Presentado por: Erika Alejandra Cortés Tobar, Yuri Viviana Caro Sánchez, Daniel Felipe Patiño Lugo, Daniel Camilo Aguirre Acevedo, Sara Juliana Marín Ortíz

Uriel Saul Navarro Paredes, Angélica Beltrán Pineda

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Descripción del Programa de Tutorías Académicas por Pares y su relación con la permanencia de los estudiantes de la

Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia entre los semestres 2014-1 y 2016-2

v

La deserción académica -entendida como la no culminación de un proyectoeducativo emprendido por un estudiante, tiene altos impactos en el desarrollosocial y económico del país. Según el Instituto Internacional para la EducaciónSuperior en América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO, para el 2006 enAmérica Latina, la tasa de deserción estudiantil era cercana al 57%. Colombia noes ajena a esta realidad, para el periodo 2015 la deserción por cohorte en laformación universitaria llegó al 46.1% (MEN, 2015a, p. 2), lo que indica un altonivel de deserción académica. A esta problemática se suman la cancelación yrepitencia de cursos, el bajo rendimiento académico y la prolongación de lacarrera.

Contexto de la problemática de deserción académica

v

De acuerdo a los lineamientos propuestos por el MEN, desde la dependencia de Bienestar y

Cultura de la Facultad de Medicina, se han implementado estrategias para favorecer la

permanencia. Una de estas estrategias es el Observatorio Estudiantil, el cual centra su

accionar en tres líneas: i) Adaptación a la vida universitaria; ii) la formación integral y

facultad saludable; y iii) apoyos para la permanencia.

Contexto de la problemática de deserción académica

v

Descripción del programa Tutorías Académicas por Pares

Tutorías presenciales y

virtuales

Apoyo de los docentes

coordinadores de áreas

Coordinación desdeBienestar y cultura

Convocatoria, planeación y

desarrollo de las tutorías

Respaldo del Comité de Currículo

v

Hasta el momento, en la Facultad no se habían realizado investigaciones que

describieran estas experiencias y exploraran la percepción que tienen sus

participantes sobre estas, así como su relación con la permanencia y graduación de

los estudiantes del pregrado de Medicina.

Con el presente trabajo se describe el Programa de Tutorías Académicas por Pares y

su relación con la permanencia de los estudiantes de la Facultad de Medicina de la

Universidad de Antioquia entre los semestres 2014-1 y 2016-2.

Contexto de la problemática de deserción académica

v

Metodología

El estudio se realizó siguiendo un diseño paralelo convergente de métodos mixtos (Creswell & Clark, 2007)

v

Estudio descriptivo con un diseño transversal: Información cuantitativa retrospectiva basada en un cuestionario previamente aplicado y en los registros académicos y administrativos de la Universidad de Antioquia

“Encuesta de Factores socioeconómicos y psicopedagógicos asociados a la deserción”, e información institucional del sistema de información de la Universidad de Antioquia – MARES (Matricula y Registro Sistematizado).

Población objeto: 761 estudiantes matriculados en el ciclo de fundamentación entre los semestres 2014-1 al 2016-2.

Variables que miden las categorías individual, socioeconómica, académica e institucional propuestas por el MEN.

Pruebas estadísticas para las variables cualitativas y cuantitativas

Metodología: fase cuantitativa

v

Metodología: fase cuantitativa- Análisis de la información

Análisis de la información

Variables cualitativas

Frecuencia absoluta y relativa

Chi cuadrado

Variables cuantitativas

Supuesto de normalidad

Medidas de tendencia central: media,

mediana, DE

Modelo de regresión logísticaP<0,05

v

• Los participantes se seleccionaron teniendo en cuenta la forma de participación o relación con el Programa de Tutorías:

- Estudiantes que participaron de 2014-1 a 2016-1, o se encontraban participando en 2016-2 como tutores académicos pares y como tutorados;-Estudiantes que no participaron del Programa de Tutorías durante el semestre 2016-2 y que estaban cursando cada una de las áreas, y -Profesores coordinadores de las áreas donde este se ofrece.• Recolección de información a partir de grupos focales y entrevistas semiestructuradas

Metodología: Fase Cualitativa

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Las grabaciones y relatoría fueron transcritas y transferidas al software de análisis cualitativo Atlas.ti para su codificación y análisis. Para el análisis de la información cualitativa seguimos los siguientes pasos1) Realizamos una codificación inicial para identificar los conceptos que

problematizaban los participantes, la terminología y las palabras que utilizaban.2) Utilizamos los códigos más frecuentes y más significativos analíticamente para

identificar categorías analíticas emergentes.3) Estas categorías emergentes las confrontamos con los siguientes temas

propuestos por el equipos de investigación, a saber, el proceso de conocer y acceder al programa, las perspectivas y experiencias sobre el programa y los elementos que contribuyen a que el programa favorezca a la permanencia estudiantil.

