LOS MÉTODOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA EN EL PROCESO ENSEÑANZA EN EL PROCESO

DOCENTE –EDUCATIVO DE LA DOCENTE –EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN FÍSICAEDUCACIÓN FÍSICA

Profesora: Hagdala Bolivar Profesora: Hagdala Bolivar Monasterio.Monasterio.

Concepto de método de enseñanzaConcepto de método de enseñanza

Conjunto de acciones pedagógicas Conjunto de acciones pedagógicas debidamente estructuradas, empleadas por el debidamente estructuradas, empleadas por el alumno y el profesor para cumplimentar el alumno y el profesor para cumplimentar el objetivo trazado.objetivo trazado.

Vía o camino a seguir por el alumno y el Vía o camino a seguir por el alumno y el profesor para cumplir el objetivo propuesto.profesor para cumplir el objetivo propuesto.

MétodoMétodo

Aspecto Externo. Aspecto Externo. Está relacionado con las acciones que realizan los Está relacionado con las acciones que realizan los

alumnos y el profesor y que son posibles de alumnos y el profesor y que son posibles de observar.observar.

Aspecto Interno: Aspecto Interno: Esta relacionado con las posibilidades que brinda Esta relacionado con las posibilidades que brinda

el método para el establecimiento de las relaciones el método para el establecimiento de las relaciones afectivo-cognitivas, alumno-alumno y alumno-afectivo-cognitivas, alumno-alumno y alumno-profesor.profesor.

Clasificación de métodosClasificación de métodos

Uno de los muchos criterios de clasificación plantea:Uno de los muchos criterios de clasificación plantea:

según el papel que juegan los componentes personales que según el papel que juegan los componentes personales que intervienen en el proceso los métodos pueden ser; intervienen en el proceso los métodos pueden ser;

productivos o reproductivosproductivos o reproductivos

alumno profesor

Si predomina la actividad del profesor, el método es reproductivo

Si predomina la actividad del alumno el método es productivo

Según la metodología de la Según la metodología de la educación físicaeducación física

Métodos reproductivos (generales o básicos)Métodos reproductivos (generales o básicos) Expositivo demostrativoExpositivo demostrativo SintéticoSintético Analítico-asociativo-sintéticoAnalítico-asociativo-sintético RepeticionesRepeticiones IntervalosIntervalos trabajo continuotrabajo continuo Métodos productivos (de enseñanza problémica)Métodos productivos (de enseñanza problémica) Exposición de problemasExposición de problemas Solución de problemasSolución de problemas Descubrimiento guiadoDescubrimiento guiado Exploración libreExploración libre Enseñanza reciprocaEnseñanza reciproca trabajo independientetrabajo independiente

elaboración conjunta (ocupa una posición media entre ambos tipos de elaboración conjunta (ocupa una posición media entre ambos tipos de métodos)métodos)

La clase de educación física propicia enseñanza , desarrollo y consolidación

Habilidadesmotrices

Capacidadesfísicas

Conocimientosteóricos

Si la clase de educ. física propicia lo expresado Si la clase de educ. física propicia lo expresado anteriormente, entonces:anteriormente, entonces:

Se necesitan métodos para la enseñanza y Se necesitan métodos para la enseñanza y desarrollo de habilidades motrices básicas y desarrollo de habilidades motrices básicas y deportivas.deportivas.

Se necesitan métodos para el desarrollo y Se necesitan métodos para el desarrollo y perfeccionamiento de capacidades físicas.perfeccionamiento de capacidades físicas.

Se necesitan métodos para que el alumno se Se necesitan métodos para que el alumno se apropie de conocimientos teóricos.apropie de conocimientos teóricos.

