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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERAEXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL
EL CLIMA EMOCIONAL, FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLOEDUCATIVO EN UN ESCOLAR DE QUINTO GRADO
Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para optar alTítulo de Técnico Superior
Mención Dificultades del Aprendizaje
Autor: Barrios Parada Josherf Tutor: Rosales María Eufemia
San Cristóbal, Diciembre del 2009
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIORCOLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERA
EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL
EL CLIMA EMOCIONAL, FAMILIAR Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO
EDUCATIVO EN UN ESCOLAR DE QUINTO GRADO
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Autor: Barrios Parada Josherf
San Cristóbal, Diciembre del 2009
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ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO pp
Agradecimiento«««««««««««««««...
Dedicatoria««««««««««««««««««««««««««« ix
Introduccion««««««««««««««««««««««««. 1
CAPITULO I
Planteamiento del problema««««««««««««««««...
Objetivos«««««««««««««««««««««««««
Justificación«««««««««««««««««««««««..
CAPITULO II
. MARCO TEORICO
Antecedentes Históricos«««««««««««««««««««««
Bases Teóricas««««««««««««««««««««««.
Base Filosóficas«««««««««««««««««««««..Base Legales«««««««««««««««««««««««
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo y diseño de la investigación«««««««««««««««
Proceso de recolección de datos«««««««««««««..
Datos de identificación del escolar««««««««««««««
Datos significativos de:«««««««««««««««««««
Anamnesis««««««««««««««««««««««..
Entrevista al docente regular«««««««««««««««
Observación participante de la conducta««««««««««
Análisis del material escolar«««««««««««««««.
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Impresión Diagnóstica«««««««««««««««««««
Evaluación Pedagógica««««««««««««««««««..
Evaluación Psicopedagógica««««««««««««««««.
IV. ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Plan de Acción Individual«««««««««««««««.. 50
Informe Psicopedagógico Final«««««««««««««««.. 51
Evaluación««««««««««««««««««««««« 62
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACONES
Conclusiones«««««««««««««««««««««««. 71
Recomendaciones««««««««««««««««««««« 72Referencias Bibliográfica«««««««««««««««««... 75
AGRADECIMIENTO
A Dios, porque me ilumino y dio la fuerza para no desfallecer en el camino.
A mis profesores, que me dieron mi formación profesional a lo largo de mi
carrera, a todos ellos gracias
A mi tutor, Profesor Leonardo J. Osorio T, El cual con su paciencia,
dedicación y profesionalismo me encamino en el correcto uso de los
conocimientos adquiridos.
Al Colegio Universitario Monseñor de Talavera, por ser sede para la
adquisición de todo mi conocimiento y formación profesional.
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A mis compañeras, por su amistad, compañerismo.
A todos Gracias.
DEDICATORIA
A mi familia, en especial a mi madre y padre que me apoyaron en todo
momento.
A todos quienes me apoyaron proporcionándome cariño, paciencia, amor,
comprensión y dedicación, a ustedes dedico estas líneas.
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La mayor felicidad y la satisfacción más
profunda de la vida, el más intenso
entusiasmo y la más profunda paz
interior, todo ello provienen de pertenecer
a una Familia donde hay amor.
Gracias.
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INTRODUCCIÓN
Los seres humanos inician su aprendizaje en relación con las interacciones
interpersonales en el ambiente familiar; de la calidad de estas experiencias, va a
depender el desenvolvimiento adecuado o no del individuo en su medio social.
Uno de los aspectos más importantes que la familia ofrece al sujeto en proceso de
formación es referido al afecto puesto que el mismo le proporciona la seguridad
emocional de sentirse amado y aceptado como persona, al mismo tiempo quefomenta en él sentimientos de valía y aceptación personal la cual ayudara al
individuo a tener un mejor desarrollo cognitivo y emocional permitiéndole así un
mejor rendimiento.
Según, Lucia Arranz Rico, ³Las dificultades de aprendizaje son un término
genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por
dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender,
hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas´
Lo que quiere decir que son trastornos o problemas que presentan los niños
a partir de los 6 años y se detectan en la etapa escolar porque en ese momento es
cuando se puede observar que el niño presenta un bloqueo para aprender y para
usar ciertas destrezas como son: la lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar,
el cálculo, entre otras.
