PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de ciudadanía. Así como, la consolidación de una educación liberadora y emancipadora. PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Participativa: favorece y propicia el análisis, reflexión, discusión y toma de
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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
La planificación educativa es un proceso continuo y sistémico de
construcción colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas
que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la
Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros,
miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su
concreción pedagógica, sobre la base del análisis de los documentos legales que
orientan las políticas educativas. Todo ello, con el propósito de organizar, diseñar,
implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades
que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la
transformación y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al
proyectar su acción social y pedagógica en el proceso de formación de
ciudadanía. Así como, la consolidación de una educación liberadora y
emancipadora.
PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO
Participativa: favorece y propicia el análisis, reflexión, discusión y toma de
decisiones en la participación de todos y todas en los espacios educativos
y comunitarios. Esta participación tiene como objeto la búsqueda del bien
social, propiciando las oportunidades para que los actores sociales
involucrados y comprometidos con los procesos educativos contribuyan al
cumplimiento de los fines de la escuela.
Interculturalidad: la construcción implica el tomar en cuenta las
características y realidades existentes en la localidad, municipio o región
donde se encuentra la escuela, asumiéndose la diversidad sociocultural de
la población venezolana.
Equidad: la construcción de la planificación debe garantizar la inclusión de
todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso
que caracteriza el quehacer de la escuela y su proyección pedagógica y
social en el proceso de formación ciudadana.
Integralidad: El maestro Simón Rodríguez plantea la visión sistemática de
la realidad, considera a la sociedad como una gran escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio
de integración de todos los ámbitos del quehacer social. Crear para
aprender, reflexionar para crear y valorar, participar para crear, fomentará la
convivencia, reflejándose en el trabajo integrado entre familia, escuela y
comunidad.
CARÁCTERÌSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO
Flexible: su construcción implica un trabajo cooperativo de los actores
sociales comprometidos e involucrados en el proceso educativo centrada
en una valoración sistémica de la práctica de acuerdo a la pertinencia de
los contextos socioculturales.
Sistémica: considera a la sociedad como una gran escuela formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio
de integración de todos los ámbitos del quehacer social. Fomenta la
convivencia, reflejándose en el trabajo integrado entre familia, escuela y
comunidad.
Intencionada: responde a los preceptos legales, entre ellos, Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela, los planes y proyectos
nacionales y los fundamentos del Diseño Curricular del Sistema Educativo 4
Bolivariano. Tiene por finalidad la formación del nuevo y la nueva
republicana.
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO
La planificación en el SEB es dinámica y flexible, en ella se organizan los
elementos que conforman el proceso de aprendizaje, tomando en consideración
los resultados del diagnostico pedagógico integral, el perfil del ciudadano y
ciudadana a formar, finalidades de las áreas de aprendizaje, componentes,
pilares, ejes integradores, estrategias y recursos de aprendizajes, indicadores,
estrategias, instrumentos, tipos y formas de evaluación.
Se desarrolla a través de las formas de organización: Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC), la Clase Participativa (CP), Proyectos de Aprendizaje
(PA), Proyectos de Desarrollo Endógeno (PDE) y el Plan Integral (PI).
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
Gestión Compartida de la Comunidad Educativa para la Transformación Curricular
Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar, integrando los
principios: pedagógicos, políticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en
permanente construcción colectiva, estableciéndose como un medio de
investigación del contexto, para planear el trabajo pedagógico-curricular de la
institución educativa y su vinculación con la comunidad.
Finalidad
Tiene por finalidad establecer de manera sencilla y precisa los aspectos
filosóficos que orientan la misión de la escuela, que aunque están diseñados a la
luz de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y de los planes
de la nación, se diferencian en función de las características socio-culturales de la
comunidad donde está ubicada la escuela; se operacionaliza a través de un plan 5
de acción, a partir de la intencionalidad educativa articulado con los pilares, ejes
integradores con el fin de promover:
La formación de un ser humano integral social, solidario, crítico, creativo y
autodidacta.
El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz.
La participación democrática, protagónica y corresponsable, en igualdad de
derechos, deberes y condiciones.
El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas.
El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de
la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crítica.
El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC‘s),
desde un enfoque social.
La formación integral del niño, niña, adolescente, joven, adulto y adulta para
elevar su calidad de vida.
La formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya
con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la solución de
problemas y el desarrollo endógeno-comunitario.
La formación y consolidación de actitudes y valores para la libertad, la
independencia, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial y la
convivencia; de manera que se asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la
cultura, a la educación, a la justicia y a la igualdad social, sin
discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condición social o
aquellas que, en general, tengan por objeto o por resultado anular o
menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad,
de los derechos y libertades de toda persona, tal como lo establece la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
El fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo endógeno y
sustentable. 6
El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada con
la identidad local, regional y nacional; con una visión latinoamericana,
caribeña y universal.
El rescate de la memoria histórica, para el fortalecimiento de la identidad
venezolana.
El fortalecimiento y valoración de la interculturalidad y la diversidad cultural.
El discernimiento de la información veraz y oportuna proveniente de los
medios de comunicación alternativos y de masas, entendidos como
instrumentos para el fortalecimiento de la democracia participativa,
protagónica y corresponsable.
Organización
Se realiza a través de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida
en la escuela y en la comunidad, participan en la construcción del mismo. Entre
ellos: docentes, estudiantes, administrativos, obreros, obreras, vecinos, vecinas, y
organizaciones comunitarias y consejos comunales, quienes participan
impulsando acciones liderizadas por el Directivo de la institución educativa, el cual
debe consolidar el principio de corresponsabilidad de todos y todas como
integrantes de la comunidad educativa.
Fases para desarrollarlo
FASE I: Diagnóstico situacional:
Es un proceso continuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a
vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones
que se hayan propuesto la escuela en relación a la intencionalidad educativa y su
vinculación con la comunidad.
Para tales efectos, se deben utilizar la matriz FODA, entre otras estrategias,
técnicas e instrumentos (conversatorios, entrevistas, revisión de fichas de
inscripción, resultados del Diagnóstico Integral de Salud (DIS), cuestionarios, 7
sociogramas, situación pedagógico-curricular, entre otros), que permitan indagar,
recopilar y sistematizar información sobre:
Los y las estudiantes:
Origen, características sociales, económicas del grupo familiar; costumbres y
manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen los y las
estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran
interés de participación; necesidades educativas e intereses; ritmos y estilos de
aprendizaje, condiciones de salud física y mental, desarrollo personal, social y
emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas.
Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad:
Necesidades de formación y actualización, participación en organizaciones y
actividades socio-comunitarias, deportivas y culturales en las que demuestran
interés de participación; condiciones de salud física y mental, desarrollo
personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes,
habilidades y destrezas.
La escuela:
Identidad institucional de la institución educativa
Reseña histórica de la institución educativa.
Caracterización de las necesidades con respecto:
-La ampliación, ambientación, rehabilitación, construcción y otros, de la
infraestructura.
-La dotación de materiales y recursos tecnológicos, didácticos y para el
aprendizaje, mobiliario, otros.
-Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad, otros.
La comunidad:
Identidad institucional de la comunidad
Reseña histórica de la comunidad
Caracterización de las necesidades con respecto:
-Las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias,
costumbres.
-Las organizaciones existentes y los servicios que prestan.
-Situaciones problemáticas a nivel social.
Para la organización del PEIC, se proponen los siguientes elementos:
El abordaje comunitario en la institución educativa a través de la asamblea
general de la comunidad educativa, para la sensibilización de las
corresponsabilidades a ser asumidas en el PEIC.
La conformación de comisiones de trabajo para el desarrollo colectivo
institucional y comunitario.
La elaboración del croquis de la comunidad ubicando a la escuela, y otras
organizaciones comunitarias que se relacionan con ellas, así como la
ubicación de las casas o lugares de habitación de los y las estudiantes y
sus familias; precisando la distancia entre la escuela y su contexto.
FASE II: Contextualización de las finalidades de la escuela:
Se declaran desde un enfoque integral a la luz de la realidad objetiva del
proceso educativo, en correspondencia con el Currículo Nacional Bolivariano; a
partir de los propósitos de la institución educativa, la finalidad y las principales
acciones para su logro (Visión y Misión); los valores sociales, principios,
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el planes de la nación.
Esto significa, definir la visión (proyección y alcances a largo plazo); así como, la
misión institucional (fines y las áreas esenciales) del PEIC. 9
FASE III: Plan de Acción:
En el plan de acción se desarrollan los siguientes elementos: finalidad, esta debe
plantearse a partir de la situación a ser abordada, metas, actividades, tareas,
responsables, recursos, tiempo de ejecución.
Finalidades: La formulan los actores sociales comprometidos con el proceso
educativo. Las mismas deben tener relación con los planes de la nación y los
resultados del diagnóstico situacional.
Metas: se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que
especifican la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas,
determinadas en espacio y tiempo.
Actividades sugeridas caracterizadas por áreas de ejecución: Todas las
actividades que se organicen, planifiquen y desarrollen en el plan de acción,
deben ser planteadas en correspondencia con la finalidad del PEIC, a
continuación se sugieren algunos aspectos a ser considerados dentro de las
mismas:
Actividades de Formación: Estas deben estar dirigidas a la formación
permanente de todos y todas que hacen vida en la escuela. Se sugieren
las cátedras libre, charlas-café, círculos de estudio, talleres, jornadas,
populares, casas hogares, centros penitenciarios), para la distribución
del producto excedente o donaciones de artículos elaborados durante el
Proyecto de Desarrollo Endógeno. 28
Planeación de la organización de los aprendizajes necesarios para la
puesta en práctica de la solución a la situación problema. Se
seleccionan los contenidos de los componentes del área de aprendizaje,
Se establecen propósitos educativos, referidos a las potencialidades a
desarrollar en los y las estudiantes; se selecciona las actividades o
experiencias de aprendizajes a desarrollar, los pilares, los ejes
integradores, se establecen responsabilidades, se prevén los recursos
materiales y potenciales humanos, se fija la fecha de ejecución, se
indica la estrategia del plan de desarrollo económico y social de la
nación que se relaciona con el proyecto y los aspectos referidos a la
valoración del proceso de aprendizaje.
