1 DIGITAL BUSINESS 1. Descripción Digital Business es una experiencia que posibilita crear y fortalecer el proyecto de vida personal de los estudiantes mediante una formación académica y desarrollo de competencias laborales logrando el liderazgo y responsabilidad orientado a la formación de empresa. 2. Justificación El trabajo no solo es fuente de producción de bienes sino que también puede ser orientado como una experiencia representativa en el espacio académico de enseñanza aprendizaje. Es por esto que los estudiantes deben desarrollar destrezas que le permitan enfrentar el medio laboral, apropiándose de las competencias como elemento pedagógico y articulador de conocimientos, de tal manera que no solo se posibilita el crecimiento de habilidades cognitivas sino también la apropiación de habilidades en el manejo de herramientas de la tecnología y la comunicación en pro de la creación de empresa. 3. Objetivo general Generar experiencias académicas que les permitan a los estudiantes formular un proyecto de vida mediante el emprendimiento en la creación de empresas personales o asociativas. 4. Objetivos específicos Despertar el interés en los estudiantes de ciclo tres hacia el emprendimiento y creación de empresa a partir de la observación del contexto comercial. Potenciar en los estudiantes de ciclo cuatro habilidades que les permitan planear, proyectar y validar una empresa como experiencia significativa. Articular los contenidos curriculares con a las estrategias didácticas encontradas en el manejo de las NTIC’s. Fomentar la creación de empresa como herramienta que posibilite y genere oportunidades de desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida individual y comunitaria. 5. Marco referencial 5.1 Marco institucional EL Colegio Marruecos y Molinos es una Institución Educativa Distrital ubicada en la localidad 18 “Rafael Uribe Uribe”. Atiende una población de niños, niñas y jóvenes y adultos en las jornadas
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DIGITAL BUSINESS 1. Descripción Digital Business es una experiencia que posibilita crear y fortalecer el proyecto de vida personal de los estudiantes mediante una formación académica y desarrollo de competencias laborales logrando el liderazgo y responsabilidad orientado a la formación de empresa. 2. Justificación El trabajo no solo es fuente de producción de bienes sino que también puede ser orientado como una experiencia representativa en el espacio académico de enseñanza aprendizaje. Es por esto que los estudiantes deben desarrollar destrezas que le permitan enfrentar el medio laboral, apropiándose de las competencias como elemento pedagógico y articulador de conocimientos, de tal manera que no solo se posibilita el crecimiento de habilidades cognitivas sino también la apropiación de habilidades en el manejo de herramientas de la tecnología y la comunicación en pro de la creación de empresa. 3. Objetivo general Generar experiencias académicas que les permitan a los estudiantes formular un proyecto de vida mediante el emprendimiento en la creación de empresas personales o asociativas. 4. Objetivos específicos
Despertar el interés en los estudiantes de ciclo tres hacia el emprendimiento y creación de empresa a partir de la observación del contexto comercial.
Potenciar en los estudiantes de ciclo cuatro habilidades que les permitan planear, proyectar y validar una empresa como experiencia significativa.
Articular los contenidos curriculares con a las estrategias didácticas encontradas en el manejo de las NTIC’s.
Fomentar la creación de empresa como herramienta que posibilite y genere oportunidades de desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida individual y comunitaria.
5. Marco referencial 5.1 Marco institucional EL Colegio Marruecos y Molinos es una Institución Educativa Distrital ubicada en la localidad 18 “Rafael Uribe Uribe”. Atiende una población de niños, niñas y jóvenes y adultos en las jornadas
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mañana, tarde y nocturna en los niveles de Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y Media Académica. El Colegio fue fundado en el año de 1989 empezando con los niveles de preescolar y primaria.
Misión: El Colegio Marruecos y Molinos es una institución oficial que ofrece formación en los niveles de Pre escolar, Básica y Media Académica, promueve el desarrollo humano, en lo axiológico, comunicativo y cognitivo, genera pensamiento científico, tecnológico y empresarial por medio de proyectos que permiten al estudiante ser gestor de cambio social mejorando su calidad de vida.
