Date post: | 15-Apr-2017 |
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
INTERVENCIÓN
MSC. ALBA YÉPEZ
ENFOQUE PSICOLINGÜÍSTICO
ALUMNA: JACKELINE HERRERA
SEMESTRE: 6T0. “B”
CONCLUSIÓN:
Se llega a la conclusión que los problemas desde este enfoque no son perceptivos
visuales, aunque otros autores lo dicen que lo visual si tienen importancia a la hora
de adquirir el proceso lector, este enfoque toma en cuenta otros aspectos
influyentes como es el tiempo de reacción ante la presencia de estímulos visuales,
la capacidad para segmentar palabras en fonos, es aquí donde se hace mayor
énfasis ya que se dice que los malos lectores son buenos para segmentar las
palabras en sílabas pero no en fonos, además tienen una deficiencia en una de las
vías del proceso léxico interno siendo esta la indirecta ya que esta hace de las
personas lectores autónomos.
Los docentes deben ayudar a comprender la relación existente entre letra y
segmentos de palabras como se representan cada una, deben proveer a los
alumnos de métodos y estrategias que dejen de lado los procesos laboriosos por
algo creativo que llame la atención de los niños y no se compliquen a la hora de
adquirir el proceso lector.
PROPUESTA:
El procesamiento es totalmente automático. Si también sabe leer entenderá esta
frase escrita. La diferencia fundamental que distingue al que sabe leer del que no
sabe es la capacidad de atribuir un sentido preciso a cada una de las palabras
escritas que componen la frase. Lo demás, los conocimientos sintácticos y
pragmáticos, son indispensables para leer pero no son “saber leer” sino conocer la
lengua en la que se lee.
La lectura es más que una simple actividad de decodificación, si se la entiende no como un proceso mecánico en el que primero se aprende a identificar y nombrar bien cada una de las letras para luego, al unirlas, pensar qué dicen, sino como un proceso en el cual el lector a medida que se enfrenta al texto escrito va construyendo el significado. La posesión del código alfabético permite leer de manera autónoma y esto, tal como
argumentamos abundantemente antes, mejora el funcionamiento del sistema de
procesamiento de las palabras (autoaprendizaje) y enriquece los conocimientos
lingüísticos y generales del lector. Los recursos de orden superior, necesarios para
leer textos de cierta complejidad, se desarrollan leyendo, por lo que la enseñanza
de la lectura debe llevar al niño al nivel de lector autónomo lo antes posible.