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DIPLOMADO EN ENSEANZA DE LAS
MATEMATICAS Y LA COMUNICACION
MDULO 2: Enseanza de las Matemticas 2
PRESENTACIN
En cumplimiento de su misin y de sus funciones, el Consejo Intersectorial para la Educacinperuana ha realizado diversas acciones que permitan a los profesionales no solamente enfrentarlos retos del desarrollo cientfico, tcnico y tecnolgico sino hacer del conocimiento y de lacultura, ejes de calidad y desarrollo. Esto implica necesariamente fomentar procesos de formacinque adems de articular y hacer coherentes los campos de conocimiento y sus campos especficosde prcticas, contribuyan a identificar problemas en diversos contextos y a encontrar o crearsoluciones a partir de procesos de reflexin.
La realidad del Per y la importancia que tiene el sector educativo en la vida econmica y socialdel pas el, CIEP promovi la creacin Diplomados en los diferentes mbitos de la educacin, estosdiplomados tiene la importante misin de hacer llegar a los especialistas en educacin la temticapertinente y las tcnicas necesarias para el excelente desarrollo de su especialidad en el campoeducativo.
Estos diplomados tienen la finalidad de darle al especialista educativo la capacidad y formacinnecesarios para el desarrollo de su profesin; a manera de mejora continua los diplomadosdesarrollados por el CIEP son una antesala de desarrollo no solo individual, si no tambin colectivo
de todos y cada uno de los educandos que componen el sector educativo de nuestro pas.
Dada la pertinencia y vigencia de esta serie y aprovechando el desarrollo de las tecnologas deinformacin y comunicacin que nos permite una socializacin ms amplia y gil de sus contenidosy con la expectativa que esta estrategia de aprendizaje sea aprovechada por un mayor nmero deprofesores y estudiantes de las instituciones de educacin superior del pas, esperamos que estediplomado sea de satisfaccin para todos los participantes.
Presidencia de CIEP
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MDULO 2: Enseanza de las Matemticas 3
CONTENIDO
Presentacin..2
Contenido.3
Introduccin...7
PRIMERA UNIDAD
ASPECTOS PSICOLOGICOS DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS...8
1. Los procesos cognitivos..9
1.1.Los procesos cognitivos bsicos.10
1.1.1.Sensacin.....................................................................................................................10
1.1.1.1. Concepto..10
1.1.1.2. Elementos de la sensacin10
1.1.1.3. Clases De Sensaciones....11
1.1.1.4. Umbrales Sensoriales.....12
1.1.1.4.1.Umbrales absolutos12
1.1.1.4.2.Umbrales Diferenciales12
1.1.1.5. Adaptacin Sensorial...13
1.1.2.La percepcin..13
1.1.2.1. Definicin....13
1.1.2.2. Factores de la percepcin....13
1.1.2.3. Cualidades de la percepcin...14
1.1.2.4. Principios De La Percepcin.14
1.1.2.5. Contenidos De La Percepcin....15
1.1.2.6. Elementos De La Percepcin15
1.1.2.7. Bases De La Percepcin..15
1.1.2.8. Formas De Percepciones...16
1.1.2.9. Anomalas De La Percepcin17
1.1.3. La Atencin...20
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MDULO 2: Enseanza de las Matemticas 4
1.1.3.1. Caractersticas de la atencin.21
1.1.3.2. Condiciones de la atencin..22
1.1.3.2.1.Determinantes externos..22
1.1.3.2.2.Determinantes internos23
1.1.3.3. Clasificacin de la atencin..24
1.1.4. La memoria.25
1.1.4.1. Definicin.25
1.1.4.2. Funcionamiento De La Memoria..25
1.1.4.3. Caractersticas De La Memoria..25
1.1.4.4. Etapas De La Memoria.26
1.1.4.5. Clases De Memoria27
1.1.4.6. Olvido.. 28
1.1.4.7. Factores Que Afectan La Memoria.29
1.1.4.8. Alteraciones De La Memoria..30
1.2.Procesos cognitivos superiores o complejos.32
1.2.1. El pensamiento32
1.2.1.1. Caractersticas32
1.2.1.2.Clasificacin33
1.2.1.3. Operaciones racionales..34
1.2.2. Lenguaje35
1.2.2.1. Lenguaje humano36
1.2.2.2. Neurolingstica..37
1.2.2.3. Dimensiones del lenguaje.37
1.2.2.4. Funciones del lenguaje38
1.2.3. Inteligencia.391.2.3.1. Definicin.39
1.2.3.2. Teoras de la inteligencia39
1.2.3.2.1. Inteligencias mltiples39
1.2.3.2.2. Teora trirquica de la inteligencia41
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1.2.3.2.3. Inteligencia emocional41
1.2.3.3. Medicin de la inteligencia..42
1.2.3.4. Desarrollo de la inteligencia42
1.2.4. Aprendizaje43
1.2.4.1. Bases neurofisiolgicas del aprendizaje.46
1.2.4.2. Proceso de aprendizaje..47
1.2.4.3. Tipos de aprendizaje.50
1.2.4.4. Estilo de aprendizaje.50
1.2.4.5. Teoras de aprendizaje51
1.2.4.5.1. Teoras conductistas51
1.2.4.5.2. Teoras cognitivas..52
1.2.4.5.3. Teora del procesamiento de la informacin..53
Autoevaluacin N 1..54
Bibliografa complementaria...55
Lecturas Complementarias...55
SEGUNDA UNIDAD
ASPECTOS TEORICO-EDUCATIVOS DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS...56
1. La resolucin de los problemas matemticos..57
1.1.Estrategia de la resolucin de problemas.59
1.2.Sugerencias para tener xito en la resolucin de problemas..60
2. La comunicacin matemtica..61
2.1.Definicin.62
2.2.Evolucin de la simbologa..622.3.Representaciones graficas64
2.4.Conceptos matemticos65
2.5.Diseo de actividades de aprendizaje.66
1a. Dimensin. Problematizacin-Disposicin.69
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2a. DIMENSIN. Adquisicin y organizacin del conocimiento70
3a. DIMENSIN Procesamiento de la informacin73
4Ta DIMENSIN. Aplicacin de la informacin78
5ta. DIMENSIN Conciencia del proceso de aprendizaje- Auto evaluacin..79
Autoevaluacin N 2..81
Bibliografa Complementaria82
Lecturas Complementarias.82
Material Multimedia..83
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MDULO 2: Enseanza de las Matemticas 7
INTRODUCCIN
La mayor parte de los maestros dematemticas,se han formado en escuelas o
facultades de matemticas en donde lainteraccin con otras disciplinas, inclusive tan
cercanas como lafsica,es tradicionalmente escasa.
En nuestrosistema educativo, laenseanza verbalista tiene una larga tradicin y los
alumnos estn acostumbrados a ella.
Esta poderosa inercia ha impedido a los estudiantes percatarse que en lasciencias,en
particular en las matemticas, lo importante es entender.
Es preciso partir, en elanlisis especfico de la enseanza yel aprendizaje de las
matemticas, del generalizado rechazo y temor hacia ellas existente en
nuestrasociedad (en particular entre los jvenes).
La educacin a distancia trata de superar este problema de la educacin tradicional
verbalista, para llevar a la educacin a un nivel individual donde el educando aprende asu ritmo y con los materiales provistos por las instituciones educativas.
La educacin matemticaes un trmino que se refiere tanto al aprendizaje, como a la
prctica y enseanza de lasmatemticas,as como a un campo de la investigacin
acadmica sobre esta prctica. Los investigadores en educacin matemtica en primera
instancia cuestionan las herramientas, mtodos y enfoques que faciliten la prctica y/o el
estudio de la prctica.
