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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
Sede B y C Grado QUINTO Jornada MAÑANA y TARDE TRIMESTRE PRIMERO
CAMPO COMUNICATIVO ASIGNATURAS INGLÉS, ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN
DOCENTES Nancy Panqueva, Mónica Bonilla, Catalina Oviedo y José Jiménez
Nombres Y Apellidos Del Estudiante
HILO CONDUCTOR DEL GRADO:
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
¿Qué puedo decir de los textos que leo?
El estudiante establece diferencias entre algunos textos y su simbología, con el fin de crear textos orales y escritos,
teniendo en cuenta su intención comunicativa, y algunos aspectos gramaticales como la concordancia, coherencia y
cohesión.
Intención formativa. TÓPICO
GENERATIVO
El mundo gira y transforma mi vida.
Manifestaciones de formación.
METAS DE COMPRENSIÓN
ESPECÍFICAS
ESP. 1T. 1. El estudiante comprende las diferencias entre los textos narrativos y líricos, reconociendo sus características
y elementos, empleándolos en sus ejercicios escriturales para expresar sus necesidades comunicativas.
ESP. 1T. 2. El estudiante comprende que a través de la lectura de textos (biografías y poemas) amplía la visión del mundo,
para enriquecer la construcción de su proyecto de vida, expresado en la socialización de sus reflexiones.
COM. 1T. 1. El estudiante comprende la intencionalidad y el lenguaje de la publicidad en los medios de comunicación,
para asumir posturas críticas, por medio de la elaboración de un mensaje publicitario.
ING. 1T. 1. El estudiante comprende la estructura gramatical básica del inglés para construir enunciados cortos en
presente simple mediante el uso de pregunta WH y enunciados cortos que contengan sujeto + verbo + complemento.
ING. 1T. 2. El estudiante comprenderá cómo expresar sus ideas en inglés para dar a conocer y recibir información
relacionada con los lugares más representativos de su localidad.
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INTRODUCCIÓN AL TEMA:
¡Hola amiguitos!
Bienvenidos al mundo donde tu imaginación se hace realidad cuando la plasmas en un papel, te encontrarás
con divertidas herramientas que te ayudarán a encontrar el camino entre la lectura, la narración, la poesía,
la escritura, el dibujo, y lo mejor, en dos idiomas ¿lo puedes creer? vamos por ello.
Imagen tomada de: https://www.freepik.es/vector-premium/ninos-dibujos-animados-lapiz-libro_3244861.htm
FASE DE EXPLORACIÓN
Semana de elaboración: semana del 22 de febrero al 12 de marzo 2021
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
● El estudiante comprende la relación entre narración y poesía.
● El estudiante incluye capacidad de reacción mental, en actividades de corto tiempo
Criterios de evaluación
fase exploración
*Expone sus ideas, coherentemente.
*Redacta de forma clara, enlazando conocimientos previos y
adquiridos posteriormente.
-El estudiante comparte sus ideas y aprendizajes sobre el video
observado
-El estudiante socializa sus ideas previas sobre los géneros literarios
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-El estudiante comprende y clasifica vocabulario básico en inglés.
ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TÓPICO - Del 22-26 de febrero 2021
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas antes de ver el video
Para ti ¿qué significa la frase: El mundo gira y transforma mi vida?
¿Crees que tu vida puede ser transformada? ¿Cómo?
¿Qué información crees que contiene el video que vas a observar? ¿Qué te hace pensar que trata de ese tema?
Observa el Video: “El mundo gira y transforma mi vida”
¿Cambiaron tus ideas sobre el contenido del vídeo? ¿Qué piensas ahora?
¿Qué aprendiste después de observar el video?
¿Puedes aplicar estos aprendizajes en tu vida diaria? ¿En qué circunstancias?
Actividades 1 - 5 de marzo 2021
¿Te gusta encontrar tesoros? una moneda o un juguete perdido, el celular que te escondieron; acompáñame a resolver las siguientes preguntas para encontrar
los tesoros del mapa
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1. ¿Sabes dónde se colocaban las fotos anteriormente fuera del celular?
2. De las siguientes frases, ¿cuál crees que es la correcta?: “yo no entenderte a tú
nada” o “I don’t understand”
3. El hijo de Rana, Rin Rin Renacuajo es un …
imagen tomada de: trasteandoconlasideas.com
¿Puedes crear otras pistas para llegar al último tesoro? créalas a continuación:
4. _______________________________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________________________
6. _______________________________________________________________________________________________________
¡Vamos a retarnos! Responde sin ayuda de libros, ni de internet, la primera respuesta que te llegue a la cabeza es perfecta.
Qué viene a tu mente cuando dicen:
1. Género Literario: ___________________________________________________________________________________
2. Poesía: ___________________________________________________________________________________________
3. Cuento: ___________________________________________________________________________________________
4. Fábula: ____________________________________________________________________________________________
5. Historia de vida: _____________________________________________________________________________________
Para el siguiente reto, utiliza tus mejores lápices y/o colores
Qué imagen llega a tu mente cuando dicen:
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Poesía
Cuento Historia de vida
8-12 de marzo 2021
- En esta ocasión te vamos a invitar para que pongas a prueba tus conocimientos con todo lo que has aprendido en inglés en tu etapa escolar. ¿Te animas?
Manos a la obra… en el siguiente cuadro debes completar en inglés la información según corresponda:
(Solo tienes 10 minutos para realizarla) Debes pensar rápido
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Adaptado de: www.islcollective.com
Ahora contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Fue posible realizar todas las actividades anteriores siguiendo las instrucciones dadas? (Puedes hablar con sinceridad… es lo más importante)
¿Qué fue lo más difícil al realizar las actividades? ¿Por qué?
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¿Qué parte de las actividades fue más sencilla de realizar? ¿Por qué?
¿Relacionaste algunas palabras con el idioma español, en la actividad de inglés para poder realizarla?
¿Podrías clasificar por grupos las palabras de la actividad anterior?
¿Cómo lo harías? En tu cuaderno elabora tu propuesta de clasificación.
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO
Realizo las actividades de la fase de exploración
siguiendo las instrucciones dadas por la
docente.
Expreso mis ideas con relación a las preguntas
Genero aprendizaje significativo, generando
nuevas propuestas.
Comprendo y clasifico vocabulario básico en
inglés
Hago uso del diccionario para identificar
vocabulario que aún no conozco en inglés.
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FASE DE INVESTIGACIÓN
Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 16 de abril.
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
El estudiante diferencia los
géneros literarios al leer diversos
tipos de textos
Criterios de evaluación
fase exploración
El estudiante clasifica textos literarios según sus características
El estudiante comparte sus ideas acerca de la definición y
características de los géneros literarios.
El estudiante identifica las características que debe tener en cuenta
para la creación de una historia corta en inglés.
El estudiante comprende el uso de Rh questions (what, where, when)
y los emplea en la elaboración de preguntas.
Aprendamos a narrar textos
Imagen tomada de: https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/antes-de-aprender-a-leer-ya-se-puede-amar-libro/
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Observa la imagen y comenta:
¿De qué crees que están hablando los niños de la imagen?
¿Qué te hace pensar que están hablando sobre el tema o temas que comentas?
¿Crees que se están comunicando en español o en inglés? ¿Qué te hace decir eso?
Cuando queremos compartir con la demás información ya sea de forma oral o escrita en tu lengua materna (español) o en lengua extranjera inglés debemos tener
en cuenta algunos elementos que nos ayudan a darle sentido a los textos que queremos comunicar.
¿Cuáles crees que son esos elementos? (Comparte algunas ideas en clase… No es necesario que consultes en internet aún)
GÉNEROS LITERARIOS: NARRATIVO Y LÍRICO
Género lírico: Los textos líricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una profunda reflexión. Suele escribirse en verso, que
conforma la estrofa y rima.
Ejemplo: POEMA
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Aprendiendo a hacer rima:
- Vamos a jugar a poner una palabra que rime, al lado de donde estén los puntos suspensivos
RIMAR ES MUY DIVERTIDO
Hacer rima es muy divertido
y además entretenido,
si quieres pasarlo bien,
te animo a rimar conmigo.
Busca un nombre de conejo
rima bien …
si buscas nombre de rana
rima con …
Para dar nombre al ratón
y rima al elefante
queda muy bien …
y para el segundo…
Rima palabras, ¡escucha!
con sombrero y lapicero,
seguro que encuentras
levantar el dedo …
Mientras rimas con camisa
Mi nombre te voy contando,
me conocen por …
y verás que estoy rimando.
Y ahora rima conmigo,
con la palabra cuchara,
es una palabra fácil
no me pongas esa …
rimar es muy divertido
además, entretenido
si quieres seguir rimando
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me quedo y rimo contigo.
- Lo has aprendido muy bien, ahora en tu cuaderno crea tu propia rima de 3 estrofas.
- Ya que conoces el género lirico, escoge entre una copla, una canción, una adivinanza o ronda infantil, cópiala en el cuaderno y señal un verso, una
estrofa, y todas las rimas que tenga.
Recordando…
Género narrativo: Género literario en el que el autor utiliza un narrador para «contar» una historia; pueden ser sucesos reales o ficticios. Sus especies son:
a) Cuento
● Narración breve de un suceso imaginario y con argumento muy sencillo.
● Reducido número de personajes que participan en una sola acción
● Aunque tradicionalmente poseía una intención moralizante, hoy su finalidad suele ser provocar en el lector una respuesta emocional.
Ejemplo: «El gato negro» de Poe, Puedes verlo en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=MyihiDnnRfQ
b) Novela
● Narración extensa en prosa. Argumento mucho más desarrollado que el del cuento.
● Varios personajes.
● Situaciones reales o ficticias, que implican un conflicto.
● Ejemplo: María, de Jorge Isaacs. puedes verla en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=QUChZY12JEg
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c) Fábula
● Relato en prosa o en verso.
● Puede extraerse una moraleja
● Sus personajes suelen ser animales.
● Ejemplo: Fábulas morales, de Félix María Samaniego. puedes verla en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=MFnARV3AfLY
- Ahora que has visto los videos de algunos géneros narrativos, en tu cuaderno narra el cuento de terror El gato negro, narra la novela La María, y narra la
fábula que más te haya gustado.
-
-
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imágenes tomadas de: brianly.lat
- Explica en tus palabras que es un mito y una leyenda, e indaga una de ella muy conocida y cuéntasela a tus compañeros de clase y docente o realiza un vídeo.
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-Completa el siguiente cuadro de semejanzas y diferencias de los diferentes géneros narrativos.
Averigua qué es una biografía y qué es una anécdota
-Escribe tu biografía o una anécdota tuya, teniendo en cuenta lo que averiguaste en el punto anterior.
