Date post: | 23-Jan-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | tonia-nunez |
View: | 3 times |
Download: | 0 times |
FORMACIÓN CON VALORES
23 DE JUNIO DE 2011
OBJETIVO
• Al término de la conferencia el participante habrá valorado la importancia que tiene la formación en valores en los alumnos con la finalidad de fortalecer la estructura familiar y la calidad de vida de la sociedad.
EN LA ACTUALIDAD SE HABLA DE:
• “CRISIS DE VALORES”.• QUE LOS VALORES SE HAN
PERDIDO• QUE ES URGENTE INCULCAR
VALORES EN LA JUVENTUD.
Los VALORES
Un tema de controversia para el Mundo Actual.
Características del Mundo Actual
Profundos y rápidos cambios sociales.
Nuevos problemas que estos cambios han provocado.
El nacimiento de nuevos valores o formas de vida.
Los Nuevos Desafíos:
Una nueva postura educativa
Una estrategia pedagógica nueva.
Formar una escuela de valores.
El hombre desde su origen se pregunta:
• ¿De dónde vengo?• ¿Quién soy?• ¿Tiene sentido mi vida?• ¿He crecido y mejorado en la vida
moral y ética?
Se necesita coraje y mucha voluntad pues:
• No es fácil amar la verdad y proclamarla con serena firmeza, cuando están de moda la duda, la
mentira y la hipocresía.
• No es fácil dar, cuando todos esperamos recibir.
• No es fácil servir a los demás, cuando nuestro mundo nos empuja a desear ser servidos.
• No es fácil cooperar en un mundo donde el hombre “tiene que recorrer solo y a pie el accidentado camino de la libertad”
• No es fácil alcanzar un talante de mujeres y hombres autónomos, cuando la libertad, mal entendida, se ha convertido en instrumento de débiles.
• No es fácil tener un proyecto de vida que merezca la pena, que nos dé motivos por los cuales vivir, ante una civilización privada de verdaderos horizontes.
¿Qué es el VALOR?
• Los valores son cualidades que hay en las cosas, y que el ser humano descubre, siente y estima. Son, por tanto, algo objetivo y subjetivo al mismo tiempo.
• No todos los valores son iguales, ni sus contravalores; ni lo son en sí, ni en la valoración del hombre. Las clasificaciones varían según sus autores, pero en general suelen estar en lo más alto los valores religiosos, y, cerca de ellos, los espirituales y los morales.
¿Qué es el Valor Moral?
• Por valor moral se entiende aquello que hace buena a la persona; y contravalor lo que la hace mala. Es un valor objetivo, ya que hay acciones buenas y malas en sí, y también subjetivo, pues importa mucho la actitud del sujeto: su intención, su atención y su acción.
¿Crisis de valores, o crisis de valoraciones?
• Los valores están ahí siempre, en las cosas o en las acciones humanas; por eso no se puede hablar con rigor de crisis de valores.
• Pero no siempre el ser humano es sensible a los mismos: a veces pone en primer plano a unos, y es casi ciego respecto a otros, según las circunstancias sociales y personales.
¿Crisis de valores, o crisis de valoraciones?
• Por eso se puede hablar de crisis de valoraciones, ya que ésta es cambiante. Y eso es lo que distingue, en gran parte, una época de otra.
Clasificación de valores según Max Scheler
Valores de lo agradable y lo desagradable
-placer-dolor-gozo sufrimiento
Valores vitales
-salud-enfermedad-alegría-aflicción-éxito- fracaso
Valores espirituales
- estéticos: belleza-fealdad
- éticos: justo-injusto- Intelectuales: vedad-
falsedad
Valores religiosos
- sagrado-profano
Clasificación de valores según Ortega y Gasset
• Útiles-capaz- incapaz• Vitales-sano- enfermo• Espirituales (Intelectuales, morales, estéticos)-conocimiento- error-bondadoso- malvado-bello- feo• Religiosos-sagrado -profano
Teorías de educación en valores
Kohlberg
Raths Piaget
Raths Teoría de clarificación de
valores
Elección Afectiva Acción
Piaget Criterio moral del niño
Moralidad de la restricción
Moralidad de la cooperación
Moralidad de la restricción
Niños de 4 a 7 años (que comienzan a aprender el juego)
Parecen considerar a las reglas como ejemplos interesantes de la conducta social de los niños más grandes.No entienden las reglas pero tratan de repetirlas.
