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B1 �B2B1 �al mundo iba a estimular una vocación que ya formaba parte de él.8 Ernesto“Che”GuevarafueungranoradorqueluchóincansablementeporsusidealesenlaRevoluciónCubana;sugrancapacidadcomooradordeterminó sus actos en la lucha por las injusticias sociales de aquellaépoca.Su figuradespiertaunagranpasiónen laopiniónpublicade lahistoriapertenecienteatodaAmericaLatina.
2.InvestigaloqueseteindicarespectodelafiguradeErnesto“Che”Guevara.
Criteriosapararealizarlainvestigación:
a. ComplementalainformaciónsobreErnesto“Che”Guevarainvestigandoendiversasfuentesdeconsultaacercadesuvidadesdequeeraniño.
b. Buscafotosdeélydesucontextoasí,comodelaépocaenlaquevivió;recuerdaquesondatosdetipohistórico,yobservabiensuaspectofísico,sumaneradevestir,susgestos,etcétera.
c. Formenequiposdecincooseisintegrantesycompartanlainvestigaciónquerealizaron.
3. Ahoracontestenjuntoslassiguientespreguntas.
a. ¿Considerasquelainteligenciaverbal-lingüísticadeErnesto“Che”Guevaraerasobresaliente?,¿porqué?
b. ¿Creesquesuinteligenciaverballingüísticafuedesarrolladaconeltiempooyalaposeíadesdequenació?Explica:
c. ¿Dequémaneraconsiderasqueaprendióaserungranorador?
d. ¿Quérelacióntienesuinteligenciaverbal-lingüísticaconsuvida?Argumenta.
8 SergioGuerra,Ernesto Che Guevara.
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B1 �Lasideasylainteligencia
XXI. Describo lo que veo y siento.
1. Observalassiguientesimágenes.
“Muchachasbajolosárboles”(1914).
2. Describelaobrapictóricatitulada“Muchachasbajolosárboles”(1914)delpintorexpresionistaalemánAugustMacke.
“Lanocheestrellada”(1889).
Actividad
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B1 �B2B1 �3. Describe la obra pictórica titulada: “La noche estrellada” del pintor
postimpresionistaVincentVanGogh(1889).
4. Compara tus descripciones con las de tus compañeros y anota unaconclusión, en la que expliques cómo utilizaste la inteligencia verbal-lingüística en este ejercicio; considera la habilidad que empleaste paradescribirconfluidez,lavariedadenelvocabulario,etcétera.
5. EnCasa: Tesugerimosqueestaactividad:“Describoloqueveoysiento”,lallevesatucasaylacontestealgúnmiembrodetufamilia;compartanideasycomparasusresultados.
XXII. Leonardo y las matemáticas.
1. Reflexionaacercadelosiguiente:
¿TeimaginasdequéLeonardoestamoshablando?¿TesuenaconocidoelnombredeLeonardoDaVinci?
Pues sí, estamos seguros de que has oído hablardeélydesusmagníficascontribucionesalmundoentero.Unpersonajeirrepetible,innovador,sabio,creativo,grandiosoensusideas.
LeonardoDaVinci alguna vez dijo lo siguiente: “Lamecánica es el paraísode las ciencias matemáticas, porque en ella se encuentra el fruto de lamatemática y ninguna certeza es posible si no se puede aplicar una de lascienciasmatemáticasoqueesténunidasalasmatemáticas”.
2. Contestalassiguientescuestionesdespuésdehaberleídoelpequeñopárrafoanterior:
a. ¿QuéquisodecirLeonardoDaVinciconlafraseanterior?
Actividad
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b. ¿DequémaneraeranimportanteslasmatemáticasenlavidadeLeonar-do?Explica.
c. ¿Dequémanerasonimportanteslasmatemáticasentuvida?
XXIII.Las creaciones de Da Vinci.
1. InvestigaendiversasfuentesdeconsultaacercadeLeonardoDaVinciysusprincipalescreaciones.Fuemagníficoenelarte,comopintor,escultor,dibujante,inventoryconstructor;unexcelentefísicoyescritor.
2. Posteriormente,contestalosiguiente:
a. EnlistavariascreacionesdeLeonardoDaVinciyelige,almenos,dosdeellasparadespuéscontestarlosiguiente:
b. ¿Dequémaneraestápresente la inteligencia lógica-matemáticaensuscreaciones?
c. ¿Cuáleslaimportanciadeestetipodeinteligenciaenestecaso?
d. ¿Aquéleatribuyeslamagnificenciadesuscreaciones,inventosyarte?
