Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Merwin Página 1 de 12 Escuela Primaria Merwin Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2016-17 Publicado Durante el 2017-18 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2017-18) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Merwin Dirección------- 16125 E. Cypress Ave. Ciudad, estado, código postal Covina, CA 91722 Teléfono------- 626.472.7660 Director------- Stephanie Kearns Correo electrónico------- [email protected]Sitio web escolar www.c-vusd.org Código CDS------- 19644366012553
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Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Merwin Página 1 de 12
Escuela Primaria Merwin
Informe de Responsabilidad Escolar
Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2016-17
Publicado Durante el 2017-18
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación
de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la
oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela
Información de Contacto (ciclo escolar 2017-18)
Información de Contacto Escolar
Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Merwin
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Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2017-18)
La Escuela Primaria Merwin fue abierta en 1963 en la ciudad de Covina y atiende a las comunidades de Irwindale y Covina no incorporada con una matrícula de aproximadamente 530 alumnos, Merwin es parte del Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley, que incluye nueve escuelas primarias que atienden a los cursos de Kínder a 5to, tres escuelas secundarias que atienden a los cursos de 6to a 8vo año, tres escuelas preparatorias integrales, y una escuela alternativa. El plantel es el anfitrión del Centro Infantil Vincent que ofrece cuidado antes y después de la escuela y cuidado de Think Together después de la escuela para los alumnos en edad escolar que asisten a Merwin. De los 530 alumnos de Merwin, 90.6% son hispanos, 4.2 % son blancos, 1.7% son chinos, 1.1% son afroamericanos, 1.1% son filipinos, y 1.3% son otro. En la escuela primaria Merwin, 75% de los alumnos califican para almuerzo gratuito y a precio reducido, 22.6% son estudiantes del inglés con la mayoría hablando español, 3.4% son identificados de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés), y 12.6% son alumnos con discapacidades. En el 2013, la escuela Merwin salió del Programa de Mejoramiento con un Índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) de 835. Como resultado de este logro, la Escuela Merwin fue reconocida como una Escuela Distinguida de California y recibió el Premio del Logro Académico Título I durante el ciclo escolar 2013-2014. La escuela Merwin ha desarrollado un enfoque sistemático para abordar las necesidades de todos los alumnos que implican una buena enseñanza la primera vez y un plan de respuesta a la intervención que abarca el apoyo universal, la intervención estratégica e intensiva. Los alumnos que están batallando tienen la oportunidad de recibir instrucción adicional en el salón de clases, asistir a programas especiales de aprendizaje proporcionados por los maestros de intervención, y participar en programas de aprendizaje en base a la computadora en el laboratorio informático antes, durante, y después de la escuela. Existen varios programas de intervención para satisfacer las diversas necesidades académicas de los alumnos. Estas intervenciones incluyen instrucción en grupos pequeños basada en la verificación de la comprensión, club de tareas extracurricular, y tutoría en grupos pequeños basada en las necesidades estudiantiles, Accelerated Reader, un programa de lectura motivacional, e i-Ready, un programa de ELA y matemáticas de diagnóstico que ofrece una instrucción adaptativa en base a las necesidades estudiantiles. La escuela Merwin también promueve una cultura vinculada con la universidad a través de la aplicación de la filosofía "No Excuses University" (Universidad sin excusas), y logró el Premio de Cinta de Oro de California en el 2015-16 en base a la implementación de seis sistemas excepcionales. La escuela Merwin es una de siete escuelas especializadas en ciencias computacionales en el Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley. Merwin es una escuela uno-a-uno donde los alumnos tienen su propio Chromebook o Lenovo y estan aprendiendo CODE como su segundo idioma. Este año Merwin se está aliando con