Curso 4 – La enseñanza eficaz
sesión 1 - Planificación hacia atrás
Santa Cruz, El K’iche’
19 de julio, 2010
Dr. Jeff Zwiers
Pre-evaluación del curso
(Es un diagnóstico para medir el aprendizaje del curso
y ayudarle al profesor durante y después.)
1. ¿Cuáles son los indicadores de enseñanza
excelente?
2. ¿Qué tiene que ver el alumno en el diseño
de la enseñanza?
3. ¿Cuáles son las destrezas pedagógicas que
necesitan más atención?
Evaluación: 3 planes de lección
Descripción: Escoge una unidad y hacer tres lecciones dinámicas que usan las
técnicas del curso. Piensa en la evaluación sumativa y hacer planificación hacia
atrás.
Rúbrica
Dimensión
(aspectos)
Excelente/bueno
(Alcanza o sobrepasa al estándar)
Regular
(Se
aborda)
Tiene
que
mejorar
Enfoque Contenido enfocado; alineado
con el CNB; importante
Actividades Dinámicas, interactivas,
alineadas con el contenido y las
evaluaciones; con andamiaje
Evaluación
formativa;
indicadores
Constante, variada, apoya a la
evaluación sumativa
Perspectivas
Docente:
La planificación
Acompañante
pedagógico:
Apoyo en la
reflexión
Estudiante:
Motivación
Familia y comunidad:
Valores, cultura, futuro
Repaso: Los principios del
acompañamiento pedagógico
1. Aclarar la filosofía pedagógica
2. Las relaciones: características
Respeto
Apoyo
Positivo
Paciencia
3. Las destrezas:
Armonía
Confianza
Empatía
Tolerancia
Comunicación
Escuchar
Humildad
Compartir
Repaso: Continuo de Coaching:
Guía
Guiar
Enseñar
Modelar
Entrenar
Presentar
Colaborador
Colaborar
Facilitar
Compartir
decisiones
Consultar
Promover
Coach
Retroalimentar
Refinar
Reflexionar
Preguntar
Escuchar
Apoyar
Cultivar
independencia
Tabla de Entrevistas
¿Cuál es tu filosofía
de aprendizaje en
el aula?
¿Cómo sabes si
una docente es
eficaz o no? Nombre
Características del docente eficaz
1. Planifica hacia atrás
2. Activa y dinamica
3. Conoce a los alumnos
4. Contextualiza la ensenanza y
evaluacion (cultura y lengua)
5. Diversas tecnicas
6. Interaccion y relaciones buenas
7. Domina el contenido
8. Flexible y cambia
Usa cuatro
“creatividades”
- Descubrir
- Interpretar
- Resolver
- Expresar
Apoyo y desarrollo de
4 dimensiones del docente-comentar.
• Las creencias pedagógicas
(Filosofía)
• Los conocimientos
(hechos, lenguaje, contextos)
• Las destrezas pedagógicas
(hacer lista de cotejo)
• Los planes de lección
Filosofía de aprendizaje en el aula
Filosofia
¿Cómo aprenden los
niños?
¿Qué impide que los niños
aprendan?
¿Qué los motiva y anima
a aprender?
¿Cómo debemos evaluar
el aprendizaje de los
alumnos?
¿Qué deben saber los
maestros acerca de sus
alumnos?
¿Qué influencia tiene la
cultura y lengua maternal
en el aprendizaje?
¿Cómo han cambiado sus ideas sobre los temas de
arriba este año?
1. Objetivos
Competencias, contenidos, logros
Evaluaciones
Sumativas (en el futuro)
-
-
Evaluaciones
Formativas (hoy/ahora)
-
-
Auto-
Evaluaciones
-
-
2. Evidencias
de
aprendizaje
Motivación, ensenanza, práctica, etc. 3. Como van
a aprender para tener éxito en
las evaluaciones
Repaso: Planificación hacia atrás (PHA) (alineación)
La planificación hacia atrás (PHA)
1. Objetivos
Competencias, contenidos, logros
Evaluaciones
Sumativas (en el futuro)
-
Evaluaciones
Formativas (hoy/ahora)
-
Auto-
Evaluaciones
-
2. Evidencias
de
aprendizaje
Motivación, enseñanza, andamiaje, práctica,
etc.
3. Como van
a aprender para tener éxito en
las evaluaciones
Zona de Desarrollo Próximo y Andamiaje
- ZDP = suficiente desafío, pero no demasiado
- Andamiaje =
Docente
Alumno
Andamiaje Hago
Hacemos Haces
Modelaje Hago
Hacemos Haces
Práctica Hago
Hacemos
Haces
que se reduce
de acuerdo
con el
crecimiento de
la autonomía del
alumno.
