88
CAPÍTULO III
MOMENTO TÉCNICO- METODOLÓGICO
En el presente apartado se organizan los aspectos del método previstos
y utilizado en el proceso investigativo como secuencias operativas,
definiéndose el enfoque epistémico así como el conjunto de procedimientos,
técnicas e instrumentos los cuales permitieron obtener la información
requerida para comprobar las variables en estudio.
En palabras de Vieytes (2004, p.27), si pensamos que el objeto de
investigación es ya el producto de una construcción, habrá sido necesario un
tipo de plan para llegar a ese producto. Ahora bien la estructura para el
presente estudio se encuentra constituida por el enfoque paradigmático, tipo
de investigación, población y muestra, recolección de datos, validez,
confiabilidad, técnicas de análisis e interpretación de datos.
1. Enfoque Paradigmático
Esbozar la discusión del momento e integración paradigmática como
sustrato del abordaje de la indagación, admite explorar el debate histórico
entre posturas divergentes, convergentes como contrapuestas de
89
planteamientos para acercarse al cuadro de realidad objeto de estudio con
carácter protagónico del conocimiento para transformar el contexto
investigado, según Morin (2004, p.1), “El pensamiento científico
contemporáneo intenta leer la complejidad de lo real bajo la apariencia
simple de los fenómenos. De hecho, no hay fenómeno simple”.
En este sentido, la búsqueda estructurada y ortodoxa frente al objeto de
estudio es reduccionista simplificada de lo general a lo particular (paradigma
empírico-analítico) olvidando la complejidad de lo singular, la rigidez del
método ha marcado el proceso científico castrando la subjetividad dejando
sin referencia al investigador y su proceso cognoscente, orientado por los
paradigmas lógicos-formales, oprimiendo la realidad a islas parciales de
conocimiento. A criterio de Leal (2009, p. 88) “en este modelo
despersonalizado se excluye la condición de sujeto pensante del
investigador, siendo sustituido por instrumentos “Validados y Confiables”
considerados como la vía idónea para producir conocimiento”.
Ahora bien, para el investigador, la presente indagación se fundamenta
en una visión ecléctica de corte sistémica con enfoque integrador
transcomplejo, reconociendo la relevancia del sujeto “yo” explorador en la
construcción del conocimiento, evidenciando las características del intra-
interser, entendiéndose como la particularidad filosófica que se le confiere a
una identidad competente para definirse a sí misma frente a un entorno
interrelacionar e intersubjeti vo incluyendo las esferas bio-psico- espiritual y
sociocultural del sujeto en relación al entorno a indagar.
90
En este marco de ideas, la orientación en el cual se suscribe el estudio
es constructivista, la cognición no proyecta la realidad, la traduce a través
del tejido sináptico neuronal, por medio de codificaciones bioquímicas
emitidas por señales o códigos que viajan por las redes sensorias,
decodificando símbolos y significantes abstrayendo representaciones del
cuadro de realidad propiciando la construcción de conceptos. Es decir las
ideas-conceptos no son abyecciones de la realidad, por el contrario son
interpretaciones realizadas en la complejidad del sistema humano.
El paradigma construccionista ó constructivismo, es considerado el
modelo referencial para la indagación del proceso cognoscitivo, no predice,
controla o transforma la realidad, solo reconstruye el mundo basado en las
percepciones e interacción dialéctica entre el objeto a conocer y la
intersubjetividad del conocedor, en este postulado la realidad es reconstruida
en los lóbulos e hemisferios celébrales jerarquizando la complejidad de la
interpretación sináptica de los estímulos kinestésicos aferentes de los
accesos sensitivos del objeto de estudio.
Según Piaget (1896-1980), la inteligencia es construida por el propio
individuo a través de la interacción con el medio, afirmo que los principios
lógicos inician su desarrollo antes que las representaciones del lenguaje, los
cuales se generan a partir de los órganos sensoriales y motrices en
interrelación e interacción en especial con el entorno sociocultural.
Seguidamente se presenta las síntesis de los hitos básicos del
paradigma, para ello es relevante según Martínez (2011) los pre-su-puestos
91
básicos de la Investigación en Ciencias Sociales, caracterizando, en primer
lugar la pertinencia epistemológica (para superar la ilusión de objetividad),
consecuentemente la pertinencia ontológica sistémica (para superar la
percepción atomista) y finalmente la pertinencia metodológica (para seguir el
orden y pensamiento lógicos).
