Cuaderno de lectoescritura 4

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• Repasar las grafías de las letras /i//1/. • Repasar la letra /i/ en el encerado.

• Colorear los dibujos que empiezan por la letra /i/. • Nombrar objetos y personas que comiencen por las letras /1/ /i/.

• Rodear las letras li/ que se encuentren en las palabras.

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....................................... -. ............................................................................................................................................... . • Repasar las grafías de las letras /u/ /U/.

• Colorear los dibujos que empiezan por la letra /u/.

• Rodear las letras /u/ que se encuentren en las palabras.

• Repasar la letra /u/ en el encerado.

• Nombrar objetos y personas que comiencen por las letras /U/ fui.

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• Repasar las grafías de las letras /al/Al.

• Colorear los dibujos que empiezan por la letra /al.

• Rodear las letras /al que se encuentren en las palabras.

4

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• Repasar la letra la/ en el encerado.

• Nombrar objetos y personas que comiencen por las letras /Al la/.

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• Repasar las grafías de las letras /o/ 10/.

• Colorear los dibujos que empiezan por la letra /o/.

• Rodear las létras /o/ que se encuentren en las palabras.

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• Repasar la letra l o/ en el encerado.

• Nombrar objetos y personas que comiencen por las letras /0 / fol.

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• Repasar las grafías de las letras /e/ /El.

• Colorear los dibujos que empiezan por la letra /e/.

• Rodear las letras /e/ que se encuentren en las palabras.

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• Repasar la letra /e/ en el encerado.

• Nombrar objetos y personas que comiencen por las letras /El /el.

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• Repasar las grafías de las letras /y/ !Y/.

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• Repasar la letra /y/ en el encerado.

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• Colorear sólo los objetos que estén relacionados y colocar la letra /y/.

• Nombrar parejas de objetos que guarden relación.

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• Escribir junto a cada foto la vocal por la que empieza el objeto.

• Escribir las vocales que se han fugado en estas palabras y colorear.

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• Nombrar la vocal por la que empiezan objetos conocidos por los niños y niñas.

• Identificar las vocales que contienen palabras de objetos conocidos por los niños y niñas.

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.............................................................................................................................................. _ .. .._ .................................... . • Audición y comprensión del cuento (el profesor pondrá én- • Invención de historias con palabras que empiecen con /pa/,

fasis en las palabras que comienzan por las letras /p/ /PI). /pe/, /pi/, /po/y /pu/.

10

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• Repasar los trazos en cada letra con diferentes colores. • Repasar con el dedo en el encerado las letras /p/ /P/.

• Recitar el trabalenguas y rodear las letras /p//P/. • Modelar las letras /p/ /P/ con plastilina.

1

p

12

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···················································································································································································· • Nombrar las sílabas por las que empiezan los objetos de

los dibujos. • Colorear cada pompa de jabón según el color dictado por

el profesor.

• Buscar en la clase objetos que empiecen por /pa/, /pe/, /pi/ /po/y /pul.

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...................................................................................................................................................................................... • Colorear aquellas peras donde estén las letras /p/ /P/ en posición correcta.

• Repasar las Íetras /p/ /P/ que hay dentro de la piscina.

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• Unir cada pelota con la canasta correspondiente según la sílaba por la que empiece la imagen.

• Nombrar palabras que empiecen por /pa/, /pe/ ...

• Asignar una sílaba (/pa/, /pe/, /pi/ ... ) a cada equipo de la clas y hacer una lista de palabras de cada uno. • Repasar las sílabas de la pecera.

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. . . . .. . . . . . . . . . · .....

• Repasar la palabra que corresponda a cada dibujo y colo- • Juegos de asociaciones de dibujos con sus palabras corres-rearlo. pendientes.

• Repasar y escribir las sílabas indicadas en el puente. • Dictados de sílabas.

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f1A'rA' • Completar las palabras que hay debajo de las ilustraciones. • Copiado de palabras en papel pautado.

• Unir las palabras con su dibujo correspondiente.

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• Audición y comprensión del cuento (el profesor pondrá én- • Invención de historias con palabras que empiecen con /sal, fasis en las palabras que comienzan por las letras / s/ /SI). /se/, /si/, /so/ y /su/.

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S~ • Repasar los trazos en cada letra con diferentes colores. • Repasar con el dedo en el encerado las letras /s/ /S/.

• Recitar el trabalenguas y rodear las letras /s/ /SI. • Modelar las letras /s/ /S/ con plastilina.

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22

• Nombrar las sílabas por las que empiezan los objetos de

los dibujos.

• Colorear los sellos de correos según el color dictado por el

profesor.

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• Buscar en la clase objetos que empiecen por /sal, /se/, /si/, /so/

y /su/.

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• Colorear aquellos saleros donde estén las letras /s//S/ en posición correcta.

• Repasar las letras /s/ /S/ que hay dentro del saco.

23

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• Unir cada sílaba con la palabra por la que empiece la imagen.

• Nombrar palabras que empiecen por /sal, /se/ ...

• Asignar una sílaba (/sal, /se/, /si/ ... ) a cada equipo de la clase y hacer una lista de palabras. • Repasar las sílabas de la sopera.