Apoyo apropiado
Modelo de andamiaje
1. Principio
(modelaje)
2. Andamiaje y
práctica con apoyo
3. Práctica con más
autonomía
Un otorrinolaringólogo
de cerca de Popocatépetl vió
A otro otorrinolaringólogo
de Parangaricutirimícuaro,
Uno le dijo al otro,
--Yo no compro coco,
porque como poco coco como,
poco coco compro.--
Tres tristes tigres tragaban
trigo de un barril
Tres perros fumaban cigarros en los
carros del ferrocarril
Llegó un gran guerrero que les robó
los cigarros a los perros
Los perros lloraron y los tigres se
echaron a reír.
Elementos clave de una lección
1. Principio
Pre-evaluación, motivación, presentación, modelaje
2. Andamiaje y práctica con apoyo
- Andamiaje que se reduce
- Colaborativa, activa, modalidades diversas
- Con observación y retroalimentación
3. Práctica independiente
- Con observación y retroalimentación
- Centros, parejas, individual
4. Evaluación y clausura
Plan de lección; Hacer uno
Observar una lección: 1er grado
Observar una lección: 1er grado
Nuevos aprendizajes
Apóyese en las dramatizaciones
y ejercicios de escucha para
que el estudiante identifique el
propósito del mensaje que se
emite.
Observar una lección: 1er grado
Conversación con la docente
Preparar una conversación dramatizada con la
docente sobre la observación que acaban de hacer.
Temas posibles:
- secuencia de la lección
- andamiaje
- competencia focal
- ciclo de reflexión
- cómo aprenden los niños
- motivación
- alineación
- adaptación del currículo
¿Las preguntas enseñan?
¿Para qué se usan las preguntas?
¿Cómo podemos mejorar el uso de preguntas?
(5 sec/TPS/nivels)
1. Comprensibles
2. Concreto (ejemplos)
3. Destrezas cognitivas (no solo memoria)
4. Enfocada en el tema/competencia
5. para mostrar aprendizaje y fomentar reflexion
La enseñanza en contextos bilingües
¿Cómo es diferente el aprendizaje y
enseñanza de estudiantes bilingües?
1. ¿Qué tiene que ver el primer idioma?
(grupos 1 y 2)
2. ¿Qué tiene que ver la cultura?
(grupos 3 y 4)
3. ¿Qué tiene que ver la familia?
(grupos 5 y 6)
4. ¿Qué tiene que ver los materiales?
(grupos 7 y 8)
Integración de actividades:
¿Cómo escoger y organizar?
¿Cuáles actividades y medios se usan para
enseñar?
¿Cómo hacemos las decisiones para
organizarlas en una lección y en una unidad?
Círculos de comunidades educativas
1. Grupos pequeños
2. Investigación de acción
colaborativa
3. Desafíos y soluciones
compartidos
4. Enfocados en el aprendizaje y los resultados
5. Desarrollo profesional autónomo y
contextualizado
Clausura
• Ideas importantes de hoy
• PERFIL de docente ideal
• Empezar el estudio de caso
• Trabajar en los 3 planes de lección
• Boleto para salir
(escribir preguntas para la prueba)
Boleto-1-2-3 para salir
Escriba: Una pregunta que tiene
sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o compartir. Tres razones por las cuales el andmiaje es importante.
Para mañana: Leer “Manual de AP, p. 6-8 y 28-30; y
“Autoevaluación p. 357-363; y “La meta: aprender a
leer, leer para aprender” (Linan-Thompson)
Estudio de caso (4.1)
- Preparar apuntes como si Ud. fuera un AP que
va a conversar con el docente
- Recuerda el Continuo de Coaching:
Guía
Guiar
Enseñar
Modelar
Entrenar
Presentar
Colaborador
Colaborar
Facilitar
Compartir
decisiones
Consultar
Promover
Coach
Retroalimentar
Refinar
Reflexionar
Preguntar
Escuchar
Apoyar
Cultivar independencia
Estudio de caso (4.1)
Destreza de
enseñanza:
Alineamiento
¿Fueron alineados los
objetivos y la enseñanza en
este caso?
¿Qué habría hecho si Ud.
hubiera sido el docente en
este caso?
¿Cuáles preguntas le haría
Ud. sobre el alineamiento?
Destreza del
acompañamiento:
La retroalimentación
¿Cómo apoyaría al
docente si Ud. fuera AP
en este caso?
¿Cuáles son los puntos
fuertes y débiles que se
deben mencionar?
(5+:1∆)