MITO LEYENDA CUENTO FÁBULA NOVELA
MITO SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
LEYENDA SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
CUENTO SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
FÁBULA SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
NOVELA SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
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EL TEXTO NARRATIVO
* Elementos del texto narrativo
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· Lee el siguiente texto y responde.
Convivían en el corral de un granjero varias gallinas; algunas gordas y robustas, y otras, por el contrario, flacas y desgarbadas.
Las gallinas gordas, conocedoras de su bello y saludable aspecto, se burlaban de las flacas profiriendo insultos en contra de ellas y desdeñando su compañía.
–¡Esqueletos, momias, muertas de hambre! les decían cuando se cruzaban con ellas en el corral.
Así estaban las cosas cuando, al llegar un día de fiesta, el cocinero, que debía preparar un suculento banquete, se asomó al corral y se dispuso a echar mano de las mejores gallinas.
Naturalmente, las flacas fueron pasadas por alto en la elección y fueron las robustas y orgullosas gallinas las que cogió el hombre.
Cuando, conocedoras del destino que las esperaba, las gallinas gordas vieron a las flacas paseándose tranquilamente por el corral, comprendieron su equivocación.
Moraleja:
No despreciemos nunca a los débiles, que quizá tengan mejor suerte que los fuertes. autor: Esopo
· Relaciona cada palabra con su respectivo significado. Ejemplo: La palabra desgarbado significa sin garbo, sin gracia, y como las gallinas eran flacas les decían desgarbadas.
1. Desgarbado ( ) Fuerte, vigorosa y firme. 5. Robusta ( ) Decir con fuerza insultos o palabras violentas.
2. Proferir ( ) Sabroso, nutritivo y sustancioso. 6. Banquete ( ) Tratar con desprecio a alguien o a algo
3. Desdeñar ( 1 ) Sin garbo, sin gracia para moverse. 7. Corral ( ) Comida especial para celebrar algo.
4. Suculento ( ) Sitio cerrado para criar animales.
Responde las siguientes preguntas:
8. ¿De qué trata el texto? Respuesta: El texto trata de las gallinas gordas y flacas
9. ¿Cuáles son los personajes? ___________________________________________________________________________________________________
9.1 Si tú, crearas la narración ¿qué personajes hubieras puesto? _
__________________________________________________________________________
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10. ¿Cuál es el inicio de la historia? ________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
11. ¿Cuál es el nudo de la historia? ________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
12 ¿Cuál es el desenlace de la historia? ____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
12.1 Crea una narración similar en tu cuaderno, mínimo una página, identificando con diferente color el inicio, nudo y desenlace, con los personajes que
creaste en el punto 9.1:
Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda y justifica tu respuesta.
13. La moraleja enseña que nunca hay que despreciar a nadie. ( )
Ejemplo:
Es verdadera (V) ya que, de acuerdo con la moraleja, los débiles pueden tener mejor suerte que los fuertes.
14. El cocinero no escogió a las flacas, pues no servirían para el banquete. ( ) ___________________________________________________________
15. Las gallinas gordas eran objeto de burla por parte de las flacas. ( ) _________________________________________________________________
Ya practicaste un poco sobre los elementos que hacen parte de un texto narrativo en español…ahora te vas acercar a la creación de textos en inglés, aunque un
poco más cortos también deben contener los elementos indispensables para su construcción.
-Selecciona y dibuja los elementos en inglés que tengan que ver con tu localidad, para hacer más adelante tu producción final:
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Setting / Place- Time: Escenario: tiempo y lugar donde ocurren los hechos
Characters: Son los personajes que vamos a estar en nuestro texto
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Problem: Cual es la situación difícil a la que se enfrentan los personajes
Solution: Como se resuelve el problema que se plantea en la historia
Imágenes tomadas de : www.teacherspayteachers.com
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Para identificar cada uno de los elementos que conforman el texto que pronto vas aprender a escribir, debemos conocer qué tipo de pregunta se realiza para
organizar nuestras ideas frente al texto que vamos a construir:
Ahora es tu turno de practicar lo aprendido.
Con ayuda de tu docente vas a construir algunas preguntas para practicar Wh questions (Preguntas para pedir información)
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1. ____________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________________
1.__________________________________________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________________________________
1._________________________________________________________________________________________________________
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2. ________________________________________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________________________________________
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO.
Socializo con mi docente y compañeros las
respuestas a las preguntas presentadas de
forma clara y comprensible para los demás.
Desarrollo las actividades sugeridas teniendo
en cuenta mis nuevos aprendizajes.
Comprendo cómo elaborar preguntas
empleando what - where - when
FASE DE SÍNTESIS
Semana de elaboración: semana del 19 de abril al 30 de abril.
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
● El estudiante comprenderá la relación entre narración y poesía integrándolos en la historia de vida, mediante un anuncio publicitario.
Criterios de evaluación
fase exploración
● El estudiante socializa su creación sobre el anuncia publicitario y explica los elementos que la componen.
● El estudiante organiza sus ideas para la elaboración de su texto narrativo mediante la elaboración de un story map.
● El estudiante elabora y socializa con su docente y compañeros su texto narrativo teniendo en cuenta los criterios propuestos para su creación.
Actividades
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ANUNCIO PUBLICITARIO
Cada imagen construye anuncios publicitarios con su eslogan mira el ejemplo:
24
Imagen tomada de https://www.pinterest.com
1. Crea un texto narrativo, en el cuaderno, contando acerca de tu vivienda, tu familia, tus amigos, si tienes mascota, tu barrio y tu localidad Ciudad Bolívar,
cómo has vivido la pandemia, además debes crear un anuncio publicitario, en el recuadro, para que las personas visiten tu localidad, teniendo en cuenta
los aspectos vistos anteriormente.
ANUNCIO PUBLICITARIO: teniendo en cuenta el ejemplo, realiza aquí el boceto y luego pásalo a ⅛ de cartulina con colores.
Así como en español puedes crear un texto para compartir aspectos importantes de tu vida y tu localidad; ¡Puedes hacer lo mismo en inglés!
pero aquí nuestro texto será más corto y te vas a apoyar en lo que hemos aprendido sobre las partes que conforman la creación de un texto en inglés
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Para que nuestro ejercicio sea más productivo vamos a realizar un Story map que te ayudará a organizar tus ideas
Actividad adaptada de: www.teacherpayteachers.com
Ahora si, en el cuaderno de inglés, puedes crear tu texto con los elementos estudiados para contar una situación que consideres importante de tu localidad.
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RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO.
Realizo los pasos sugeridos por mí docente
para la creación de mi texto en inglés
Elaboro texto escrito en inglés mencionando
personajes, lugares, momentos y situaciones.
Elaboro y socializo con mi docente y
compañeros mi texto narrativo teniendo en
cuenta los criterios propuestos para su
creación.
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COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
Sede B- C Grado 5° Jornada MAÑANA - TARDE TRIMESTRE PRIMERO
CAMPO MATEMÁTICO ASIGNATURAS MATEMÁTICAS, GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA
DOCENTES Nancy Panqueva, Mónica Bonilla, Catalina Oviedo y José Jiménez
Nombres Y Apellidos Del Estudiante
HILO CONDUCTOR DEL GRADO
Conocerá y empleará los números fraccionarios y sus relaciones como herramienta para la solución de situaciones cotidianas.
TÓPICO GENERATIVO El mundo gira y transforma mi vida.
METAS DE COMPRENSIÓN ESPECÍFICAS
Mat- 1T. 1: El (la) estudiante comprende y emplea los criterios básicos de la teoría de números para identificar y caracterizar diferentes relaciones numéricas presentes en situaciones de su entorno. Mat- 1T. 2: El (la) estudiante comprende, interpreta y soluciona situaciones problema que requieren el uso de operaciones aditivas y multiplicativas combinadas. Geo- 1T. 1: El (la) estudiante comprende y emplea los polígonos y circunferencias en la construcción y modelación de diseños creativos de su entorno. Est- 1T. 1: El (la) estudiante comprende y realiza arreglos y combinaciones en eventos cotidianos, de acuerdo a condiciones establecidas.
INTRODUCCIÓN AL TEMA
La importancia de los números naturales reside en qué gracias a ellos, el hombre dejó de utilizar métodos rudimentarios para contar la cantidad de elemento que
hay en un conjunto determinado, como pudieran ser los nudos en una cuerda, por ejemplo. Gracias a estos números naturales surgieron posteriormente las
principales operaciones; suma, resta, multiplicación y división. No podemos negar que esto es de suma importancia, pues lo cierto es que sin este tipo de
operaciones hubiera sido imposible que las matemáticas se desarrollaran dando lugar a operaciones muchísimo más complejas, operaciones que hoy por hoy
son esenciales para áreas tan importantes como puedan ser la medicina, informática o arquitectura, entre muchas otras.
ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TÓPICO
❖ Observa el vídeo de apertura del tópico enviado por tu docente.
❖ Escribe en tu cuaderno lo que más te llamo la atención del vídeo.
❖ Realiza un listado de los avances referentes a las matemáticas que mencionan en el vídeo.
❖ ¿Cuál consideras que fue el avance matemático que más ha aportado hasta nuestros días?
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FASE DE EXPLORACIÓN
Semana de elaboración: semanas del 22 de febrero al 12 de marzo
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
El estudiante expresa ideas previas acerca de lectura, escritura y operaciones básicas, extrayendo datos numéricos de un texto dado
Criterios de evaluación fase exploración
- Explicar nociones o procedimientos matemáticos con pertinencia, claridad y fluidez. -
Actividades para desarrollar en la semana del 22 al 26 de febrero
Lee con atención la siguiente información
Una población en crecimiento
En 1950, cinco años después de la fundación de las Naciones Unidas, se estimaba que la población mundial era de
2.600 millones de personas. Se alcanzaron los 5.000 millones en 1987 y, en 1999, los 6.000 millones. En octubre de
2011, se estimaba que la población mundial era de 7.000 millones de personas. Para conmemorar este acontecimiento
histórico, se puso en marcha un movimiento global llamado "Un mundo de 7 mil millones".
Se espera que la población mundial aumente en 2.000 millones de personas en los próximos 30 años, pasando de los
7.700 millones actuales a los 9.700 millones en 2050, pudiendo llegar a un pico de cerca de 11.000 millones para
2100.
Este crecimiento tan drástico se ha producido en gran medida por el aumento del número de personas que sobreviven
hasta llegar a la edad reproductiva y ha venido acompañado de grandes cambios en las tasas de fecundidad, lo que
ha aumentado los procesos de urbanización y los movimientos migratorios. Estas tendencias tendrán importantes
repercusiones para las generaciones venideras.
