Date post: | 26-Oct-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | luz-moran-u |
View: | 245 times |
Download: | 3 times |
PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
”BIOHUERTO ESCOLAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa 7241 SANTA ROSA DE LLANAVILLA
Lugar de procedencia: Km 23 PANAMERICANA SUR
Equipo responsable:
Directora: Lic. Luz Marina Morán Urquizo
Asociación Atocongo
Luz del Pilar Flores Limache
Rosa Salluca Alarcón
Nelly Eufrasia Alvarado Villalba
María Milagros Figueroa Alvarado
Estela Petronila Marchand Vílchez
María Elena Gallegos Inga
Ángela María López Barrutia
Celia Pérez Procel
Mónica Allauca Chuan
Rosa Irene Vásquez Ayala
II. DURACIÓN:
Del 1° de abril al 15 noviembre
III. DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO INNOVADOR
El Proyecto “Biohuerto Escolar“ permitirá desarrollar en los alumnos y docentes, la práctica de una cultura productiva, mediante la conservación del medio ambiente, para el mejoramiento de su alimentación y calidad de vida.
El proyecto “Biohuerto Escolar” pretende, la vinculación de los contenidos previstos en el currículo con las necesidades personales de los alumnos, familiares y de la comunidad.
IV. DENTIFICACIÒN DEL PROBLEMA:
La desnutrición en los niños de la I.E y la falta del cuidado ambiental, son factores que influyen en el bajo rendimiento escolar .
V. JUSTIFICACION
Ante la evidente falta de concentración, para el aprendizaje de los niños de la I.E 7241 es necesario centrar los intereses, necesidades y recursos potenciales de la zona, para desarrollar actividades productivas ecológicas que favorezcan a mejorar la alimentación y ambiente para los alumnos y la comunidad, fortaleciendo las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta el desarrollo del proyecto.
VI. BENEFICIARIOS
Alumnos 150 del nivel Inicial y Primaria
Padres de familia 100
Profesores 12
Personal de servicio 02
Población 200 familias
VII. OBJETIVOS
GENERALES
Desarrollar en los educandos, docentes y padres de familia conciencia sobre la conservación del medio ambiente, conocimiento de hábitos de nutrición e higiene, valorar su medio ambiente con la práctica de técnicas agrícolas y mejorar su calidad de vida.
ESPECÍFICOS:
1. Despertar en los niños el interés por la conservación y mejoramiento de su medio ambiente.
2. Mejorar la capacidad de concentración de los niños a través del desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
3. Mejorar la integración de las Ares en las sesiones de aprendizaje.
4. Promover la participación activa de los niños, padres de familia y docentes de la Institución Educativa en el Proyecto innovador.
5. Concientizar a los niños el valor que tiene el cuidado y protección de las plantas a través de la creación de textos, cuentos, planteando y desarrollando problemas de la vida cotidiana.
VIII PROPOSITOS
La importancia de un biohuerto escolar se refleja en sus propósitos, los mismos que se deben enfocar desde cuatro conceptos:
1. Ecológico:
Permite demostrar e incentivar prácticas de conservación y mantenimiento del equilibrio en la naturaleza, la conservación de la salud ,la vida del hombre y de los animales; y sobre el uso adecuado de los recursos suelo y agua.
2. Productivo:
Permite la obtención de productos de calidad y libres de tóxicos, tanto para consumo como para la comercialización . Además la producción se orienta a la obtención de abono orgánico: compost, humus de lombriz y otros.
3. Educativo:
El biohuerto, como sistema agroecológico educativo, debe ser el espacio donde se desarrollan los conocimientos, habilidades y actitudes de los niños y niñas de la I.E 7241 para usar mejor los recursos naturales en base a la práctica de actividades agrícolas con especies propias de la zona.
En lo proyectivo:
El biohuerto es excelente medio para que la I.E 7241, se proyecte a la Comunidad; ya sea ofreciendo sus productos, difundiendo las tecnologías que se practican y realizando eventos que apunten al cambio de actividad de los docentes y pobladores tanto en el tratamiento como en el consumo de productos agropecuarios tratados sin contaminantes.