Metodología: Fase CualitativaAnálisis de la información

v

Los resultados del análisis cuantitativo y cualitativo secompararon y contrastaron en dos momentos. Primero, paraidentificar cómo los resultados cuantitativos coinciden odivergen de las percepciones de los participantes en cada unade las categorías. Segundo, para conocer como el Programade Tutorías favorece la permanencia académica en la Facultadde Medicina de la Universidad de Antioquia.

Análisis mixto de los resultados

v

Resultados Características individuales y socioeconómicas de los estudiantes del pregrado de medicina de la Universidad de Antioquia que matricularon el ciclo de fundamentación entre 2014-1 y 2016-2

49,1% mujeres50,9% hombres

: 20,7 años (DE) 3 años; Min: 16. Max: 48 años.El 95% con 25 años o menos

La mayoría (90%) son solteros

42% de la población cuenta con una red de apoyo.

v

Resultados Características individuales y socioeconómicas de los estudiantes del pregrado de medicina de la Universidad de Antioquia que matricularon el ciclo de fundamentación entre 2014-1 y 2016-2

• 41,4% practica regularmente algún deporte, el 67% algún hobbie.

• el 69% de los estudiantes dependen económicamente de sus padres, y el 71% (540) admitió que ninguna persona depende económicamente de ellos.

• el 71% no trabaja.

• el 24% afirmó que el ultimo nivel académico de la madre alcanzado es universitario o posgrado, para el caso del padre la cifra es del 26%.

• La región andina es la queaporta el mayor número deestudiantes con 67,8%

• El 71,2% de los estudiantes pertenecen a estratos 1, 2 y 3

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el 57% de los estudiantes finalizaron el bachillerato en un colegio privado. El puntaje promedio con el cual

ingresaron al pregrado medicina fue de 76,57 (DE 19,67).

El 74,2% de los estudiantes afirmó que la carrera elegida hace parte de su proyecto de vida, sintiéndose

satisfecho con la misma. El 66,9% aseveró que la carrera que están haciendo es realmente la que siempre han

querido hacer, mientras que el 0,8% afirmó querer cambiarse de programa académico.

La calificación promedio del semestre de los estudiantes fue de 3,79 (DE 0,52). Con respecto al promedio

acumulado hasta este mismo semestre se encontró una media de 3,86 (DE 0,41).

ResultadosCaracterísticas individuales y socioeconómicas de los estudiantes del pregrado de medicina de la Universidad de Antioquia que matricularon el ciclo de fundamentación entre 2014-1 y 2016-2

v

El 94,3% de los estudiantes se encuentran activos en su programa de pregrado, el 5.6% es desertor. De los

estudiantes activos, el 37,2% se encuentra en situación académica sobresaliente, 61,4% normal y 1,4% en

periodo de prueba.

El 53% manejan técnicas de estudio para favorecer su aprendizaje.

El 24% asistió a consulta psicológica en el último año, y el 11% consideró haber necesitado consulta en esta

área.

ResultadosCaracterísticas individuales y socioeconómicas de los estudiantes del pregrado de medicina de la Universidad de Antioquia que matricularon el ciclo de fundamentación entre 2014-1 y 2016-2

v

Individuales: diferencias estadísticamente significativas a favor de los estudiantes que participan del programa en

cuanto a la edad (p=0.010), el pertenecer a grupos juveniles académicos o culturales (p= 0,048), contar con una

red de apoyo (otras personas) para la satisfacción de sus necesidades (0,026); practicar regularmente algún

deporte, actividad física (p= 0,025) o hobbie (0,011).

Académicas: se encontró un 7% más aproximadamente de estudiantes que desertaron, entre los que no asistieron

al Programa de Tutorías comparados con los que sí, diferencia estadísticamente significativa (p<0.001). Respecto al

rango del estudiante, se halló una diferencia de 3% y 7% más de estudiantes con rango sobresaliente y normal

respectivamente entre los que asistieron a la tutoría con relación a los que no asistieron (p=0,006).

ResultadosCaracterísticas individuales y socioeconómicas de los estudiantes del pregrado de medicina de la Universidad de Antioquia que matricularon el ciclo de fundamentación entre 2014-1 y 2016-2

v

Resaltan algunas características de las personas que han desertado del programa académico,a saber, el 72% son hombres, el 67% de los desertores pertenecen a los estratossocioeconómicos 2 y 3; y el 49% de estos estudiantes provienen de municipios diferentes aldepartamento de Antioquia.