Visión: En el año 2015 consolidarse como polo de desarrollo de la comunidad con la realización de proyectos científicos, tecnológicos y empresariales de manera que los egresados asuman exitosamente los retos que les plantee el entorno social y laboral. Lograr una cobertura de matrícula de 5.000 estudiantes en los niveles existentes incluyendo estudiantes articulados con la educación superior.
Son objetivos de la institución:
Fortalecer el medio académico orientando el desarrollo humano, hacia un pensamiento científico, tecnológico y laboral, durante el año 2010, que apunte al mejoramiento de la calidad de vida.
Optimizar el manejo e implementación de los recursos para facilitar el alcance de los objetivos estratégicos de los diferentes estamentos de la comunidad.
Incrementar la vivencia de valores sociales y democráticos al interior de la comunidad educativa, para fortalecer la misión y acercarse a la visión.
Para favorecer el logro de los objetivos la Institución promueve los siguientes valores:
Respeto: trato humano hacia las personas.
Responsabilidad: capacidad de responder con su trabajo y compromiso.
Honestidad: mantener relaciones con la comunidad basadas en la veracidad y la coherencia entre el decir, el pensar y el actuar.
Tolerancia: se basa en que el estudiante pueda establecer relaciones de comunicación, basado en la capacidad de dar razón de sus actos con argumentos claros, respetuosos y responsables.
Equidad: el estudiante desarrolla capacidad de dar a cada uno lo que le corresponde según las necesidades, méritos, capacidades o atributos.
Solidaridad: reconocer que todos los seres humanos somos iguales.
Probidad: define a la persona como íntegra y recta, cumpliendo con sus deberes sin fraude, engaños ni trampas. Ser probo es ser transparente, auténtico y actuar de buena fe.
5.2 Contexto empresarial
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El emprendimiento se refiere al esfuerzo adicional por alcanzar una meta, entendido como una serie de características desarrolladas en una persona que establecen una actitud de vida donde está presente la innovación, la creatividad, la autoconfianza y la capacidad para desarrollar proyectos. El concepto de una cultura del emprendimiento va más allá de una circunscripción a una empresa lucrativa, abarca una concepción más amplia que va desde acciones individuales relacionadas con el propio proyecto de vida hasta la definición de metas que le permitan al individuo materializar sus ideales y transformarlos en realidades con recursos y plazos definidos. En Colombia la normatividad que regula la cultura del emprendimiento es la Ley 1024 de Enero 26 de 2006 “De fomento a la cultura del emprendimiento” mediante la cual se determinan las directrices para lograr un verdadero fomento del emprendimiento. Aunque también es pertinente conceptualizar algunas ideas para acercarnos más al tema que se pretende desarrollar.
Emprendedor: Es aquella persona con capacidad de innovar entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado; su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
Empresarialidad: Es el despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno mediando para ello las competencias laborales.
Formación para el emprendimiento: Busca el desarrollo de una cultura del emprendimiento con acciones que pretenden entre otros la formación de competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.
Planes de negocio: Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
Los principios generales por los cuales se regirá toda actividad de emprendimiento tienen que ver con la formación integral en el desarrollo de valores como la autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, gusto por la innovación y estímulo a la investigación permanente, además fortalecer la capacidad de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social. Para asegurar el logro de sus obligaciones el estado creará la red nacional de emprendimiento, adscrita al Ministerio de Comercio, Industria y turismo, así como también se crearán redes regionales para el emprendimiento cuyos objetivos se enfocan a establecer políticas y directrices orientadas al fomento de la cultura del emprendimiento, formulando planes para el desarrollo estratégico. Para alcanzar los objetivos las redes deben conformar el observatorio permanente de procesos de emprendimiento y creación de empresas, ordenando e informando la oferta pública y privada de servicios de emprendimiento y evaluando la calidad de los programas que lo fomentan.
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En todos los establecimientos educativos oficiales y privados que ofrezcan los diferentes niveles de educación formal y en los de educación no formal será obligatoria la enseñanza de la Cultura Del Emprendimiento, definiendo un área específica de formación, también es proyectará la creación de un voluntariado empresarial para desarrollar actividades de promoción como ferias de trabajo juvenil, concursos para emprendedores entre otras.