Método expositivo-demostrativoMétodo expositivo-demostrativo

Método muy económico y necesario, se Método muy económico y necesario, se apoya en la utilización de la palabra, medio apoya en la utilización de la palabra, medio de comunicación fundamental entre las de comunicación fundamental entre las personas, y la demostración práctica, ya sea personas, y la demostración práctica, ya sea del profesor o de un alumno aventajado. del profesor o de un alumno aventajado. Este método contempla además la Este método contempla además la ilustración a los alumnos mediante el ilustración a los alumnos mediante el empleo de diversos materiales didácticos, empleo de diversos materiales didácticos, tales como: láminas secuencias, videos fotos tales como: láminas secuencias, videos fotos etc. etc.

Método sintéticoMétodo sintético Se utiliza para aquellos ejercicios formados por Se utiliza para aquellos ejercicios formados por

movimientos simples o que su estructura de movimientos simples o que su estructura de movimiento no puede ser dividida.movimiento no puede ser dividida.

Ejemplo: pase de pecho en baloncestoEjemplo: pase de pecho en baloncesto Muy empleado también en la edad preescolar y en Muy empleado también en la edad preescolar y en

los primeros grados de primaria donde se realizan los primeros grados de primaria donde se realizan actividades físicas simples y de fácil coordinación.actividades físicas simples y de fácil coordinación.

Garantiza una representación en conjunto del Garantiza una representación en conjunto del movimiento.movimiento.

En este método después de explicar y demostrar la En este método después de explicar y demostrar la actividad, los alumnos proceden a intentar y actividad, los alumnos proceden a intentar y ejercitar la realización del ejercicio como un todo.ejercitar la realización del ejercicio como un todo.

Método analítico – asociativo-sintéticoMétodo analítico – asociativo-sintético

Consiste en hacer un tratamiento analítico del movimiento Consiste en hacer un tratamiento analítico del movimiento por fases, para después ir asociando una fase con otra por fases, para después ir asociando una fase con otra hasta lograr la realización total de este.hasta lograr la realización total de este.

Ejemplo: salto de altura (Ejemplo: salto de altura (trabajo pierna de péndulo, carrera de trabajo pierna de péndulo, carrera de impulso, despegue, realización del ejercicio completo)impulso, despegue, realización del ejercicio completo)

otro ejemplo pudiera ser la impulsión de la bala, el remate en el voleibol etc.otro ejemplo pudiera ser la impulsión de la bala, el remate en el voleibol etc.

Este método permite al desarrollar diversas fases y Este método permite al desarrollar diversas fases y movimientos por separados, poder profundizar mejor en movimientos por separados, poder profundizar mejor en ciertos detalles y corregir mejor algunos defectos.ciertos detalles y corregir mejor algunos defectos.

Método de repeticionesMétodo de repeticiones El ejercicio es la forma básica de este método.El ejercicio es la forma básica de este método. En este método la repetición adopta dos formas; la repetición En este método la repetición adopta dos formas; la repetición

estandard y variableestandard y variable

EstableEstable: la carga externa sigue siendo la misma en volumen e : la carga externa sigue siendo la misma en volumen e intensidad.intensidad.

Ejemplo: tramos de carrera con igual distancia e intensidad, un número Ejemplo: tramos de carrera con igual distancia e intensidad, un número determinado de tiros al aro etc. determinado de tiros al aro etc.

VariableVariable: variaciones en los parámetros de la carga, en la forma de : variaciones en los parámetros de la carga, en la forma de realizar el ejercicio, en las condiciones externas, en los períodos de realizar el ejercicio, en las condiciones externas, en los períodos de pausa.pausa.

Se emplea cuando el alumno es capaz de realizar la actividad por si Se emplea cuando el alumno es capaz de realizar la actividad por si solo (tercera etapa de formación de las habilidades)solo (tercera etapa de formación de las habilidades)

Método de exposición de problemasMétodo de exposición de problemas

Se considera el paso de transición entre los métodos Se considera el paso de transición entre los métodos generales o básicos y los métodos de enseñanza problémica, generales o básicos y los métodos de enseñanza problémica, supone la asimilación tanto de información elaborada supone la asimilación tanto de información elaborada como de elementos de búsqueda del conocimiento.como de elementos de búsqueda del conocimiento.