Es por esto que CIEP pone en sus manos este mdulo de enseanza de las matemticas
para complementar su carrera o para empezar a entender el maravilloso campo de la
educacin matemtica.
http://www.monografias.com/Matematicas/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticashttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/Fisica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtmlhttp://www.monografias.com/Matematicas/index.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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ASPECTOS
PSICOLOGICOS DELAPRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS
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Aspectos psicolgicos del aprendizaje de las matemticas
1. Los procesos cognitivos
Los procesos cognitivos, es decir aquellos procesos psicolgicos relacionados con el
atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte sustantiva de la
produccin superior del psiquismo humano. Si bien son el resultado del funcionamiento
del organismo como un todo, suponen la especial participacin de ciertas reas
cerebrales, filogenticamente recientes, que muchas veces se encargan de organizar e
integrar las funciones de otras regiones ms arcaicas.
Las funciones intelectuales o superiores en el hombre permiten realizar actividades que
ste ha adquirido a lo largo de la evolucin y que lo diferencian de los animales. As se
han desarrollado tanto a nivel del lenguaje, las prcticas, los reconocimientos como del
aprendizaje y la memoria una gama de funciones avanzadas que han permitido el nivel
mximo de complejidad de comunicacin, intelectualizacin y abstraccin que se pueda
conocer en el campo biolgico
En otras palabras Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepcin deestmulos y la respuesta a stos.
Se clasifican en:
Procesos cognitivos bsicos o simples:
En un primer grupo, pueden incluirse los llamados procesos cognitivos simples o bsicos:
Sensacin
Percepcin
Atencin y concentracin
Memoria
Procesos cognitivos superiores o complejos
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Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia
1.1. Los procesos cognitivos bsicos
El objeto de estudio genuino de la Psicologa General son los procesos psicolgicos,
entre los que se encuentran los procesos cognitivos bsicos. Aunque para facilitar su
comprensin los presentemos por separado, no podemos olvidar que existe entre ellos
una gran interrelacin dado que las distintas funciones mentales precisan de la labor
integrada o coordinada de estos procesos. Una tarea tan sencilla y automtica como la
lectura de una palabra resultara muy difcil o imposible si no se ha atendidosuficientemente o si se trata de una palabra que se ve por primera vez. Podemos
reconocer un objeto porque ya hemos tenido una experiencia con l y porque, adems,
recordamos esa experiencia. As pues, para que podamos interactuar con el entorno de
forma satisfactoria, los distintos procesos psicolgicos han de coordinarse.
1.1.1. Sensacin
1.1.1.1. Concepto
Es la captacin conciente de las propiedades de los objetos, de las cosas y de los
fenmenos. Son sensaciones: el sentir el sonido de un silbato, captar el color de una
naranja, gustar el sabor de un pastel de chocolate.
1.1.1.2. Elementos de la sensacin
Para que exista sensacin, es necesaria la concurrencia de los siguientes elementos:
Estmulo: o sea, el objeto o fenmeno que impresiona un rgano sensorial, ejemplo
un cuadro.
El rgano sensorial: que se excita ante el estmulo, el rgano sensorial o receptor
debe encontrarse en normal estado de funcionamiento, de no ser as, el estmulo no lo
impresionara; ej.: el rgano de la vista.
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El nervio sensitivo: que transmite la impresin al centro nervioso respectivo. Estos
nervios estn constituidos por neuronas (clulas nerviosas) y forman la va sensitiva
que enlaza al rgano sensorial con el respectivo centro nervioso de la corteza
cerebral.
El centro nervioso: que se encuentra en la corteza cerebral. Se ha logrado ubicar
algunos centros, por ejemplo: el visual est localizado en la parte posterior del lbulo
occipital; el auditivo en la parte superior de lbulo temporal; los centros tctiles,
especialmente detrs de la llamada cisura de rolando, etc.
1.1.1.3. Clases De Sensaciones
Sensaciones Visuales: su rgano sensorial es el ojo, son fundamentalmente lassensaciones de color y forma. Ej.: tres colores primarios, dos colores neutros, y de all
todos los colores existentes.
Sensaciones Auditivas: su rgano sensorial es el odo: son sensaciones de sonidos
y ruidos.
Sensaciones Olfativas: su rgano sensorial es la membrana pituitaria de la nariz.
Son sensaciones de olores y se dan unidas con sensaciones gustativas.
Sensaciones Gustativas: su rgano sensorial est constituido por las papilas delalengua.Se distinguen cuatro sabores fundamentales: dulce, agrio, amargo y salado.
Sensaciones tctiles: se experimentan a travs de la piel, particularmente en
algunas zonas, sobre todo en las yemas de los dedos. Esta sensacin son de dos
clases: de presin y de contacto, derivados de ellas son las sensaciones de suavidad,
aspereza, blandas, puntiagudas, romas, etc.
Sensaciones trmicas: tambin se experimentan a travs de determinadas partes
del cuerpo: sus formas principales son dos: de fro y de calor, de ellas derivan las de
templado, hirviente, helado, fresco, etc.
Sensaciones dolorficas: se sienten parte en la superficie de la piel y parte en el
interior del organismo: Hay sensaciones dolorficas sordas y sensaciones dolorficas
punzantes y agudas.
http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Sensaciones Kinestsicas: son las que nos informan sobre la posicin, tensin
yresistencia de nuestros miembros, nos danconciencia de nuestro esfuerzo fsico y
coordinan los movimientos. Su rgano sensorial puede deducirse que se encuentra en
los msculos, tendones yarticulaciones.Se siente al levantar peso, lanzar un bola al
cesto de bsquet, etc.
Sensacin de Orientacin: son las que nos informan sobre la posicin de nuestro
cuerpo en el espacio y su desplazamiento. Se le conoce como sensacin
deequilibrio o esttica o espacial. Su rgano sensorial se halla localizado en los
canales semicirculares del odo medio y el rgano vestibular.
Sensaciones Cenestsicas: nos informan del estado vital de nuestros rganos
internos y de nuestro organismo como un todo; por eso hay sensaciones cenestsicas
correspondientes a determinados rganos y hay sensaciones cenestsicas generales:- Aparato digestivo: hambre, sed, hartazgo, repugnancia, etc.
- Aparato respiratorio: opresin, ahogo, plenitud respiratoria, etc.
- Sistema muscular: cansancio, descanso, energa muscular, etc.
- Entre las sensaciones generales: fatiga, bienestar, fuerza, debilidad, depresin,
angustia, etc. Se dan ntimamente unidas a reacciones afectivas que se
denominan estados afectivos vitales.
- La vista y el odo son denominados rganos superiores.
1.1.1.4. Umbrales Sensoriales
1.1.1.4.1. Umbrales absolutos
Sonlos valores de magnitud mnima del estmulo, que son necesarios para su deteccin.
Si la magnitud del estmulo es demasiado dbil, no produce una respuesta de deteccin,
se dice que la magnitud del estmulo es subumbral o sublimal; al contrario, los que
superan el umbral, se denominan supraumbrales o supraliminales.
1.1.1.4.2. Umbrales Diferenciales
El umbral diferencial o limen de diferencia, es la medida de la diferencia mnima entre dos
estmulos que es posible detectar. A igual que en el umbral absoluto, el umbral diferencial
http://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtml#artihttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/humus/humus.shtml#artihttp://www.monografias.com/trabajos11/estacon/estacon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/restat/restat.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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es unconcepto estadstico de validez cuestionable en cierto grado. La medida psicolgica
relacionada con el umbral de diferencial, es la medida de la estimulacin de que la
magnitud de dos estmulos es perceptualmente igual: se le llama punto
deigualdad subjetiva.
