Date post: | 22-Jul-2015 |
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Education |
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MI PERFIL
Trabajo en la Cátedra de Didáctica de la
Matemática en la UNED(Costa Rica).
Además, me desempeño como docente de
educación secundaria para el Ministerio de
Educación Pública en mi país.
CONTEXTO
Actualmente en Costa Rica se ha modificado
el currículo de matemática de educación
primaria y secundaria. Dicha modificación
no obedece únicamente a inclusión o
eliminación de contenidos sino que va más
allá, pues lo que se busca es un cambio de
paradigma. El enfoque principal del nuevo
currículo es la resolución de problemas
como estrategia didáctica.
“La resolución de problemas como estrategia pedagógica se subrayará aquí como sustrato de un estilo de acción de aula. Para el aprendizaje de conocimientos dentro de la lección se propone una introducción de los nuevos tópicos que tome en cuenta cuatro pasos o momentos centrales:
(1) propuesta de un problema,
(2) trabajo estudiantil independiente,
(3) discusión interactiva y comunicativa,
(4) clausura o cierre.
Esta secuencia puede realizarse dentro de una lección o una colección de ellas de acuerdo al tema o al año lectivo. Este estilo se contrapone a aquel que trabaja los tópicos matemáticos en abstracto, ofrece ejemplos y prácticas rutinarias y al final, como apéndice, ejercicios o problemas contextualizados” . (Ministerio de Educación Pública de Costa Rica , 2012, p. 37)
En este contexto se hace urgente la
necesidad de transformar los espacios de
formación de los futuros docentes. Además,
es vital la capacitación de docentes en
servicio.
ÁREA DE OPORTUNIDAD
Según lo planteado anteriormente surge la
necesidad de la creación de espacios y
material sobre la temática(Resolución de
problema) donde se propicie el uso de los
recursos educativos abiertos según las 4Rs
de David Wiley.
LÍNEAS DE ACCIÓN
Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos. Promover y utilizar los recursos educativos abiertos para ampliar el acceso a la educación en todos los niveles, tanto formal como no formal, en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida, contribuyendo así a la inclusión social, a la
igualdad entre hombres y mujeres y a la educación para
personas con necesidades educativas especiales.
Mejorar tanto la rentabilidad y la calidad de la
enseñanza como los resultados del aprendizaje a
través de un mayor uso de los recursos educativos
abiertos. (Declaración de París, 2012).
Reúna, adapte y ponga en contexto los REA existentes. Parte de la utilización eficaz de los REA incluye el desarrollo de habilidades para adaptar y contextualizar los REA existentes de modo que respondan a las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes y admitan una variedad de enfoques de aprendizaje para un objetivo de aprendizaje determinado. Esto se puede lograr mediante el uso del conjunto diversificado de recursos disponibles en repositorios de REA y la contribución a su expansión, así como con el intercambio de información sobre cuestiones y procesos relacionados a la adaptación y localización de recursos.
( Directrices de la UNESCO,
ENFOQUE PEDAGÓGICO EN EL USO DE REA
Desarrollar investigación empírica sobre el valor pedagógico de los REA, incluyendo su impacto en contextos de educación a distancia.
Estimular la creación de comunidades institucionales y también de comunidades regionales de educadores con el fin de facilitar el intercambio de experiencias, la transferencia de conocimiento y el desarrollo de habilidades a través de la importancia de la iniciativa REA.
PLANEAMIENTO DE ACCIONES
A Nivel institucional.
Corto plazo . Mediano plazo. Largo Plazo.
Elaboración de un plan
de promoción y
difusión de los REA y
las PEA en el ambiente
de educación a
distancia.
Propiciar la
capacitación para la
creación y uso de los
REA como parte del
desarrollo profesional
del personal
académico.
Orientar y fomentar una
visión compartida de las
prácticas educativas
abiertas dentro de la
organización, que este
alineada a la visión y
misión, de la UNED.
Adoptar marcos de
licenciamiento abierto para
los materiales producidos
en la universidad.
Propiciar el financiamiento
de proyectos y espacios
que permitan que la
institución tenga un papel
de liderazgo alrededor de
los REA y las PEA.
Establecer proyectos de
cooperación con el
Ministerio de educación
Pública.
A Nivel de cátedra.
Corto plazo . Mediano plazo. Largo Plazo.
Compartir la
información y
experiencias vividas a
lo largo del curso a los
demás compañeros de
cátedra para involucrar
a todo el personal de la
cátedra en PEA y cómo
estas pueden potenciar
la educación a
distancia y el trabajo de
l cátedra.
Propiciar espacios
donde el personal se
capacite en la creación
y uso de los REA.
Crear proyectos de
extensión dirigidos a
docentes en servicio que
involucren PEA.
Incluir en los cursos que
tiene a cargo la cátedra
PEA.
Establecer comunidades
entre estudiantes y entre
profesores en servicio
para colaborar en temas
de interés referentes a la
didáctica de la
matemática y los REA.
Crear un repositorio de REA
administrado por la cátedra .
Establecer comunidades
regionales para colaborar
en temas de interés
referentes a la didáctica de
la matemática y los REA.
Establecer enlaces con el
Ministerio de Educación
Pública para promover
PEA.
OBJETIVO DEL PROYECTO.
Orientar y fomentar las prácticas educativas
abiertas dentro de la cátedra y la universidad
con el fin de propiciar espacios que
permitan fortalecer la formación de los
futuros docentes y de los docentes en
servicio.
AUDIENCIA
Docentes de la cátedra.
Estudiantes de los cursos que ofrece la
cátedra.
Profesores en servicio con necesidad de
capacitación.
RESULTADOS ESPERADOS
Se espera que la institución incursione en las PEA
lo cual le permitiría enriquecer el proceso de
educación a distancia que está brinda. Unido a lo
anterior se daría acceso a docentes en servicio a
material y cursos de calidad que les permitiría
capacitarse.
EVALUACIÓN.
Para verificar el éxito de cada una de las
acciones planteadas se debe realizar un
cuidadoso seguimiento de cada actividad.
Para ello es necesario crear una comisión
que realice dichas funciones y que brinde un
informe a los actores involucrados que
permita realizar los ajustes necesarios.