El profesor plantea un problema que el mismo resuelve, El profesor plantea un problema que el mismo resuelve, pero durante este proceso muestra la vía para la solución y pero durante este proceso muestra la vía para la solución y va revelando la hilación que sigue el pensamiento hasta va revelando la hilación que sigue el pensamiento hasta llegar a su solución definitiva.llegar a su solución definitiva.

Mediante el diálogo con los estudiantes, inicia el camino Mediante el diálogo con los estudiantes, inicia el camino hacia la solución. Hace preguntas, pide sugerencias hacia la solución. Hace preguntas, pide sugerencias (primera fase, solución mental del problema)(primera fase, solución mental del problema)

Posterior a esto se lleva a cabo la segunda fase( soluc. Posterior a esto se lleva a cabo la segunda fase( soluc. motriz del problema)motriz del problema)

Método de solución de problemasMétodo de solución de problemas En este método se halla primero la solución motriz En este método se halla primero la solución motriz

del problema, para llegar después a la solución del problema, para llegar después a la solución mental.mental.

El alumno parte de la respuesta motriz de forma El alumno parte de la respuesta motriz de forma independiente, llega a la solución mental del independiente, llega a la solución mental del problema utilizando los conocimientos y hábitos problema utilizando los conocimientos y hábitos adquiridos con anterioridad.adquiridos con anterioridad.

El profesor planifica la actividad, plantea el El profesor planifica la actividad, plantea el problema, lo descompone en tareas auxiliares y problema, lo descompone en tareas auxiliares y traza los pasos para la búsqueda que realizarán traza los pasos para la búsqueda que realizarán los alumnos, se mantiene al tanto para intervenir los alumnos, se mantiene al tanto para intervenir si es necesario.si es necesario.

Método de descubrimiento guiadoMétodo de descubrimiento guiado

El alumno desarrolla su actividad El alumno desarrolla su actividad intelectual junto con la motriz. Por cada intelectual junto con la motriz. Por cada pregunta que hace el profesor al alumno: pregunta que hace el profesor al alumno: memoriza, compara, saca conclusiones y memoriza, compara, saca conclusiones y toma decisiones para elaborar un proyecto toma decisiones para elaborar un proyecto motriz que de inmediato debe realizar (es motriz que de inmediato debe realizar (es capaz de organizarse para actuar por si capaz de organizarse para actuar por si mismo)mismo)

Método de exploración libreMétodo de exploración libre

El alumno busca experiencias motrices sobre los El alumno busca experiencias motrices sobre los medios, instalaciones o materia de enseñanza medios, instalaciones o materia de enseñanza libremente, determinado por si mismo. El alumno libremente, determinado por si mismo. El alumno es el gran protagonista del método.es el gran protagonista del método.

El profesor es un elemento pasivo, principal El profesor es un elemento pasivo, principal misión, dirigir la atención de los alumnos en misión, dirigir la atención de los alumnos en determinado momento hacia la actividad más determinado momento hacia la actividad más importante desarrollada por uno o varios de ellos. importante desarrollada por uno o varios de ellos. También interviene cuando la ayuda es solicitada.También interviene cuando la ayuda es solicitada.

Método de enseñanza recíprocaMétodo de enseñanza recíproca La relación alumno profesor se caracteriza por el La relación alumno profesor se caracteriza por el

desempeño de diferentes roles (profesor, ejecutante, desempeño de diferentes roles (profesor, ejecutante, observador)observador)

La esencia radica en; observar la realización del La esencia radica en; observar la realización del compañero, compararla y contrastarla según los criterios compañero, compararla y contrastarla según los criterios establecidos sacando conclusiones y comunicando los establecidos sacando conclusiones y comunicando los resultados al interesado.resultados al interesado.

Facilita la participación de los estudiantes en el proceso de Facilita la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación del aprendizaje, desarrolla un vínculo social evaluación del aprendizaje, desarrolla un vínculo social que va más allá de la realización de la tarea.que va más allá de la realización de la tarea.