Por ello es muy importante saber que cuando un niño presenta dificultad delaprendizaje tiene un nivel normal de inteligencia, solo presentan un desfase en las
capacidades intelectuales y el nivel escolar, por ende se les dificulta en el
momento de captar, procesar y dominar las tareas e informaciones y de igual
forma llegar a desarrollarlas correctamente.
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De tal manera que si un niño tiene problemas para aprender en la escuela,
frecuentemente tendrá dificultad en otras actividades de su vida diaria que alteran
las relaciones las relaciones con los maestros, la familia, y los niños de su misma
edad, por otra parte se debe tener en cuenta que las dificultades del aprendizaje
se produce por una disfunción cerebral o un trastorno emocional o conductual.
Según Migdalia Pérez Agüero ³Se manifiestan en niños con inteligencia
normal ó alrededor de lo normal, que carecen de alteraciones emocionales
severas. Su ambiente socio-cultural y educacional es satisfactorio. No logran un
rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas de
aprendizaje, funcionando bien en unas y mal en otras. Estas dificultades dependen
de alteraciones en el desarrollo, maduración psíquica y neurológica´.
Es decir estos son problemas que pueden presentar niños con un nivel
cognitivo normal que no presentan ninguna alteración pero aun así presentan un
bloque en su aprendizaje debido a causas psíquicas y neurológicas.
Cabe destacar que dentro de esta perspectiva, el presente estudio
tuvo el propósito enfatizar en el caso particular de A.E.C.G, alumno del 2do gradoen la Escuela Bolivariana ³La Concordia´, de la ciudad de San Cristóbal, quien
presenta problemas de aprendizaje debido a problemas emocionales y afecto de
parte de la familia.
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J ustificación
El proceso de pasantías contribuye a la formación profesional a los futuros docentes, como un
requisito del Colegio Universitario Monseñor de Talavera dentro del pensum de educación
especial, en su mención de Dificultad del Aprendizaje, encontrando que existen diferentes causas
que presentan los educandos en la educación regular y que no permite a los escolares alcanzar un
adecuado rendimiento en el área académica , las pasantías se realizan gracias a la oportunidad
que nos brinda el instituto por aceptarnos en calidad de pasantes para posteriormente poder
aplicar las distintas pruebas para poder aplicar las distintas pruebas en relación al escolar y a la
madre o representante legal garantizando fiabilidad informativa que demuestra la eficiencia de
nuestra investigación, sabiendo que esta experiencia servirá de base para consolidar la formación
requerida dentro del subsistema de educación especial ,así mantener establecido un
profesionalismo que desarrolle nuestra vocación.
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OBJETIVO GENERAL
Conocer la historia de un escolar con dificultad en el aprendizaje por medio de pruebas
estandarizadas que permitan la obtención de datos significativos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
y Observar sistemáticamente al escolar en la ejecución de actividades dentro y fuera del
aula.
y Adquirir información mediante la anamnesis
y Aplicar una serie de pruebas para establecer el nivel de funcionamiento y desarrollo de
competencias del escolar evaluado.
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Antecedentes Históricos
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Bases Teóricas
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Bases filosóficas
La educación especial es un proceso integral, flexible y dinámico que brinda
orientaciones, actividades y atenciones que con su aplicación comprende los
diferentes nivele y grados en sus respectivos subsistemas y que se requiere para
la superación de la discapacidad y están encaminadas a conseguir la integración
social del individuo. Dentro del subsistema de educación especial se encuentran
los principios filosóficos que se fundamentan en la democratización,
modernización e integración.
Es así como en los últimos tiempos se ha desarrollado la Educación
Especial, asumida como responsabilidad social y reconociendo la necesidad debrindar oportunidades educativas para todos por igual. Es importante considerar
los principios que orientan la dirección y desarrollo de la Educación Especial,
basados en fundamentos filosóficos dirigidos a esta realidad. Igualmente se
fundamenta en una concepción humanista y social, la cual considera que todo
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individuo debe verse como una entidad Biopsicosocial, y la Educación Especial
tomara en cuanta mas las capacidades que las limitaciones de estos sujetos.