Actividad
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B1 �B2B1 �• Inteligencia lógica-matematica
Es considerada como la capacidad de razona-miento lógico; utiliza actividades como enu-merar,hacercálculosmatemáticos,comparar,solucionarproblemas,medir,comprendercon-ceptos abstractos, jerarquizar, resolver proble-masdelógica,etcétera.
XXIV. Observando y calculando los sitios del mundo.
1. Observa con detenimiento los cuatro edificios que se te presentan acontinuación:
Actividad
Torre Eiffel
Torre de Pisa
Torres Petronas
Torres KIO
2. Piensaacercadecuálescreesquesonsusalturas,esdecir:
a. ¿Cuántocreesquemiden?¿Puedescalcularloconsóloobservarlafotografíadecadaunodeellos?
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b.Calcula:¿concuántospisoscreesquecuentacadaunodeellos?
c. Imagina lavisualizaciónde loscuatroedificiosdesdeángulosdiferentes,¿podríascalcularmejorsualtura,tamañoonúmerodepisosdelamismamanera?
d. Ahora,deacuerdocontuscálculos;jerarquízalosporaltura:enprimerlu-garanotaelmásalto;ensegundo,elmenosaltoqueelprimero,yasísuce-sivamente.
e. Describe¿quétuvoquehacertumenteparapodercalcularlasalturasdelosedificios?
f. ¿Comparastelasimágenesparapoderhacerlo?Siesasí,¿quépapeljugótuhabilidadbásicadepensamientodecomparaciónparalograrelcálculomásaproximado?
g. ¿Quéotrasestrategiasutilizasteparadeterminarlaalturadelosedificios?
h. Explicadequémaneraestápresentelainteligencianuméricaosiutilizasteotrotipodeinteligenciaenestaactividad,¿porqué?
i. Compartetusrespuestasanteelgrupo.
Actividad
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B1 �B2B1 �j. Ahora, investiga en diversas fuentes de consulta acerca de los cuatro
edificiosqueobservastepararealizarlaactividadanterior;indagaacercadesuverdaderaaltura,lospisosquetienen,ellugardelmundodondeseencuentranyalgodesuhistoria.
k. Presentaa tus compañeros losdatosque investigastepara compararlosy comenta acerca de la importancia que han tenido estosmonumentosarquitectónicosenlahistoriadelmundo.
Inteligencia auditiva-musical•
La inteligenciaauditiva-musical esmuy impor-tanteparaeldesempeñodetodaslasdemásin-teligencias.Deloquetrataesdeactivarnuestrosentido del oído pormedio de sonidos, ritmos,tonos,música, canciones, etc. Esta inteligenciacontribuyeaquesurjanennosotrospensamien-tos,emocionesysentimientosdediversanatura-leza. Las personas que desarrollan en aumentoesta inteligenciase inclinanportocaralgún ins-trumento,cantar,escucharmúsicaeinclusohacercomposiciones.
XXV. Genialidad en la música.
1.Leeconmuchaatenciónelsiguientetexto.LudwigvanBeethoven(BonnAlemania1770-Viena-Austria1827).
Es razonable afirmar que acaso ningún compositor entoda la historia ha ejercido una influenciamayor en elmundode lamúsica,duranteydespuésde laépocaenlaqueletocóvivir,comoLudwigvanBeethoven.Enunmomentodelahistoriaenquelamúsicaerareconocidacomoelartemáselevadoylamúsicainstrumentalcomolamanifestaciónmássatisfactoriadeesearte,Beethovenreinaba como elmaestro indiscutible de la sinfonía, lasonatayelcuartetodecuerda.9
ApesardequeBeethovenpadeciódeunasorderaquecomenzóaafectarsudesempeñoenlamúsicaen1796yqueconeltiempoloprivódesucapacidadauditivapudo
seguirrealizandoobrasdemuchovaloryapesardesusoledadysudeficienciaauditivatotal; asombrosamente los últimos años de su vida realizó susmejores creacionesmusicalesyquemásimpactotuvieronytienenhastaeldíadehoy.
Actividad
9 PhilipG.P.Downs,La Música Clásica; La era de Haydn, Mozart, y Beethoven,p.545.
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2. InvestigaaBeethoven.