Ejecución, sistematización y valoración del plan de organización de los
aprendizajes, para tales efectos, puede planificar una clase, una visita
guiada, un seminario o un proyecto. Si se trata de un proyecto debe
hacer un registro que describa el proceso abordado, con la participación
de los actores sociales comprometidos en este; así mismo, al finalizar
deben interpretar de manera crítica los saberes construidos durante el
proceso de aprendizaje y presentarlos en un informe final.
Elaboración de un plan para organizar las acciones orientadas a la
solución de la situación problema. En este sentido, se justifica el
proyecto, se establecen las finalidades, las actividades, las estrategias,
los recursos, los responsables, lapso de ejecución y valoración del
proceso. Por otra parte los elementos teóricos-prácticos que se van a
desarrollar antes de la ejecución del proyecto de Seminario de
Desarrollo Endógeno deben organizarse en planes de clase.
Ejecución del plan acción del Seminario de Desarrollo Endógeno: en
este espacio se vincula la teoría desarrollada en el plan de aprendizaje 29
con la práctica; el aprendizaje con la producción y el trabajo creador. De
aquí se impulsa el valor del trabajo, el bien colectivo y la distribución
equitativa de la producción como medio de reinversión social. En este
momento, el estudiante valida los aspectos teóricos con la práctica; se
recomienda promover el intercambio, la discusión, los círculos de
estudio, el descubrimiento; realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemático con el propósito de transformar la
realidad y en consecuencia, fomentar valores de corresponsabilidad,
identidad venezolana, cooperación, y valoración hacia el trabajo
liberador.
Sistematización y valoración de los resultados del plan de acción y del
Proyecto de Desarrollo Endógeno. En la medida en que se ejecutan las
acciones los actores sociales comprometidos en el proyecto deben
registrar los saberes que surgen de la práctica, al finalizar, realizar una
interpretación crítica de la misma y presentar un informe final donde se
describa el proceso.
PLAN INTEGRAL
Es una forma para planificar componentes de las áreas de aprendizajes
que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su complejidad o
naturaleza, se integran a los pilares y los ejes. Igualmente, se contextualizan.
En este sentido, la organización de los aprendizajes a través de un plan
integral, tiene por finalidad:
Desarrollar potencialidades que son esenciales para el logro de otras de
mayor complejidad.
Profundizar aspectos abordados sutilmente en los proyectos que
requieran niveles más altos de apropiación y abstracción.30
Esta forma de organizar los aprendizajes. Al igual que las demás, se
realiza integrando los componentes de aprendizajes seleccionados con los
pilares y ejes integradores del Sistema Educativo Bolivariano. Permite al y la
estudiante construir su propio conocimiento a través de la interacción
constante y permanente con su contexto, valorar sus potencialidades y
garantizar la interdisciplinariedad de los conocimientos.
Para realizar la planificación se debe:
1. Seleccionar los componentes de aprendizajes; así como los pilares y ejes
que se relacionen directamente con este.
2. Construir y seleccionar las estrategias de manera tal que permitan
desarrollar potencialidades relacionadas a de los pilares y ejes; así como
los recursos para el aprendizaje.
3. se establecen los indicadores de evaluación, las estrategias y los
instrumentos.
4. Se determina el lapso de ejecución.
5. Se planifican las clases, en función del tiempo de ejecución.
Secuencia de los elementos a considerar en un Proyecto
de Aprendizaje
(Aplica en Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria
Bolivariana)
1.-INDAGACION DE CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO
PEDAGÓGICO
Está orientado a conocer las potencialidades, intereses
y necesidades del y la estudiante y el contexto de
aprendizaje. Sobre la base de los hallazgos se
seleccionan: potencialidades a desarrollar,
necesidades comunitarias de interés para los y las
estudiantes los cuales servirán de elemento
integrador. Asimismo, el y la docente puede utilizar un
tema de interés local, regional y nacional, y/o un
componente del área de aprendizaje. En relación a
los conocimientos, experiencias y saberes, como parte
de las potencialidades individuales y del colectivo de
los y las estudiantes, se determina la temática.
4.EJECUCIÓN, EVALUACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN DEL PA.
2.- Seleccionar los COMPONENTES
del CNB y Contextualizarlos que
se relacionen con el elemento
integrador seleccionado y /o
temática. Los mismos, se deben
reelaborar a la luz de los pilares y
los ejes e incorporarles su
aplicabilidad. Sobre la base de
estos, el docente formula la finalidad
del PA.
En la medida en que se ejecute el PA,
los docentes deben ir analizando los
logros, avances y dificultades. Asumir
cada estrategia y PA como una
hipótesis de investigación; para ello
debe sistematizar el proceso a través de
la interpretación y el análisis crítico.
3.- Seleccionar y diseñar ESTRATEGIAS y
Recursos de Aprendizajes coherentes con
los componentes, el ambiente de
aprendizaje, el número de participantes y su
edad de los estudiantes; así como, los
indicadores, estrategias e instrumentos de
evaluación de los aprendizajes. 26
Por otra parte, es importante señalar que el diseño delBueno para empezar en mi proyecto de vida hago una introducción de lo que es:
El proyecto de vida es donde plasmo lo que quiero ser, como quiero ser, mi visión, mi misión, mi objetivo general, objetivos específicos, metas a corto plazo, metas a medio plazo, metas a largo plazo, mi paz, mi tranquilidad, mi fortaleza, mis propósitos, mis valores, mis valores que corresponden a mis metas, mi autobiografía, mi línea de tiempo, entre otros.
En este proyecto no solamente trata de dejarlo plasmado en las hojas, sino de ponerlo en práctica en mi vida.
También debemos pararnos y decir que es lo que queremos, para qué lo queremos y cuáles son los objetivos para realizarlo, pese a los problemas u obstáculos que se nos presente.
Bueno como les mencione al principio que para la realización de mi proyecto utilice metas como son las siguientes:
Que quiero ser? Quiero ser un hombre de éxito.Porque quiero? Para sobresalir en lo económico.Mi visión: es graduarme de ingeniero en sistemas, llegar a ser un empresario de éxito.Mi misión: seguir cada paso para la realización de mis metas.Mi objetivo general: tener mi titulo de ingeniero en sistemas.Objetivos específicos:-tener mi empresa propia.-tener un hogar.-seguir en el camino correcto.Metas a corto plazo:-terminar mis pre practicas.-terminar mis practicas.Metas a medio plazo:-obtener mi titulo de diversificado.-Trabajar.Metas a largo plazo:-tener mi propia empresa.-casarme.-graduarme en la universidad.Mi paz: en que en el país no haiga racismo y así todos vivimos en comunión.Mi tranquilidad: en que haiga más seguridad.Mi fortaleza: en ver siempre hacia mi futuro, pese a los obstáculos que se me presenten.Mis propósitos:-Graduarme de bachiller industrial y perito en computación.-Graduarme en la universidad de ingeniero en sistemas.-Tener mi casa propia.Mis valores:-respeto.-responsabilidad.-tolerancia.-honestidad.
Mis valores que corresponden a mis metas:Respeto: respetar mi horario de trabajo, y respetando a mis superiores.Responsabilidad: entregando con responsabilidad toda tarea proporcionada por mis superiores.Tolerancia: ser tolerante ante toda presión adquirida en mi empresa.Honestidad: ser honesto hacia mi prójimo como conmigo mismo.
El Sistema Educativo Bolivariano es una política del Estado Venezolano que
responde a la necesidad generada por diversos factores, tales como: deserción y
exclusión escolar, desnutrición, repitencia, bajo rendimiento escolar, pérdida de la
identidad local-nacional, formación permanente de hombres y mujeres, y la
transformación económico-social del país, en correspondencia con el momento
histórico de transformación que vive la nación. Está dirigido a afrontar las
limitaciones de la educación tradicional, de manera de profundizar el proceso de
construcción colectiva para todos los niveles del sistema educativo, con una
concepción holista del ser humano en desarrollo, articulado con la práctica y
continuidad curricular y pedagógica entre cada uno de los niveles y modalidades
del sistema educativo, a fin de fortalecer a cada educando en el conocimiento de
sus propias capacidades y competencias, su formación en un sentido de
progresividad del desarrollo humano y social en armonía con los períodos de vida
como continuidad que considera las condiciones externas en lo antrópico, social,
cultural, geográfico e histórico. Esta cualificación de la educación implica, entre
otras cosas, garantizar su esencia humana, ética, democrática y de calidad para
todos, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano, que se
circunscribe a la concepción Constitucional del Estado Docente.
En consecuencia, se desarrolla a través de una nueva concepción de la educación
como:
• Transformadora de la sociedad, en la cual se concreta e identifica la participación,
la identidad nacional, la formación crítica, la integración a la comunidad, el arraigo
a nuestra historia, nuestras costumbres y nuestros mejores valores, apuntando a la
construcción de una sociedad justa.
• Participativa y democrática. Todos los miembros de la comunidad participan en la
toma de decisiones, en la ejecución y en la evaluación de las actividades educativas
en un clima de relaciones horizontales donde toda opinión se valoriza, donde se
forma para la autonomía, para la participación y para la democracia.
• Fuente de participación comunitaria. Una educación en, con y para la comunidad,
pues la comunidad está presente en la actividad educativa y hace uso racional de la
institución educativa y su entorno.