De acuerdo a lo anterior, se encuentra la Democratización definida en la
Conceptualización y Políticas de Educación Especial (1997), como el ³derecho de
estas personas a participar en igualdad de condiciones y oportunidades en un
proceso educativo que le permita el máximo desarrollo personal y social acorde a
sus aptitudes y potencialidades. (p.47). Es así que siendo este el primer principio
filosófico de la Educación e encuentra enmarcado por el componente legal que
establece el derecho que tienen todas las personas incluyendo los sujetos con
necesidades especiales de recibir educación, con las mismos oportunidades que
les brindan a la población en general y facultándoles el beneficio del proceso
educativo con la finalidad de que desarrollen todas las capacidades ypotencialidades.
Este derecho a la igualdad de posibilidades para la educación contribuye a
consolidar la extensión de estos derechos a los sujetos con necesidades
especiales y obliga a reconocer que para brindarles oportunidades
verdaderamente iguales hay que consagrarles mayores recursos en presupuesto,
tiempo, personal y planificación. Asimismo este reconocimiento debe permitir la
evolución de ideas y conceptos que permitan cambiar de la caridad al derecho.Dicha obligación se basa en principios de perspectiva humanista debido a que en
todo individuo hay una persona cualesquiera sean sus limitaciones.
Es importante puntualizar que el reconocimiento del principio de
democratización implica por lo menos tres asuntos importantes, primeramente la
adopción de una postura esencialmente humanista, reconociendo que en todo
individuo hay una persona sin importar su condición. En segundo lugar la
responsabilidad del estado de responder a la obligación de garantizar un derecho
consagrado r la Constitución Nacional y por la Ley de Educación. Y en tercer
lugar reconocer la importancia de la acción de las instituciones privadas, pero
también organizar, regular y supervisar el funcionamiento de toda institución
destinada a la Educación Especial, estableciendo una ordenación jurídica.
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En este mismo orden de ideas, las bases filosóficas de la Educación
Especial plantean otro principio, La Modernización, el cual influye la prevención e
intervención temprana, la normalización y la integración. En este caso, el
significado de este principio se refiere básicamente a la preocupación por
mantenerse actualizado en los últimos descubrimientos y aportes de la ciencia.
En la Conceptualizaron y políticas de Educación Especial (1997) se define
la Modernización como el ³el derecho de estos ciudadanos a recibir una educación
a través de métodos especializados y actualizados acordes a los avances
científicos, así como también a las particularidades regionales de nuestro
país´.(47). Aplicado a la Educación Especial, implica mantenerse actualizado para
renovar y orientar el trabajo profesional sobre la base de los más recientes
avances de la ciencia afines tales como psicología, medicina, entre otras.De esta misma forma, la modernización relacional necesariamente la
prevención e intervención temprana, que de acuerdo con lo anteriormente
mencionado Conceptualización es ³el derecho de estas personas a recibir
atención tan pronto como sea detectada o se presuma la existencia de su
condición, con el fin de garantizar una atención educativa integral (p.47). De igual
manera este principio propone la aplicaron de una política sanitaria adecuada que
pueda disminuir y hasta anular parte de las causas que dan lugar a deficiencia eincapacidades y si estas se detectan oportunamente es posible intervenir
preventivamente; a tiempo para evitar algunas deficiencias iníciales se trasformen
en discapacidades.
Es importante señalar que el principio de modernización necesariamente
incluye la normalización, vale aclarar que el termino normalización ha sido
ocasionalmente mal interpretado. Dicho termino no quiere decir que los sujetos
con necesidades especiales deban ser convertidos en personas convencionales,
por el contrario, lo que significa es que dichas personas tienen derecho a ser
aceptadas tal cual son y a que se les de oportunidad de vivir dentro de la sociedad
como eres humanos iguales a todos.
Finalmente se tiene la integración principio que complementa la
normalización, se opone a la practicas de segregaron y aislamiento de los
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deficientes. Por cuanto a ello la conceptualización mencionada anteriormente
explica que la integración ³implica n solo las aceptación sino también el derecho
social de estas personas a participar en igualdad de condiciones oportunidades en
cualquier actividad del que hacer humano garantizara su proceso de integración´
(p.47). Este principio permite la participación de todas las personas especiales en
todos los ámbitos de la vida social sin ningún tipo de restricción.
Bases Legales
En la República Bolivariana de Venezuela, existen normativas legales que
establecen los aspectos mas relevantes en cuanto a deberes y derechos que
poseen los ciudadanos, específicamente se hace referencia a los que se
relacionan directamente con Educación Especial, partiendo del hecho de que
Educación Especial se rige por los mismos principios y fines que la educación
regular, mediante la revisión de los instrumentos legales que rigen la modalidad deeducación especial, que sustenta en la Constitución de La República Bolivariana
de Venezuela (1999), Ley Organiza de Ecuación (19980), Resolución 2005 (1996),
resolución 1762 (1996), Declaración de Salamanca de la ONU (1994), y la Ley
Orgánica de Protección al Niño y al Adolescente LOPNA (200).
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En tal sentido la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) en sus artículos 81 - 102 ± 103, expresa que todas las personas que
presentan necesidades educativas especiales posee el derecho a su desarrollo de
las potencialidades y habilidades integrándolos social y familiarmente, así mismo
el estado esta obligado a velar por el desarrollo educativo, promoviendo si el
proceso de educación en un servicio publico primordial y debe estar fundamentado
en el respeto de la diversidad de pensamiento.
De igual manera La Ley Orgánica de Educaron (1980), en los artículos 32-
33-34 y 35 señalan que la educación especial esta en el deber de atender de
forma diferenciada y a través de métodos y recursos especializados a las
personas que por características físicas e intelectuales se les dificulta adaptarse al
programa educativo regular por lo tanto la educación especial se enfocara aldesarrollo máximo de las potencialidades y capacidades de las personas con
necesidades especiales dejando a un lado sus limitaciones, para esta se da la
creación de servicios adecuadas para la atención educativa especial. También
hace referencia a las pautas relativas de la organización y el funcionamiento de
esta modalidad del sistema educativo y la regulación de la formación de docentes
especialista que estén capacitados para atender esta modalidad, el ejecutivo
nacional determinara la horma de establecer económicas, cuando los educandos oquienes estén obligados a la manutención tengan medios de fortuna con que
satisfacerlas.
Igualmente en la resolución 2005 (1996). Emite que la Educación Especial,
como modalidad del sistema educativo es una variante escolar que tiene como
finalidad la formación integral del niño , jóvenes y adultos con necesidades
educativas especiales para alcanzar la formación de si mismo y la independencia
personal.
Por otra parte en la resolución No. 1762 (1996), en su articulo 4 sugiere que
el plantel no podrá proceder al retiro del alumno hasta tanto se le haya garantizado
el cupo en la institución a la cual se le refiere. Con estos señalamientos en la
declaración de Salamanca del ONU en (1994), con la misma orientaron de los
acuerdos previos del año 90, se aclara que los programas de estudio se deben
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adaptar a la necesidades de los niños y no al contrario, así, las escuelas deberán
ofrecer adaptaciones curriculares que se adapten a los niños con capacidades e
intereses diferentes, los educadores esenciales deben obtener una atención
individualizada en una integrada.
Por ultimo en la Ley Organiza para la protección del Niño y el Adolescente
(2000), en sus artículos 29 y 61 manifiesta que todos los niños con necesidades
especiales tienen todos los derechos consagrados en esta ley, el estado, la familia
y la sociedad deben garantizar el máximo desarrollo de sus potencialidades y goce
de una vida digna. El estado debe asegurar junto con la sociedad, formación
integral, permanente, continua y sistemática que permita el pleno desarrollo de sus
potencialidades, así como la familia, ayuda a la integración, orientación y
promoción social, garantizado, modalidades, regímenes, planes y programas deeducación específicos para esta población. De igual modo asegura la
participación de la comunidad, el disfrute efectivo y pleno de sus derechos y al
acceso a los servicio y educación, facilitar recursos financieros suficientes, que
mejoren el cumplimento de las necesidades de estos educandos y que les
permitan desarrollar habilidades y destrezas para poder integrarse en un medio
laboral.
Todas esta leyes antes mencionadas con sus artículos son los quesustentan legalmente la modalidad de educación especial en todas sus divisiones,
garantizándole los derechos que esta poblaron tiene y merece.
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Identificación del centro de pasantías
Nombre: Escuela Bolivariana´ La Concordia´
Dirección: Prolongación de la 5ta avenida calle 5bis con calle 6, la concordia San
Cristóbal estado Táchira.