PodemosafirmarconseguridadquehasescuchadoalgunacomposicióndeLudwigvanBeethoven,¿recuerdasalgunadeellas?Sinolarecuerdas…
Investigaalgunascomposicionesdeestegranmúsicoenlahistoriayanóta-las.Tesugerimosqueconsigaslasmelodíasylasescuchesconcalma;asíco-nocerásmejorsumúsica.
3. Contestalosiguiente:
a. Beethovenfueunhombrequededicósuvidaenteraalamúsica;erasumásgrandepasiónysuscomposicioneseranasombrosas.Apesardelapérdidatotalquetuvoensuaudiciónylagransoledadenlaqueestabaalfinaldesuvida,éllogróutilizarsuinteligenciadeunamaneratotal;suscreacionesúltimasfueronlasmásrecordadaseimpresionantes.¿Cómocreesquepudoseguircomponiendosumúsicaaúnsinelsentidodeloídoyconunestadodeánimodepresivo?
b. ¿Quéteimaginasquelohayamotivado?
c. ¿Quéotrotipodeinteligenciapiensasquepudoutilizarapartedelaauditi-va-musicalparaserunmúsicogenial?
¿Tehasimaginadoatimismosordoycomponiendounamelodíaocanción?1.Explicadequéestrategiastevaldríasparalograrlo.
4.Compartetusrespuestascontuscompañeros,puedenrealizarunaplenariaydiscutirlas.
Actividad
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XXVI. La música en el mundo es de todos.
1. Ahorareflexionaacercadelosiguienteycomén-tenlopormediodeunalluviadeideas.
a. ¿Hasescuchadoalgunavezmúsicadeotrospaí-ses?,¿cuál?
b. ¿Has identificado al país al que pertenece eseritmo?Explícalo.
c. ¿Sabescómosellamalamúsicarepresentativadecadapaís?
Aquítepresentamosalgunosritmosqueteayudaránaactivarydesarrollartuinteligenciaauditiva-musical.
2. Consiguemúsicadediferentesritmosypaíses.Ejemplos:
Argentina:TangoEcuador:AndinaEspaña:FlamencoColombia:BallenatoBrasil:ZambaMéxico:MariachioregionalPaíseslatinos:Cumbia,rumbaChile:Lacueca
3. Ahora,escuchatodosesosritmos,ponmuchaatenciónacadaunodeellosytratadeidentificarelritmoconlavidayculturadecadapaís.
a. ¿Quéesloqueteimaginascuandoescuchasesamúsica?b. ¿Quérelacióntieneelritmoconlagentequeviveenesepaís?c. ¿Porquécreesquealagentedeesepaíslegusta?
XXVII. Mi música y mi sentir.
1. Contestaloquesetepregunta:
Actividad
Actividad
10 Nota:Puedesindagaracercadeotrotipoderitmodecualquierotropaísquetúprefieras,paraenriquecerestaactividad.
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a. Elijedosdetuscancionesfavoritas.•____________________________________________________________•____________________________________________________________
b. Describequétipodesentimientosteprovocacadaunadelascanciones.
c. ¿Porquécreesquesientesesocuandoescuchaslacanción?
d. ¿Terecuerdaaalguienenespecialodealgunasituaciónquehayasvivido?Explica.
2. Comentatuactividadconalgunoovarioscompañeros.
XXVIII. Pensando y aprendiendo de la música.
1. Tepedimosqueelijasvariasclasesderitmoscomolossiguientes;puedenserdelautordetupreferencia,¡existenmuchasopcionesenlaactualidad!
-Vals-Tango-Músicaelectrónica-Bachata-Músicaduranguense-Rockpesado-Baladapop-Merengue-Reguetón
2. Despuésdeescoger,escuchenentretodosunfragmentodelacanción,yunoporunoirádiciendoquéesloquepiensanalescucharlo,porejemplo:¿Les remite a alguna situación en especial?, ¿algún olor?, ¿se imaginanalgúncolor?,¿sabor?,¿quéotrascosasselesvienenalamente?
3. Háganloconcadaunodelosritmosyalfinalcompárenlosentresíconformealoquecadaunodeustedesfueexpresando.
Actividad
Actividad
Actividad
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B1 �B2B1 �Inteligencia visual-espacial•
Esta inteligencia se apoya con los estímulospor medio de los cuales vemos las cosas, laspersonas, los sucesos, etcétera; a través deésta percibimos formas, imágenes, colores,volúmenesydistancias.