Tomado de https://www.un.org/es/sections/issues-depth/population/index.html
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Comprensión de lectura:
a. Completo frente a cada año la cantidad de habitantes que hubo o que se proyecta
- 1950: ________________________
- 1987: ________________________
- 1999: ________________________
- 2011: ________________________
- 2050: ________________________
- 2100: ________________________
b. ¿Qué significa la expresión “un mundo de 7 mil millones”?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c. ¿Qué entiendes por edad reproductiva?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
d. ¿Qué consecuencias crees que trae el incremento acelerado de la población?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
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La siguiente gráfica muestra el listado de los 20 países del mundo que tienen la mayor cantidad de habitantes:
Tomado de http://www.elcaptor.com/economia/ranking-de-poblacion-mundial
1. Extrae de la gráfica anterior las cantidades de habitantes de los países indicados, luego escribe la lectura de cada cantidad
País Cantidad de habitantes
Lectura - escritura
Thailand 67.448.120 Setenta y siete millones cuatrocientos cuarenta y ocho mil ciento veinte habitantes
India
Brazil
Japan
Ethiopia
Irán
Congo
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2. Escribe dos cantidades (número de habitantes) que cumplan con las condiciones dadas
a. Que tengan 5 unidades de millón
-_____________________ - __________________
b. Que tengan 6 centenas de mil
-_____________________ - __________________
c. Que tengan 8 decenas de millón
-_____________________ - ___________________
3. Teniendo en cuenta la información registrada en la gráfica, lee, analiza y resuelve las siguientes situaciones en tu cuaderno de matemáticas
a. ¿Cuántas personas hay en total entre Pakistán, Egypt y México?
b. ¿Cuántas personas más hay en Brazil que en Turkey?
c. Si la tercera parte de la población registrada en Japan es menor de edad. ¿Cuántas personas son menores de edad?
d. Si para el año 2200 se duplicara la cantidad de habitantes de Thailand, ¿cuántos habitantes tendría?
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Actividades para desarrollar en la semana del 1 al 5 de marzo
Teoría de Números
Es la parte de las matemáticas que estudia las propiedades de
los números
Múltiplos
Son los productos que se obtienen de multiplicar
un número por todos los números naturales
Mínimo Común Múltiplo
Divisores
Un número es divisor de otro si al hacer la
división ésta es exacta o con residuo 0
Máximo Común Divisor
Números Primos
Son los números que tiene exactamente 2
divisores: el 1 y el mismo
Números compuestos
Son los números que tienen más de dos
divisores
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Lee y resuelve en tu cuaderno
a. En una banda compuesta por un baterista, un
guitarrista, un bajista y un saxofonista, el baterista toca
en lapsos de 8 tiempos, el guitarrista en 12 tiempos, el
bajista en 6 tiempos y el saxofonista en 16 tiempos. Si
todos empiezan al mismo tiempo, ¿en cuántos tiempos
sus periodos volverán a iniciar al mismo tiempo?
b. En una calle se están instalando dos semáforos: uno
de ellos se pondrá en verde cada 3 minutos y el otro,
cada 5 minutos. Una vez se conectan los semáforos,
¿cuánto tiempo tardarán en ponerse en verde al mismo
tiempo por primera vez?
Tomado de https://co.pinterest.com/pin/245727723405840267/
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Actividades para desarrollar en la semana del 8 al 12 de marzo
Tomado de https://co.pinterest.com/pin/245727723405840264/
1.
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Tomado de https://co.pinterest.com/pin/171207223324146766/
Resuelve en tu cuaderno
a. David tiene 24 dulces para repartir y Fernando tiene 18. Si desean regalar los dulces a sus respectivos familiares de modo que todos tengan la misma cantidad y que sea
la mayor posible, ¿cuántos dulces repartirán a cada persona? ¿a cuántos familiares regalará dulces cada uno de ellos?
b. Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo que todos los trozos sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos trozos de
cuerda obtendrá?
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Colombia con esta gran biodiversidad, en un territorio tan pequeño comparado con países como Brasil, es sin duda un paraíso de principio a fin. ¿o tú que dices?
Observa la siguiente infografía
Tomado de: colombiasinpalabras.com/2012/10/biodiversidad-colombiana-en-cifras.html
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1. Teniendo en cuenta la anterior información, extrae los datos necesarios para completar la tabla. Para ello, emplea los criterios de
divisibilidad
Especie cantidad Divisible
x 2
Divisible
x 3
Divisible
x 4
Divisible
x 5
Divisible
x 6
Divisible
x 10
Ejemplo:Reptiles 524 ✓ ✓
Peces
Mamíferos
Líquenes
Hormigas
Orquídeas
Decápodos
Moluscos
Escarabajos Anfibios exclusivos
2. Identifica en la siguiente composición de segmentos los polígonos indicados y coloréalos del color correspondiente
- Triángulo: Naranja - Cuadrilátero: Amarillo
- Pentágono: Azul - Hexágono: Verde
- Heptágono: Morado - Octágono: Rojo
Tomado de https://co.pinterest.com/pin/617485798907827332/
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RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO
- Leo y escribe correctamente números naturales de más de 7 cifras
- Aplico y desarrollo adecuadamente operaciones básicas con
números naturales para resolver situaciones en contexto
FASE DE INVESTIGACIÓN
Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 16 de abril
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
El estudiante identifica y adquiere destrezas en el empleo de los números y las operaciones siendo consciente de su significado y propiedades.
Criterios de evaluación fase investigación
- Formula problemas matemáticos que involucran nociones
aditivas o multiplicativas con números naturales, a partir de información presentada en diversos formatos.
Actividades para desarrollar en la semana del 15 de marzo al 19 de marzo
Lee con atención la siguiente información
Elementos de Protección Personal y fases de la pandemia en Colombia
La actual fase de mitigación en la que se encuentra la pandemia en Colombia, implica la necesidad de contar con los elementos necesarios de protección personal para la atención de todos los pacientes y no solamente quienes se encuentren con diagnóstico de COVID-19 de acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Salud y Protección Social.
La consecuencia de no proveer los elementos de protección personal implica no solo poner en riesgo la vida e integridad personal, sino que pondría a los médicos en el dilema de negarse a prestar la atención asistencias por cuanto no tiene las condiciones adecuadas para la prestación del servicio, lo cual puede facilitar la propagación del virus.
En una encuesta realizada a 45 personas que laboran en un centro médico sobre el uso de elementos de bioseguridad, estos son los datos obtenidos.
✓ 23 personas usan sólo tapabocas ✓ 10 personas usan tapabocas y escudo facial ✓ 5 personas usan sólo escudo facial ✓ 7 personas usan tapabocas y guantes
Representemos gráficamente la anterior situación empleando conjuntos
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1. Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la gráfica anterior.
- ¿Cuántas personas en total usan tapabocas? _________________________
- ¿Cuántas personas en total usan guantes? ___________________________
- ¿Cuántas personas en total usan Escudo facial? ______________________
Adaptado de https://bachilleratovirtual.com/aula/mod/lesson/view.php?id=8880
Entre conjuntos tambien es posible realizar operaciones y además tienen su propio lenguaje matemático para expresarlo
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2. Retomando la situación y gráfica de los elementos de bioseguridad, aplica y desarrolla las operaciones que se indican.
T E: {
E G: {
G U T: {
E U G: {
T – E: {
G - E: {
1. Ubica los elementos de los conjuntos en el diagrama de Venn y resuelve la operación que se indica en cada caso
2. Teniendo en cuenta la representación de los diagramas de Veen, resuelve las operaciones propuestas
42
Tomado de https://co.pinterest.com/pin/592716000948998231/
Actividades para desarrollar en la semana del 22 al 26 de marzo
43
Aplica los anteriores conceptos en situaciones del entorno:
El R0 del coronavirus es aproximadamente 3. Lo que significa que una persona infectada contagia naturalmente a otras tres en promedio. Veamos
una representación gráfica de la situación
Analiza: ¿Cuántas personas estarán contagiadas en 5 días? Exprésalo utilizando los términos de la potenciación.
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
¿Cuántas personas estarán contagiadas en 8 días? Exprésalo utilizando los términos de la potenciación.
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
44
1. Lee con atención las siguientes situaciones y resuélvelas aplicando la potenciación
El tapabocas es el principal elemento de protección personal para evitar el contagio. Una fábrica de este producto los empaca de diferentes maneras, de
acuerdo a la variedad de referencias que allí manejan.
a. Determina la cantidad de tapabocas en cada opción:
Situación Desarrollo Potencia Respuesta
- En una caja hay 5 bolsas y en cada bolsa 5 tapabocas N95
- En la bodega se tienen 6 estantes, en cada estante hay 6 repisas, en cada repisa hay 6 cajas, en cada caja 6 bolsas y en cada bolsa 6 tapabocas de tela
- Para transportar los tapabocas, se organizan en 10 compartimentos del camión, en cada uno ubican 10 cajas, con 10 bolsas cada una. En cada bolsa 10 tapabocas comunes
45
46
Actividades para desarrollar en la semana del 5 al 9 de abril
Veamos un ejemplo:
Otro producto de bioseguridad recomendado es el gel antibacterial.
Han llegado 64 unidades de gel antibacterial, empacadas en cajas, bolsas y paquetes, cada unidad de empaque con la misma cantidad así:
¿Cuántas unidades vienen en cada paquete?
47
48
Tomado de https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Radicaci%C3%B3n/Radicaci%C3%B3n_nl795914oy
49
Actividades para desarrollar en la semana del 12 al 16 de abril
Tomado de https://co.pinterest.com/pin/616571005222777595/
1. Completo los espacios en blanco, siguiendo el orden de las operaciones
2. Leo las siguientes frases y escribo las expresiones numéricas correspondientes. Luego las resuelvo
50
Desarrolla las operaciones en tu cuaderno.
Debes tener presente la
jerarquía en las operaciones
51
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO
- Interpreto e identifico la correspondencia de información presentada en tablas y gráficos para dar solución a diferentes situaciones
- Aplico y desarrollo adecuadamente operaciones de potenciación y
radicación con números naturales para resolver situaciones en contexto
FASE DE SÍNTESIS
Semana de elaboración: semanas del 19 al 30 de abril
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
El estudiante muestra apropiación del lenguaje matemático que le permite: analizar, reflexionar, recolectar datos y expresar sus ideas y procesos personales
Criterios de evaluación fase Síntesis
Comunica, usando con propiedad términos matemáticos y representaciones simbólicas numéricas.
Actividades para desarrollar en la semana del 19 al 23 de abril
Realiza la siguiente encuesta a 20 personas. Diseña en tu cuaderno la tabla para registrar las respuestas. (Ten presente las medidas de bioseguridad)
Número
1.Nombre del encuestado
2. Edad
3.¿Tiene o ha tenido mascota?
4.¿Cuál o cuáles de los siguientes animales domésticos tiene o le gustaría tener como
mascota? Puede elegir más de uno.
5.Menciona 3 cuidados que se deben tener con una mascota
Si No Perro Gato Conejo
1.
2.
