BASES DEL CONCURSO
PREMIO “LA BUENA ESCUELA”
R.D. 0292-2013-ONAGI-DGAE
ANEXO 1: Ficha de Inscripción
Concurso: Premio La Buena Escuela Ficha de Inscripción:
Fecha:
Nombre de la I.I.E.E.
Nombre del director
Dirección:
Distrito Provincia Región
UGEL:
Teléfono fijo: Celular:
Dirección de correo electrónico:
Tipo de Escuela: EBR EIB EBA
Niveles que sirve la institución: Inicial Primaria Secundaria
N° total de estudiantes matriculados a la fecha:
N° total de docentes:
13 de setiembre de 2013
I.E. Nº 1038 “María Parado de Bellido”
Jr. Ancash 729 – Cercado de Lima - Barrios Altos
César Napoleón Reina Santillán
Lima
03
4282369
25
996652642
Lima
Lima
N° de directivos:
Nombre dela iniciativa/proyecto
Categoría a la que postula:
Mejora en la Gestión Escolar
Convivencia Escolar
Uso de las TIC en el aula
Objetivos del proyecto
Resumen del proyecto (máximo 300 palabras)
02
“Programa de Mejoramiento de Comprensión Lectora a través de las Aulas Virtuales
El desarrollo de la tecnología en la comunicación, que en poco tiempo han tenido un
enorme impacto social, y que nadie discute que estamos ya en una nueva etapa
dominada por las telecomunicaciones: la Sociedad de la Información y el Conocimiento
obliga necesariamente a las instituciones educativas a no mantenernos ajenos a un
cambio tan profundo en todos los órdenes de la vida cotidiana, que además afecta de
lleno al objetivo central del sistema educativo, la creación y la transmisión de la
información y el conocimiento.
Por ello, este proyecto tiene como objetivo central que “Los niños y niñas de la I.E. Nº
1038 María Parado de Bellido desarrollen capacidades de comprensión lectora,
producción de textos, expresión oral a través de sesiones innovadoras, motivadoras
haciendo uso de las TICs”
Los objetivos específicos son:
Docentes aplican y manejan estrategias metodológicas innovadoras para el desarrollo
de la comprensión lectora usando las TICs.
Niños y niñas del 1º al 6º elevan su nivel de comprensión lectora.
Padres de familia participan activamente en el proceso de mejoramiento de
comprensión lectora de sus hijos.
Institución Educativa implementada con equipos multimedia para el desarrollo de “La
Lectura Virtual”.
Resumen del proyecto
Alcances del proyecto (máximo 100 palabras)
Alcances del proyecto
Adjuntar nombre el informe (PDF)
Brevemente describir en qué consiste la iniciativa
El programa consiste en incorporar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TICs) en el proceso enseñanza-aprendizaje para mejorar la
comprensión lectora, producción de textos y la expresión oral con recursos modernos,
motivadores, que lleven la lectura interactiva sucesos de la realidad o fantasía al aula
de manera visual, auditiva. Se espera que ésta permita desarrollar y fortalecer las
capacidades en los estudiantes en el área de Comunicación en la comprensión lectora,
la producción de textos y expresión oral y se convierta en una herramienta de cambio
en el docente y alumno con miras a transformar la practica pedagógica en la I.E. y dar
alternativas para mejorar las estrategias metodológicas y mejorar los alarmantes casos
de niños y niñas desmotivados por el escaso material de lectura atractiva, motivadora
por la falta de herramientas TICs.
Buscamos que los estudiantes sean atraídos a la lectura a través de cuenta cuentos,
lecturas interactivas, que desarrollen su creatividad a través de imágenes y/o sonidos.
Que estén informados con los aspectos de su realidad inmediata que les permita
opinar, argumentar, informar, debatir sobre temas de actualidad e historia o que
puedan apreciar la belleza del paisaje, los animales, la vida misma con la información
seleccionada del internet. Que les permita componer, describir, comparar, relatar; en
general que promuevan las habilidades de comunicación integralmente.
Brevemente indicar beneficiarios, alcance temático, institucional y geográfico.