El rol del profesor consiste en mantenerse observando la El rol del profesor consiste en mantenerse observando la actividad de los ejecutantes y observadores, manteniendo actividad de los ejecutantes y observadores, manteniendo la comunicación solamente con estos últimos.la comunicación solamente con estos últimos.

Procedimientos pedagógicos Procedimientos pedagógicos comunes a todos los métodoscomunes a todos los métodos

explicación

demostración Corrección de errores

Aclaración importanteAclaración importante

La enseñanza mediante la solución de problemas La enseñanza mediante la solución de problemas es una vía importante para la educación física y el es una vía importante para la educación física y el deporte en aras de alcanzar resultados superiores, deporte en aras de alcanzar resultados superiores, pero no por ello debe llegarse a la errónea pero no por ello debe llegarse a la errónea conclusión de queconclusión de que toda la enseñanza debe ser de toda la enseñanza debe ser de ese tipoese tipo. Esto alteraría todo el proceso de . Esto alteraría todo el proceso de formación y desarrollo de hábitos, habilidades y formación y desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades que requieren de conocimientos y capacidades que requieren de conocimientos y técnicas elaborados que se aprenden mediante los técnicas elaborados que se aprenden mediante los métodos generales ó básicos. métodos generales ó básicos.

Método de intervalos o de regulación Método de intervalos o de regulación de la pausade la pausa

Se caracteriza por el intercambio entre la etapa de ejercitación y la de pausa.Se caracteriza por el intercambio entre la etapa de ejercitación y la de pausa. Según la carga puede ser de intervalo extensivo o intensivo, en dependencia de Según la carga puede ser de intervalo extensivo o intensivo, en dependencia de

si prima el volumen o la intensidad.si prima el volumen o la intensidad.

Intervalo extensivo:Intervalo extensivo: intensidad intensidad bajabaja volumenvolumen alto alto pausa pausa cortacorta densidaddensidad media media

Intervalo intensivo:Intervalo intensivo: intensidad intensidad alta alta volumenvolumen relativamente bajo relativamente bajo pausapausa relativamente larga relativamente larga densidaddensidad relativamente corta relativamente corta

Utilizado para desarrollar rapidez de reacción, agilidad, capacidad de Utilizado para desarrollar rapidez de reacción, agilidad, capacidad de reacción, se puede emplear también para fuerza rápida.reacción, se puede emplear también para fuerza rápida.

Método de trabajo continuo Método de trabajo continuo (resistencia o sin pausa)(resistencia o sin pausa)

Se caracteriza por someter al organismo a un Se caracteriza por someter al organismo a un prolongado trabajo orgánico.prolongado trabajo orgánico.

Componentes de la carga:Componentes de la carga:

intensidadintensidad baja baja

volumen volumen muy altomuy alto

pausapausa ninguna ninguna

Utilizado para el desarrollo de la resistencia (corta Utilizado para el desarrollo de la resistencia (corta , media y larga duración), media y larga duración)

Método de repeticiones o de carga Método de repeticiones o de carga estandarestandar

Se caracteriza por la realización repetida de Se caracteriza por la realización repetida de ejercicios o de series de ejercicios donde tanto el ejercicios o de series de ejercicios donde tanto el volumen como la intensidad permanecen volumen como la intensidad permanecen invariables.invariables.

intensidadintensidad alta alta volumen volumen bajo bajo pausapausa larga larga densidaddensidad variable ( variable (según el ejercicio)según el ejercicio) Se emplea preferentemente para el desarrollo de Se emplea preferentemente para el desarrollo de

capacidades condicionales como fuerza, rapidez y capacidades condicionales como fuerza, rapidez y fuerza rápida.fuerza rápida.

Método de elaboración conjuntaMétodo de elaboración conjunta

El conocimiento surge como un producto de El conocimiento surge como un producto de la participación del profesor y los alumnos.la participación del profesor y los alumnos.