2. Representa por medio de un pictograma o diagrama de barras los resultados anteriores.
3. Escribe tres conclusiones que puedes extraer de los resultados obtenidos de la encuesta.
52
4. Emplea los resultados obtenidos en la cuarta pregunta para expresarlos por medio de conjuntos. No olvides representarlos en diagrama de Venn.
5. Empleando la gráfica anterior, propón 4 operaciones entre conjuntos y resuélvelas en tu cuaderno.
6. A partir de la siguiente información, redacta una situación relacionada con potenciación y radicación. Luego escribe la expresión matemática más
adecuada para representarla
“Los estudios demuestran que las personas con animales de compañía suelen
estar más sanas y felices que aquellas que no los tienen, pero recuerda que
tener un gato es una gran responsabilidad y un compromiso de por vida. ”
Escribe a continuación la situación asociada a la potenciación
Tomado de https://co.pinterest.com/pin/316448311304161893/
53
Actividades para desarrollar en la semana del 26 al 30 de abril
6. Observa con atención la siguiente construcción con segmentos, reprodúcela y continua el trazo en una hoja completa de tu cuaderno. No olvides emplear
la regla. Decórala a tu gusto.
Los Sudokus se suelen estructurar en cuadrículas divididas en
cajas de 3x3 celdas en las que hay algunos números escritos de
antemano. Debe completarse con los números del 1 al 9, sin repetir ningún
número dentro de la fila, columna o cuadrado.
En el Sudoku con figuras, las reglas son las mismas. Se ubican las 6
figuras en los espacios de tal manera que no se repitan ni en filas,
columnas ni cajas
Es un rompecabezas que necesita de paciencia, agudeza visual y
razonamiento.
54
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE
NO LO HICE
ESTOY APRENDIENDO
- Recolecto y represento información de mi
entorno y la analizo empleando el lenguaje
matemático apropiado
- Propongo y resuelvo situaciones de mi entorno
relacionadas con conjuntos y sus operaciones
- Construyo modelos con figuras geométricas con
precisión y pulcritud
55
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
Sede B y C Grado QUINTO Jornada MAÑANA y TARDE TRIMESTRE PRIMERO
CAMPO SOCIO-CULTURAL ASIGNATURAS SOCIALES, ETICA, RELIGION
DOCENTES Nancy Panqueva, Mónica Bonilla, Catalina Oviedo y José Jiménez
Nombres Y Apellidos Del Estudiante
HILO CONDUCTOR DEL GRADO:
PROPÓSITOS DEL MÓDULO Los y las estudiantes reflexionan cómo su contexto tiene relación con el proceso de formación de la república y su
capacidad de tomar decisiones en su ámbito social y geográfico, teniendo en cuenta sus implicaciones en la vida con los
otros, asumiendo conciencia de la interdependencia del mundo natural y social, desde los valores y la ética, que conlleven
al respeto de la condición humana y de la naturaleza en pro de la sostenibilidad de un mundo futuro
Intención formativa. TÓPICO
GENERATIVO
El mundo gira y transforma mi vida.
Manifestaciones de formación.
METAS DE COMPRENSIÓN
ESPECÍFICAS
SOC-1 El estudiante comprende las funciones del personero estudiantil y del consejo de estudiantes, participa activamente en los
diferentes procesos democráticos establecidos en el pacto de convivencia.
SOC-2 El estudiante comprende la clasificación de los derechos humanos establecidos en la Constitución Política de Colombia y
valora los conceptos de igualdad, dignidad y equidad, desde las experiencias en su entorno.
ETIC-1 El estudiante comprende y asumirá el cuidado de los elementos y espacios
Públicos que están al servicio de todos los miembros de una comunidad.
ETIC-2 El estudiante comprende la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal y
comunitaria.
REL1 El estudiante comprende el origen de la vida desde la cosmovisión de las principales religiones de oriente y las compara con
sus creencias
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INTRODUCCIÓN AL TEMA
¡Hola amiguitos! sabías que…!
Desde los inicios de la humanidad se han determinado normas con el propósito de organizar y dirigir el estilo de vida de una comunidad o sociedad. Estas normas
las podemos encontrar en: Los Derechos Humanos, Constitución Política, Manuales de Convivencia, Pactos de Aula, Estatutos Eclesiales (iglesia), Código de
Policía, etc. los cuales van siendo modificados según las condiciones de la época y las necesidades de los individuos; fortaleciendo la práctica de los valores
Ahora hagamos la lectura del siguiente mapa conceptual
http://analaucubos.blogspot.com/2016/06/mapa-conceptual-tipos-de-normas.html
57
RECORDAR ES VIVIR, dice un adagio popular.
PACTO DE CONVIVENCIA, es una guía que permite dar a conocer a los miembros de la comunidad
educativa, la organización interna del colegio, los lineamientos disciplinarios, derechos y deberes,
rutas de atención integral, conducto regular para la solución adecuada de los casos durante el
proceso educativo escolar.
Todas las instituciones educativas deben conformar el GOBIERNO ESCOLAR (representante de
padres, consejo estudiantil, contraloría estudiantil, comité de convivencia), mediante elecciones de voto general. Quienes tienen funciones y
deberes que están registrados en los pactos de convivencia.
SABÍAS QUE…
El origen de la vida se puede explicar no solo desde la ciencia o la Santa Biblia. Existen otras teorías o creencias como el islamismo, hinduismo y
budismo que al conocerlas y practicarlas da origen a la transformación de los individuos y a la necesidad de ser tolerantes y respetuosos ante la
diversidad de la humanidad. Ahora veamos tan solo la definición de estas.
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¡ESTO LO DEBES SABER! Los derechos humanos son innatos de todo ser humano, sin importar nuestra nacionalidad, nuestro lugar
de residencia, nuestro sexo, nuestro color de piel, nuestra religión, nuestra lengua o nuestro origen étnico. Todos y todas, sin distinción, compartimos
estos derechos y también obligaciones.
Te invito a que veamos el mapa conceptual… vamos
Imagen tomada de https://www.pinterest.com.mx/pin/455074737339985049/
59
¿Alguna vez has sentido que no te respetan como persona? ___________
¿Crees que en Colombia existe respeto a los Derechos Humanos? _________ explica tu respuesta
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TÓPICO
“EL MUNDO GIRA Y TRANSFORMA MI VIDA”
¿Crees que nuestra vida se transforma porque el mundo gira?
¿Consideras que los cambios que se han dado a lo largo de la humanidad, han mejorado tu estilo de vida?
¡Ahora veamos el siguiente video con mucha atención!
FASE DE EXPLORACIÓN
Semana de elaboración: semana del 22 de febrero al 12 de marzo
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
El estudiante expresa los
conceptos que tiene acerca de:
las normas que encuentra en los
diferentes ambientes o lugares
donde se desarrolla
Criterios de evaluación
fase exploración
El estudiante describe de manera oral o escrita las implicaciones
que tiene el cumplimiento o incumplimiento de las normas, leyes,
deberes y códigos éticos en el desarrollo de la sana convivencia
La actividad 1 y 2 debes realizarla en la semana del 22 al 26 de febrero
60
ACTIVIDAD 1
Completa el cuadro
• Escribe dos normas del colegio, dos de tu casa, dos de autocuidado y dos de la congregación religiosa
EN CASA EN COLEGIO AUTOCUIDADO IGLESIA
ACTIVIDAD 2
• Escribe, representa gráficamente y colorea dos valores
61
ACTIVIDAD 3 realizar del 1 al 5 de marzo
Responde:
• ¿Recuerdas qué estamento del gobierno escolar se elige en la jornada electoral que organiza el colegio?
________________________________________________________________________________.
• ¿Cómo han elegido al representante de curso?
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿Qué documento debes presentar para participar en la jornada electoral del colegio?
______________________________________________________________________________________________.
• ¿recuerdas qué te entregan los jurados de mesa cuando has ejercido tu derecho al voto?
__________________________________________________________________________
• ¿Dónde lo debes pegar? _________________________________________________.
ACTIVIDAD 4 realiza del 1 al 5 de marzo
• ¿Sabes si existen otros dioses aparte de JEHOVÁ? ________ escribe sus nombres
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________.
• ¿recuerdas cuáles eran los dioses de nuestros antepasados los indígenas? ________, dibújalos y coloréalos en el siguiente espacio
• ¿Cuál es la religión o creencia que con tu familia comparten? __________________________________________
• ¿cómo se llama el lugar donde se congregan? ______________________________________________________________
• ¿Cómo se llama el ser o dios en que creen? ____________________________________________
62
• Escribe algunos principios o mandamiento que hayas
aprendido_______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Hagamos memoria…
Al ver y leer esta imagen ¿te acuerdas de algo? ____________
Si tu respuesta es afirmativa escribe de qué__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Si tu respuesta es negativa, vuelve a leerla. ¿Pudiste recordar algo? _____________
¿Qué? _______________________________________________________________
63
¿Consideras que son necesarias las normas que se han establecido en las clases virtuales? ¿Por
qué?______________________________________________________
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE
NO LO HICE
ESTOY APRENDIENDO
Complete el cuadro de las normas que tengo en casa, colegio, iglesia y autocuidado.
Respondí todas las preguntas de la actividad 3 y 4
FASE DE INVESTIGACIÓN
Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 16 de abril.
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
El estudiante utilizo diferentes
fuentes de consulta para
obtener la información que
necesito enriquecer sus
procesos formativos
Criterios de evaluación
fase exploración
El estudiante identifico normas que regulan sus
comportamientos (familia, colegio, iglesia, lugares públicos) para
ser una mejor persona
ACTIVIDAD 5 realizar del 15 al 19 de marzo
• Indaga el año en el cual fue creada la Constitución Política de Colombia___________________________________________________
• Averigua el nombre de quien tradujo y publicó La Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano en Colombia ___________
________________________________________________________ A finales del siglo XVIII.
64
Las diferentes creencias religiosas nos permiten reconocer que, aunque todos estamos en el mundo, tenemos derecho a la libertad de culto y por
ello tolerar y respetar es nuestro deber
• Busca a qué creencia religiosa corresponden los siguientes libros sagrados y menciona, en tu cuaderno, tres características de cada una.
Apóyate en el anexo 1.
ACTIVIDAD 6 realizar del 22 al 26 de marzo
Consulta en tu agenda estudiantil o por otro medio, las funciones del personero estudiantil y contralor estudiantil. Escribe tres de cada uno.
____________________________________________________ _________________________________________________________
____________________________________________________ _________________________________________________________
____________________________________________________ _________________________________________________________
____________________________________________________ _________________________________________________________
65
La actividad 5 debes realizarla del 22 al 26 de marzo
ACTIVIDAD 5
Consulta acerca de: Islamismo, Hinduismo y Budismo. Escribe a cuál religión pertenecen los siguientes símbolos y colorea.
imagen tomada dehttp://www.supercoloring.com/es/dibujos-para-colorear/8-simbolos-rueda-del-dharma
• Realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo donde muestres las diferencias y similitudes que hallaste entre estas tres religiones. Apóyate
en el anexo 1.