5.3 Marco pedagógico
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel contrapone este tipo de aprendizaje al aprendizaje memorístico. Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. Esta relación o anclaje de lo que se aprende con lo que constituye la estructura cognitiva del que aprende, fundamental para Ausubel, tiene consecuencias trascendentes en la forma de abordar la enseñanza. El aprendizaje memorístico, por el contrario, sólo da lugar a asociaciones puramente arbitrarias con la estructura cognitiva del que aprende. El aprendizaje memorístico no permite utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora. Como el saber adquirido de memoria está al servicio de un propósito inmediato, suele olvidarse una vez que éste se ha cumplido.
En sus últimos trabajos, Ausubel sugiere la existencia de dos ejes en la definición del campo global del aprendizaje: de una parte, el que enlaza el aprendizaje por repetición, en un extremo, con el aprendizaje significativo, en el otro; por otra, el que enlaza el aprendizaje por recepción con el aprendizaje por descubrimiento, con dos etapas: aprendizaje guiado y aprendizaje autónomo. De esta forma, puede entenderse que se pueden cruzar ambos ejes, de manera que es posible aprender significativamente tanto por recepción como por descubrimiento.
Ausubel diferencia tres categorías de aprendizaje significativo: representativa o de representaciones, conceptual o de conceptos y proposicional o de proposiciones. La primera supone el aprendizaje del significado de los símbolos o de las palabras como representación simbólica. La segunda permite reconocer las características o atributos de un concepto determinado, así como las constantes en hechos u objetos. La tercera implica aprender el significado que está más allá de la suma de los significados de las palabras o conceptos que componen la proposición. Estas tres categorías están relacionadas de forma jerárquica, como puede deducirse fácilmente de su diferente grado de complejidad: primero es necesario poseer un conocimiento representativo, es decir, saber qué significan determinados símbolos o palabras para poder abordar la comprensión de un concepto, que es, a su vez, requisito previo al servicio del aprendizaje proposicional, en el que se generan nuevos significados a través de la relación entre conceptos, símbolos y palabras. Ausubel sostiene que la mayoría de los niños en edad escolar ya han desarrollado un conjunto de conceptos que permiten el aprendizaje significativo.
Tomando ese hecho como punto de partida, se llega a la adquisición de nuevos conceptos a través de la asimilación, la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora de los mismos. Los requisitos u organizadores previos son aquellos materiales introductorios que actúan como “puentes cognitivos” entre lo que el alumno ya sabe y lo que aún necesita saber.
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Ausubel propone considerar la psicología educativa como elemento fundamental en la elaboración de los programas de estudio, ofreciendo aproximaciones prácticas al profesorado acerca de cómo aplicar los conocimientos que aporta su teoría del aprendizaje a la enseñanza. No es extraño, por tanto, que su influencia haya trascendido el mero aspecto teórico y forme parte, de la mano de sus aportaciones y las de sus discípulos, de la práctica educativa moderna.
5.4 Gestión institucional dentro del marco de Digital Business
A continuación se presenta un mapa mostrando las gestiones y procesos:
Dentro de los elemento a tenerse en cuenta en el desarrollo de la propuesta de investigación e
innovación es importante que la institución asegurare su compromiso frente al objetivo de alcanzar el
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, lo cual requiere necesariamente
de una eficiente gestión escolar, por lo tanto desde cada uno de los niveles de gestión escolar, se
deben determinar las acciones que harán posibles la consecución de la intencionalidad de la
institución frente a los procesos de aprendizaje articulados con los demás procesos que se viven
dentro de la dinámica escolar atendiendo a la misión de responder a los retos que cada día impone
la sociedad.
La tarea principal del nivel administrativo de la gestión escolar consiste en permitir que la propuesta de investigación e innovación en realidad genere factores de cambio en la institución y en el aula; de que responda con pertinencia al contexto educativo innovando en
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realidad las metodologías de la enseñanza. Es importante formular el plan de acción garantizando la calidad y pertinencia de las actividades asegurando su total financiamiento.
