MODELO AVAC
Aseguramiento y Valoración de los Aprendizajes por Competencias
Dirección AcadémicaFacultades
Centro de Recursos para El AprendizajeÁrea de Aseguramiento de la Calidad del Aprendizaje
¿Cómo asegurar, valorar y mejorar los procesos académicos curriculares, para
garantizar egresados que sean competentes para responder eficazmente a los retos
profesionales, los desafíos del sector productivo y los problemas sociales?
Inició a finales de 2014Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
ETAPA II:
Definición y aplicación :
Mecanismos de valoración
Rúbricas (instrumento de valoración)
ETAPA III:
Valoración y toma de decisión según:
Análisis sistemático de los desempeños alcanzadosValoración de resultados
Plan de mejoramiento continuo
ETAPA I
Definición:
Perfil de egreso Competencias
Objetivos de aprendizaje
Aspectos a evaluar
Rutas de competencia
AVAC: ETAPAS PARA EL MEJORAMIENTO
Comité de Currículo
(aprobación de las
acciones realizadas,
para contribuir a la calidad de
los programas
académicos)
MODELO AVAC
FDCS
7 Programas de pregrado
6 Programas de posgrado ECE
6 Programas de pregrado
3 Programas de posgrado
CDEE
Programa de Innovación
Empresarial para Administración
de empresasFCN
3 Programas de pregrado
FCS
En el programa de Medicina
AVAC-CT
4 Competencias transversales para los 28
programas de pregrado
El AVAC-CT contribuye a los procesos de mejoramiento continuo curricular de los programas académicos: AVAC, AACSB, ABET y CDIO.
Implementación2014-2019
De la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales a las otras facultades: Ciencias
Naturales, Ciencias de la Salud y Ciencias de la Educación
Equipo líder del proceso a nivel
institucional: decanos, jefes de
departamento, directores de
programa y CREA
Retos disciplinares Actuaciones
profesionales Problemas complejos a
resolver Actitudes exigidas en
contextos sociales, políticos, laborales, económicos y culturales
Tendencias educativas en los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación
Reto: formación y evaluación por competencias
Competencia: acción mutidimensional, de carácter autónomo, que logra realizarel egresado, en clave de la solución de problemas, generarintervenciones, proponer alternativas o juicios y/o tomar unaposición crítica sobre una realidad
Aprendizajes por competencias: destrezas, disposiciones, habilidades, saberes(conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se requierendominar para cumplir o realizar una competencia
Curso basado en competencias: ambiente de aprendizaje que logra articular losaprendizajes por competencias con los objetivos (saberes) deaprendizaje del curso y las experiencias educativas que desarrollael estudiante.
Evaluación basada en competencias: estrategias que logran determinar el avance,desarrollo (proceso) o alcance (resultado) de los aprendizajes porcompetencias a través de situaciones auténticas (reales o muycercanas a la realidad): aprendizaje por proyectos, problemas,indagación, casos, retos…
Recolección deinformación
Competencias transversales
CTU1I&E - Español
Interpretar y expresar
ideas claras, coherentes
y significativas, según un
propósito comunicativo,
en contextos
socioculturales,
profesionales y
personales.
CTU2I&E - Inglés
Interpretar y expresar
ideas claras, coherentes
y significativas, según
un propósito
comunicativo, en un
nivel de proficiencia
intermedio-alto (B2).
CTU3Pen. crítico
Valorar, de manera reflexiva y
argumentada, su posición frente a un problema o debate
relevante.
CTU4C.Ciudadanas
Evaluar un problema de la vida social y política
desde diferentes perspectivas socio-
políticas, a nivel local y/o global.
VALORACIONES INICIALES (PRIMER SEMESTRE)VALORACIONES INTERMEDIAS-FINALES (6° Y 8° SEMESTRE
REGISTRO INDIVIDUALIZADO POR ESTUDIANTE
AVAC - CT
Genera diálogo interdisciplinar y trabajo colaborativo: (definición de competencias, mecanismos e instrumentos
Investigación en el aula, por parte de departamentos)
Es parte del proceso AVAC – programas
Contribuye a la alineación meso curricular: líneas de formación y programas transversales
Alineación con las valoraciones en los procesos de acreditación y evaluación externa
Ventajas del proceso AVAC-CT
Estudiante matriculado1er semestre
Examen de nivelación
Inglés I Inglés II - VII Cursos I Cursos IInglés VIII
ABP
Prueba lectura y escritura
COE I COE II Cursos E PDP I
Prueba lectura y escritura
Lógica y Argumentación
Análisis caso
Electivas Ciencias Naturales I - II
Trabajo final
Lógica y Argumentación
Electivas AHCS I - II
Electivas AHCS III
Cursos E
Cursos Pensamiento crítico
Principios de EconomíaMacro/Micro
Análisis de caso
Organizaciones Electivas Ética ciudadana
Fundamentos Derecho
Constitucional
Electiva CTS
Análisis de caso
Cursos EP (metodología)
* Se espera, en el mediano plazo, contrastar los resultados de esta valoración (AVAC) con los datos de la Prueba SABER 11° y SABER PRO
RUTA DE VALORACIÓN Y DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
2018-2019
I&E Inglés
I&E Español
Pensamiento crítico
Competencias ciudadanas
Saber PRO*
Saber PRO*
Saber PRO*
Saber PRO*
Saber 11°*
Descripción de
la competencia
Objetivos de
aprendizaje
(elementos de la
competencia)
Aspectos a valorar
(resultados del aprendizaje
por competencias)
Ruta de la
competencia
Curso en el
que se valora
Mecanismo e
instrumento
de
valoración
Tiempo
recolección
de datos
Tiempo
informe de
valoración
Responsable
s
CTU-C1
Interpretar y
expresar ideas
claras,
coherentes y
significativas,
según un
propósito
comunicativo, en
contextos
socioculturales,
profesionales y
personales.