66
La actividad 6 debes realizarla del 29 de marzo al 2 de abril
ACTIVIDAD 6
Colorea el dibujo y luego responde
• ¿Si ves un anciano o a un adulto mayor abandonado en la calle cuál derecho crees que le fue
vulnerado?_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
• ¿Si en el colegio no te permitieran decir lo que sientes o piensas crees que se te está vulnerando algún derecho?
______________ ¿Cuál? _______________________________________________________________.
67
La actividad 6 debes resolverla del 5 al 9 de abril
ACTIVIDAD 6
• Revisa en tu agenda estudiantil y lee los aspectos relacionados con el CUIDADO DE LO QUE ES DE TODOS, luego diseña un
cartel alusivo a este aspecto de LA ÉTICA DEL CUIDADO, que por varios años venimos trabajando y que nos permite un cambio
en nuestra vida. Realízalo en un octavo de cartulina.
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE
NO LO HICE
ESTOY APRENDIENDO
Realice las actividades de indagación usando
varias fuentes de consulta
Hice las actividades de coloreado siguiendo las indicaciones
FASE DE SÍNTESIS
Semana de elaboración: semana del 19 de abril al 30 de abril.
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
El estudiante identifica la
Constitución Política de
Colombia como el manual que
garantiza el cumplimiento de
los derechos humanos
Criterios de evaluación
fase exploración
El estudiante practica en su diario vivir el cuidado de lo que es
de todos fortaleciendo su sentido de pertenencia
La actividad 7 debe ser realizada del 19 al 23 de abril
68
ACTIVIDAD 7
• Consigue la Constitución Política de Colombia.
• Observa el índice de la Constitución y luego responde:
A. ¿Cómo está dividida la Constitución Política de Colombia? __________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
B. ¿Cuántos artículos posee? _____________________________________________________________________________________
• Elabora en tu cuaderno, tu cartilla ilustrada de los derechos fundamentales que establece nuestra constitución, lee desde el articulo 11 hasta
el 25.
• Ahora divide cada hoja dividida en cuatro (4) partes iguales con ayuda de una regla.
• Escribe en la parte superior de cada recuadro un derecho y ahora si dibújalo y coloréalo.
• Realiza un escrito mayor a 10 renglones donde expliques ¿Por qué son importantes las normas y si nos ayudan a cambiar o mejorar nuestra
vida?
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY
APRENDIENDO.
Realice mi cartilla ilustrada siguiendo todas
las indicaciones que mi profe me dio
69
COLEGIO SANTA BÁRBARA I.E.D.
Sede B/C Grado Quinto Jornada Mañana/Tarde TRIMESTRE Primer
CAMPO Científico ASIGNATURAS Ciencias Naturales y tecnología
DOCENTES Nancy Panqueva, Mónica Bonilla, Catalina Oviedo y José Jiménez
Nombres Y Apellidos Del Estudiante
HILO CONDUCTOR DEL GRADO:
PROPOSITOS DEL MODULO
Reconocerá las estructuras de los seres vivos y sus funciones vitales, a través de comparaciones con objetos
de su entorno físico - químicos, autocuidado, aplicándolos en el método científico y resaltando así la importancia
de la tecnología.
Intención formativa. TOPICO
GENERATIVO
El mundo gira y transforma mi vida.
Manifestaciones de formación.
METAS DE COMPRENSION
ESPECIFICAS
CN1 El estudiante comprende la aplicación y la importancia del método científico, mediante el diseño de
situaciones experimentales de su vida cotidiana, que le permiten comprobar hipótesis y plantear
conclusiones.
CN2 El estudiante comprende la conformación, la estructura, función de los seres vivos, la relación entre los
componentes de un ecosistema teniendo en cuenta el equilibrio natural, que le permiten interactuar en su
entorno puede utilizar como criterio de clasificación y cuidado del ambiente.
T1 El estudiante comprende el uso adecuado de las redes sociales, y plataformas de encuentros virtuales,
generando un informe en un cuadro comparativo, de sus ventajas y desventajas.
INTRODUCCION AL TEMA
Este módulo de Ciencias Naturales les permitirá conocer algo del maravilloso mundo de los seres vivos y sobre cómo dar respuesta a diversas preguntas que
tanto les surgen. Los módulos fueron elaborados para que los niños y niñas de nuestra institución, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza
que les rodea. Queremos que aprendan a comportarse y a relacionarse con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su comunidad a conservar
y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro país. Los niños y niñas deben comprender que estamos en un
país privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de nuestro futuro y del futuro de la
humanidad.
70
ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TOPICO
❖ Ve el vídeo de apertura del tópico enviado por tu docente.
❖ Escribe en tu cuaderno lo que más te llamo la atención del vídeo.
❖ ¿Cuál es el suceso tecnológico o científico que más te ha gustado?
❖ Realiza una consulta del hecho tecnológico o científico que sientas que haya transformado tu vida (o con el cual no podrías vivir) y haz un
vídeo explicando el porqué de su importancia.
FASE DE EXPLORACIÓN
Semana de elaboración: semana del 22 de febrero al 12 de marzo
Actividades Semana de 22 de febrero al 26 de febrero
1. Lee y escribe en tu cuaderno lo más importante del siguiente texto y compártelo en las clases virtuales con tu profesor y compañeros:
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Las actividades que apuntan a la realización o cumplimiento de la meta se encuentran a continuación
Criterios de evaluación fase exploración
• El estudiante realiza observaciones en situaciones experimentales
• El estudiante formula preguntas en situaciones experimentales
• El estudiante hace hipótesis en situaciones experimentales.
• El estudiante reconoce y clasifica los componentes fundamentales de la célula.
La ciencia: una manera de conocer el mundo La necesidad de comprender lo que sucede a su alrededor
ha llevado al ser humano a plantear una serie de preguntas acerca del mundo que lo rodea. En la búsqueda
de respuestas, el ser humano ha recurrido a su ingenio y a la investigación. Pero para investigar en ciencias
no es necesario usar batas blancas, ni trabajar en laboratorios con aparatos sofisticados. Lo importante es
ser curioso, observador, creativo, ordenado y lógico al tratar de responder los interrogantes.
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2. Observa la ilustración y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias naturales:
➢ ¿Qué creen que va a pasar con relación al clima en el lugar representado en la ilustración?
➢ ¿Cómo lo saben?
➢ ¿Qué creen que diría un meteorólogo?
➢ ¿Qué instrumentos utiliza para esto?
➢ ¿Cuál es la diferencia entre la forma de obtener tu información y la del meteorólogo?
3. Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno de ciencias naturales la diferencia entre conocimiento empírico y conocimiento científico:
4. Toma una fruta, observa y escribe en tu cuaderno lo siguiente:
La forma (redonda, alargada…)
Cómo es la superficie (lisa, áspera, suave…).
Las dimensiones (grande, mediana, pequeña…)
El sabor (ácido, dulce, amargo…).
El número de semillas.
El conocimiento que obtenemos gracias a la experiencia, es decir, directamente a
través de nuestros sentidos, se denomina conocimiento empírico. El
conocimiento que se obtiene mediante la investigación, la experimentación, y el
análisis cuidadoso de estas observaciones, se denomina conocimiento científico.
Este conocimiento es compartido y comunicado utilizando el lenguaje propio de
las ciencias. El conocimiento empírico es base fundamental del conocimiento
científico.
72
El color o los colores.
Si es dura, firme o blanda.
Las dimensiones en centímetros (largo y ancho aproximado)
El color de la pulpa de la fruta.
El peso.
5. Contesta las siguientes preguntas:
¿Qué partes de tu cuerpo usaste para determinar las características de la fruta?
¿Qué sentidos usaste para determinar esas propiedades?
¿Qué instrumentos usaste para saber las dimensiones y el peso de la fruta?
¿Cómo supiste el número de semillas?
Actividades Semana de 1 de marzo al 5 de marzo
6. Lee y escribe en tu cuaderno de ciencias naturales cuales son las observaciones cualitativas y cuales las cuantitativas:
7. Clasifica las observaciones realizadas a la fruta en cualitativas y cuantitativas, en un recuadro como el siguiente en tu cuaderno:
¿qué fruta será?
Observaciones cualitativas Observaciones cuantitativas
Es redonda Mide 4 cm de largo, 3 cm de ancho
Es lisa Tiene 12 semillas
Su color es rojo Pesa cerca de 250 gramos
Es dura
Su tamaño es mediano
Su sabor es dulce
El color de la pulpa es blanco
Cuando vemos, oímos, tocamos, olemos y saboreamos, estamos utilizando nuestros sentidos.
A las observaciones hechas por medio de los sentidos, sin ayuda de otros instrumentos, las
llamamos cualitativas. Cuando podemos medir aspectos como el tamaño, el peso y el volumen
de un objeto, decimos que las observaciones hechas son cuantitativas. También cuando
contamos características u objetos.
Recuerda: Cualitativo se refiere a
cualidad. Cuantitativo se refiere a cantidad.
73
8. Consulta en libros o en Internet, si tienes acceso, algunos ejemplos de actividades desarrolladas por el ser humano donde se utilizó o se obtuvo
conocimiento científico. Por ejemplo, el desarrollo de la vacuna contra el covid-19 o la invención del microscopio. Anótalas en tu cuaderno de ciencias
naturales y comparte esta información con tus compañeros y el profesor en clase virtual.
9. Mira el siguiente vídeo en YouTube y escribe en tu cuaderno las observaciones cualitativas y las observaciones cuantitativas que en este encuentres. Y
anota en tu cuaderno 3 preguntas que tengas sobre las células.
https://www.youtube.com/watch?v=WQgwaigJlsI
10. Una vez visto el vídeo, piensa y escribe las posibles respuestas (Hipótesis) a las siguientes preguntas:
¿por qué se define la célula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos?
¿Serán todas las células iguales?
¿Todos los seres vivos tienen células?
Actividades Semana de 8 de marzo al 12 de marzo
11. Lee el siguiente texto de apoyo, con el cual irás aclarando las preguntas.
Todos los seres vivos cumplen diversas funciones: respiran, se reproducen, transforman el alimento, se mueven y eliminan sustancias. A nivel celular, también se
identifican estas funciones.
74
Formas de las células
Podemos encontrar dos tipos de células según su forma:
➢ Células de forma variable o regular: son células que constantemente cambian de forma, según se cumplan sus diversos estados fisiológicos. Por ejemplo,
los leucocitos en la sangre son esféricos y en los tejidos toman diversas formas.
