo
expuesto:
Hay que observar la figura y en voz alta enunciar el color con que está
escrita cada palabra que allí aparece:
23
Con seguridad cuesta un poco de trabajo detectar el color con el cual
está escrita cada palabra y hasta puede sentirse cierta incomodidad y
confusión. Esto ocurre porque el hemisferio cerebral que distingue el color,
ofrece una información, mientras que el hemisferio que lee, brinda otra
diferente, ambas partes están en contradicción porque las palabras
presentadas no coinciden con el color con el cual se encuentran escritas.
Aquí ambos hemisferios están compitiendo y en contradicción, por tal razón
la tarea resulta dificultosa.
Ahora, si se realiza de nuevo el mismo ejercicio de lectura, pero con
esta figura, ¿qué ocurre?:
Que este ejercicio se puede efectuar con facilidad y hasta con mayor
gusto, pues lo que ambos hemisferios informan, ahora coincide.
El hemisferio que detecta el color está de acuerdo, ahora, con el hemisferio
que lee, y ambos emiten información congruente. Es como si se “hicieran
amigos” y esto permite realizar la tarea con más facilidad, lo que ocurre es
que se potencian y trabajan en conjunto.
Las investigaciones demostraron que cada persona, por lo general,
posee un desarrollo más notable en uno de los dos hemisferios que en el
otro, y cuando se realizan actividades que potencian la parte del cerebro que
se tiene menos desarrollada, en lugar de restarle fuerza a la más entrenada,
24
se produce un efecto sinérgico que mejora el rendimiento de las dos partes
cerebrales.
Por ejemplo, si se tiene más habilidad para las matemáticas que para
la literatura, y se comienza a entrenar y estudiar con empeño en esta última,
no sólo se logrará un desarrollo en ambas habilidades, sino que se logrará
hacerse mejor en la habilidad predominante. Porque si se aprende a
conectar a ambos hemisferios en cualquier actividad que se realice, se
potencializará al cerebro, el cual funcionará como un todo más potente y
eficaz.
Cuando se efectúan actividades que necesitan del funcionamiento de
ambos hemisferios, el cerebro funciona mejor, se aprende, memoriza,
atiende, comprende y se piensa de modo más óptimo. Por ejemplo, cuando
aprendemos un concepto mediante una analogía o asociándolo con un
dibujo, o cuando se utiliza el color en los resúmenes, cuando se lee con
música o se aprende una ecuación con una canción, o cuando se utilizan
imágenes que ilustran el significado de una información verbal.
A lo largo de las unidades se enseñarán ejercicios prácticos, técnicas y
estrategias que ofrecerán la oportunidad de entrenar los dos hemisferios
cerebrales y potenciar el aprendizaje. Así, con lo mostrado hasta este punto,
es suficiente para comenzar a interiorizar la información y a ponerla en
práctica.
ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO
Con base en los contenidos de este apartado acerca de las funciones y
características que poseen ambos hemisferios cerebrales, realiza un
autoanálisis relacionado con tus habilidades más desarrolladas, en
comparación con las más débiles y menos desarrolladas.
Argumenta tu análisis y determina cuál hemisferio cerebral has logrado
desarrollar en mayor medida y cuál en menor.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Selecciona un grupo de 10 conceptos que debas estudiar para una
asignatura específica del periodo que estés cursando. Elije cinco e
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interiorízalos, utiliza la lectura y el resumen de sus principales definiciones
verbales. Selecciona otros cinco conceptos y agrega al resumen que
elabores de cada concepto, una imagen dibujada por ti y que represente a
cada concepto de modo particular.
Analiza qué grupo de conceptos te resultó más fácil interiorizar y
aprenderte. Argumenta tu respuesta.
1.4 AUTOAPRENDIZAJE: APRENDER A APRENDER
En los temas anteriores se ha dado a conocer que el proceso de aprendizaje
se da cuando tiene lugar la interiorización de la información proveniente del
medio externo, también se abordó cómo se puede tener un aprendizaje
significativo, el cual sea más duradero y eficaz, y por último, las principales
funciones de los hemisferios cerebrales en estrecha interacción con los
procesos de aprendizaje.
Ahora, en este apartado, se verá el autoaprendizaje, el cual es
precisamente lograr el autocontrol de los procesos de aprendizaje,
monitoreando el funcionamiento de éstos.
