PEP ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA INTEGRAL DE PROYECTOS. Programas academicos/Facultad de... ·...

PEPESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA

INTEGRAL DE PROYECTOS

FACULTAD DE INGENIERÍA

Proyecto Educativo del Programa “Especializacion en Gerencia Integral

de Proyectos”

El Proyecto Educativo del Programa de la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos, contiene los lineamientos, políticas y principios que orientan y dirigen el desarrollo del programa. El PEP presentado, guarda total coherencia con el Proyecto Institucional de la Universidad Militar Nueva Granada, convirtiendo este documento en un instrumento de referencia, dentro de un ejercicio académico y argumentativo. En este sentido, el PEP explica los objetivos de aprendizaje del programa curricular y su articulación con las asignaturas previstas en el plan de estudios, de tal forma que se haga evidente tanto el desarrollo de estos objetivos como la evaluación de los mismos.

2013

DIRECCIÓN DE POSGRADOS - FACULTAD DE INGENIERÍA

Proyecto Educativo del Programa Especialización en Gerencia Integral de Proyectos

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Rector MAYOR GENERAL EDUARDO ANTONIO HERRERA BERBEL Vicerrector General B.G.ALBERTO BRAVO SILVA Vicerrector Administrativo B.G.HUGO RODRIGUEZ DURÁN Vicerrectora Académica Dra. MARTHA LUCÍA BAHAMÓN JARA Vicerrector de investigaciones Dr. LUIS FERNANDO CANTOR RINCÓN Vicerrector Campus Nueva Granada B.G. (R) HÉCTOR PEÑA PORRAS Decano de la Facultad de Ingeniería MG (RA) JAIRO ALFONSO APONTE PRIETO Coordinadora del Programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos Ing. JUAN CAMILO BOHÓRQUEZ PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN GEOMÁTICA DE LA UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA Elaborado por: COORDINACION ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA INTEGRAL DE PROYECTOS DIRECCIÓN DE POSGRADOS FACULTAD DE INGENIERÍA 2013 Revisado por: Coordinación Autoevaluación Facultad de Ingeniería y Vicerrectoría Académica.


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CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................... 4

2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA .................................................................................................... 7

2.1. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................................... 7

2.2. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA ....................................................................................................... 9

2.3. MISIÓN ................................................................................................................................................. 9

2.4. VISIÓN................................................................................................................................................. 10

2.5. PROPOSITOS DE FORMACIÓN ............................................................................................................ 10

2.5.1. Propósito de Formación General ........................................................................................................ 10

2.5.2. Propósitos de Formación Específicos .................................................................................................. 10

2.6. PERFILES ............................................................................................................................................. 11

2.6.1. Perfil del Aspirante ............................................................................................................................. 11

2.6.2. Perfil Profesional ................................................................................................................................ 11

2.6.3. Perfil Ocupacional............................................................................................................................... 11

2.7. COMPETENCIAS .................................................................................................................................. 12

2.7.1. Competencias Generales: ................................................................................................................... 12

2.7.2. Decálogo de Competencias Transversales o Genéricas: ..................................................................... 13

3. ESTUDIANTES...................................................................................................................................... 14

3.1. Población Estudiantil del Programa ................................................................................................... 14

3.2. Estímulos a los Estudiantes ................................................................................................................ 15

3.3. Participación de los Estudiantes En Cuerpos Colegiados .................................................................... 16

4. ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL PROGRAMA ......................................................................................... 17

4.1. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA ......................................................................................................... 17

4.2. ESTRUCTURA ACADÉMICA .................................................................................................................. 19

4.3. COMITÉS ASESORES ............................................................................................................................ 20

4.3.1. Consejo de Facultad............................................................................................................................ 20

4.3.2. Comité de Currículo y Autoevaluación ................................................................................................ 20

4.3.3. Comité de Investigaciones .................................................................................................................. 21

4.3.4. Comité de publicaciones ..................................................................................................................... 21

5. DISEÑO CURRICULAR .......................................................................................................................... 22

5.1. PRINCIPIOS CURRICULARES ................................................................................................................ 22

5.2. FUNDAMENTOS TEORÍCOS ................................................................................................................. 22

5.3. PLAN DE ESTUDIOS ............................................................................................................................. 23


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5.4. INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO ......................................................................................... 28

5.5. EGRESADOS ........................................................................................................................................ 28

5.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS ......................................................................................... 30

6. DOCENCIA ........................................................................................................................................... 31

6.1. PLANTA DOCENTE............................................................................................................................... 31

7. INVESTIGACIÓN .................................................................................................................................. 35

7.1. FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN .............................................................................................. 39

8. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN .................................................................................................... 40

9. MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ............................................................................... 42

9.1. EVALUACIÓN DOCENTE ...................................................................................................................... 42

9.2. EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES .......................................................................................................... 42

9.3. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN ...................................................................................................... 43

9.3.1. Proceso de Autoevaluación con fines de renovación del Registro Calificado del Programa .............. 44

10. SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD ................................................................................................ 46

11. BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................................................................................ 48

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................................... 51


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1. PRESENTACIÓN

Project Management o simplemente Administración o Gerencia de Proyectos (GP), es una disciplina científica que ha superado la barrera del tiempo: sus inicios recientes se remontan a los años de la guerra fría, hacia finales de la década de los 50´s, es decir, tiene más de 60 años de existencia; y la moda: GP nunca fue objeto del acostumbrado snob en las ciencias administrativas como sí ocurrió con otros enfoques administrativos que tuvieron un auge inusitado por un tiempo, y luego decayeron, tales como la revolución del Quality Management, la Reingeniería, el Empowerment o el Just in Time, entre otros. En la actualidad la Gerencia de Proyectos se encuentra presente en casi todos los programas profesionales y muchos de posgrado, en especial en el área de las ingenierías, las ciencias administrativas y sociales. Su reciente y sostenido éxito se debe tal vez a cuatro factores clave: primero, utiliza el enfoque del managing by objectives, propuesto por Peter Drucker en su libro ‘The Practice of Management’ (1954). Segundo, es una disciplina ecl éctica, esto es, se alimenta de diferentes disciplinas, llegando a ser más que la suma de las partes. Tercero, su frontera de conocimientos está en constante expansión y crecimiento. Y cuarto, la aparición de asociaciones profesionales tales como el Project Management Institute TM en USA y Prince2TM en Europa, por mencionar las más importantes, han consolidado e impulsado la disciplina como un cuerpo organizado de conocimientos en GP. La Universidad Militar Nueva Granada, desde la Dirección de Posgrados de Ingeniería no ha sido ajena a esta tendencia, y desde el año 1999 viene ofreciendo a profesionales de diversas disciplinas la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos (GIP). El programa está estructurado por trimestres (3) y 576 horas efectivas, distribuidas en 15 asignaturas y 36 créditos académicos. Cuenta con un cuerpo docente de las más altas calidades académicas con fuertes vínculos en el campo profesional, lo que logra que el programa tenga un fuerte énfasis en lo práctico. A lo largo de su desarrollo, ha ofrecido varios cursos, como son: diplomados, cursos de actualización, encuentro de egresados, charlas, conferencias, simposios, entre otros tantos.


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A continuación se presentan los hitos más relevantes del programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos ofrecido por la Universidad Militar Nueva Granada: • 1996: mediante el acuerdo 025 de la UMNG se crea oficialmente la

Especialización en Gerencia Integral de Proyectos. • 1997: Inicio de las actividades académicas • 2002: Graduación de la primera cohorte de la especialización • 2006: celebración de los 10 años de la Especialización en Gerencia Integral de

Proyectos • 2007: Renovación del Registro calificado por 7 años por el MEN • 2008: La facultad de Ingeniería ofrece el Diplomado en Gerencia de Proyectos y

preparación para el Examen Project Management Professional, con gran acogida en la comunidad académica.

• 2009: primer proceso de autoevaluación del programa • 2010: Modificación de la estructura curricular a trimestres, eliminación de

prerrequisitos de asignaturas. • 2011: Apertura del Diplomado en Gerencia de Proyectos de Tecnología y

preparación para el examen PMP • 2011: segunda autoevaluación del programa • 2013: obtención de la certificación REP ( Registered Education Provider,

proveedor de educación certificado) por el PMI ( Project Management Institute)


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Asimismo, su característica diferenciadora frente a otros programas de especialización se encuentra en el enfoque integral: la especialización no enfatiza en ninguna profesión en particular o tipo de proyectos, ni se asocia a ninguna asociación de profesionales en GP Aborda la gestión de proyectos de forma holista, abarcando todos los enfoques y ámbitos de la disciplina, sin detrimento de la profundidad en los saberes, logrando de esta manera un enfoque integral. Esta sumatoria de fortalezas hace de la Especialización en GIP uno de los posgrados más exitosos de la Facultad de Ingeniería.


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2. CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA

2.1. JUSTIFICACIÓN

El estado actual o paradigma dominante en la última década en administración de proyectos, en el ámbito nacional e internacional, lo constituye sin duda la aparición y consolidación de asociaciones profesionales de carácter privado, las cuales se han encargado de formular y difundir estándares de trabajo en el campo de la administración de proyectos. Esto ha permitido aglutinar un número considerable de practicantes de la administración de proyectos, y por ese medio, configurar un único cuerpo de conocimientos y una disciplina científica, en todo el sentido de la palabra1.