La propuesta beneficiará directamente a 554 estudiantes de ambos turnos,
indirectamente a 460 padres de familia.
Se implementaron 06 aulas del primero al sexto grado con un kit de proyectores
multimedia y accesorios conectados a internet con un sistema red inalámbrico.
Se desarrollan actividades principalmente en el área de Comunicación, pero también
es utilizado para tratar actividades de las demás áreas incluyendo las sesiones de
tutoría con los padres de familia.
Fecha de Envío
Nombre y Apellido de la persona que envía (al indicar su nombre asume la
declaración oficial del envío):
Cargo:
Se recibirán inscripciones e informes hasta el 15de setiembre 2013 a la siguiente
dirección: [email protected]
13 de setiembre de 2013
César Curisinche Rojas
Subdirector
ANEXO 2:
FORMATO DE INFORME
(MAXIMO 8 páginas, en papel A4, en letra arial11)
1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA
“Programa de Mejoramiento de Comprensión Lectora a través de las Aulas
Virtuales”
2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA
FECHA DE INICIO DEL
PROYECTO
FECHA DE FINALIZACIÓN
DEL PROYECTO
Octubre 2011 Diciembre 2012
Ejecución y aplicación del proyecto
Marzo 2012 a Diciembre 2012
3. ANTECEDENTES
3.1 ¿Cómo surgeon este proyecto?
La Institución Educativa N° 1038 María Parado de Bellido luego de haber hecho
un diagnóstico de la problemática en el plantel, ha priorizado el problema que
repercute en los niños y niñas en torno al bajo nivel de comprensión lectora que
se da en un 70% en nuestros estudiantes. Las causas de este problema son las
siguientes:
1. Encontramos alto porcentaje de docentes con metodología tradicional
que no aplican estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la
comprensión lectora, así como, limitado dominio de las TICs.
2. Niños y niñas con poco hábito lector, desmotivados por el limitado
material de lectura atractiva de acorde a su edad. y la falta de medios TICs
que promuevan y motiven las habilidades de comunicación.
3. Padres que no estimulan a sus hijos en la lectura, con poca
responsabilidad en la educación de los mismos y con bajo nivel de
instrucción que no asumen su verdadero rol.
4. Aulas que no cuentan con las TICs para el desarrollo de aprendizajes
significativos y motivadores para los niños y niñas
4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA
INICIATIVA
El “PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE COMPRENSION LECTORA A
TRAVES DE LAS AULAS VIRTUALES” se desarrolla porque encontramos en
nuestros estudiantes un bajo nivel de comprensión lectora, lo cual también
constituye un problema nacional. Ante esta problemática, planteamos una
propuesta tendiente a estimular el hábito lector, a fortalecer el proceso
enseñanza- aprendizaje con espíritu creativo e innovador que a su vez propicie
aprendizajes significativos, descubriendo e implementando nuevas
metodologías y estrategias y de esta manera superar los bajos niveles de
comprensión a través del uso de los proyectores multimedia que permitirá que
nuestros estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades que se
requieren para el desarrollo de la comunicación
Sabemos que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) son
muy importantes en el proceso educativo, porque la escuela ha sido
tradicionalmente, será y debe ser el reflejo de la sociedad. Esta última ha
sufrido en los últimos años como la entrada en poco más de dos décadas de
las nuevas tecnologías. Esto ha dado lugar a lo que se ha denominado la
sociedad del conocimiento y la información en la que todo y todos están
comunicados mediante un proceso de globalización que traspasa fronteras y
une países a nivel económico, social, cultural y demás ámbitos vitales.
5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA
5.1 ¿Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la
iniciativa?
5.2 ¿Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa?
6. OBJETIVO
6.1 Objetivo Central:
Niños y niñas del nivel Primaria de la I.E. Nº 1038 “María Parado de Bellido”
del Cercado de Lima UGEL 03 desarrollan capacidades de comprensión
lectora a través de la “Hora de la Lectura Virtual”.