Lainteligenciavisual-espacialpermitealcerebroobtener información para crear y desarrollarnuestra imaginaciónyhabilidadestalescomoaprenderasituarnosenciertazona,orientarnos,compararespacios,observarlos,etcétera.
XXIX. La inteligencia en el espacio.
1.Leeelsiguientetexto.
RodolfoNeriVelanacióenChilpancingoGuerreroel19defebrerode1952.TripulóeltrasbordadorEspacialAtlantisen1985,fueelprimerastronau-tamexicano,yelsegundoastronautalatinoame-ricanoenvolaralespacio.
Neri Vela se graduó en Ingeniería Mecánica yElectrónica con especialidad en comunicacionesdelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(unam) en 1975. Participó de 1989 a 1990 en eldiseñodelaEstaciónEspacialAlfadelaAgenciaEspacial Europea. En los últimos años se ha de-
dicadoadarcursosdematemáticas,teoríaelectromagnética,circuitoseléctricos,análisisdeseñales,antenasycomunicaciónsatelitalenlaFa-cultaddeIngenieríadelaunam.
En1991sunombrefueinscritoenelSalóndelaFamadelEspacio.
Acercadesuviajeespacial,eldoctorNeriVeladijo:“Desdeelespaciomeveocomounapersonamásdeentrelosmillonesymillonesquehanamado,vivenyviviránsobre laTierra,estomehacepensaracercadenuestraexistenciaylaformaenlaquedeberíamosvivirparadisfrutar,compartirnuestrascortasvidastantocomoseaposible.”11
Esperemosquetehayasidoagradablelalecturaanterior.Yaprovechamosparahacerteunaobservación:lainteligenciaespacialnonecesariamentetienequeversóloconelespacio,éstaessólounaactividadparaquereflexionesacercadeello.
Actividad
11 ArtículoProducidoporelEquipoEditorialExplorandoMéxico.CopyrightExplorandoMéxico.
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2. ContestalassiguientescuestionesenrelaciónconlalecturadeldoctorNeriVela.
a. Conbaseenlainformaciónqueleíste,¿cómocreesqueaplicóenelespaciolainteligenciavisualespacial?Explica.______________________________
b. ¿De qué manera crees que la inteligencia visual-espacial contribuye asobreviviralosastronautasenelespacio?
c. ¿TepuedesimaginarcuálessonlashabilidadesqueposeeelDr.NeriVelaparaserunhombrequelogróconcretarlaansiadametadellegaralespacio?¿Cuálespiensasquesonesashabilidadesqueélposee?
d. ElDr.NeriVelaopinóacercadeloquesintióensuviajealespacio“Desdeelespaciomeveocomounapersonamásdeentrelosmillonesymillonesquehanamado,vivenyviviránsobrelaTierra,estomehacepensaracercadenuestraexistenciaylaformaenlaquedeberíamosvivirparadisfrutar,compartirnuestrascortasvidastantocomoseaposible.”¿Quépapeljuegaen este pensamiento la inteligencia visual-espacial? ¿Tiene esta fraserelaciónconestainteligencia?,¿porqué?
3. Ahora, formen equipos de cinco o seis integrantes, e intercambien susrespuestas.
4. Elaborenunalistageneraldelashabilidadesquepiensanqueposeenlosastronautasparapoderserloyparallegarconéxitoalespacio,enfatizandolapresenciadelainteligenciavisual-espacial.
Actividad
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XXX. Profesiones espaciales.
¿Algunaveztehasimaginadocómotrabajanlosmarineros,loscirujanosolosescultores?,¿quéesloquehacenensulabordiaria?
Narrauntexto,dondeexpliquescómoteimaginasque realizan su labor día a día las siguientespersonas:
Unmarinero•Unescultor•Uncirujano•Unarquitecto•Undecorador•Undiseñadordemodas•
Ahora,contestalassiguientescuestiones:
a. ¿Quérelacióntienelalaborquerealizacadaunadelaspersonasdelasprofesionesanterioresconlainteligenciavisualyespacial?Escribeunejemplodecualquierprofesión.
b. ¿Cómocreesqueutilizanestetipodeinteligenciaensulabor?
c. ¿Quéesloquetienenencomúnestasseisprofesiones?
d. ¿Cuáleslaimportanciadelainteligenciaespacialenlavidacotidianadelaspersonas?