Las principales organizaciones en el campo de la administración de proyectos son en orden de importancia, por su influencia en el país y número de asociados, el Project Management Institute (PMI®)2, con sede en NewTown (Filadelfia, E.U.) y año de fundación 1969, la cual expide un certificado conocido como PMP® (del inglés Project Management Profesional), no obstante, también ofrece otras cinco certificaciones con diferente enfoque3; ITIL (del inglés Information Technology Infrastructure Library)4en el campo de gestión de proyectos tecnológicos e informáticos es otra metodología de relativo uso extendido en el país, especialmente entre gerentes de proyectos tecnológicos, por lo que su certificación es más común en profesionales afines a esas áreas (Ingeniería de Sistemas y Computación, Ingeniería Electrónica, y en general profesiones afines); APM (Association for Project Management) con una influencia predominantemente en el Reino Unido; Prince2 (Project In Controlled, Environments)5 con un esquema similar a PMI pero con mayor influencia en Europa; y CM (del inglés Configuration Management)6, enfoque de administración de proyectos promovido por la Universidad de Rutgers y la Universidad de Tennessee (E.U.), la cual asocia su

1 Cleland, D. (1999). Project Management: Strategic Design and Implementation, 3rd edition, McGraw-Hill, New York, USA.

2 PMI, (2008). A Guide to the Project Management Body of Knowledge. 4th edition, Newton Square, USA. 3 http://www.pmi.org/CareerDevelopment/Pages/AboutPMIsCredentials.aspx 4 http://www.itlibrary.org/ 5 Office of Government Commerce (2009). Managing sucessful projects with PRINCE2. 5th edition, Stationary Office, London, UK. 6 Guess, V. (2002). CMII for Business Process Infrastructure. Holly Pub, New Jersey, USA.


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implementación a un software de trabajo7; y finalmente, el AIPM (Australian Institute of Project Management), que de modo equivalente con su similar norteamericano (PMI) ofrece certificaciones en el área de proyectos (Project Management Certification-RegPM).

El programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos de la Universidad Militar Nueva Granada no ha sido ajeno a este desafío que presenta el entorno y aunque en su concepción inicial tomó los elementos de la concepción de los primeros textos y manuales sobre administración de proyectos que trajeron al país instituciones como el Banco Mundial, la Organización de Naciones Unidas (ONU) o el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), por mencionar algunas fuentes, a partir del año 2007 comienza a integrar en algunas asignaturas del plan general de estudios la visión de algunas de las asociaciones profesionales antes mencionadas, en especial lo propuesto por PMI® a través de su libro guía el PMBoK®8. Esto se puede verificar concretamente en el programa de la asignatura de Gerencia de Proyectos, la cual se concibió a partir de las nueve áreas funcionales de propuestas por PMI®.

La Administración de Proyectos, como disciplina científica nace en los años 50, en el contexto de la naciente Guerra Fría entre la entonces URSS (Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas) y los Estados Unidos de América9. A partir de ese momento y aunado a desarrollos paralelos en el campo de la administración entre los que se destacan precursores tales como Taylor10,11, Drucker12, Koontz13, Kerzner14, Gantt15, entre los más importantes; y la invención del computador. Gracias a estos desarrollos y aportes, la administración de proyectos se convirtió en una herramienta (método) de trabajo esencial en el contexto de la empresa que logra conseguir objetivos concretos de corto plazo y resolver problemas organizacionales complejos, sujetos a restricciones económicas y de tiempo. 7 http://www.icmhq.com/ 8 PMI, (2000). A Guide to the Project Management Body of Knowledge. Newton Square, USA. 9 LaFeber, W. (2002). America, Russia and the Cold War, 1945-2002. McGraw-Hill Companies, Inc., Boston , USA. 10 Walker, A. (2007). Project Management in Construction. John Wiley & Sons, 5th edition, Oxford, UK. 11 Kanigel, R. (1997), The One Best Way: Frederick Winslow Taylor and the Enigma of Efficiency Little, Brown and Company, London, UK.

12 Greewood, R. (1981). “Managing by objectives: As developed by Peter Drucker, Assisted by Harold Smiddy”. Academy of Management Review, Vol. 6, No. 2. 13 Koontz, H. and Weihrich, H. (2007). Essentials of Management: An international perspective. MacGraw-Hill Publishing Company Limited, 7th edition, New Delhi, India. 14 Kerzner, H. (2009). Project Management. A Systems approach to planning, scheduling, and controlling. 10th edition, John Wiley & Sons, New Jersey, USA. 15 Maylor, H. (2001). “Beyond the Gantt chart: Project management moving on”. European Management Journal, vol. 19, iss. 1, pp. 92-100.


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2.2. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA

Denominación académica:

Especialización en Gerencia Integral de Proyectos

Título que otorga: Especialista en Gerencia Integral de Proyectos Nivel de formación: Especialización Nivel Académico Posgrado Código SNIES: Metodología: Presencial Duración: Dos (2) semestres Créditos académicos: 34

2.3. MISIÓN

La ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA INTEGRAL DE PROYECTOS de la Universidad Militar Nueva Granada, está orientada a la formación de especialistas sistémicos para ejercer las actividades propias de la Gerencia de Proyectos, por medio del conocimiento de los fundamentos teóricos, investigativos, prácticos, metodológicos, el dominio de los contextos administrativos, financieros, sociales, económicos y ambientales, a través de la aplicación de las técnicas y metodologías modernas para hacer un manejo eficiente de los recursos disponibles que garanticen el éxito del proyecto en cada una de sus etapas, generando un aporte significativo al desarrollo productivo de la región y del País

Qué Hacemos

• Formar especialistas sistemicos para ejercer las actividades propias de la Gerencia de Proyectos en cualquier campo o disciplina.

Cómo lo hacemos

• Por medio del conocimiento de los fundamentos teóricos, investigativos, prácticos, metodológicos, el dominio de los contextos administrativos, financieros, sociales, económicos y ambientales, a través de la aplicación de las técnicas y metodologías modernas

Para qué lo hacemos

• Para hacer un manejo eficiente de los recursos disponibles que garanticen el éxito del proyecto en cada una de sus etapas, generando un aporte significativo al desarrollo productivo de la región y del País


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2.4. VISIÓN

2.5. PROPOSITOS DE FORMACIÓN

2.5.1. Propósito de Formación General Formar especialistas integrales con el conocimiento necesario para gerenciar proyectos en diferentes áreas, aplicando técnicas modernas de planeación, organización, formulación, evaluación, programación, ejecución y control, logrando así la optimización de los recursos requeridos para el correcto desarrollo del mismo.

2.5.2. Propósitos de Formación Específicos Proveer los conocimientos, herramientas y técnicas utilizadas en los procesos

de identificación y toma de decisiones relacionadas con la financiación y la inversión de un proyecto.

Profundizar el conocimiento en las técnicas de formulación integral de

proyectos, a fin de contribuir al desarrollo eficiente y eficaz de los mismos. Plantear estrategias gerenciales para la ejecución, control y operación de un

proyecto mediante el estudio de casos prácticos.

El Programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos se propone ser un programa académico líder en la formación de profesionales, con proyección internacional, formación de valores integrales, capacidad y habilidades gerenciales en el manejo de proyectos.


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Profundizar en las áreas de interés mediante electivas de énfasis, que fortalezcan las habilidades de administrar riesgos o de enfoques alternos al enfoque PMI.

2.6. PERFILES

2.6.1. Perfil del Aspirante El aspirante de la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos de la Universidad Militar Nueva Granada deberá ser un profesional de cualquier campo o disciplina, preferiblemente con experiencia en desarrollo de proyectos de inversión social o económica, que maneje herramientas útiles en el desarrollo del proyecto.

2.6.2. Perfil Profesional El Egresado en Gerencia Integral de Proyectos de la Universidad Militar Nueva Granada será un especialista capaz de planear, dirigir, gestionar, ejecutar y evaluar proyectos, desarrollando planteamientos estratégicos, tácticos y operativos en todos los niveles organizacionales de los sectores público, privado y defensa nacional

2.6.3. Perfil Ocupacional El Especialista del programa en Gerencia Integral de Proyectos podrá desempeñarse como generador de estrategias administrativas para el diagnóstico, planeación, ejecución, operación y control de un proyecto de inversión, aplicando apropiadamente la normatividad vigente en el país, en cargos, entre otros como: Gerente de proyecto. Gerente de planeación. Gerente técnico. Director de investigación. Gerente de producción. Representante de agencias gubernamentales. Consultor e interventor.


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2.7. COMPETENCIAS

A continuación se mencionan las Competencias Generales del Especialista en Gerencia Integral de Proyectos.

2.7.1. Competencias Generales: 1. Identifica las actividades del proyecto y las operaciones necesarias para

evaluar su viabilidad 2. Plantea el alcance del proyecto con base a las limitaciones existentes en el

ámbito de desarrollo. 3. Desarrolla un planeamiento estratégico, táctico y operativo, teniendo en

cuenta aspectos operativos, ambientales, financieros, jurídicos y sociales. 4. Lidera el talento humano en la organización. 5. Gestiona al equipo de trabajo para la consecución de los objetivos propios del

proyecto. 6. Coordina el trabajo interdisciplinario para la consecución del alcance del

proyecto. 7. Elabora proyectos en diferentes tipos de organizaciones. 8. Administra los recursos, materiales y equipos involucrados en el proyecto. 9. Administra el uso de materiales y equipos en la ejecución del proyecto. 10. Evalúa aspectos éticos y culturales de impacto recíproco entre el desarrollo

del proyecto y el entorno social. 11. Promueve el desarrollo del talento humano pertinente al desarrollo del

proyecto. 12. Administra proyectos empresariales en diferentes tipos de organizaciones. 13. Evalúa los riesgos asociados a la ejecución del proyecto 14. Controla el trabajo y desarrollo del proyecto. 15. Detecta oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar

nuevos productos/servicios en el mercado. 16. Analiza el comportamiento de cada elemento que integra el mercado objetivo

del proyecto, para satisfacer la necesidad detectada. 17. Evalúa diferentes escenarios para determinar la viabilidad del proyecto. 18. Evalúa los escenarios en el cual se ejecuta el proyecto para mitigar el impacto

generado en el ambiente. 19. Investiga para producir nuevos conocimientos que aporten al campo de

gerencia de proyectos.


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20. Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas específicas en diferentes contextos.