Por lo tanto, permite trabajar objetivos de los tres dominios que ayuden a la formación integral de los niños.
Dominio Cognoscitivo
El alumno logrará: Un conocimiento básico del biohuerto en general y de las plantas. Un conocimiento básico sobre la utilidad del biohuerto para la conservación del ambiente y la salud del hombre y la comprensión de los conceptos de biodiversidad, ecología, agricultura biológica, etc.
Dominio Colectivo
El alumno: Alcanzará una conducta positiva de respeto y cuidado hacia las plantas y animales, así como la preocupación constante por prevenir los daños que pudieran afectarlos. Logrará actitudes positivas de orden, limpieza, trabajo, responsabilidad, cooperación, identificación, etc.
Dominio Psicomotor
El alumno logrará el dominio de las técnicas fundamentales sobre el cultivo delas plantas ; así como el cuidado, mantenimiento y comercialización de los derivados.
IX. PROBLEMÁTICA.
O Limitaciones de terrenos y agua.
O Escasa bibliografía especializada.
O Es casi nula la preparación en las universidades de docentes en la conducción y uso de biohuertos.
O Constante presencia de aves (palomas) que depredan las plantas
X. ASPECTO TÉCNICO
El desarrollo del proyecto "Biohuerto" en el área destinada, se realzara por etapas en cada clase y se ira avanzando paso a paso, organizándonos en equipos de trabajo, para poder delegar funciones específicas a cada alumno, promoviendo de esta manera su participación y fomentado su creatividad, despertando su interés por estas actividades de protección. Se considerara la participación y creatividad de cada alumno.
XI. LOGROS: se desea lograr los siguientes logros:
CUANTITATIVOS:
o 99% de docentes identificados con el proyecto
o 99% de docentes que ejecutan la diversificación curricular
o 100% de niños y niñas muestran interés por los nuevos conocimientos.
o 90% de padres de familia contribuyen en el desarrollo del proyecto.
CUALITATIVOS:
o Coordinación de trabajo en equipo, Dirección, docentes, personal auxiliar, personal administrativo, padres de familia, niños y comunidad.
o Participación activa de los niños y niñas en las sesiones de aprendizaje.
o Aprendizaje significativo de los niños.
o Participación activa de niños, padres de familia y docentes en la preparación de materiales educativos.
IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Planificación del Proyecto
CRONOGRAMA RESPONSABLES
Cementos Lima S.A
Dirección -docentes
M A M J J A S O N
x
Formación de equipos de trabajo. x X
Taller de sensibilización a los docentes sobre los beneficios del proyecto innovador
x
X x Cementos Lima S.A
Ubicación y limpieza del terreno Preparación del terreno
x X Dirección, Docentes
Padres de familia - alumnos
Programación y desarrollo de contenidos sobre educación ambiental en la programación curricular.
x x x x x x x x x Dirección - docentes
Taller de capacitación en el manejo de técnicas de cultivo
x x Cementos Lima S.A
Taller de capacitación docente en programación, manejo de estrategias y técnicas en procesos productivos
x Cementos Lima S.A
Taller de orientación sobre nutrición e higiene x x Dirección - docentes
Ejecución del Proyecto x x x x x x x x Dirección-docentes-padres -alumnos
Evaluación
Informe final
XI. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
a) Actividades previas Motivación
Dialogar sobre la alimentación y la importancia del consumo de hortalizas en una alimentación sana. Realiza preguntas de sondeo como: ¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas? Activación de conocimientos previos Realiza preguntas de sondeo como:¿Sabes lo que son hortalizas? ¿Conoces el valor nutritivo de las legumbres u hortalizas?
b) Procedimiento Sugerido
Organizar grupos de alumnos y designar las tareas a realizar, estableciendo turnos para el cuidado y mantenimiento del biohuerto, riego de las plantas, deshierbo de malezas.