Actividad
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XXXI. Actividad. Cartel visual-espacial.
1. Eligeuntemadetuasignaturafavorita.
2. Ilustra ese tema con dibujos o recortes deperiódicosorevistas;lafinalidaddeestedibujoesqueelaborestupropiaestrategiaparaaprendermásymejordeltemaqueescogiste.Usacoloresque te identifiquen o que tú relaciones con eltema.12
3. Expóntudibujoatuscompañerosyexplicaquéfueloquehicisteyporqué.
Portafolio de evidencias: Actividad XXI. Describo lo que veo y siento. Lamisma actividad contestada por un familiar, Actividad XX. Leonardo y lasmatemáticas. Actividad XXIII. Las creaciones de Da Vinci. Actividad XXV.Genialidadenlamúsica.
EVALUACIÓN DEL CARTEL
Actividad Actividad
12 Nota:Pararealizartucartel,puedesutilizarcualquiermaterialqueteagrade.
Fecha de elaboración:
Institución educativa:
Semestre:
Grupo:
Evaluación
NombredelaescuelaNombredel
docenteNombredel
alumnoTipodeinstrumento
Evaluar
Contenido(abordalaproblemáticadeltemaelegido).
Creatividad.
Propuestaalasolucióndelproblema.
Claridadenelmensajedelejercicio.
Nombredequienevalúa
GRADO ASIGNATURA
LISTADECOTEJO
3
3
2
2
Cartelvisualespacial
Indicadores SÍ NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES
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B1 �B2B1 �Inteligencia corporal-kinestésica•
En esta inteligencia utilizamos nuestro propiocuerpopararealizaractividadesoresolverpro-blemas. Es la inteligencia de los deportistas,delosbailarines,delosquepracticanelarteencualquieradesusmanifestaciones,delosmédi-cos,de laeducación física,de losquenosgus-ta laactividadquesemanifiestapormediodenuestrafigura,etcétera.
XXXII. ¡Necesitamos ser mimos!
1. Leeconmuchaatenciónelsiguientetexto.
“Encuentro lamentable que no se enseñe a losalumnosde lasescuelasqueelartedelmimoespartedelhombre.Elartedelamaestríadesímis-mo.Creandoungestounoserevelaasímismo,se libera de infinidad de complejos. Eso tal vez,evitaría que el automovilista iracundo aplastaraasuvecino.Muyraravezhevistooheoídoqueuncampeóndekaratevayaporahírompiéndolelacabezaalagente.Fueradelgimnasiolavidaesdifícilyelmundoestámecanizado.Esterrible,esnecesarioenseñaralosniñosdesdemuytempranoadominarseporelgesto,aconocerse,aquererse.Sielniñoseconoce,sequerrá.Siélsequiereyserespeta,querráyrespetaráalosdemás.”14
2. Ahoracontestalosiguiente:
a. ¿Quéopinasdelpárrafoanterior?¿Fuisteimaginandoloquenarra?Siesasí,explica.
b. ¿Quéideastesurgieronalahoradeleerlo?
Lacaracterísticaesencialdeestainteligenciaeslacapacidaddeutilizarelpropiocuerpodemodoaltamentediferenciadoyhábilparafinesexpresivos,queenúltimotérminorepresentanlasolucióndeproblemas.13
13 C.Antunes,Estimular las inteligencias múltiples qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionan,pp.41-42.14 PedroA.OlivaresTorruella,¡Arriba el Telón!, Técnicas para el montaje de obras de teatro en enseñanza
preescolar y básica,p.37.
Actividad
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c. ¿Dequémaneraestáinvolucradalainteligenciacorporalkinestésicaeneltexto?
d. ¿Cuálessonloselementosclavequeexponeeltextorespectodelasgran-desventajasdeenseñaralosalumnosel“artedelmimo”?
e. ¿Algunavezentuvidahashechoelpapelde“mimo”?Siesasí,narralasituaciónyexplicaquéfueloquetemotivóaserlo.
f. Eltítulodelaactividades¡Necesitamossermimos!¿Estásdeacuerdoconestaafirmación?¿Porqué?
g. ¿Cuálestuinterpretacióndelafrase:“Creandoungestounoserevelaasímismo,seliberadeinfinidaddecomplejos”?
h. ¿Esimportantequeenlainteligenciacorporalkinestésica,elniñoocual-quierpersonaseconozca,sequieraydeestamaneraserespeteasímismoyquierayrespetealosdemás?Argumenta:
XXXIII. Polos opuestos se atraen.
1. Ahorarealizarásunejercicioqueescaracterísticodelainteligenciacorporal-kinestésica.Efectúalosiguienteconalgunodetuscompañeros(as).
a. Eligeaalgunodetuscompañeros(as)ycolóquensefrenteafrente.b. Imagínensequeelcorazóndecadaunoescomounimán.Porconsiguiente
alencontrarsefrenteafrenteunoatraealotro.