2.7.2. Decálogo de Competencias Transversales o Genéricas: El desarrollo de las competencias transversales se reflejan en las competencias específicas de cada micro currículo que conforma el programa, a través de las diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje y el acompañamiento del docente-tutor que orienta los procesos privilegiando la formación de valores, habilidades y destrezas en el marco de la interdisciplinaridad profesional. Para concluir, el estudiante Neogranadino adquiere, mediante la filosofía de justicia, transparencia y equidad que promueve la Institución, un fuerte compromiso de actitud ética, responsabilidad social, espíritu crítico y reflexivo, en donde con sus decisiones sea partícipe de la construcción económica, social y humana de su región y del país.

Competencias instrumentales procesos de aprendizaje 1. Identifica, plantea y resuelve problemas 2. Aplica los conocimientos a la práctica 3. Busca, procesa y analiza información 4. Expresa de forma oral claramente sus ideas y pensamientos

Competencias sociales

5. Se compromete con el medio social y cultural 6. Trabaja en Equipo

Competencias contexto tecnológico e internacional

7. Usa las TIC de forma efectiva 8. Se comunica en un segundo idioma

Competencias habilidades interpersonales

9. Posee la capacidad de liderazgo y autonomía 10. Presenta la capacidad para actuar en nuevas situaciones


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3. ESTUDIANTES

3.1. Población Estudiantil del Programa Según los datos publicados por la División de Registro Académico, en el gráfico 1 se puede apreciar el crecimiento histórico de los alumnos matriculados en el programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos por año y por trimestres, observando una tendencia creciente, la cual se ha incrementado de forma sustancial desde el 2011, denotando así la gran demanda y acogida del programa por parte de los profesionales de diversas ramas del conocimiento.

Gráfico 1 Población estudiantil por trimestres de la Especialización en GIP


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Gráfico 2 Población estudiantil por año de la Especialización en GIP

Fuente: División Registro Académico con corte a mayo 2013

3.2. Estímulos a los Estudiantes

En el reglamento estudiantil de posgrados (Acuerdo 06 de 2013) en sus artículos 75, 76 y 77, se establecen los reconocimientos académicos, en forma de estímulos o distinciones que motivan el rendimiento académico del estudiante y el desarrollo de sus potencialidades, espíritu de compañerismo, colaboración y sentido de pertenencia institucional. Son merecedores a estos reconocimientos quienes sobresalgan en las actividades académicas, de investigación, artísticas, culturales, deportivas y de servicio a la comunidad. Dentro de los estímulos se tienen: la felicitación escrita; la mención especial; la publicación de trabajos y obras meritorias; representación oficial de la Universidad en actividades externas y el reconocimiento a la investigación científica.

El gráfico 3 resume las diferentes categorías de estímulos a los estudiantes consideradas por la Universidad y contemplados en el reglamento estudiantil.


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Gráfico 3 Estímulos y Distinciones para los estudiantes

3.3. Participación de los Estudiantes En Cuerpos Colegiados

Los estudiantes de la Universidad tanto de pregrado como de posgrado tienen participación en los órganos de gobierno y administración a través de los siguientes Cuerpos Colegiados:


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4. ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL PROGRAMA

4.1. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

La Especialización en Gerencia Integral de Proyectos pertenece a la Facultad de Ingeniería de la Universidad Militar Nueva Granda, la cual cuenta con un Decano que es la primera autoridad académica y administrativa de la Facultad, orienta y promueve las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión, de los programas departamentos, centros, laboratorios e institutos. Posteriormente se encuentra la Vicedecanatura, quien es la segunda autoridad de la Facultad, coordina y apoya las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión que desarrolla la Facultad. Consecutivamente, se encuentran los directores de programa de pregrado y posgrado.

La Dirección de Posgrados de Ingeniería cuenta en la actualidad con siete programas a saber: 1 Maestría y 6 Especializaciones que están asociadas a los programas de Pregrado que pertenecen a la Facultad de Ingeniería. En el caso particular de la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos, ésta se cuenta con un Coordinador, el cual se encarga de la gestión académico-administrativa del programa, con el apoyo de la planta profesoral, la secretaria, el monitor de curso, los estudiantes y del comité de Currículo y Autoevaluación


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Gráfico 4 Estructura Organizacional de la Facultad de Ingeniería

Línea de Jerarquía Directa Línea de Asesoría

De acuerdo con la Resolución 2612 de 2102 los Coordinadores de las

Especializaciones tienen dentro de sus funciones:

1. Coordinar y promover la actualización de planes y proyectos con el propósito de

fortalecer la calidad de los programas de posgrados de la facultad.

2. Verificar que el desarrollo de cada uno de los programas de posgrados de la

Facultad, esté conforme de acuerdo a lo establecido en sus planes de estudio.

3. Informar al Director de Posgrados los inconvenientes y dificultades que se

presenten en el desarrollo del programa y proponer soluciones.

Vicerrectoría Académica

Decanatura

Vicedecanatura

Dirección de Posgrados

Coordinación de Programas

Dirección Centro de

Investigaciones

Dirección Laboratorios

Dirección Instituto de

Tecnología en

Dirección extensión y proyección

Dirección Programas de

Pregrado

CONSEJO DE FACULTAD

Consejería Estudiantil Comités Asesores: Currículo y Autoevaluación Investigaciones Opciones de Grado Publicaciones Evaluación Docente Prácticas y Pasantías

Coordinación Autoevaluación y Acreditación

Rectoría


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4. Entregar un informe semestral al director de posgrados sobre el estado y

evolución de los programas de posgrado bajo su coordinación.

5. Verificar que los recursos de infraestructura, humanos, materiales y de equipos

se utilicen adecuadamente por los programas de posgrado.

6. Promover la participación de los docentes de posgrado en proyectos de

investigación interdisciplinaria.

7. Coordinar para que los trabajos de grado se publiquen como artículos científicos

en revistas indexadas con circulación nacional e internacional.

8. Las demás que asignen los órganos superiores de decisión.

4.2. ESTRUCTURA ACADÉMICA

Los principios fundamentales de la formación académica del especialista están basados en los establecidos en el Proyecto Educativo Institucional –PEI- que se enmarcan en la ética, la moral, la pedagogía, antropología y a los principios epistemológicos, dada la autonomía de la Universidad Militar Nueva Granada. Conforme a lo anterior, se tienen tendencias y características específicas definidas y fundamentadas en los ámbitos de las ciencias, las humanidades, la técnica y la promoción de la investigación, las cuales se proyectan a las diferentes profesiones a las que es aplicada esta especialización, que cuenta además con la flexibilidad del manejo de proyectos interdisciplinarios y multidisciplinarios que no sólo sean aplicables a nivel local, sino también a nivel global. De acuerdo con la filosofía de la Universidad Militar Nueva Granada los principios y propósitos formativos, están basados en los siguientes criterios: Éticos y Morales: La Universidad Militar busca la consolidación de

especialistas que planteen ideales de servicio, responsabilidad, solidaridad y autorrealización para construir una sociedad pluralista, justa y civilista, por encima de todo interés utilitario o de explotación mercantilista del conocimiento, fundamentando además valores éticos y religiosos de la persona como plataforma constitucional de la nación.


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Pedagógicos: El quehacer educativo de la Universidad Militar se basa en la formación integral y armónica, satisfaciendo en este caso la necesidad de un equilibrio entre el hombre y la naturaleza por medio de metodologías dinámicas entre especialista y docente, que velen por la protección de un legado cultural, y científico sujeto a transformaciones y a la realidad del país.

Antropológicos: La Universidad Militar promueve la dignidad de la persona

como sujeto libre, inteligente, crítico, con derechos y deberes, buscador y constructor del sentido de vida y capaz de autorrealizarse como ser en el mundo.

Epistemológicos: La Universidad Militar se compromete con la curiosidad de la

naturaleza humana (deseo intrínseco de saber), condición básica para el proceso de búsqueda y construcción del conocimiento.

Dada su autonomía, la Universidad Militar Nueva Granada crea las circunstancias propicias para la orientación a la búsqueda de un conocimiento como ejercicio pluralista, riguroso y abierto en sus diversas formas dentro de los ámbitos de las ciencias, la investigación y las profesiones a las que está proyectada esta especialización, buscando capacitar expertos en las diferentes áreas, unificando criterios y fortaleciendo conceptos.

4.3. COMITÉS ASESORES

De acuerdo a la Resolución No. 2612 de 14 de Noviembre de 2012 se encuentran diferentes Consejos y Comités que son integrados por diferentes entes administrativos de la Universidad y tiene cada uno funciones claras dentro de ellas.

4.3.1. Consejo de Facultad Es el máximo órgano de gobierno de la Facultad está integrado por: El Decano, Vicedecano, Directores de programa de Pregrado y Posgrado, Director Centro de Investigaciones, Director de Laboratorio, representante de personal Docente, representante de Estudiantes de pregrado y posgrado y representante de egresados. Las funciones del Consejo de Facultad se encuentran descritas en el artículo 4 de la resolución 2612 del 14 de Noviembre de 2012.

4.3.2. Comité de Currículo y Autoevaluación

De acuerdo a la Resolución 2612 de 14 de Noviembre de 2012 este Comité es el ente asesor de apoyo y consulta de los programas académicos de pregrado y


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posgrados y su función es evaluar, diseñar, estudiar, y proponer estrategias para actualizar, flexibilizar y dinamizar el currículo, promover la interdisciplinariedad teniendo en cuenta los procesos formativos y la dinámica equilibrada en los adelantos académicos, investigativos, científicos procurando la disciplina y mejorando los niveles de calidad.

4.3.3. Comité de Investigaciones

Se encarga de evaluar la pertinencia, metodología de los proyectos de investigación, de realizar el seguimiento a los avances, resultados y de emitir conceptos, fijar políticas, estrategias y proyectos para los procesos de Investigación. Así mismo de la pertinencia y aprobación de los grupos y jóvenes investigadores dentro de la Facultad.