➢ Células de forma estable, regular o típica: la forma estable de las células en los organismos multicelulares se debe a cómo se han adaptado para cumplir
ciertas funciones en determinados tejidos u órganos. Entre estas encontramos células:
a. Isopiamétricas: tienen sus tres dimensiones casi iguales. Pueden ser: esféricas, como óvulos y cocos (bacterias); ovoides, como las levaduras; cúbicas,
como en la tiroides.
b. Aplanadas: sus dimensiones son mayores que su grosor. Generalmente, forman tejidos de revestimiento, como las células epiteliales.
c. Alargadas: presentan un eje mayor que el otro. Estas células forman parte de ciertas mucosas que tapizan el tubo digestivo; otro ejemplo son las fibras
musculares.
d. Estrelladas: como las neuronas, dotados de varios apéndices o prolongaciones que le dan un aspecto estrellado.
Estructura y función de la célula
La célula es la unidad estructural, funcional y de reproducción de los seres vivos. Todos los seres vivos están constituidos por células: las bacterias, las plantas,
todos los animales que pasen por tu mente, tienen células.
Tamaño de las células
Las células las podemos dividir en tres grupos:
✦ Células macroscópicas: son células observadas fácilmente a simple vista. Esto obedece
al gran volumen de alimentos de reserva que contienen. Ejemplo: la yema de huevo de
las aves y reptiles, que alcanzan varios centímetros de longitud.
✦ Células microscópicas: observables únicamente en el microscopio y su tamaño se
expresa con la unidad de medida llamada micro o micrón. Ejemplo: los glóbulos rojos o
hematíes, las amebas, etc.
✦ Células ultramicroscópicas: son muy pequeñas y observables únicamente con el
microscopio electrónico. En este caso se utiliza como unidad de medida el mili micrón
(mu), que es la millonésima parte del milímetro o la milésima parte de una micra.
75
La célula
Todos los seres vivos estamos formados por células. Las células se organizan de manera distinta según el ser vivo que constituyen. Veamos.
✦ La forma de la célula está relacionada con la función que cumple, es decir que no todas las células son iguales y todas las funciones de los seres vivos se
realizan a partir de la organización celular.
Los organelos de la célula
Dentro de una célula hay estructuras mucho más pequeñas que la conforman y que realizan las distintas funciones, estas estructuras son llamadas organelos.
En general las células se componen de membrana celular, citoplasma y núcleo. Las células vegetales, los hongos, las algas y algunas bacterias poseen otra
estructura: la pared celular, que rodea la membrana celular. En el citoplasma se encuentran los otros organelos como la mitocondria (respiración); el retículo
endoplasmático (transporte); ribosomas (síntesis de proteínas); aparato de Golgi (almacenamiento); cloroplastos que están solamente en las células vegetales y
son productores de energía (fotosíntesis). El núcleo es el centro de control de la célula; regula y controla todas las funciones celulares.
12. Lee y analiza la descripción de cada organelo, luego con gelatina o materiales reciclados crea una célula animal o una vegetal. Recuerda escribir el
nombre de los organelos.
76
13. A continuación, realiza en tu cuaderno un análisis de la información anterior y contesta nuevamente las preguntas del punto 10.
¿las respuestas cambiaron?
¿por qué crees que cambiaron?
14. Observa el siguiente video y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el Método científico, ten en cuenta lo visto en la fase de
exploración https://www.youtube.com/watch?v=M1upTpyWr4E
¿Qué es el método científico?
¿cuáles son los pasos del método científico?
15. Haz una lista de las actividades realizadas en esta fase de exploración y relaciónalas con los pasos del método científico. Es decir, que actividades hiciste
de observación, formular preguntas, realizar hipótesis…
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY
APRENDIENDO.
Reconozco que la observación es fundamental en los procesos científicos.
Comprendo la importancia de las preguntas en situaciones de aprendizaje.
77
Entiendo que las posibles respuestas en una situación experimental se
denomina hipótesis y es vital para aprender.
Identifico la célula como unidad
estructural, funcional y de reproducción de
los seres vivos.
Diferencio los organelos que conforman la
célula animal y la célula vegetal.
FASE DE INVESTIGACIÓN
Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 9 de abril.
Actividades Semana de 15 de marzo al 19 de marzo
¿Qué relación hay entre las células y los tejidos? ¿existen diferentes tejidos en los seres vivos?
1. Responde las siguientes preguntas: En cada comunidad hay personas que realizan un trabajo especial.
¿Cómo se llama la persona que trabaja la madera?
¿Cómo se llama la persona que cultiva el campo?
¿Cómo se llama la persona que lava oro o la que saca carbón?
2. Agrupa a todas las personas que trabajan en el mismo oficio y completa las frases.
Los que trabajan la madera forman el grupo de…
Los que trabajan en el campo forman el grupo de…
Los que lavan oro, sacan carbón u otro material, forman el grupo de…
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Las actividades que apuntan a la realización o cumplimiento de la meta se encuentran a continuación
Criterios de evaluación fase exploración
• El estudiante reconoce la relación que existe entre las células, los tejidos, órganos y sistemas.
• El estudiante comprende la función de diferentes sistemas del cuerpo humano.
• El estudiante hace hipótesis en situaciones experimentales.
78
3. Lee con atención el siguiente texto:
4. Partiendo de la célula elabora un diagrama (mapa mental, mapa conceptual) que muestre la relación que existe entre los términos que aparecen en
negrilla en el texto anterior.
5. De acuerdo a la distribución que tu docente realice, consulta uno de los tejidos y con dicha información prepara una exposición para realizarla en la clase
virtual o envía el vídeo por el canal que tu profesor indique. Durante la clase toma apuntes de las exposiciones de los demás tejidos.
Actividades Semana de 22 de marzo al 26 de marzo
6. Lee, copia y dibuja en tu cuaderno:
Tejidos vegetales
Las células de las plantas también forman tejidos que realizan funciones específicas. Los tejidos vegetales son diferentes de los tejidos animales, aunque pueden
realizar las mismas funciones de protección, soporte y conducción, entre otros.
Algunos de ellos son:
En los organismos pluricelulares más complejos, las células se agrupan para realizar una función
especial. Estos grupos de células especializados forman los tejidos. Los tejidos animales son: a.
Tejido epitelial o de revestimiento. b. Tejido conectivo o de sostén. c. Tejido muscular. d. Tejido
nervioso. e. Tejido sanguíneo. Los tejidos se unen para formar un órgano que realiza una función
específica. Por ejemplo, el estómago está recubierto de tejido epitelial que lo protege, de tejido
conectivo que le da sostén, de tejido muscular que permite el movimiento, de tejido sanguíneo
que lleva oxígeno y nutrientes para que el órgano pueda realizar sus funciones, y de tejido nervioso
que controla y dirige el funcionamiento del órgano. Varios órganos que realizan una función en
forma coordinada constituyen un sistema. Por ejemplo, la boca, el esófago, el estómago y el
intestino forman parte del sistema digestivo. Todos los sistemas se relacionan entre sí, y sus
funciones están coordinadas para formar un organismo capaz de vivir.
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7. Elabora un mapa conceptual sobre los tejidos que están presentes en los organismos pluricelulares más complejos, es decir, los animales y las plantas. El
siguiente es un ejemplo de la forma como se ve un mapa conceptual, pero el que tú elabores será diferente, de acuerdo con los conceptos que vas a incluir.
8. Lee con atención el siguiente cuadro.
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los sistemas y sus funciones
9. Consulta y escribe en tu cuaderno como se da el proceso de cada uno de los sistemas (respiratorio, circulatorio, digestivo y reproductor).
Sistema Función Órganos que intervienen
El sistema digestivo
La nutrición es uno de los procesos necesarios para mantener la vida. Los organismos heterótrofos son aquellos que se alimentan de otros organismos. En el ser humano, el aparato digestivo se encarga de transformar los alimentos en sustancias que son utilizadas por las células de todo el cuerpo. Las sustancias que no son digeridas son expulsadas al exterior. La nutrición se lleva a cabo en tres etapas: la ingestión, que es la entrada de los alimentos y sucede por la boca; la digestión, que es todo el proceso de transformación del alimento, y sucede en la boca, el estómago y el intestino, y la absorción, que es el paso de las sustancias obtenidas de los alimentos a la sangre, y sucede en el intestino.
La boca El esófago El estómago El hígado El páncreas La vesícula biliar El intestino delgado El intestino grueso El ano.
Poner dibujos
El sistema respiratorio
La respiración es el proceso por medio del cual los seres vivos toman oxígeno del aire y lo combinan con los alimentos que han digerido, para obtener energía. En este proceso eliminan dióxido de carbono, como desecho.
Las fosas nasales La faringe La laringe La tráquea Los bronquios Los bronquiolos Los alvéolos Los pulmones
Sistema reproductor
La reproducción es el proceso por medio del cual se forman nuevos organismos a partir de otros organismos. En la reproducción sexual se une el espermatozoide o gameto masculino, con el óvulo o gameto femenino, para dar lugar al cigoto, que se transformará en el nuevo ser. El espermatozoide está formado por una cabeza, el cuerpo y el flagelo que le permite moverse. El óvulo es una célula inmóvil y de gran tamaño que contiene abundantes sustancias de reserva.
En hombres: Testículos Pene Uretra Vesícula seminal y próstata Conductos deferentes
En mujeres: Ovarios Trompas de Falopio Útero o matriz Vagina
Sistema circulatorio
El corazón y la red de vasos sanguíneos que conduce la sangre en nuestro cuerpo forman el aparato circulatorio. La sangre recorre dos circuitos separados y cerrados: 1. Uno se realiza entre el corazón y los pulmones. Se conoce como circulación pulmonar. La sangre sale del corazón con gas carbónico por la arteria pulmonar, que es la única arteria del cuerpo que no tiene oxígeno, y llega a los pulmones. De los pulmones sale la sangre con oxígeno hacia el corazón, por la vena pulmonar, que es la única vena que no tiene gas carbónico. 2. El otro se realiza entre el corazón y los diferentes órganos del cuerpo. Su función es llevar el oxígeno y los nutrientes a todas las células, y recoger el gas carbónico y otros productos de desecho para su eliminación. Se conoce como circulación mayor
El corazón Las arterias Las venas Los capilares
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Actividades Semana del 5 de abril al 9 de abril
10. Responde la siguiente pregunta ten en cuenta tu experiencia y lo leído en el cuadro anterior:
En el proceso que lleva a cabo el sistema digestivo, ¿puede la comida ser expulsada de nuestro cuerpo, tal y como ingresa luego de pasar por el intestino
delgado? Justifica tu respuesta.
11. Experimenta: “filtrando elementos”
Realiza un modelo del proceso de absorción que ocurre en el intestino
delgado.
¿Qué necesitas?
Dos vasos, Agua, Sal o azúcar, Canela en polvo, Cucharita,
Servilleta de papel o de tela.
¿Cómo hacerlo?