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO
César N. Reina Santillán Director
Cesar Curisinche Rojas Subdirector
Carmen Alvarado Zavaleta Docente
Olga Bertha Leiva Martel Docente
Miriam L. Salvador Aburto Docente
Yris Beatriz Paz Roldan Docente
Yolanda Saravia Ramos Docente
Elizabeth E. Rodríguez Alvarado Docente
Lucia Morales Huapaya Estudiante - Alcaldesa
Milagros S. Huapaya Quiroz Presidenta de PP.FF
NOMBRES Y APELLIDOS Funciones / rol
César N. Reina Santillán Presidente
Cesar Curisinche Rojas Vicepresidente
Carmen Alvarado Zavaleta Secretaria
Olga Bertha Leiva Martel Tesorera Turno tarde
Miriam L. Salvador Aburto Tesorera Turno mañana
Yris Beatriz Paz Roldan Vocal
Yolanda Saravia Ramos Miembro
Elizabeth E. Rodríguez Alvarado Miembro
Lucia Morales Huapaya Miembro
Milagros S. Huapaya Quiroz Miembro
6.2 Objetivos Específicos:
Docentes aplican y manejan estrategias metodológicas innovadoras
para el desarrollo de la comprensión lectora usando las TICs.
Niños y niñas del primero al sexto grado elevan su nivel de comprensión
lectora.
Padres de familia participan activamente en el proceso de mejoramiento
de comprensión lectora de sus hijos.
7. BENEFICIARIOS.
TIPO META
BENEFICIARIOS DIRECTOS
554 estudiantes
23 docentes
BENEFICIARIOS INDIRECTOS 420 padres de familia
8. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
8.1 Fases o etapas.
Fases o etapas Actividades
Diagnostico - Se tomo una evaluación de base o diagnostico a los estudiantes del 1ro al 6to grado.
- Se realizó una encuesta a los docentes sobre el manejo de las TICs (multimedia)
Capacitación - Se realizaron talleres y capacitaciones con los docentes en: - Estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión
lectora. - Uso y manejo del equipo multimedia e informática básica:
procesador de textos, PPT
Ejecución de
actividades
programadas.
Incorporación del proyecto y las actividades al PEI, PCI,
Unidades de Aprendizaje.
Jornada de sensibilización con padres de familia sobre la importancia del hábito lector y la comprensión lectora en la vida diaria y exposición del proyecto. Jornada de sensibilización sobre la importancia sobre la
importancia de la lectura y la comprensión lectora en la vida
diaria.
Actividades de aprendizaje significativo de comprensión lectora con el uso del multimedia. Feria estudiantil de producción de textos virtuales. Aplicación de evaluaciones de medición en comprensión
N° de directivos N° de Personal Administrativo y de
Servicio
N° de Padres de Familia
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
02 06 02 73 387
02 08 460
lectora: Inicio, proceso y salida.
Evaluación - Aplicación de evaluaciones de medición a los estudiantes en comprensión lectora: Inicio, proceso y salida.
- A cada una de las actividades del proyecto.
8.2 Contenidos trabajados, metodología de trabajo que se utilizó y
acciones de monitoreo en los procesos que se implementaron.
RESULTADOS INDICADORES DE RESULTADOS
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
R1.- Docentes aplican y
manejan estrategias
metodológicas innovadoras
para el desarrollo de la
comprensión lectora usando las
TICs.
* 67% de 12 docentes aplican con eficacia estrategias innovadoras de comprensión lectora con el uso de las TIC.
* Informe consolidado de las fichas de observación.
* Informe consolidado de los logros obtenidos.
* Informe de las experiencias exitosas.
R2.- Niños y niñas del 1ro al 6to elevan su nivel de comprensión lectora.
* 62% de 292 niños y niñas de una sección del 1° al 6° comprenden lo que leen y desarrollan adecuadamente actividades de comprensión lectora.
* 62% de 292 niños y niñas mejoran el nivel de comprensión lectora.
* Informe de resultados de evaluación.
R3.- Padres de familia
participan activamente en el
proceso de mejoramiento de
comprensión lectora de sus
hijos.
* 59% de 185 padres de familia participan activamente el proceso de mejoramiento de comprensión lectora de sus hijos.