4.3.4. Comité de publicaciones Debido a los procesos de investigación y docencia, dentro de la Facultad el Comité de Publicaciones formula, orienta las actividades propias para dar a conocer la propiedad intelectual como son la pertenencia de ejemplares, verifica el tema de publicación la concordancia y novedad; fija los pares evaluadores para dichos procesos, verifica las normas concernientes a derecho de autor y recomienda y aconseja los trabajos que deben ser publicados.

Gráfico 5 Comités Asesores de la Facultad


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5. DISEÑO CURRICULAR

5.1. PRINCIPIOS CURRICULARES

Consecuencia de la globalización educativa, su dinamismo y la acelerada obsolescencia del conocimiento, se califica la aplicación adecuada del conocimiento en situaciones concretas. Por ello, el programa tiene parámetros que valoran conocimientos y habilidades aplicados en los diferentes niveles de capacitación. Para acceder al título de Especialista en Gerencia Integral de Proyectos, se aprueba un conjunto de asignaturas teórico y teórico-prácticas, igualmente, el estudiante elige un trabajo final y lo desarrolla durante su periodo de formación; teniendo en cuenta los lineamientos del Acuerdo 06 de 5 de Junio de 2012 (Reglamento Estudiantil de Posgrados).

5.2. FUNDAMENTOS TEORÍCOS

El programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos, se fundamenta en el conocimiento de herramientas y en el desarrollo de habilidades necesarias para gerenciar proyectos de ingeniería, de inversión social y/o económica aplicando técnicas modernas de planeación, organización, formulación, evaluación, programación, ejecución y control para lograr una mejor utilización de los recursos humanos, físicos, administrativos y financieros de las entidades del sector público y privado.

El programa se fundamenta en la conceptualización clara y precisa de los componentes de la gestión y gerenciamiento de proyectos, a través de las clases catedráticas por parte de los docentes que integran el programa, los cuales respaldan en su desempeño académico en la experiencia profesional aplicada en campo. Con la finalidad de facilitar el logro de los objetivos trazados por medio de la conceptualización de los componentes de gestión, el programa para su desarrollo contempla las áreas de Gestión Administrativa, Gestión Económica y Ambiental, Gestión Financiera y Gestión de Investigación, las cuales son desarrolladas mediante las asignaturas dictadas a lo largo de los periodos académicos y la aplicación de la metodología ABP, análisis basado en problemas, con la que se pretende contextualizar al estudiante en el estudio holístico de su entorno laboral y social.


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El programa en esencia corresponde a la determinación del propósito formativo mediante el cual se busca identificar, particularizar y especificar el proceso formativo del estudiante, gracias a la integración de dos elementos primordiales como lo es el entorno ocurrente (factores internos), que describen las características propias del programa, y a los fundamentos que generan ese cambio (factores externos), como los es la globalidad en cuanto a su importancia, la incertidumbre propia del proyecto a desarrollar, entre otros.

5.3. PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios de la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos, busca articular los procesos de formación pertinentes al área y las necesidades y/o problemáticas a nivel regional o nacional. Asimismo, se destacan los fundamentos del programa hacia una formación que promueve la interdisciplinaridad y la integralidad curricular con las diferentes ciencias sociales y humanas. Esta integración deberá ser atendida desde cada asignatura, lo cual permite que el futuro especialista incursione en los contextos de su profesión a la vez que contribuye al soporte de las competencias de la especialización.

De acuerdo a la Resolución No. 0926 del 8 de Mayo de 2013, que aprueba por parte de la Universidad la modificación curricular de la Especialización, como uno de los ejes principales en los procesos de mejora continua de los currículos de los diferentes programas, con el fin de caracterizarlos para ser actualizados, pertinentes y que respondan a las necesidades del sector público, privado y sector defensa.

Estos cambios se establecen según las necesidades actuales del mercado, la unificación de contenidos programáticos de diferentes asignaturas y la tendencia de la oferta de otras Instituciones de Educación Superior a nivel nacional en sus periodos académicos. Asimismo, la semestralización permite al estudiante del programa tener un interrumpido proceso de formación, originando una formación más constante.

Para el diseño del plan de estudios se tuvieron en cuenta los siguientes objetivos:

• Racionalizar el tiempo que el estudiante debe dedicar a sus actividades académicas, tanto las de tipo presencial, como las de tipo independiente (tareas, ejercicios fuera de clase, realización de proyectos e investigación).


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• Ser un medio unificado de valoración del trabajo académico del estudiante, que permita la homologación de sus estudios y su movilidad con respecto a otros programas afines de instituciones de educación superior.

• Incentivar y motivar el aprendizaje autónomo y significativo en el estudiante. • Privilegiar la innovación pedagógica y didáctica.

Para facilitar el logro de los objetivos propuestos a través de la conceptualización de los componentes de la gestión, el programa para su desarrollo contempla cuatro (4) ejes temáticos a saber:

i. Gestión Administrativa, la cual se relaciona con los procesos de gerencia y ejecución de proyectos, involucrando todos los factores internos y externos, en todas las fases de su elaboración;

ii. Gestión Económica y Ambiental, la cual se apoya en los principios fundamentales de la sicología del consumidor, de la aplicación de los principios económicos y de evaluación social y ambiental;

iii. Gestión Financiera, que incluye los sistemas de información contable, los estados financieros básicos, las transacciones y ajustes, los costos, los presupuestos, el manejo de inventarios, los impuestos, el diagnóstico, planeación, control y evaluación financiera; y

iv. Gestión de Investigación, la cual busca proporcionar herramientas necesarias y suficientes a los estudiantes para que, a través de su propia experiencia profesional pueda desarrollar su proyecto de grado y desarrollen habilidades en tal sentido en su desempeño profesional.

Áreas de Formación de la Especialización

AREA DE FORMACIÓN CREDITOS PORCENTAJE

GESTIÓN ADMINISTRATIVA (GA) 9 26%

GESTIÓN ECONÓMICA Y AMBIENTAL (GEA) 10 29%

GESTIÓN FINANCIERA (GF) 12 35%

GESTIÓN INVESTIGACIÓN (GI) 3 9%

TOTAL 34 100%


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Gráfico 6 Distribución porcentual de créditos por Área de Formación

26%

29%

35%

9% GESTIÓNADMINISTRATIVA (GA)

GESTIÓN ECONÓMICA YAMBIENTAL (GEA)

GESTIÓN FINANCIERA(GF)

GESTIÓN INVESTIGACIÓN(GI)


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El plan de asignaturas de la especialización en términos de tipo de asignatura e intensidad horaria se muestra en la siguiente figura:

Plan de Estudios - Especialización en Gerencia Integral de Proyectos

Fuente: Dirección de Posgrados Facultad de Ingeniería, 2013.

Adicionalmente, el programa ofrece a los estudiantes diferentes tipos de asignaturas implementadas en el plan de estudios que permiten desarrollar la interdisciplinariedad, como son las Electivas, que le permite la posibilidad de elegir una de dos asignaturas: Normatividad o Gerencia del Riesgo.

a) Electiva Gerencia de Riesgos: La electiva introduce el concepto de riesgo en el ámbito empresarial, permitiendo su categorización, administración y la familiarización con las herramientas más usadas para su medición, de cara a la toma de decisiones desde cualquier nivel dentro de las organizaciones y de acuerdo a la naturaleza de las mismas.


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El principal objetivo de esta electiva es plantear diferentes posiciones conceptuales en torno al tema de riesgo, implementándolas metodológicamente en los proyectos para mejorar la toma de decisiones.

Los aspectos principales de la asignatura son:

• Identificación y medición de riesgos • Análisis de ruta crítica • Los procesos de administración del riesgo y toma de decisiones • Herramientas para el análisis de riesgos • Caracterización del riesgo y análisis de sensibilidad • Modelos Probabilísticos: Simulación de Montecarlo (I) • Simulación de Montecarlo (II) – Retraso en ejecución de actividades y

Proyecciones

b) Electiva Normatividad: Las nuevas estrategias de gerencia de proyecto combinan diferentes aspectos fundamentales, las estrategias de negocio, la cultura organizacional y las herramientas informáticas, es necesario que los gerentes conozcan las múltiples metodologías existentes para la administración del proyecto y sean capaces de aplicarlas de acuerdo a las necesidades de cada sector específico.

En el curso el estudiante desarrollará las habilidades requeridas para el desarrollo de proyectos de una forma sistemática, y disciplinada apoyado en las diferentes metodologías, técnicas y herramientas de mayor aplicación en el ámbito de la gerencia de proyectos. En tal sentido, la electiva tiene dos áreas principales: primero, conocer las diferentes metodologías de gerencia de proyectos tales como: Prince2, Ten Steps, Metodología del DNP, así como las metodologías anexas que proveen soporte al desarrollo efectivo de la administración de proyectos; y segundo, profundizar y ampliar el modelo más exitoso en el mundo, reconocido como estándar internacional y orientado al desarrollo de un portafolio de proyectos que pretenda cumplir sus logros con un alto nivel de desempeño y haciendo énfasis en el manejo del capital humano. Nos referimos al modelo de gestión de proyectos del PMI (Project Management Institute).

Los aspectos principales de la asignatura son:

• Introducción a las metodologías de Gerencia de Proyectos • Prince2


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• Ten Steps • Metodología DNP • Metodologías Anexas (ISO 10006, ITIL, Six Sigma, Agile Development,

ASAP). • Introducción a la PMO • Mejores prácticas en gerencia de proyectos • El Framework de la gestión de programas • El Modelo de Madurez en Gerencia de Proyectos detallado y su

aplicabilidad real • La Oficina de Gerencia de Proyecto (PMO) • Recuperación de proyectos

5.4. INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO

Como se ha mencionado previamente y como se observa en el Plan de Estudios presentado, las asignaturas ofrecen al especialista una visión general del gran panorama que implica la Gestión y Gerencia de Proyectos. Asimismo, plan de estudios, en conjunto permite al egresado responder a las exigencias presentadas en el ambiente donde se desarrolla profesionalmente, gracias al enfoque que persiste en el programa.

