Portafolio de presentaciónMariana Romano

Innovación educativa con recursos abiertosIV. Movilización de prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje

Índice

Objetivo de la semana cuatro

Marco teórico

Objetivo de proyecto de innovación: Definir plan de acción para movilización de PEA

Audiencia: Definir grupo de interés

Dimensión: Enfoque pedagógico

Acciones: Directrices de la dimensión

Evaluación del proyecto

Conclusiones

Objetivos

Identificar acciones que permitan movilizar el interés de las instituciones con un enfoque ascendente.

Lograr que el participante sea un catalizador de cambio al interior de su institución y proponga acciones que beneficien a específicos grupos de interés y que ello permita financiar y sustentar sus actividades.

MOVIMIENTO EDUCATIVO ABIERTO

Burgos, J.V., y Ramírez, M.S. (2011). Movilización de Recursos Educativos Abiertos: Enriqueciendo la Práctica Educativa. Revista Digital La Educación, 146.

El Movimiento Educativo Abierto permite la movilización de recursos educativos abiertos esto

es, de incentivar y fortalecer las Prácticas Educativas Abiertas (PEA) a través de la

investigación, la documentación y la evidencia de cómo los formadores están incorporando los

Recursos Educativos Abiertos (REA) en su práctica diaria para la enseñanza y/o la investigación.M

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Para desarrollar las competencias del uso de las REA se debe tomar

en cuenta:MARCO TEÓRIC

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Es fundamental que al usar los REA, fomentar en los alumnos:• El descubrimiento• Desarrollo de destrezas• La autoevaluación• Aplicaciones útiles • Hábitos de indagación,

observación y reflexión• Vehículo de expresión

Habilidades desarrolladas en el uso de los REAs

Dominio del estudiante

Darse cuenta que existen.Conocer que hay catálogos completos.Explorar los REAs.Entender en qué consisten.Distinguir las ventajas y desventajas.Discriminar cuáles recursos se pueden adoptar.Adoptar los recursos.

Lista de descriptores que se tomarán en cuenta para identificar las habilidades en el desarrollo de las REAs:

Marco Teórico

Objetivo de proyecto de innovación:

El portafolio de presentación tiene como objetivo identificar diferentes REA que serán aplicados en el aula o en casa a mis alumnos de primer semestre de bachillerato tecnológico en la asignatura de Química I y serán diseminados por la plataforma www.edmodo.com con la finalidad de analizar y reforzar temas correspondientes a la currícula de la asignatura, específicamente en la unidad de compuestos inorgánicos.Los REA que se utilizan son interactivos, dinámicos y divertidos, ya que los jóvenes mencionan que para sentirse atraídos necesitan información sencilla, clara y no redundante.

Definir plan de acción para movilización de PEA

Objetivo

Plan de acción para movilizar PEA

Alumnos de bachillerato tecnológico

Alumnos de primer

semestre

Grupo de 50 alumnos

Edad de 14 a 17 años, con un promedio de 15

años

Asignatura química I

Tema: Compuestos inorgánicos

Horas dedicadas en

REA:1 hora

individual (casa)

1:30 horas grupal (aula)

Gru

po d

e

inte

rés

Audiencia

Hoja de ruta

Plan de acción para movilizar PEAIdentificación

de área de impacto

Identificación de área de impacto:Nombre del curso: Química ISemestre: PrimeroNombre de la unidad de aprendizaje: Compuestos inorgánicosNombre del tema: Nomenclatura de compuestos inorgánicos

Plan de acción para movilizar PEAEnfoque

Enfoque pedagógico del uso para REA: Los alumnos de primer semestre mediante una serie de actividades individuales y grupales identificaran y practicaran la nomenclatura de compuestos inorgánicos.En la secuencia didáctica se especifican los detalles de cada una de las actividades con los REA seleccionados para trabajar..

Hoja de ruta

REA utilizados

http://www.alonsoformula.com/

REA utilizados

http://ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica

Tomando en cuenta

No aplica la evaluación N/A

Deficiente

Suficiente

Promedio

Bien

Excelente

Evaluación de REA

Para la Evaluación del uso del recurso se tomaron en cuenta las rúbricas para evaluar un recurso educativo abierto, propuesto por TERMOA.

Calidad del contenido

Calidad del contenido Calificación

El recurso presenta la información de forma objetiva, con una redacción equilibrada de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda.

Promedio:

• El contenido no presenta errores u omisiones que pudiera confundir o equivocar la interpretación de los contenidos.

• Los enunciados del contenido se apoyan en evidencias o argumentos lógicos.

