Date post: | 11-Apr-2015 |
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LA EVALUACIÓN DE PROGRAMASLA EVALUACIÓN DE PROGRAMASuna opción para investigar con
pertinencia social
LA EVALUACIÓN DE PROGRAMASLA EVALUACIÓN DE PROGRAMASuna opción para investigar con
pertinencia social
Bettys Arenas
Mónica Pozo
Guadalupe Foncerrada
Nancy Vimos
Bettys Arenas
Mónica Pozo
Guadalupe Foncerrada
Nancy Vimos
FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Expertos en Procesos ElearningMódulo 5-Metodología PACIE-Capacitación
Fase de Evaluación
GRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITALGRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITAL Capacitación digital al docente del siglo XXI en su nuevo rol
GRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITALGRUPO INNOV@DORAS EN ALFABETIZACIÓN DIGITAL Capacitación digital al docente del siglo XXI en su nuevo rol
Bettys Arenas
Mónica Pozo
Guadalupe Foncerrada
Nancy Vimos
Bettys Arenas
Mónica Pozo
Guadalupe Foncerrada
Nancy Vimos
FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Expertos en Procesos ElearningMódulo 5-Metodología PACIE-Capacitación
Fase de Evaluación
Disciplina con un desarrollo teórico y metodológico
en el siglo XX
Disciplina con un desarrollo teórico y metodológico
en el siglo XX
Primera generaciónPrimera generación:: medición de la conducta humana
Segunda generación:Segunda generación: mejoramiento de la calidad de la educación
Tercera generación:Tercera generación: valoración y emisión de juicio como contenido intrínseco
Cuarta generación:Cuarta generación: enfoque constructivista con responsabilidad social
Quinta generación:Quinta generación: establecimiento de estándares para la evaluación del e-learning
Primera generaciónPrimera generación:: medición de la conducta humana
Segunda generación:Segunda generación: mejoramiento de la calidad de la educación
Tercera generación:Tercera generación: valoración y emisión de juicio como contenido intrínseco
Cuarta generación:Cuarta generación: enfoque constructivista con responsabilidad social
Quinta generación:Quinta generación: establecimiento de estándares para la evaluación del e-learning
Objetividad y medición cuantitativa de los resultados
Medición de diferencias individuales
Disciplina consolidada en su concepción teórica
Participantes de la evaluación como clientes
Subjetividad de los participantes con sentido dialéctico
Evaluación como proceso sistémico y holístico
Disciplina para activar la prescripción con modelos
Sujetos de la evaluación como implicados
Campo de desarrollo creciente siglo XX en
un contexto de cambio social (T.Escudero)
Campo de desarrollo creciente siglo XX en
un contexto de cambio social (T.Escudero)
Enfoque ideográfico
Solución de problemas Mejora de
programas sociales
Información a los responsables de tomar decisiones
Construccionismo social
Grandes cantidades de datos cuantitativos y cualitativos
Contextos naturales
Observación como fuente de información
Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos
sociales, programas, centros, agentes, organizaciones, sociales, programas, centros, agentes, organizaciones,
intervenciones para analizar y juzgar su concepción y intervenciones para analizar y juzgar su concepción y
calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y
múltiples con el propósito de plantear, a las diversas múltiples con el propósito de plantear, a las diversas
audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para
diferentes fines, tales como utilización, mejoras, diferentes fines, tales como utilización, mejoras,
optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes, optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes,
entre otros.entre otros.
Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos Es un tipo de investigación aplicada, que estudia objetos
sociales, programas, centros, agentes, organizaciones, sociales, programas, centros, agentes, organizaciones,
intervenciones para analizar y juzgar su concepción y intervenciones para analizar y juzgar su concepción y
calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y calidad de acuerdo con criterios científicos, rigurosos y
múltiples con el propósito de plantear, a las diversas múltiples con el propósito de plantear, a las diversas
audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para audiencias implicadas, acciones sobre los mismos para
diferentes fines, tales como utilización, mejoras, diferentes fines, tales como utilización, mejoras,
optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes, optimización, acreditación fiscalización, reforma, reajustes,
entre otros.entre otros.
ConductistaConductista
CientificistaCientificista
DecisionalDecisional
Evaluación centrada en los objetivos de R. Tyler
Valoración basadas en múltiples criterios de Metfessel y Michael
Método científico de evaluación de Suchman
Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento de Stufflebeam
InteractivoInteractivo
ContraposicióContraposición o modelo n o modelo judicialjudicial
Método centrado en el cliente de Stake
Método contrapuesto de evaluación Owens y Wolf
HolísticoHolísticoEvaluación iluminativa de Parlett y Hamilton, método holístico de Mac Donald
Método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor
CONTEXTOCONTEXTO
INSUMOSINSUMOS
PROCESOPROCESO
PRODUCTOSPRODUCTOSCIPPCIPP
PlaneamientoPlaneamiento
EjecuciónEjecución
Instru
men
tació
Instru
men
tació
nn
Evalu
ació
nEvalu
ació
n
Enfoque parcial de evaluaciónEnfoque parcial de evaluación
•Actividad formativa
•Materiales de instrucción
•Plataforma tecnológicos
•Relación coste-beneficio
Enfoque global de evaluaciónEnfoque global de evaluación
•Evaluación y gestión de la calidad
•Benchmarking
1. Contexto1. Contexto
2. Diseño del 2. Diseño del ProgramaPrograma
3. Producción del 3. Producción del ProgramaPrograma
4. Puesta en marcha4. Puesta en marchadel Programadel Programa
5. Implementación 5. Implementación del Programadel Programa
6. Seguimiento6. SeguimientoModelo para la Modelo para la evaluación de evaluación de
la calidad en e-la calidad en e-learninglearning
Modelo para la Modelo para la evaluación de evaluación de
la calidad en e-la calidad en e-learninglearning
•Servicios docentes que presta Servicios docentes que presta a la sociedada la sociedad
•Generación de acciones Generación de acciones anticipando escenarios futurosanticipando escenarios futuros
•Adaptación de los propósitos Adaptación de los propósitos de la educación superior a las de la educación superior a las necesidades y limitaciones del necesidades y limitaciones del entorno local, nacional, entorno local, nacional, regional e internacionalregional e internacional
•Adecuación del ser y Adecuación del ser y quehacer de la educación quehacer de la educación superior a su deber sersuperior a su deber ser
•Proporciona un marco Proporciona un marco que permite a las que permite a las organizaciones organizaciones adelantarseadelantarse
•Cambio permanente en Cambio permanente en función de las necesidades función de las necesidades socialessociales
Rendición de CuentasRendición de Cuentas
Pertinencia SocialPertinencia SocialPertinencia SocialPertinencia Social CalidadCalidadCalidadCalidad
SIN LA EVALUACIÓN DE LA PERTINENCIA SOCIAL NO HAY POSIBILIDAD DE CONSIDERAR
LA CALIDAD EN LAS IES