En el nivel directivo, la labor consiste en asegurar la viabilidad, flexibilidad y transparencia de la propuesta, evaluar si es viable porque el objetivo propuesto se puede lograr, analizar detenidamente si es flexible porque puede adecuarse, es susceptible de reajustes cundo sea necesario y además que sea transparente porque ofrece toda la información necesaria para que todos la conozcan.
A la gestión pedagógica le corresponde formular el plan de acción que establezca las acciones acordes y pertinentes con las políticas institucionales buscando el afianzamiento de las relaciones entre el conocimiento y la práctica, así como procurar que sea transversal y se articulen las diferentes disciplinas o áreas del conocimiento.
Cada uno de los niveles de la gestión debe asegurar su prestación, ejecución y divulgación formulando indicadores de logro haciendo seguimiento, realimentación y socialización.
6. Articulación con el PEI
Desde el modelo pedagógico que orienta las actividades curriculares de la Institución Marruecos y
Molinos, “enseñanza para la comprensión” la propuesta de experiencia significativa presentada en
este documento se articula desde los diferentes principios que rigen el desarrollo del modelo.
Principio de coherencia: por cuanto fomenta la reflexión y el pensamiento divergente pues los
estudiantes emplean un método reflexivo y crítico respecto de la planeación y puesta en marcha de
su propia empresa.
Principio de la problematización: la propuesta abarca temáticas transversales ya que permite
abordar varios temas de las diferentes disciplinas en su implementación, de tal manera que las ideas
puedan ser entendidas en relación con otras ideas.
Principio de aprender haciendo: puesto que se está enseñando a través de actividades que permiten
poner en práctica el aprendizaje. Según Dewey la mejor manera de aprende es la experiencia.
Principio de aprendizaje significativo: los contenidos que se pretenden desarrollar con la propuesta
tienen conexión directa con la vida de los estudiantes, es decir se relacionan con la vida cotidiana,
por lo cual puede encontrarles lógica y sentido.
Principio de la reflexión: le permite al estudiante analizar el desarrollo de su propio trabajo y el
impacto que tendrá con su desempeño.
Principio de la recurrencia y la gradualidad: el docente facilita los momentos para ejercitar el uso de
la reflexión crítica donde los estudiantes discuten y exponen sus puntos de vista respecto de las
actividades que desarrollarán al crear su propia empresa.
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Principio de la construcción colectiva del conocimiento y ala comunicación: los estudiantes en el
desarrollo de su idea empresarial exponen los puntos de vista frente a otros escuchando y siendo
escuchado, siendo capaces de comprender y reflexionar sobre las ideas de otros y contrastar con
las propias encausándose en tareas comunes a pesar de las diferencias dentro de los márgenes del
respeto y la libertad.
Principio de aprendizaje cooperativo: los estudiantes desarrollan hábitos de trabajo en grupo además
de aumentar su socialización aprendiendo valores de solidaridad y asociando el aprendizaje a un
mecanismo autónomo de resolución de problemas. El estudiante asume como propio el trabajo en
equipo, permitiendo que se conviertan en responsables y autónomos interactuando en un equipo de
trabajo en los que cada uno de sus miembros se especializa en una parte determinada de la
actividad que se han propuesto.
7. Diseño metodológico
7.1 Población La población objeto de estudio de la propuesta de investigación e innovación presenta las siguientes características fundamentales:
Estudiantes de los grados quinto a octavo, lo cual implica que en su mayoría presenten edades que oscilan entre los 10 y 15 años.
En su mayoría residentes en los barrios marruecos, Molinos, Bochica sur, Providencia alta y el Mirador, de la localidad 18 “Rafael Uribe Uribe”, por lo tanto se puede considerar que son familias establecidas y pertenecientes a estratos 1 y 2.
La conformación familiar se destaca por ser familias extendidas y en muy poco casos familia nuclear.
La escolaridad de los padres de familia en la mayoría de los hogares no supera la básica secundaria o media, factor que en algunos casos implica la limitación de sus ingresos económicos que provienen de una actividad laboral de característica informal o sub empleo.