En el presente estudio estos presupuestos básicos del paradigma se
responderán en los siguientes Ítems: a. cuestionamiento epistemológico,
¿cuál es la interrelación entre el sujeto investigador (cognoscente), lo
susceptible de conocimiento (realidad) y el objeto de Estudio?; b.
interpelación ontológica ¿Cuáles categorías son fundamentales en el objeto
(conocible o realidad) a conocer?; c. interrogante metodológico ¿Cómo
deberá proceder el sujeto conocedor en la adquisición del conocimiento?
En relación al cuestionamiento epistémico, los tratados del paradigma
constructivista se fundamentan en la perspectiva subjetivista donde coexisten
funcionándose el objeto a conocer y el conocedor, el conocimiento es
producto de la integración intersubjetiva en el cuadro de realidad, desde este
punto de vista, la realidad existe en el sistema neurocerebral; la cual es
transformada en códigos o mensajes en el proceso cognitivo de los sujetos
indagados, en este sentido las interrelaciones subjetivas entre el trinomio
sujeto investigador – investigador – realidad son la forma de acceso a las
traducciones de lo real.
En cuanto, a la pertinencia ontológica, el construccionismo manifiesta
que las representaciones mentales múltiples dan construcción a la realidad,
92
la estructura dinámica simbólica es basada en la aceptación social y la
experiencia particular o específica, dependientes de la dialéctica de los
individuos que componen un grupo de interesado y aceptan el sistema de
reglas básicas. Ciertamente, el relativismo apertura la construcción de
hechos particulares en la medida que la socialización de los adeptos la
defiende como verdad, fragmento de mundo real.
Finalmente, el interrogante correspondiente al método dentro del
paradigma construccionista, es el Hermenéutico, visto como la estructura
básica para las construcciones del conocimiento las cuales son concertadas
y confrontadas dialécticamente con los opuestos, con la finalidad de generar
conceptos nuevos, que inevitablemente entran en conflicto con la realidad y
en contraposición se adquiere conocimiento, consensuado y relativista del
objeto de estudio.
2. Tipo y Nivel de Investigación
En la construcción del conocimiento, se requiere de criterio
determinadas por el método científico, el cual demanda desiguales formas
para identificar su aplicación en la indagación de la realidad. En este sentido,
la investigación involucra diversas técnicas para observar la complejidad del
fenómeno requiriendo determinados procesos y actividades para cumplir las
finalidades o propósito perseguido. Desde esta perspectiva el presente
estudio tendrá el siguiente continuo de tipificación según su alcance:
93
Cuadro 20 Clasificación de la Investigación según Distintos Criterios
Criterio Investigación 1 Finalidad (Propósito) Básica 2 Estrategia Teórica Metodológica Enfoque Mixto 3 Objetivos (Alcance) Comprensiva- Descriptiva 4 Datos Propios o Disponibles Primarias 5 Control en el Diseño de la Prueba No Experimental 6 Secuencia Temporal Transversal (Sincrónica) Fuente: Ureña 2012 (Cuadro Referencial, Vieytes 2004, p. 35)
Según el criterio de finalidad se considera la indagación como básica,
en palabras de Tamayo y Tamayo (2007, p. 42) manifiesta se apoya dentro
de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría
mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es
decir, se interesa por problemas de conocimiento de cualquier índole,
pretende conocer, comprender y explicar el fenómeno de indagación.
En su estrategia teórica metodológica, el estudio discurre en el enfoque
mixto, Según Hernández, Fernández y Batista (2006, p. 12) “surge como
consecuencia de la necesidad de afrontar la complejidad de los problemas de
investigación planteados en todas las ciencias y de enfocarlos
holísticamente, de manera integral”. En otras palabras, integran distintas
técnicas en un mismo estudio, enriqueciendo la comprensión del fenómeno
en exploración.
Asimismo, la indagación esta orientada según los autores antes
mencionado, se proveen soluciones no perfectas, sin embargo, es la mejor
alternativa hasta hoy para inquirir científicamente los problemas de
94
investigación. Conjuga datos cuantitativos e información cualitativa,
consolidándolos en conocimiento profundo y substantivo .
En reflexión de los objetivos o el alcance la investigación es
comprensiva, según lo planteado por Martínez (2009, p.190), “Significa
abarcar, unir, captar las relaciones internas y profundas de un todo mediante
la penetración en su intimidad, respetando la originalidad y la indivisibilidad
de los fenómenos”. Describen los hechos tal como se presenta en el cuadro
de realidad desde la prevalecía de las vivencias, no de elementos, sino en su
hólo. (hólo Proviene de la palabra griega ???? designa a la idea que las
propiedades de un sistema no son determinadas por las particularidades que
la componen, el todo establece como se integran las partes frente lo entero,
es compleja porque no solo resalta las características si no la generalidad).