Ahora bien, esto se debe en medida al diseño curricular del plan de estudios de la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos donde asignaturas como es el caso de las Electivas, son diseñadas con base en estándares internacionales como lo es Gerencia de Riesgo, cuyo contenido está soportado en el Capítulo 11 de PMBook, o Normatividad, donde se tratan metodologías alternas en la gerencia de proyectos distintas a las de PMI y gerencia avanzada en proyectos PMO. Con ello, se logra una internacionalización del contenido curricular del programa.

5.5. EGRESADOS

Como parte del resultado de los procesos de seguimiento a los egresados, el Programa junto con el Centro de Egresados de la UMNG, han establecido encuentros anuales, en donde se valoran las apreciaciones de los egresados sobre el impacto del programa y del estado del arte del área del conocimiento. Apreciaciones de gran importancia, ya que revelan la efectividad del procesos de gestión académico- administrativo del programa y la de la División de posgrados de la Facultad de Ingeniería en el cumplimiento de su función de extensión y proyección social.


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Gráfico 7 Egresados de la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos 2008-2013

Fuente: División de Registro Académico. Datos a mayo 2013

Dentro de los principales objetivos del seguimiento a los egresados están:

• Agrupar e integrar a los egresados de la Universidad Militar Nueva Granada para fines comunes.

• Mantener relaciones permanentes entre los egresados y la universidad. • Invitar a los egresados para que se vinculen a las asociaciones vigentes y a las

que en el futuro se puedan crear • Propender por el acercamiento cultural, social y profesional entre los egresados • Estrechar los vínculos entre la Universidad y las asociaciones de egresados • Servir de unidad consultora y asesora para ayudar a resolver problemas de los

egresados • Desarrollar mecanismos que permitan contribuir con el crecimiento social y

profesional de los egresados.

Algunos de los beneficios para los egresados que la institución y el programa tienen contempladas son: • Descuentos en matrículas para cursos de educación continua y de posgrado

como estudiantes institucionales (30%).


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• Invitación a seminarios, talleres y cursos de actualización, programados en los encuentros de egresados y otras fechas según sean sugeridos a los programas.

• Contacto con empleadores para favorecer los procesos de contratación, a través del centro de egresados de la universidad y del centro de asesoría en Ingeniería de la Facultad.

• Acceso a los servicios de Bienestar y eventos programados para la comunidad académica.

• Participación en los grupos de investigación como jóvenes investigadores dentro del proceso interno de cada grupo.

5.6. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

Dentro del modelo pedagógico y las estrategias de aprendizaje que desarrolla el programa, sobre el cual se ha diseñado el plan de estudios, se da solución a las necesidades o requerimientos del entorno social, con base en el desarrollo de las competencias (saber, saber hacer, saber ser) en las áreas de formación sobre las cuales se requiere profundizar; como lo es la Gerencia de Proyectos Económicos, Ambientales y Sociales. De esto se desprende el importante papel que juega una Formación Integral, al recrear nuevas formas y estrategias que contribuyan al desarrollo de la persona.

El modelo que se adapta al programa es el constructivista, donde el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción (sea el caso) de la realidad que tiene su origen en la intervención entre las personas y el medio en que se desenvuelven. Por tanto, la idea central recae en que la elaboración del conocimiento constituye una modelación más una descripción de la realidad en la que se desenvuelve el especialista. Con base a lo anterior, con este método el sistema que se aplica permite elevar los conocimientos por medios prácticos e investigativos del profesional, para que desarrolle temas específicos y puntuales sobre los que él desee profundizar, por medio de charlas catedráticas, conferencias, talleres y prácticas o visitas empresariales.

Con el fin de acoplar las necesidades regionales y nacionales, se da lugar al cambio de la metodología tradicional a la constructivista, con lo cual se obtiene como resultado un currículo flexible adoptado por el programa. De tal manera, el estudiante validará propiamente sus propósitos profesionales, metas académicas o cada uno de los proyectos en los cuales se esté desempeñando laboralmente; logrando de tal forma una profundización en los campos de acción propios de su interés.


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Los contextos ideales de aprendizaje y el éxito del mismo, en la formación integral del Especialista que construye el programa de la UMNG, radica principalmente en la toma de conciencia sobre los efectos o impactos generados a nivel social, cultural y ambiental, en los cuales se indaga constantemente por conocer las razones reales que generan el proyecto, acompañado de una sustentación fuertemente soportada en la explicación de sus causas.

6. DOCENCIA

6.1. PLANTA DOCENTE

Conociendo que los docentes son parte fundamental en el desarrollo de un país, se requiere de un alto grado de compromiso y de una excelente formación en todas las dimensiones del ser; para que se vea reflejada en la educación de sus estudiantes y en una mejor sociedad con valores y principios. Los docentes del programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos, no solo se fundamentan en sus conocimientos y experiencia, sino que deben demostrar las habilidades y destrezas necesarias para propender por un desarrollo integro de los estudiantes. Desde esta perspectiva, el docente del Programa de Especialización en Gerencia Integral de Proyectos de la Universidad Militar Nueva Granada debe poseer las competencias necesarias para:

Desarrollar en los estudiantes el deseo del conocimiento a través de la investigación y la práctica de ejercicios académicos de desarrollo.

Generar la confianza y admiración en sus estudiantes, mediante la enseñanza

activa y el desarrollo de la creatividad y la imaginación. Propender por el trabajo en equipo y comunicación efectiva. Crear un ambiente de academia y aprendizaje, que motive al estudiante al

conocimiento y orgullo en el saber. Demostrar generosidad en la transmisión del conocimiento y humildad en la

enseñanza. Ser ejemplo de honestidad, responsabilidad y profesionalismo, logrando cultivar

en los estudiantes principios de formación basados en la ética y la moral.


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Crear conciencia social en los estudiantes, como ciudadanos activos del desarrollo productivo de nuestra Nación y gestores del mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos.

La Especialización ha aplicado y aplica rigurosamente el Estatuto de Personal Docente para la vinculación, administración y promoción de todos los profesores del Programa. Más que un profesor o un docente, la Especialización busca un maestro que logre en sus estudiantes desarrollar las competencias definidas para el programa, frente a una sociedad en constante evolución. A partir de ello, el docente debe cumplir con un perfil delimitado, como se registra a continuación: Educación:

Formación de pregrado en disciplinas relacionadas con los contenidos

exigidos dentro de la asignatura asignada.

Formación de postgrado, maestría o doctorado en temáticas afines con el tema de administración de proyectos

Experiencia: Dos años como mínimo en el ejercicio de la academia. Dos años de experiencia demostrada en el sector productivo nacional, en el

desempeño de cargos relacionados con su disciplina. Actor directo en ejercicios de investigación de carácter aplicado o científico.

Habilidades y destrezas: Buen comunicador Capacidad de razonamiento y análisis Disponibilidad para el trabajo en equipo Práctico en su pensamiento Pensamiento sistémico Líder en el ejercicio de su profesión Colaborador y proactivo

Perfil Docente:

De acuerdo con los criterios establecidos en el PEI, los docentes Neogranadinos se deben caracterizar por el dominio del conocimiento de su disciplina, la innovación en su práctica docente, el domino de las herramientas propias del currículo, la generación de motivación en los estudiantes para garantizar un aprendizaje de calidad, debe contar además, con habilidades para el trabajo en


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equipo y ya colaboración con sus colegas, pero sobre todo debe resaltar su compromiso con la dimensión ética de su función docente. Más que un profesor o un docente, la Especialización busca un maestro que logre en sus estudiantes desarrollar las competencias definidas por el programa, frente a una sociedad en constante evolución. A continuación se presenta la descripción del personal docente que pertenece a la Especialización.

DOCENTES ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA INTEGRAL DE PROYECTOS

Nombre Nivel de Estudios Experiencia Asignatura a Cargo

Álvaro Chávez Porras

Doctorado en Ingeniería Civil,

Énfasis Área Ambiental Universidad de

Campinhas, Brasil

Docente vinculado hace 7 años con la UMNG - coordinación de prácticas y proyectos de grado.

Trabajo de Grado

Carlos Eduardo García López

Maestría En Administración – MBA

Universidad de los Andes

En la dirección de empresas o proyectos en el sector real. A nivel académico se precisa la formación

en cursos para gerentes o empresarios en el tema de

habilidades gerenciales o cursos de gerencia moderna.

Gerencia de Mercadeo

Habilidades Gerenciales

Carlos Eduardo Martínez Ibarra

Maestría En Administración – MBA


Gran experiencia en dirección de empresas y dirección de unidades de negocio. 9 años de experiencia en docencia universitaria enfocada

en gerencia de proyectos.

Gerencia de Proyectos

Carlos Ricardo Rey Campero

Magister en Administración

8 años de experiencia como docente de posgrados en el área

de Evaluación Financiera o presupuestos, estructuración de costos y evaluación de proyectos desde el punto de vista financiero.

Gerencia Financiera

Diógenes Alexander Garrido

Ríos

Maestría en Economía, Énfasis en Industria y

Tecnología,

Experto en temas de logística y administración de proyectos, como:

manufactura, investigación de operaciones y administración de

proyectos bajo incertidumbre.

Seminario de Investigación

Fernando Andrés Muñoz Peña

MBA en Dirección de proyectos

Docente con 4 años de experiencia en el manejo en la gerencia de proyectos, especialmente en el

manejo de riesgos.

Electiva I: Gerencial (Riesgo)

Electiva II: Gerencial (Riesgo)

Flor Ángela Liñeiro Colmenares

Maestría Economista - Pontificia Universidad

Javeriana

8 años de experiencia en Gerencia financiera y administrativa, coordinación procesos de

contratación estatal, transporte de valores, análisis de riesgos

financieros, análisis económico y sectorial.