1.1.1.5. Adaptacin Sensorial
Es una acomodacin en la capacidad sensorial subsecuente a una exposicin prolongada
a un estmulo o serie de estmulos. Los trminos adaptacin perceptiva sensorial y pos
efecto perceptivo se refieren aprocedimientos diferentes para poner de manifiesto
elproceso.Se dice que hay adaptacin, cuando los juicios sobre un estmulo particular
cambian en el tiempo; el posefecto se refiere a los cambios que sufre el juicio sobre unestmulo, como efecto del contacto del observador con un estmulo inmediatamente antes
del juicio.
1.1.2. La percepcin
1.1.2.1. Definicin
La percepcin es un fenmeno psquico osistema funcional con representacin cortical,
denaturaleza visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la accin de los
estmulos, de la realidad objetiva, sobre cada uno de los analizadores u rganos delos
sentidos (Vista, odo, tacto, gusto, olfato, vsceras).
1.1.2.2. Factores de la percepcin
Hay dos factores que influyen en la percepcin:
Las seales externas (estmulos); el inters de los estmulos externos sobre
eldesarrollo perceptivo, surgi durante los comienzos del desarrollo de
la psicologa de la Gestalt.Los Gestaltistas se dieron cuenta de que los estmulos
http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/enfogest/enfogest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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permitan el inicio de algo ms que la simple sensacin. Establecieron que la totalidad
de una situacin de estmulo era ms que la suma de sus partes por separado.
Seales internas (factores personales), cmo lapersona atiende a los estmulos
poniendo un mnimo de atencin al estmulo para que se d la percepcin a travs de
losprocesos cognoscitivos; por ejemplo, la motivacin, la experiencia pasada o las
expectativas en un momento dado, pueden actuar como seales internas.
1.1.2.3. Cualidades de la percepcin.
La objetivacin: para que una percepcin se d, deben estar en contacto los rganos
de los sentidos con la realidad objetiva. En este sentido, la percepcin cumple el
papel de orientacin y regulacin de la actividad prctica del ser humano. La integracin: la percepcin es el reflejo integral del objeto formado por diversas
sensaciones.
La estructuracin: toda percepcin siempre se presenta como una totalidad.
Percibimos de un solo golpe un objeto, un sabor, etc.
1.1.2.4. Principios De La Percepcin
Principio de agrupamiento: Ley de cierre o completamiento: Tendencia a percibir las
formas incompletas como si fueran completas o cerradas tendiendo a ignorar las
discontinuidades y nos concentramos ms en la forma general.
Ley de la semejanza: tendencia a agrupar los elementos de apariencia similar.
http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Ley de proximidad: tendencia a agrupar los elementos que se encuentran ms cerca
de s.
.. .. .. .. .. ..
(Nos inclinamos a ver pares de puntos en lugar de una fila de puntos)
1.1.2.5. Contenidos De La Percepcin
Al percibir un objeto se notan dos planos: la figura y el fondo.
La figura: es la forma clara y precisa del objeto. Viene a ser la imagen que captamos
del objeto. Ella se destaca claramente con respecto al fondo, ocupando el primerplano.
El fondo: es lo que rodea a la figura. Es el plano borroso, alejado e indefinido. Se
ofrece impreciso con respecto a la figura. Se presenta en segundo plano. Ej.: un
cuadro en la pared; El cuadro viene a ser la figura y la pared viene a ser el fondo;
esto, tomando en cuenta si miramos el cuadro.
La posicin de la figura y fondo no es permanente, es reversible.
1.1.2.6. Elementos De La Percepcin
Las sensaciones presentes: son los elementos conscientes que captamos al instante
(forma,color,sabor, dimensin, distancias, etc.
Las experiencias pasadas: son las sensaciones captadas anteriormente. (sabor, olor,
suavidad, etc.)
La atencin: es el inters que se pone ante el objeto a percibir, as: una naranja, un
paisaje, unamujer,un objeto de inters, etc.
1.1.2.7. Bases De La Percepcin
En toda percepcin participan algunos rganos sensoriales y determinados fenmenos
psquicos:
http://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/lamujer/lamujer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/imco/imco.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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interno. Las teoras sobre la audicin se clasifican generalmente en una de las
siguientes: lugar, frecuencia y descarga. Segn las teoras de lugar, parte de la
membrana basilar que es estimulada y responde selectivamente a una frecuencia
particular. Por el contrario, los tericos de la frecuencia sostienen que la informacin
sobre el tono es transmitida alcerebro en forma de impulsos neurales por unidad
detiempo.
Tctiles: para determinar las cualidades externas de los objetos (liso, rugoso, fro,
etc.). El sentido del tacto es en realidad varios sentidos juntos, lapiel no es
uniformemente sensible, pero asemeja un mosaico de diferentesdibujos para cada
uno de losconjuntos cutneos de sentidos: tacto, dolor,calor y fro.
Gustativas: para diferenciar los diversos sabores (amargo, dulce, cido, putrefacto).El olfato es mucho ms agudo que el gusto. Pues es slo hay cuatro cualidades
bsicas del gusto: salado, dulce, agrio y amargo.
Olfativas: para diferenciar olores (agradables, desagradables).
El estmulo bsico para el olfato es an desconocido pero el sentido es tan agudo que
pueden detectarse estmulos olorosos en cantidades demasiado pequeas para la
determinacin fsica o qumica.
Cinestsicas: se forman sobre la percepcin sensorial de posicin,movimiento y
ubicacin de las diferentes partes del cuerpo en el espacio (dedos, mueca de la
mano, miembros superiores e inferiores (cabeza, tronco, columna vertebral).
El sentido cinestsico nos permite realizar complicadas actividades que requieren
delicados movimientos musculares y juzgar la posicin de las partes del cuerpo.
1.1.2.9. Anomalas De La Percepcin
Anomalas en la percepcin de la intensidad de los estmulos
Hiperestesia: por exceso
Hipoestesia: por defecto
http://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/protoco/protoco.shtml#CINCOhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos10/historix/historix.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/historix/historix.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos10/protoco/protoco.shtml#CINCOhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Anomalas en la percepcin del dolor
Anestesias: ausencia absoluta de percepcin de la intensidad estimular.
Analgesias: ausencia total de percepcin de dolor, etc.:
Anomalas en la percepcin de la cualidad
En muchas ocasiones van asociadas a las anomalas de percepcin de la intensidad de
estmulos y hacen referencia sobre todo a las visiones coloreadas, cambios en la
percepcin del color de los objetos y a la mayor y menor nitidez y detalle de las imgenes.
Estas anomalas suelen ser provocadas por el uso involuntario o inducido de
ciertasdrogas y/o medicamentos o lesiones denaturaleza neurolgica. Pueden apareceren trastornos mentales como esquizofrenias o depresiones.
En este tipo de casos, existe un correcto funcionamiento de los rganos sensoriales: es la
percepcin del mundo la que est alterada en este paciente.
Anomalas en la percepcin del tamao y/o la forma
Dismegalopsias: anomalas en la percepcin del tamao.
Micropsias: los objetos reales se perciben aescala reducida o muy lejana.
Macropsias: los objetos reales se perciben a escala aumentada o muy
cercana.
Dismorfopsias: anomalas en la percepcin de la forma.
Autometamorfopsias: referidas al propio cuerpo.
Lapersona suele ser consciente de las anomalas que est experimentando, y sus
reacciones emocionales ante la experiencia varan enormemente. Comnmente las
metamorfopsias se asocian a distorsiones en la percepcin de la distancia.
Estas anomalas se presentan en una amplia gama de situaciones: trastornos
neurolgicos, consecuencia de los efectos de determinadas drogas, etc.
Anomalas en la integracin perceptiva
o Aglutinacin. Las distintas cualidades sensoriales se funden en una nica
experiencia perceptiva.
http://www.monografias.com/trabajos13/ladrogcc/ladrogcc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/ladrogcc/ladrogcc.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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o Sinestesia.Asociacin anormal de las sensaciones en la que una sensacin se
asocia a una imagen que pertenece a un rgano sensorial diferente.
o Escisin. El objeto percibido se desintegra en fragmentos o elementos.