Continuando con el punto de vista del autor “la compresión resulta
indispensable para el estudio de la vida Psíquica, y no existe artífico técnico
alguno que tenga capacidad de reemplazarla”; el presente estudio considera
como propósito describir el desarrollo del pensamiento en la gestión de la
investigación académica en organizaciones del saber, tal como se presentan
en la realidad prevaleciente en el momento de realizarse el estudio.
En el aspecto de los datos propios o disponibles, se consideran fuentes
primarias para Hernández, Fernández y Batista (2006), proporcionan datos
de primera mano, son documentos que contienen los resultados de estudios,
como libros, artículos, tesis, trabajos presentados en conferencias,
testimonios de expertos, documentales y páginas en internet, entre otros.
95
El control en el diseño de la prueba correspondió al no experimental, al
respecto Leal (2009, p. 90) intenta describir un fenómeno dado, analizando
su estructura y explorando las asociaciones. Es decir, se detecta el
comportamiento de las variables individualmente. En palabra de Vieytes
(2004, p. 118) la mayor ventaja que ofrece es sobre la recolección de los
datos, se hace en ambientes naturales, o utilizan muestras representativas
de la población ofreciendo resultados de mayor validez respecto de la
población real acerca de la cual hacen afirmaciones.
Asimismo, la investigación se identificó como transversal. Según
Vieytes (2004, p. 119), cristalizan los datos recogidos en un tiempo único;
tienen un carácter estático. Para Hernández, Fernández y Batista (2006),
Los estudios de caso transversales implican recolectar datos cuantitativos
sobre la unidad en un momento único y no se manipula una intervención o
tratamiento, son una especie de estudios no experimentales, cuyo alcance
puede ser descriptivo, correlacionar o explicativo.
3. Población y Muestra
3.1. Población
Es importante establecer dentro de la investigación las características
definitorias que determinan la población o universo. Es decir, el conjunto de
elementos que denomina el fenómeno a estudiar, dentro de este marco de
96
ideas Vieytes (2004, p. 395) expresa “es un conjunto de elementos, finito o
infinito, definido por una o más características”. Tal como lo plantea la autora,
la población es la totalidad de atributos parecidos que conforman una serie
establecida de especificaciones del conjunto.
Desde otro punto de vista, Tamayo y Tamayo (2007, p. 176) manifiesta
consiste en la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye las unidades de
indagación que participan o comparten una determinada características;
según los cánones que plantea el autor, es un atributo común entre los
sujetos de investigación los cuales presentan comportamientos estándar,
permitiendo abstraer datos, que se puede generalizar.
En este sentido, el universo estará conformada por organizaciones de
educación superior privadas consagradas a la enseñanza de tercer nivel y
extensión, cuyo objetivo primordial sea fomentar el desarrollo de la
problematización y la construcción del conocimiento por medio de proyectos
de investigación que aborden el fenómeno en los niveles filosóficos y
científicos, desde este gravamen la población está representada por todas
los Institutos Universitarios Privados del municipio Maracaibo del estado
Zulia. (Cuadro 21)
Cuadro 21 Distribución de la Población
Nº Institutos Universitarios Privados 01 Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño 02 Instituto Universitario de Tecnología READI (UNIR) 03 Instituto Universitario Antonio José de Sucre 04 Instituto Universitario de Tecnología Industrial (IUTI)
Fuente: Ureña (2012)
97
3.2. Muestra
Es la porción del conjunto de unidades, que sirve para representarlo la
conducta de la población, la muestra reposa en el principio de representación
del todo a través de las particularidades, por ende proyecta los atributos que
caracterizan el universo objeto de indagación; dicha primicia desempeña un
rol relevante en la investigación; en un sentido amplio, sirve para representar
las generalidades a los sujetos pertenecientes a la población.
La elección de la muestra a estudiar, Según el juicio de Martínez (2009,
p.126), es el paso de primerísima importancia, no por lo que representa en sí,
sino por la filosofía de la ciencia y los supuestos que implica. De su correcta
comprensión depende el significado de toda la investigación. En otras
palabras, es un sector de la población que permite sistematizar los datos e
información de los informantes o sujetos de investigación.