Normatividad

Juan Carlos Ribero Gómez

Especialista en Gerencia de Proyectos -

Universidad del Rosario

Docente con 5 años de experiencia en el manejo en la gerencia de proyectos, especialmente en el

Electiva I: Normatividad

Electiva II:


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Nombre Nivel de Estudios Experiencia Asignatura a Cargo

Project Management Professional (PMP) - PMI

manejo de metodologías enfocadas a la gerencia y gestión y control de

proyectos.

Normatividad

Julio Cesar Osorio Mendoza

Doctorado en Ingeniería de Proyectos -

Universidad FUNIBER

9 años de experiencia como docente de posgrados en el área

de Evaluación de Proyectos o áreas relacionadas con estudios de

Mercados. 11 años evaluando Proyectos a nivel económico y

social y en el desarrollo de estudios de Mercadeo.

Teoría Social y Económica Evaluación

Económica y Social

Margarita María Bahamón

MBA, Maestría en Negocios Internacionales

University of the Incarnate Word, San

Antonio, TX, USA

4 de experiencia multicultural en docencia universitaria y ejecutivos,

tanto en español como inglés. Experta en manejo de herramientas

orientadas a la Gerencia de Proyectos, como el OPPM (One

Page Proyect Manager)

Gerencia y Procesos

Administrativos

Mery Ruby Martínez Moreno

Maestría en Docencia - Universidad de la Salle

Especialista en: Administración bajo

Información Financiera - Universidad Externado de

Colombia Gerencia Financiera Sistematizada

- Universidad Libre de Colombia Evaluación

Económica Financiera y Social de Proyectos -


6 años en experiencia como docente de posgrados en el área

de Evaluación Financiera o Presupuestos. Experta en estructuración de Costos y

Evaluación de Proyectos desde el punto de vista financiero.

Sistemas de Información

Contable

Oscar Humberto Vega Camacho

Magíster en Administración de

Negocios Universidad Externado de Colombia

4 años de experiencia como docente, con conocimientos académicos en Mercadeo,

Producción y Gerencia estratégica.

Gerencia de Mercadeo

Wolfgang Pfizenmaier

Giraldo

Master of Business Administration-MBA Schiller International

University- USA

Consultor y asesor en organización empresarial y calidad total, con

gran experiencia en el liderazgo de equipos interdisciplinarios de trabajo para el logro de los

objetivos propuestos. 9 años de experiencia en docencia

universitaria enfocada en Gerencia y Dirección de proyectos.

Formulación de Proyectos

Zulma Milena Portilla Ferrer

Leadership and Development -

Universidad de Calgary

Docente con 4 años de experiencia en el manejo en las habilidades

gerenciales en la gerencia y dirección de proyectos.

Gerencia y Procesos

Administrativos

Fuente: Dirección de Posgrados de Ingeniería-2013


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7. INVESTIGACIÓN

En esta época de globalización, donde los planes de desarrollo juegan un papel muy importante en todos los niveles de la organización, debido al avance y la evolución que implican; es preciso que según sea su importancia estos incluyan programas de investigación que aseguren un andamiaje ingenioso y exitoso en el mundo empresarial. Por tal motivo, es preciso que el programa de posgrados tratado en este documento, esté orientado a lograr los máximos beneficios para la población, en un marco de desarrollo sustentable. Con esta base, resulta importante reflexionar sobre el diseño de programas de posgrado, íntimamente vinculados a proyectos de investigación científica y tecnológica, que contribuyan al establecimiento de políticas que lleven a la ejecución de acciones trascendentales en la sociedad. Al perpetuar la idea de una relación estrecha y uniforme entre la investigación y la docencia, es necesario poner en marcha, acciones que permitan reconocer las implicaciones de esta pluralidad en el aprendizaje de los estudiantes, en el progreso de los profesionales académicos y en el análisis de la relación con el medio externo entre las partes y el todo. Así, la investigación debe ser el eje articulador entre la docencia y de lo que hoy se denomina la tercera función (I+D+I = investigación + desarrollo + innovación). Por lo tanto, la universidad debe reconocer sus entornos a nivel local, regional y nacional, investigar sus requisitos y proyectarlos, para calcular sus posibles soluciones. Con la finalidad, de no perder magníficas posibilidades para su pleno desarrollo. Por ende, la investigación debe construirse como un sólido espacio de relaciones para obtener pautas y criterios de innovación, transmisión de resultados y logros, donde su simbiosis es derivada de la intercomunicación permanente y la responsabilidad social integradora para la mejora y la transformación lógica, profunda, coherente y continua. Además, teniendo presente la misión de la Universidad Militar Nueva Granada, donde se contempla la integridad y responsabilidad del formar ciudadanos; la investigación es tomada como uno de los pilares sustantivos que contribuyen al progreso de la sociedad en general. Por otro lado, en la UMNG se cuenta con una instancia directiva, la Vicerrectoría de Investigaciones, para el ejercicio de la función misional de la investigación y


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toda su estructura organizativa; de la cual dependen los centros de investigaciones de las facultades, institutos o departamentos, los grupos de investigación que se conforman en las unidades y los investigadores, los cuales ejecutan los procesos. A su vez, la Universidad Militar Nueva Granada en sus procesos de investigación y su divulgación cuenta con 10 revistas institucionales; de las cuales 8 se encuentran indexadas en categorías A, B, y C de Colciencias. De estas, la Facultad de Ingeniería cuenta con la Revista “CIENCIA E INGENIERÍA NEOGRANADINA”, clasificada en PUBLINDEX – COLCIENCIAS indexada en categoría B, realizando una publicación semestral de artículos de alta calidad técnica y científica dirigida a investigadores, docentes y demás miembros de la comunidad académica. Así mismo, la Facultad de Ingeniería cuenta con el grupo que soporta los procesos investigativos es “Productividad, Innovación y Tecnología”, el cual viene ejerciendo las actividades propias desde agosto de 2004, cuya misión es:

“El Grupo de Investigación Productividad, Innovación y Tecnología, desarrolla estudios multidisciplinarios para la solución de problemas en el sector productivo, social, económico y académico a nivel regional, nacional e internacional, fomenta, genera y desarrolla actividades y proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación, relacionados al programa de Ingeniería Industrial, dentro de las políticas y estrategias planteadas por la Universidad”.

Y su objetivo general: “Realizar proyectos de investigación encaminados a la formación de recursos humanos de alta calidad, para el estudio multidisciplinario de problemas ambientales regionales, nacionales e internacionales, desarrollando desde la academia una solución práctica que mitigue los posibles efectos en la comunidad y en el medio ambiente.

Generar conocimiento mediante el desarrollo de proyectos de investigación, para contribuir a mejorar el sector productivo, social, económico y académico del país.


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Motivar, promover, generar, coordinar y asesorar todas las actividades de Investigación de “Gestión Empresarial y Ambiental” de los programas adscritos a la Facultad de Ingeniería, en la que participen docentes y estudiantes, presentadas a través de propuestas de investigación, enmarcadas dentro de las políticas y estrategias que orientan la investigación en la Universidad.”

Por otro lado, el programa de especialización en Gerencia Integral de Proyectos no es ajeno al proceso investigativo que se ha gestado en los últimos años en la UMNG. Desde su creación, el programa ha venido trabajando una asignatura denominada Seminario de Investigación, donde los estudiantes aprenden a manejar la estructura, la organización conceptual y práctica del trabajo de grado. Además, el resto de la formación y el desarrollo de la cultura investigativa de los estudiantes se lleva a cabo en la Especialización mediante las siguientes dos formas básicas. • Formación investigativa dentro del desarrollo de las asignaturas: Durante el

desarrollo de la mayoría de los módulos, se sigue la metodología de la investigación para el adelanto de los diferentes trabajos propuestos por los profesores. Se realiza la proyección de trabajos de grado que apliquen en un proceso investigativo, con un gran aporte por parte del profesional especialista y que sirva como referencia a investigaciones en el tema.

• Trabajo final: Corresponde a un trabajo aplicado para hacer aportes a la

solución de un problema concreto dentro del ejercicio profesional del futuro especialista, o que contribuya a la actualización disciplinaria de un saber específico.

GRU

PO D

E IN

VEST

IGAC

IÓN

Prod

uctiv

idad

, In

nova

ción

y

Tecn

olog

ía

Línea 1: Productividad

Línea 2: Innovación

Línea 3: Tecnología

Línea 4: Saneamiento Básico y Gestión Ambiental

Línea 5. Calidad y Educación


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A continuación se presenta una lista de alguno de los principales trabajos de grado realizados por los estudiantes de la especialización en su proceso final en el programa, durante el presente año:

Trabajos finales realizados por los estudiantes de la Especialización TITULO ESTUDIANTE(S) AÑO

ANÁLISIS DE INVERSIÓN DEL PROYECTO EMPRESAS GANADERAS COMPETITIVAS PARA ALCANZAR LA

CERTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS GANADERAS.

JAIME T. GONZÁLEZ – LUIS GARCÍA 2013

ANÁLISIS DE PRE-INVERSIÓN PARA EL PROYECTO DE UN SIMULADOR DE

VUELO PARA EL HELICOPTERO MI 17 DEL EJERCITO DE COLOMBIA.

JOSÉ V. GUACANEME G. – INGRID J. SEGURA F. 2013

ANÁLISIS DE PRE-INVERSIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE VIVIENDA DE INTERÉS SOCIAL EN LA

ZONA URBANA DE LA CIUDAD DE TUNJA.

CARLOS A. BARRERA P. – JAVIER A. MOLANO R 2013

ANÁLISIS DE INVERSIÓN PARA LA GESTIÓN INMOBILIARIA EN

PROYECTOS DE EXPLORACIÓN SÍSMICA DE HIDROCARBUROS.