Anomalas es la estructuracin de estmulos ambiguos
o Ilusiones
Distorsiones perceptivas en la medida en que se definen como una "percepcin
equivocada de un objetoconcreto". Preceptos que no se corresponden con las
caractersticas fsicas "objetivas" de un estmulo concreto. Es el resultado de una
tendencia a organizar en un todo significativo, elementos ms o menos aislados entre s o
con respecto a un fondo.
La distorsin puede darse porque el sujeto no presta atencin o interpretainadecuadamente la realidad. (Ilusiones por inatencin), por ejemplo, confundir un tronco
de un rbol con unhombre parado en la oscuridad. Tambin pueden presentarse
ilusiones por estados intensos que vive el sujeto (ilusiones catatmicas); por ejemplo, a un
simpleruido,darle la interpretacin de la presencia de "almas" o "espritus".
o Alucinaciones
Representacin mental que comparte caractersticas de la percepcin e imaginacin, se
produce en ausencia de un estmulo apropiado a la experiencia que la persona tiene,
posee toda lafuerza e impacto de la correspondiente percepcin real y no es susceptible
de ser dirigida ni controlada voluntariamente por quien la experimenta.
Variantes de experiencia alucinatoria
o Pseudo-alucinaciones: es un tipo de alucinacin que se produce preferentemente
en las modalidades visual y/o auditiva, en las que no existe conviccin clara acerca
de la realidad perceptiva de la experiencia, por lo que la persona las califica como
imgenes o experiencias producidas por su propia mente.
http://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/eleynewt/eleynewt.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/contamacus/contamacus.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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o Alucinaciones funcionales: son alucinaciones activadas y/o desencadenadas por
un estmulo, el cual es percibido al mismo tiempo que la alucinacin y en la misma
modalidad sensorial.
o Alucinaciones reflejas: vienen a ser alucinaciones producidas en una
determinada modalidad sensorial que es desencadenada por la percepcin
(correcta) de un estmulo perteneciente a un campo sensorial diferente a aquel en
que se produce la alucinacin.
o Alucinaciones extracampinas: son alucinaciones que se experimentan fuera del
campo sensorial plausible.
La alucinacin puede ser provocada por diversas causas:
- Estados febriles extremos.
- Enfermedades mentales: cuando el sujeto sufre de unapsicosis de tipoparanoide, trastorno maniaco depresivo,esquizofrenia o alcohlica (delirium
tremens).
- Estados emocionales intensos: miedo, pnico.
- Estados de cansancio y somnolencia.
- Consumo de sustancias alucingenas.
1.1.3. La Atencin
La atencin es la capacidad que tiene alguien para entender las cosas o un objetivo,
tenerlo en cuenta o en consideracin. Desde el punto de vista de lapsicologa,la atencin
no es unconcepto nico, sino el nombre atribuido a una variedad de fenmenos.
Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por
una parte, la atencin como una cualidad de lapercepcin hace referencia a la funcin de
la atencin como filtro de los estmulos ambientales, decidiendo cules son
losestmulos ms relevantes y dndoles prioridad por medio de laconcentracin de la
actividad psquica sobre el objetivo, para un procesamiento ms profundo en la
conciencia. Por otro lado, la atencin es entendida como el mecanismo que controla y
regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el
razonamiento complejo.
http://www.monografias.com/trabajos6/psicox/psicox.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/traes/traes.shtmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmuloshttp://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Concentraci%C3%B3n_(psicolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmuloshttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADahttp://www.monografias.com/trabajos6/traes/traes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/psicox/psicox.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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En muchos casos acta de manera inconsciente iniciado en el hemisferio
cerebral izquierdo y es mantenida en el hemisferio derecho. El estar atento ("poner
atencin" o "prestar atencin") tampoco es un comportamiento nico del ser humano.
1.1.3.1. Caractersticas de la atencin
Si no estuvisemos dotados del mecanismo de la atencin nuestra mente se hallara
sumergida en un vasto mar de estmulos, nuestros sentidos se desbordaran de
informacin que no podra ser procesada, es por ello que necesitamos de un mecanismo
que controle dicho procesamiento estructurando la actividad humana.
Podramos destacar las siguientes caractersticas de la atencin como las ms
importantes:
Amplitud.
Esta caracterstica hace referencia a la cantidad de informacin a la que podemos atender
al mismo tiempo y al nmero de tareas que podemos realizar simultneamente.
Intensidad.
Es innegable que todos sentimos alguna vez la sensacin de estar ms o menos atentos,
a esto se le denomina intensidad de la atencin o tono atencional. Puede definirse
entonces como la cantidad de atencin que le prestamos a un objeto o tarea y est
directamente relacionada con el nivel de vigilia y alerta de un individuo. Pueden
producirse variaciones en la intensidad denominadas como fluctuaciones de la atencin
(al descenso de la intensidad de la atencin se le denomina lapsus de atencin). Los
cambios de atencin pueden ser cortos y transitorios denominndose cambios fsicos,
cuando son largos y relativamente permanentes se denominan cambios tnicos.
Oscilamiento o desplazamiento de la atencin (shifting).
La atencin cambia y oscila continuamente, ya sea porque procesamos dos o ms
fuentes de informacin (estmulos atendidos) o bien porque nos encontramos realizando
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebralhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebralhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebralhttp://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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dos tareas y la atencin se va dirigiendo alternativamente de una a otra (shifting). El
tiempo de las oscilaciones de la atencin puede ser variable.
Control.
Supone dirigir la atencin y poner en marcha sus mecanismos de funcionamiento en
funcin de las demandas del ambiente y de la tarea que vamos a realizar, hablamos en
este caso de atencin controlada. La atencin controlada a diferencia de la no controlada
requiere un esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla. Muchos autores afirman que
es sta, la caracterstica ms importante de la atencin.
1.1.3.2. Condiciones de la atencin
1.1.3.2.1. Determinantes externos
Los determinantes externos son los que proceden del medio y posibilitan que el individuo
mantenga la atencin hacia losestmulos que se le proponen, es decir, depende del
medio ambiente.
Potencia del estmulo. Es evidente que un sonido de gran intensidad es capaz de
atraer nuestra atencin. Lo mismo sucede con los colores intensos con respecto a los
tonos ms suaves.
Cambio. Siempre que se presenta un cambio que modifica nuestro campo de
percepcin, nuestra mente es atrapada por los estmulos que modifican la situacin de
estabilidad.
Tamao. La publicidad emplea con gran eficacia este principio. Sin embargo, se ha
logrado descubrir que el tamao posee menos atractivo que el cambio o que la
potencia del estmulo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulohttp://es.wikipedia.org/wiki/Est%C3%ADmulo8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Repeticin. Un estmulo dbil, pero que se repite constantemente, puede llegar a
tener un impacto de gran fuerza en la atencin. Es muy utilizado en anuncios
comerciales.
Movimiento.
Contraste. Cuando un estmulo contrasta con los que le rodean, llama ms la
atencin. Puede haber dos situaciones: El contraste por aparicin, en la que el
estmulo contrasta porque no estaba presente hasta ese momento, y el contraste por
extincin, donde el contraste lo provoca el hecho de darse cuenta de que ya no est.
Organizacin estructural. Los estmulos que se presentan deben estar organizadosy jerarquizados, de manera que posibiliten recibir correctamente la informacin.
1.1.3.2.2. Determinantes internos
Los determinantes internos o propios de la persona, son los que dependen del individuo,
son propios de l y condicionan an ms, no slo la capacidad y desarrollo de la atencin,
sino tambin su rendimiento.
Emocin. Los estmulos que provocan emociones de mayor intensidad tienden a
atraer la atencin del sujeto que los percibe.