• La información enfatiza los puntos clave y las ideas más significativas con un nivel adecuado de detalle.

• Las diferencias culturales o relativas a grupos étnicos se representan de una manera equilibrada

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

MotivaciónMotivación Calificación

El recurso tiene la capacidad de motivar y generar interés en el tema que se presenta.

Promedio:

• El recurso ofrece una representación de sus contenidos basada en la realidad; esto pudiera ser a través de multimedia, interactividad, humor, drama y/o retos a través de juegos que estimulan el interés del alumno.

• Es probable que el alumno/a muestre mayor interés por la temática después de haber trabajado con el recurso.

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

Diseño y presentación

Diseño y presentación Calificación

El diseño de la información favorece el adecuado procesamiento de la información, ya sea que su representación sea gráfica, texto o audiovisual. La estructura organizativa de la información propicia la identificación efectiva de los elementos presentes en el recurso; el texto es legible y con una clara redacción.

Promedio:

• Los gráficos y tablas se encuentran correctamente etiquetados y ordenados.

• Las animaciones o vídeos incluyen narración.

• Los distintos párrafos están encabezados por títulos significativos.

• La escritura es clara, concisa y sin errores.

• El color, la música, y diseño son estéticos y no interfieren con los objetivos propuestos en el recurso.

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

UsabilidadUsabilidad Calificación

Se refiere a la facilidad de navegación de los contenidos presentados en el recurso, lo cual se ve reflejado en una interfaz predictiva (intuitiva) para el usuario y calidad de los recursos de ayuda presentes en el recurso.

Promedio:

• El diseño de la interfaz de usuario informa implícitamente al usuario cómo interactuar con el recurso.

• Las instrucciones de uso son claras.

• La navegación por el recurso es fácil, intuitiva y ágil.

• El comportamiento de la interfaz de usuario es consistente y predecible (no es confusa y es libre de errores).

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

Accesibilidad

Accesibilidad Calificación

El diseño de los controles y la presentación de la información están adaptados para personas con capacidades o necesidades especiales. También se refiere a la flexibilidad de acceso del recurso desde dispositivos móviles que faciliten su consulta como tabletas personales, teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo móvil y personal.

Promedio:

• El recurso es accesible utilizando dispositivos especiales o permite su uso a usuarios con discapacidades sensoriales y motoras;

• El recurso se puede acceder a través de dispositivos móviles facilitando su acceso con flexibilidad desde cualquier lugar.

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

¿Cómo colecté los datos para mi proyecto innovador?

¿Qué necesito saber?

Reconocer REAs de calidad que permitan ser utilizados en el aula o en casa para la asignatura de Química específicamente del tema de compuestos inorgánicos, mediante la plataforma www.edmodo.com

¿Cuáles son mis finalidades?

Que los alumnos aprendan y refuercen temas de química inorgánica, específicamente de la unidad de compuestos inorgánicos.

¿Cuáles son las instancias para coleccionar datos?

1. http://repositoriodigital.ipn.mx/handle/123456789/135/browse?value=Alcanos&type=subject

2. http://bibliotecadigital.educ.ar/

3. http://www.oportunidadproject.eu/

4. http://www.revistacampusvirtuales.es/index.php/e

Revisión de documentos

Plan de acción para movilizar PEA

www.edmodo.com

Dar a conocer los REA a utilizar en la unidad de compuestos inorgánicos mediante la plataforma Edmodo

www.alfonsoformula.com y ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica

Reutilizar los dos REAs de compuestos inorgánicos. Se desglosan las actividades en la secuencia didáctica.

Evaluación de desarrollo de competencias

Se realizará una autoevaluación para identificar el desarrollo de las competencias relacionadas con el uso de REAs.

Hoja de ruta

Acciones

Plan de acción para movilizar PEAAcciones

OportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA): Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea.

Directrices que se alinean a mi proyecto innovador en la dimensión Enfoque pedagógico en el uso de REA:1. Promover el uso, reutilización y remezcla de recursos educativos (utilizo los REA

anteriormente mencionado, mezclando la información de ambos).2. Sensibilizar sobre REA a través de la experimentación práctica (concientizo a los

alumnos sobre la importancia del uso de los REA para adquirir conocimiento).3. Reconocer y dar crédito a los conocimientos adquiridos a través de PEA mediante la

creación de indicadores y métricas adecuadas para evaluar competencias (elaboro indicador para la autoevaluación de los alumnos).

