COMUNICACIÓN

“El niño se expresa con el cuerpo más que con la

palabra”.

M/D Esther Ribas Jardín de Infantes

No. 222

El lugar del cuerpo en el Jardín.

• Como docentes de Educación Inicial conocemos la importancia de brindarle al niño un ámbito para desplegar sus vivencias y poder decir con el cuerpo, lo que muchas veces no puede decir con palabras, construyendo así su lenguaje.

• El niño piensa actuando, actúa el cuerpo, con placer sensorio motor, emoción que se corporiza.

• El hombre es una estructura abierta, se desarrolla en constante intercambio con el medio en el que está inserto.

• Es un ser abierto en cuanto que está inacabado y tiene que ir haciéndose a sí mismo desde que nace hasta que muere.

• J. Piaget, pone de manifiesto que la actividad psíquica y la motriz forman un todo funcional que es la base del desarrollo de la inteligencia.

• Wallon, llega a la conclusión “nuestro cuerpo no es sólo relación con el espacio circundante, sino que únicamente podemos vivirlo “en él” y “por él” cuerpo de los demás.

• El niño-a organizan poco a poco el mundo a partir de su propio cuerpo y en la relación que establece con las personas y objetos que le rodean.

• En los inicios de la vida, el niño forma su pensamiento, no sólo cognitivo, consciente, sino su pensamiento profundo, fantasmá- tico a partir de su cuerpo, del movimiento y de las relaciones tónico emocionales que establece con su entorno.

• J. Ajuriaguerra y Vayer, llaman acuerdo tónico o diálogo tónico a la comunicación e intercambio que realiza el cuerpo del niño en virtud de sus manifestaciones emocionales, con el mundo circundante.

• “Hay que leer el cuerpo como si fuera un libro...escuchar el mensaje en sus inscripciones corporales.

• La comunicación- primaria es lenguaje corporal constituyen el prelenguaje

PRAXIS.

Partir de una concepción unitaria de persona, considerando las distintas dimensiones del cuerpo.

Unión dinámica, globalEducación integral.

• El cuerpo y sus dimensiones:

• Instrumental• Cognitivo• Tónico

emocional • Fantasmagórico.

Cuerpo instrumental

Funcional, un conjunto de huesos, articulaciones, músculos, tendones, que manifiesta por el equilibrio, coordinación, fuerza muscular, elasticidad ...

Facilitará la capacidad de adaptación a la realidad externa.

Cuerpo cognitivo.• Cuerpo relacional que interactúa

con los objetos, descubriendo sus cualidades y características, y con las personas, que le introduce en el mundo de los afectos,pudiendo incidir en la realidad de las cosas y las personas con el desarrollo de la creatividad.

Cuerpo tónico emocional y fantasmático

• En un nivel más profundo, unido a las vivencias afectivas, emotivas y pulsionales, de las cuales no somos conscientes.

• Cuerpo que pone de manifiesto las huellas de placer o de displacer que han quedado grabadas en el inconsciente.

Unidad dinámicaGLOBALIDAD

Es en el niño pequeño donde se manifiesta esta globalidad plena, esta unión dinámica entre la motricidad, afectividad e inteligencia.

NIÑO

Motricidad

Afectividad Inteligencia

“Mi deseo sería participar del advenimiento de una inteligencia en una dimensión más humana, que rompiera con la formación de una inteligencia mecanizada que no tiene en cuenta la riqueza de la extensión del pensamiento en cada niño”

Bernard Aucouturier.

ComunicaciónFunción social de la lengua

• Función instrumental (satisfacer necesidades).

• Reguladora (controlar comportamientos)

• Personal (sentimientos y opiniones)

A través de esta se construye la autoestima, la identidad y la confianza.

• Informativa (comunica con intención)

• Imaginativa,(crear y recrear mundos intimos , base del desarrollo de capacidades creativas)

• Función interaccional. Surge de la relación con el entorno.

• Función heurística. El lenguaje se emplea para explorar el entorno, investigar, comprender y conocer se estimula por las preguntas acerca de las cosas con el fin de saber cómo son.

Oralidad y escritura.• Lo escrito remite a lo oral y viceversa.• La oralidad exige una presencia explícita e

inmediata sustentada por el OÍDO, LA ENTONACIÓN, LA MEMORIA, LOS GESTOS.

• La escritura es una presencia diferida.• La interpretación de ambas requiere de

operaciones mentales como la comprensión y la lectura.

Dinámicas de construcción oral y escrita.Oralidad Escritura

Soportes utilizados

Transferencia

El propio cuerpo señas, gestos, muecas, voz, oído, se adaptan y se complementan con el enunciado.

Inmediata

Se parte de soportes corporales que transfieren la necesidad expresiva a otros soportes externos.

Diferida

Las relaciones del movimiento,la expresión gráfica.

El movimiento corporal es la condición de una vivencia en el espacio esencial, en un espacio-papel (tras haberse inscripto previamente en el espacio-suelo y el espacio-pared)

Etapas del grafismo infantilMarthe Bernson

• Estadio gráfico vegetativo psicomotor (placer puro de la exploración del movimiento)

• Estadio representativo(reactualiza en el papel sensaciones vivenciadas)

• Estadio comunicativo social ( con intencionalidad comunicativa a instancias del adulto)

GRAFISMO INFANTIL

APRENDIZAJE DE LA

ESCRITURA

DIVERSIÓN O ENTRETENIMIENTO

GRÁFICO

EJERCICIO GRÁFICO

DIBUJO

Etapas, en la génesis del acto gráfico¿En qué estadio motor se halla el niño?

Es una pregunta que debería hacerse antes de pensar iniciar su educación grafica.

Toma el lápiz c/ toda la mano

Movimiento del hombro

Deja de interesarse por el gesto se preocupa

por el trazado

Empuña el lápiz El movimiento surge del codo

Comienza a guiar el trazado

Trípode estático Movimiento surge de la muñeca

Control óculo manual más completo

Trípode dinámico

Movimiento interfalangico.

Control visual más completo.

Niveles del grafismo infantil1. Dibujo figurativo libre (imagen mental, eclosión

afectiva nutrida por todos los sentido, intervención docente- para que el n/observe poniendo en palabras lo producido.

2. Diversión gráfica, el placer del gesto y la huella.Juego espacio-papel sin representatividad.

3. Ejercicio gráfico instituido por el docente orientado con precisión con carácter rítmico y repetitivo.

4. Aprendizaje de la escritura, código universal.

Principio esencial• Vivenciar los movimientos en el

espacio antes de vivenciar trayectorias en el papel.

• Lo educativo es el proceso que da lugar al nacimiento y no el resultado del gesto gráfico.

BIBLIOGRAFÍA

*La Educación del Gesto GráficoGisel Calmy Ed. Fontanella- Barcelona 1977

*Psicomotricidad y Globalización del Curriculum de Educación Infantil

Llorca Linares –Vega Navarro

Ed. Aljibe- Málaga 1998

*Las competencias Lingüísticas en Educación InfantilMa.Pugliese

Ed. Novedades Educativas- Argentina 2005