Estado orgnico o Estadiorgnico. Este factor se relaciona con las pulsiones que
experimenta el individuo al momento de recibir la estimulacin. (P.e. si una persona se
encuentra sedienta, es seguro que le atraern ms intensamente los estmulos
relacionados con la satisfaccin de su necesidad)
Intereses. Esto se refiere a aquello que atrae la atencin en funcin de los intereses
que se tengan. (Por ejemplo, un aficionado al alpinismo se sentir fuertemente atrado
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por una vista de montaas nevadas, mientras que un bilogo ser atrapado por la
imagen de una especie en peligro de extincin.)
Sugestin social. Puede llegar a atraer la atencin de otras personas por invitacin,
que es ms que por simple imitacin.
Curso del pensamiento. Independientemente de las pulsiones o de los intereses del
individuo, si el curso de su pensamiento se encuentra siguiendo ciertas ideas y un
estmulo relacionado se le presenta en ese momento, este ltimo captar su atencin
en forma inmediata.
1.1.3.3. Clasificacin de la atencin
La atencin puede ser de tres tipos:
Activa y voluntaria: Es atencin activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta
mediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad prctica y en su
aplicacin buscamos aclarar o distinguir algo. Tambin se puede llamar atencin
deliberada.
Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepcin.
Pasiva: Es atencin pasiva la que es atrada sin esfuerzo.
1.1.3.4. Patologas
Las perturbaciones de la atencin son fundamentalmente de orden cuantitativo:
Aprosexia:un coma o estupor profundo con ausencia absoluta de atencin
Hipoprosexia:disminucin de la capacidad atentiva
Hiperprosexia: hiperactividad de la atencin, caracterstica de trastornos con ideas
delirantes
Paraprosexia:inestabilidad de atencin, caracterstica de trastornos manacos
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipoprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hipoprosexiahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiperprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiperprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Paraprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Paraprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Paraprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Hiperprosexia&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Hipoprosexiahttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprosexia8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Distraccin:concentracin excesiva en la vida interior del individuo, caracterstica de
sujetos deprimidos
1.1.4. La Memoria
1.1.4.1. Definicin
La memoria es un proceso psquico que le permite al ser humano, almacenar y recuperar
informacin cognitiva, afectiva y motivacional.
Es una funcin psicolgica o un proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y
recuperamos informacin.
1.1.4.2. Funcionamiento De La Memoria
A nivel fsico: Las neuronas que estn situadas en el cerebro forman un espacio al
que se le llama sinapsis, las neuronas y sus prolongaciones emiten seales elctricas
para transmitir sus mensajes, estas seales son transformadas en seales qumicas
gracias a los neurotransmisores. La seal qumica se transforma otra vez en elctrica
y as puede seguir emitiendo el mensaje, el proceso termina en la corteza cerebral all
las neuronas traducen el mensaje y produce la sensacin correspondiente.
A nivel psquico: Hoy en da los psiclogos convienen en que la memoria no puede
contemplarse como una entidad nica y unificada, sino como un sistema con tres
partes que constantemente se halla en interaccin mutua.
Las tres partes del sistema reciben el nombre de memoria sensorial, memoria a corto
plazo y memoria a largo plazo; todas ellas funcionan juntas, colaboran conjuntamente
y envan informacin hacia y desde una y otra y cada una de ellas posee una funcin
definida y una duracin cuantificable.
1.1.4.3. Caractersticas De La Memoria
Facilidad de registro
http://es.wikipedia.org/wiki/Distracci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Distracci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Distracci%C3%B3n8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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La memoria para memorizardatos no debe ser lenta, debe presentar inters y
curiosidad en los datos que se quiere memorizar para as facilitar la capacidad
deregistro.
Constancia en evocar
La memoria es eficiente cuando logramos revivir con rapidezeventos y datos
pasados.
Fidelidad de la representacin
Lograr reproducir los datos de manera clara y precisa y esto se lograra con la
capacidad de anlisis del sujeto.
Fidelidad de reconocer y localizar
No trata slo de memorizar algn evento tambin trata de memorizar la ubicacin,
lugar y circunstancias en las que fueron grabadas por nuestra memoria.
1.1.4.4. Etapas De La Memoria
La memoria puede ser entendida como un sistema dealmacenamiento y recuperacin de
informacin, supone una serie de procesos.
Fijacin: es la primera etapa y consiste en el permanente registro o entrada de la
informacin y experiencias vividas.
Conservacin: es el proceso de retencin y consolidacin de informacin y
experiencias vividas. Presenta tres niveles:
- Almacenamiento sensorial: proveniente de los sentidos por un lapso brevsimo, de
capacidad ilimitada.
- Almacenamiento a corto plazo: memoria activa o detrabajo,contiene informacin
que se utiliza en un determinado momento. Las caractersticas que presenta son:
decae rpidamente, de capacidad reducida, se puede expandir su capacidad, la
recuperacin es rpida y exhaustiva.
http://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/dispalm/dispalm.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/gaita/gaita.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/regi/regi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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- Almacenamiento a largo plazo: contiene informacin que es procesada de manera
profunda, aumenta rpidamente con la edad durante la niez y contina hacia la
juventud.
Evocacin: trae a la conciencia toda aquella informacin almacenada de manera
espontnea o mediante un esfuerzo voluntario.
Reconocimiento: el sujeto evoca sus recuerdos y es consciente que pertenecen a su
pasado y son parte de suhistoriapersonal.
Localizacin: ubica el recuerdo en el espacio y en el tiempo.
1.1.4.5. Clases De Memoria
Memoria sensorial: es el registro inicial y momentneo de estmulos por los rganos
de los sentidos y almacenados como material bruto y sin significado, por 15 a 25
segundos, para despus pasar a la memoria a corto plazo.
La memoria sensorial, funciona como una especie de fotografa que almacena
informacin (visual, auditiva, tctil, olfativa, gustativa, etc.) durante un cierto perodo.
Puede pasar o no a formar parte de la memoria a corto plazo, sino desaparecer para
siempre.
Memoria a corto plazo: es nuestra memoria de trabajo. Es la memoria en la que el
material almacenado de la memoria sensorial, tiene un significado desde un principio,
aunque la mxima duracin de retencin es relativamente corta (de 15 a 25
segundos).
Memoria a largo plazo: este tipo de memoria se produce cuando el material pasa de
la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo, por efecto de la prctica
(repeticin de informacin) y se almacena en forma relativamente permanente. A
veces su recuperacin es difcil.
http://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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.
1.1.4.6.Olvido
Es la dificultad temporal en recuperar informacin almacenada en la memoria a largo
plazo. Este fenmeno ocurre por la cantidad de recuerdos que existen en la memoria a
largo plazo y ocurre interferencias en su recuperacin.
Olvidamos debido al decaimiento o prdida de informacin a la consecuencia de su falta
de uso. Otra de las causas por el cual olvidamos es por la interferencia de un recuerdo
por otro.
En cuanto se refiere a la teora del deterioro, parece ser que el paso del tiempo en s no
es importante, sino ms bien lo que sucede entreel aprendizaje y la rememoracin. ste
es el centro de atencin de la teora de interferencia.El olvido dependiente de seales, se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del
estado y del contexto. Los estados psicolgicos y fisiolgicos representan seales
internas y lasvariables ambientales o contextuales representan seales o rutas externas
para recuperar informacin almacenada.
El olvido motivado por represin se basa en la teora psicoanaltica deFreud y ha
estimulado gran cantidad de investigacin ydebate. La evidencia experimental no
representa un fuerte sustento para el concepto, pero la evidencia clnica acerca de
amnesia psicognica, trastorno de estrs postraumtico, etctera, s constituye una fuente
de sustentacin.
Hay dos tipos de interferencias que influyen en el olvido.