Code to the Future. Los alumnos en los años kínder de transición -5º usan sus habilidades de colaboración, razonamiento analítico, creatividades, y comunicación del siglo XXI en un ambiente donde se enseña ciencias computacionales como una disciplina normal en el salón de clase. El personal de Merwin está altamente calificado con el 100% del personal docente que cumple con la Legislación Federal "Que Ningún Niño Se Quede Atrás" (NCLB, por sus siglas en inglés), con acreditaciones completos, y certificados por Lenguaje Multicultural y Desarrollo Académico (CLAD, por sus siglas en inglés) (o su equivalente). Nuestro personal incluye dos maestros de educación especial en nuestro programa de instrucción académica especializada. Además, tenemos un logopeda del habla y lenguaje de medio tiempo y un maestro adaptado de educación física (PE, por sus siglas en inglés). Cypress también tiene un especialista de intervención de Título I que trabaja con nuestra población desfavorecida socioeconómicamente, y coordina y enseña nuestro programa de intervención. El personal de la primaria Merwin está comprometido a preparar a todos los alumnos para el éxito en el siglo XXI. Nosotros creemos que cada niño merece la oportunidad de ser educado de una manera que los prepara para la universidad. Merwin es una escuela de "No Excuses University" (Universidad sin excusas) exhibiendo una cultura de logro universal creyendo en los alumnos. Nosotros sabemos que cada alumno es capaz de cumplir las normas rigurosas de las normas básicas. Nosotros sabemos que tenemos el poder de hacer el éxito de cada alumno una realidad. Para proporcionar las habilidades necesarias, estamos usando estrategias instructivas innovadoras para apoyar todo el aprendizaje estudiantil. Usando la tecnología a lo largo del día es claramente evidente al caminar a través del salón de clase. Los maestros y alumnos son activamente involucrados usando las computadoras, iPads, y iPods. Nuestros maestros hacen equipo con nuestro especialista de intervención de Título I para proporcionar a los alumnos con un bloque de tiempo diario de “universal access” para las actividades de intervención y aceleración. Además, nuestros maestros se reúnen en reuniones de comunidad de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés) para alinear el currículo, darle ritmo a su instrucción, planear y revisar los resultados de la evaluación para guiar la instrucción y tiempo de “universal Access”, supervisar la respuesta a intervención de los alumnos, planear clases, y participar en actividades de formación profesional. Nuestros padres y la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) son aliados muy importantes en la educación de nuestros alumnos. Nuestros padres dan de su tiempo en el salón de clase, organizan eventos especiales, y recaudan dinero para proporcionar cosas adicionales que hacen especial a la escuela como excursiones, cena con Santa, asambleas, noches de película, festivales, panecillo con mamá y donas con papá, y mucho más. ¡Nosotros tomamos muy en serio la instrucción y formación social y estamos dedicados a proporcionar un programa académico riguroso preparando a los alumnos para el éxito en la universidad y más allá! Todos los involucrados en Merwin creen que el potencial académico de cada alumno es tremendo. Estamos comprometidos a crear una escuela que no conoce los límites al éxito académico de cada alumno. Compromiso compartido: Los maestros en Merwin prometen: • No aceptar limites en el potencial de aprendizaje de cualquier niño • Cumplir las necesidades de aprendizaje individual de cada niño
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• Crear ambientes de aprendizaje serios en el salón de clase • Tratar a los alumnos, padres, y colegas con cortesía y respeto • Responsabilizar a los alumnos, padres, y colegas a las normas de desempeño más altas • Colaborar regularmente con los colegas para buscar e implementar estrategias más efectivas para ayudar a cada niño o niña a
lograr su potencial académico • Hacer lo que sea necesario - hacer un esfuerzo adicional – para garantizar que cada alumno logre o supere las expectativas del
nivel de año El personal de la escuela primaria Merwin colaborará para garantizar que todos los alumnos demuestren crecimiento medible en su habilidad para leer y comprender texto en el nivel de año o por encima, como resultado de la instrucción que incorpora las estrategias basadas en la investigación. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2016-17)