• Un modelo de atención educativa integral que promueve la justicia social. Para
consolidar el derecho de todos a la educación, no basta con garantizar el ingreso a
los centros educativos, es necesario proporcionar una atención integral que permita
la permanencia, prosecución y culminación del alumno dentro del sistema. Cada
institución debe desarrollar acciones intersectoriales con la familia y otras
instituciones científicas, artísticas, deportivas y del trabajo como espacio de
relación humana.
• Un ejemplo de renovación pedagógica permanente. La transformación pedagógica
implica atender a niñas, niños, adolescentes y jóvenes como sujetos de su propio
aprendizaje, a partir de su experiencia y de su acervo. Esto conlleva a construir y
expresar sus ideas y sentimientos, trabajar en equipo, considerar puntos de vista
diferentes y comprender y aprender la producción cultural humana, de manera
permanente.
• Un sistema que lucha contra la exclusión educativa. Se comprende como el reto
central, alcanzar una educación integral, de calidad para todos y todas, en el marco
de la integración nacional.
• Espacio para la formación integral. Un espacio que promueve la justicia social,
garantizando el derecho de todos y todas al ingreso, permanencia, prosecución y
culminación en el sistema educativo integral. Desarrollando acciones
intersectoriales con la familia e instituciones científicas, artísticas, deportivas, para
generar el desarrollo de todas las aptitudes del educando.
• Espacio del quehacer comunitario. Las instituciones bolivarianas se vinculan
profundamente con su localidad, contextualizando el currículo y rescatando el
liderazgo que les corresponde.
• Espacio de salud integral y vida. Orienta la prevención, protección y defensa de la
salud como derecho humano. Fortalece y propicia la articulación e integración de
las políticas intergubernamentales, la recreación y el deporte en armonía con la
naturaleza y el medio ambiente.
• Espacio para la producción y productividad. La educación y el trabajo para la
liberación son parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Con la
colaboración de otros organismos gubernamentales y no gubernamentales de la
región y el país, se asume el reto y compromiso de apoyar procesos, facilitar
recursos y fortalecer la práctica productiva con la filosofía de “aprender haciendo y
enseñar produciendo”.
• Espacio para la comunicación alternativa. Las instituciones educativas, más allá
del campo cognitivo, deben permitir múltiples funciones, las cuales deben deben
ser potenciadas, pues el poder de la comunicación es inherente a su condición
como medio del Estado y la sociedad en la formación de ciudadanos.
• Espacio para las TIC. Orienta la posibilidad de universalizar y democratizar la
información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT),
permitiendo conocer y comprender al mundo desde lo local.
• Espacio para la Paz. Orientado al desarrollo de los valores de paz, tolerancia y
solidaridad. En los espacios educativos y su entorno, se desarrollan: dinámicas
grupales para el estudio de la Constitución, Lopna, elaboración de periódicos,
talleres de derechos humanos, etc., entre alumnos, docentes y comunidad.
Esta política de Estado se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y
sociales que vive el país, que otorga prioridad a la educación para detectar
necesidades, fortalezas y potencialidades al tiempo que se generan las
experiencias, los aprendizajes organizacionales y el fortalecimiento institucional
necesario para la extensión del Proyecto Educativo Bolivariano, con un nuevo
paradigma que supera el carácter punitivo de la supervisión y da paso a la
orientación, acompañamiento, control y evaluación del proceso educativo en cada
institución, sea cual sea el nivel o la modalidad con la que trabaje, y la preparación
del personal directivo para el ejercicio de una administración escolar democrática y
participativa.
Fundamentación política, filosófica y legal
Los cambios políticos y sociales que ha vivido Venezuela en los últimos años están
orientados a construir una democracia participativa y protagónica, en el marco de
una democracia social y un Estado de justicia social que universalice los derechos
fundamentales, entre ellos la educación, y en este marco al Sistema Educativo
Bolivariano le corresponde la formación del/la nuevo(a) republicano(a) capaz de
vivir en una sociedad democrática participativa, protagónica, multiétnica y
pluricultural, como lo exige la CRBV (Istúriz, 2004).
En este sentido, el Sistema Educativo Bolivariano constituye la concreción de una
exigencia a nivel nacional que se contextualiza en la transformación social y
cultural en una perspectiva de Estado Docente, que orienta la educación para la
formación del ciudadano y la ciudadana de acuerdo a las perspectivas y
aspiraciones de la sociedad venezolana. Se ubica en el contexto de una educación
integral permanente, de calidad para todos y todas, concebida como un continuo de
desarrollo del ser social y que define la pedagogía en un contexto total e integral,
de forma que los niveles y modalidades, como instrumentos administrativos del
sistema educativo, se correspondan a los períodos de vida y de desarrollo del ser
humano en consideración a los aspectos biológico, psicológico, cultural y social que
lo determinan, lo que implica una pedagogía coherente desde la perspectiva
humanista, orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas
de diversidad, participación y solidaridad, en un marco de equidad y justicia social,
tal como lo establece la CRBV en su artículo 3:
“El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el
respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la
construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la
prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios,
derechos y deberes consagrados en esta Constitución. La educación y el trabajo son
los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines”.
Asimismo, se basa en los artículos 75 y 78 de la CRBV que señalan:
“El Estado protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como
el espacio natural para el desarrollo integral de las personas... Los niños, niñas y
adolescentes son sujetos de plenos de derecho... El Estado, las familias y la
sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se
tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que le
conciernen...”.
Y los artículos 102 y 103:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental…” “Toda
persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades...” “La educación es obligatoria en todos
sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado... El Estado creará
y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo...”
Por otra parte, los artículos 107, 108 y 111 de la CRBV señalan que la educación
ambiental es “obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así
como también en la educación ciudadana no formal...”; la contribución de los
medios de comunicación públicos y privados en la formación ciudadana; y el
derecho “al deporte y la recreación como actividades que beneficien la calidad de
vida individual y colectiva…”.
También cabe destacar que el artículo 81 de la CRBV incorpora los derechos de las
personas “con discapacidades al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a
su integración familiar y comunitaria…el respeto a la dignidad humana… su
formación y capacitación…”. Igualmente el artículo 9 de la Carta Magna se refiere al
castellano como idioma oficial de los venezolanos y los idiomas indígenas como
oficiales en los pueblos indígenas “por constituir patrimonio cultural de la nación y
la humanidad”; así como, el artículo 121 señala el derecho de los pueblos indígenas
“a mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural, cosmovisión, valores...
tienen derecho a una educación propia y a un régimen educativo intercultural y
bilingüe, atendiendo a sus particularidades socioculturales, valores y tradiciones”.
En este contexto legal se enfatiza la educación y el trabajo como procesos
fundamentales para la construcción de la sociedad, el bienestar del pueblo y la
garantía de derechos. Asimismo se destaca una orientación de la educación hacia el
desarrollo humano, a la formación integral, con base al ejercicio democrático, el
respeto a las personas para hacerlas ciudadanas. Es así que, la formación integral
que se pretende con la educación articula el proceso de aprendizaje en un todo
coherente, partiendo para ello de la integración del hacer, conocer y convivir para
el desarrollo del ser social. Con esta perspectiva humanista y holista la persona es
vista como una totalidad: por una parte, mente, cuerpo y espíritu, y por la otra,
como ser humano en convivencia social.
Asimismo destaca la CRBV la necesidad de un currículo que atienda a la diversidad
de contextos sociales y culturales, para fortalecer a las culturas particulares y a la
identidad local y nacional. Esto significa un currículo con una práctica pedagógica
contextualizada, que considere las experiencias ambientales y del entorno familiar -
comunitario, para así obtener viabilidad y pertinencia social y cultural. Igualmente
define la corresponsabilidad entre la familia, la sociedad y el Estado en la
educación, la concepción de los niños y niñas como sujetos de derechos y como
prioridad absoluta en las decisiones en cuanto a las políticas y planes encaminados
a lograr la protección integral.
Este planteamiento se fortalece con lo establecido en la Lopna, que señala el
derecho de los niños, niñas y adolescentes a la educación y la obligación de los
padres, representantes o responsables en materia de educación. El derecho a la
participación en el proceso educativo, a ser respetados por los educadores, a una
disciplina escolar acorde con los derechos y garantías. Incorpora también esta ley,
la educación de niños y adolescentes indígenas y los que tienen necesidades
especiales. Así como, el derecho al descanso, la recreación, el esparcimiento, el
deporte y el juego, el derecho a la libertad de expresión y a la información.
Todo ello va en consonancia con el pensamiento robinsoniano y las tendencias
filosóficas actuales que destacan la importancia de la educación para y en la vida, a
través de la formación integral del educando con énfasis en los valores (libertad,
honestidad, colaboración, responsabilidad, respeto), para de esta forma propiciar la
cooperación, el amor al trabajo, la convivencia, la paz y la armonía entre las
personas.
Con relación al pensamiento robinsoniano desde una perspectiva teórica – práctica,
para el maestro Simón Rodríguez el currículo es un proceso que combina lo
conceptual con la realidad. Esto supone, lo vivencial y lo académico, la teoría y la
práctica, lo individual y lo colectivo; incorporando la familia y la comunidad como
ámbitos sociales de aprendizaje, integrados a las escuelas. En este sentido, la
filosofía de Simón Rodríguez (Rubilar, 2004) perfila una educación práctica y social
que establece vínculos entre el individuo y la sociedad, para la “formación de
ciudadanos”. Vista la institución educativa como “centro activo, práctico ligado a las
necesidades reales del educando”. Con esta visión concibe el saber “como saber
experiencial, para aprender, del conocimiento para hacer, producir y crear” (p. 2).
De esta forma la relación entre la teoría y la práctica en educación la plantea en el
orden del tratamiento de las cosas y de impulsar las ideas sociales “saber vivir en
República”.