1.. Preparación del suelo, con padres de familia, profesores y personal técnico de Cementos Lima y niños, eliminando los objetos que dificultan las labores agrícolas: Piedras, desmontes desperdicios, etc.
2. Realizar las parcelaciones. Deben tener 1m de ancho por 5m de largo. Se deben dejar caminos de 30 ó 40 cm de ancho para poder desplazarse al realizar las labores culturales como: siembra, deshierbo, abonamiento, cosecha, etc.
3. Siembra. Colocar las semillas en terreno húmedo, para que
empiece a germinar. Puede ser siembra directa, en el terreno, o indirecta en almácigos para luego trasplantar.
4. cercar y proteger las plantas de los insectos y aves depredadoras.
5. Riego. El agua es un elemento indispensable para la planta ya que forma parte de sus tejidos y desempeña múltiples funciones dentro de ella. Para regar se hizo una excavación en el terreno de 2.50 m de fondo para utilizar el agua del subsuelo.
6. Control de plagas y maleza .
Las plagas son animales fitófagos (se alimentan de plantas), reducen la producción del cultivo y afectan el valor de la cosecha.
Las malezas son plantas adaptadas a los ambientes modificados por la actividad productiva, constituyen una de las principales causas de pérdida de rendimiento de los cultivos.
Los niños con padres de familia y docentes de la I.E 7241 en pleno trabajo control de plagas y deshierbado de malezas en sus cultivos.
.
7. Cosecha. Debe realizarse de preferencia en las primeras horas de la mañana, cuando se haya disipado el rocío y los rayos solares no calienten con mucha intensidad
En el Biohuerto de la I.E 7241, los productos que se cosecharon fueron rabanito, acelga y espinaca.
FERIA – EXPOSICION DE LOS PRODUCTOS OBTENIDOS EN EL BIOHUERTO ESCOLAR I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” – VILLA EL SALVADOR
1. Articulando las Areas de matemática, Comunicación, Ciencia y Ambiente, Personal social Arte y Formación Religiosa.
4° GRADO PRIMARIA
INICIAL 3 AÑOS
2° GRADO
XII. RECURSOS
XIII. EVALUACIÓNPuntualidad, colaboración, disposición para el trabajo, responsabilidad, trabajo en grupo. Distribuir a cada alumno una hoja de evaluación con las siguientes actividades:
1. Explica:
Cómo se prepara el suelo Cómo debe ser el riego. Cómo se realiza la siembra.
2. Responde:
¿Por qué es importante el cultivo de hortalizas? ¿Qué ventajas tiene el cultivo de hortaliza en el biohuerto? ¿Por qué? ¿Cómo se pueden controlar las plagas?
3. Define:
Biohuerto. Abonos orgánicos. Germinación. Almácigo.
XIV. PRESUPUESTO
HUMANOS MATERIALES Docente- personal auxiliar- personal administrativo – Alumnos - Padres de Familia
Rastrillos – Escobas –Abono – Manguera - Bolsas recolectoras de basura – Cámara fotográficas semillas –Agua - Abono
ACTIVIDADES RECURSOSCOSTO
s/.FUENTE DE
FINANCIAMIENTOCapacitación de docentes Material de escritorio de
ponentes 250.00 Cementos Lima S.A
Presupuesto estimadopara materiales.
-Semillas 30.00
Cementos Lima S:A
-Tierra , compost, guano 683.00-Herramientas (pico, lampa recta y de cuchara , carretilla, trinche, manguera 684.00
Sistema de riego Excavación de pozo e instalación de sistema 700.00
I:E. 7241
TOTAL PRESUPUESTO 2,347.00
XV. ANEXOSSESIONES DE APRENDIZAJE
I) DATOS INFORMATIVOS:
I.E : SANTA ROSA DE LLANAVILLA Nº 7241
PROFESORA : ROSA SALLUCA ALARCON
GRADO Y SECCION : 2° UNI
TURNO : MAÑANA
FECHA : 09 DE JUNIO DEL 2011
II) PLANIFICACION:
AREA CAPACIDAD CONTEXTUAL
CONOCIMIENTO INDICADOR DE LOGRO
INSTRUMENTO
Matem
Comun
Ciencia y Amb.
