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Jeanette Tapetado Elvira2º Educación InfantilEducación y Sociedad20/02/2014

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INTRODUCCIÓN……………………………………..Pág.3

2. CONCEPTO Y CLASES DE MOVILIDAD SOCIAL. MOVILIDAD EDUCATIVA ¿QUÉ ES Y CÓMO SE MIDE?……………………………………………………Pág.3,4

3. IDEAS MÁS IMPORTANTES DEL TEXTO………………….………………………………Pág.4,5,6

4. ANÁLISIS DE LA GRÁFICA QUE COMPARA ESPAÑA, LA UE Y LOS OTROS PAISES……………………………………………………Pág.6,7

5. COMENTARIO FINAL SOBRE EL DOCUMENTO…………………………………………..Pág.7,8

6. CONCLUSIÓN………………………………………….Pág.8

7. BIBLIOGRAFÍA

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1. Introducción:

Este trabajo consiste en realizar una serie de comentarios con respecto al documento titulado Clases sociales hereditarias publicado en el periódico El País. El trabajo consta de varias partes en las que hay que investigar sobre conceptos como movilidad social y movilidad educativa. También se debe analizar la gráfica que compara España con otros países y por último realizar un comentario final sobre dicho documento.

2. Concepto y clases de movilidad social. Movilidad educativa, ¿qué es y cómo se mide?

-Movilidad social:

El término movilidad social hace referencia al desplazamiento de individuos o grupos de una posición a otra en un sistema de estratificación social.

-Podemos distinguir entre sistemas de estratificación abierta y sistemas de estratificación cerrados. Ambos términos indican el grado de movilidad social en una sociedad.

•Un sistema abierto , en este sistema de estratificación, la posición de cada individuo está influida por un estatus adquirido, es decir, los individuos pueden cambiar de posición social si cumplen una serie de requisitos. Este sistema estimula la competencia entre los miembros de la sociedad. El sistema de clases sociales de las sociedades occidentales desarrolladas es un ejemplo de sistema abierto.

•Un sistema cerrado, admite ninguna o pocas posibilidades de movilidad social para los individuos. En estas sociedades la posición social se basa en estatus adscritos como la raza o la familia que no se pueden cambiar. Son ejemplos los sistemas de estratificación de esclavitud y castas. En ellos, el momento de nacer marca el ingreso en el estrato y sólo la muerte marca la salida de él.

-Tipos de movilidad social:

1). Movilidad horizontal, (o geográfica), es cuando un individuo cambia el lugar en la estructura social sin cambiar de clase. Un trabajador es traslado de localidad en el trabajo ; un maestro pasa de profesor a director....

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2). Movilidad vertical, (o de clase), es cuando el cambio de posición entraña un cambio de clase social. Un albañil se convierte en constructor-promotor; el hijo de un obrero sin cualificar se convierte en director de una empresa multinacional….

Esta movilidad puede ocurrir de modo ascendente ( Un modesto niño de suburbio se convierte en una estrella del fútbol); o de modo descendente ( Un millonario se arruina en la Bolsa,...).

3). Movilidad intrageneracional, cuando el individuo se desplaza arriba o debajo en la escala social en el curso de su vida laboral. Un auxiliar administrativo de una empresa asciende a director general de una multinacional..

4 ). Movilidad intergeneracional, se dará si la movilidad se produce a través de generaciones. La hija de un albañil se convierte en directora general de Google para toda Europa .

La raza y el género influyen en la movilidad social. Desde hace tiempo los sociólogos vienen constatando el hecho de que el sistema de clases es más rígido con los miembros de las minorías raciales y con las mujeres.

-Relacionada con la movilidad social está la movilidad educativa . Definiremos dicha movilidad como los logros educativos que alcanza una generación en comparación con una generación anterior de referencia. (CALERO, 2008). Por ejemplo, los hijos respecto de sus padres. El enfoque de movilidad educativa supone que el nivel educativo alcanzado por los hijos en buena medida está condicionado por el que tienen sus padres. Todos los análisis sobre movilidad educativa (Carabaña, Sánchez, Calero, etc,…) hablan de una fuerte dependencia entre los logros educativos de padres e hijos, aunque detectan una fuerte variabilidad entre Comunidades Autónomas.