Actividad
Actividad
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B1 �B2B1 �c. Uno tendrá que moverse de lado a lado y en
diferentes direcciones, y el compañero lo haráde lamisma forma, yaqueel corazónde cadaunodeustedestienemagnetismo.
d. Pueden desplazarse libremente y moverse delamaneraquegusten,dejandoentreunoyotrounadistancianomayora10cm.
e. El reto está en no distanciarse y seguir losmovimientosdetucompañero(a).
2. Contestalassiguientescuestiones:
a. ¿Quésentistealrealizarestaactividad?
b. ¿Cuáleslaimportanciaquetienenuestrocuerpoparaqueselleveacabolacomunicaciónyéstaseaasertiva?
c. ¿Quépapeljugólainteligenciacorporal-kinestésica?
Inteligencia interpersonal o social
XXXIV. Una inteligencia interpersonal y social: Gandhi.
1. Lee los siguientes pensamientos cuyo autor esMahatmaGandhiyanota loseventosquecon-sideresqueponenderelievesugraninteligenciainterpersonal.
a. “Que un mundo desconcertado reciba tantasmentirassedebeaqueenelmomentopresentetodos reclaman el derecho de conciencia sinsometerseaningúntipodedisciplina,sealaquesea”.15
Actividad
15 RichardAttenborough,Gandhi. Sus propuestas sobre la vida, el amor y la paz,textosseleccionadosporRichardAttenborough,p.15.
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Eventos:
b. “El hombre debe elegir entre dos caminos: el que va cuesta arriba o elquevacuestaabajo;perocomoensu interiortieneaunabestia,elegirámasfácilmenteelquevacuestaabajoantesqueelquevacuestaarriba,especialmente cuando el camino que va cuesta abajo se le presentaadornado con bellos ropajes. El hombre capitula fácilmente cuando elpecadoselepresentaenvuelto,enelropajedelavirtud”.16
Eventos:
c. “Olvidarnos de cómo cavar la tierra y cuidar el suelo es olvidarnos denosotrosmismos”.17
Eventos:
Inteligencia interpersonal y social•
Esta inteligencia aprueba la relación con todaslaspersonasquenosrodean,aellaleinteresannuestros vínculos con las demás personas. Laspalabras clavepara identificaresta inteligenciasonlapercepción,lacomunicación,lainteracción,etcétera.
Actividad
16 RichardAttenborough,Gandhi. Sus propuestas sobre la vida, el amor y la paz,p.16.17 Ibídem,p.17.18 FredaHansburgSilbermanMel,Inteligencia Interpersonal, una nueva manera de relacionarse con los
demás,pp.14-18.
Lainteligenciainterpersonalsebasaenochohabilidades:comprenderalosdemás,expresarsusideasconclaridad,establecersusnecesidades,intercambiarinformación,influirenotros,resolverconflictos,trabajarenequipoycambiarderumbo.18
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XXXV. “Hablando se entiende la gente”.
1. Leeyreflexionaacercadeltítulodeestaactividad.
a. ¿Quéesloquesignificaparati?
b. ¿Esunafrasepropiadeunapersonainteligente?¿Porqué?
c. Comentaturespuestacontuscompañerosyplaticaacercadelaimportanciadeestafrase.¿Perteneceráalainteligenciainterpersonalysocial?¿Porqué?
XXXVI. Los demás y yo…
1. Piensaenalguienaquientegustaríaentendermejoryeligealgunasituaciónconcretaenlaquequisierascomunicarteconesapersonademaneramáseficaz.
Recuerdaesasituaciónyrepasalasideasquetuviste,tussentimientosenaquelmomento,lascosasquedijisteyquetedijeron,tusimpresiones,etcétera.