Ahora bien, según Hernández, Fernández y Baptista (2006) es un
subconjunto de la población, en derivación, es representativa de la población
que se estudia. Partiendo de los supuestos anteriores para la presente
indagación, se realiza un muestreo intencionado, que Según Tamayo y
Tamayo (2007, p. 178), es aquel, donde el investigador selecciona los
elementos que a su juicio son representativos, Bajo la representaciones
preliminares y en correspondencia a lo anteriormente expuesto, los Institutos
Universitarios Privados que conforma el objeto de estudio se encontrón
delimitadas por las siguientes particularidades:
98
a) Cuenten dentro de su estructura organizativa con el decanato de
investigación y postgrado; el cual debe tener actividades de estudios.
b) Oferten programas académicos de estudios de pregrado, formando
recursos humanos con competencias competitivas en las ciencias
ingenieriles) y manifestado en las opciones de formación y se evidencie su
estructura en las mallas o ejes curriculares.
c) Cuentes con tutores y/o asesores que se encuentren laborando en la
institución en un periodo no menor a 5 años en el área de investigación y
pertenezcan a la comité académico de investigación
d) Así como los participantes que se encuentran en la etapa final del
trabajo de grado, lo cuales deben ser estudiantes regulares no becarios con
promedio académico entre 18 y 20 puntos.
La muestra queda conformada por el Instituto Universitario Politécnico
Santiago Mariño, identificando la unidad de análisis el decanato de
investigación y postgrado, en específico el programa de ingeniería
puntualizando como informantes claves las autoridades académicas,
facilitadores y participantes que se encuentran en la etapa final del trabajo
especial de grado. El número de sustratos que integran la muestra se
representa en el cuadro 22, la cual está conformado de la siguiente manera:
Cuadro 22 Distribución de la Muestra
Universidad Autoridades Académicas
Facilitador Participante Decano Coordinador IUPSM 1 1 11 15
Fuente: Ureña (2012)
99
4. Recolección y Registro de Datos
En palabras de Martínez (2009, p.131), en el arsenal metodológico de
todo buen investigador en ciencias humanas pueden figurar excelentes
técnicas e instrumentos, entre los cuales habrá que elegir a la hora de
proceder. Desde la anterior perspectiva el estudio cuenta con instrumentos y
procedimientos de recolección de datos que valora el nivel de adecuación del
fenómeno en estudio.
4.1. Técnicas
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o
maneras de obtener la información, donde los instrumentos son los medios
materiales que se emplean para almacenar la información, datos necesarios
para el tratamiento y manejo del material que conforma el abordaje del
problema. Según Leal (2009, p. 134), deben permitir al investigador
sumergirse en el fenómeno de estudio por lo tanto tiene que ser flexibles y
abiertas. En la presente indagación se utilizaron, la observación participante ,
la entrevista semiestructurada y la escala de valoración.
En cuanto a la observación participante según Hernández, Fernández y
Baptista (2006, p. 587) implica adentrarnos en profundidad a situaciones
sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión permanente.
Estar atento los detalles, sucesos, eventos e interacciones; es una técnica de
100
medición no obstructivas, accede a la realidad de los sujetos indagados
desde los escenarios donde desarrollan sus actividades, registrando los
estímulos por otros factores de medición.
La entrevista semiestructurada según lo expresa Vieytes (2004, p.
661), son flexibles y dinámicas; constituyen una narración conversacional
creada conjuntamente por el entrevistador y el entrevistado. Es un encuentro
no estructurado; se utilizada para visualizar la profundidad de la realidad en
los individuos, brindando la interacción verbal así como la acción recíproca
permeándose por la conversación libre y la interrogación no estandarizada
para lo cual se utiliza un esquema o formulario que orienta el dialogo.
Finalmente la escala de valoración es según Vieytes (2004, p. 463) un
conjunto de ítems, frases, o preguntas medir el nivel que alcanza un atributo
determinado. En este sentido, son instrumentos de medición que
aprovechan, simultáneamente, las propiedades semánticas de las palabras y
las características de los números.
4.2. Instrumentos
Para medir las variables desarrollo del pensamiento y gestión de la
investigación académica en los institutos universidades seleccionadas como
muestra, se aplicó una ficha de observación directa para los estratos
indagados, una entrevista semiestructurada a las autoridades académicas
(decano y coordinador), simultáneamente se aplicó la escala de valoración a
101
través del escalamiento tipo Likert denominada DP/GIA-2012-Ureña para los
participantes de los programas académicos objeto de estudio.