Esto permite afirmar que el Sistema Educativo Bolivariano, en una perspectiva
humanista social, está orientado hacia el desarrollo humano y del ser social y a
garantizar la universalización de los derechos fundamentales. Asimismo, como
exige la CRBV, garantiza un currículo adecuado a la multiculturalidad de la sociedad
venezolana para contribuir a la formación ciudadana de acuerdo a las culturas
particulares y a la identidad local y nacional. De esta forma, la pedagogía que la
sustenta debe partir de las experiencias del ambiente natural y social de los
educandos, para que se produzca la contextualización del aprendizaje, lo que
proporcionará pertinencia social y cultural al currículo.
Por otra parte, se considera la educación en un sentido ético, que fortalezca valores
y que tienda a delinear una sociedad participativa, responsable, solidaria, justa; en
la que se respete la vida, los derechos individuales y sociales, históricos y la
libertad.
Principios del Sistema Educativo Bolivariano
1. Transformador de la sociedad a partir de la identificación de lo local, lo regional y
lo nacional. La práctica de la participación, la formación crítica, la integración a la
comunidad, el arraigo la propia historia, a las costumbres y valores, apuntan a la
construcción de una sociedad más justa y al fortalecimiento de las personas y las
comunidades para que sean protagonistas de la transformación del país.
2. Participativo y democrático, pues todos los miembros de la comunidad participan
en la toma de decisiones, en la ejecución y en la evaluación de las actividades
educativas con un clima de relaciones horizontales donde toda opinión se valoriza,
donde se forma para la autonomía, la participación y la democracia. Un sistema
cuya gestión sea cada vez más, producto de la participación protagónica, soberana,
respetando las especificidades locales, regionales y nacionales.
3. De participación comunitaria: en, con y para la comunidad. Esto significa que la
comunidad está presente en la actividad educativa, hace uso racional de la escuela
y su entorno. En consecuencia, la comunicación entre la comunidad y su escuela
tiene que ser fluida y significativa. La escuela es útil a la comunidad y le sirve para
fortalecer su capacidad de organización, de reflexión, de expresión y de acción. Al
mismo tiempo, permite su interacción con otros modos de ser, de hacer y pensar.
4. Atención educativa integral que promueve la justicia social. Para consolidar el
derecho de todos y todas a la educación, no basta con garantizar el ingreso a los
centros educativos, es necesario proporcionar una atención integral que permita la
permanencia, la prosecución y la culminación de la educación en cualquier etapa.
En este sentido, se concibe al estudiante desde una visión holista, en las esferas del
saber, del ser, del hacer y el convivir. Para tal efecto, propone el desarrollo de
acciones con la familia y la comunidad, así como intersectoriales, con organismos
de salud e instituciones científicas, artísticas, deportivas y del trabajo como
espacios de relación humana y social.
5. Ejemplo de renovación pedagógica permanente. Entendiendo lo pedagógico, más
allá de las técnicas y estrategias de enseñanza, la renovación y transformaciones
pedagógicas parten de un cambio ético, de la reflexión sobre para qué se enseña y
lo que se aprende, a quién (es), qué, dónde y por qué. Implica entender al
educando como sujeto de su propio aprendizaje, a partir de su experiencia y de su
acervo. Igualmente, se entiende la enseñanza como el arte de propiciar las
situaciones y las interacciones que permiten al estudiante afirmarse como sujeto de
su propia formación. Esto conlleva a construir y expresar sus ideas y sentimientos,
trabajar en equipo, considerar puntos de vista diferentes y comprender y aprender
la producción cultural humana, de manera permanente. De esta manera, la escuela
se convierte en un espacio para el diálogo de saberes y producción cultural.
Entonces, el aprendizaje se realiza, en compenetración con la vida, emprendiendo y
haciendo, investigando y comunicando.
6. Lucha contra la exclusión educativa. Esto se comprende como el reto central,
para alcanzar una educación de calidad para todos y todas, en el marco de
integración nacional.
Fundamentación pedagógica
El Sistema Educativo Bolivariano tiene su base pedagógica en el pensamiento
robinsoniano, así como en las corrientes del pensamiento humanista social. Parte
de la aserción de que se debe construir una pedagogía propia potenciadora y
humanizadora que ofrezca oportunidades de experiencias que redunden en
cambios significativos y de calidad en la educación de los educandos; que facilite
nuevos aprendizajes que respondan a sus intereses y potencialidades. Para ello se
propone asumir una actitud de reflexión e investigación del entorno en la
indagación de nuevos planteamientos para los cambios posibles. En este aspecto se
destaca la reflexión y análisis de la práctica pedagógica y su relación con la
realidad, lo que implica una interacción continua entre los conocimientos y
experiencias que posee el/la docente y la realidad en la que actúa. De esta forma se
favorece una mayor participación en el proceso de construcción curricular que debe
ser permanente y ajustado a los saberes y a la práctica, en la búsqueda de su
pertinencia académica, social y cultural.
En este contexto, la educación bolivariana se concibe como un proceso social y
cultural permanente, integral y de calidad, que tiene como finalidad desarrollar las
potencialidades de cada ser humano y garantizarle el pleno ejercicio de su
personalidad, de manera que contribuya al desarrollo de procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional.
En esta concepción es necesario la construcción de una pedagogía que recoja los
valiosos aportes de los pedagogos venezolanos y que a la vez tenga la apertura
para incorporar nuevos conocimientos, a partir de un análisis crítico y a la vez
constructivo de los aprendizajes que brinda la propia realidad para producir teorías
que nazcan de la investigación y la práctica docente, que respondan a las
realidades y expectativas de la diferentes comunidades; todo ello en función de
generar y aprovechar oportunidades de aprendizaje significativos de los niños y
niñas, a partir de un proyecto de desarrollo humano que haya sido discutido y
consensuado en un ambiente democrático. Una pedagogía participativa, que
contribuya a fomentar la convivencia ciudadana y que involucre a los educandos en
la resolución de problemas y toma de decisiones en cuanto éstos afectan a su
comunidad. Lo que significa un currículo, que se acerca al desarrollo del individuo
como persona pero también como sujeto social que se ubica dentro de una cultura
determinada y que participa desde su diversidad como sujeto cultural.
Asimismo el enfoque de desarrollo humano y social enmarca su fundamentación
pedagógica en perspectivas teóricas que se interpretan manteniendo la coherencia
curricular; así como, explican y profundizan el desarrollo humano tomando en
cuenta su diversidad y complejidad.
Todo esto en atención a la definición de la educación como elemento fundamental
para el desarrollo del ser social, por lo que se entiende el desarrollo “como un
proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la
combinación de estructuras biológicas (lo genético) y las condiciones sociales y
Por otra parte, William Kilpatrick, propone la elaboración y ejecución de proyectos,
para favorecer el proceso de globalización. Este método de proyectos, tiene como
propósito la globalización de programas, a través de la solución de problemas.
Distingue dos tipos de proyectos, los intelectuales o teóricos y los manuales o
productivos. Igualmente plantea cuatro etapas en la elaboración de los proyectos:
La intención, incluye las interrogantes.
La preparación, humana y material.
La aplicación de los medios seleccionados.
La resolución del problema y valoración del trabajo.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
Es la actuación secuenciada potencialmente conciente del profesional en
educación, en el proceso de enseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer
y ser. (Rajadell 1992).
La dimensión del saber, consiste en la adquisición y dominio de determinados
conocimientos, que requieren la utilización de un conjunto de técnicas o
metodologías, tales como lecturas, diálogos, explicaciones, demostraciones entre
otras.
En cuanto a la dimensión del saber hacer, pretende que el estudiante desarrolle
habilidades que le permitan la realización de ciertas acciones y tareas.
Por último la dimensión del ser, se refiere al conjunto de actitudes, valores e
intereses, que conforman una faceta superior a la mera adquisición de
conocimientos.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (Cómo enseñar)
Es la manera o alternativa que toma el docente para organizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En este proceso debe tomar una serie de factores tales
como la cátedra, las características del grupo, los recursos y el currículo vigente
entre otras.
DIDÁCTICA:
Mattos, (1974) plantea que.
“La didáctica es la ciencia pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene
por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y
orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje” (p.24).
OBJETO DE LA DIDÁCTICA
Enseñar técnicas que permitan un mejor aprendizaje. Por otra parte la didáctica
representa el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimiento
que todo profesor debe conocer. (PÉREZ, 2010).
Tiene ocho principios fundamentales:
* La comunicación, tiene que ver con la interacción efectiva.
* La actividad: es la experimentación, el esfuerzo personal.
* La individualización: consideración de que el individuo es un ser único, y la
enseñanza tiene que adaptarse a él, es decir no se puede generalizar.
* La Socialización: toma en cuenta que la educación es una ciencia social, por lo
tanto la se convierte en un proceso permanente, en el que el ser humano interioriza
una serie de esquemas y conductas, que le permiten adaptarse a la sociedad, de
allí la importancia de la escuela.
* La globalización, considera que la realidad es una totalidad y no una
fragmentación.
* La creatividad: considera que el ser humano es creativo por naturaleza, por lo
tanto puede generar productos nuevos e innovadores, que impacten socialmente y
que transmitan bienestar.
* La intuición: concebida como la percepción y reflexión de la realidad.
* La apertura: es la diversidad y la integración.
OBJETIVOS
Los objetivos son las intenciones que orientan el proceso y la ejecución de
actividades de aprendizaje, para la consolidación de las grandes finalidades
educativas, sirven de referencia y guía, y a la vez son un mecanismo de control de
los logros alcanzados. Pueden ser generales y específicos. Los objetivos específicos
se derivan del general y el logro de éstos garantiza el alcance del objetivo general y
la resolución del problema planteado.
Se redactan en infinitivo, en forma clara y deben proporcionar un margen de
flexibilidad.
VISIÓN Y MISIÓN DE
E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
La misión es por definición es a finalidad última y especifica que busca toda organización y que la distingue de otras organizaciones de su mismo tipo. Es la orientadora del todo el accionar institucional.