2. Ahoravuelvearecordarlamismasituación,peroestavezdesdeelpuntodevistadelaotrapersona.
a. Imagínatequeeresesapersona.b. Imagínate que te estás viendo a ti mismo desde los ojos de esa otra
persona.c. Ponteenellugardeesapersonaeimagínatesussentimientosacercade
esasituaciónyacercadetimismo.
Actividad
Actividad
Actividad
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d. ¿Quépiensaesapersona?
e. ¿Cuálessupuntodevistaacercadelasituación?
f. ¿Qué hubieras tenido que decirle y de qué manera para mejorar lacomunicaciónentreustedes?
g. Comparte tus respuestas con alguno de tus compañeros y viceversa;escribeentulibretatuopiniónyconclusionesacercadelaactividad.
Inteligencia intrapersonal•
¿Algunavezhasmeditadoacercadetimismo?,¿hastratadodeentendertucomportamientootuformadeserparamejorar tus relaciones con losdemás?;deestotratalainteligenciaintrapersonal:demirarhaciaadentrodenosotrosyvernostalcomosomosparaentendernosyalavezentenderaotrossereshumanos.
XXXVII. Cuadro de sentimientos.
Lainteligenciaintrapersonalseempleaparaayudaralosalumnosaexplorarsumundointerioryadescubriryusarsuintuición,sentimientoseimaginación.Esta actividad denominada cuadro de sentimientos te ayudará a analizardiferentesreaccionesanteeventossimilares.18
1. Eligeuncuentoqueseadetuagradoycomienzalaactividadidentificandotresocuatrohechosenlahistoria.
2. Elaboraelcuadrosiguienteyhasloqueacontinuaciónsetepide.
Actividad
Actividad
Actividad
18 JhonsonAndrewP.El desarrollo de las habilidades de pensamiento,p.45.
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B1 �B2B1 �Cuadrodesentimientos
a. Leeelcuentoconmuchaatención.b. Enlistaloshechosunodebajodeotroenlacolumnade“eventos”(enel
cuadroanterior).c. Enlistaensentidohorizontaldedosacuatropersonajesdelcuento,
describiráslareaccióndecadaunodeellosantecadaunodeloseventos.19
3. Ahoracompararáslossentimientosenelsiguientecuadro:
a. Eligeunhechoyunpersonajedelcuento.b. Describelossentimientosdeestepersonajeenrelaciónconelevento.c. Describeunhechodetupropiavidaquetehayaproducidosentimientos
similares.20
XXXVIII. Mi inteligencia acompaña a mis metas.
1. Enalgúnmomentoqueelijas,preferentementecuandoteencuentresencalma y sin compañía, piensa cuáles son tusmetas principales para lospróximostresañosentodoslosámbitosdetuexistencia,comoelaspectoescolar,familiar,deportivo,personal,etc.Anotaalgunasdeellas,colocandoelañoenquedeseasqueesasmetassehayanalcanzado.
Esimportantequeescribasaunladodecadametaelporquéesimportanteyparaquéquieresrealizarla.
Personajes Eventos
19 Ibidem.20 Ibidem.
Actividad
Evento del cuento Sentimiento del personaje Evento-sentimiento de tu propia vida
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B1 �Lasideasylainteligencia
Inteligencia naturalista•
Nuestrainteligencianosóloselimitaanuestrossentidos, a nuestro entorno o conocimientos,sino también a nuestras actitudes delante defenómenos o situaciones que nos incumbeny de manera muy relevante; por ejemplo, lanaturalezaentodassusexpresiones,elcuidadodelmedioambiente, lapreservacióndeplantasy animales: a esto se le denomina inteligencianaturalista.
XXXIX. Ideas naturales.
1. Lee las siguientes palabras y ve anotando junto a cada una las ideas,emocionesosentimientosquesetevienenalamentealpronunciarlas.
Lluvia:Árboles:Río: Tormenta:Vegetación:Pradera:Animales:Sol:Luna:Mar:
2. Compartetusrespuestasycompáralascontresdetuscompañeros.
3. Encasa:Tesugerimosquellevesestaactividadacasaylaapliquesaunodetusfamiliares;comparasusrepuestasconlastuyasycomenten.
Ámbito Meta FechaImportancia ¿Para qué?
