Date post: | 11-Apr-2017 |
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Motivación
Analizar los efectos de la motivación en
adolescentes y adultos y sus
implicaciones en el aula
UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACION PEDAGOGICA
PSICOPEDAGOGIA II
LICDA. LILIAN LEMUS
DEFINICIONES
La palabra motivación vine del latín
“movere” que significa mover.
Sin embargo una definición más completa
dice que motivación es una serie de
procesos individuales que estimula una
conducta para beneficio propio, colectivo ó
laboral.
Esta conducta requiere varios elementos:
1. Esfuerzo – se refiere a la magnitud o
intensidad de la conducta que se exhibe
para alcanzar una meta o un objetivo ya
sea personal o laboral.
2. Persistencia – se refiere al esfuerzo
sostenido para alcanzar una meta o
objetivo.
3. Dirección- se refiere a si el esfuerzo y la
persistencia van en la vía correcta
Motivación Motivación es la
combinación entre los deseos y energías de la persona para alcanzar una meta.
Las personas pueden ser motivadas por creencias, valores, intereses, miedos, entre otras causas o fuerzas.
Algunas de estas
fuerzas pueden ser
internas, como:
necesidades, intereses y
las creencias.
Las externas pueden
ser: el peligro o el medio
ambiente.
Motivación
La motivación de una
persona depende de:
1. La fuerza de la necesidad.
2. La percepción que se tiene
de cierta acción para
ayudar a satisfacer cierta
necesidad.
Motivación Fuerza que activa y dirige el
comportamiento.
El primer motivo básico es la supervivencia,
según la Pirámide de Maslow.
La motivación a veces se confunde con las
emociones.
Las emociones son reacciones subjetivas
al ambiente.
La motivación puede ser tanto positiva
como negativa.
La motivación puede ser tanto personal
como laboral o ambas.
Motivación
La motivación puede ser:
Extrínseca: el dinero, posición, poder.
Intrínseca: motivación personal, se realiza
únicamente por interés o por el placer de
realizarla.
La función de esta necesidad psicológica
es la de impulsar al ser humano a mejorar
y a dominar su entorno.
Esta nos sirve para conseguir metas más
difíciles, pues son necesidades
psicológicas
Complejidad.
Movilidad.
Imprevisibilidad de la tarea.
Reto óptimo.
Competencia.
Autodeterminación: pensamos que
aquello depende de ti, tienes capacidad de
escoger.
Características que hacen que tenga interés
la motivación intrínseca
Motivación
Modelo de activación intrínseco:
Existe un nivel óptimo de conseguir
este reto, entre el grado de dificultad y el
grado de habilidades y capacidades.
Cada persona tiene un nivel óptimo de
conseguir su reto, donde se siente
completo.
Teorías Psicológicas
1. Abraham Maslow (1954) realizó la Teoría de la Jerarquía de Necesidades.
Autorealización
Ego
Necesidades Sociales
Necesidades de Seguridad
Necesidades Fisiológicas
Teoría de la Jerarquía de
Necesidades de Maslow.
1. Necesidades Fisiológicas
Necesidades físicas básicas: la habilidad para adquirir alimento, abrigo, descanso, ropa o tras necesidades básicas para sobrevivir.
2. Necesidades de Seguridad
Un ambiente seguro y no amenazante: seguridad en el empleo, equipo y lugar seguro, estabilidad, protección, orden y límites.
3. Necesidades Sociales
Pertenencia, contacto y cordialidad con
los compañeros de trabajo, actividades
sociales y oportunidades.
4. Ego
Autoestima, respeto y reconocimiento
de los demás.
5. Autorrealización
Desarrollo de potencialidades
creatividad y talentos.
Teoría de la Jerarquía de Necesidades de Maslow
Relacionada con el Ambiente Laboral
Necesidades Autorrealización
Necesidades de Estima
Necesidades Sociales
Necesidades de Seguridad
Necesidades Fisiológicas
Auto expresión
Independencia
Competencia
Oportunidad0
Oportunidades para realizar trabajos creativos.
Dominio y desempeño.
Libertad para tomar decisiones
Reconocimiento
Responsabilidad
Sentimiento de Cumplimiento.
Prestigio
Símbolos de posición
Mayor grado de autoridad
Oportunidad y participación.
Reconocimientos y Recompensas
Compañerismo, Aceptación, Pertenencia
Trabajo en Equipo
Oportunidad para Interactuar con otros miembros del equipo.
Ser aceptado como miembros activo del equipo. Alta moral de grupo
Seguridad, Estabilidad.
Evitar daños físicos. Evitar riesgos
Antigüedad en el puesto
Programas de seguro y bienestar.
Condiciones laborales seguras
Alimentación, vestido, habitación, confort.
Instinto de Conservación
Sueldos y salarios.
Herramientas que faciliten el trabajo.
Métodos de trabajo eficiente
1. Las personas actúan para liberarse de las necesidades deficitarias y buscan placer en las de crecimiento.
2. La motivación de deficiencia conduce hacia una reducción de tensión desagradable y la restauración del equilibrio, los motivos de crecimiento mantienen una forma de tensión desagradable.
3. La satisfacción de las necesidades deficitarias llevan a una sensación de alivio y de saciedad; la satisfacción de las necesidades de crecimiento lleva hacia el placer y hacia un deseo de una mayor satisfacción.
4. Las necesidades deficitarias pueden
satisfacerse solamente por otras personas
conduciendo a una dependencia del
ambiente y una tendencia de ser dirigidos
por los demás.
