Universidad Distrital Francisco José De Caldas Facultad De Ciencia Y Educación

Licenciatura En Pedagogía Infantil

Nombre:

Leidy Viviana Molina Castellanos / 20132187144

Ana Marcela Burgos Fonseca / 20132187237

Profesoras: Marcela Cascavita y Diana Vanegas.

Asignatura: Ciencia conocimiento disciplinar y conocimiento escolar.

El siguiente trabajo tiene como finalidad reconocer, observar y analizar las concepciones que se le dan a la ciencia en los medios de comunicación, tomando como referencia en este caso los libros de la colección llamada Asquerosologia de Sylvia Carol Branzei-Velásquez además teniendo como medio la pregunta que formulamos: ¿La colección de libros de Asquerosologia debería ser implementada en el aula de clase?.

Introducción

Nuestro trabajo está orientado en la colección de libros llamada “Asquerosología” ya que plantea conceptos y actividades en torno a la ciencia con una mirada a lo que comúnmente podemos llamar tabú, definiéndola como la RAE: “Condición de las personas, instituciones y cosas a las que no es lícito censurar o mencionar”. Debido a que expone temas que no son tratados en nuestra cultura de manera abierta puesto que se puede ver a los niños y niñas como mal-educados e incultos y ya que están inmersos en nuestro diario vivir tanto en el entorno como en nuestro propio cuerpo, es ideal que sean tenidos en cuenta porque ayudan a niños y niñas en el reconocimiento y funcionamiento interno de su cuerpo y de lo que los rodea.

Justificación

Colección llamada Asquerosología (del cerebro a las tripas, en acción, del baño a la cocina, de la cabeza a los pies y animal) libros escritos por Sylvia Carol Branzei-Velásquez en el año 2002 es autora de no ficción para niños, estos libros han sido adaptados al español por la editorial Argentina Iamiqué fundada en 2000 por Carla Baredes e Ileana Lotersztain. La edad a la cual van dirigidos la colección de libros es desde los 8 años en adelante.

Ficha técnica

La colección de libros posee una gama de colores amplia y esto es llamativo para niños y niñas además de poseer imágenes/dibujos que representan el tema del que se está hablando pero un tanto burlescas para que su aspecto asqueroso sea divertido.

El índice se llama inmúndice para hacer referencia a un índice inmundo y por eso la unión de las dos palabras.

Cada tema posee la parte teórica, es decir da a conocer los conceptos pero antes de esto los define de manera ejemplificada, exponiendo casos que pueden suceder en un contexto.

Descripción de la colección de libros

Destacan palabras como: Asquerosología: ciencia de las cosas que dan asco. Asquerosologos: personas que ejercen la

Asquerosología.

Algunas de las preguntas que abordan los libros son: En Asquerosología en acción: ¿Cuando se produce

más saliva? ¿Cuando cambia el color de la orina? ¿Cómo se crea una costra? ¿Cómo observó las placas de mis dientes?, etc.

En Asquerosología del cerebro a las tripas: ¿Qué es la sangre?, ¿Qué son los mocos?, ¿Porque se nos hace costras? ¿Qué es el pus? ¿Qué es estreñimiento?, etc.

En Asquerosología de la cabeza a los pies: ¿Qué cosas te hacen vomitar?, ¿Qué es elSarro dental?, ¿Por qué sudamos?, etc.

En Asquerosología del baño a la cocina: ¿Cómo se producen las hemorroides?, ¿Qué es el quesillo del pie?, ¿Gérmenes en la cocina?, etc.

En Asquerosologia animal: ¿Qué es unamixina?, ¿Cuáles animales fabrican baba?, ¿Gusanos que crecen en tu interior?, etc.

Para identificar el tipo de Ciencia que se presenta en la colección de libros Asquerosología y analizar qué clase de conocimientos intervienen, lo abordaremos por medio de una pregunta que nos surgió: ¿La colección de libros de Asquerosología debería ser implementada en el aula de clase? Además realizaremos una encuesta para determinar en la actualidad como se ve la ciencia, quién puede hacer ciencia, que ciencia observan en los libros.

Procedimiento

Desde nuestro punto de vista en la colección de libros podemos observar la ciencia como actividad humana que se puede realizar en cualquier ámbito y por cualquier persona como se describe en una de sus introducciones:

Hay todo un mundo de asquerosidades bajo tu nariz, tus ojos y tus pies Y justo cuando pensabas que estabas a salvo… ¡la Asquerosología se lanzó al ataque! Así es. Para un Asquerosologo de pies a cabeza, no hay lugares sagrados. Además tu casa es un laboratorio perfecto para la ciencia de todas las cosas realmente podridas. (Branzei, 2002, p. 4).