La misión institucional construida para la institución es la siguiente:
"Propender a la formación integral y permanente del niño y la comunidad en sus dimensiones humanísticas, científicas y tecnológicas. Haciendo de ellos personas de elevado nivel académico, cultural, laboral, lideres de la dinámica social, con ética, sentido critico y capacidad investigativa para que contribuyan al mejoramiento de la sociedad, teniendo como prioridad eldesarrollo de su entorno socio.comunitario".
La visión vista como "una fotografía del futuro", es la que le da direccionalidad al trabajo de la escuela. Sin embargo como referencial del futuro, es necesario aclarar que una Visión clara es imposible que se proponga planes a corto plazo.
La Visión Estratégica del plantel consensuado se formuló de la siguiente manera:
"Ser un plantel modelado por el trabajo planificado, desconcentrado y participativo en la que se asume con responsabilidad y compromiso el Proyecto Institucional en un clima organizacional que favorezca el crecimiento humano y cultural de sus miembros, usuarios y entorno comunitario".
LINEAMIENTOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS:
Los Lineamientos estratégicos son las líneas u objetivos generales que la Escuela se ha propuesto como institución para lograr la misión que se planteado tomando como referente importante el análisis situacional realizado.
Los Lineamientos estratégicos acordados para el PEIC son los siguientes:
1.- Adecuación de los fundamentos educativos e institucionales de la escuela de acuerdo a lo establecido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y a las nuevas orientaciones educacionales progresistas delineadas por el Ministerio de Educación y Deporte y la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado Bolivar.
2.- Incorporación de la Escuela a la estrategia de desarrollo endógeno en el marco de los ejes de equilibrio y las líneas estratégicas nacional caracterizada
por el Desarrollo Humano, Socio-comunitario, la conservación ambiental y el modelo de producción económico el entorno. Dentro de la profundización de la que democracia participativa y protagónica a fin de que el alumno, los docentes, padres/representantes y vecinos se incorporen al análisis y solución de los problemas del medio donde reside, en particular en cuanto a la educación, salud, gestión ciudadana, contraloría social y rendición de cuentas.
3.- Garantización del acceso, permanencia y prosecución al estudio a los alumnos que ingresen al plantel como un derecho humano y social.
4.- Sistematización de la gestión administrativa para brindar a la colectividad, los servicios informativos a tiempo y adecuados..
5.- Realización de convenios o asociaciones estratégicas Inter.-institucionales y/ o gestión educativa, socio- comunitario con organismos públicos o empresas públicas o privadas.
6.- Realización de una gestión trazada por la transparencia de sus actos.
7.- Desarrollo de convivencias, jornadas de reflexión y actividades deportivas, culturales y comunitarias entre los actores intra y extra escuela siendo estas un medio para la integración institución- comunidad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Los objetivos estratégicos describen el efecto e impacto que se espera lograr con la acción institucional. Es la razón por la cual se trabaja y esta directamente vinculada al logro de los resultados.
En este sentido, acorde con los Lineamientos establecidos como principios orientadores la escuela se ha planteado los siguientes objetivos estratégicos:
1.- Promover intra y extra escolar la participación, reflexión, deliberación e implementación de la misión y visión del Plantel dentro los imperativos de la democracia participativa y protagónica.
2.- Desarrollar Estrategias, programa o planes o proyectos puntuales formativos que impulsen y desarrollen el Proyecto Educativo Integral Comunitario, que simultáneamente optimicen la calidad educativa, reduzcan significativamente anomalías Socio- Educativas como la deserción y la violencia intra-extraescolar y promuevan la participación.
3.- Concretar convenios Inter.-institucionales con aquellas instituciones, organismos, y empresas públicas o privadas que contribuyan activamente con la implementación y consolidación de programas sociales y educativos propuestos por el Gobierno nacional, regional o local dentro o en el entorno del plantel.
4.- Informatizar la gestión administrativa y educativa ante la solicitud de cualquier información de tipo socio-escolar-comunitaria.
5.- Rehabilitar la infraestructura y el mobiliario escolar ante el deterioro paulatino que estos evidencian.
6.- Reglamentar las actividades personales y funcionales de alumnos, docentes, obrero, administrativos, padres/representantes, vecinos, organizaciones comunitarias que hagan vida activa en el plantel.
7.- Incrementar la capacidad de gestión de recursos financieros y económicos mediante el establecimiento de estrategias orientadas a la sustentabilidad del desarrollo de las actividades académicas, administrativas y comunitarias.
La Escuela considera que estos objetivos tienen que ser tratados en forma integral con la intención de promover impacto en los subsistemas analizados, a la vez en la Comunidad e instituciones externas que coordinan y supervisan el trabajo escolar. Todo esto con el fin de favorecer la integración y el mejoramiento permanente de la calidad educativo sin menoscabos de losderechos humanos y sociales establecidos en nuestra carta magna.
METAS Y ACCIONES PROPUESTAS
P.E.I.C. E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
Objetivo Estratégico 1: Promover intra y extra escolar la participación, reflexión, deliberación e implementación de la misión y visión del Plantel dentro los imperativos de la democracia participativa y protagónica.
Eje de equilibrio: Social-Político.
Espacio(s) desarrollar: COMUNIDAD Y PARTICIPACION CIUDADANA
META 1: ESTABLECIMIENTO DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS EFECTIVAS QUE PROPICIEN LA PARTICIPACION ACTIVA DE LOS
REPRESENTANTES, ALUMNOS, DOCENTES, VECINOS, ETC.
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
HUMANOS Y MATERIALES
COSTO
APROXI
MADO
LAPSO DE EJE
CUCION
RESPON
SABLESACADEMIC
ASADMINISTRATIV
ASCOMUNIDAD
1.1.-Informar a los alum- nos sobre la importancia de la participación individual y colectiva acorde con la constitución: Deberes-Derechos.
1.2.-explicitar a los repre- sentantes su responsa- bilidad en la participación de la mejora de la ecuela
1.1.-Indicarle a docentes la necesidad de estimular la participación individual y colectiva de alumnos, representantes, vecinos, etc. Dentro de la escuela.
1.2.-Difundir mediante mensajes escritos en murales, trípticos, etc. alusivos a la importancia y necesidad de la participación
1.1.-Propiciar reuniones colectivas en la que participen alumnos, docentes representantes, vecinos, dirigentes de la comunidad en pro de la escuela
.-Realización de reuniones
.-Elaboración de afiches, trípticos o murales
.-
.-Papel Bond
.-Resma papel carta
.-Marcadors
.-Tirro
50 000 I y II .-Directivos
.-Personal Docente
.-Miembros Asociación Civil Padres
META 2: ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C.)
2.1. Estimular a los alumnos a la observar, y opinar sobre los problemas de su entorno.
2.2. Analizar con los representantes los problemas del Barrio y su impacto en la Escuela
2.1. Convocar a los actores fundamentales internos del plantel, de la Comunidad, la Parro- quia y del Gobierno Local y Regional a participar activamente en la construcción del P.E.I.C.
2.2Orientar sobre el Análisis Situacional (FODA) y construcción del PEIC
2.3.Construir y Difundir la Reseña Histórica del plantel.
2.1. Deliberar con actores internos y externos a la escuela sobre P.E.I.C.
2.2. Realizar el FODA colectivamente en mesas de trabajo acorde con los espacios propuestos.
2.3. Acordar sobre la Misión y Visión de la escuela.
2.4. Establecer los lineamientos y objetivos estratégicos y metas del P.E.I.C.
2.5. Coadyuvar a construir la memoria histórica del plantel y Comunidad
.-Realización de reuniones Jornadas y talleres
.-Constitución de 10 mesas de trabajo
.- Construcción Misión, Visión, objetivos y metas del P.E.I.C.
.-Presentación del P.E.I.C. a Jefatura escolar.
.-Entrega P.E.I.C. a Dirección de Educación
.-Papel Bond
.-Resma papel carta
.-Marcadors
.-Tirro
.-Rotafolio
.-Fotocopias
.-Carpetas Manila
70 000 II y III .-Directivos
.-Personal Docente
.-Miembros Asociación Civil Padres
P.E.I.C. E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
Objetivo Estratégico 2: Desarrollar Estrategias, programa o planes o proyectos puntuales formativos que impulsen y desarrollen el Proyecto Educativo Integral Comunitario, que simultáneamente optimicen la calidad educativa, reduzcan significativamente
Anomalías Socio- Educativas como la deserción y la violencia intra-extraescolar y promuevan a participación.
Eje de equilibrio: Social
Espacio(s) desarrollar: Formación Integral y para la Paz
META 1: CONSOLIDACIÓN DE LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN QUE PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN, LA INCLUSIÓN Y LA CALIDAD
EDUCATIVA.
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
HUMANOS Y
COSTO
APROXI
LAPSO DE EJE
RESPON
SABLEACADEMICAS ADMINISTRATIVAS COMUNIDAD
MATERIA MAD CUCI S
1.1. Realizar diagnostico de conocimientos, salud y situación socioeconómica del alumno.
1.2. Determinar las fortalezas y debilidades de cada uno de los alumnos.
1.3. Elaborar Programas estratégicos de lectura, escritura y habilidades matemáticas.
1.4.Ejecutar Proyectos de Aprendizajes(PA) eficientes, eficaces y reales.
1.5. Consolidar los conocimientos significativos para el desenvolvimiento social del alumno.
1.1. Orientar sobre proceso diagnostico, pedagógico, de seguimiento,control y evaluación.
1.2.Realizar acompañamiento permanente en aula
1.3. Difundir mensajes alusivos al mejoramiento constante de lasactitudes personales y rendimiento escolar.
1.4. Proporcionarles a los Representantes informaciones sobre el proceso y procedimiento pedagógico llevado a cabo en el plantel.