DAVID HENAO – GIANCARLO RAMÍREZ. 2013

ANÁLISIS DE INVERSIÓN PARA PROYECTO DE TRANSMISIÓN DE VOZ A TRAVÉS DE INTERNET PROTOCOLO IP,

CASO DE ESTUDIO ENTIDAD FINANCIERA

ALFREDO DUARTE – RAMÓN LESMES – JORGE LOZANO 2013

ANÁLISIS DE INVERSIÓN DEL PROYECTO PILOTO EMPRESAS

GANADERAS COMPETITIVAS PARA ALCANZAR LA CERTIFICACIÓN EN

BUENAS PRÁCTICAS GANADERAS DE 100 PREDIOS UBICADOS EN LA ZONA

DE CÓRDOBA, URABÁ ANTIOQUEÑO Y BAJO CAUCA PARA EL AÑO 2013.

LUIS FERNANDO GARCÍA HERRERO 2013

ANÁLISIS DE INVERSIÓN DE UNA NUEVA UNIDAD DE NEGOCIO DE

INTERVENTORÍA PARA LA INSTALACIÓN Y OPERACIÓN DE

INSTRUMENTACIÓN EN PLANTAS DISTRIBUIDORAS DE GAS

DOMICILIARIO

DAISY CÁRDENAS – LUIS BARÓN – MÓNICA GIRALDO 2013

PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO PRODUCTIVO EN EL

ESTABLECIMIENTO DE RECLUSIÓN LA MODELO – BOGOTÁ D.C.

DEISON SALAS – JUAN CARLOS PRADO 2013

ANÁLISIS DE INVERSIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA SOLUCIÓN DE TELEPRESENCIA DEL FABRICANTE

DE TECNOLOGÍA CISCO ANDRÉS GARAY – ADRIANA SANDOVAL 2013

ANÁLISIS DE INVERSIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE GESTIÓN AMBIENTAL EN PARQUES

INDUSTRIALES ESTUDIO DE CASO: PORTOS SABANA 80

LEIDY LÓPEZ – RICARDO PEÑA – CARLOS VARGAS 2013

ANÁLISIS DE INVERSIÓN PARA EL PROYECTO VIAL DE LA MACARENA

TRAMO: VEREDA EL DORADO (HUILA) – MUNICIPIO DE LA URIBE (META) EN SU

FASE DE ESTUDIO Y DISEÑOS.

SANDRA FIGUEROA – ÁLVARO GONZÁLEZ – ALEXANDRA VILLAMIL 2013


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ANÁLISIS DE PRE INVERSIÓN Y RIESGOS PARA LA INTEGRACIÓN DE SERVICIOS DE VOZ Y DATOS EN LA

EMPRESA MAQUIVER S.A. BIBIANA GUERRERO – ANTONIO GARZÓN 2013

Fuente: Dirección de Posgrados de Ingeniería 2013 7.1. FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN

Dentro de las asignaturas de la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos se realiza procesos de investigación formativa y aplicada, en donde por medio de estudios de caso, se resuelven problemas que después son aplicables en el contexto laboral de los estudiantes. Asimismo en la asignatura Seminario de Investigación cada uno de los ellos escoge un tema, lo desarrolla y lo presenta como trabajo final aplicado. Estos trabajos finales tienen la posibilidad de ser publicados en revistas indexadas, según criterio del autor y de los editores encargados, con el fin de consolidar una mayor relevancia e impacto a los resultados obtenidos durante su formación como especialista. Para lograr una articulación entre la investigación formativa y la proyección social la Especialización se compromete a fomentar acciones derivadas de su servicio educativo que incluyan la producción y actualización del conocimiento, el servicio social, el desarrollo comunitario y la cultura empresarial, con el objeto de lograr un impacto que sea reconocido en la sociedad, en el sector Defensa y en la misma Universidad, ofreciendo una respuesta a las necesidades del contexto y retroalimentando sus propios procesos educativos.


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8. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN Descripción de la articulación de la Facultad en el modelo de Proyección Social de la UMNG, de acuerdo a los campos de aplicación y líneas de acción

Fuente: Modelo Institucional de Proyección Social UMNG

Las actividades de proyección social que cumple el Programa, coherentes con el modelo de Proyección Social de la UMNG, que se efectúan mediante la aplicación de proyectos, los cuales se desarrollan junto con la participación de los docentes y estudiantes, han hecho aportes significativos para el desarrollo no sólo académico sino que se involucra en la solución de problemas de carácter social, ambiental y económico. Desde su creación la Especialización en Gerencia Integral de Proyectos ha buscado aplicar sus conocimientos a casos reales y de prioridad pública, lo que ha generado un gran número de proyectos de alcance social que apoyan la gestión de instituciones del orden regional y nacional representados en diagnósticos en los que se proponen planes de manejo para los problemas detectados, y manuales de gestión que ayudan al correcto manejo de los recursos involucrados en el proyecto.


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Otra de las formas en que se materializa la relación con el sector externo es a través de los convenios interinstitucionales suscritos entre la Universidad Militar, entidades del gobierno y el sector defensa, porque contribuyen a fortalecer la labor académica de la Especialización.

APLICACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS DE

GERENCIA INTEGRAL DE PROYECTOS

EVALUACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL PARA ENTIDADES DEL

SECTOR PÚBLICO ANÁLISIS DE PRE

INVERSIÓN, INVERSIÓN Y RIESGOS EN DIVERSOS

PROYECTOS DE BIENESTAR

COMUNITARIO TANTO EN EL SECTOR PÚBLICO, PRIVADO Y DEFENSA.

ANÁLISIS DEL DESARROLLO SOCIAL

UTILIZANDO LA METODOLOGÍA ÍNDICE

DE POBREZA MULTIDIMENSIONAL

PROPUESTAS DE IMPLEMENTACIÓN DE

PROYECTOS PRODUCTIVOS

IMPLEMENTACIÓN DE OFICINA DE GESTIÓN DE

PROYECTOS

EVALUACIÓN EXPOST DE PROYECTOS


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9. MODALIDADES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 9.1. EVALUACIÓN DOCENTE

Con el fin de mejoramiento de la calidad los docentes deberán dar cumplimiento a la programación y organización de los respectivos módulos, aplicando la metodología de investigación, promoción del aprendizaje como un bien particular y como un compromiso con su labor educativa. Durante el programa académico se debe promover la elaboración de trabajos aplicativos sobre temas de interés de la especialización. Por otra parte la “La evaluación del personal docente como parte del proceso de la autoevaluación institucional, consiste en obtener, suministrar y analizar información que permita conocer el desempeño del docente y las condiciones en que desarrolla su actividad.” (Art. 58 Reglamento Personal Docente). Es así como existe una evaluación por parte de estudiantes, directivas y su autoevaluación.

Evaluar el desempeño del docente significa valorar en cada docente el cumplimiento de sus funciones, sus responsabilidades, sus competencias pedagógicas, sus actitudes, valores, saberes y habilidades.

9.2. EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES

La evaluación presentada en este ámbito es por un lado, sistémica, en cuanto involucra los diferentes componentes que conforman los procesos educativos como parte de un todo. Ello no quiere decir que las partes no existan independientemente, tan sólo que configuradas producen el hecho educativo y permiten ver su complejidad y las acciones que hay que emprender desde los diferentes frentes para producir cambios, esencia de las reflexiones y evaluaciones por ello proponemos que se contemplen los tres procesos de la evaluación: la auto-evaluación (el mismo estudiante), hetero-evaluación (maestro - estudiante) y la co-evaluación (estudiante – estudiante). Por ello es importante tener en cuenta: La evaluación es un componente esencial de la calidad de la educación. Se

evalúa para mejorar, su finalidad básica es la proyección y como tal, la


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evaluación en todas sus modalidades y procesos debe constituirse en un ejercicio permanente, crítico, que retroalimente y conceptualice las dinámicas del aprendizaje y la enseñanza.

La evaluación tiene como finalidad mejorar el conjunto de procesos que se realizan, por lo tanto, debe involucrar a todos los actores de la relación pedagógica. Una de sus intenciones del modelo pedagógico es el mejoramiento del ambiente institucional, individual y social que se construya a partir de estar resignificando y recreando los procesos pedagógicos.

En síntesis, para cada sujeto, la evaluación es el proceso de reflexión, revisión y valoración del propio aprendizaje y autorregulación a partir de la retroalimentación, lo cual implica a su vez, ver el error como oportunidad de aprendizaje y la formación, autonomía y autorregulación, en el marco de formación de competencias en el ser que para la Universidad Militar Nueva Granada, son una prioridad en la formación integral de los Especialistas en Gerencia Integral de Proyectos. 9.3. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN

La Universidad Militar Nueva Granada en cumplimiento de su misión y las disposiciones legales, asume la autoevaluación y la autorregulación de los procesos y se compromete a mejorar continuamente su eficacia, eficiencia y efectividad, administrando sus riesgos, con responsabilidad social para satisfacer las necesidades de la sociedad en general y del Sector Defensa. Dentro de sus políticas de organización y manejo, la Universidad desarrolló procesos de Autoevaluación de sus programas de pregrado y posgrado. En tal sentido, para dar

cumplimiento a esta política, se inició la construcción de un modelo que le permitiera autoevaluar sus programas a través de la autorreflexión y autocrítica sobre su “ser y que hacer”, cuyos resultados fueran utilizados como insumos en función del mejoramiento continuo de los programas y sobre todo, para buscar la calidad y excelencia académica de los mismos. La Universidad ha definido la autoevaluación como “un proceso permanente y participativo, mediante el cual, la Institución y/o programa obtiene, registra y analiza información útil, confiable y apropiada para la identificación de sus aciertos


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y debilidades en función de una toma de decisiones eficiente, que contribuya a la efectividad de los procesos de planeación y cambio para lograr el desarrollo institucional o del programa según el caso”. Con la Auto evaluación se pretende: • Confrontar los logros obtenidos frente a la Visión, Misión y Proyecto

Educativo Institucional (PEI).