• Agrega a un vaso con agua tibia, dos cucharaditas de sal
o de azúcar.
• Mezcla hasta que se disuelva
• Agrega dos cucharaditas de canela en polvo y mezclen.
• Dobla la servilleta formando un embudo y colócalo
encima del segundo vaso.
• Filtra la mezcla de agua, sal o azúcar y canela.
• Dibuja y anota cada paso y lo que suceda.
En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas: ¿Qué sustancias pasaron por el filtro y cuáles quedaron en él? ¿Por qué crees que esto sucede? ¿Qué le debería
suceder a aquello que queda en el filtro para que pudiera pasar en el filtrado? ¿En qué se parece este modelo a la absorción en el intestino delgado?
12. Observa el siguiente video sobre el sistema digestivo https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk
13. Revisa las respuestas que escribiste sobre el experimento, así como lo que aparece en el video y vuelve a responder la pregunta del punto 10 justificando
la misma.
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14. Analiza si tu respuesta a la pregunta del punto 10 cambio. ¿Por qué crees que esto ocurrió? ¿Cómo se denomina el método que acabas de utilizar para
resolver una pregunta?
15. Identifica y escribe los pasos del método científico que utilizamos para resolver el experimento “filtrando elementos”.
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO.
Reconozco la relación entre la célula y los tejidos.
Comprendo que hay diversos tipos de tejido en los seres vivos.
Comprendo que cada sistema está constituido de diferentes
órganos
Reconozco que cada organismo está compuesto por diversos
sistemas
Entiendo que cada célula, tejido, órgano y sistema cumplen una
función diferente.
Reconozco y utilizo las diversas fases del método científico.
FASE DE SINTESIS
Semana de elaboración: semana del 12 de abril al 30 de abril.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Las actividades que apuntan a la realización o cumplimiento de la meta se encuentran a continuación
Criterios de evaluación fase exploración
• El estudiante reconoce y entiende la importancia de las relaciones que se dan entre los diversos componentes de un ecosistema
• El estudiante precisa la importancia del equilibrio ecológico.
• El estudiante comprende y hace uso al método científico.
• El estudiante identifica las características y relevancia de cuidar los recursos naturales.
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Actividades Semana de 12 de abril al 16 de abril
1. Lee el siguiente mapa conceptual sobre las relaciones entre los seres vivos y complétalo en tu cuaderno de ciencias naturales
2. Lee el siguiente texto y discute en clase virtual o con algún familiar
• Si en un ecosistema se altera un factor abiótico, por ejemplo, si se eleva la temperatura más de lo normal ¿cómo creen que se afectarían los factores
bióticos del mismo ecosistema?
En un ecosistema encontramos factores bióticos, que abarcan todos los seres vivos de todos los reinos que habitan en él: plantas,
seres humanos, animales y microorganismos. También encontramos factores abióticos, que incluyen los componentes del medio
físico: aire, agua, suelo y energía solar. Estos factores se interrelacionan entre sí cuando nos referimos a la humedad, la temperatura
y la presión. En los ecosistemas, los seres se relacionan entre sí y también dependen del medio en que viven. En la naturaleza existen
muchos ecosistemas. Por ejemplo: ecosistemas de llanura, ecosistemas de bosque, ecosistema de laguna, etcétera.
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• Si en un ecosistema aumentara desproporcionadamente la población de una especie, ¿qué pasaría con los factores abióticos?
• ¿Por qué creen que puede aumentar la cantidad de individuos de una especie en un ecosistema?
Escribe en tu cuaderno las principales conclusiones de la discusión anterior en tu cuaderno de ciencias naturales.
3. Piensa qué tipos de ecosistemas hay en la región donde vives. Escoge uno de ellos y contesta las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de ecosistema es, de llanura, bosque, páramo, laguna, costa marina, manglar?
¿Cuáles son los factores bióticos y abióticos que influyen en él?
¿Cuáles son las comunidades que conforman el ecosistema?
¿Qué clase de relación se establece entre sus seres vivos? (comensalismo, mutualismo, parasitismo, competencia, depredación).
Realiza un dibujo de este ecosistema con todos sus componentes.
4. Elabora un mapa conceptual con los siguientes términos:
Actividades Semana de 19 de abril al 23 de abril
¿Cómo se relacionan los seres vivos en los ecosistemas?
5. Imagina una manada de ciervos que pastan tranquilamente cerca de un lago. Al otro lado, una manada de leonas sale a cazar. Mientras tanto, un pájaro
observa todo desde su nido en lo alto de un árbol.
• Dibuja la anterior situación y señala el rol que cumple cada uno de los seres que allí se mencionan.
• Escribe cómo se relaciona los diversos seres que hacen parte de la situación anterior.
Recuerda identificar la relación
entre los componentes de un
ecosistema.
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• ¿Cuál es el nombre de este tipo de ecosistema? Menciona dos recursos físicos de ese ecosistema.
6. Analiza el siguiente mapa conceptual, de ser necesario pide orientación a tu docente.
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• Determina si la relación que se da en cada situación, es intraespecífica o interespecífica, y el nombre de la relación:
Intraespecífica o interespecífica Clase
En una colmena de abejas hay siempre una reina, que junto con las abejas zánganos
se encarga de la reproducción; y las obreras, que cuidan a la reina y fabrican la miel.
Intraespecíficas Sociedad
Algunas hormigas producen una sustancia característica para avisar a las otras que
hay algún peligro.
Los peces se agrupan y formar un cardumen para protegerse de los depredadores.
Las garzas le quitan las garrapatas al ganado.
Un guepardo caza un ciervo.
El picaflor se alimenta del néctar de las flores y lleva el polen a otra flor de la misma
especie, con lo que ayudan a garantizar la reproducción.
• Dibuja una relación de depredación y otra de parasitismo. Establece semejanzas y diferencias entre ellas.
7. Lee la siguiente información: Un ejemplo de equilibrio ecológico: los hongos y los zorros en los ecosistemas
Todos los seres vivos necesitan energía para poder vivir y cumplir su función en los ecosistemas.
¿Qué es el moho del pan? ¿De dónde crees que sale la energía para el hongo?
¿Por qué los zorros cazan liebres? ¿Qué sucedería con los zorros si no cazaran?
En la naturaleza los ecosistemas mantienen un equilibrio, debido a la relación entre los seres vivos y de ellos con el resto del ecosistema. Los insectos se
alimentan de plantas y las ranas se alimentan de insectos. Representa esa relación con un dibujo.
¿Cómo fluye la energía en los ecosistemas?
Los seres vivos obtienen la energía necesaria para vivir a través de los alimentos que consumen. Existe un orden para que la energía pase de un ser vivo a
otro, estableciendo relaciones tróficas (alimentarias), de modo que cada organismo cumple una función en el ecosistema y así se mantiene el equilibrio.
Cuando un ser vivo sirve de alimento a otro ser vivo y este a su vez a otro, se forma una cadena alimentaria, por ejemplo: planta > insecto > sapo.
Las cadenas alimentarias están constituidas por eslabones o niveles tróficos, en los que se encuentran los seres vivos.
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Responde y dibuja una cadena alimentaria con zorros, liebres, plantas y hongos. Identifica los productores, los consumidores y los descomponedores.
▪ ¿De qué se alimentan las liebres?
▪ ¿Podrían los zorros alimentarse de plantas, o necesitan cazar liebres?
▪ ¿Qué pasará con el zorro cuándo muera?
Dibuja lo que pasaría si en la cadena alimentaria desaparecieran los productores. Repite el ejercicio teniendo en cuenta que desaparecen los consumidores.
Explica las hipótesis planteadas en tus dibujos
Analiza y responde.
▪ ¿Por qué el moho del pan es un descomponedor?
▪ ¿El hongo necesita alimentarse del pan en descomposición para obtener energía?
8. Uso racional de los recursos naturales
Lean el siguiente cuadro y complétenlo pensando de qué están hechos y de dónde provienen los materiales de los objetos que aparecen en él. Adicionen
otros objetos que se les ocurran.
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Objetos Están hechos de Provienen de Objetos Están hechos de Provienen de
Un pantalón Un zapato
Un saco de lana Una silla
Un cuaderno El tablero
Un morral para libros Un cinturón de cuero
Las medias Los platos
La cama
Discutan las siguientes preguntas: ¿Qué recursos naturales conocen con los cuales se puedan elaborar algunos medicamentos? ¿Cuál es el recurso natural que
existe en mayor proporción en la naturaleza? ¿Sobre qué recurso natural podemos cultivar?
Utilización de los recursos naturales
Son muchos los beneficios que el ser humano recibe de la naturaleza.
El agua: muchas de las cosas que hacemos a diario, como lavarnos las manos, preparar los alimentos,
regar las plantas, amasar pan o barro, nadar, o como medio de transporte, son posibles gracias a ella.
También es importante para la generación de energía.
El suelo: proporciona el sustrato necesario para desarrollar la agricultura, producir pastos para el
ganado, extraer minerales, y es el hábitat de muchos animales. Un suelo rico en materia orgánica
llega a ser altamente productivo, gracias a la retención de agua y a la circulación del aire dentro de
éste.
Los bosques: los bosques juegan un papel muy importante al actuar como defensa contra el
calentamiento del planeta, gracias a la cantidad de carbono que se retiene en ellos. Los árboles,
mediante la fotosíntesis, ayudan a remover el dióxido de carbono, y nos devuelven oxígeno, por eso
los llamamos los pulmones de la Tierra. Además, nos proporcionan madera, pulpa de papel y
medicamentos. El bosque sirve de albergue para muchas especies silvestres y retiene el suelo
evitando la erosión.
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9. Responde las siguientes preguntas y reflexiona sobre ellas:
• Utilizando el agua sin contaminarla, ¿qué actividad productiva se podría establecer en tu región?
• ¿Para qué actividad agrícola, forestal o ganadera son más apropiados los suelos de tu región?
• ¿Crees que se están usando apropiadamente el agua y los suelos de tu región?
Actividades Semana del 26 al 30 de abril
10. Explotación racional de los recursos naturales
La especie humana es una más de las que han evolucionado en la Tierra. Pero es la única que ha
logrado cambiar el planeta en un periodo de tiempo relativamente corto. Muchos bosques están
siendo destruidos por la tala indiscriminada y las quemas permanentes que agotan especies animales
y vegetales. Un bosque puede ser explotado en forma racional, utilizando las diferentes especies de
plantas sin acabar con ellas. Son muchas las especies vegetales existentes en los bosques cuyas
propiedades curativas y alimenticias pueden desaparecer aun antes de que se conozcan. Se debe
intensificar la siembra de árboles de rápido crecimiento para la producción de leña, madera y
obtención de pulpa para papel en zonas lejanas a los bosques, así evitamos acabar con ellos.