El formato de observación, según Hernández, Fernández y Baptista
(2006, p.591), es al propio juicio del investigador. Es decir, consiste en la
inmersión del sujeto observante en el contexto son los tipos de anotaciones,
prestando atención atenta a los hechos del fenómeno tomando información,
registrándola para procesarla en el análisis, en este sentido el recurso
utilizado en la actual investigación es la ficha de observación directa, en la
cual se indica la fecha y hora; lugar de los acontecimientos (ver Anexo B).
El instrumento utilizado en la entrevista, se enfoca en el nivel de
estructuración de las preguntas, para la presente se utilizo la formulación
semiestructurada. En palabras de Leal (2009, p. 135), busca conocer lo mas
importante y significativo para los informantes sobre los acontecimientos y
discusiones subjetivas; en un encuentro no estructurado. (ver Anexo B).
Finalmente, la escala de valoración se realizo por el escalamiento tipo
Likert, como lo manifiestan Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.587),
consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o
juicios, ante los cuales se pide la reacción de los participantes. En otras
palabras, se solicita al sujeto que externe su reacción eligiendo de un
contiguo de proposiciones su opinión valorativa respecto al reactivo o
pregunta en relación a la categorías de la escala. La estructuración empleada
para construcción de la escala DP/GIA-2012-Ureña dirigida al estrato
participante está constituida en tres partes:
102
1. Estuvo referida a la presentación, la cual contuvo la institución
académica que lo avala el estudio así como el estrato a quien va dirigido.
2. Comprimió las instrucciones así como generalidades para la
administración y aplicación de la escala.
3. Evidencio la estructura de las proposiciones, las cueles estuvieron
conformadas por 18 reactivos que midieron los indicadores de la variable
desarrollo del pensamiento e igualmente 18 reactivos que midieron los
indicadores de la variable gestión de la investigación académica. Utilizando
cinco (5) alternativas de respuestas. (Anexo B).
En el cuadro 23, se esquematiza las técnicas e instrumentos aplicados
en bases la estrategia metodóloga del tipo de investigación conjuntamente
con los objetivos y la muestra de estudio. Se sintetiza de la siguiente manera:
Cuadro 23 Síntesis de Técnicas e Instrumentos de Recolección y Registro de Datos
Técnica Instrumento Informante Objetivo
Observación Participante Formato de Observación Estrato I y II
1,2,3,4 Entrevista Semiestructurada Guion de Entrevista Estrato I
Escala de Valoración Escalamiento tipo Likert Estrato II Fuente: Ureña (2012)
4.3 Triangulación Metodológica.
En el estudio se aplicó la triangulación de métodos y técnicas, la cual
está relacionada con el uso de múltiples métodos para analizar las
103
divergencias y las convergencias de los resultados en cuanto al problema
especifico de indagación; tal y como se aprecia en la cuadro 24.
Según Leal (2009, p. 135), consiste en determinar ciertas coincidencias
ó intersecciones a partir de diferentes apreciaciones y fuentes informativas o
puntos de vista del mismo fenómeno. Desde la perspectiva Villegas et al,
(2006, p. 66) manifiestan es la recolección e integración de la información
desde distintos ángulos para compararlos entre sí; estableciendo un control
cruzado de los datos.
Cuadro 24 Modelo de estructura de la Triangulación
Técnicas Objetivo de Indagación Información Intersección
Observación Participante Entrevista Semiestructurada Escala de Valoración Diseño: Ureña 2012 Fuente: Leal 2009 (Cuadro Referencial, p. 136)
5. Confiabilidad y Validez de los Instrumentos
5.1. Confiabilidad y Credibilidad
La confiabilidad y credibilidad se realizo con un enfoque mixto, es decir,
se utilizo elementos relevantes de los métodos cualitativos y cuantitativos en
cuanto a la pertinencia de los instrumentos utilizados en el proceso de
recolección y registro de datos, ente sentido, el formato de observación así
104
como la encuesta semiestructurada, se realizó a través de la herramienta
denominada consistencia lógica o dependencia. Al respecto Hernández,
Fernández y Baptista (2006, p.662), se demuestra cuando el investigador:
(a) Proporciona detalles específicos sobre la perspectiva teórica del
investigador y el diseño empleado.
Se esbozan en el capitulo II y III de la presente indagación en el cual se
hace la construcción teórica así como el cimento del método con el cual se
acede a la realidad de las variables en el contexto objeto de indagación, es
decir, se explora el desarrollo del pensamiento en la gestión de la
investigación académica en institutos universitarios privados del Municipio
Maracaibo del Estado Zulia.
(b) Explica con claridad los criterios de selección de los participantes y
las herramientas para recolectar datos.