1.5Prestar apoyo didáctico y personal en el desarrollo de los proyectos de Aprendizajes elaborados con alumnos y representantes.
1.1. Participar activamente en la construcción de los P.A.
1.2. Asistir e informarse sobre situación de aprendizaje ycomportamiento de su representado.
1.3Apoyar las actividades de aprendizajes dentro y fuera del plantel.
1.4. Intervenir activa y permanentemente en jornadas pedagógicas y trabajo colectivo organizado por el plantel.
1.5. Gestionar la búsqueda de solución a los diversos problemas que confronta la escuela.
.-Construcción de instrumentos
.-Charlas efemericas y orientativas.
.-Presentación y entregas P.A.
.-Uso de Estrategias didácticas nuevas
.-Plan de lecto-escritura y matemáticas.
.-intercambio pedagógico, cultural, etc con otras escuelas.
.-participación de alumnos en pruebas de conocimientos.
.-Papel Bond
.-Resma papel carta
.- lápices
.-Marcadors
.-Tirro
.-Rotafolio
.-Fotocopias
I, II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
META 1: CONSOLIDACIÓN DE LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN QUE PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN, LA INCLUSIÓN Y LA CALIDAD
EDUCATIVA.
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
MATERIALES
COSTO
APROXI
MADO
LAPSO DE EJE
CUCION
RESPON
SABLESACADEMICA
SADMINISTRATIVAS COMUNIDA
D
1.6. Aplicar pruebas de Inspección de conocimientos.
1.7. Intercambiar con escuela del sector experiencias
1.8. Formar equipos pedagógicos y círculos de estudios.
1.6. Establecer encuentros comunicativos, pedagógicos y coordinativos con la supervisión y escuelas del sector.
1.7.Deliberar y construir instrumentos que optimicen el proceso de seguimiento, control y evaluación.
1.8. Participar activamente en las horas de planificación, reuniones pedagógicas, círculos de estudios y asambleas/reuniones de representantes por aula.
1.9. Proponer y reproducir material para análisis del hecho educativo.
1.10. Convocar talleres o jornadas a representantes y docentes sobre temas de interés socioeducativos.
1.11. Realizar visitas al hogar de niños que presente altas inasistencias.
1.12. Gestionar ayudas socioeconómicas a alumnos con muy bajos recursos.
.-reuniones o jornadas pedagógicas o de trabajo institucional-comunitario
I, II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil.
P.E.I.C. E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
Objetivo Estratégico 2: Desarrollar Estrategias, programa o planes o proyectos puntuales formativos que impulsen y desarrollen el Proyecto Educativo Integral Comunitario, que simultáneamente optimicen la calidad educativa, reduzcan significativamente Anomalías Socio- Educativas como la deserción y la violencia intra-extraescolar y promuevan la participación.
Eje de equilibrio: Social
Espacio(s) desarrollar: Formación Integral y para la Paz
META 2: PROMOCION DE LOS VALORES HUMANOS, COLECTIVOS SOCIO-ESCOLAR Y FAMILIAR
ACCIONES INDICADOR RECURSO COST LAPS RESPON
(ES) S
MATERIALES
O
APROXI
MADO
O DE EJE
CUCION
SABLESACADEMICAS ADMINISTRATIVAS
COMUNIDAD
2.1. Incluir en cada Proyecto de aprendizaje situaciones que destaquen los valores éticos personales y sociales:Respeto,tolerancia, amistad, etc.
2.2.-Desarrollar, exponer y compartir estrategias que contribuyan a reforzar y rescatar los valores humanos y la formación cívica y ciudadana
2.3.Denotar que la agresividad y violencia es un peligro permanente para las personas.
2.1. Promover, organizar y Realizar jornadas de convivencia y reflexión sobre la importancia del respeto, la tolerancia, etc.
2.2. Construir un plan de formación cívica y escolar.
2.3.Realizar charlas publicas sobre la importancia los valores.
2.4. Promover una escuela para familia y para padres.
2.1. Participar activamente en las jornadas organizadas que rescaten y consoliden los valores humanos y sociales.
2.2. Incorporarse al plan de formación ciudadana y cívica.
2.3.Orientar a sus representados en cuanto al comportamiento cívico y ejemplar que debe mantener dentro y fuera del hogar.
2.4. Realizar taller de crecimiento personal.
.-Cambio actitudinal de alumnos, representantes, y usuarios del plantel.
.-Papel Bond
.-Resma papel carta
.- lápices
.-Marcadors
.-Tirro
.-Rotafolio
.-Fotocopias
I, II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
Representantes
Alumnos.
Secretaria.
Obreros.
Microempresaria
Regente de la cantina
P.E.I.C. E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
Objetivo Estratégico 3: Concretar convenios Inter.-institucionales con aquellas instituciones, organismos, y empresas públicas o privadas que contribuyan activamente con la implementación y consolidación de programas sociales y
educativos Propuestos por el Gobierno nacional, regional o local dentro o en el entorno del plantel.
Eje de equilibrio: social-político
Espacio(s) desarrollar: Comunidad y Participación Ciudadana/ Salud Integral y Calidad de Vida.
META 1: INCORPORACION DE LA ESCUELA A LOS PROGRAMAS Y MISIONES SOCIALES.
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
MATERIALES
COSTO
APROXI
MADO
LAPSO DE EJE
CUCION
RESPON
SABLESACADEMICAS ADMINISTRATI
VASCOMUNID
AD
1.1. Informar sobre programas sociales y misiones operan en el plantel.
1.2. Resaltar los beneficios obtenidos de los programas y misiones.
1.3. Dar estrategias adecuadas para el control, eficiencia yeficacia de los programas o misiones que se use.
1.1. Solicitar el funcionamiento de programas o misiones sociales y educativas dentro del plantel.
1.2. Convenir la operatividad de Misiones
en el plantel
1.3. Adecuar un espacio fisico para los programas y misiones con apoyo de organismos o empresas publicas o privadas.
1.4.Reglamentar el uso del espacio escolar para las misiones
1.5. Orientar sobre las formas y procedimientos para la contraloría social de los programas y misiones.
1.1. Apoyar el funcionamiento de las misiones.
1.2.Participar activamente en el uso adecuado de los beneficios sociales de las misiones y programas incorporados al plantel
1.3. Realizar censo comunitario
1.4. Realizar la Contraloría social de los programas y Misiones.
Establecimiento de misiones y programas sociales
.-Cartas.
.-Papel Bond
.-resma de papel
.-Lápices
.-
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
Representantes
Alumnos.
Secretaria.
Obreros.
Microempresaria
Regente de la cantina
P.E.I.C. E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
Objetivo Estratégico 4: Informatizar la gestión administrativa y educativa ante la solicitud de cualquier información de tipo socio-escolar-Comunitaria.
Eje de equilibrio: Social y económico
Espacio(s) desarrollar: Tecnología de la información y Comunicación/ Comunicaciones Alternativas.
META 1: SISTEMATIZACION DEL PROCESO ADMINISTRATIVO ESCOLAR
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
MATERIALES
COSTO
APROXI
MADO
LAPSO DE EJE
CUCION
RESPON
SABLES
ACADEMICAS ADMINISTRATIVAS
COMUNIDAD
1.1. Transcribir datos de alumnos y representantes correctamente.
1.2. Solicitar documentos fidedignos y actualizados a representantes.
1.3. Organizar archivos o carpetas de alumnos
1.1.Rediseñar planilla del historial del alumno
1.2. Facilitar material suficiente a los docentes
1.3. Orientar en la construcción del periódico mural y escolar.
1.5Programar la entrega de documentos legales del plantel.
1.6.Gestionar adquisición de computadora y fotocopiadora
1.1Suministrar informaciones que se le soliciten
1.2. Colaborar económicamente.
.-Construcción de planilla historial del alumno
.-Creación nuevos formatos
.-Resmas papel carta y oficio
.- lápices
.- Carpetas
.-Fotocopias
.-Computa-dor
II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
Alumnos.
Secretaria.
META 2: DIVULGACION DE LOS PROCESOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE LA ESCUELA
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
MATERIALES
COSTO
APROXI
MADO
LAPSO DE EJE
CUCION
RESPON
SABLES
ACADEMICAS ADMINISTRATIVAS
COMUNIDAD
2.1.Difundir las actividades las actividades realizadas y por realizar en el plantel
2.2. Coadyuvar en la elaboración del periódico
2.1. Orientar en la construcción del periódico mural y escolar.
2.2. Impulsar un programa radial de
2.1. Participar en la construcción del periódico escolar y en programa radial.
.-Impresión y distribución del periódico escolar.
.-Colocación a la vista del
.-Resma papel
.- lápices
.-Marcadors
.-Tirro
II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
mural y el escolar.
2.3. Recolectar información sobre la historia de la comunidad y ecuela.
la escuela en emisora comunitaria ALBA.
2.3. Informar de la culminación del año escolar y las inscripciones del nuevo
2.4. Elaborar reseña histórica de la escuela
periódico mural
.-Realización del programa radial
.- pega
.-Pintura
.-Fotocopias
Alumnos.
Secretaria.
Objetivo Estratégico 5: Rehabilitar la infraestructura y el mobiliario escolar ante el deterioro paulatino que estos evidencian.
Eje de equilibrio: Social-económico
Espacio(s) desarrollar: La Producción, mantenimiento y protección ambiental.
META 1: RECUPERACION Y AMBIENTACION DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
MATERIALES
COSTO
APROXI
MADO
LAPSO DE EJE
CUCION
RESPON
SABLESACADEMICAS ADMINISTRATI
VASCOMUNIDA
D
1.1. Orientar a los alumnos en el cuido y mantenimiento de ambiente escolar.
1.2. Establecer normas para conservación, aseo y limpieza dentro y fuera del aula.
1.3.Conformar Brigadas ambientalistas
1.4. Seguir las orientaciones y sugerencia dictadas por la Dirección en cuanto la ambientación del plantel
1.5. Realizar con
1.3. Solicitar el pintado, el cambio del techo, la reparación eléctrica, la ventilación e iluminación a UCER, Inviobras y Secretaria de Educación y Deportes.