Imagen de ciencia que se percibe en los libros

Es decir que quienes lo generan son personas de carne y hueso, individuos que están metidos en una sociedad específica, que hablan un lenguaje determinado (…) y que no son, por lo tanto, como sujetos sociales, diferentes de cualquier otro como un contador, un albañil, una costurera, un empleado de banco. En rigor, todos ellos también producen conocimientos todos los días tanto en la vida laboral como en la privada. (p. 16) Kreimer, (2009).

Hay que resaltar que en los libros no se espera que los experimentos a realizar salgan a la perfección ya que la mayoría poseen un enunciado que dice ‘’ ¿algo salió mal?’’ donde se demuestra que el experimento no siempre resulta como se espera sino que puede tener variaciones.

La colección de libros es muy valiosa ya que recolecta diferentes conocimientos que pueden ser llevados al aula de clase para poder construir conocimiento escolar por ejemplo pudimos observar en tanto al

conocimiento cotidiano entendiendo por este lo obtenido a través de la experiencia del día a día y la reflexión de las mismas: ‘’ ¡Puajjj! Odio el aceite de ricino. ’’Cuando tus abuelos eran niños, algunas madres forzaban amorosamente a sus hijos a tragarse cucharadas de aceite de ricino para regular el movimiento de sus intestinos. ¡Y tú te quejas por tener que comer ensalada!’’. (Branzei, 2002, p.46).

En cuanto al conocimiento mítico también se ve reflejado trayendo algunos mitos conocidos mundialmente: ‘’Hace muchos años, la gente pensaba que el líquido de una nariz chorreante era, en realidad, el cerebro que se escurría a través de las fosas nasales. ’’ (Branzei, 2002, p. 34).

Conocimientos que se observan en los libros

El conocimiento filosófico es el que nos ayuda a ser personas críticas lo rescatamos de la colección de los libros porque nunca se ve reflejado que quieran dar a conocer una verdad absoluta sino por el contrario quieren que quienes lo lean y vean se cuestionen respecto a los temas que se tratan y que tome una postura dependiendo de la visión que la persona tenga.

El conocimiento científico se ve disperso ya que no es el tema central de los libros pero si se trata en especial el nombre de los conceptos, como se conciben en la ciencia y como ya mencionamos antes, vienen acompañados de experimentación desde diferentes temas como mocos, sangre, saliva, vomito, etc.

Por último, recolectando los anteriores conocimientos y tomando un método en donde haya una equidad en cuanto a la didáctica y la teoría pueden ser usados para que los y las estudiantes hagan un análisis, interpretación, indagación y concluyan respecto a lo que hicieron y así construir un nuevo conocimiento.

Entrevistas

5050

1. ¿Qué clase de ciencia vio en los libros?

a. Ciencias de la naturaleza como verdad absoluta

b. Ciencias de la naturaleza como actividad humana.

c. Ciencias de la naturaleza como una actividad social ...desarrollada por unos humanos fuera de lo “común y corriente”.

17%

83%

2. ¿Qué personas crees que hacen ciencia según los libros?

a. Científicos b. Cualquier ser humanoc. Ambos

83%

17%

3. ¿Cómo se hace ciencia en los libros?

a. Con teoría y experimentación b. Experimentaciónc. Teoría

A pesar de que son temas tabú tanto de nuestro cuerpo y que sin embargo hacen parte de nuestra vida cotidiana y enseñan de manera lúdica qué función cumplen y porque son importantes, consideramos respecto a nuestra pregunta que si es necesario que se implementen dichos contenidos ya que como pudimos observar genera una amplia gama de conocimientos que enriquecen nuestros espacios de formación en ciencias naturales como aulas y laboratorios.

Somos conscientes de que los niños siempre se están dejando en un segundo plano para darle prioridad a los contenidos, más allá de ser la práctica de vivencia escolar y los espacio relacionados a esta un medio para la reflexión de la acción de la enseñanza de ciencias naturales, podría llamarse una visión investigativa en donde nosotras como vivenciantes seamos observadores e investigadores para poder detectar los problemas y darles posibles soluciones en cuanto a las ciencias.

Conclusiones