El anterior aspecto se evidencia en el subtitulo población y muestra así
como el apéndice recolección y registro de datos en el actual capítulo, donde
se estipulan los criterios de selección para conformar el conjunto de
elementos de informantes claves para el recaudo, registro y análisis,
definiendo las técnicas e instrumentos empleados para la indagación.
(c) Ofrece descripciones de los papeles que desempeñaron los
investigadores en el campo y los métodos de análisis empleados.
La intervención del investigador se considero de tipo activo e
igualmente participativa en la obtención de los datos en el cuadro de realidad
explorado con la aplicación de las técnicas de corte cualitativo (la
105
observación participante y la entrevista) e igualmente los de índole
cuantitativa (escala de valoración) para apoyar el proceso de indagación
comprobando el comportamiento de las variables en el entorno del problema
objeto de estudio.
(d) Especifica el contexto de la recolección y cómo se incorporó en el
análisis.
Se representan en detalle los recursos utilizados por el investigador
evidenciando las diferentes técnicas e instrumentos empleados para el
proceso de registro permitiendo acercarse al fenómeno y extrayendo de él, la
información; ahora bien, los datos obtenidos con los instrumentos de cohorte
cualitativa se efectuó el análisis por medio de método de emparejamiento; el
instrumento de índole cuantitativo se realizo por el análisis detallado
empleando la estadística descriptiva. (Ver subtitulo técnicas para el análisis
de datos)
(e) Documenta lo que hizo para minimizar la influencia de sus
concepciones y sesgos.
El investigador básicamente focaliza la sistematización coherente con la
realidad reduciendo el nivel de subjetividad que pueda sesgar la indagación
utilizando equipos de audio-video en cada momento de la recopilación de
datos en las actividades de campo; con la finalidad de alcanzar un equilibrio
entre las partes influyentes del estudio.
(f) Prueba que la recolección fue llevada a cabo con cuidado y
coherencia.
106
−
−=
∑∑
2t
2i
kk S
S1
1KK
R *
Las decisiones tomadas en el proceso de recolección se apoyaron en
elementos del método más adecuado para el presente estudio, situación que
requirió una cuidadosa y exhaustiva revisión bibliográfica las cuales
garantizaron la pertinencia de las proposiciones o cuestionamientos
epistemológicos, ontológicos así como metodológicos permitiendo mayor
precisión al momento de abordar la realidad de investigación.
Ulteriormente, el procedimiento utilizado para determinar la confiabilidad
del escalamiento tipo Likert, fue realizo a través de la aplicación de una
prueba piloto a participantes de la Maestría en Gerencia de Proyectos de
Investigacion y Desarrollo, ofertada por la Universidad Dr. Rafael Belloso
Chacín (URBE), la cual, considera el investigador reune características
similares a la muestra objeto indagación, para obtener el grado de
confiabilidad, se utilizó el coeficiente de Alfa de Cronbach, cuya fórmula es la
siguiente:
Donde:
K = 36
Si = 49,54
St2 = 363,25
RKK = 36 * [1 - 49,54] = 1,03* [48, 54] = 1,03*0, 864= 0,889 Rkk= 0,89 36 - 1 363,25 363,25
El coeficiente de confiabilidad de la escala de valoraciones aplicada a
los sujetos control seleccionados obtuvo un resultado de 0,89 por lo que es
considerado índice altamente confiable. (Ver en Anexo C).
107
5.2 Validez y Credibilidad
Continuando con la pertinencia del procedimiento empelado para
abordar la realidad objeto de indagación y haciendo uso de los instrumentos
de cohorte ecléctico provisto por el enfoque mixto se reseña a continuación la
credibilidad del formato de observación y la encuesta semiestructurada los
cuales fueron implementados por su sintonía epistemológica con el método
de conocimiento.
La validez interna empleada en el proceso de registro, comprensión y
divulgación de datos fue utilizada como recurso para dar credibilidad a la
inmersión del sujeto observante en el contexto. Según Hernández,
Fernández y Baptista (2006, p.665), el investigador ha captado el significado
complejo y profundo de las experiencias de los participantes, particularmente
de aquellas vinculadas con el planteamiento del problema.
Para la investigación el presente apartado es relevante e importante al
instante de análisis y discusión de los resultados puesto que se consideraron
las perspectivas de los actores en el entorno con respecto a las variables
investigadas, proporcionando una visión periférica del fenómeno; permitiendo
la confrontación con las bases teóricas de forma clara y concisa con la
realidad del problema. (Coleman y Unrau 2005) citado por Hernández et al
(2006, p.665), recomiendan lo siguiente para incrementar la credibilidad:
(a) Evitar que nuestras creencias y opiniones afecten la claridad de las
interpretaciones de los datos, cuando deben enriquecerlas.