* Informe consolidado de la participación de los padres
R4.- Institución Educativa
implementada con equipos
multimedia para las aulas
virtuales y el desarrollo de “La
Hora de Lectura Virtual”.
* 43% de 14 aulas son implementadas adecuadamente con equipos multimedia para el desarrollo de la comprensión lectora.
* Informe técnico de la instalación de los equipos multimedia.
RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
R1.- Docentes aplican y manejan estrategias metodológicas innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora usando las TICs.
Actividad 1.1.-Taller de capacitación para los docentes en informática básica: Windows, presentador de diapositivas, internet y manejo de equipo multimedia. Actividad 1.2.- Jornadas de capacitación en estrategias innovadoras de comprensión lectora relacionadas con el uso
1.1.1 75% de 12 docentes manejan adecuadamente la informática básica y el equipo multimedia – TICs. 1.1.2 75% de docentes asisten al taller de capacitación en informática básica. 1.1.3 75% de 12 docentes obtienen el calificativo A en el manejo de informática básica. 1.2.1. 75% de 12 docentes aplican estrategias innovadoras de comprensión lectora con el uso de las TICs. 1.2.2. 75% de docentes asisten al taller de
1.1.1 Informe consolidado de la ficha de observación. 1.1.2. Informe de asistencia. 1.1.3. Informe de resultados de la evaluación. 1.2.1. Informe consolidado del monitoreo. 1.2.2. Informe de asistencia.
de las TICs. Actividad 1.4.- Reuniones técnico pedagógicas de planificación y elaboración de unidades y sesiones de aprendizaje. Actividad 1.5.- Elaboración de pruebas diagnosticas para niños y niñas del 1ro al 6to grado. Actividad 1.6.- Jornada de intercambio de experiencias exitosas en el trabajo del desarrollo de comprensión lectora. Actividad 1.7.- Reunión docente para la elaboración de la matriz de evaluación de comprensión lectora para los niños del 1ro al 6to grado.
capacitación en informática básica. 1.4.1. 83% de 12 docentes incorporan estrategias de comprensión lectora con las TICs en la Sesión de Aprendizaje. 1.4.2. 83% de 12 docentes asisten a las reuniones técnico pedagógicas. 1.5.1. 83% de 12 docentes elaboran pruebas diagnosticas de comprensión lectora. 1.5.2. 83% de 12 docentes aplican la prueba diagnostica. 1.6.1. 75% de 12 docentes intercambian experiencias exitosas de comprensión lectora haciendo uso del equipo multimedia. 1.7.1. 83% de 12 docentes asisten a la elaboración de la matriz de evaluación. 1.7.2. 83% de 12 docentes elaboran adecuadamente la matriz de evaluación de comprensión lectora.
1.4.1. Informe consolidado del monitoreo. 1.4.2. Informe de asistencia. 1.5.1. Informe de la elaboración de las pruebas. 1.5.2. Informe de asistencia. 1.6.1. Informe consolidado de las fichas de observación. 1.7.1. Fichas de
monitoreo.
RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
R2.- Niños y niñas del 1ro al 6to elevan su nivel de comprensión lectora.
Actividad 2.1. Jornada de sensibilización con niños y niñas sobre la importancia del hábito de la lectura y la comprensión lectora en la vida diaria. Actividad 2.2. Actividades de aprendizaje significativo de comprensión lectora. Actividad 2.3. Feria estudiantil de producción de textos virtuales.
2.1.1. 65% de 292 niños y niñas reconoce la importancia del hábito de lectura y la comprensión lectora en la vida diaria. 2.2.1. 84% de 292 niños y niñas participan activamente en las sesiones de aprendizaje significativo. 2.2.2. 60% de 292 niños y niñas sacan calificativos superiores a A en las pruebas de comprensión lectora.
2.3.1. 71% de 292 niños y niñas exponen con creatividad y originalidad sus
2.1.1. Informe de los resultados
2.2.1. Informe de
asistencia
2.2.2. Informe de
resultados.
2.3.1. informe de
resultados
Actividad 2.4. Producción del libro virtual del aula Actividad 2.5. Pasacalle de difusión del proyecto a la comunidad.
producciones de textos virtuales.