7.2 Instrumentos de diagnóstico La herramienta empleada para la elaboración del diagnostico fueron los estudios y datos trabajados por parte de orientación escolar, así como los datos encontrados en el PEI acerca de las características de la comunidad educativa. 7.3 Diagnóstico A partir de las características poblacionales mencionadas en el numeral 7.1, permiten concluir algunos requerimientos del entorno en el que desarrollan los estudiantes:
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Dentro del marco de la experiencia significativa “Digital Bussines”, que pretende fortalecer el proyecto de vida personal de cada uno de los estudiantes a través del fortalecimiento de una cultura para el emprendimiento mediante la propuesta y puesta en marcha de su propia unidad de negocio que le permita mejorar sus condiciones de vida, la gestión escolar desde los procesos de planeación y ejecución debe asegurar su participación efectiva.
Es importante encaminar las cualidades, inquietudes y dinamismo del estudiante hacia el emprendimiento dentro de las actividades diarias, no solo como un objetivo netamente académico, sino como una formación para el emprendimiento.
Los estudiantes deben adquirir no solo un pensamiento emprendedor sino también ético y cuidadoso no solo de los planes de negocio, sino ecuánime y que procure por un desarrollo social. A partir de esta consideración se espera mantener un desarrollo de la zona con buenos emprendedores, pero sobre todo, con buenos ciudadanos con una ética de cuidado del entorno adecuada y responsable.
Por medio de la creación de empresa y propuestas emprendedoras se pretende generar una mentalidad de desarrollo personal no solo económico sino también académico, permitiendo que en un futuro a mediano plazo se propicie estabilidad económica y familiar, evitando división y generación de conflictos al interior de los hogares por motivos económicos.
8. Estrategias y actividad
En el siguiente cuadro se especifican las actividades propuestas para este proyecto.
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLES
Sensibilización Charlas, lecturas, videos. Docentes de área
Observación 4º-5º: censo comercial, recorrido por su
entorno.
Estudiantes padres de familia
Conceptualización 5º a 8º, apuntes, explicación docente,
exposiciones, visitas entidades
correspondientes.
Profesor de área comercial
Presentación propuestas Cada estudiante presenta su propuesta de
empresa realizar una estudio de factibilidad
a partir de lo visto en clase acerca de su
producto.
Estudiantes
Implementación Presentación y ajustes del plan de negocios
de su empresa.
Creación y montaje de su plan en el blog.
Estrategia publicitaria.
Estudiantes
Evaluación propuestas de los estudiantes Contenido del blog.
Lineamientos para la creación de la empresa
(manejo y aplicación).
Impacto de la empresa entre en el medio
donde lo va presentar.
Estudiantes, profesores, directivos.
9. Contenidos disciplinares e interdisciplinares.
En cuanto a los contenidos disciplinares se asumirán por parte del área de informática y tecnología,
en el grado 5º con conceptos básicos de empresa, diseño, y manejo de información. En los grados
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6º a 8º la conceptualización se hará desde el área comercial trabajando temáticas como,
introducción a la contabilidad, y emprendimiento. En el grado 7º el área s de contabilidad trabajara
temas como PUC plan único de cuentas, partida doble, ecuación contable; en el grado 8º impuestos
y web 2.0, apoyada desde el área de tecnología con diseño grafico , logotipo.
En cuanto a la interdisciplinariedad se contara con el apoyo de algunas asignaturas que no solo
aportaran desde la parte conceptual sino también personal del estudiante. Algunas de estas son ,
lengua castellana, con el desarrollo de competencias comunicativas, comunicación visual, escrita y
oral ; la ética trabajando temáticas como el trabajo en equipo, resolución de problemas, fomento de
valores, la autoestima, confianza, trabajo en equipo, toma de decisiones, ; desde la matemática se
trabajara en la estadística y manejo de operaciones.
10. Personas responsables.
Como personas responsables de la propuesta e implementación se tiene en primer lugar los
docentes que plantearon este proyecto, durante la ejecución en la institución se hará necesaria la
participación y colaboración de los docentes de las diferentes áreas teniendo en cuenta la
interdisciplinariedad, y así como también las directivas, en manos de los coordinadores quienes
también aportaran desde su visión administrativa en la ejecución del proyecto.