108
En el desarrollo el investigador asumió una posición activa de
observador acrítica en el proceso de registro, comprensión y elucidación de
la información sin causar sesgo o juicios empíricos al momento de recaudar
datos en el campo donde ocurre el fenómeno a explorar, aplicando los
instrumentos de forma coherentemente con los procedimientos concretos, sin
distorsionar o deformar la verdadera realidad del problema en discernimiento ,
respetando los conceptos y opiniones de los actores.
(b) Considerar importantes todos los datos, particularmente los que
contradicen nuestras creencias”.
En el indagador hizo uso de herramientas de audio-video así como de
tecnologías de información y comunicación para hacer registro o anotaciones
de las situaciones, circunstancias de manera esquematizada las cuales
fueron ampliadas posteriormente en la bitácora de observación, dando
pertinencia objetiva de la información.
(c) Privilegiar a todos los participantes por igual.
Al implementar un enfoque mixto por medio de la triangulación de
técnicas el investigador busca comprender el fenómeno desde diferentes
ángulos, obteniendo información de diversas fuentes, lo cual determina las
intersecciones de los puntos de vista sobre las variables desarrollo del
pensamiento y gestión de la investigación académica, elemento que brinda
igual nivel de atención e importancia a los informantes y sus perspectivas.
(d) Estar consciente de cómo influimos a los participantes y cómo ellos
nos afectan.
109
En desarrollo de una investigación de índole hermenéutica- dialéctica el
grado de comunicación e interacción humana es elevado lo cual puede
perturbar la realidad con juicios empíricos del investigador influyendo en la
percepción de los indagados deformando los criterios personales de los
informantes, al registrar las observaciones y grabar en formatos de audio-
video las entrevistas el investigador asume una posición neutral.
(e) Buscar evidencia positiva y negativa por igual (a favor y en contra
de un postulado emergente.
La relevancia metodológica del estudio es ecuánime con la
representación anterior ya que el registro de la información proviene de
diversas técnicas, las cuales son flexibles así como abiertas para cruzar los
datos contrastando los resultados para el análisis de coincidencias y
divergencias.
Finalmente, para establecer la pertinencia del escalamiento tipo Likert,
se realizó a través de la validez de expertos, en palabras de Hernández,
Fernández y Baptista (2006, p. 284), se refiere al grado en que
aparentemente un instrumento de medición mide la variable en cuestión, de
acuerdo con “voces calificadas”. En este orden de ideas; el juicio estuvo a
cargo de siete (7) versados en las áreas de investigación así como en el
desarrollo del pensamiento. (Ver Anexo A), quienes evaluaron y
determinaron la pertinencia de los reactivos con los objetivos de indagación
así como el domino del contenido teórico en la redacción de los Ítems de la
escala de valoración.
110
6. Técnicas de Análisis e Interpretación de Datos
Las estrategias de integración adoptadas para el procesamiento de los
datos y su respectivo análisis son de cohorte sistémica contrastando los
resultados emitidos por la aplicación de las diferentes técnicas de indagación;
en este sentido, la relevancia de la información esta dado por el nivel de
significación para el contexto, con la interpretación constante a lo largo de la
recolección y su posterior estimación para comprensión del fenómeno.
Desde esta orientación, la información obtenida por la entrevista
semiestructurada y el formato de observación, se analizaron por el método
comparativo constante, presentado por codificaciones concernientes a cada
objetivo específico, mediante la estructuración de categorías visibles en
tablas de análisis. Donde se representaron el acontecimiento de interacción
entre el investigador y los sujetos de indagación, puntualizando el acceso,
involucramiento como la retirada del escenario; sin perder de vista el
movimiento cíclico de los momentos analíticos, siendo estos divididos en tres
instancias, preliminar, intermedio y final. Considerados tras la recaudación de
la data sobreviene un proceso crítico de integración de la información.
En cuanto, al escalamiento tipo Likert el procesamiento de los datos se
realizo a través del diseñó de tablas de resultados, en primera instancia se
implementas tablas univariadas o de simple entrada, donde se sintetiza la
información suministrada por los sujetos investigados correspondiente al
comportamiento de las categorías de análisis; posteriormente se estructuran
111
tablas bivariadas o doble entrada permitiendo cruzar el comportamiento de
las variables desarrollo del pensamiento y gestión de la investigación
académica.