Si se conoce cómo es que se aprende, cuáles son los procesos que
tienen lugar en la mente, cómo se interioriza la información, cómo hacer
significativo el aprendizaje, cómo desarrollar el cerebro, entonces se puede
ocupar tal conocimiento en beneficio propio y controlar el aprendizaje.
Si se es consciente de los procesos de aprendizaje, entonces se tiene la
capacidad de organizarlos, planificarlos y optimizarlos.
Para poner en práctica un sistema que controle el aprendizaje,
primero se debe ser consciente y reflexivo sobre el mismo, explicarnos el
significado de los problemas que se afrontan y tomar decisiones sobre la
posible solución, en una especie de diálogo que establecemos con nosotros
para conocernos mejor.
Tener este sistema de autoaprendizaje supone un chequeo y control
permanente de los procesos de aprendizaje, donde se debe planificar a cada
momento qué se va a hacer y cómo se llevará a cabo, posteriormente se
debe decidir cuál va a ser la estrategia o la acción más eficaz, por último,
aplicarla conscientemente y analizar con posterioridad si la estrategia
ocupada fue la adecuada y si se lograron los resultados esperados.
26
Para conseguir todo este proceso de autocontrol, uno debe
convertirse en su propio observador, en el evaluador y controlador de los
procesos mentales y de las acciones consecuentes.
Hay que convertirse en el propio observador de uno mismo.6
Ahora bien, todo sistema de control donde el objetivo es dirigir
procesos personales para lograr un fin determinado, requiere tener en
cuenta lo siguiente:
1. Determinar el objetivo que quiere lograr.
2. Analizar cuál debe ser la estrategia idónea para alcanzarlo.
3. Planificar cómo va a aplicar la estrategia.
4. Emplear la estrategia llevando a cabo las tareas y acciones
necesarias.
5. Evaluar los resultados que obtuvo al efectuar las acciones.
6. Analizar y reflexionar sobre cómo, cuándo y por qué fue
adecuada o no la estrategia para ese objetivo determinado.
7. Realizar alguna modificación a la estrategia si fuera necesario
para alcanzar los objetivos que se haya planteado.
6 Imagen tomada de http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=aprender+a+aprender&gs_sm=3&gs_upl=5029l12238l0l13043l19l14l0l4l4l1l1333l8348l3-5.3.3.1.2l18l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&biw=1024&bih=707&um=1&ie=UTF-8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=dpg5T8bmDo_82gW6-e2WAg#um=1&hl=es&tbm=isch&sa=1&q=aprendizaje&pbx=1&oq=aprend&aq=0&aqi=g10&aql=&gs_sm=1&gs_upl=186009l190301l0l193505l13l12l0l0l0l5l830l4248l0.2.1.2.2.1.2l10l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=d74c4ecf7718d45&biw=1024&bih=707
27
Si se logra el autoaprendizaje, entonces se adquiere la habilidad de
aprender a aprender. Cabe destacar que aprender a aprender no está
relacionado con el aprendizaje de contenidos o conocimientos, sino con el
aprendizaje de las habilidades y estrategias mediante las cuales se podrán
interiorizar contenidos y conocimientos.7
Aprender a aprender implica aprender y poner en práctica
procedimientos para:
1. La adquisición de la información.
2. La interpretación de la información.
3. El análisis de la información.
4. La comprensión y organización conceptual de la información.
5. La comunicación y exposición de la información.8
La educación de los tiempos actuales tiene el objetivo de enseñar a
los estudiantes a que se vuelvan aprendices independientes y con
autocontrol, capaces de aprender a aprender. Los estudiantes que aprenden
a aprender obtienen resultados satisfactorios desde el punto de vista
académico, porque:9
1. Controlan sus procesos de aprendizaje.
2. Se dan cuenta de lo que hacen.
3. Captan la exigencia de la tarea y responden consecuentemente.
4. Planifican y examinan sus propias realizaciones, identificando
aciertos y dificultades.
5. Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
6. Valoran los logros obtenidos y corrigen los errores.
El propósito, de ésta y las siguientes unidades, es que el estudiante
aprenda a aprender, que sea capaz de lograr un autoaprendizaje, tomando
7 Alonso, L., “¿Cuál es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está exigiendo en la aplicación del nuevo sistema educativo?”, revista EDUCAR, 2000, recuperado de http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/20727/20567 8 Ibidem. 9 Díaz Barriga, F., y Hernández Rojas, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, 1999, tomado de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf
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consciencia y controlando lo que aprende, y cómo, dónde y con qué lo
aprende, convirtiéndose así en el responsable activo de su aprendizaje.
ACTIVIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO
Responde las siguientes preguntas sobre tu proceso de autoaprendizaje:
1. ¿Sabes cómo evaluar tus ejecuciones como estudiante?
2. ¿Te sientes capaz de seleccionar las estrategias adecuadas a
los problemas que tienes que resolver?
3. ¿Logras enfocar la atención hacia la solución de un problema?
4. ¿Puedes decidir en qué momento detener la actividad cuando
te enfocas en un problema difícil?
5. ¿Sabes determinar cuándo comprendes lo que estás leyendo o
escuchando y cuándo no?
6. ¿Puedes transferir principios y estrategias aprendidos de una
situación a otra?
7. ¿Logras determinar si las metas que te propones como
estudiante están acordes con tus capacidades?
8. ¿Evalúas cuáles son las demandas de las tareas que
enfrentas?
9. ¿Tienes o dominas los medios necesarios para lograr tus
metas?
10. ¿Conoces tus fortalezas y cómo compensar tus
deficiencias?
No existen respuestas correctas o incorrectas, lo importante es que
aprendas a conocerte e identificar cómo operan los procesos de aprendizaje
en ti, para que estés en mejores condiciones de asimilar e incorporar los
conocimientos, técnicas y estrategias que se te pondrán al alcance.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Confecciona una lista de 10 conductas que evidencien cuándo puedes
controlar tu aprendizaje mientras desarrollas tus actividades de estudio, es
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decir, las situaciones de tu experiencia estudiantil donde has sido consciente
de cómo, cuándo y qué aprendes, y has hecho algo para mejorarlo.
Confecciona otra lista de 10 conductas que evidencien las situaciones
en que no has controlado tus procesos de aprendizaje.
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AUTOEVALUACIÓN
Indica en cada línea la letra que corresponde al concepto del cual se hace
referencia:
1. _____Procesos básicos que operan para que pueda llevarse a cabo el
aprendizaje.
2. _____Una de las operaciones básicas que contribuyen a la elaboración
de la información para convertirla en conocimiento personal.
3. _____Aprendizaje no memorístico, más duradero y eficaz.
4. _____Aprendizaje que necesitas para aplicar mecánicamente fórmulas y
reglas.
5. _____Condiciones que debe cumplir la información para que tenga lugar
el aprendizaje significativo.
6. _____ El aprendizaje se hace significativo cuando:
7. _____ Procesos que deben tener lugar para elaborar la información que
quieres aprender significativamente.
8. _____Hemisferio cerebral que se relaciona con la lógica, el lenguaje y el
razonamiento.
9. _____Hemisferio cerebral que se relaciona con las emociones, los
colores y las imágenes.
10. _____Características del hemisferio cerebral izquierdo.
11. _____Características del hemisferio cerebral derecho.
12. _____Fenómeno que tiene lugar cuando se potencializa el
funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales.
13. _____Actividad que contribuye a potenciar las funciones de ambos
hemisferios cerebrales a la misma vez.
14. _____Garantiza que puedas controlar tus procesos de aprendizaje.
15. _____Una de las condiciones necesarias para el control de los procesos
personales con el objetivo de lograr un fin.
Conceptos:
A. Izquierdo.
B. Aprendizaje memorístico.
31
C. Imaginativo, espontáneo y artístico.
D. Motivación, atención, concentración, compresión y memoria. E. Derecho.
F. Efecto sinérgico.
G. Asociar conceptos con dibujos.
H. Comprensión.
I. Autoaprendizaje.
J. Aprendizaje significativo.
K. Planificar y examinar sus propias realizaciones, identificando aciertos y
dificultades.
L. Ordenado, verbal y secuencial.
M. Debe ser de interés y familiar.
N. Se llevan a cabo actividades que necesitan de la construcción o la
reconstrucción del significado de la información con la cual se trabaja.
O. Evalúa los resultados obtenidos al efectuar las acciones.
Respuestas
1. D
2. H
3. J
4. B
5. M
6. N
7. A
8. E
9. L
10. C
11. F
12. G
13. I
14. O
15. K
