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2012
Competencia Educación y el rol docente
Definición y Características generales de las competencias
¿ Qué es una competencia?a) Es una característica subyacente de
un individuob) Que esta relacionada a un desempeño
superior y/0 eficaz con referencia a un criterio, en una situación o trabajo
c) Involucra “movilización integrada” de aptitudes, rasgos de personalidad y también conocimientos adquiridos.
d) Involucra también valores
Lo anterior permite:
“Predecir”, el comportamiento en una amplia variedad de situaciones y tareas laborales” (spencer& spencer). Al inferir y atribuir competencias en una persona se asume la idea que su desempeño futuro es previsible, no en todo, pero sí en su adecuación y eficacia.
Se define en la exterioridad y en el poder interno
Características y Niveles de las competencias
Destrezas
Conocimientos
Auto-concepto (actitudes, valores, autoimagen)
Rasgos (características físicas y respuestas consistentes)
Motivos (que “impulsan, dirigen y seleccionan”, la conducta
Rasgos importantes de las competencias
Poseen dinamismo y flexibilidad, implican la capacidad de articular y movilizar recursos (personales y del entorno)
Levy- leboyer: las competencias representan un vínculo entre características personales y características de la misión o tarea a realizar.
En relación con el manejo de las competenciasProblemáticas: evaluación y desarrollo
En relación al desarrollo
Las competencias se desarrollan en el individuo a partir de la relación entre los procesos de aprendizaje y de desarrollo.
- Un individuo desarrolla competencias a partir de su capacidad de aprender de su experiencia
- No emergen directamente de la relación entre enseñanza y aprendizaje
El desarrollo de las competencias involucra un cambio personal integral
Y depende de la capacidad de auto-gestionar su desarrollo profesional o personal
Que no son competencias
AptitudesPersonalidadConocimientosNo es directamente desempeño, si bien se
manifiesta en un desempeño de excelencia. Una competencia funciona esencialmente como predictor de desempeño futuro.
Cualquier factor que intervenga en el cumplimiento de una tarea.
Las competencias profesionales docentes
Reconocer Hipercomplejidad del fenómeno educativoa) Proceso de evolución cultural que caracteriza la
especie humanab) Los procesos de enseñanza que las diversas
comunidades y sociedades humanas diseñan y realizan intencionalmente para transmitir cultura
c) Los procesos de aprendizaje que los individuos asimilan para su construcción como sujetos
d) Los procesos de desarrollo e individuación en que cada individuo esta enmarcado como parte de su ontogénesis humana. (aprendizaje y participación en procesos instruccionales)
La educación no puede ser entendida a través de fórmulas enseñanza-aprendizaje
La educación “ Es un rico y complejo proceso en el que los seres humanos participan y se benefician- para bien de sus procesos de aprendizaje y de desarrollo- de vida mental y cultural que define a los miembros de la especie humana, colectiva e individualmente en un momento histórico y evolutivo determinad0”Molina, V (2008).
Vygotsky “ La educación es esencialmente un proceso social en el que los individuos, se desarrollan al interior de la vida intelectual de los que lo rodean”
Un esfuerzo para asistir el desarrollo humano
Modelos de competencia
1) Modelo racional técnico---------comportamiento
Desarrollo de destrezas y tareas
2) Modelo funcional--------Relación problema- solución desarrollo de “saber” experto
3) Modelo constructivista--------Construcción de saber combinatorio Saber actuar
Noción técnica de Competencia
Fundamento epistémicoConocimiento………..SABER +Factor metodológicoProcedimiento…………SABER HACER +Factor subjetivoActitudCapacidad………………………SABER SERDestreza
COMPETENCIA
Es una construcción por lo tanto se debe distinguir:
- Recursos necesarios para actuar
- Las actividades o prácticas profesionales que hay que realizar con competencia y que corresponden a los esquemas de cada persona
- Las actuaciones resultados evaluables
Saber actuar: la competencia se expresa con una acción o encadenamiento de acciones, no solo conocimiento
En un contexto particular: siempre es contextualizada, saber actuar en un campo de exigencias, restricciones y recursos (técnicos, humanos, financieros etc.)