1.2. Pintar murales alusivos a los símbolos patrios y paisajes naturales.
1.3.Buscar estrategias que permitan la ambientación, el aseo, limpieza y cuido permanente del plantel
1.4. Distribuir
1.1. Organizarse en comisiones
1.2. Visitar y gestionar antes organismos públicos y privados la provisión de material para mejoramiento de ambientación.
1.3.Participar en jornadas de limpieza, aseo y ambientación del espacio escolar
.-Pintado de módulos del plantel
.-aulas ambientadas
.-Murales de símbolos patrios y de paisajes.
.-Pintura
.-Techo
.-Cables
Ventiladores
.-Bombillas
Interruptores
.-bolsas plásticas
.-Palas
.-escobas
.-Rastrillos
.-Cartulinas
.-Papel Bond
.-Resma de papel
I, II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
Representantes
Alumnos.
Secretaria.
Obreros.
Microempresaria
Regente de la cantina
los alumnos jornadas periódicas de limpieza, aseo, mantenimiento, ambientación y conservación del espacio escolar.
eficaz y eficientemente a los obreros en el quehacer de su trabajo.
1.5.Organizar Jornadas de ambientación y conservación del espacio escolar
1.6.Solicitar Construcción de auditórium techado y reparación de cancha deportiva
META 2: DOTACION DEL MOBILIARIO ESCOLAR
ACCIONES INDICADORES
RECURSOS
MATERIALES
COSTO
APROXI
MADO
LAPSO DE EJE
CUCION
RESPON
SABLESACADEMICAS ADMINISTRATI
VASCOMUNIDAD
2.1. Orientar el cuido del mobiliario escolar de aula.
2.2.Motivar a realizar reparaciones de mobiliario sin mucho deterioro
2.1.Realizar jornadas de recuperación de mobiliario escolar
2.2. Solicitar recursos economicos para reponer mobiliario escolar deteriorado.
2.1.Participar en jornadas de recuperación de mobiliario escolar
2.2.Colaborar económicamente en la compra de materiales
.-Sillas y mesas reparadas
.-Compra de mobiliario escolar
Tablas
Tornillos
Maquina de soldar
Serruchos
Martillos
Laminas y tubos metálicos
I, II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
Representantes
Alumnos.
P.E.I.C. E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
Objetivo Estratégico 6: Reglamentar las actividades personales y funcionales de alumnos, docentes, obreros, administrativos,
Padres/representantes, vecinos, organizaciones comunitarias que hagan vida activa en el plantel.
Eje de equilibrio: Social-político
Espacio(s) desarrollar: Para la Paz
META 1: CONSTRUCCION DE MANUAL DE CONVIVENCIA INTRAESCOLAR
ACCIONES INDICADOR RECURSOS COSTO LAPSO RESPON
ES MATERIALES
APROXI
MADO
DE EJE
CUCION
SABLESACADEMICAS
ADMINISTRATIVAS
COMUNIDAD
1.1.Informar a los alumnos sobre sus deberes y derechos constitucionales y legales
1.2. Realizar reflexiones y deliberaciones socializadas entre los alumnos sobre su comportamiento actual y el deber ser.
1.3.Indicarle a los alumnos la necesidad de establecer un reglamento escolar o manual de convivencia
1.4.Organizar alumnos en mesas de trabajo para que participen con ideas clara en construcción de manual de convivencia
1.1. Realizar charlas orientativas sobre importancia de la convivencia y las reglas para hacerla.
1.2.Convocar a los Padres/Representantes a participar en la construcción del manual de convivencia
1.3.Orientar el proceso de deliberación y análisis para construcción del Manual de convivencia
1.4.organizar mesas de trabajo y Suministrar material.
1.5.Invitar a la defensoria escolar a participar y orientar en aspectos legales en cuanto para el niños y el adolescente
1.1.Participar activa y protagonicamente en la construcción del manual de convivencia
1.2.Debatir abiertamente propuestas de interés colectivos necesarias para la convivencia escolar
.Convocatorias realizadas
.-Manual de Convivencia elaborado
.-Registros de asistencias.
.-Papel Bond
.-Resmas papel carta y oficio
.- lápices
.- Carpetas
.-Fotocopias
.-Computa-dor
I, II y III lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
Representantes
Alumnos.
Secretaria.
Obreros.
Microempresaria
Regente de la cantina
Participantes de las misiones Educativas
P.E.I.C. E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
Objetivo Estratégico 7: Incrementar la capacidad de gestión de recursos financieros y económicos mediante el establecimiento de Estrategias orientadas a la sustentabilidad del desarrollo de las actividades académicas, administrativas y Comunitarias.
Eje de equilibrio: Social-económico
Espacio(s) desarrollar: Comunidad y Participación Ciudadana.
META 1: RECAUDACIÓN DE FONDOS ECONÓMICOS
ACCIONES INDICADOR RECURSOS COST LAPSO RESPON
ES MATERIALES
O
APROXI
MADO
DE EJE
CUCION
SABLES
ACADEMICAS ADMINISTRATIVAS
COMUNIDAD
1.1. Informar de la necesidad de contribuir económicamente para realización de las actividades dentro y fuera del plantel.
1.2. Establecer formas de contribución economicas que estimulen el ahorro individual y colectivo en el aula
1.3.Instruir y conformar cooperativa de ahorro y prestamo dentro del aula
1.1. Informar sobre los recursos financieros con que cuenta la institución.
1.2. Convocar a los padres/representante para deliberar sobrepresupuesto escolar anual de acuerdo a las necesidades del PEIC.
1.3. Explorar y llevar a cabo diversas formas de obtener recursos financieros sin perjuicio de individual de nadie.
1.4.Solicitar a Secretaria de educación y deportes la necesidad prioritaria de entregar nuevamente los recursos económicos de transferencias
1.1. Participar en discusión del presupuesto anual.
1.2. Aprobar mayoritariamente la cuota de colaboración anual.
1.3.Debatir sobre otras formas de obtener recurso económicos
1.4. Colaborar con la cuota económica asignada o con otra forma.
1.5. Gestionar la búsqueda de recursos económicos para el plantel.
1.6.Establecer cuota de pago a regente de la cantina escolar acorde con sus ventas
.-Balance bancario de la cuenta de Asoc.-civil padres/repres.
.- Realización de rifas, vendimias
.-Entrega de recursos financieros a Asoc-Civil
Papel Bond
.-Resmas papel carta y oficio
.- lápices
.- Carpetas
.-Fotocopias
.-Computa-dor
I, II y III
lapso
Docentes
Directivos.
Asoc-Civil
Representantes
Alumnos.
Secretaria.
Obreros.
PLANES ESTRATÉGICOS PROPUESTOS
GERENCIA - PEDAGÓGICO - INFRAESTRUCTURA
PLAN ESTRATEGICO GERENCIA E.B.E. JUAN F. REYES BAENA
Espacio Objetivo especifico
Actividades Estrategias Responsables Tiempo Recur sos
Comunicación alternativo
Informar de manera permanente a
-Realización consejo de docentes
-Reunión de
-Elaboración de agenda.
Personal Directivo
I- Resma papel
Papel Bond
los docentes, padres y representantes de la gestión escolar.
Representantes
-Asamblea general de Representantes
-Convocatoria.
-Exposición de ideas.
-Revisión de documentos mensuales.
-Convocatoria.
-Agenda Incluyendo necesidades de aula.
-Delegados por sección.
-Representantes en general.
-Reuniones mensuales con la directiva y comisiones de trabajo.
Docentes
Docentes representantes
Personal Directivo
Administrativo
Representantes
Rotafolio
Presupuesto
Programa
Comunicación alternativa
Enfatizar en el cumplimiento del trabajo administrativo
-Entrega de recaudos solicitados por Jefatura Escolar. manteniendoarchivo en la institución incluyendo correspondencias enviadas y recibidas.
Buscar información necesaria
Personal Directivo y administrativo
Año escolar
2005-2006
Formación Integral
Atender permanente al trabajo pedagógico
-Asistir a las reuniones convocadas para el personal directivo.
-Capacitación y actualización del personal docente.
-Cronograma de visitas a las aulas.
-Seguimiento a la planificación por proyecto de aula y comisiones de trabajo.
-Seguimiento de las evaluaciones de los niños
-Anexo al trabajo del docente por parte Docentes Educ. Física.
-Participar en talleres y cursos planificados por Dirección de Educación.
-Círculos de estudio.
Incentivar al docente para adquirir espíritu investigativo.
-Realizar visitas mensuales a las aulas.
Revisar planificación, evaluaciones de todo el personal de la institución.
Personal Directivo.
Personal Directivo.
Personal Directivo.
Año escolar 2005-2006
Año escolar 2005-2006
Mensuales (Cronograma)
PLAN ESTRATÉGICO GERENCIA E.B.E. JUAN F. REYES BAENA
Espacio Objetivo especifico Actividades Estrategias Responsables Tiempo
Recursos
Espacio para comunidad
Establecer redes de apoyo para el mejor desenvolvimiento del proceso educativo.
-Intercambio de información y experiencias con escuelas del sector.
-Realización Directivos del Preescolar Aponguao.
-Visita y entrevista con Directivos de Junta Parroquial, Asoc-vecinos y organizaciones comunitarias de la Comunidad.
-Fortalecimiento de las relaciones entre las diferentes brigadas que funcionan a nuestro alrededor, módulos de salud, establecimientos comerciales, etc.
-Llevar a los niños a conocer espacios recreativos, empresa y otras escuelas en compañía de sus docentes.