Gran parte de la viabilidad de la propuesta esta soportada sobre las capacidades y buena gestión
realizada por todos y cada uno de los estamentos escolares (ver numeral 5.3).
11. Beneficiarios.
Teniendo en cuenta que el proyecta busca que a largo plazo los estudiantes de la institución
fomenten el sentido de creación de empresa con el fin de proyectarse hacia un futuro laboral que
le permita mejorar su calidad de vida y de las personas que lo rodean , podemos decir que el
proyecto a través de su implementación beneficia a toda la comunidad educativa de la institución
Marruecos y Molinos.
12. Recursos (humanos, técnicos, didácticos).
Recursos humanos, se cuenta con los docentes y directivos de la institución educativa Marruecos y
Molinos, los estudiantes de los grados 5º a 8º con los que se iniciara el proceso , proyectando a que
cuando lleguen al grado 10º y 11º sean capaces de aplicar los conceptos y el proyecto en sí.
Padres de familia que apoyaran a los estudiantes en las diferentes actividades propuestas.
Recursos técnicos, tenemos los la infraestructura de la institución tanto en la parte de equipos como
en el manejo de información, libros, textos, revistas, etc. Apoyo de instituciones especializadas en
los diferentes temas, cámara de comercio, proyectos del estado, así como también las páginas web
que manejan los contenidos y prestan apoyo al estudiante.
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Recursos didácticos, dentro de la institución los docentes y estudiantes contaran con recursos
como creación de blogs, a través de las herramientas informáticas, salidas pedagógicas que le
permitirán conocer su entorno empresarial, en su barrio, localidad ciudad, y que le brindaran el
apoyo legal necesario.
13. Evaluación y seguimiento.
La evolución desde su comienzo se hará en cada uno de los periodos escolares y al final del año
escolar cuando el estudiante cambia de grado a fin de que se evidencie un avance en el proceso y
pueda continuar con su proyecto, teniendo en cuenta el proceso planteado para cada uno de los
grados.
El seguimiento se hará continuamente y procesual evidenciado en las entregas parciales de
trabajos, uso de las herramientas web, creación y montaje de su blog, impacto de su producto y/o
servicios en la comunidad.
14. Conclusiones.
Este proyecto no tiene conclusiones pues se encuentra en proceso de elaboración, se espera que
sea aprobado en el respectivo consejo académico para su implementación en la institución, de
igual manera esperamos que las conclusiones al final del proceso nos permitan evidenciar que los
objetivos planteados se cumplieron y que realmente la institución apoyo este proceso.
15. Bibliografía.
PEI institución educativa Marruecos y Molinos,
Ley 1014 de enero 26 de 2006 fomento de la cultura del emprendimiento,
Cámara de comercio,
Secretaria de hacienda,
Introducción a la contabilidad, ed. Norma, 1994
Contabilidad comercial, ed. Mc Graw Hill, 2001
Estrategia metodológica para la educación en tecnología, John González, Diego Jiménez, 2007
16. Evidencias.
Presentación de blogs, documentos escritos, campañas publicitarias de su producto. El blog que el grupo ha socializado durante el seminario tiene como dirección y en él se encontrarán evidencias fotográficas y fílmicas de la experiencia significativa
Y estos son algunos de los blogs realizados por los estudiantes de grado octavo y noveno en la
clase de Tecnología e Informática mostrando su experiencia emprendedora
http://skateandrockit.wordpress.com/
http://ciberchocolate.wordpress.com/
http://jumaira.wordpress.com/
http://lasdeliciasdepooh.wordpress.com/
http://chocosabor2010.wordpress.com/.
Registro fotográfico Este set de fotos se relaciona con las experiencias de las clases Julio Cesar y Andrés Felipe cuyas cátedras fueron experiencias significativas y web 2.0 y sus herramientas respectivamente:
El Profesor Julio Cesar socializando el blog de pensemos marruecos
Fabricación de los sombreros para la actividad acerca de la forma de pensar
Profesor Andrés Felipe explicando el cronograma de actividades
Compañeros trabajando en los blogs personales y del proyecto