Educ.Artistic
Expresa un número natural de hasta dos cifras como el resultado de su descomposición y composición en problemas de suma
escribe textos narrativos empleando conectores lógicos
Describe las plantas de su entorno principalmente las que hay en su bio-huerto.
Expresa situaciones cotidianas e imaginarias de su entorno a través del dibujo
Composición y descomposición de números
Comprensión de lectura “La fiesta del agua”La planta y sus partes
Dibujando mi bio-huerto
Reconoce la numeración descomponiendo y componiendo a través de la sumas
Lee con agrado textos narrativos
Describe la planta y sus partes
Utiliza su creatividad al para plasmar lo que observa en su bio-huerto
Cuaderno de clase Revisión de textos
Observacion sistemática de actitudes
III) ACTITUDES:
Muestra curiosidad por buscar patrones Se interesa por los formatos que lee Cuida y protege su bio-huerto Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su
entorno natural
APRENDIZAJE ESPERADO:
Escribe la numeración hasta la decena en la suma Comparte con seguridad y confianza el texto que lee. Reconoce las plantas de su iálogos Dibuja como es su bio- huerto
IV) DESARROLLO DE LA SESION
FASES DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS
INICIO
PROC.
Jugaremos con el material multibase y se les pedirá que represente el siguiente problema Pepe tenía 42 nuevos soles y le regalan 7 más ¿Cuánto tiene en total?
se procederá a escribir en sus cuadernos 42 + 7 = 40 + 9 = 30 + 19 = 20 + 19teniendo estas expresiones trabajaran en sus cuadernos los siguientes ejercicios
43 + 2 = 40 + 5 = 30 +28 = 60 + 2 =86 + 3 = 50 + 6 = 51 + 5 = 80 + 9 = desarrollamos la PG 63 del libro del MEDleemos la PG 92 , escuchan con atención los grupos sobre la narración “la fiesta del agua 2Responderán ¿Quién narra la historia?¿Dónde fiesta se origina con el agua? ¿Cómo termina la fiesta?Transcriben en sus cuadernos el texto narrativoluego se juntaran en grupos para que narren lo divertido que fue el sembrar e n su bio- huerto usando las siguientes palabras PRIMERO—LUEGO—FINALMENTE-Conocen el concepto de lo que es la Narración cantamos la iálogo de la SEMILLITASemillita, semillita ¿Dónde estas ¿¿donde esta? Estoy en la tierra………..Dialogamos sobre la planta y los frutos que nos proporcionan.Utilizando esta secuencia dibujaremos el proceso de germinación de la planta
PIZARRA
PLUMONES
MATERIAL MULTIBASELIBRO
CUADERNOS
CANCION
FICHAS DE
1.La semilla cae al suelo húmedo y se entierra
2.La semilla se abre y brota una pequeña raíz
3.Sale el tallo que crece hacia arriba y la raíz hacia abajo
4.La planta sigue creciendo y del tallo nacen las hojas
Completan las partes de la planta según la iálogo.Antes de ello desarrollamos la parte 1 de las fichas de CEMENTOS LIMA
Observan la forma del crecimiento de la planta y la relacionamos con su iálogosResponderían ¿Cómo quieres que se tu iálogos? ¿Qué necesitan las plantas para vivir dentro de el? -Dibujamos el bio-huerto utilizando nuestra imaginación -METACOGNISION ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo aprendimos?¿Para que me sirve?¿Cómo me sentí?ACTIVIDADES DE EXTENSION -Crea oraciones con las palabras: agua, José, fiesta, bio-huertodibuja lo que necesitan las plantas para vivir
APLICACIÓN
CUADERNO SKEY BOOK
COLORES
BIBLIOGRAFIA.D.C.NLIBROS DEL MEDCIENCIA INTEGRADAS 2°
SESION DE APRENDIZAJE
I) DATOS INFORMATIVOS:
I.E : SANTA ROSA DE LLANAVILLA Nº 7241
PROFESORA : ROSA SALLUCA ALARCON
GRADO Y SECCION : 2° UNICO
TURNO : MAÑANA
FECHA : 22 DE JUNIO DEL 2011
II) PLANIFICACION:
AREA CAPACIDAD CONTEXTUAL
CONOCIMIENTO INDICADOR DE LOGRO
INSTRUMENTO
Matem
Comun
Ciencia y Amb.
Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales
infiere sobre un texto informativo
identifica y diferencia los seres vivientes de la
naturaleza que hay en comunidad
problemas de suma y resta
texto informativo
seres bióticos
utiliza estrategias para desarrollar problemas cotidianos
conoce la descripción como texto informativo
crea lemas para la conservación
de los seres bióticos de su
entorno
resolución de ejercicios
diálogos verbales
III) ACTITUDES
Muestra curiosidad por buscar patrones Se interesa por los formatos que lee Respeta y protege a los seres vivos de su medio ambiente
APRENDIZAJE ESPERADO:
Soluciona problemas de cambio y canje
Elabora texto informativos de su sombrío (espinaca –rabanito
Redacta lemas para proteger a los seres bióticos
IV) DESARROLLO DE LA SESION
FASES DESARROLLO DE LA SESION DE TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
INICIO
PROC.
CIERRE
Dialogamos sobre las semillas que se cultivan en un
bio-huerto y nos preparamos para crear algunos
problemas referentes al cultivo de los alimentos.
-Se les entregara a cada grupo en un pápelo grafo
problemas de de adición donde se involucra lo que
es la igualación y la combinación.
-Desarrollan la ficha aplicativa y utilizan estrategias
para solucionar su problemas
-Observa el cultivo de su bio-huerto y describe
cada hortaliza que se sembró, en el aula
dialogamos sobre nuestra hortaliza RABANITO-
ESPINACA-BETRRAGA
Escribimos oraciones para cada producto.
Investigamos sobre cada uno de ellos en nuestros
libros, respondiendo a diversas interrogantes
¿Para que se usa?
¿Cómo la preparo?etc.
Cada grupo describe la hortaliza y lo asimila como
una información que recibe.
DESARROLLAMOS LA PARTE 2 DE LA FICHA
CEMENTOS LIMA
dialogamos sobre la naturaleza :las plantas ,
animales, el hombre
Las cuales reciben el nombre de seres bióticos y
que fue creado por Dios para que sea protegido por
el hombre.
-Cada grupo menciona una lista de hechos que
contamina la naturaleza
ODSERVACION DEL BIO-HUERTO
PIZARRA
PLUMONES
FICHAS APLICATIVAS
PAPELOGRAFO
COLORES
PAPEL BOND
PLUMONES
-Se concientizan sobre lo creado y nos proponemos
a crear lemas sobre la conservación de los seres
bióticos de la naturaleza
-METACOGNISION
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para que me sirve?
¿Cómo me sentí?
ACTIVIDADES DE EXTENSION
Desarrollamos la pg 90-91 del cuaderno de trabajo
del MED
INTERNET
BIBLIOGRAFIA.D.C.NLIBROS DEL MEDCIENCIA INTEGRADAS 2°
SESIONES DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOSI.E. : N° 7241 SANTA ROSA DE LLANAVILLAGrado : 4º PrimariaÁrea : Comunicación
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Elaboramos trípticos sobre el biohuerto.
Competencia Capacidad Indicadores
Producción de textos
Produce textos informativos en situaciones comunicativas auténticas a partir de un plan de escritura previo¿a quien le escribo?¿Cómo y que formato utilizaré?
Elaboro un tríptico sobre el biohuerto con claridad y es evidente cuidando sus ideas necesidades e interés.