Lainteligencianaturalistanospermiteobservar,entenderyorganizarpatronesenelmundonatural,distinguirentreentesorgánicoseinorgánicos,asícomoclasificartodotipodeplantas,animalesyminerales,cuidarlosydisfrutarestéticamentedecadaunodeellos.21
Actividad
21 SoniaN.SuazoDíaz,Inteligencias múltiples, manual práctico para el nivel elemental,p.24.
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B1 �B2B1 �Naturalmente todo ser humano tiene las ocho inteligencias en mayor omenor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje, no hay tipospuros.Senecesitaunainteligenciaespacialbiendesarrollada,lainteligencialógico-matemáticaparapoderrealizarcálculosdeestructuras,lainteligenciainterpersonal para poder presentar proyectos de manera exitosa ante losdemás donde exista una comunicación asertiva, la inteligencia corporalkinestésicaparapoderconduciruncochehastael lugaradondesedirigeysentirelvientoalavelocidaddequienlomaneja,etcétera.
Estamos por terminar este Bloque 2 y ahora te invitamos a que, como lomencionamosalcomienzodeltemade“Inteligencia”,recuerdesyretrocedasalaActividaddeinicio:“Enelpaísdelossentimientos,¿existelainteligencia?”¿Recuerdasdequétratabaestahistoria?Sinolorecuerdaspuedesvolveraleerla;ademásdelaactividadquerealizaste,porqueacontinuaciónllevarásacabolaúltimaactividaddelBloque2quetienerelaciónconestahistoria,¿estáslisto(a)?
XL. En el país de los sentimientos, ¿cuáles son los tipos de inteligencia?
1. Observabieneltítulodelaactividadyresponde:a. ¿Quédiferenciaencuentrasconeldelaactividaddeiniciodeltemade
inteligencia.Explica:
b. ¿Recuerdasqueenlaactividaddeiniciodeltemadeinteligencia“Enelpaísde lossentimientos,¿existe la inteligencia?”,aparecenvariossentimien-tos?,¿cuálesson?Elaborauna listade losnombresdecadasentimientoyjuntoacadaunodeellosanotacómoexplicassucomportamientoenlahistoria.
Actividad
B1 �
137
B1 �Lasideasylainteligencia
c. ¿Tehasdadocuentadequecadasentimientoestáexpresandoyutilizandoun tipode inteligencia?Vuelveacadaunode los sentimientosy juntoaelloscolocaunabreveexplicacióndequétipodeinteligenciautilizaronenlahistoriayporqué.
Portafolio de evidencias.ActividadXXXII¡Necesitamossermimos!,pregun-tas:1,3,4,7,y8.ActividadXXXV“Hablandoseentiendelagente.”ActividadXXXVIII.Cuadro:Miinteligenciaacompañaamismetas.Enelpaísdelossen-timientos,¿cuálessonlostiposdeinteligencia?
138
B1 �B2B1 �
Fecha de elaboración:
Institución educativa:
Semestre:
Grupo:
Evaluación
Docente-alumno. Actividades a evaluar: XIII - XL.
Instrumentos de evaluación
NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipode
instrumento
ActividadesaEvaluar
Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.
Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.
Muestrainteréseneltema.
Participademaneraanimada.
Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.
Tieneaperturaaldiálogo.
Expresasusemociones.
Trabajasobrelo
conceptual.
Trabajasobrelo
procedimental.
Trabajasobreloactitudinal.
Nombredequienevalua.
GRADO ASIGNATURA
GUÍADEOBSERVACIÓN
CUALQUIERACTIVIDADOACTIVIDADESDELBLOQUE
Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas
vecesCasisiempre SiempreIndicadores
Elalumno:
B1 �
139
B1 �Lasideasylainteligencia
COEVALUACIÓNAlumno-alumno. Cualquier actividad a evaluar.
Fecha de elaboración:
Institución educativa:
Semestre:
Grupo:
Coevaluación: BLOQUE 2
Instrumentos de evaluación
NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipode
instrumento
ActividadesaEvaluar
Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.
Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.
Muestrainteréseneltema.
Participademaneraanimada.
Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.
Tieneaperturaaldiálogo.
Expresasusemociones.
Trabajasobrelo
conceptual.
Trabajasobrelo
procedimental.
Trabajasobreloactitudinal.
Nombredequienevalua.
GRADO ASIGNATURA
GUÍADEOBSERVACIÓN
CUALQUIERACTIVIDADOACTIVIDADESDELBLOQUE
Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas
vecesCasisiempre SiempreIndicadores
Elalumno: