INSTRUCTIVO CLUBES_20150226

Clubes Escolares

Instructivo

Subsecretara para la Innovacin y el Buen

Vivir

Clubes Escolares INSTRUCTIVO

julio, 2014

PRESIDENTE DE LA REPBLICA

Rafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACIN

Augusto X. Espinosa A.

Viceministro de Educacin

Freddy Peafiel

Viceministro de Gestin Educativa

Jaime Roca Gutirrez

Subsecretara para la Innovacin

y el Buen Vivir Celine Andrs

Directora Nacional de Mejoramiento Pedaggico

Sara Andrade

Autor

Ministerio de Educacin

Revisin Pedaggica

Direccin Nacional de Mejoramiento Pedaggico

Equipo Tcnico DNMP

Laura Barba

Miriam Cueva

Narcisa Hidalgo

Nelson Loor

Lus Mata

Nancy Romero

Mara Augusta Sanabria

Gisela Torres

Nelson Villegas

DISEO Y DIAGRAMACIN

Adolfo Vasco

Ivn Remache

Ministerio de Educacin de Ecuador Amazonas N34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa. Quito, Ecuador

Telfono: 1800 EDUCACIN

Se autoriza a los docentes la reproduccin parcial o total de esta gua para uso didctico sin fines de lucro.

DITRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA.

Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del

sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas,

y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres)

o el docentes ( en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer

referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su

Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razonas: ( a ) en espaol es posible < referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino

>, ( b ) es preferible aplicar < la ley lingstica de la economa expresiva > para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en

el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

INDICE GENERAL

1 . PRESENTACIN

2 . METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

3 . OBJETIVOS

4 . LINEAMIENTOS GENERALES

5 . IMPLEMENTACIN

6 . MONITOREO Y EVALUACIN

7 . ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

8 . BIBLIOGRAFA

9 . ANEXOS

Pg. 1

Pg. 4

Pg. 6

Pg. 6

Pg. 15

Pg. 24

Pg. 26

Pg. 30

Pg. 31

NDICE GENERAL

Clubes Escolares - Instructivo

1

1 1. PRESENTACIN

El sistema de educacin nacional considera a la persona como centro de la educacin y busca contribuir al desarrollo integral, autnomo, sostenible

e independiente de las personas para garantizar la plena realizacin individual y colectiva. Esto tambin implica el desarrollo pleno de la

personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el

desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrtica y solidaria 1.

Para esto se considera el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales 2; procesos que dependen

de todos los actores de la sociedad.

Histricamente, la educacin escolarizada ha estado enfocada nicamente en el desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano.

Actualmente , el desafo de la educacin es abarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o mltiples

inteligencias como las define el psiclogo investigador, H. Gardner 3. As debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje

de habilidades sociales para generar relaciones armnicas entre los seres humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezas

adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicndolas a sus necesidades, tomando en cuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales

demandan.

A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que las

habilidades cognitivas. En el mbito laboral, por ejemplo, todas las personas estn avocadas a relacionarse y trabajar con otras personas; ninguna

persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente.

El desarrollo y formacin en conjunto de ambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo

de personas ms eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices.

Segn investigaciones realizadas por el Banco Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los jvenes

latinoamericanos adquieren en la institucin educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del anlisis es que la habilidad

1 Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Art. 3. Literal a)

2 LOEI, Art. 3. Literal p)

3 Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books.


cognitiva y aquellas de carcter socioemocional estn poco correlacionadas entre s 4. Esto significa que el desarrollo de las habilidades cognitivas

de una persona debe darse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente.

El Ministerio de Educacin para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currculos de los diferentes niveles educativos y,

al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educacin mediante actividades extraescolares y metodologas centradas en el

estudiante, promoviendo la investigacin y la integracin de los intereses individuales en los procesos acadmicos. De este modo se quiere que la

accin educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de las clases, como ha ocurrido en gran

medida, promoviendo la innovacin, el emprendimiento y la interdisciplinariedad.

Se aplicar dos grandes estrategias: la organizacin y funcionamiento de clubes en las instituciones educativas y la realizacin de actividades

extraescolares gestionadas desde los distritos educativos.

4 Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012


3

5 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest R egional Educational Laboratory 6 Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. 7 Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 1521). Tampa, FL: University of South Florida

2 La aplicacin de Ias estrategias descritas, implica Ia determlnacin de lineamientos de trabajo, Ia previsin de recursos para implicar Ia participacin

de todos los estudiantes y el aprovechamiento del talento humano contempIado dentro del propio sistema nacional de educacin, en fomento del

desarrollo integral de los estudiantes:

El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn

utilizando la metodologa del aprendizaje basada en proyectos 5 , con un enfoque interdisciplinario que busca estimular el

trabajo cooperativo 6 .

Esta actividad se realiza al interior de la institucin educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes

campos de accin alrededor de los cuales los estudiantes debern construir un proyecto aplicando sus conocimientos y

contenidos descritos en el currculo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son:

- Proyectos cientficos

- Proyectos de interaccin social y vida prctica

- Proyectos artstico-culturales

- Proyectos deportivos

! El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementacin de los clubes escolares

tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivndolos a construir un proyecto que

finaliza en un producto trabajado a lo largo del ao, el mismo que tendr la oportunidad de presentarse en las

ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su aplicacin ms all del

aula de clase. 7


8 Grfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicacin de la metodologa basada en proyectos.

CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE

POR PROYECTOS GLOBALES

Trabajo en Equipo Construccin del Equipo

Entendimiento entre Culturas Pensamiento Global

Investigacin

Reunin de Informacin

Habilidades Tecnolgicas

Herramientas de la Red

Soluciones de Problemas

Pensamiento Lgico

Habilidades de Vida

Construccin de Relaciones Habilidades

de Organizacin

Manejo de Tiempo

Manejo del Proyecto

Comunicacin Compartir

Liderazgo Toma de Riegos

Toma de Desicin

Aprendizaje basado en Proyectos

8


5

2. LA METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

Los clubes son espacios de aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales; es decir,

contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y la Constitucin.

Aumenta la motivacin. -

Hace la conexin entre el aprendizaje en la escuela y su aplicacin en la vida cotidiana. -

Ofrece oportunidades de colaboracin para construir conocimiento. -

Aumenta las habilidades sociales y de comunicacin. -

- Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre diferentes disciplinas.

- Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.

- Aumenta el autoestima.

Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus diferentes -

enfoques hacia este.

- Posibilita una forma prctica para aprender a usar la tecnologa.

- Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo.

En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en proyectos que compromete activamente a los

estudiantes porque valora las experiencias de primera mano y fomenta el aprender haciendo 9 de una manera

flexible, ldica, con mltiples oportunidades, tareas y estrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de

aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores probabilidades de realizacin personal. Entre los

beneficios 10 del aprendizaje basado en proyectos encontramos:


4 9 Katz, L.G., & Chard, S.C. (1989). Engaging childrens minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex. 10 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory

La metodologa de aprendizaje se aplica a todas las edades, pero el rol del maestro difiere en funcin de los subniveles de

Educacin General Bsica (EGB).

- EGB preparatoria y elemental.- En este subnivel, el profesor es un facilitador que dirige las actividades, escucha,

ensea y trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema o situacin y producto son

propuestos en un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.

- EGB media.- En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que sus estudiantes se familiaricen

con la elaboracin de proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos

en un 50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.

- EGB superior.- En este subnivel, se da mayor autonoma y toma de decisin al estudiante y el docente es un

observador que orienta, apoya y acompaa el proceso de creacin y aprendizaje.

El encuentro del problema o situacin y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de los

estudiantes.

Las diversas actividades y proyectos que se realicen en los clubes, gracias a su metodologa, contribuirn al desarrollo

cognitivo puesto que permitir al estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre diferentes materias,

interpretarlo y llevarlo a la prctica.

A su vez, mientras fortalece su conocimiento cognitivo, las actividades conducirn al estudiante a mejorar sus habilidades sociales

como el trabajo en equipo, el cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones:

Los clubes buscan ofrecer una formacin para la vida, en la que se fomente la perseverancia, la responsabilidad, el

autocontrol, la estabilidad emocional, la inclusin, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonoma de

los estudiantes, la promocin del trabajo grupal, la construccin colectiva del conocimiento y la formacin de personas

creativas e innovadoras.5

5 High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014


7

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el desarrollo integral de nias, nios y adolescentes, a travs de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus

habilidades emocionales, sociales y cognitivas.

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

- Crear espacios de aprendizaje interactivo que aporten a la formacin integral de los estudiantes, mediante la metodologa de aprendizaje

basado en proyectos.

- Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus

intereses.

- Generar un ambiente educativo en el que la enseanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante.

- Brindar un espacio con mayor libertad de expresin y accin, y mayor responsabilidad y alcance.

4. LINEAMIENTOS GENERALES

Los clubes son un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters comn en funcin de un proyecto.

Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:

Los estudiantes de primero a dcimo ao de Educacin General Bsica (EGB) de las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales,

municipales y particulares del pas, son los protagonistas de los clubes.

Los clubes se desarrollarn durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular para el nivel de Educacin

General Bsica, vigente mediante Acuerdo Ministerial N 041 14 del 11 de marzo de 2014.

Las instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera ingls, para los estudiantes de segundo de EGB a

sptimo de EGB dictarn dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo con el artculo 2 del Acuerdo Ministerial N 052-14.

Las reas de inters de los estudiantes se organizan en cuatro campos de accin: cientfico, interaccin social y vida prctica, artstico - cultural y

deportivo; por lo tanto, los clubes deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades sociales, emocionales


8

y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades personales, nacionales e internacionales responden a herramientas de

comunicacin, emprendimiento e investigacin, las mismas que estn abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos.

A continuacin se describen las incidencias de los campos de accin y se presenta a manera de sugerencia las diferentes reas de inters en las

que se pueden desarrollar los proyectos y sus productos, estos son amplios y los estudiantes y profesores pueden escoger el tema basado en las

recomendaciones de este instructivo, de las guas especficas por cada campo o estructurar su propio club tomando en cuenta la interdisciplinariedad:

b. Campo de accin cientfico

Promueve proyectos que incentiven la investigacin y experimentacin as como generar

inters en buscar soluciones y contenido cientfico a situaciones cotidianas. Se puede realizar,

por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes reas:

Ciencias exactas Tecnologa Cuidado y Proteccin de animales

Ciencias naturales Reciclaje Ecologa

d. Campo de accin deportivo

a. Campo de accin artstico - cultural

Promueve proyectos que permiten fomentar la creatividad y expresin artstica, la esttica,

estimulen la lectura de imgenes, la capacidad crtica y la educacin por el arte, por ejemplo:

Artes

Artesanas o Literatura o Teatro

Filosofa

Ciencias sociales

Gastronoma

Diseo

Teatro

Cine

Msica


9

Promueve beneficios fsicos, psicolgicos y sociales, estimulan el trabajo en equipo y la

cooperacin, buscan unificar los contenidos acadmicos a las prcticas cotidianas deportivas

y recreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo a:

Deporte Mindfulness Juego y Aprendo Atletismo Nutricin Actividad Fsica y

Salud

Todos los clubes, sin importar su rea principal, deben desarrollar proyectos interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una

materia de las reas de conocimiento del currculo de manera creativa e interactiva. El proceso recomendado de los proyectos por cada campo de

accin se describir en las guas especficas de clubes, a continuacin encontrar un grfico de la influencia de las reas acadmicas y herramientas

importantes para el desarrollo de un proyecto interdisciplinario.

12

c. Campo de interaccin social y vida prctica

Promueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, as

como fortalecen las herramientas de comunicacin, pueden estar vinculadas, por ejemplo:

Lenguas extranjeras

Periodismo

Lectura y escritura

Oratoria /Debate

Democracia y Emprendimiento


1

0

12 Grfico 1: Estructura del proyecto con carcter interdisciplinario, en donde en campo de accin y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y destrezas

de otras reas acadmicas y herramientas.

4.1 CON RELACIN A LOS ESTUDIANTES:

Los estudiantes podrn elegir libre y voluntariamente el club de su preferencia, de acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas,

dentro de los campos de accin descritos.

Contenidos del area

Ciencias Naturales

lengua y

literatura

o Idiomas

Producto

Del

Proyecto

Interdisciplinario

VALORES

COLABORACIN

EMPRENDIMIENTO

CREATIVIDAD

El producto debe

tener en cuenta

estos

componentes:

El proyecto debe

fomentar :


1

1

Las actividades de los clubes se desarrollarn entre estudiantes de diferentes aos, tomando en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz:

Los clubes estarn conformados por todos los estudiantes de la institucin considerando lo siguiente:

1. El nmero de estudiantes por club no debe superar a la clase ms numerosa en la institucin educativa, permitiendo la

participacin activa de todos los miembros del equipo.

2. El nmero mnimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita cubrir todas las

necesidades del proyecto.

3. En el caso de instituciones educativas de excepcin se podrn conformar de acuerdo a la realidad institucional.

4.2 CON RELACIN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES Y OBSERVADORES

Todas las personas que se desempeen como facilitadores debern tener conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas al campo de accin

del club en el que se quisieran desempear, y demostrar experiencia en trabajo con nias, nios y adolescentes.

Actuarn como facilitadores:

Estudiantes de 1 EGB y 2 EGB

Estudiantes de 3 EGB y 4 EGB

Bsica media, estudiantes de 5EGB a 7 EGB

Bsica superior, estudiantes de 8 EGB a 10 EGB


1

2

- Docentes y personal administrativo de la institucin educativa, que tengan habilidades en diferentes reas artesanales, cientficas,

deportivas, artsticas y/o culturales.

- Servidores de instituciones pblicas con las cuales el Ministerio de Educacin haya establecido acuerdos.

- Estudiantes universitarios que han concluido sus estudios profesionales y que realizan pasantas o previas a la obtencin de su ttulo

relacionados al acuerdo de vinculacin a la comunidad.

- Voluntarios de organismos no gubernamentales.

- Madres y padres de familia o representantes legales de los estudiantes que deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la

institucin educativa.

- Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales.

- Ex docentes retirados o jubilados de la institucin educativa.

- Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las actividades artsticas y/o culturales de emprendimiento,

previo acuerdo con la institucin educativa.

- Un profesional especficamente contratado para desarrollar los clubes bajo el proceso de gestin distrital.

En el caso de facilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se garantice el

bienestar de los estudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos y normas de la institucin.

Los facilitadores deben proporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y propuestas

planteadas por los estudiantes, mantener un archivo de la informacin que se genera durante la ejecucin

del club, denominado anecdotario y entregarlo quimestralmente a la comisin institucional, con quien

deber estar en permanente comunicacin. La aceptacin de un facilitador ajeno a la institucin estar a

cargo de las autoridades del plantel y responder a los parmetros descritos en las guas especficas de

cada campo de accin.


1

3

4.3 PARA LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Los directivos organizarn los horarios y designarn el personal responsables de los clubes en la institucin educativa, para lo que se determina:

- Asignar las tres horas seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un da y dos horas otro da; en caso de ser posible.

- Ajustar los horarios de tal manera que toda la institucin se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en caso de ser

posible.

- Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias instituciones, para su rotacin; si fuese el

caso.

- Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo del talento humano para la implementacin de clubes y

coordinar con la direccin distrital la firma de convenios.

4.4 CON RELACIN A LA COMISIN INSTITUCIONAL

El Consejo Ejecutivo6 de la institucin educativa nombrar una Comisin Institucional para Clubes, que se encargar de la organizacin, ejecucin,

monitoreo y evaluacin de las actividades planificadas.

La Comisin deber ser conformada por:

- Rector o un delegado de la mxima autoridad - Vicerrector acadmico, de existir.

- Un representante de los padres de familia

- Un representante de los estudiantes

- Un representante por cada uno de los campos de accin (cuatro coordinadores) Para la seleccin de los docentes se tomar en consideracin

los siguientes criterios:

- Docente de la institucin que labore la jornada completa.

6 Art. 53 del Reglamento a la LOEI. Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo.


1

4

- Demostrar experiencia en mbitos de gestin.

- Demostrar capacidad de organizacin y liderazgo.

Los directivos y la Comisin institucional para clubes desarrollarn talleres de socializacin y sensibilizacin a los representantes legales de

los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a su formacin integral.

La Comisin deber:

- Por el perodo de un ao, designar un coordinador entre ellos, quien liderar las actividades de la Comisin.

- Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las rbricas descritas en las guas especficas.

- Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las matrices.

- Velar por que los clubes y su metodologa se incluyan en el Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currculo fomentando la

interdisciplinariedad.

- Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros, necesidades y eventualidades.

- Recopilar la informacin de los procesos de autoevaluacin de los facilitadores y estudiantes de cada club, elaborar un informe quimestral

y presentarlo al Consejo Ejecutivo, segn el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI (RGLOEI)7.

- Informar y coordinar con el inspector general las actividades que se realizaren durante los clubes para garantizar un trabajo

organizado y armnico, segn el Art. 46, numeral 8 del RGLOEI8.

- Organizar y promover ferias y exhibiciones de los proyectos a su comunidad, propiciando la participacin de todos los estudiantes.

- Seleccionar, inscribir e impulsar a los proyectos que representarn a la institucin en las ferias distritales.

- Designar m onitor (docente) que comande el normal desarrollo de las actividades.

- Tomar en cuanta que exita un monitor por cada 300 alumnos.

Se establece que, por las mltiples funciones que tendrn a su cargo, los miembros de la comisin institucional para clubes no participen como

facilitadores de ninguno de ellos.

4.5 CON RELACIN A LA DIRECCIN DISTRITAL

7 Conocer y aprobar los informes presentados por los responsables de los departamentos, organismos tcnicos y comisiones del establecimiento

8 Atribuciones del inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, () control de comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro

y fuera del plantel, y otros de similar naturaleza.


1

5

- Los proyectos de clubes de las instituciones educativas se anexarn al Proyecto Educativo Institucional (PEI), para cuando lo

solicite cualquier miembro de la comunidad educativa.

- Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los directivos de las instituciones educativas y que no estn

establecidos en el presente documento.

- Coordinar y mantener comunicacin con la Comisin Institucional para clubes de las diferentes instituciones, apoyar la gestin de

recursos y materiales necesarios para su funcionamiento.

- La coordinacin de apoyo y seguimiento sern las contrapartes de las comisiones institucionales en el Distrito.

- Coordinar y organizar la feria distrital de clubes.

- Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarn a la institucin en las ferias zonales y nacionales.


16

5. IMPLEMENTACIN

La implementacin de clubes en las instituciones educativas cumple con seis pasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisin y que

servirn de evidencia para la participacin de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales correspondientes:

5.1 PASO UNO: Socializacin al personal docente

Objetivos operativos:

Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formacin integral de los estudiantes.

Pasos Tiempo de Ejecucin

1 . Socializacin con el personal docente.

. Socializacin con estudiantes y 2

representantes legales.

3 . Definicin de clubes.

4 . Conformacin de clubes.

5 . Elaboracin y aprobacin del plan de

proyecto.

6 . Desarrollo y ejecucin del plan y

proyecto.

2 semanas previo al inicio del ao escolar

1 semana al inicio del ao escolar

1 semana al concluir la socializacin

1 semana al concluir la definicin

3 semanas

Ao lectivo


17

Identificar el potencial de talento humano con el que cuenta la institucin para implementar los clubes.

Fortalecer la metodologa del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y comunidad educativa.

Organizar los procesos de inicio de clubes.

Modalidad: Talleres de sensibilizacin, identificacin y organizacin de clubes a nivel de todo el personal de la institucin.

Tiempo: semanas previas al inicio del ao escolar.

Responsables y participantes:

- Autoridades de la Institucin Educativa

- Docentes de la institucin

- Personal administrativo

- Personal de servicio

Acciones: Durante la ejecucin de los talleres tomar en cuenta los siguientes aspectos.

Las autoridades de las instituciones educativas se encargarn de:

- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en el plantel para la formacin integral de los estudiantes, las orientaciones para

la implementacin y nueva malla curricular vigente9.

- Aplicacin de herramientas de seleccin de docentes idneos para cada club, su rea de inters especificado en las guas individuales y correcta

deteccin de las habilidades y potencial existentes en la institucin.

- Conformacin de la Comisin Institucional para clubes.

- Levantamiento de informacin sobre la capacidad institucional en infraestructura, espacios fsicos, materiales para responder a los intereses

planteados por los estudiantes y los posibles facilitadores.

9 Acuerdo Ministerial N 041-14 del 11 de marzo de 2014


18

- Organizacin del distributivo de personal docente en el que se asignar 3 horas para clubes de las 30 horas pedaggicas.

- Comunicacin oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantes sobre el inicio de clubes y aplicacin de la nueva Malla Curricular.

Los docentes y tutores de la institucin educativa se encargarn de la planificacin de las estrategias metodolgicas para la socializacin,

promocin e identificacin de los campos de accin de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinacin con la Comisin Institucional

para clubes.

5.2. PASO DOS: Socializacin y promocin de los campos de accin de los clubes con los estudiantes y

representantes legales

5.2.1 Socializacin de clubes con estudiantes

Objetivos operativos:

- Socializar la importancia de los clubes para su formacin integral y la aplicacin del enfoque interdisciplinario.

- Promocionar las reas de inters de los clubes y el alcance de los posibles proyectos.

- Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relacin a los clubes.

Tiempo: La primera 1 semana del ao lectivo.

Modalidad:

- Taller de socializacin de la implementacin de clubes para estudiantes.

- Jornadas de promocin de campos de accin de los clubes (casa abierta).

- Taller de exploracin de habilidades e intereses de los estudiantes.


- Comisin institucional para clubes (organizadores).

- Tutores y docentes de aula.

- Estudiantes.


19

Acciones:

Los tutores y docentes de aula realizarn las siguientes acciones, tomando en cuenta las estrategias metodolgicas acordes a la edad:

- Socializacin de la importancia de la aplicacin de los clubes en su formacin integral y las orientaciones para la implementacin.

- Reflexin e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de los proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes.

Durante las jornadas de promocin se debe tomar en cuenta las siguientes acciones:

- Ejecucin de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de aplicacin: artstico cultural, deportivo, cientfico e interaccin

social y vida prctica.

- Invitacin a personajes destacados en cada campo de accin de la localidad para compartir experiencias de interdisciplinariedad,

proyectos y emprendimiento.

La comisin institucional para clubes se encargar del levantamiento de informacin con los datos obtenidos en el momento anterior, clasificacin de

los resultados de acuerdo a los clubes de cada campo de accin e informacin de los resultados para el seguimiento.

5.2.2 Socializacin a los representantes legales de los estudiantes

Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que

aportan a la formacin integral de los mismos.

Modalidad: Talleres de sensibilizacin de clubes a los representantes legales de los estudiantes.

Tiempo: Reunin de representantes legales convocada por las autoridades.


Autoridades de la Institucin Educativa

Comisin institucional para clubes

Tutores de grado

Representantes legales de los estudiantes.


20

Acciones:

Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse:

Las autoridades, comisin institucional para clubes y tutores de grado, debern considerar:

- Socializacin sobre la importancia de la aplicacin de los clubes en la institucin educativa para la formacin integral de los estudiantes

y explicacin de estos, que el establecimiento ha implementado con la metodologa y de manera interdisciplinaria.

- Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y deteccin de las habilidades y potencial existente entre los representantes

legales de los estudiantes para apoyar como talento humano voluntario y desarrollar los clubes.

- Elaboracin de una base de datos en la que conste el nombre del representante legal del estudiante que desea participar como facilitador

voluntario y el campo de accin en el que se puede desempear.

5.3 PASO TRES: Definicin de clubes

Objetivo operativo: Definir los clubes que ofertar la institucin educativa.

Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana.

Modalidad: Reunin de trabajo para definir los clubes que implementar la institucin.

18 Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)


- Autoridades de la Institucin Educativa

- Comisin institucional para clubesAcciones:

Inmediatamente despus de contar con la informacin de los intereses de los estudiantes, entregada por los tutores se deben considerar lo siguiente:


21

La comisin institucional para clubes debe realizar las acciones a continuacin:

- Sistematizacin de la informacin recolectada por los docentes tutores.

- Gestin de facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, pblicas o privadas.

- Anlisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidad fsica institucional

determinadas en el paso 1.

Por su parte, las autoridades deben realizar la:

- Validacin de los clubes en conjunto con la comisin institucional, tomando en cuenta la priorizacin de los campos de accin.

- Distribucin del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la poblacin estudiantil de los clubes seleccionados.

5.4 PASO 4: Conformacin de clubes

Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripcin para los diferentes clubes que se conformarn Modalidad:

Inscripcin de estudiantes en cada club.

Tiempo: 1 semana


- Comisin institucional para clubes.

- Apoyo de secretara e inspeccin (segn el tipo de institucin).

- Estudiantes.

Acciones:

La comisin institucional para clubes debe encargarse de:

- Distribucin de circulares con la informacin de los clubes ofrecidos por la institucin, con un talonario para que sea llenado por cada

estudiante y se inscriba en el club de su preferencia.

- Elaboracin de nminas de clubes con la informacin de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores.


22

- Exhibicin de las nminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrar el nombre del facilitador y el lugar donde se

desarrollar.

- Conformacin de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable, quien contar con una nmina para constatar la

asistencia de los estudiantes.

5.5 PASO 5: Elaboracin y presentacin del plan proyecto de cada club

Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado hacia una educacin propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo,

centrada en el estudiante que estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes, la interdisciplinariedad y que se

aplique la metodologa de aprendizaje basado en proyectos.

Tiempo:

- Para la elaboracin del plan de proyecto, 2 semanas;

- Para la validacin del plan proyecto, 1 semanaModalidad:

- Espacio de discusin y establecimiento de la situacin o problema que el proyecto atender o solventar.

- Espacio para describir y elaborar el propsito concreto del proyecto.

- Especificar el desempeo, listados de los criterios que el proyecto cumplir en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores

interdisciplinarios y de desarrollo de habilidades sociales por sobre los factores de competitividad.


- Guas o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metas a corto plazo, indicadores y

evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas de representantes, implica una proyeccin supuesta en caso

de implementacin.

- Roles de los participantes, descripcin de los integrantes y su rol dentro del proyecto.

- Evaluacin, describir como se valorar el desempeo de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el resultado como

el proceso.


- Comisin institucional para clubes - Autoridades.

- Facilitadores.

- Estudiantes.

Acciones:

El facilitador de cada club realizar las acciones que aseguren que los proyectos cumplan con las siguientes caractersticas:

- Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por ellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; deben

estar claramente definidos con un inicio, desarrollo y final.

- El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en su entorno basado en problemas cotidianos con

investigacin de primera mano apropiado y sensible a la cultura local.

- Los objetivos especficos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como con los estndares del currculo y deben

verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una audiencia objetivo.

- Deben evidenciarse las conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales, brindando oportunidades de

retroalimentacin y evaluacin por parte de expertos.


24

- El proyecto debe dar oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante, as como una evaluacin o valoracin

autntica (portafolios, diarios, etc.)10.

22

- Debe generarse motivacin a los miembros del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su

formacin integral y significativa.

- Exploracin de intereses y expectativas de los estudiantes con relacin al club, a travs de diversas tcnicas, por ejemplo: lluvia de ideas,

representaciones grficas, dramatizaciones, dinmicas, entre otras.

Las autoridades luego de la revisin de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en el cronograma general de la institucin y gestionar

en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales, recursos financieros y talento humano necesario.

5.6 PASO 6: Ejecucin del proyecto de cada club

Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas en el proyecto del club.

Tiempo: Desde la conformacin de clubes hasta concluir el ao lectivo.

Modalidad: Jornadas de clubes


10 Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment and

Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No.

ED420756)


25

Facilitadores

Estudiantes

Acciones:

- El facilitador realizar la constatacin de los recursos para la implementacin del club. En caso de no contar con los materiales, se debe

emplear recursos del entorno.

- Los estudiantes y facilitadores ejecutarn las acciones propuestas en el proyecto de clubes, considerando el nivel de participacin del

facilitador de acuerdo al subnivel de educacin general bsica.


26

6. MONITOREO Y EVALUACIN DE LA

IMPLEMENTACION DE CLUBES

Durante el monitoreo considere los siguientes momentos:

- La comisin institucional para clubes trabajar en la elaboracin de un cronograma de visitas peridicas a

cada club para conocer los avances, logros y dificultades de cada uno de los proyecto planteados.

- Gestin de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas.

- Retroalimentacin de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e implementadas.

Durante la evaluacin, deben aplicarse rbricas que consideren los siguientes momentos:

- Los estudiantes realizarn una autoevaluacin, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles

de participacin y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe realizar durante cada parcial y al final de

cada quimestre.

- Elaboracin conjunta de rbrica de evaluacin en donde se tome en cuenta aspectos acadmicos, de organizacin y desarrollo de

habilidades socioemocionales.

- Evaluacin entre estudiantes; para este proceso la comisin institucional para clubes establecer un cronograma de visitas entre

clubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos, esta actividad se realizar entre

estudiantes de los subniveles de educacin bsica media y superior.

- Evaluacin entre facilitadores, proceso en el que la comisin institucional para clubes crear un espacio de dilogo para intercambiar

experiencias.


27

- Los facilitadores construirn un portafolio por club, documento que recopilar las experiencias relevantes de toda la ejecucin del club a

travs de ayuda memorias, fotos y videos que servir de evidencia para la socializacin dentro y fuera de la institucin; en el portafolio debe

constar el archivo de las matrices de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin docente/alumno.

- Los estudiantes construyen un portafolio con las evidencias del proceso que realizan en cada una de las sesiones del club al que

pertenencen.

- Elaboracin de un informe ejecutivo realizado por la comisin institucional para clubes del proceso que se sigue en la ejecucin de los

proyectos de los clubes.

- La Comisin Distritar a ms del seguimiento a la ejecucin de clubes, deber realizar una evaluacin del proyecto, previo a su inicio y al

informe final de sus resultados; para esto debe aplicar las rbricas del anexo 1, 2 y el respectivo resultado en el registro de evaluacin en

el anexo 3.

- Luego de la evaluacin de los proyectos de los clubes con el anexo, se debe solicitar a los clubes que tengan un puntaje inferior a 14 puntos

replantear el proyecto de acurdo a los comentarios y sugerencias emitidos por la Comisin.

- La evaluacin docente/alumno permite medir de forma cualitativa basado en el Acuerdo Ministerial 041-14 el desempeo de los estudiantes

durante la ejecucin del proyecto y el aporte a su formacin integral; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre. Para esta

evaluacin se cuenta con dos instrumentos: la rbrica con los criterios a considerar y su respectiva escala de interpretacin de resultados,

anexo 4 y 5.

- En el caso de la evaluacin del proyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe solicitar su respectiva

reestructuracin.

- Para lograr la participacin activa de los estudiantes, el informe final con los resultados de la evaluacin de los productos presentados por

cada club, permitir seleccionar los que participarn en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional.

- La evaluacin de clubes no tiene ninguna incidencia en la promocin de los estudiantes y su naturaleza no es el de una asignatura sino del

lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora.

- Los clubes evalan tanto la participacin como el comportamiento de los estudiantes y el producto final.


28

7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB

Una vez que los estudiantes han elegido el club al que desean integrarse, es necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus

ideas, las comparen con la realidad de la institucin educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en la construccin de su proyecto

interdisciplinario:

Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes para poder guiar al grupo previo a la eleccin y elaboracin de un proyecto, Herman,

Aschbacher y, Winters (1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de

aprendizaje:

- Qu habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar el lgebra para resolver problemas de

todos los das, escribir de manera persuasiva, etc). Utilice como gua los estndares bsicos de logro de competencias.

- Qu habilidades emocionales y sociales quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en grupo

o en equipo).

- Qu habilidades metacognitivas deseo que desarrollen mis estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de investigacin que

realizaron, evaluar su efectividad y determinar mtodos para mejorarlo).

- Qu tipo de problemas quiero yo que estn en capacidad de resolver los estudiantes?

(Ej; saber indagar, aplicar el mtodo cientfico, etc).

- Qu conceptos y principios quiero yo que mis estudiantes estn en capacidad de aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas principios

bsicos de ecologa y conservacin, comprender las relaciones causa efecto, etc)18


29

Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado por Northwest Regional Educational Laboratory (http://w

7.1 INSTRUMENTOS:

a) Tabla de contenidos para realizar la exploracin inicial

de las necesidades y aplicaciones del proyecto:

b) Desarrollo de preguntas guas de tabla de diagnstico-

Quines somos?

Datos informativos

Objetivos

Importancia

Valores y compromisos

Quines somos?

Para qu desarrollaremos este proyecto?

Por qu lo hacemos?

Cmo vamos a actuar y participar?

Actividades

Recursos

Responsables y

Aliados estratgicos

Resultados

Cronograma

Bibliografa

Qu vamos a hacer?

Con qu lo vamos a hacer?

Con quines contamos?

Cmo nos daremos cuenta de los resultados

alcanzados?

Cundo lo vamos a hacer?

De dnde obtengo informacin?


30

La respuesta a esta pregunta se encuentra en los datos informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, de la institucin educativa

y su ubicacin (zona, distrito), el nombre del facilitador, el ao lectivo, fecha de inicio y trmino del proyecto, lema o logotipo, entre otros; y en

documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad, ao escolar y paralelo.

- Para qu desarrollaremos este proyecto?

Los estudiantes plasman sus aspiraciones con relacin al proyecto, objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las

habilidades que quieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr a travs

del proyecto (uno o varios).

- Por qu lo hacemos?

Deben sustentar la razn o razones por las que han decidido plantear el proyecto y qu les ha motivado a la realizacin del mismo.

- Cmo vamos a actuar y participar?

Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivencia con los que van a actuar durante el

desarrollo de los clubes con el fin de que se pueda construir buenas relaciones y un clima agradable.

- Qu vamos a hacer?

En este apartado se deben proponer el conjunto de actividades que desarrollarn los estudiantes para alcanzar objetivos planteados.

Estas acciones deben ser creativas, innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de emprendimiento y

autogestin.

- Con qu lo vamos a hacer?

Establecer los materiales que se requieren implementar para el buen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los posibles lugares

que se puede adaptar para lograr los objetivos propuestos y la cotizacin de los recursos que podran ser adquiridos para el buen

funcionamiento del proyecto.

- Con quines contamos?


31

Para el trabajo organizado al interno del club se designarn las actividades y funciones que cumplir cada integrante.

As mismo, es importante detectar aliados estratgicos de la localidad que deseen colaborar en la organizacin y desarrollo de las

actividades propias de cada club, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios, empresarios,

entre otros.

Cmo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados?

Los estudiantes propondrn exposiciones, ferias, presentaciones, festivales, participaciones u otros que sern la oportunidad para evidenciar sus

avances y logros alcanzados, los mismos que constarn en el cronograma general de la institucin educativa.

Cundo lo vamos a hacer?

Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes actividades del proyecto, para ello se debe establecer fechas en

coordinacin con otros clubes y el cronograma institucional; de esta manera se fomentar el compromiso, responsabilidad, perseverancia y

seriedad del proceso con el que los estudiantes se estn vinculando.

De dnde obtengo informacin?

Para la realizacin de un proyecto se debe contar con fuentes bibliogrficas de consulta tales como: libros, textos de revistas, peridicos, artculos

cientficos, pginas web entre otros, que permitan fortalecer los conocimientos para sustentar la propuesta y el diseo del proyecto.


8. BIBLIOGRAFA:

Reglamento a la LOEI , Ecuador

Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st

Century." Basic Books.

Bassi, Marina; Busso Matas; Urzua, Sergio; Desconectados, Habilidades, Educacin y Empleo en Amrica Latina; BID, 2012

Aula blog 21. (s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de abril de 2014, de

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/

Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory (http://www.nwrel.org)

Chiriboga, G. (2007). Ciencia en accin. Ambato: Edina

Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., DAmico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer

Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S. Department of Labor, Office of Policy & Research.

(ERIC Document Reproduction Service No. ED420756)

High Level Policy Forum, Sao Paulo Brasil 2014

Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn (ERIC Digest No. 92).

Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10, 2002,

fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html

Katz, L.G. (1994). The project approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC

Document Reproduction Service No. ED368509)

Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary

and Early Childhood Education.

Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp.

1521). Tampa, FL: University of South Florida.


30

9. ANEXOS:

ANEXO 1

RBRICA DE EVALUACIN DEL PROYECTO PREVIO AL INICIO DEL CLUB

Los objetivos y productos del

proyecto no demuestran ser

pertinentes y relevantes a las

necesidades de los

estudiantes.

describe No el diseo

interdisciplinario e integral del

proyecto.

Incluye la participacin de los

estudiantes y de forma poco

activa.

Incluyen el uso bsico de

recursos TIC.

La metodologa no promueve la investigacin.

Objetivos y productos

pertinentes y relevantes

Interdisciplinariedad del

proyecto

Nivel de participacin

Implementacin de TIC

Y TAC

Promueve la investigacin e innovacin


proyecto demuestran ser poco


los de necesidades

estudiantes.

La descripcin del diseo


proyecto y/o confusa es

forzada.

Incluye la participacin de docentes, estudiantes de la comunidad educativa de forma activa.

recursos TIC Incluyen

pertinentes al proyecto.

La metodologa promueve poco

la investigacin.


proyecto demuestran ser

pertinentes y poco relevantes a

las necesidades de los

estudiantes.

diseo el Describe


proyecto.

la Incluye participacin de docentes, estudiantes y

la de representantes comunidad educativa de forma activa.

Incluyen recursos TIC y TAC

pertinentes al proyecto.

La metodologa promueve la

investigacin.


demuestran proyecto ser


de necesidades los

estudiantes.

Describe claramente el diseo


proyecto.

Incluye la participacin de toda la comunidad educativa de forma activa.

Incluyen recursos TIC y TAC

innovadores y pertinentes al

proyecto.

La metodologa promueve la

investigacin y desarrollo de

la innovacin.

1 punto

1

2

3

4

5

CRITERIOS A EVALUAR

puntos 2 puntos 3 puntos 4


ANEXO 2

31


32


ANEXO 4

Registro de evaluacin de los proyectos de clubes

Esta matriz permite registrar los resultados obtenidos por cada club, luego de la aplicacin de las rbricas

de evaluacin previo al inicio del proyecto o de informe de resultados y presentacin del producto.

Nombre de la institucin: Seleccione el tipo de evaluacin:

_____________________________________________ Fecha de

la evaluacin:

______________________________________________

PUNTAJE ALCANZADO EN LOS CRITERIOS

No. NOMBRE DEL PROYECTO FACILITADOR NIVEL DE EGB 1 2 3 4 5 TOTAL

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

OBSERVACIONES:

Evaluacin del documento previo al inicio del proyecto

Evaluacin del informe de resultados y presentacin del producto


No. Nombres y apellidos de los miembros de la comisin institucional para clubes Firma

1.

2.

3.

4.

5.

33

Rbrica de evaluacin del desempeo

para el trabajo de clubes

Actividades R B MB EX

Investigacin y

anlisis.

No muestra inters en indagar o

investigar sobre procesos formales o

alternativos que aporten para alcanzar

los objetivos de su club.

Encuentra dificultad en

identificar las fuentes de

investigacin y analizar las

necesidades de informacin.

Investiga sobre temticas

definidas por el grupo. Sigue

procesos estructurados y

solicitados.

Indaga y busca fuente de informacin

formales y alternativas a sus

inquietudes y las del grupo. Demuestra

capacidad para analizar y discriminar la

informacin que ser de utilidad en los

procesos.

Prctica y

transferencia.

No relaciona resultados de los

procesos de indagacin o

investigacin con el desarrollo del

proyecto.

Relaciona resultados de los


investigacin al desarrollo del

proyecto.

Transfiere con pensamiento

lgico los resultados de los


investigacin al desarrollo del

proyecto.

Transfiere con pensamiento lgico y

crtico los resultados de los procesos de

indagacin o investigacin al desarrollo

del proyecto.

Construccin de

producto y

experimentacin.

No aporta en las

actividades y cronograma

establecido para la

consecucin del producto.

Espera que se de

instrucciones para seguir las

actividades y cronograma

establecido para la

consecucin del producto

Sigue las

actividades y

cronograma para alcanzar el

.producto deseado.

Propone estrategias y sigue las

actividades y cronograma para alcanzar

el producto deseado.


ANEXO 6

Interrelacin de

conocimiento.

No consigue relacionar los

conocimientos adiquiridos con los

procesos y productos del club. Tiene

dificultad entontrar procesos comunes

y compartir conocimientos propios en

beneficio de los objetivos del club.

Interrelaciona con dificultad el

conocimiento y temticas de su

nivel de escolaridad.

Interrelaciona temticas

basadas en un procesos

estructurado y utlizando las

temticas que el facilitador o el

grupo sugieren.

Interrrelaciona lo aprendido en el

presente y anterioires aos con el

producto de inters de su club. Aporta

con conocimientos de su entorno y

expriencia personal a los objetivos del

club.

Exposicin y

compartir de

aprendizajes.

No comparte sus experiencias,

conocimientos o aprendizajes de

manera abierta, organizada ni abierta.

Comparte con dificultad sus

experiencias, conocimientos y

aprendizajes. Presente

dificultades para

hablar en

pblico.

Comparte sus conocimientos,

experiencias y aprendizajes de

manera estructurada y bajo un

parmetro definido, requiere

apoyo del grupo para

identificar sus fortalezas.

Comparte de manera solvente,

espontnea, argumentada y abierta sus

conocimientos, habilidades y

aprendizajes con su grupo y personas

externas.

Coevaluacin y

autevaluacin.

No participa en procesos de evaluacin

y coevaluacin de manera objetiva ni

argumentada.

Presenta dificultades para

evaluar y coevaluar los

procesos y actividades del

grupo de manera objetiva.

Participa grupalmente en

procesos de coevaluacin y

autoevaluacin, con formatos

definidos y estructurados.

Participa activamente, con argumentos

y de manera constructiva en procesos

de coevaluacin y autoevaluacin, que

permiten cumplir con los objetivos

acadmicos y sociemocioales del club

al que pertenece.

34

ANEXO 5

EVALUACIN DE CLUBES

Esta evaluacin permite medir de forma cualitativa el desempeo de los estudiantes durante la ejecucin del

proyecto y en la presentacin de los resultados; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un quimestre.

Para esta evaluacin se cuenta con una escala de evaluacin cualitativa y su respectiva rbrica para medir el

desempeo del trabajo de clubes.

El resultado obtenido con estos instrumentos se debe registrar en el reporte parcial y quimestral de los estudiantes.

La evaluacin tiene un carcter cualitativo, basado en el Acuerdo Ministerial 041-14.


ESCALA CUALITATIVA INTERPRETACIN

EX Excelente

Demuestra destacado desempeo en cada fase

del desarrollo del proyecto del club lo que

constituye un excelente aporte a su formacin

integral.

MB Muy buena

Demuestra muy buen desempeo en cada fase


constituye un aporte a su formacin integral.

B Buena Demuestra buen desempeo en cada fase del

desarrollo del proyecto del club lo que

contribuye a su formacin integral.

R Regular

Demuestra regular desempeo en cada fase


contribuye escasamente a su formacin

integral.

35

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