ResultadosCaracterísticas individuales y socioeconómicas de los estudiantes del pregrado de medicina de la Universidad de Antioquia que matricularon el ciclo de fundamentación entre 2014-1 y 2016-2

v

ResultadosRelación de convergencia o divergencia de los resultados cuantitativos y cualitativos

Categorías Resultado cuantitativo Resultado cualitativoRelación de convergencia

o divergencia

Individual

El 24,3% de los estudiantes asiste a consultas

psicológicas, el 50,3% no asiste, y se desconoce el

dato del 25,4%

Alta frecuencia de dificultades de

salud mentalConvergencia

El 9% de los desertores pertenecía a grupos juveniles.

Para el caso de los estudiantes activos, el 11%

pertenecían a estos grupos.

Participar en grupos juveniles o

académicos favorece la

permanencia

Convergencia

Socioeconómico

67% de los desertores en el Pregrado de Medicina se

ubican en los estratos socioeconómicos 2 y 3

Los estudiantes de bajo estrato

socioeconómico y tienen más

posibilidad de desertar.

Convergencia

El 49% de los desertores del pregrado provienen de

otros departamentos

Los estudiantes foráneos tienen

más posibilidad de desertarConvergencia

Del total de desertores del pregrado, el 4,7% son

estudiantes trabajadores.

Los estudiantes que trabajan son

más vulnerables a la deserciónDivergencia

v

ResultadosRelación de convergencia o divergencia de los resultados cuantitativos y cualitativos

Categorías Resultado cuantitativo Resultado cualitativoRelación de convergencia o

divergencia

Académico

De los 761 estudiantes que cursaron los semestres

2014-1 a 2016-2, el 94,3% se encuentran activos en

el programa académico

La deserción académica es baja en el

Pregrado de MedicinaConvergencia

El 60% de los desertores se encuentra en rango

insuficiente.

Una causa importante de la deserción es el

bajo rendimiento académico de los

estudiantes.

Convergencia

69% de los estudiantes afirman estar satisfechos con

la carrera elegida.

Se identifica satisfacción con el programa

académico elegido.Convergencia

El 53,5% de los desertores, provenían de colegios

públicos

Se presenta mayor deserción por parte de

estudiantes egresados de colegios públicosConvergencia

Institucional 94% de los estudiantes se encuentran en normalidad

académica

Hay normalidad académica en la Facultad

de MedicinaConvergencia

Relación del Programa de

Tutorías con la permanencia

académica en el Pregrado de

Medicina

Participar del Programa de Tutorías puede reducir en

un 77% la posibilidad de deserción

El programa de Tutorías aporta a la

permanencia académicaConvergencia

v

Utilizando un modelo de regresión logística identificamos que participar del Programa de Tutorías

podría reducir en un 77% la posibilidad de deserción (ODDS= 0,23; IC: 0,12 – 0,45; 95%).

Estudiantes y docentes consideran que este programa contribuye a la prevención de la deserción a

través del mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes, el entorno de confianza que se

genera para los tutorados y la proyección docente de los tutores.

ResultadosRelación del Programa de Tutorías con la permanencia académica en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia

v

Se identifican retos institucionales, académicos y para el fortalecimiento del Programa de Tutorías. En cuanto a

estos últimos:

• Avanzar en el proceso de formalización del programa, lo que comprende a) la promoción de una nueva

generación de tutores, al estar muchos de los actuales en un momento de culminación de su pregrado; b)

establecer lineamientos claros de acción durante todo el proceso del Programa de Tutorías: convocatoria,

desarrollo, balances periódicos del trabajo y graduación de tutores; c) generación de reuniones periódicas; d) la

producción académica por parte de los tutores; e) el reconocimiento económico de la labor de los tutores para

generar motivación hacia la participación en el Programa de Tutorías; y f) la garantía de un espacio de trabajo

permanente que facilite el encuentro y desarrollo de labores.

Implicaciones para el Programa de Tutorías y proyecciones de investigación

v

• Implementar estrategias que incidan en aumentar el número de áreas académicas y estudiantes tutorados,

priorizando el acceso de estudiantes con bajo rendimiento académico para una mayor contribución a la

permanencia en la Facultad de Medicina.

• Generar un acompañamiento por parte de los tutores más personalizado con los tutorados, que ayude a los

estudiantes con mayores dificultades académicas.

• Implementación de técnicas didácticas que permitan relacionar la teoría con la práctica, por ejemplo a través

de una articulación con el Laboratorio de Simulación de la Facultad de Medicina.

• Fortalecer la articulación entre los docentes y los tutores, con el objetivo de aportar en la identificación de los

estudiantes con dificultades académicas, así como en el apoyo de la orientación temática y pedagógica de las

tutorías por parte de los primeros.

Implicaciones para el Programa de Tutorías y proyecciones de investigación