La fauna: es la totalidad de las especies animales de una región. Algunos han sido domesticados por
el ser humano para su beneficio, y otros continúan siendo salvajes. Utilizamos los animales para
nuestra alimentación, transporte, vestido y muchos otros beneficios. Son parte indispensable de las
cadenas alimenticias naturales.
La flora: son todas las especies vegetales. Las plantas nos proporcionan alimentos, medicina, vestido
y muchos otros productos. Algunas plantas han sido domesticadas, pero la mayoría sigue siendo
silvestre. Son la base de todas las cadenas alimenticias de la Tierra.
La deforestación debe ser detenida y los bosques restaurados.
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Debemos proteger los suelos con árboles que contribuyan a evitar la erosión, y ayuden a mantener en forma
regular el cauce y nacimiento de los ríos. La rotación de cultivos en las parcelas agrícolas impide que algunas
especies animales dañinas para ciertos cultivos se reproduzcan. También contribuye para no agotar los nutrientes
del suelo cuando se incorporan a éste los residuos de cultivos anteriores. Cuando se hacen quemas no controladas
se destruyen los componentes del suelo, haciendo que aumente el uso de sustancias químicas como abonos y
pesticidas que contaminan el ambiente. Las quemas no controladas también pueden producir grandes incendios
que destruyen áreas boscosas poniendo en peligro la flora, fauna y poblaciones que viven cerca. Es importante
avisar cualquier inicio de fuego para poder controlarlo a tiempo. Los adelantos científicos como el control
biológico, es decir, la cría de animales que acaban únicamente con especies dañinas para algunos cultivos ofrece
una excelente alternativa. Aumentar los criaderos de animales útiles al hombre como peces, conejos o aves,
permite depender menos de la caza y la pesca, y contribuye a preservar los individuos en crecimiento o en edad de reproducción de especies en vía de extinción.
Vamos a poner en práctica el método científico
➢ Comenta en casa o en clase y haz un resumen de las principales ideas de la lectura anterior.
➢ Piensa en algunos desarrollos tecnológicos y en sus ventajas y desventajas con relación a la utilización de los recursos naturales.
➢ Antes de realizar la actividad escribe una hipótesis de lo que crees que será el resultado.
➢ ¿Qué necesitas?
▪ Dos cajas no muy grandes de madera o cartón resistente.
▪ Tierra fértil para llenar las cajas.
▪ Pedazos de madera, troncos o piedras que se puedan usar para inclinar las cajas.
▪ Recipiente medidor con agua.
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▪ Dos platos hondos o platones.
➢ ¿Qué hacer?
• Toma las cajas y en uno de los lados más angostos haz un corte en forma de V de unos 3 cm de hondo (ver la figura).
• Llena las cajas con tierra.
• En una de las cajas traza surcos en forma transversal, y en la otra caja traza surcos en forma longitudinal (observar
el dibujo).
• Coloca las cajas sobre la piedra o el trozo de madera por el lado que no tiene el corte de forma que queden inclinadas.
• Coloca los platos al frente del corte en V, pero un poco más abajo.
• Mide la misma cantidad de agua y derrámala desde la misma altura, lentamente y al mismo ritmo empezando por la parte más alta de cada caja.
• Observa lo que sucede y anota todo en tu cuaderno.
➢ Comenten en el grupo los resultados obtenidos, compárenlos con la hipótesis que escribieron y saquen conclusiones.
11. Ahora vas a realizar un modelo de un bosque y su aprovechamiento.
➢ ¿Qué necesitas?
➢ Dos cajones llenos de tierra o arena.
➢ Palitos y ramitas pequeños.
➢ ¿Qué hacer?
➢ Llena ambos cajones con tierra o arena.
➢ Siembra las ramitas y los palitos dándoles la forma de un bosque (ver figura 1).
➢ En el segundo cajón corta algunas ramitas en forma intercalada (ver figura 2).
Contesta las siguientes preguntas: ¿Cómo es el bosque del primer cajón? ¿Cómo es el bosque del segundo cajón? ¿Qué ventajas puede tener cortar los árboles en
forma intercalada? ¿Cómo podríamos utilizar el bosque sin destruirlo? ¿Cuándo un bosque es aprovechado inadecuadamente?
Ahora haz el modelo de otra manera, como lo muestra la figura: 1 y 3: franjas de protección. 2 y 4: franjas de producción. Tomen un cajón y divídanlo en 4 franjas.
Llénalo de tierra y coloca los palitos o ramitas como aparece en la figura, de manera que diferencies las franjas de protección y las franjas de producción.
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RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY
APRENDIENDO.
Comprendo que los seres vivos obtienen energía a
través de los alimentos.
Identifico las cadenas tróficas y sus eslabones o
niveles.
Reconozco la importancia de cada ser vivo en la
cadena trófica para mantener el equilibrio del
ecosistema
Comprendo que los seres vivos interaccionan en los
ecosistemas para sobrevivir y mantener el
equilibrio.
Comprendo cómo está organizado un ecosistema.
Reconozco la organización y jerarquización de los
seres vivos en los ecosistemas: individuos, especies,
poblaciones y comunidades.
Identifico el medio físico en los ecosistemas
acuáticos y terrestres.
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ANEXOS
FICHA DE SEGUIMIENTO
Selecciona un animal y completa según corresponda:
Nombre (nombre científico)
Tipo de Célula
Tejidos
Relaciones con otros seres
vivos
Ecosistema en que vive
Que componentes de su
ecosistema son vitales para
su subsistencia
Dibújalo
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Selecciona una planta y completa según corresponda:
Nombre (nombre científico)
Tipo de Célula
Tejidos
Relaciones con otros seres
vivos
Ecosistema en que vive
Que componentes de su
ecosistema son vitales para
su subsistencia
Dibújalo
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COLEGIO SANTA BARBARA I.E.D.
Sede Grado Jornada TRIMESTRE
CAMPO
ARTE,
EXPRESIÓN Y
MOVIMIENTO
ASIGNATURAS EDUCACIÓN FÍSICA
DOCENTES
Nombres Y Apellidos Del Estudiante
HILO CONDUCTOR DEL GRADO:
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Potenciará las diversas capacidades físicas condicionales y artísticas mediante la práctica regular de
actividades físicas, deportivas y creativas que aporten al desarrollo integral del ser.
Intención formativa. TÓPICO
GENERATIVO
El mundo gira y transforma mi vida.
Manifestaciones de formación.
METAS DE COMPRENSIÓN
ESPECÍFICAS
E_FIS-1T-01 El estudiante comprende mediante la exploración sus capacidades físicas condicionales en
situaciones de juego individuales.
E_FIS-1T-02 El estudiante comprende la importancia del trabajo que realiza desde la virtualidad y/o alternancia.
ACTIVIDAD INICIAL APERTURA DE TÓPICO
❖ Observa vídeo de apertura del tópico enviado por tu docente.
❖ ¿Cuál es el suceso deportivo o artístico que más te ha gustado del vídeo?
❖ Realiza una consulta del deporte o actividad artística que más te llame la atención y realiza un vídeo contando sobre este y practicándolo.
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INTRODUCCIÓN AL TEMA
Las Cualidades Físicas
Son requisitos motores sobre los cuales el ser humano desarrolla las propias habilidades donde se realiza una determinada actividad física, logrando
mediante el entrenamiento el máximo desarrollo posible. En este módulo nos concentramos en la VELOCIDAD y RESISTENCIA
Definiciones de cualidades físicas:
Velocidad - La capacidad de minimizar el ciclo de tiempo de un movimiento repetido.
Resistencia cardiovascular/respiratoria- La capacidad de los sistemas del cuerpo para captar, procesar y liberar el oxígeno.
Resistencia muscular- Es la capacidad de levantar, empujar o tirar de un peso determinado en un solo movimiento con la ayuda de los músculos.
A continuación, se muestran imágenes de actividades relacionadas a las cualidades físicas presentadas:
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99
FASE DE EXPLORACIÓN
Semana de elaboración: semana del 22 de febrero al 12 de marzo
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
El estudiante explora y
experimenta la velocidad y
resistencia
Criterios de evaluación
fase exploración
El estudiante describe su experiencia de los ejercicios realizados
de velocidad y resistencia
Actividades Ed Física: Realiza estos ejercicios de velocidad y resistencia durante los días de la fase de exploración 20 a 30 minutos
diarios y ENVÍA UN ENSAYO DE 30 RENGLONES de cómo te has sentido haciendo los ejercicios cuando los haces más rápido y
más lento, y otras veces con más repeticiones y con menos repeticiones.
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RÚBRICA DE LA AUTOEVALUACIÓN ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO
Realice los ejercicios planteados correctamente y realice el ensayo completo
FASE DE INVESTIGACIÓN
Semana de elaboración: semana del 15 de marzo al 9 de Abril.
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
Identificar los deportes de
velocidad y resistencia
Criterios de evaluación
fase investigación
El estudiante identifica correctamente los deportes de
velocidad y resistencia
Actividades Ed física
1. Investiga cuáles deportes son de velocidad (mínimo 3 deportes) y cuales han sido los deportistas más veloces durante los tiempos,
(mínimo 3 deportistas)
2. Investiga cuáles deportes son de resistencia (mínimo 3 deportes) y cuáles han sido los deportistas más resistentes durante los
tiempos, (mínimo 3 deportistas)
Tip: La velocidad y la resistencia están muy relacionadas, un ejemplo es que un deportista puede ser muy veloz al correr, pero unos
resisten grandes distancias y otros menos hay esta la diferencia
RÚBRICA DE LA AUTOEVALUACIÓN ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO
Realice mi investigación completa y acertadamente
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FASE DE SÍNTESIS
Semana de elaboración: semana del 12 de abril al 30 de abril.
DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN
El estudiante desarrolla la
fuerza y la resistencia mediante
actividades físicas
Criterios de evaluación
fase síntesis
El estudiante aplica en los juegos y deportes la velocidad y la
resistencia
Actividades Ed Física
1. Realiza un video de máximo dos minutos con miembros de tu familia practicando un entrenamiento, juego o deporte de Velocidad y
Resistencia
Puedes ayudarte observando en youtube entrenamientos o deportes de velocidad y resistencia
Tip: La velocidad y la resistencia están muy relacionadas, un ejemplo es que un deportista puede ser muy veloz al correr, pero unos
resisten grandes distancias y otros menos hay esta la diferencia
PROYECTO DE TIEMPO LIBRE
CONSEJO: Practica todos los días 30 minutos de actividad física haciendo calentamiento y practicando JUEGOS en tu casa
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RÚBRICA DE LA AUTOEVALUACIÓN ÍTEM LO HICE NO LO HICE ESTOY APRENDIENDO
Realice los deportes o juegos y aplique la velocidad y resistencia
Realice las diferentes actividades artísticas (dibujos, planchas, modelado)
planteadas en los diferentes campos de pensamiento.