-Intercambiar con otras escuelas la experiencias significativa aprendidas
-Seleccionar y Presentar al docente encargada de mantener las redes de apoyo entre la escuela y la Comunidad
-Entregar de lista de necesidades de la institución
-Solicitud de ayuda.
-Formar Brigada Ambientalistas, culturales, de mantenimiento, etc.
-Llevar a cabo Consultas médicas, Odontológicas, vacunación, desparasitación
-Solicitar Donaciones.
-Docentes
-Directiva asoc-Civil
-Personal Directivo.
-Representantes
-Personal directivo
-Personal docente.
-Las comisiones de trabajo.
-Personal Directivo.
-Comunidad.
Desde Febrero hasta Julio 2006
Año escolar 2005-2006
Año escolar 2005-2006
Formación Integral
Orientar a los integrantes de la Asociación Civil y de cada comité y comisiones de sus funciones especificas.
-Informar a cada miembro sobre sus funciones.
-Apoyarlos en el buen desempeño de sus funciones.
-Reuniones periódicas.
-Intercambio de ideas
Personal Directivo
Miembro de las diferentes comisiones, comités y Asociación civil
Año escolar
2005-2006
Salud y Vida
Solicitar ante la Dirección de Educación la contratación dos obrero y un vigilancia
-Enviar correspondencia a los diferentes entes competentes.
-Elaboración de informe de necesidades.
-Elaboración de correspondencias.
-Envió de correspondencias.
-Solicitud de respuestas.
-Destacan la urgente necesidad de este personal en la institución.
Personal Directivo
Asociación civil
1er lapso
PLAN ESTRATÉGICO GERENCIA E.B.E. JUAN F. REYES BAENA
Espacio Objetivo Especifico
Actividades Estrategias Responsables Tiempo Recursos
Innovaciones tecnológicas
Planificar y organizar la culminación del año escolar y el inicio del nuevo año 2004-2005
-Cronograma de actividades de fin de año escolar: entrega de boletas y carpetas,promoción y fiesta.
-Cronograma de inscripciones para el nuevo año escolar.
-Proceso de Inscripción
-Reunión de docentes.
-Reunión de representantes por sección.
-Apertura proceso de inscripción
Director
Docentes
Representantes
Personal
Directivo
Docentes
Desde el 1ero de
Julio hasta el 14 de Julio.
Desde el 15 de Julio 2006
hasta 30 de Julio de 2006
Formación Integral
Elaborar el reglamento interno o manual de convivencia
Redactar el documento de acuerdo los estatutos establecidos en las leyes a cada comité y organización.
Convocar a los entes involucrados para tal fin a una reunión en la institución.
Consejo consultivo.
Asociación civil.
Personal Directivo
Docentes
3er lapso
Mes de junio
LOPNA
Lineamientos internos de la institución, Resolución 751.
Reglamento de la profesión docente.
Comunicación Alternativa
Organizar archivo en gerencia
Adquisición de muebles para archivo.
Organizar archivo
Autogestión.
Selección y clasificación de documentos
Personal Directivo.
Personal Administrativo
1er y 2do
lapso
PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO
Espacio Objetivo especifico Actividades Estrategias Responsables Tiempo Recursos
Producción
Innovaciones tecnológicas
1.-Planificar y organizar el ambiente de aprendizaje
a- Elaboración de recursos.
b- Ambientación de las aulas de acuerdo a criterios preestablecidos.
c- Realización de proyectos P.A.
d- Celebración de Efemérides.
e- Evaluaciones.
- convocar a los representantes para trabajar en el aula, conjuntamente con la maestra.
-Detectar necesidades del grupo de niños.
-Realizar cronogramas y actividades de cada fecha.
-Elaboración de boletas
Directivos
Docente
Representantes
Alumnos
Año escolar
2005-2006
Formación Integral
Innovaciones tecnológicas
Espacio para comunidad
Salud y vida
2.-Desarrollar los programas institucionales
a-Organizar cada una de las comisiones (Docentes, Representantes)
b-Planificar actividades por cada una de las diferentes comisiones
c-Dar a conocer cada Programa a la Dirección y comunidad solicitando su participación
-Realizar reuniones para detectar necesidades y soluciones.
-Elaborar cronograma de actividades por comisión.
-Publicar en cartelera los cronogramas y pasar información a dirección.
Directivo
Docentes
Comisiones
Año escolar
2005-2006
PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO
Espacio Objetivo Actividades Estrategias Responsables Tiempo Recursos
Formación Integral
3.-Realizar Círculos de estudio
-Reunir el personal docente para escoger las fechas y realizar cronogramas de actividades.
-Seleccionar los temas a tratar que sean de interés para el personal, lluvia de ideas.
-Los círculos serán dirigidos por los
Reunión de docentes.
Intercambio de ideas.
Nombrar al docente responsable con anterioridad
Personal Directivo y Docente
Año escolar
2005-2006
docentes.
Producción 4.Consignar recaudos al día en la dirección del plantel
-Llevar planificación por proyectos.
-Llenar y entregar formatos de acuerdo a las exigencias del personal directivo
Realizar planificación diaria
Personal Directivo y docente
Año escolar
2005-2006
Formación Integral
Producción
Innovaciones tecnológicas
Salud y vida
5.-Planificar y elaborar proyectos científicos del plantel
-Seleccionar grupo de niños en todas las aulas para conformar el comité científico.
-Ubicar en la institución un espacio destinado a este proyecto.
-Participar en las actividades pautadas por la coordinación de estos proyectos
-De acuerdo al conocimiento de los docente sobre sus alumnos.
-Acondicionar espacio destinado para el funcionamiento de dicha comisión.
-Conocer cronograma de actividades del coordinador del programa.
Directivo coordinador del proyecto.
Docente responsables y demás docentes
Año escolar
2005-2006
PLAN ESTRATÉGICO DE INFRAESTRUCTURA
Espacio Objetivo Actividades Estrategias Responsables Tiempo Recur sos
1.-Salud y vida
-Realizar mantenimiento -correctivo de las áreas verdes.
-Cocina.
-Baños.
-Instalaciones eléctricas.
-Construcción de auditórium techado en el patio central
-Reunión con Asociación Civil, Comités y comisiones.
-Pasantes.
-Personal Administrativo y representantes.
-Enviar correspondencia: Municipio jefatura escolar, UCER, Secretaria de Educación y Deportes, Inviobras, Programa P.A.E., Empresas del estado Privadas.
-Alcaldías y Gobernación.
- (Recolecta monetaria entre todos los actores del proceso)
-Venta de cajas de dulces.
-Rifa.
-Vendimia.
-Gestiones institucionales en busca de apoyo.
Personal directivo, docentes, Asociación Civil, comité consultivo y comisión de infraestructura
2005-2006
Humano
Pedagógico
Presupuesto
Autogestión
Producción Realizar el proyecto de huerto escolar
-Elaborar abono orgánico.
-Preparar terreno.
-Hacer semilleros.
-Transplantar los semilleros
-Utilizar las conchas de papas y frutas.
-Poner al sol las semillas.
Personal directivo, docentes, Asociación civil, comité consultivo,
2005-2006
Al
2006-2007
Humano
Pedagógico
Presupuestario
Autogestión
-Cortar la maleza.
-Mover la tierra
comisión ecológica
Espacio Objetivos Actividades Estrategias Responsables Tiempo Recursos
Espacio para la paz
-Enfatizar sobre los valores presentes de la convivencia.
-Practicar los valores de la ética moral.
-Colaborar con buen uso de los servicios públicos.
-Reunión con los representantes por aula.
-Visitar a las familias estrategia no convencional.
-Compartir sobre la escuela que tenemos y la escuela que queremos.
-Entregar dícticos con el perfil del representante que queremos.
-Recoger la basura.
-Sembrar plantas ornamentales
-Eliminar aguas negras en la calle.
-Evitar el enrollado de papagayos en el tendido eléctrico.
-Entrevista cara a cara.
-Aplicar encuesta.
-Charlas.
-Talleres.
.-Personal Directivo y Docente. .-Asociación Civil.
.-Programa Escuelas para padres y familia
.-Comisión ecológica.
.-Brigada ambientalista por la vida.
Año escolar 2005-2006
Al
2006-2007
Proyecto
Educación
Nacional.
Y Currículo de Educación
ANÁLISIS DEL RIESGO
Al formular el PEIC se plantean las condiciones externas (supuestos externos) que necesitamos que se den para que los resultados sean alcanzados. Al analizar las probabilidades de que se den o no, estamos haciendo el análisis de riesgo para el cumplimiento los propósitos propuestos. Esto se hace con la finalidad de:
1.- Asegurar que las instancias de conducción, dirección y ejecución tengan elementos claros para dar seguimiento a los objetivos y planes que se construyas con mayor precisión y poder prever los ajustes necesarios.
2.- Anticipar las probabilidades de cumplimiento con éxito de cada una de las actividades planificadas y en el caso en que estas sean criticas, tomar en la medida de lo posible, medidas que contribuyan a contrarrestar el efecto de los supuestos externos.
3.- Tener elementos claros y objetivos para explicar los cumplimientos e incumplimiento de las metas y planes que se proponga
La revisión de las condiciones externas que deben darse para el cumplimiento del PEIC, durante el 2006 y 2007 en la escuela, la Directiva de la institución presentara semestralmente un panorama del desarrollo del mismo para que se avalúen los condicionantes que puedan estar presentando y que puedan poner en riesgo o en situación critica su buen desenvolvimiento .
ANEXOS
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE E.B.E. JUAN FRANCISCO REYES BAENA
ELABORADO POR: DENIS RAFAEL DEVIS
ESCUELA BÁSICA ESTADAL "JUAN FRANCISCO REYES BAENA"
ÁRBOL DE PROBLEMAS O DIFICULTADES SOCIALES DEL BARRIO BRISAS DEL PARAISO