Nivel de Cantidad de
Año Alumnos
Kínder 86
Primer año 60
Segundo año 65
Tercer año 70
Cuarto año 60
Quinto año 49
Matriculación total 390
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2016-17)
Grupo Porcentaje de
Estudiantil Matriculación Total
Afroamericanos 2.1
Nativos americanos/nativos de Alaska 0
Asiáticos 1.3
Filipinos 2.1
Hispanos o latinos 87.4
Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.3
Blancos 4.6
Dos o más orígenes étnicos 0
De escasos recursos económicos 77.9
Estudiantes del inglés 25.4
Alumnos con discapacidades 15.6
Jóvenes de crianza 0.8
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A. Condiciones de Aprendizaje
Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están
educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados
Maestros Escuela Distrito
2015-16 2016-17 2017-18 2017-18
Con certificación total 18 18 23 510
Sin certificación total 0 0 0 0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Indicador 2015-16 2016-17 2017-18
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0
Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0
Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 24 de octubre del 2017 El distrito escolar unificado de Covina-Valley asegura que los libros de texto y materiales son suficientes, actuales y disponibles para cada alumno en todas las clases básicas. El distrito escolar unificado de Covina-Valley llevó a cabo una audiencia pública durante el otoño de 2016, y determinó que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros de texto de calidad, materiales educativos o equipo de laboratorio de ciencia, según el acuerdo de Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales educativos, o las dos cosas, que cumplen con las normas en las materias básicas para el uso en el salón de clases o para llevar a casa. El consejo administrativo aprueba todas las adopciones de libros de texto para el noveno a doceavo año, el cual incluye verificación que los materiales educativos cumplen con las normas y marco estatal del contenido de California. Debido a limitaciones en el presupuesto del Estado, todos los libros de texto adoptados se han suspendido hasta que no se lance el nuevo marco estatal alineado con las nuevas normas básicas comunes estatales.
Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/
Año de Adopción
¿De La Adopción Más
Reciente?
Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas McGraw-Hill School Education Wonders California, c2017
Sí 0%
Matemáticas Kínder-5to año: Pearson-Scott Foresman: Envision Math C2015
6to-8vo año: McGraw-Hill: California Math, c2015
9no-12vo año: Pearson-Scott: International Math 1, 2, y 3, c2015
Sí 0%
Ciencias Macmillan/McGraw-Hill, CA Science c. 2008 Sí 0%
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Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/
Año de Adopción
¿De La Adopción Más
Reciente?
Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros
Historia-Ciencias Sociales Pearson/Scott Foresman , c. 2006 Sí 0%
Salud Great Body Shop (Adoptado en el año 1998) N/A
Artes Visuales y Escénicas Macmillan/McGraw-Hill (Adoptado en el año 2007) 0%
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)
La escuela primaria Merwin fue construida en el año 1963 y modernizada en el año 2005. Las instalaciones están ubicadas en 10 acres y abarcan casi 37,500 pies cuadrados. Consisten de salones portátiles y permanentes, una cafetería, oficinas administrativas, baños, una biblioteca/centro multimedia, una guardería y almacenajes. Los proyectos completados de mejoramiento de instalaciones en la escuela primaria Merwin incluyen la actualización de todos los salones permanentes, sistemas de comunicación escolar, una nueva biblioteca/centro multimedia con laboratorio de computación y salón de trabajo, tecnología actualizada en todos los salones de clases, nuevos juegos infantiles y piso para el patio de recreo y un nuevo estacionamiento. Una escuela pre-escolar LAUP fue establecida en el otoño del año 2008. Las instalaciones apoyan la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y terreno de recreo. Todas los salones portátiles recibieron alfombra nueva en el verano de 2014. School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:
• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general
Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: octubre del 2017
Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y
Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
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Clasificación General de la Instalación (año más reciente)
Año y mes en que se recopilaron los datos: octubre del 2017
Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo
X
B. Resultados Estudiantiles
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en
inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y
• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año
Materia
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)
Escuela Distrito Estado
2015-16 2016-17 2015-16 2016-17 2015-16 2016-17
Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año)
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17)
Grupo Estudiantil Matriculación
Total
Cantidad Realizando
Prueba
Porcentaje Realizando
Prueba
Porcentaje Cumpliendo o
Superando
Todos los alumnos 182 180 98.9 43.89
Masculinos 85 84 98.82 50
Femeninas 97 96 98.97 38.54
Afroamericanos -- -- -- --
Filipino -- -- -- --
Hispano o Latino 163 161 98.77 43.48
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --
Blanco -- -- -- --
En Desventaja Socioeconómica 151 149 98.68 40.27
Estudiantes del Inglés 55 53 96.36 35.85
Alumnos con Discapacidades 42 42 100 14.29
Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --
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Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2016-17)
Grupo Estudiantil Matriculación
Total
Cantidad Realizando
Prueba
Porcentaje Realizando
Prueba
Porcentaje Cumpliendo o
Superando
Todos los alumnos 182 182 100 39.01
Masculinos 85 85 100 45.88
Femeninas 97 97 100 32.99
Afroamericanos -- -- -- --
Filipino -- -- -- --
Hispano o Latino 163 163 100 37.42
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --
Blanco -- -- -- --
En Desventaja Socioeconómica 151 151 100 35.76
Estudiantes del Inglés 55 55 100 32.73
Alumnos con Discapacidades 42 42 100 14.29
Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos
Materia
Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)
Escuela Distrito Estado
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 65 55 63 59 56 54
Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.
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Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2016-17)
Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física
Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas
---5--- 38.5 11.5 34.6 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión
Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y
cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18)
Los padres y la comunidad apoyan firmemente los programas educativos en la escuela primaria Merwin. Varios programas y actividades son enriquecidos por las generosas contribuciones hechas por los siguientes grupos y organizaciones: asociación de padres de alumnos y maestros (PTA, por sus siglas en inglés) de la escuela primaria Merwin, Operation School Bell, Operation Santa Clothes, la biblioteca de la cuidad de Irwindale, la biblioteca de Covina, la biblioteca de la ciudad de WestCovina, el centro de los niños del distrito, el departamento de policías de la ciudad de Irwindale, McDonald’s, Ralph’s, Shakey’s, Vons, California Dairy Council, Centro Musical de Los Ángeles, educación de adultos Tri-Community, centro de niños McKinley, concurso de escritura Dr. Copeland’s, Covina Sunrise Rotary, Vulcan Materials Company Western Division, In-N-Out Hamburger, Jack In the Box, servicios de consejería Santa Anita y varios otros negocios y agencias locales. La escuela primaria Merwin lleva a cabo varios eventos a lo largo del año escolar en donde los padres de familia y miembros de la comunidad pueden involucrarse. Estos eventos incluyen la feria de salud y seguridad, ferias de libros, noche de regreso a clases, visita escolar, programas de días festivos, noches de padres. A lo largo del año, se envían a las casas el boletín mensual, la notas de los maestros, el boletín del director, el boletín del PTA y otros varios folletos para mantener a los padres informados sobre eventos especiales. Se proporciona cuidado de niños y servicios de traducción para eventos especiales. Los padres que deseen participar en los grupos de liderazgo, comités y actividades escolares o ser voluntarios en la escuela primaria Merwin pueden comunicarse con el director o el personal de la oficina escolar al (626) 472-7660.
Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones
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Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2017-18)
La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación principal todas las escuelas a lo largo del distrito. Cada escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones relacionadas a los materiales peligrosos y normas estatales de terremotos. El plan escolar de preparación de desastre incluye pasos para asegurar la seguridad de los alumnos y personal durante un desastre. Simulacros de incendio y desastre se llevan a cabo regularmente a lo largo del año escolar. Cada escuela participa anualmente en el “Great California Shakeout”. Los planes escolares de seguridad escolar son repasado anualmente por una oficina del orden público (por lo general nuestra oficina de recursos escolares de los departamentos de Covina y West Covina). El documento es “fluido” y actualizaciones se hacen como sea necesario. Por ejemplo, actualizaciones se realizan si una política escolar es añadida o modificada, se hacen cambios al mapa del plantel, modificaciones o adiciones se realizan en los arboles telefónicos, etc. Todos los visitantes deben apuntarse en la oficina escolar y usar gafetes identificativos mientras están en el terreno escolar. Durante el almuerzo, recreo y antes y después de clase, miembros del personal supervisan los alumnos y el terreno escolar, incluyendo la cafetería y patios de recreo, para asegurar un ambiente seguro y ordenado. El plan comprensivo de seguridad escolar fue desarrollado por los administradores, otros miembros de personal escolar y los miembros del personal de la oficina de educación del condado de Los Angeles. Es repasado, aprobado y evaluado por el consejo de sitio escolar en cooperación con agencias locales del orden publico a fin de cumplir con la ley del senado 187 del año 1997. El plan provee los alumnos y el personal una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Componentes del plan comprensivo de seguridad escolar incluyen procedimientos para reportar abuso infantil, procedimientos para los maestros para reportar alumnos peligrosos, procedimientos en respuesta de desastre, procedimientos para la entrada y salida escolar segura, política de acoso sexual y política de suspensión y expulsión. El plan es repasado anualmente con el personal escolar. Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela y el distrito.
D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2017-18)
Indicador Escuela Distrito
Estatus de Mejoramiento del Programa Not in PI In PI
Primer Año de Mejoramiento del Programa 2008-2009
Año en Mejoramiento del Programa* Year 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 5
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 41.7 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)
Nivel de
año
2014-15 2015-16 2016-17
Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase
Cantidad de Clases
1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+
Kínder
23 4 26 3 24 4
1
23 3 22 3 23 2
2
21 1 2 21 3 25 2
3
17 1 2 20 2 1 21 1 3
4
34 2 34 1 31 1
5
25 1 1 1 20 2 2 20 2 2
Otro
7 2 4 1 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
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Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2016-17)
Cargo Cantidad de FTE
Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos
por Orientador Académico
Orientador académico 0 0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0 N/A
Psicólogo/a-------- .5 N/A
Trabajador/a social 0 N/A
Enfermera/o-------- 0 N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1 N/A
Especialista de recursos 1 N/A
Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal 2015-16)
Nivel
Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sitio escolar 7982 1902 6080 $78,938
Distrito---- N/A N/A 6270 $82,231
Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -3.0 -4.0
Estado---- N/A N/A $6,574 $77,824
Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -7.5 1.4 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2016-17)
Además del financiamiento general estatal, el distrito escolar unificado del Covina-Valley recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales: • Título I, II, III • Educación compensatoria estatal. • Enseñanza especial. • Transportación de la escuela a casa. • Educación en la prevención del uso de tabaco. • Carl Perkins. • Programa ocupacional regional.
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Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2015-16)
Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma
Categoría
Sueldo de maestro principiante $45,541 $48,522
Sueldo de maestro en el nivel intermedio $79,205 $75,065
Sueldo de maestro en el nivel superior $98,709 $94,688
Sueldo promedio de director (primaria) $118,940 $119,876
Sueldo promedio de director (secundaria) $119,340 $126,749
Sueldo promedio de director (preparatoria) $127,521 $135,830
Sueldo de superintendente $263,674 $232,390
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
36% 37%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
6% 5%
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Formación Profesional (tres años más recientes)
Covina-Valley proporciona 75 días de formacion profesional dedicado y 180 días de crecimiento profesional continuo [tutoría individual, tutoria en clase, etc. a través de los maestros en asignación especial (TOSAs, por sus siglas en inglés)] es proporcionado a lo largo del año, alineados al Plan de Responsabilidad Bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés), Normas Basicas Comunes Estatales, evaluación del desempeño estudiantil y las necesidades profesionales. El Distrito proporcionó formación profesional en las siguientes áreas: Talleres de Escuelas Enfocadas Datos de Rendimiento Estudiantil (AERIES, EADMS, Educación IO) Capacitación de Thinking Maps Capacitación Write from the Beginning and Beyond Training Talleres I-Ready Talleres de Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) Talleres de Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) Talleres de Tecnología Capacitación de Sistemas de Intervención de Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) Capacitación de Goalbook Toolkit Talleres Principales