Interferencia preactiva: los recuerdos del pasado interfieren con el presente. La
informacin que se aprendi con anterioridad interfiere con el recuerdo
demateriales ms recientes. La interferencia preactiva acta hacia el futuro.
Interferencia retroactiva: es el fenmeno por el cual la adquisicin nueva interfiere
con el recuerdo de informacin aprendida con anterioridad. La interferencia retroactiva
opera hacia el pasado, retrocediendo de modo que el presente interfiere con el
pasado.
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/tecnicas-didacticas/tecnicas-didacticas.shtml#DEBATEhttp://www.monografias.com/trabajos/freud/freud.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTEShttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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El olvido parece una ineficiencia de la facultad de la memoria. El olvido es un proceso
complementario a la memoria, ya que resultara imposible registrar contenidos para ser
almacenados sin depurar, reorganizar tales recuerdos. El olvido permite un uso ms
eficiente de los recuerdos, facilita desechar mucha informacin irrelevante. El primer
estudio cientfico sobre el olvido fue realizado por un psiclogo alemn llamado Hermann
Ebbinghausa partir de esta experiencia Hermann fue capaz de averiguar cuanta
informacin se olvida a travs del tiempo y a que velocidad desaparece. Descubri que la
mayora delconocimiento se pierde rpidamente, al cabo de los primeros das de haber
sido aprendido, pero que el recuerdo del conocimiento que queda decrece de manera
mucho ms gradual. Gracias al olvido, desechamos lo aburrido y desagradable de nuestra
memoria.
1.1.4.7. Factores Que Afectan La Memoria
Factores fsicos
- Consumo excesivo de alimentos ricos engrasas,almidn y azcares.
- Falta de horas de descanso y sueo.
- Uso de somnferos.
- Falta adecuada de respiracin.
- Consumo de alcohol o drogas.
Factores psquicos
- Situaciones anmicas extremas.
- Falta de buen humor y tranquilidad.
- Ideas obsesivas que alteran la voluntad y deterioran la capacidad memorstica.
- Estrs.
Estos factores tienen relacin con los malos hbitos como capacidad de concentracin,
inters, distraccin, etc.
http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/grasas-en-la-alimentaciom/grasas-en-la-alimentaciom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/grasas-en-la-alimentaciom/grasas-en-la-alimentaciom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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1.1.4.8. Alteraciones De La Memoria
Amnesia: Es la prdida de la memoria, pero sin comprometer a
otrasfunciones mentales. Se puede estar muy mal de la memoria, pero bien de la
inteligencia.
Las causas de la amnesia pueden ser fuertes golpes recibidos en la cabeza, la
avanzada edad de las personas o debido a algunos cambios metablicos.
Amnesia funcional: Es aquella que no tiene una etiologa orgnica, siendo los
factores emocionales los principales responsables de su ocurrencia.
Se puede tratar de detectar algn tipo de lesin que afecte ciertas zonas del cerebro.
Se debe determinar si la persona registra consumo excesivo de alcohol, barbitricos oansiolticos (pueden causar crisis de breve duracin).
Ciertas deficiencias nutricionales (dficit de vitamina b1) asociadas
conalcoholismo generan un tipo de trastorno en el que se manifiesta una amnesia.
Generalmente la memoria se recupera despus de un perodo variable de tiempo. Si
se pudo individualizar una causa concreta de la amnesia, posiblemente sta se pueda
revertir al eliminar el agente causante (por ejemplo, el alcohol). La amnesia ms que
una enfermedad es un sntoma.
Hipermnesia: Es el aumento exagerado del recuerdo. Esta anormalidad se encuentra
en los estados de excitacin psquica (euforias y manas) en estados febriles, en la
antesala de la muerte, en algunos oligofrnicos o en sujetos con una extraordinaria
inteligencia.
Un caso clsico de esta ltima, referido por el psiquiatra Taine, es el de la empleada
domstica iletrada que recitaba (an sin comprenderlos) prrafos enteros en latn,
griego y hebreo odos a un to suyo de pequea. Otro caso de capacidad memorstica
extraordinaria es el del reportero ruso solomnveniamin, que poda aprender en
segundos y repetir sin ningn error, de arriba abajo y en diagonal, listas enormes de
cifras y palabras. Y lo ms increble, semanas, meses, incluso aos despus, las
reproduca con toda exactitud.
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/alcoholismo/alcoholismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/alcoholismo/alcoholismo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Hipomnesia: Es la disminucin de los recuerdos, tanto para los sucesos recientes
como para los pasados.
Se presentan en los casos de hipocondra (personas que se consideran enfermos),
dbiles mentales, en sujetos que atraviesan estados depresivos o de arteriosclerosis.
Alomnesia: Llamada tambin ilusin de la memoria, es el recuerdo distorsionado de
los hechos del pasado. Por ejemplo: recordar que viajamos el da domingo cuando en
realidad fue el da sbado.
Paramnesia: Llamada tambin ilusin de la memoria, consiste en recordar hechos
que nunca existieron. Se dan en los casos de esquizofrenia. A la paramnesia tambinse le llama el falso recuerdo, la conciencia cree reconocer algo que en realidad jams
ha conocido, y que por lo tanto no pertenece a su pasado, Es una alucinacin de la
memoria.
Criptomnesia: Llamada tambin reminiscencia, El recuerdo evocado no es
reconocido como tal y se toma como algo nuevo y original. Ej.: una persona hace un
comentario ingenioso o escribe una meloda, sin darse cuenta que est citando
(plagiando) ms que hacer algo original.
Confabulacin: Falsificacin de la memoria que aparece en un estado de conciencia
lcida y habitualmente asociada a una amnesia orgnica. El paciente evoca una
historia falsa sobre acontecimientos pasados, generalmente relacionados con su
propia biografa y a menudo en respuesta a preguntas del examinador. Parece creer
lo que dice, sin ser consciente de sus errores y no se observa intencin de engaar al
interlocutor, sino ms bien de rellenar el hueco producido por su amnesia.
Anomalas Del Reconocimiento
- D javu: se experimenta la sensacin de que lo que se esta viviendo ya se haba
vivido o por lo menos se haba soado, sin ser cierta siquiera.
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- Jamais viu: aunque se conoce y se est consciente de ya haber vivido cierta
situacin, no se experimenta ninguna sensacin de familiaridad con esta.
1.2. Procesos cognitivos superiores o complejos
1.2.1. El pensamiento
El pensamiento es la actividad y creacin de lamente; dcese de todo aquello que es
trado a existencia mediante la actividad delintelecto.El trmino es comnmente utilizado
como forma genrica que define todos los productos que la mente puede generar
incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de laimaginacin;
todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estosabstractos, racionales, creativos, artsticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento
estratgico de una institucin es la coordinacin de mentes creativas dentro de una
perspectiva comn que les permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria
para todo contexto.
De otro lado podemos decir que el pensamiento estratgico conlleva a prepararse y estar
en condiciones de recibir muchos desafos futuros, tanto los previsibles como
imprevisibles en materia de oportunidades perfectamente articuladas.
Un adecuado pensamiento estratgico debe partir siempre de la misin de la entidad la
que a su vez se proyecta a una visin de futuro incorporando valores, basados en las
variables de la realidad, en la mstica y en la cultura organizacional la que debe
materializarse tcticamente, mediante la informacin y los conocimientos, articulando
opciones.
1.2.1.1. Caractersticas
El pensamiento es lo que cada da un individuo posee y lo va desarrollando conforme
va aprendiendo.
El pensar lgico se caracteriza porque opera mediante conceptos y razonamientos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Mentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Mente8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el
pensamiento tenga un final, esto sucede en milsimas de segundos, a su vez miles de
comienzos y finales hacen de esto un pensamiento lgico; esto depende del medio de
afuera y para estar en contacto, con ello dependemos de los cinco sentidos.