2.3.2. 60 % de 292 niños y niñas utiliza estrategias pertinentes en la elaboración de textos virtuales diversos 2.4.1. 66% de 12 aulas elaboran el libro virtual del aula. 2.5.1. 68% de 292 niños y niñas participan activamente en la campaña de difusión del proyecto.
2.3.3. Informe de
Los resultados
2.4.1. Informe de la
actividad de producción
de texto.
2.5.1. Informe de la actividad del pasacalle
8.3 Apoyo de la Municipalidad Metropolitana de Lima
Para la realización de este proyecto se participó del I Concurso del
Programa PEIN de la Municipalidad Metropolitana de Lima el cual otorgaba
s/15000.00 como premio para ejecutar los proyectos ganadores. El
concurso tuvo una convocatoria para todas las Instituciones Educativas
Estatales de Lima Cercado donde nuestra I.E. Obtuvo el primer lugar
presentando el Proyecto: “Programa de mejoramiento de comprensión
lectora a través de las aulas virtuales”
RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN
R3- Padres de familia participan activamente en el proceso de mejoramiento de comprensión lectora de sus hijos.
Actividad 3.1. Jornada de sensibilización con padres de familia sobre la importancia del hábito lector y la comprensión lectora en la vida diaria. Actividad 3.2 Talleres de comprensión lectora entre padres y niños. Actividad 3.3 Talleres de comprensión de lectura en los niveles literal, inferencial y criterial entre padres
3.1.1. 57% de 185 padres de familia asisten y participan activamente en las jornadas de sensibilización sobre la importancia del habito lector y la comprensión lectora en la vida diaria. 3.1.2. 57% de padres sensibilizados en la importancia del hábito lector y la comprensión lectora en la vida diaria. 3.2.1. 55% de 185 padres de familia interactúan con sus hijos en talleres de comprensión lectora. 3.2.2. 55% de padres de familia asisten a los talleres de comprensión lectora entre padres y niños. 3.3.1. 55% de 185 padres asisten con responsabilidad al taller de comprensión de lectura. 3.3.2. 55% de 185 padres de familia responden adecuadamente a preguntas de nivel literal, inferencial y criterial
3.1.1. Informe de resultados de la asistencia y participación en la jornada. 3.1.2. Informe de las encuestas y entrevistas 3.2.1. Informe de la actividad. 3.2.2. Informe de asistencia 3.3.1. Informe de la asistencia de padres al taller. 3.3.2. Informe de los resultados del nivel de comprensión lectora literal, inferencial y criterial alcanzado.
9. EVALUACIÓN.
Se realizaron 3 evaluaciones en el proyecto el cual nos permitió evidenciar el
logro de las metas trazadas.
E
s
t
e
Fuente UGEL 03
COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL I EVAL
COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL II EVAL
GRADOS
NIVEL DE LOGRO TOTALES NIVEL DE LOGRO TOTALES
LOGRO PROCESO INICIO LOGRO
PROCESO INICIO
PRIMERO 39 6 8 53
74% 11% 15% 100%
SEGUNDO 54 35 15 104 34 15 53 102
52% 34% 14% 100% 33% 15% 52% 100%
TERCERO 21 27 45 93 49 14 24 87
235 29% 48% 100% 56% 16% 28% 100%
CUARTO 44 14 17 75 16 10 54 78
59% 18% 23% 100% 21% 13% 66% 100%
QUINTO 17 25 24 66 26 18 27 71
26% 38% 36% 100% 37% 25% 38% 100%
SEXTO 5 17 48 70 58 05 11 74
7% 24% 69% 100% 78% 7% 15% 100%
TOTALES 180 124 157 461 183 62 169 414
39% 27% 34% 100% 44% 15% 41% 100%
COMPRENSION LECTORA FINAL
GRADOS
NIVEL DE LOGRO TOTALES LOGRO PROCESO INICIO
PRIMERO 49 05 04 58
84% 9% 7% 100%
SEGUNDO 50 20 31 102
50% 20% 30% 100%
TERCERO 45 14 28 87
52% 16% 32% 100%
CUARTO 71 04 03 78
91% 5% 4% 100%
QUINTO 55 03 13 71
78% 4% 18% 100%
SEXTO 55 11 08 74
74% 15% 11% 100%
TOTALES 325 57 87 469
69% 12% 19% 100%
10. REFLEXIÓN
El proyecto nos motiva a realizar una práctica pedagógica con mayor
entusiasmo y dedicación, los resultados son evidentes tal es así que se ha
mejorado el nivel de comprensión lectora de un39% a un 69% en el nivel de
Logro. La I.E ocupo el tercer lugar en Lima Metropolitana UGEL 03 en el
resultado de la Evaluación ECE del Ministerio de Educación a nivel Nacional
en Comprensión Lectora y quinto puesto en matemáticas.
11. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
Para que la propuesta de innovación Pedagógica “Programa De
Mejoramiento de la Comprensión Lectora a Través de las Aulas Virtuales”
de la I.E.N° 1038 “María Parado de Bellido” se sostenible se han considerado
realizar las siguientes acciones:
Campos de Sostenibilidad
Estrategia
CAMPO EDUCATIVO 1.- Aprendizajes
- Las acciones pedagógicas y actividades propias del proyecto se incorporarán, adecuaran y reajustaran en la Diversificación Curricular para el presente año 2013
- Incorporación de la propuesta en las Unidades de Aprendizaje y Sesiones de Aprendizaje.
2.- Gestión
- El Proyecto “Programa De Mejoramiento de la Comprensión Lectora a Través de las Aulas Virtuales” se incorporara en el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo, Plan de Aula de manera permanente y sostenida.
- Se reconocerá y ejecutara el proyecto con RD. Institucional
- La Institución Educativa reconocerá con una R.D. Institucional al Comité de Gestión del Proyecto como responsable de la Formulación y cumplimiento de la propuesta.
- Coordinar con la APAFA a fin de crear y destinar un fondo de manera permanente para el mantenimiento, seguridad de los equipos multimedia así como, la implementación del material audio visual interactivo.
- El mantenimiento de los equipos será considerado en el plan de mantenimiento anual de la Institución Educativa y será evaluado trimestralmente
CAMPO SOCIAL
1.-Alianzas
- Participación de los padres de familia a través de una
APAFA comprometida e involucrada con el proyecto.
- Involucrar a nuestras alianzas en el desarrollo de la
propuesta conformada por instituciones públicas y
privadas con quienes sostenemos convenios como:
Municipalidad de Lima Metropolitana, el Congreso de la
República, La Comisaria San Andrés, La Parroquia
Nuestra Señora de las Mercedes, ARTHUR empresa
de Proyectos de Ciencias. UNAMOR, CAFAE,
UNESCO, PELA, Universidad Cayetano Heredia,
Empresa de Toallas higiénicas NOSOTRAS, Empresa
nutricional CEREALEA ANGEL, ONG JUNIOR
ARCHIVEMENT, FONCODES, Coalición Comunitaria
del Cercado de Lima, Casa de la Literatura, Museo de
la Moneda, RENIEC, Instituto Materno Peri Natal de
Lima, Fundación ANAR PERU, entre otras.
2.- Redes Educativas
- Presentar la propuesta a nivel de la Red educativa N° 03.
- Conformar parte del equipo de Escuelas Innovadoras y motivar la Innovación Educativa en las demás escuelas.
CAMPO POLÍTICO
1.- Autoridades Locales
- La ejecución y sostenibilidad del proyecto también involucra a la UGEL 03. Municipalidad metropolitana de Lima, Centro de Salud Juan Pérez Carranza, Maternidad de Lima, Parroquia Nuestra Señora de las Mercedes, Comisaria San Andrés, Campo Ferial Amazonas
2.- Difusión de los Resultados
- La difusión de los logros y avances de la propuesta se
hará a los padres de familia, estudiantes, medios de
comunicación, la Municipalidad de Lima metropolitana,
la Ugel 03 y el Ministerio de educación.
Se recibirán inscripciones e informes hasta el 15 de setiembre 2013 a la
siguiente dirección: [email protected]