CTU-C1-2 Interpretar
textos, de manera
oral/escrita,
reconociendo los
sentidos pertinentes,
las estrategias
discursivas, las
estructuras textuales y
los contextos diversos
que intervienen.
CTU-C1-1.1. Reconstrucción
del sentido global
CTU-C1-1.2. Comprensión de
la intención comunicativa
CTU-C1-1.3. Reconstrucción
de la estructura del texto, en
relación con las ideas
secundarias y la intención
comunicativa
CTU-C1-1.4. Reconocimiento
de la estrategia discursiva
según la intención
comunicativa
CTU-C1-1.5. Reconocimiento
del punto de vista del autor
Comunicación
escrita I
Lógica y
argumentación
Comunicación
oral y escrita II
Cursos E
(Currículo
Específico del
Programa)
Cursos E–
Algunas
electivas en
Artes,
Humanidades y
Ciencias
Sociales
Taller en el
programa de
Práctica de
Desarrollo
Profesional
(PDP)
Semana
MATILEO
Comunicación
escrita I
(Valoración
inicial)
Taller en PDP
(Valoración
final)
Mecanismo
de
valoración:
Prueba de
lectura y
escritura
(Valoración
inicial)
Mecanismo
de
valoración:
Prueba de
lectura y
escritura
(Valoración
final)
Instrumento
de
valoración
Rúbrica por
desempeños
Semestral Anual
Jefe
departamento
de Lenguaje
Coordinadores
de lectura,
escritura y
oralidad
(departamento
de lenguaje)
Líderes de
competencia en
cada facultad
Coordinador
AVAC
CTU-C1-2 Producir
textos orales/escritos
que expresen, clara y
coherentemente, ideas
propias acerca de una
situación de
comunicación
CTU-C1-2.1. Planeación
CTU-C1-2.2. Intención
comunicativa (relación entre
el objetivo y la idea central)
CTU-C1-2.3. Desarrollo:
articulación entre las ideas
planteadas, la intención
comunicativa y la estrategia
discursiva
CTU-C1-2.4. Síntesis reflexiva
CTU-C1-2.5. Uso de
referencias bibliográficas
CTU-C1-2.6. Claridad y
adecuación comunicativa
PLAN DE VALORACIÓNINTERPRETACIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS
EN ESPAÑOL (CTU-C1)
PLAN DE VALORACIÓNINTERPRETACIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS
EN ESPAÑOL (CTU-C1)
Competencia Transversal Interpretación y expresión de textos en español
Descripción: Interpretar y expresar ideas claras, coherentes y significativas, según un propósito comunicativo, en contextos socioculturales, profesionales
y personales.
Objetivo de aprendizaje 1:
Interpretar textos, de manera oral/escrita, reconociendo los sentidos pertinentes, las estrategias discursivas, las estructuras textuales y los contextos diversos que intervienen.
Objetivo de aprendizaje 2:
Producir textos orales/escritos que expresen, clara y coherentemente, ideas propias acerca de una situación de comunicación
PLAN DE VALORACIÓNINTERPRETACIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS
EN ESPAÑOL (CTU-C1)
RESULTADOS – ASPECTOS A EVALUAR DE LA COMPETENCIA – OBJETIVO DE APRENDIZAJE 1
Sentido global
Intención comunicativa
Ideas principales
Estrategiadiscursiva
Voces ajenas
Tesis Tonos Cohesión
PLAN DE VALORACIÓNINTERPRETACIÓN Y EXPRESIÓN DE TEXTOS
EN ESPAÑOL (CTU-C1)
RESULTADOS – ASPECTOS A EVALUAR DE LA COMPETENCIA – OBJETIVO DE APRENDIZAJE 2
EstructuraIntención
comunicativa
Desarrollo de la intención
comunicativa
Síntesis reflexiva
Fuentes bibliográficas
Claridad y adecuación
comunicativa
PERIODO 18-1 18-2 19-1
TOTAL ESTUDIANTES 158 162 119
PERIODO 18-1 18-2 19-1
TOTAL ESTUDIANTES 136 180 172
20%13% 15%
34%51% 49%
35%
30% 29%
11%6% 7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2018-1 2018-2 2019-1
CTU-C1-2.6 Claridad y adecuación comunicativa- Valoración Inicial
No cumple Parcialmente Satisfactorio Sobresaliente
1%6% 5%
13%
41%34%
65%
38%49%
22%15% 12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2018-1 2018-2 2019-1
CTU-C1-2.6 Claridad y adecuación comunicativa - Valoración Final
No cumple Parcialmente Satisfactorio Sobresaliente
FASE 1:
Cultura AVAC en programas (implementación)
FASE 2:
Competencias transversales
FASE 3:
Investigación
CorrelaciónAVAC-Saber PRO
FASE 4:
Valoraciones intermedias
FASE5:
Mejoramiento sistema de información: plataforma
Garantizar retroalimentación estudiante
FASE 6:
Retroalimentación al PEI –Informe
2014-2018
2019-2021
2020-2022
2020-2023
FASES Y PROYECCIÓN: PROCESO AVAC
OPTIMIZAR RESULTADOS EN COMPETENCIAS
(PRUEBAS EXTERNAS Y VIDA PROFESIONAL)
Alineación meso y micro curricular, desde
el enfoque de formación y valoración
de aprendizajes por competencias
¡MUCHAS GRACIAS!
John Didier Anaya Jimé[email protected]
Aseguramiento de la Calidad de los AprendizajesCentro de Recursos para El Aprendizaje
Dirección Académica