4. Sensibilizar sobre el papel de REA en el apoyo a las prácticas educativas innovadoras en el aprendizaje con el fin de motivar la distribución de la generación del conocimiento (en mi centro de trabajo hago hincapié sobre la importancia del uso de REA como estrategia pedagógica).

Acciones Actividades a realizar :

Fechas Actividades

1 al 24 de septiembre 2014

Planeación de Proyecto Innovador educativo con recursos abiertos.

6 octubre 2014 Presentación en aula de la plataforma www.edmodo.com

Explicación del objetivo de la unidad de aprendizaje: Compuestos inorgánicos.

Información general de los REA a utilizar: http://www.alonsoformula.com/http://ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica

Explicación de la actividad a realizar, contestando el siguiente cuestionario:• ¿Qué es una fórmula química?• ¿Por qué se unen los átomos para formar compuestos?• ¿Cómo llega un átomo a tener una conformación de gas noble?• ¿Por qué el número de oxidación de un átomo es positivo?• ¿Por qué el número de oxidación de un átomo es negativo?

6 al 9 de octubre 2014 Los alumnos visitan los REA sugeridos que se encuentran en la plataforma www.edmodo.com, actividad extraclase.

Contestar el cuestionario y mandarlo en PDF a la plataforma www.edmodo.com de manera individual, actividad extraclase.

9 de octubre de 2014 Presentación de video del REA www.alonsoformula.com sobre la nomenclatura de compuestos inorgánicos

Realización de ejercicios en grupo de compuestos inorgánicos binarios que se presentan en el REA ocw.uc3m.es/cursos-cero/principios-basicos-de-quimica

Los alumnos realizarán una autoevaluación del cuestionario y ejercicios de compuestos inorgánicos.

Plan de acción para movilizar PEAAcciones

Autoevaluación de uso de REA (aplicado a los alumnos)

1. ¿Consideras que la información es fácil de entender? a) Sib) No

2. ¿Fue fácil encontrar los puntos clave de la presentación?a) Sib) No

3. ¿El lenguaje es claro y sencillo?a) Sib) No

4. ¿La información te motivó a seguir investigando sobre el tema?a) Sib) No

5. ¿Prefieres este tipo de estrategia tecnológica para aprender en clase y casa?a) Sib) No

6. ¿Las actividades son divertidas y dinámicas?a) Sib) No

7. ¿Te llevó mucho tiempo realizar las actividades?a) Sib) NoN

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Edad:

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Mi evaluación del curso: Innovación Educativa con Recursos Abiertos

Evaluación de criterios de acciones

de hoja de ruta

Habilidades desarrolladas en el uso de los REAs Adecuado Suficiente Insuficiente

Darse cuenta que existenConocer que hay catálogos completos.Explorar los REAs.Entender en qué consisten.Distinguir las ventajas y desventajas.Discriminar cuáles recursos se pueden adoptar.Adoptar los recursos.Utiliza estrategias de visibilidad y diseminación de REAsMovilizar las prácticas educativas abiertas en ambientes de aprendizaje

Conclusiones• Todavía falta mucho por hacer, desgraciadamente en los reservorios no

se encuentran muchos REAs para ser utilizados a nivel medio superior que cumplan con la competencia comunicativa a desarrollar y basándose en los intereses de los jóvenes.

• Existen muchos objetos digitales de excelente calidad que no se encuentran con licenciamiento abierto.

• Es fundamental conocer los repositorios específicos al área de interés para facilitar los procesos de búsqueda de REAs, así como conocer diferentes plataformas para difundirlos a nuestros grupos de trabajo

• Los alumnos consideran fundamental que los REA sean claros, divertidos, interactivos e interesantes.

• Las dudas que surgen en clase sobre el contenido temático se consideran son en menor proporción a una clase convencional ya que los alumnos visualizan previamente la información.

• Las plataformas o redes sociales que nos permiten diseminar el conocimiento facilitan claramente la comunicación entre los estudiantes y el profesor.

• El uso de los REAs permite desarrollar las competencias tanto genéricas comunicativas (para uso de REA) como disciplinares específicas.

P. Torrance (1988). "The nature of creativity as manifest in its testing". En: R. Sternberg (ed.). The nature of creativity, contemporary psychological perspectives.Cambridge: Cambridge University Press.

"Me hace feliz no tener una definición [de creatividad]. La creatividad es casi infinita. Involucra cada sentido –vista, oído, gusto, tacto y olfato– y probablemente elementos

extrasensoriales. Muchos aspectos de la creatividad no se ven, son de naturaleza

no verbal e inconsciente. Incluso si supiéramos qué es exactamente la

creatividad, no podríamos definirla con palabras".