Niveles que atiende: 1ero 6to grado
Objetivo de la institución:
Docente Especialista: Alejandra Sánchez
Pasante: Ángela García
Semestre: VI
Grado del escolar: 2do
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Datos significativos de la observación del aula regular y docente.
Se observó la estructura física del aula además de la pedagogía que
implementaba la docente para la enseñanza y aprendizaje impartida a los alumnosde aula regular. Cabe señalar que la docente trabaja de una manera adecuada
implementando su pedagogía de forma, precisa y entendible para el aprendizaje
significativo de cada alumno. Interactúa de manera acorde y agradable con los
escolares y pasantes, lo cual da como resultado un espacio de aprendizaje ffffff
Cabe destacar que en cuanto a las condiciones del aula se puede decir que
piso de cemento pulido, paredes de bloque frisado y pintado, asimismo posee
una adecuada ventilación, iluminación artificial y natural las cuales le
permitirán al escolar obtener una buena visión a la hora de realizar sus
actividades. El aula es de espacio reducido ya que no está debidamente
estructurada. El aula posee 40 pupitres en donde cada alumno trabaja de forma
individual, de igual manera un escritorio y silla en el cual trabaja la docente un
estante de bhbb en el cual se guardan los materiales de los alumnos y docente.
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Beneficios aportados a la institución
El día xxx de noviembre del 2011 se dio entrega de un material para el aula
integrada (media resma de hojas blancas y 2 cajas pequeñas de plastilina) el
cual fue entregado por la pasante a la docente de aula integrada Alejandra
Sánchez.
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Orientación recibida por la docente modelo
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Participación en actividades pedagógicas y extra-curriculares
El día jueves 17 de noviembre del 2011 la pasante Ángela García ingreso a
las 7:30am en la institución en cumplimiento de la rutina diaria. Cabe señalar
que no realizo la misma ya que se efectuó una actividad extra- curricular en la
institución la cual consistía en una caminata para estudiantes, padres,
representantes, y docentes de la institución asimismo luego de culminar la
misma se realizó un acto dentro de la escuela en el cual estuvo presente hasta
su hora de salida.
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Entrevista al Docente Regular
y Según datos aportados por la docente regular de aula, el escolar tiene un
tiempo de escolaridad de 2 años por cumplir con las competencias
requeridas por la institución donde actualmente es cursante del 2do. grado
sección ³B´.
y En cuanto a su comportamiento, lo define como: opositor ante sus
compañeros Y maestra de clases, , se deprime con facilidad, por no
alcanzar metas propuestas, no perturba el orden en clases.
y Es un poco inquieto, irritable, si presenta cambios de humor repentinos
y El alumno trata de llamar la atención no cumpliendo con las actividades de
la clase, no es sincero, miente cuando lo acusan de acciones inadecuadas
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y El alumno tiene hábitos nerviosos los cuales se muestran en intranquilidad
en las manos.
y Se distrae con facilidad, es atento con las personas mayores no es
cuidadoso con sus útiles escolares.
y En cuanto a su rendimiento, no esta a nivel del grupo, esta a un nivel
inferior
y No es creador ni reproductor, asimismo no muestra interés por ninguna
materia en particular.
y No termina los trabajos comenzados.
y No expresa ideas.
y En cuanto a su lenguaje habla despacio y no se le entiende.
y En las materias instrumentales, presenta problemas como: En la lectura, es
lenta; silábica y tono de voz bajo.
y En la escritura, es clara aunque escribe muy poco.
y Su letra es normal en cuanto tamaño y forma, es legible, y es de tipo
cursiva.
y Por otra parte en cálculo, su conteo es mecánico, en la realización de
problemas matemáticos como: sumas y restas.
y En cuanto a las relaciones interpersonales el escolar; es indiferente prefiere
la compañía de niños de su misma edad.
y Es aislado del grupo porque muchas veces el grupo lo rechaza
y Pocos son los compañeros que se acercan a él; prefiere siempre los
juegos tranquilos.
y Asimismo dentro de las observaciones la docente acoto la falta de
colaboración por parte de la familia, qué se distrae con facilidad ydemuestra desinterés por el estudio.
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Datos de identificación del escolar
y Apellido y Nombre: C.G.A.E
y Edad cronológica: 7anos
y Sexo: Masculinoy Fecha de nacimiento: 23 de mayo 2004
y Lugar de nacimiento: San Cristóbal, Estado Táchira
y Escuela La Concordia
y Grado: 2do grado sección ³B´
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Aparencia personal y conducta.
y Presenta una higiene y cuidado personal adecuado y una estatura acorde a
su edad
y Utiliza una vestimenta apropiada al sexo, clima , y edad acorde, no posee
defectos físicos evidentes
y En cuanto al área sensorial motora es adecuada en su visión.
y No utiliza aparatos, no se inclina o se acerca asía los sonidos
y No mira insistentemente la boca del examinador cuando habla, no hace
preguntas aclaratorias
y Por otra parte en su motricidad; es capas de realizar sin dificultad los
ejercicios impuestos en las pruebas establecidas como: caminar en línea
recta; en zigzag, corre , brinca, saltar en un pie, agarra, recorta, pega, rasga
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y En su rutina diaria se viste solo y se desviste también, sube y baja cierres,
desabrocha botones
y Sus movimientos corporales, se observa que da movimientos lentos, y
rápidas inconstantes es de lateralidad derecha, y no utiliza gestos ni
muecas exagerados, no posee marcas de caídas
y En el área intelectual en cuanto a percepción, analiza a través de estímulos
visuales, auditivos, y también táctiles
y Discrimina figura fondo
y Su atención es dispersa, su concentración no es adecuada, pero se enfoca
por breves periodos
y Su memoria es visual, auditiva, su memoria mediata es regular, inmediata
es buena, presenta dificultad, para retener hechos resientes
y Su comprensión es lenta, si obedece ordenes simples pero se le dificulta
las complejas
y Se le dificulta la globalización, y es necesario repetir consignas
y Algunas veces en su imaginación, no presenta ideas originales; adecuadas
a la realidad pero si contenidos fantasiosos
y Por parte de razonamiento no resuelve problemas de la vida diaria, no
juzga sus trabajos y tampoco acepta sus erroresy Por parte su vocabulario es adecuado a su edad, pero es poco
comprensible, es pobre pero no es primitivo
y en el área emocional social se observó que presenta infantilismo, y
egocentrismo
y No hay predominio de reacciones; por parte de sentimientos de minusvalía
no se apega a ello
y En cuanto a las relaciones familiares es escasa de mayor acercamiento conla madre
y La relación por parte de sus compañeros no es adecuada, es aislado y
tímido, puede establecer buena relación de trabajos si se lo propone
y Su trato con la maestra es adecuado, hay -respeto, aunque presenta
desinterés y poca atención a las clases y es poco colaborador.
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Análisis del material Escolar
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y Su grafía es de tipo cursiva de tamaño normal; con una inclinación
ligeramente hacia la derecha y así mismo es legible
y La presión del lápiz es normal
y sus errores específicos son:lectura silábica y lenta.
y El escolar conoce los signos de exclamación y de interrogación, pero los
confunde.
y Por otra parte se observó en el escolar, que reconoce los números hasta el
50.
y El escolar solo puede realizar sumas y restas con ayuda de terceros , pero
cabe destacar que aun su conteo es mecánico
y Su atención se dispersa, provocando que no quiera continuar realizando el
ejercicio.
Análisis de la Anamnesis
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y Es el 3er hijo en su núcleo familiar
y Su aspecto personal es agradable y limpio, su vestimenta es acorde a su
edad y sexo .
y Su padre J.J.C.M de 37 años de edad actualmente. Con un grado de
instrucción de 5to ano y de profecion moto taxista.
y Su madre N.C.G.M de 35 años de edad Con un grado de instrucción de 5to
año de bachillerato y de profesión asistente dental.
y El escolar presenta antecedentes familiares, en el caso de su papa ya que
actualmente presenta cáncer por un linfoma.
y Según datos aportados por la madre; no se registra ningún otro caso de
enfermedades, por parte de su familia ni la de su esposo, padre del
escolar.
y Las condiciones socio económicas, de su familia son regulares puesto que
posee vivienda alquilada, y un ingreso de sueldo mínimo por parte de la
madre ya que el padre no tiene un sueldo fijo por su profesión.