El pensar siempre responde a una motivacin, que puede estar originada en el
ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolucin de problemas. La necesidad exige satisfaccin.
El proceso del pensar lgico siempre sigue una determinada direccin. Esta direccin
va en busca de una conclusin o de la solucin de un problema, no sigue propiamente
una lnea recta sino ms bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en loque respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.
El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemticas, y expresarlas a
travs del sistema lingstico.
Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el
crecimiento, la salud y el ajuste. Existen una serie de condiciones que impiden y
bloquean esta tendencia, el aprendizaje de un concepto negativo de s mismo, es
quizs una de las condiciones bloqueadoras ms importantes. Un concepto
equivocado o negativo de s mismo deriva de experiencias de desaprobacin o
ambivalencia hacia el sujeto en las etapas tempranas de su vida cotidiana.
1.2.1.2. Clasificacin
deductivo:va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que
se desprende una conclusin a partir de una o varias premisas.
inductivo:es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo
particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en algunas
ocasiones, lo ser en otras similares aunque no se puedan observar.
analtico:realiza la separacin del todo en partes que son identificadas o
categorizadas.
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creativo: aquel que se utiliza en la creacin o modificacin de algo, introduciendo
novedades, es decir, la produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente.
instintivo:es aquel que poseen la mayora de los seres vivos, el cual genera
acciones.
sistmico: es una visin compleja de mltiples elementos con sus diversas
interrelaciones. Sistmico deriva de la palabra sistema, lo que nos indica que
debemos ver las cosas de forma interrelacionada.
crtico:examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria,
y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecnico
del estudio de la lgica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente
cree y por qu. Se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta yentre el conocimiento y la accin.
interrogativo:es el pensamiento con el que se hacen preguntas, identificando lo que
a uno le interesa saber sobre un tema determinado.
Pensamiento social:se basa en el anlisis de elementos en el mbito social, en este
se plantean interrogantes y se hacen crticas que ayuden en la bsqueda de
soluciones a las mismas. Adems puede considerarse como el pensamiento que tiene
cada persona dentro de la sociedad.
1.2.1.3. Operaciones racionales
Anlisis:Divisin mental es decir el pensamiento se divide en dos formas izquierda y
derecha. El lado derecho puede pensar todo lo negativo y el izquierdo todo lo positivo.
Sntesis:Se rene todo lo mental para luego ser analizado o recordado.
Comparacin: Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y
fenmenos de la realidad.
Generalizacin:Proceso en el que se establece lo comn de un conjunto de objetos,
fenmenos y relaciones.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADticahttp://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisishttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesishttp://es.wikipedia.org/wiki/Generalizaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Generalizaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADntesishttp://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisishttp://es.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%ADtica8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Abstraccin: Operacin que consiste en mostrar mentalmente ciertos rasgos,
generalmente ocultados por la persona, distinguindose de rasgos y anexos
accidentales, primarios y prescindiendo de aquellos pensamientos.
1.2.2. Lenguaje
Se llama lenguaje a cualquier sistema decomunicacin estructurado, para el que existe
uncontexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto
naturales como artificiales.
Desde un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una caracterstica comn al
hombre y a los animales, para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante
el uso de smbolos, seales y sonidos registrados por los rganos de los sentidos. El serhumano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos
grficos. Los animales, por su parte, se comunican a travs de signos sonoros y
corporales, que an el hombre no ha podido descifrar, que en muchos casos distan de ser
sencillos.
Ellenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse
por medio designos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas,
as comosignos grficos). Principalmente lo hacemos utilizando elsigno lingstico.
Aun as, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en
cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: laontogenia y
lafilogenia. La ontogenia, analiza el proceso por el cual el ser humano adquiere el
lenguaje. La filogenia, se encarga de estudiar la evolucin histrica de una lengua.
Ellenguaje animal se basa en el uso de seales sonoras, visuales, y olfativas, a modo
de signos, para sealar a un referente o un significado diferente de dichas seales.
Dentro del lenguaje animal estn los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.
Loslenguajes formales son construcciones artificiales humanas, que se usan
enmatemtica y otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programacin.
Estas construcciones tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje
humano natural, por lo que pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos
que ste.
http://es.wikipedia.org/wiki/Abstracci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_(comunicaci%C3%B3n)http://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Signohttp://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ontogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Filogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Zoosemi%C3%B3ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Zoosemi%C3%B3ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Filogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ontogeniahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Grafemahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_naturalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_(comunicaci%C3%B3n)http://es.wikipedia.org/wiki/Abstracci%C3%B3n8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Varios autores han redactado listas de caractersticas definitorias de qu es una lengua
natural, algunos de los cuales estn presentes en lacomunicacin animal y loslenguajes
formales.Sin embargo, slo las lenguas naturales tiene estosquince rasgos de Hockett y,
por tanto, esta lista caracteriza lo que es una lengua natural.
Entre los rasgos ms definitorios estn la arbitrariedad (de la relacin entre el signo y el
significado), la productividad (que permite producir nuevos mensajes nunca antes
realizados), y la estructura jerrquica (segn la cual las lenguas humanas poseen reglas o
principios sintcticos y gramaticales, por lo que las producciones no son aleatorias).
1.2.2.1. Lenguaje humano
El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en
seres humanos de la especieHomo Sapiens.La conducta lingstica en los humanos no
es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. La
estructura de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la capacidad
humana de desarrollar lenguaje, permite de comunicar ideas y emociones por medio de
un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de signos convencionales, por
medio de los cuales se hace posible la relacin y elentendimiento entre individuos. El
lenguaje humano permite la expresin delpensamiento y de exteriorizacin de los
deseos yafectos.
La capacidad humana para el lenguaje tal como se refleja en las lenguas naturales es
estudiada por lalingstica.5Se considera que la progresin de las lenguas naturales va
desde el habla, y luego por la escritura y, finalmente, se instala una comprensin y
explicacin de lagramtica.Desde el punto de vista social e histrico el lenguaje humano
ha dado lugar a idiomas que viven, mueren, se mudan de un lugar a otro, y cambian con
el paso del tiempo. Cualquier idioma que deja de cambiar o de desarrollarse es
categorizada comolengua muerta.Por el contrario, cualquier idioma por hecho de no ser
una lengua muerta, y formar parte de las lenguas vivas omodernas, est sufriendo
continuamente reajustes que acumulativamente son los responsables del llamadocambio
lingstico.
http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_animalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural#Caracter.C3.ADsticas_de_las_lenguas_naturaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Homo_Sapienshttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Deseohttp://es.wikipedia.org/wiki/Afectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_muertahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Lengua_moderna&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_ling%C3%BC%C3%ADsticohttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Lengua_moderna&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_muertahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Ling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Afectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Deseohttp://es.wikipedia.org/wiki/Pensamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Entendimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Homo_Sapienshttp://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural#Caracter.C3.ADsticas_de_las_lenguas_naturaleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_formalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_animal8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Hacer una distincin en principio entre un idioma y otro es por lo general imposible.6Por
ejemplo, hay algunosdialectos delalemn que son similares a ciertos dialectos
delHolands. La transicin entre las lenguas dentro de la misma familia a veces es
progresiva (verdialecto continuo).
Hay quienes hacen un paralelismo con labiologa, donde no es posible hacer una
distincin bien definida entre una especie y la siguiente. En cualquier caso, el desafo real
puede ser el resultado de lainteraccin entre las lenguas y laspoblaciones. Los
conceptos deAusbausprache, Abstandsprache y Dachsprache se utilizan para hacer
distinciones ms refinadas sobre los grados de diferencia entre las lenguas o dialectos.