Saber actuar validado: debe probarseCon vista a una finalidad: intencionalidad,
acción, fin
Competencia como orquestación de recursos
SUJETO ENTORNO
Conocimientos generales (adquiridos en la educación formal)
Redes de expertos
Conocimientos específicos del entorno profesional
Banco de datos
Conocimiento de procedimiento Redes de cooperación
Conocimiento de relación Redes de asociación
Conocimientos cognitivos
Cualidades personales
Le-Boterf
RECURSOS DEL SUJETO
RECURSOS DEL ENTRONO
DIRECCIÓN DE LACOMBINACIÓN
ACTIVIDAD QUE HAY QUE HACER CON
COMPETENCIA
FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA DIRECCIÓN-Representaciones operativas (de que problema se trata)
- La propia imagen (que puedo hacer yo en esto)-Los esquemas operativos (como se trata este problema)
LA PROPIA IMAGEN
METACONOCIMIENTOS
APRECIACIÓN DE SUS PROPIOS
RECURSOSY CAPACIDADES
METACOGNICIÓN
APRECICACIÓN DE SU PROPIA
INTELIGENCIAY SU CAPACIDAD DE
APRENDER
IDENTIDAD
LO QUE NO SOYNO SOY
CREATIVONO SOY CAPAZNO SOY LÍDER
SOY EGERSADO DE HARVARD
SOU BUENO PARA COMUNICARME
BUENO PARA “x”
LO QUE QUIERO
SER
QUERER SER
PROYECTO SUBJETIVO
SITUACIÓN
PROBLEMA
ROL
AUTOI
MAGEN
Saber actuarPoder actuar
Querer actuar
SOLUCIÓN
trab
ajo
Apreciación de: Sus recursos incorporados Su capacidad de construir competenciasSu funcionamiento cognitivo Su capacidad para aprender
Doble carácter de la competencia
Exterior ---------------ComunidadEntorno----------------sujeto
Las personas se profesionalizan a sí mismas. Construyen su propia competencia
DECIDIENDO, ELIGIENDO, ENJUICIANDO
COMPTENCIA COLECTIVA
Es un resultado, no una condición baseEs la combinación de competencias
individuales que se encadenanREQUIEREa) Representaciones colectivas compartidasDel problemaDe referentesDe los procesosEsquemas de comprensión
b) Comunicación eficazLenguaje comúnc) Cooperación eficiente- Articulación de competencias. Resolución de
conflictos, visibilidad de las contribuciones individuales, elección de modos de cooperación adecuados
d) Saber aprender colectivo- Formalización de aprendizajes, intercambio
de prácticas
Criterios para el desarrollo de competencias profesionales docentes
N°1Competencias profesionales docentes no se
desarrollan como resultado directo de procesos instruccionales o de enseñanza aprendizaje
Su desarrollo implica un cambio significativo a nivel personal.
Se desarrollan como resultado de procesos de aprendizaje-desarrollo, en los que el individuo es capaz de aprender de su propia experiencia y auto-gestionar procesos de desarrollo profesional
CRITERIOS
1.1 Implica abanico de experiencias, que signifiquen oportunidades de aprendizaje y desarrollo profesional
1.2 Experiencias no deben ser de tipo instruccional (enriquecimiento profesional)
1.3 Procesos no deben ser de modo impositivo, requieren participación voluntaria, espontánea e intencional de los educadores.
1.4 Respetar el ritmo de aprendizaje y el aprovechamiento de las experiencia
1.5 Involucra un cambio profesional y personal (procesos de cambio espontáneo)
1.6 Toda acción debe estar orientada a reforzar en el docente sus capacidades de autogestión
1.7 Cambio significativo en el ámbito profesional implica una estrategia de mediano plazo
N°2 El desarrollo de competencias profesionales implica que
el docente enriquezca su capacidad de articular y movilizar recursos personales y del entorno.
2.1 Descubrir los recursos personales que posee2.2 Orientarse a desarrollar sus capacidades de
articulación y movilización de recursos en su acción educativa cotidiana
2.3 Potenciar su autonomía y libertad profesional y personal en su acción educativa diaria
2.4 Potenciar las capacidades de indagación y reflexión de la acción
N°3 Desarrollo de competencias profesionales docentes
requiere de un marco institucional apoyador y de un involucramiento sistemático y permanente del equipo de gestión.
3.1 Relevante que el equipo directivo desarrolle
competencias relacionadas con la gestión de las competencias profesionales de sus docentes.
N° 4 Una estrategia de desarrollo de competencias
profesionales docentes debe evitar ser invasora, o amenazante.
El reconocimiento de esta nueva construcción y cambio lleva al profesional A:
Nuevas finalidades del desarrollo del aprendizaje
Considerar el contexto socio-históricoArticulación, diferenciación y especialización
progresiva en su quehacer personal y profesional
Para mejorar este aspecto de desarrollo humano.
E D U C A C I Ó N