La medición de la movilidad educativa puede realizarse mediante distintas técnicas estadísticas. Entre las más utilizadas se encuentra el análisis de correlaciones, las matrices de transición y los análisis de regresión.

3. Ideas más importantes del texto:

1). La mitad de los hijos de familias sin cualificación repiten los escasos estudios de sus padres.

Existe relación entre la cualificación de los padres y la cualificación que tendrán sus hijos en el futuro, esto influye según algunos informes educativos, pero no determina que siempre sea así.

2). La falta de movilidad intergeneracional es un problemas crónico en España.

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Este tipo de movilidad que se produce a través de generaciones es un problema en España ya que no aumenta considerablemente esta movilidad.

3). El 50% de obreros y agricultores repetirán esas profesiones y solo un 25% llegará a tener estudios superiores y elevar sus posibilidades vitales.

Como dicen los autores de este artículo una parte de los hijos de obreros y agricultores tienen gran probabilidad de realizar en el futuro estas mismas profesiones ya sea por necesidad de ayudar en la casa o porque los padres no pueden permitirse pagar sus estudios si no reciben algún tipo de beca compensatoria para ir a la Universidad.

4). Las familias que no tienen estudios no consiguen en general que sus hijos los tengan y prosperen. Y el sistema educativo tampoco parece que consiga compensar esa carencia.

Esta idea es muy parecida a la anterior ya que quiere decir que en muchos casos los hijos de familias sin estudios puede ser que tampoco tengan estudios en el futuro por diversas causas y una de ellas es el poco apoyo a nivel económico que reciben del sistema educativo.

5). “Es un problema crónico del sistema educativo español. Se reproduce el efecto Mateo. Dar más ventajas a los más aventajados y menos a los desfavorecidos”.

Esta idea aclara la idea mencionada anteriormente, añadiendo no sólo que el sistema educativo español no da ventajas a los más desfavorecidos sino que favorece a los más aventajados.

6). El nuevo presidente de los rectores, Manuel José López, alertaba en este diario sobre el riesgo de que los jóvenes más humildes renuncien a los estudios superiores por el aumento de tasas y el endurecimiento del acceso a las becas.

La cuestión de las ayudas para los estudios de hijos con padres trabajadores sin estudios es fundamental, ya que determina si su hijo/a podrá o no realizar estudios superiores.

7). El sociólogo Ildefonso Marqués se refiere al efecto suelo: “Cuando los padres vienen de lo más bajo cualquier mejora calma sus aspiraciones. Por ejemplo, si es analfabeto se contenta con su hijo sepa leer y escribir”.

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Esta idea tiene como objetivo resaltar la importancia que tiene para los padres sin estudios que sus hijos consigan algún logro relacionado con la educación aunque sea pequeño, como es el caso de saber leer, ya que ellos posiblemente no tuvieron esa oportunidad.

Y habla también del efecto techo: “Si un padre se doctoró en Medicina vive como un fracaso que su hijo se conforme con una carrera universitaria”.

Esta es la idea contraria al efecto suelo. Los hijos de padres con estudios ven como un fracaso que sus hijos no estudien para obtener en un futuro trabajos de gran prestigio.

8). Hoy, con una escolarización obligatoria hasta los 16, uno de cada cuatro –la mayoría de familias humildes- deja el sistema sin título de secundaria.

Esta idea es muy importante ya que el hecho de que el abandono al sistema se produzca a una edad tan temprana y por parte de hijos de familias humildes nos indica que muchos de esos hijos repetirán los escasos estudios de sus padres sin que ese sea su deseo, pero por diversas circunstancias tienen que abandonar el sistema a esa edad tan temprana, ya que a partir de los 16 años la escolarización no es obligatoria.

4. Análisis de la gráfica que compara España, la UE y otros países:

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En esta gráfica podemos observar el nivel de educación de los adultos y el nivel educativo de sus padres.