Las necesidades de crecimiento se
satisfacen de manera mas autónoma y
tiende a ser que uno sea dirigido por si
mismo.
El maestro debe procurar que las
necesidades del nivel inferior de los
estudiantes queden satisfechas, de
manera que tengan mayores posibilidades
de desenvolverse en los niveles
superiores.
1. Por que los alumnos que se sienten
incómodos debido al hambre, mala salud o
condiciones físicas molestas pueden no
sentirse interesados en el aprendizaje.
2. Por que los alumnos tienen mayores
probabilidades de estar ansiosos de aprender
en una aula tranquila, segura, acogedora que
en un ambiente amenazador y tenso.
3. Por que los alumnos que se sienten amados,
aceptados y admirados tienen mayores
posibilidades de interesarse en el aprendizaje
que aquellos que se sienten rechazados,
ignorados o maltratados.
4. Por que algunos alumno hacen opciones
sabias cuando se les dan oportunidades de
dirigir su propio aprendizaje en tanto que otros
toman opciones autodestructivas.
5. Por que algunos alumnos pueden tener un
deseo mas fuerte de conocer y comprender
que otros.
ASPIRACIONES Y LOGROS
Existen técnicas que se pueden utilizar para demostrar a los alumnos que pertenecen a su grupo, a su clase, que le simpatiza , que quieren que ellos aprendan y para construir su autoestima.
Pero los esfuerzos pueden no ser siempre efectivos cuando se tiene que estimular el interés de un grupo de alumnos numeroso.
Tienden a elevar sus matas después del
éxito y a bajarlas después del fracaso.
En nivel de aspiración se fija como una
transición entre dos tendencias
conflictivas: el deseo de evitar la
decepción que acarrea el fracaso y el
deseo de tener éxito al máximo nivel
posible. Lo cual impulsa hacia arriba las
aspiraciones
Las personas que se ponen metas
demasiado altas fracasan y las que se
ponen metas demasiadas bajas se privan
de una sensación de logro,
independientemente de lo que hagan.
Hay que mantener un nivel practico de
aspiración.
NECESIDADES DE LOGRO
ALKINSON supone que las diferencias en
cuanto a fuerza de la necesidad para el logro
puede explicarse postulando una necesidad
contrastante de evitar el fracaso.
Algunas personas están orientadas hacia el
éxito (metas personales de dificultad
intermedia), otras tienen un alto grado de
ansiedad respecto del fracaso ( fijan metas que
son muy altas o muy bajas).
La mayoría de estudiantes sientes que
son fracasados y su motivación para el
logro en otros aspectos de su vida esta
deprimida.
Algunas personas parecen temer al éxito y
otras están motivadas para evitarlo temor
al éxito
Los estudiantes de baja realización atribuyen el fracaso a la falta de habilidad y el éxito a la suerte.
Pueden tener una débil necesidad de logro por los conflictos con sus padres.
Si el resentimiento es fuerte pueden desquitarse obteniendo notas bajas.
Las recompensas no motivarán a los estudiantes de bajas necesidad de logro.
IMPLICACIONES DE
ASPIRACIONES Y EL LOGRO
Por que unos alumnos tienen un nivel de aspiraciones mas alto que los demás.
Porque los que tiene bajo nivel de aspiración pueden no experimentar el éxito, debido a que se fijan metas poco apegadas a la realidad.
Porque casi parecen evitar el éxito
Porque los de alto nivel de logro pueden
decidirse a intentar con mas esfuerzo
después de un fracaso.
Por que los de bajo logro pueden no estar
estimulados por experiencia de éxito.
ACTITUD Y PERSONALIDAD DEL
MAESTRO POR QUE EL ESTUDIANTES
PUEDE NO ESTAR MOTIVADO
QUE PUEDO HACER AL
RESPECTO
La materia es aburrida Hacer el material lo mas
interesante posible
La materia se presenta
en forma aburrida
Realizar esfuerzo
sistematizado por
estimular e incentivar.
El alumno no se
esfuerza
Especificar el objetivos,
recompensas.
El alumno no sabe que
hacer
Exprese objetivos específicos,
explicar como cumplirlo y cuales
serán las recompensas
El alumno tiene problemas de
identidad y carece de metas claras
Exhortarlos a seleccionar metas
claras a corto plazo y pensar en
las de largo plazo.
El alumno carece da habilidad o
aptitud
Dar ayuda individual
Los padres de los alumnos son
neutrales o negativos
Poner de relieve que el
aprendizaje puede ser placentero
y las oportunidades
Alumnos con experiencia limitadas Proporcionar información
necesaria
Alumnos con experiencia
negativas
Hacer que la experiencia en el
aula sea positiva, y reforzar
frecuentemente
Alumno asocia la materia con
persona antipática
Trate de ser simpática y sensible
para que construya asociaciones
positivas
Alumno que le disgusta la
materia por envidia o celos
No admitir comparaciones entre
los alumnos y exhortarlos a que se
superen
Alumno cansado, hambriento,
incomodo
Permitir que exprese su
incomodidad o tratar de aliviarla
Alumno inseguro, ansioso o
asustado
Hacer que el aula sea física y
psicológicamente segura
Aluno con escasa sensación de
aceptación, pertenencia
Demostrarle que usd. responde
positivamente que el es digno de
estimación
Alumno con débil necesidad de
logro
Fortalecer la confianza en si
mismo.