• Redefinir los objetivos y metas del programa para adoptar los lineamientos de autoevaluación Institucional

• Identificar las estrategias que permitan la actualización permanente del currículo, en forma coherente con las necesidades del medio.

• Hacer ajustes a los instrumentos de evaluación si se requiere.

• Estimular las fortalezas, disminuir las debilidades, contrarrestar las amenazas y aprovechar las oportunidades.

• Estimular la participación activa y permanente de las directivas, profesores, estudiantes, egresados, empleadores y funcionarios administrativos en los procesos de autoevaluación del programa.

• Mantener y consolidar los estándares de calidad académica y administrativa tanto de los programas como de la Institución.

9.3.1. Proceso de Autoevaluación con fines de renovación del Registro Calificado del Programa

En la búsqueda de garantizar el éxito y la seriedad del proceso, se contó con la participación de toda la comunidad académica, integrada por los docentes, estudiantes, egresados y personal administrativo, perteneciente al Programa de la especialización, orientado por el Coordinador del Programa, el Director de posgrados de la Facultad de Ingeniería y apoyados por el comité curricular y de autoevaluación, estos últimos en cumplimiento de su función primordial de proponer planes para el aseguramiento de la calidad de los procesos de académicos, de autoevaluación y autorregulación, acorde con los lineamientos del Sistema Institucional de Autoevaluación de la UMNG.


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Ahora bien, atendiendo al decreto 1295 de 2010 para el proceso de autoevaluación, se elaboran dos informes de autoevaluación, que rinden cuenta sobre el estado del programa en los periodos de tiempo analizados; así mismo se establece su estado del arte, objetivos y estrategias de mejora, que permiten valorar la validez, calidad y pertinencia de los mismos a la luz de los avances del conocimiento y de la sociedad. El proceso de autoevaluación del programa se realiza fundamentado en dos aspectos, así: • Cuantitativo: Por medio de las valoraciones de las apreciaciones de los estudiantes, docentes y egresados del programa, sobre la pertinencia, idoneidad y efectividad del programa en los aspectos académicos y administrativos de apoyo a la academia. • Cualitativo: Por medio de las distintas reuniones de los Comités de Currículo y Autoevaluación, se establecen apreciaciones y recomendaciones para mejorar la gestión del programa. Con la información obtenida de los procesos de autoevaluación se establecen los planes de mejoramiento, que permiten consolidar el compromiso con la calidad que siempre ha caracterizado a la Institución, la Facultad y el programa de especialización en Gerencia Integral de Proyectos. Dentro de las estrategias de mejora adoptadas por el Programa, se encuentran: Flexibilización del currículo de tal forma que los estudiantes puedan cursar

asignaturas en otros programas. Revisión de contenidos e intensidad horaria para cada asignatura en reuniones

de profesores y Comité Curricular. Establecimiento de un contacto directo y efectivo con diferentes comunidades

académicas que enriquezcan la formación del Especialista Unificación las asignaturas de seminarios de investigación y establecer dentro

de su contenido la propuesta, desarrollo y presentación de un trabajo final de especialización que satisfaga el requisito para el proceso de grado y sea evaluado dentro de la asignatura.

Evaluación del plan de estudios actual frente a las necesidades del mercado laboral, con la finalidad de brindar al especialista un enfoque integral en el mundo de la Gestión de Proyectos.


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Enriquecimiento del programa y su reconocimiento en el sector externo, con el soporte brindado por Project Management Institute en la certificación R.E.P( Registered Education Provider, proveedor de educación certificado)

10. SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD

La Universidad Militar Nueva Granada recibió en Diciembre/2006 por parte del ICONTEC el certificado al Sistema de Gestión de Calidad luego de la evaluación en cuanto al cumplimiento de los requisitos de la norma ISO 9001:2000 y NTC GP 1000:2004 con el siguiente alcance: "Servicios de Educación superior en pregrado y postgrado, Investigación científica y tecnológica, y Extensión que incluye educación para el trabajo y el desarrollo humano, y asesorías y consultorías para la gestión empresarial".

Este certificado tiene validez por tres años, razón por la cual en noviembre/2009 y en noviembre/2012, el ICONTEC evaluó nuevamente y en forma detallada el cumplimiento de los requisitos de la norma ISO 9001:2008 y NTC GP 1000:2004, así mismo verificó la mejora continua en cada proceso y la consolidación de la cultura de la calidad en la gestión de la Institución.

El resultado de esta evaluación fue muy favorable y el concepto del ICONTEC fue renovar el certificado del Sistema de Gestión de calidad en ISO 9001:2008, el certificado de reconocimiento internacional IQ NET y el certificado NTC GP 1000:2004 por tres años más, realizando auditorias de seguimiento anuales.

Esta renovación del certificado significa que la Universidad Militar Nueva Granada ha implementado y mejorado permanentemente un Sistema de Gestión de la Calidad como garantía y compromiso de conocer y superar las expectativas en cuanto a la calidad del servicio ofrecido hacia los estudiantes, usuarios y la sociedad en general. La renovación del certificado del Sistema de Gestión de Calidad genera confianza en el sentido de evidenciar la capacidad de la Universidad para proporcionar servicios académicos, investigativos y de extensión que satisfagan las expectativas de los ciudadanos, con base a la legalidad y a las normas jurídicas.

En este proceso de mejoramiento continuo, el Sistema de Gestión de Calidad proporciona la herramienta y metodología, para organizar la información, identificar más fácilmente los problemas, analizar los resultados y tomar acciones para mejorar continuamente.


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La aplicación del SGC se evidencia claramente en el Programa a través del Macroproceso Misional denominado Académico y su proceso de Docencia, el cual, por medio de sus indicadores, registran de forma continua los avances en mejora de la calidad del mismo. Es así como la revisión curricular, el promedio general acumulado-PGA, la retención de estudiantes, la eficiencia en términos de permanencia y las pérdidas de cupo por bajo rendimiento, referencian las metas propuestas y soportan las acciones correctivas y de mejora que hacen presencia directa en el programa.

La Universidad se encuentra en proceso de implementación de las normas "NTC-OHSAS 18001:2007 Sistema de Gestión en Seguridad y Salud Ocupacional” y “NTC-ISO 14001:2004 Sistema de Gestión Ambiental”, con el fin de conformar un Sistema Integrado, soportado en la práctica permanente del ciclo PHVA (Planear, Hacer, Verificar y Actuar), de forma que se difunda la cultura de hacer las cosas bien, de forma segura, para nuestra Comunidad Neogranadina, cuidando el medio ambiente y dando un uso adecuado de los recursos; cualidades que en nuestra institución se valoran y se reconocen como esenciales.


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11. BIENESTAR UNIVERSITARIO La Universidad Militar Nueva Granada cuenta con una División de Bienestar Universitario, cuyas funciones están explícitas en el Acuerdo 13 de 2010 Título IV, Capítulo I, que establece el “Estatuto General y la Estructura Interna de la Universidad Militar Nueva Granada”. En general, esta División es la encargada de programar y desarrollar las actividades de tipo cultural y deportivo necesarias para el fortalecimiento del potencial de estudiantes, docentes y personal administrativo, y con su medio social, como factor de humanización y socialización imprescindible para la formación integral de los estudiantes.

La Misión de la División de Bienestar Universitario es contribuir a la formación de seres humanos excepcionales, mediante programas que dinamicen su proyecto de vida y les permita trascender proactivamente en la sociedad, de manera libre, justa y solidaria. Para articularse con éste propósito, el programa a través de la dirección de posgrados convoca la participación y el uso de los programas pertenecientes a Bienestar Universitario, divulgando los eventos de forma que sean beneficiados tanto estudiantes, egresados y toda la comunidad académico administrativa de la especialización en Gerencia Integral de Proyectos.

Gráfico 8 Áreas de Bienestar Universitario

Fuente: Bienestar Universitario 2013

Área Desarrollo Humano Medicina General

Odontología Enfermería Psicología

Trabajo Social Capellanía

Área Recreación y Deportes

Gimnasio, salas de areóbicos, canchas

de volleyball y basketball

Área Cultural y Artística Música,

danza, Tuna. Coro.

Orquesta. Medios

audiovisuales


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En la siguiente figura se muestra la participación de los egresados de diferentes programas de las facultades de la UMNG, para el primer semestre de 2013:

Fuente: Bienestar Institucional- Mayo 2013


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12. RETOS Y PERSPECTIVAS DEL PROGRAMA


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BIBLIOGRAFIA

SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD – UMNG – Tomado de la Intranet (página Web de la UMNG). Consultado el 30 de agosto de 2.010. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA - Sistema institucional de autoevaluación. Diciembre 2009. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA - Estatuto General – Acuerdo 13 del10 de noviembre de 2010. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA – Resolución 2612 de 2012. Estructura organizacional académica y administrativa de las Facultades. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA – Resolución 2616 de 2012. Estructura organizacional académica y administrativa de la Facultad de Ingeniería. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA .Proyecto Institucional. Acuerdo 05 de 2013. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA – Plan de desarrollo institucional 2009-2019 UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA – Reglamento general estudiantil de posgrado. Acuerdo 06 de 2012. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA – La Proyección social: Una mirada desde la UMNG. Septiembre de 2010 UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA – La UMNG que imaginamos, diez escenarios para sustanciar. Junio 2009 UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA – Plan de Desarrollo 2004 – 2008. “Ciencia, cultura y Tecnología hacia la institucionalidad Colombiana”. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA - Proyecto Educativo Institucional (PEI). UMNG, diciembre de 2009. Bogotá, Colombia. UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA. Resolución 0931 de 2012 – Políticas y estrategias para el seguimiento a egresados graduados.

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