En primer lugar podemos observar que en la República Checa ante un nivel educativo bajo de los padres predomina un nivel medio de los adultos (hijos), (83%) , en el caso de los padres con nivel medio educativo predomina el nivel medio (72%) en los hijos y por último en los padres cuyo nivel educativo es alto predomina el nivel alto (55%) de los hijos.

En segundo lugar destacaros la situación de España en el momento en que se realizó este informe. Con respecto a los padres con nivel bajo, la mitad de los hijos también tienen un nivel educativo bajo (50%), en los padres con nivel educativo medio predomina un nivel educativo más o menos alto (de un 52%), por parte de los hijos y por último en los padres con un nivel educativo alto predominan los hijos que tienen un nivel educativo también alto (75%).

En tercer lugar observamos que en Malta los padres que tienen un nivel educativo bajo, predominan los hijos con un nivel educativo también bajo (73%), además los padres con un nivel educativo medio también predominan los hijos con un nivel educativo bajo (43%), y finalmente los padres con un nivel educativo alto, la mitad de los hijos también tienen un nivel educativo alto.

Por último observamos la gráfica de la Unión Europea. En esta gráfica podemos ver que ante los padres con nivel educativo bajo predominan los hijos con nivel educativo medio (48%), también observamos que predomina el nivel educativo medio (59%) en los hijos de padres con nivel educativo también medio, y por último vemos que en los padres con nivel educativo alto predominan los hijos con nivel educativo también alto (63%).

5. Comentario final sobre el documento:

En el texto se exponen algunas ideas que relacionan el nivel educativo de los padres con el nivel educativo que tienen sus hijos. Para ello comenta conceptos como la movilidad intergeneracional (movilidad que se produce a través de generaciones), y además es importante saber que significan los términos de movilidad social y movilidad educativa, ya que son imprescindibles para entender el contenido de este texto.

En mi opinión, un aspecto a tener en cuenta relacionado con la movilidad educativa es que la educación de los progenitores influye en el logro de sus descendientes, pero no lo determina, ya que en algunos casos no se cumplen estas expectativas. La razón por la que opino que los estudios que tienen los padres influyen en los estudios que alcanzarán sus hijos pero no los determinan, es porque existen diversos factores que a veces no favorecen a que los hijos de familias humildes puedan seguir estudiando después de la escolarización

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obligatoria, ya que existen ciertos factores que se lo impiden. Uno de ellos y quizás el más importante son las cuestiones económicas. Estas familias en muchos casos no pueden pagar los estudios de sus hijos y por eso muchas veces ellos se ven obligados a abandonar el sistema, y para favorecer que estas situaciones no sigan ocurriendo, es necesario que el sistema educativo preste apoyo económico a través de becas a estas familias que se encuentran en situaciones desfavorecidas en este sentido, en lugar de apoyar de manera económica a los más aventajados como pueden ser los hijos de familias con un estatus socioeconómico alto.

6. Conclusión:

En conclusión, este comentario nos muestra la relación que puede existir entre el nivel educativo de los padres y el de los hijos. Además nos permite observar esta relación mediante una gráfica, mostrándonos los datos de algunos países como España, Malta, la República Checa y la Unión Europea.

También comenta las posibles causas del nivel educativo bajo que tienen algunos hijos de familias sin estudios y hace una reflexión sobre cómo se podría reducir este número de hijos sin estudios que proceden de padres también sin estudios, dando soluciones que favorecieran su situación de desventajas mediante ayudas como becas y disminuir un poco el endurecimiento de acceso a estas becas.

En función de lo expuesto anteriormente podría afirmarse que existe una

relación entre que los hijos de padres sin estudios repitan estos escasos estudios,

aunque los hijos no son los responsables de este hecho, ya que influyen diversos

factores que no favorecen su continuidad en el sistema educativo.

7. Bibliografía:

-Apuntes de Sociología de la Educación (Moodle).

Webgrafía:

http://www.uned.es/125028/images/Bibliografia/Calero_y_otros_Sociedad_Desigual_educacion_desigual.pdf [Consulta 18/02/2014].

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