Tema : ELABORAMOS UN TRIPTICO SOBRE EL BIOHUERTOEstrategias Recursos Tiempo
Salimos al patio y realizamos una dinámica de “canasta ecológica”, y según consigna del profesor nombramos a cada uno de las hortalizas sembradas en el biohuerto y una persona se ubica en el medio y corren alrededor del círculo mencionado el nombre de la hortaliza y corren tras él hasta que indique que la canasta se rompió y todo ocupan sus puestos y la persona quién quedó conduce el juego.Comentemos sobre el juego realizado.
¿Qué hacemos en el patio? ¿Cómo se sintieron en el juego? ¿Qué hortalizas mencionamos en el juego? ¿Dónde crecen estas hortalizas? ¿Cómo se cultivan, será el mismo procedimiento? ¿Cuál de estas hortalizas cultivamos en nuestro biohuerto? ¿Qué propiedades contienen y como se consumen?
Observa diversos trípticos que se distribuyenDescriben las características de los trípticos y reconocemos las partes principales.Con el apoyo del profesor elaboramos un trípticos en un papelote a través de lluvia de ideas referido al biohuerto.elabora un mapa Conceptual sistematizado.
Un documento informativo; se forma en una sola hoja formada a través de cuerpos y 6 cosas.
Patio
Trípticos
PapelotesPlumones
Pizarra
Tizas de color
Cuadernos
Papelotes
90’
Partes
Contra carátula
TRIPTICO
Transcriben a sus cuadernos la sistematización.Por equipos elaboran trípticos en papelotes.Exponen sus trabajos realizadosCorrigen algunos erroresActividad para casa; en forma individual elaboran trípticos a partir del biohuerto.
SESIONES DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOSI.E. : N° 7241 SANTA ROSA DE LLANAVILLAGrado : 4º PrimariaÁrea : Matemática
III. SITUACION DE APRENDIZAJE: Elaboramos e interpretamos pictogramas
COMPETENCIA Capacidad Indicadores
Estadística Interpreta y elabora pictogramas
Interpreta y explica los datos que representa un pictograma.Elabora correctamente los pictogramas en base a información recogida.
Tema : ELABORAMOS E INTERPRETAMOS PICTOGRAMASESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS TEMPORI
Caràtula
Presentación Cuerpo
Datos
ZACIÓNLeen atentamente:Los alumnos del 4to grado observan las hortalizas crecidas en su biohuerto escolar.
Dialogan: ¿Qué hortaliza hay en más cantidad? ¿Qué hortaliza hay en menos cantidad? ¿Cuántas son de espinaca? ¿Cuántas son de rabanito? ¿Cuántas son de acelga y de culantro? Leen el papelote preparado por la profesora
PICTOGRAMA
Biohuerto
PapelotesPlumones
Pizarra
Tizas de color
Cuadernos
Papelotes
90’
Hortalizas Cantidad de plantas
Rabanito
Espinaca
Acelga
Culantro
EL PICTOGRAMA
Un pictograma es un gráfico estadístico que utiliza imágenes o símbolos para representar una cantidad y favorecer la comprensión de la información.
Significado de los Símbolos:
= 10 plantas de rabanitos
Dialogan sobre la información observada.Por equipos elaboran pictogramasExponen sus trabajos realizadosCorrigen algunos erroresResuelven en su cuaderno de Matemática las actividades del ejercicio N° 74 de la página 199 de su texto del MED.
ASOCIACION ATOCONGO PROGRAMA DE EDUCACION
AMBIENTAL
PROYECTO INNOVADOR
“BIOHUERTO ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA”
INICIAL – PRIMARIA
VILLA EL SALVADOR NOV- 2011
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
”ECOLOGIA Y
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
”ECOLOGIA Y
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
”ECOLOGIA Y
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
EXINNOVADORAS 2011
”ECOLOGIA Y
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011 “ECOLOGIA Y
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01
PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO ESCOLAR”
I.E “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S . UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR”
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01
INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
INNOVADORAS 2011
ECOLOGIA Y PRODUCTIVIDAD CON MI HUERTO
ESCOLAR
I.E 7241 “SANTA ROSA DE LLANAVILLA” V.E.S – UGEL 01