La conversación o diálogo entre profesor y La conversación o diálogo entre profesor y alumnos es el aspecto fundamental, esta alumnos es el aspecto fundamental, esta debe ir dirigida a guiar a los alumnos al debe ir dirigida a guiar a los alumnos al logro de los objetivos, con participación logro de los objetivos, con participación activa y que su pensamiento sea estimulado activa y que su pensamiento sea estimulado por los procesos lógicos del razonamiento.por los procesos lógicos del razonamiento.

Método de trabajo independienteMétodo de trabajo independiente

El trabajo independiente de los alumnos debe El trabajo independiente de los alumnos debe distinguirse por su carácter productivo, que puede distinguirse por su carácter productivo, que puede alcanzar su nivel más alto, el de la creación.alcanzar su nivel más alto, el de la creación.

La esencia del método es la realización de tareas La esencia del método es la realización de tareas por parte de los estudiantes bajo la dirección del por parte de los estudiantes bajo la dirección del profesor, quien orienta, revisa , da sugerencias etc.profesor, quien orienta, revisa , da sugerencias etc.

Algunas clasificaciones de métodos empleadas Algunas clasificaciones de métodos empleadas en determinado momento en nuestro país.en determinado momento en nuestro país.

De acuerdo a fuentes del conocimientoDe acuerdo a fuentes del conocimiento

orales, visuales y prácticosorales, visuales y prácticos Fraccionamiento de las partes de la activ.Fraccionamiento de las partes de la activ.

del todo y las partes, fraccionado- constructivo, del todo y las partes, fraccionado- constructivo, OtrosOtros

deductivo, inductivodeductivo, inductivo

directo, indirectodirecto, indirecto

método del juego, la competencia, el ejerciciométodo del juego, la competencia, el ejercicio

Estilos de trabajoEstilos de trabajo Los más utilizados en la actualidad son:Los más utilizados en la actualidad son:

1.1. Tradicionales: mando directo, asignación de tareas (rígidos, Tradicionales: mando directo, asignación de tareas (rígidos, estereotipados)estereotipados)

2.2. Socializadores: aprendizaje compartido, socializado y entre iguales, Socializadores: aprendizaje compartido, socializado y entre iguales, dimensión globalizadora e interdisciplinardimensión globalizadora e interdisciplinar

3.3. Individualizadores: partiendo del desarrollo del alumno, desarrollar Individualizadores: partiendo del desarrollo del alumno, desarrollar sus potencialidades, adaptarse a su realidadsus potencialidades, adaptarse a su realidad

4.4. Participativos: compañerismo y participación del alumno, visión del Participativos: compañerismo y participación del alumno, visión del profesor como mediador de aprendizajesprofesor como mediador de aprendizajes

5.5. Cognoscitivos: desarrollo del pensamiento crítico, aprendizajes Cognoscitivos: desarrollo del pensamiento crítico, aprendizajes significativos, metodología activa e investigadorasignificativos, metodología activa e investigadora

6.6. Creativos: desarrollo del pensamiento creativoCreativos: desarrollo del pensamiento creativo

conclusionesconclusiones En la práctica de la educación física los métodos En la práctica de la educación física los métodos

de enseñanza no aparecen de forma “pura”, sino de enseñanza no aparecen de forma “pura”, sino articulados con otros métodos formando un articulados con otros métodos formando un sistema.sistema.

La selección de los métodos apropiados a los La selección de los métodos apropiados a los objetivos y al contenido en cuestión, el objetivos y al contenido en cuestión, el ordenamiento lógico de estos en correspondencia ordenamiento lógico de estos en correspondencia con la secuencia de las etapas de la formación de con la secuencia de las etapas de la formación de las habilidades motrices y su aplicación en sistema las habilidades motrices y su aplicación en sistema con los métodos educativos, constituyen algunas de con los métodos educativos, constituyen algunas de las exigencias pedagógicas contemporáneas que es las exigencias pedagógicas contemporáneas que es necesario cumplir en el trabajo con los métodos.necesario cumplir en el trabajo con los métodos.