y Su vivienda es cómoda y está en buen estado, vive en un sector urbano,
pero con un déficit de seguridad, por parte de las autoridades
correspondientes.
y Su núcleo familiar lo conforman el padre, la madre y 2 hermanos.y Su relación su relación en cuanto a los padres es intermedia padre puesto
que el trabajo les impide estar más cerca del escolar en cuanto a la relación
con sus hermanos es estable.
y Sus condiciones en la gestación fueron según la madre, normales no se
presentó ningún problema, pre, peri, post, natal.
y El nacimiento del escolar fue a término, inducido, llanto inmediato, su
posición al nacer fue sentado, y presento un peso de (3.500grs) y unamedida de 51cm.
y En su desarrollo, fue alimentado por pecho.
y Es importante resaltar que en su desarrollo motor, a los seis meses de
nacido sostuvo su cabeza, sentarse a los seis meses, gatear a los 7 meses,
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ponerse de pie con apoyo a los 10 meses, y logro caminar solo partir del
año.
y Sus primeros balbuceos fueron a los 3 meses, sus primeras palabras a los
8 meses, y logro comunicarse con claridad a los 3 años de edad.
y El escolar dormía de forma tranquila sin que se despertara de forma
repentina durante la noche
y La madre destaco que logro controlar sus esfínteres a los 3 años
y Su lenguaje es adecuado para su edad cronológica (7años), su
comprensión, articulación, y pronunciación es eficiente.
y En cuanto a enfermedades la madre acoto, que no presentó ninguna acepto
problemas gástricos
y El escolar no depende de ningún medicamento actualmente.
y El escolar presento de un golpe en la cabeza el cual no fue de gravedad ni
de atención médica profunda para observación
y Solo se planteo en la información tomada en la entrevista de la madre que
a sido tratado por docentes especialistas desde el segundo grado, a causa
de su deficiencia escolar.
y En cuanto a rutina diaria presento; buen apetito y alimentación
y Tiene horario fijo para comer el cual se expuso de la siguiente manera:8:30am, 12:30pm, 7:00pm.
y Posee buena higiene personal
y Se viste y desviste solo
y Es capas de abrochar y desabrochar botones, subir y bajar cierres
y Se sabe amarrar los zapatos solo.
y Por otra parte en juegos y distracciones, se recabo que el escolar juega
solo, y con amigos de misma edady Se retrae mucho en la escuela donde hay niños acorde a su edad
y Sus juegos preferidos son todos aquellos que sean al aire libre.
y Su lectura preferida es toda aquella referente a animales.
y En su aspecto emocional y social, demuestra poca sociabilidad, es tímido,
rencoroso, aislado, irritable.
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y El escolar llora cuando se le acusa por sus malas acciones.
y En cuanto al sueño se demuestra intranquilo y rechina los dientes algunas
veces cuando duerme.
y Le tiene miedo a los ruidos de la noche el cual manifiesta llamando a su
mama.
y Tiene discusiones frecuentes con sus padres, dice mentiras a veces.
y Es celoso con la madre y lo manifiesta por medio de gestos.
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Pruebas aplicadas
3-11-11
Prueba: Psicomotora
Sub área: Nociones temporales
y Finalidad :
Observar la capacidad que tiene el escolar en cuanto a las nociones temporales.
y Descripción:
El escolar deberá reconocer a través del reloj pedagógico horas y minutos, así
mismo deberá escribir los días de la semana y señalar los meses del año, a su ve
deberá responder que día es hoy, que día será mañana, su fecha de nacimiento entre
otros.
y R esultados:
Se observó que el escolar identifico los días de la semana, sin embargo se le
dificulto señalar los meses del año asimismo respondió incorrectamente a las
respuestas que la pasante le hizo. Cabe señalar que requirió ayuda para responder las preguntas.
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3-11-11
Prueba: Psicomotora
Sub área: Motricidad fina
y Finalidad :
Explorar la habilidad del escolar para manipular la tijera.
y Descripción:
Se le facilito material al escolar, él cual contendrá líneas rectas, ondas, zigzag este a
su vez deberá recortar y unir las líneas que se encuentran en la parte superior de las
que tendrá que recortar; por otra se le facilito hojas de papel para realizar plegados
de avión.
y R esultados:
Se observó que el escolar manipulo la tijera incorrectamente .Cabe señalar que
recorto las líneas de manera correcta. Por otra parte realizo el plegado in ayuda.