Para presentar los hechos de manera clara, coherente y completa se
sintetizaron, ordenaron y relacionaron por medio de una matriz numérica
procesada a través del Software PASW Statistics (versión 18.0) con licencia
“trials”; herramienta que permitió la codificación y tabulación de los datos
suministrados por los sujetos investigados.
Posteriormente, se agruparon los datos en un formato comprensible de
distribución de los resultados, el cual, esencialmente muestra frecuencias
según las incidencias de respuestas de las proposiciones del escalamiento
tipo Likert evidenciando la actitud de los sujetos indagados ante las variables
por medio de sus opiniones.
Finalmente para la interpretación y síntesis del análisis se tomo en
consideración el baremo previamente construido utilizando un gráfico en
forma de plano cartesiano (Ver Grafico 1), esgrimiendo el sistema de
referencias el cual es conformado por dos líneas rectas una horizontal
denominada abscisa y la vertical o eje de coordenadas. El punto de origen es
donde se cortan el sistema de referencias, la finalidad es describir las
instancias de posición numérica, representadas por coordenadas de
localización.
La localización de las unidades correspondiente a las abscisas de
dirección diestra como positivas y las de dirección siniestra son negativas,
112
iniciando en el punto de origen caracterizado por el numero 0, procediendo a
localizar la unidades numéricas positivas en el eje de coordenadas hacia
arriba. Permitiendo la ubicación de cualquier concentración de información
proporcionada por los sujetos encuestados.
La pertinencia y su base lógica del baremo es efectuada al
reconocimiento del filósofo- matemático René Descartes, quien promovió la
relevancia de establecer puntos de referencia en los cuales se pueda edificar
el conocimiento, con base en lo anteriormente expuesto, el plano cartesiano
ofrecen las alternativas para la concentración de los datos para su posterior
interpretación con las teorías estudiadas, para alcanzar la compresión del
fenómeno objeto de descripción.
Gráfico 1 Baremo ponderado para la categorización de los estadísticos
.
Fuente: Ureña 2012
113
7. Procedimiento de la Investigación
La actividad investigativa se emprende con la meta de obtener
respuestas a los interrogantes del sujeto explorador, buscando aportaciones
al avance de su conocimiento en el fenómeno indagado; en este sentido,
para alcanzar óptimos resultados se requiere que la acción sea realizada de
manera sistemática, secuencial y organizada en la opciones de abordaje de
cuadro de realidad. A continuación, se exponen cada una de las fases
utilizadas en proceso de investigación:
Fase I. Definición precisa del fenómeno desde la percepción integral del
comportamiento de las variables en los escenarios de lo macro, mezo y
micro, brindando una compresión del cuadro de realidad complejo, lo cual,
repercute en la formulación del problema, permitiendo la consolidación de los
objetivos, la justificación y las delimitaciones del estudio, así como de la
matriz de análisis.
Fase II. Obtención de la información teórica por medio de fuentes
primarias relacionada con la variable, dimensiones e indicadores objeto de
estudio, seguidamente se elabora el marco conceptual e igualmente el
estado del arte los cuales sirvieron de soporte para la elaboración del
sistema de variable.
Fase III. Posteriormente, se aplicó la validez del instrumentos a través
del juicio de expertos en la área de indagación, ulteriormente se determinó la
confiabilidad del instrumento de recolección de la información por medio del
114
coeficiente de Alfa Cronbach; una vez determinada la certeza y fiabilidad se
procederá a la aplicación de los técnicas de recolección así como el registro
de datos.
Fase IV. Finalmente, se tabularon y procesaron los datos, por medio de
herramientas mixtas cuantitativas y cualitativas tales como el método
comparativo constante: estructuración de categorías, así como los criterios
de la estadística descriptiva: frecuencias percentiles y la media aritmética, lo
cual, permitió realizar la triangulación de los múltiples métodos empleados
para abstraer los constructos de la realidad desde distintos ángulos para
comprender el fenómeno indagado.
Esta información proveniente de diferentes fuentes, permite cumplir el
criterio de flexibilidad del enfoque integral transcomplejo, la constante
búsqueda y el proceso de interacción del sujeto con la realidad propiciando
el proceso de consolidación de conocimiento; permitiendo el constructo de
las acciones teóricos–práctico, así como las reflexiones emergente para
llegar a recomendar los elementos optimizadores para el desarrollo del
pensamiento en la gestión de la investigación académica.