1.2.2.2. Neurolingstica
Laneurolingstica es el rea disciplinar dependiente de la neuroanatoma que se
preocupa por la computacin cerebral del lenguaje humano. Las principales reas del
cerebro que se encargan de procesar el lenguaje son:
rea del lenguaje hablado: rea de Broca (No. 44) Hemisferio dominante.
rea de comprensin del lenguaje hablado: rea de Wernicke. Corresponde a las
reas de Broadman No. 21, 22, 39 y 42. Lbulo temporal izquierdo.
1.2.2.3. Dimensiones del lenguaje
El lenguaje entre especies biolgicas puede ser estudiado segn cuatro dimensiones o
aspectos diferentes que definen caractersticas propias de su naturaleza:
Formalo estructural, que se refiere a la complejidad combinatoria de los cdigos
usados, el medio usado para el mismo y los patrones en los que se basa
lacomunicacin mediante dicho lenguaje. La dimensin estructural a su vez puede ser
dividida en forma, contenido y uso:
Forma: estudiada en sus diferentes aspectos por
lafonologa,morfologa ysintaxis.La primera comprende la forma material de las
seales, la segunda las propiedades de formacin de seales complejas y la
tercera las propiedades combinatorias.
http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-6http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-6http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-6http://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_alem%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_holand%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dialecto_continuo&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Interacci%C3%B3n_(ling%C3%BC%C3%ADstica)&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Ausbausprache_-_Abstandsprache_-_Dachsprachehttp://es.wikipedia.org/wiki/Neuroling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttp://es.wikipedia.org/wiki/Sintaxishttp://es.wikipedia.org/wiki/Morfolog%C3%ADa_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Neuroling%C3%BC%C3%ADsticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ausbausprache_-_Abstandsprache_-_Dachsprachehttp://es.wikipedia.org/wiki/Poblaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Interacci%C3%B3n_(ling%C3%BC%C3%ADstica)&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Biolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dialecto_continuo&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_holand%C3%A9shttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_alem%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Dialectohttp://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje#cite_note-68/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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Contenido: estudiado por lasemntica, que consiste en la codificacin y
decodificacin de los contenidos semnticos en las estructuras lingsticas.
Uso: estudiado en lapragmtica, que define como la situacin de uso tiene
importancia tanto para las formas usadas como la interpretacin del contenido.
Funcional, que se refiere a la intencionalidad con la que se usa, qu ventajas aporta y
para qu casos se usa, con qu funciones y en qu contextos.
Comportamental, se refiere a todos al comportamiento exhibido por el emisor y los
receptores del cdigo, y a las conductas desencadenantes del uso y desencadenadas
por el uso del lenguaje.
Representativa, se refiere a la intencionalidad del emisor de exponer una informacin
sin intencin de dar una valoracin o provocar una reaccin en el receptor.
1.2.2.4. Funciones del lenguaje
El lenguaje se usa para trasmitir una realidad, ya sea afirmativa, negativa o de posibilidad,
un deseo, preguntar, dar una orden... Dependiendo de cmo utilicemos las oraciones,
podemos distinguir diferentes funciones en el lenguaje:
Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que trasmite el emisor hace referencia a
sus propios sentimientos. Los expresa de manera subjetiva, mostrando su opinin y
sus estados de nimo. Las formas lingsticas de esta funcin corresponden al uso de
oraciones exclamativas e interjecciones. Tambin se usan aumentativos y diminutivos,
as como pronombres en primera persona.
Funcin conativa o apelativa: Predomina el oyente sobre los otros factores de
comunicacin. Pretende captar la atencin del receptor y recibir una respuesta o
reaccin. Aqu la comunicacin est centrada en la persona del t. Los rasgos
lingsticos que la caracterizan son el uso del vocativo, el modo imperativo y el uso de
interrogativos.
Funcin referencial: Su objetivo es transmitir objetivamente la informacin. La
comunicacin est centrada en el tema o asunto sobre cual se hace referencia. Se
utilizan oraciones declarativas o enunciativas. Esta funcin la podemos encontrar en
los peridicos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pragm%C3%A1ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1ntica8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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MDULO 2: Enseanza de las Matemticas 39
Funcin metalingstica: Lo fundamental es el cdigo. Se utiliza la lengua para
hablar de la propia lengua. En esta funcin es caracterstico el uso de comillas.
Funcin ftica o de contacto: El mensaje se relaciona con el contacto entre el
emisor y el receptor, a travs del canal. La misin del emisor es comprobar que el
mensaje se transmite correctamente y le llega a su receptor. Consiste en iniciar,
continuar, interrumpir o finalizar una conversacin. Es caracterstico de esta funcin
utilizar muletillas como Sabes?, Entiendes? No?...
Funcin potica: Es utilizado frecuentemente en el lenguaje potico y en la
publicidad. Destaca la forma del mensaje. El acto de comunicacin est centrado en el
mensaje, y en la forma de transmitirlo. Suelen utilizarse rimas y figuras literarias.
1.2.3. Inteligencia
1.2.3.1. Definicin
La inteligencia es la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y utilizarla para
resolver problemas. ElDiccionario de la lengua espaola de laReal Academia
Espaola define la inteligencia, entre otras acepciones como la capacidad para entender
o comprender y como la capacidad para resolver problemas. La inteligencia parece
estar ligada a otras funciones mentales como lapercepcin, o capacidad de recibir
informacin, y lamemoria,o capacidad de almacenarla.
1.2.3.2. Teoras de la inteligencia
A finales del siglo XX surgen varias teoras psicolgicas que cobran gran celebridad:
laTeora de las inteligencias mltiples,laTeora trirquica de la inteligencia y la que trata
de laInteligencia emocional.
1.2.3.2.1. Inteligencias mltiples
Howard Gardner, psiclogo norteamericano de la Universidad de Harvard, escribi en
1983 Las estructuras de la mente, un trabajo en el que consideraba el concepto de
http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_la_lengua_espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltipleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_tri%C3%A1rquica_de_la_inteligenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocionalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardnerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardnerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocionalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_tri%C3%A1rquica_de_la_inteligenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltipleshttp://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humanahttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Diccionario_de_la_lengua_espa%C3%B1ola8/14/2019 Modulo II _ Enseanza de la Matematica
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MDULO 2: Enseanza de las Matemticas 40
inteligencia como un potencial que cada ser humano posee en mayor o menor grado,
planteando que sta no poda ser medida por instrumentos normalizados en test de CI5y
ofreci criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.
Segn Howard Gardner, creador de laTeora de las inteligencias mltiples,la inteligencia
es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados
en una determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:
Inteligencia lingstica:capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Caracteriza aescritores y poetas. Implica la utilizacin de ambos hemisferios
cerebrales.
Inteligencia lgica-matemtica: capacidad que permite resolver problemas
delgica ymatemtica.
Es fundamental en cientficos y filsofos. Al utilizar este tipo de inteligencia se haceuso del hemisferio lgico.
Era la predominante en la antigua concepcin unitaria de "inteligencia".
Inteligencia musical:capacidad relacionada con las artes musicales.
Es eltalento de losmsicos,cantantes ybailarines. Es conocida comnmente como
"buen odo".
Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, lnea, forma,
figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Esta inteligencia atae a campos tan diversos como eldiseo, laarquitectura,
lageografa,laingeniera,laescultura,laciruga o lamarina.
Inteligencia corporal-cinestsica:capacidad de controlar y coordinar los movimientos
del cuerpo y expresar sentimientos con l.
Es el talento de losactores,mimos,obailarines.Implica adeportistas ocirujanos.
Inteligencia intrapersonal o emocional: est relacionada con las emociones, y permite
entenderse a s mismo.
Relacionada con las ciencias psicolgicas.
Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las dems personas
conempata;est relacionada con las emociones.
Es tpica de los buenosvendedores,polticos,profesores oterapeutas.
Posteriormente aadi:
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