Niños de 4 a 10 años
No dudan de las reglas y a menudo las pueden infringir porque no las entienden del todo.
Niños de 7 a 10 años
Consideran que las reglas transmitidas por niños mayores o por adultos son sagradas.
Moralidad de la cooperación
De 11 a 12 años
Se considera a las reglas como convenios pactados de consentimiento mutuo.
Después de los 11 años, más o menos
Cada vez más los niños son capaces de comprender la necesidad de las reglas.Empiezan a perder interés en los reglamentos hechos por los adultos y formulan variantes para hacerle adecuaciones de acuerdo a la situación.
Kohlberg Modelo Racional
• Investiga acerca del criterio moral en los niños.
• Sustenta seis etapas de razonamiento o pensamiento moral por las que atraviesa el
ser humano.
Moralidad preconvencional
hasta los 9 años
Los niños no comprenden las
reglas de la sociedad
Orientación castigo/obediencia
Orientación instrumental
relativista
Moralidad convencional
De 9 a 20 años
Existe la conformidad a las convenciones de
la sociedad
Orientación
niño bueno / niña buena
Orientación hacia la ley y el orden
Moralidad postconvencional
Se alcanza solamente después de los 20 años
y se da en pequeña cantidad de adulto
Orientación de los principios ética
universales
Orientación de contrato social
Procedimiento para la Instrucción Moral
• Reconocer que los niños pequeños responderán de manera diferente que los mayores a los conflictos morales.
• Utilizar una variedad de dilemas morales, reales e hipotéticos, en las oportunidades diarias en clase, para destacar la conciencia moral.
Procedimiento para la Instrucción Moral
• Crear un ambiente que propicie la discusión abierta en clase.
• Hacer preguntas de “¿por qué?” después de ¿qué? a lo que harían al afrontar el dilema moral en discusión.
• Utilizar ejemplos personales y naturales, de los que tengan antecedentes en los medios: prensa, televisión, etc.
DESARROLLO DE LOS NIÑOS
• Período de los 6 a los 7 años.
• Período de los 8 a 10 años
• Período de los12 años en adelante
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN FORMA
DE VIDA
COMERCIO
POLÍTICA
CONTEXTO ACTUAL
QUE SEA CAPAZ
DE TOMAR DECISIONES
QUE TENGA BUENOS
MODALESQUE PUEDA RESOLVER
CONFLICTOS DE MANERA POSITIVA
QUE ESTABLEZCA UN DIÁLOGO VERDADERO
QUE SEA HONESTO
QUE SEA FELIZ CON LO QUE SE
TIENE
¿Qué tipo de persona necesita México?
Competencias para el
aprendizaje permanente
Competencias para el manejo
de la información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la
convivencia
Competencias para la vida en
sociedad
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA
Metodología para el aprendizaje de los valores
DE AQUÍ SE DESPRENDEN VALORES SECUNDARIOS
PROPUESTA DIDÁCTICA
• DESCUBRIR
• CONOCER
• ACTUAR
• EVALUAR
• DESCUBRIREs mostrar al niño en forma clara, firme y dinámica el valor que se va desarrollar durante las sesiones correspondientes.
PROPUESTA DIDÁCTICA
• CONOCER
Por medio del constructivismo, se pretende llegar al aprendizaje significativo, concluyendo en una definición que se reforzará para aplicarla en su vida.
PROPUESTA DIDÁCTICA
•ACTUARMover afectivamente al alumno a realizar actividades específicas dentro y fuera del colegio.
PROPUESTA DIDÁCTICA
• EVALUARSe considerará la autoevaluación del alumno, las actividades realizadas por el escolar evaluadas por el profesor titular, profesor de valores y padres de familia, además del trabajo del libro.
PROPUESTA DIDÁCTICA