3-11-11
Prueba: Psicomotora
Sub área: Motricidad gruesa
y Finalidad:
Explorar las capacidades del escolar para ejecutar ejercicios en los que utilice
sus extremidades.
y Descripción:
El escolar realizara una serie de ejercicios en la cancha los cuales consistirán en
desplazamientos y coordinaciones de los músculos largos del cuerpo.y R esultados:
Se observó que el escolar se desplaza con facilidad además realizo
satisfactoriamente los ejercicios, asimismo se logró evidenciar que posee una
correcta coordinación dinámica y estática.
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4-11-11
Prueba: Psicomotora
Sub área: Lateralidad
y Finalidad:
Conocer si el escolar reconoce y diferencia derecha e izquierda.
y Descripción:
El escolar deberá realizar unas actividades de lateralidad en las cuales identificar
derecha e izquierda tanto en su propio cuerpo como en los demás personas
y R esultados: se evidencio que el escolar reconoce y diferencia la derecha de la
izquierda sin embargo en algunos de los ejercicios en que se le pidió que indicara
con su mano derecha el hombro izquierdo de la pasante se confundió por lo tanto
requirió de la ayuda de la pasante para realizar algunos ejercicios.
4-11-11
y Prueba: Psicomotora
y Sub área: direccionalidad
y Finalidad. Explorar la capacidad del escolar para proyectar nociones, de derecha a
izquierda con respecto al cuerpo y al espacio exterior.
y Descripción: El escolar deberá ejecutar movimientos de cabeza, hacia la izquierda
y luego a la derecha, así mismo ubicara objetos arriba de la mesa, debajo del pupitre
otra parte caminara hacia la derecha e izquierda, adelante y atrás.
y R esultados: Se observó que el escolar se desplazó correctamente hacia las
direcciones indicadas e identifico satisfactoria mente los objetos que se encontraban
arriba , abajo , de la mesa pupitre, y de si mismo.
4-11-11
y Prueba: Psicomotora
y Sub área: esquema corporal
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y Finalidad: Apreciar la capacidad del escolar para identificar las partes del cuerpo.
y Descripción: el escolar deberá señalar en unas laminas contentivas del cuerpo de
una niña y un niño una de las extremidades y demás, así como en su propio cuerpo,
así mismo se le facilitara un rompe cabezas con la figura humana y de esta manera
identificara cada una de estas.
y R esultados: se observó que el escolar reconoció los segmentos gruesos y finos en
su propio cuerpo y en el de otras personas y en la lamina
4-11-11
y Prueba: Psicomotora
y Sub área: Nociones Espaciales
y Finalidad: Determinar si el escolar conoce nociones de espacio
y Descripción: el escolar deberá identificar si los objetos del aula están afuera o
dentro, si las personas que están en el aula están juntas o separadas, si están cerca o
lejos, y con respecto a su propio cuerpo si esta de frente o de espaldas y si al
momento de formar se ubica de primero o de ultimo.
y R esultados: Se observó que el escolar responde con asertividad a cada una delas
preguntas puesto que reconoce claramente a cada una de las nociones de tiempo sin
embargo en la orientación de norte sur este y oeste se confunde por ende fue
ayudado por la pasante.
07-11-11
y Prueba: Académica
y Sub área: Lectura
y Finalidad: observar la habilidad verbal del escolar al momento de realizar una
lectura, así mismo de completar palabras de acuerdo a su nivel academico.y Descripción: El escolar deberá realizar una lectura y así mismo deberá completar
una serie de palabras.
y R esultados: Se observó que el escolar posee una lectura silábica cabe señalar que
se realizó la completacion de manera satisfactoria.
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07-11-11
y Prueba: Académica
y Sub área: escritura
y Finalidad: conocer el tipo de escritura que posee el escolar
y Descripción: el escolar deberá realizar una copia de palabras y frases simples
y R esultados: Se observó que el escolar realizo la actividad de manera satisfactoria
asíg mismo se pudo notar que el escolar posee una escritura acorde a su edad y
nivel academico