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• Repasar la palabra que corresponda a cada dibujo y colorearlo.

• Juegos de asociaciones de dibujos con sus palabras correspondientes.

• Repasar y escribir las sílabas indicadas. • Dictados de sílabas.

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···················································································································································································· • Completar las palabras que hay debajo de las fotografías. • Copiado de palabras en papel pautado.


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• Enlazar cada frase con el dibujo correspondiente.

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........................................................ , ........ , ............................................. _ ........................ -·············································-• Audición y comprensión del cuento (el profesor pondrá én- • Invención de historias con palabras que empiecen con /mal,

fasis en las palabras que comienzan por las letras /m/ /MI}. /me/, /mi/, /mol y /mu/.

• Repasar los trazos en cada letra con diferentes colores. • Repasar con el dedo en el encerado las letras /m/ /M/.

• Recitar el trabalenguas y rodear las letras /m//M/. • Modelar las letras /m/ /M/ con plastilina.

31

32

.............................................................. .-..................................................................................................................... . • Nombrar las sílabas por las que empiezan los objetos de

los dibujos.

• Colorear las manchas de la mariquita según el color dictado por el profesor.

• Buscar en la clase cosas que empiecen con /mal, /me/, /mi/, /mol y /mu/.

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• Colorear aquellas macetas donde estén las letras /m/ /M/ en posición correcta.

• Repasar las letras /m/ /M/ que hay dentro de la maleta.

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• Unir cada medalla con la fotografía correspondiente según la sílaba por la que empiece la imagen.

• Repasar las sílabas de la mesa.

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• Nombrar palabras que empiecen por /mal, /me/ ...

• Asignar una sílaba (!mal, /me/, /mi/ ... ) a cada equipo de la clase y hacer una lista de palabras de cada uno.

2 3 5

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.................................................................................................................................................................................... • Repasar la palabra que corresponda a cada dibujo.

• Repasar y escribir las sílabas indicadas en las notas musicales.


• Dictados de sílabas.

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•

............ .... ... .. ... .... .. .. .. . ........ .... .................... ... ........... ........ _., ............ , ................ , ............................................................ ········ .. • Completar las palabras que hay debajo de las fotos. • Copiado de palabras en papel pautado.


36

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• Lectura.

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• Leer y copiar estas frases. • Lectura de lo aprendido en el encerado.


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• Audición y comprensión del cuento {el profesor pondrá én- • Invención de historias con palabras que empiecen con /tal, !te/, fasis en las palabras que comienzan por las letras /ti !TI). /ti/, /to/ y /tul.

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• Repasar los trazos en cada letra con diferentes colores. • Repasar con el dedo en el encerado las letras IV !TI.

• Recitar el trabalenguas y rodear las letras /ti !TI. • Modelar las letras IV !TI con plastilina.

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42

• Nombrar las sílabas por las que empiezan los objetos de los dibujos.

• Colorear los tulipanes según el color dictado por el profesor.

• Buscar en la clase objetos que empiecen por /tal, /te/, /ti/, /to/ y /tul.

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• Colorear aquellos teléfonos donde estén las letras /t/ !TI en posición correcta.

• Repasar las letras /t/ /T 1 que hay dentro del televisor.

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. · . . . .. . . .· •: . .· .. . ... . . . •: ..

• Unir cada taza con el platillo correspondiente según la sílaba por la que empiece la imagen.

• Repasar las sílabas de la tortuga.

. . . .

• Nombrar palabras que empiecen por /tal, /te/ . ..

• Asignar una sílaba (/tal, /te/, /ti/ ... ) a cada equipo de la clase y hacer una lista de palabras de cada uno.

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--...... ......... ::. .........

-·············································································································~~~······································•••'l ••··················· · ······ • Repasar la palabra que corresponda a cada dibujo.

• Repasar y escribir las sílabas indicadas en la toalla.


• Dictado de sílabas.

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• Completar las palabras que hay debajo de las fotografías. • Copiado de palabras en papel pautado.


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• Lectura.

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------ - ------

• leér y copiar estas frases. • Lectura de lo aprendido en el encerado.


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Autores: Cruz-Contarini Ortiz Lu!sa M. • López Gómez

Dirección editorial: Raquel López Varela

Coordinación editorial: Juan Cario Carrascosa Calpena

Coordinación técnica: Mercedes López Palomo

Ilustraciones: M.! Teresa Ramos Muro

Diseño de la cubierta: Alfredo Anievas

Maquetación Domingo Villazala González

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico. mecánico. por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

Resetvados todos los derechos, incluido el derecho de venta, alquiler, préstamo o cualquier otra forma de cesión del uso del ejemplar.

PRIMERA EDICIÓ • tercera reimpresión, 20:::>2

© Rafael Cruz-Contarini Ortiz Luisa M.- López Gómez y

EDITORIAL EVERFST. S. A. Carretera León·La Corma. km 5 - LEÓN ISBN: 84-241- 25{}-2 Depósito legal: LE. 492-2002 Printed in Spain - Impreso en España

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Date post:	11-Jul-2015
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Cuaderno de lectoescritura 4

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