Date post: | 08-Jul-2015 |
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Si nuestros niños no aprenden a pensar científicamente, el
futuro nos depara un escenario muy preocupante, sobre todo
si queremos construir una sociedad participativa, con las herramientas necesarias para
generar ideas propias y decidir su rumbo.
Hacen referencia, a capacidadescomplejas relacionadas con los
modos de pensar de las CienciasNaturales.
El término Competencias pone énfasis en que éstas capacidades van
mas allá de lo escolar y son fundamentales para la vida, porquese relacionan con el desarrollo de la
autonomía intelectual.
Materiales: tubos de ensayo gradillas espátulas agua tibia azúcar levadura en polvo
Procedimiento: Rotular los tubos de ensayo con los números 1 y 2. Colocar en el tubo de ensayo N° 1, 2cm3 de agua y agregarle una
pequeña cantidad de levadura con la punta de la espátula. Colocar en el tubo de ensayo N° 2; 2 cm3 de agua tibia, levadura y
azúcar, ambas en iguales cantidades.
Consigna de trabajo: Observar y registrar todo lo que ocurre, desde que se inicia la
experiencia hasta que finaliza. (Cambios o fenómenos y resultados). Completar el siguiente cuadro guía.
1. ¿QUÉ SUCEDE?
(Descripción del
fenómeno).
2. PREGUNTAS INVESTIGABLES
3. HIPÓTESIS
(Respuestas a las
preguntas
investigables, explicacio
nes posibles del
fenómeno).
4. PREDICCIONES
(Si las hipótesis son
ciertas, entonces…)
La Observación y la descripción.
La Formulación de Preguntas Investigables.
La Formulación de Hipótesis y Predicciones.
El Diseño y la realización de Experimentos.
La Formulación de Explicaciones Teóricas.
La Comprensión de Textos Científicos y la
Búsqueda de Información.
La Argumentación.
Observar es mucho más que mirar.
“Observar es buscar”. La búsqueda debe estarorientada por un objetivo.
La descripción es parte integral de la observaciónobliga, al observador a hacer explícitos los aspectos del objeto que le resultansignitificativos.
Enseñar a observar requiere entonces, ayudar a los alumnos distinguir entre el QUE (lo que se ve) del POR QUE (razones por las que ocurre el fenómeno).
Las Preguntas Investigables son la que se pueden verificar.
Las no investigables son aquellas que se responden con información fáctica, las que se refieren a valores y las que
son demasiado complejas o poco claras para poder ser investigadas y
requieren ser reformuladas.
Una hipótesis es una explicación de un fenómeno ( o dicho de otro modo, la respuesta a
una pregunta investigable) basada en el conocimiento previo que tenemos sobre el fenómeno por explicar, en nuestra lógica y
nuestra imaginación.
Las predicciones son conjeturas, suposiciones, implícitas en toda hipótesis.
Enseñar a enunciar hipótesis tiene que estar integrado,
en la formulación de predicciones.
La tarea que sigue a la formulación de una hipótesis consiste en contrastarla, es decir, en ponerla a prueba
mediante su confrontación con la experiencia, lo cual es un requisito ineludible en ciencias.
Esto involucra el diseño de la prueba, su ejecución, la elaboración de los datos y la
inferencia de conclusiones.Para ello tendremos que :
Organizar el Diseño experimental (es decir,planificarobservaciones, mediciones, experimentos y otras operaciones instrumentales).
Llevar a cabo la ejecución de la prueba (realizar operaciones y la recolectar los datos).
Estos datos pueden ser: cualitativos, los cuales describen un proceso o
producto (por ejemplo: color o forma de un objeto) y cuantitativos, que se
expresan en forma de mediciones (por ejemplo: tamaño y peso de un
objeto).
La elaboración de los datos empíricos, su procesamiento y organización
adecuada son imprescindibles para dar respuesta a la pregunta investigable.
Hay diferentes maneras de organizar los datos que apuntan a ver los
resultados de una forma más simple y clara. (Los cuadros, gráficos y
diagramas permiten mostrar la relación entre dos o más factores, son
simples para organizar, interpretar y comunicar resultados.
Las conclusiones derivan de la interpretación de los
resultados a la luz del modelo teórico que sustenta el
problema.
Es una estrategia interesante para trabajarcon los alumnos en el diseño y análisis de
experimentos en la computadora.
Permite: hipotetizar, predecir, diseñarexperimentos e interpretar resultados.
Existen diferentes sitios de Internet y programas que
permiten a los alumnos realizar experiencias
simuladas en las que pueden cambiar diferentes
factores y ver que sucede.
http:/www.deciencias.net/simulaciones/index.htm
(simulaciones en ciencias naturales)
http:perso.wanadoo.es/cpalacio/30lecciones.htm
(simulaciones de física)
http://www.edu.ar/educar/skoool.htm
http:www.minijuegos.com/juegos/htm/index.php?id=1562(simulacio’n de disección de una rana)
La etapa de análisis de los resultados de una experiencia, la búsqueda de información y la formulación de explicaciones teóricas están íntimamente relacionadas.Diferenciar el QUE (las evidencias empíricas) del PORQUE (su explicación).
Comprender que las ideas científicas son explicaciones.
La validez de la explicación estará dada por sugrado de ajuste a las evidencias que se hanencontrado y por su utilidad para realizar nuevaspredicciones que se confirmen.
“LA CAPACIDAD DE TENER IDEAS
MARAVILLOSAS ES LO QUE YO CONSIDERO LA
ESENCIA DEL DESARROLLO INTELECTUAL.”
Eleanor Duckworth