Date post: | 13-Jun-2015 |
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LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS VINCULADOS
A LAS CORRIENTES HISTORIOGRAFICAS
EL CENTRO Y EL
REFERENTE FUNDAMEN
TAL DEL APRENDIZA
JE ES EL ESTUDIANT
E
Desarrollar habilidades superiores
del pensamient
o para solucionar problemas Pensar
críticamente
Comprender y explicar situaciones
desde diversas áreas del
saber
Manejar informaci
ónInnovar y
crear distintos órdenes de vida
Comprender cómo
aprende el que
aprende
Desde la diversidad, generar un
ambiente que acerque a los estudiantes y docentes al
conocimiento significativo y
con interés
Generar su
disposición y
capacidad de
continuar aprendien
do
1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
PR
INC
IPIO
PED
AG
ÓG
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1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
PR
INC
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AG
ÓG
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Potenciar el aprendizaje
Implica organizar
actividades de aprendizaje
Las actividades
deben representar
desafios
REQUIERE
Reconocer que el alumno
aprende y se involucra en
su aprendizaje
Seleccionar estrategias
Reconocer a los
aprendizajes esp. como referente
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo
Evidencias de desempeño para toma de
decisiones
Debe tomar en cuenta lo que se espera que aprendan y de cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se plantean y que tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
EL DOCENTE
El hogar como ambiente de aprendizaje
En su construcción destacan:La claridad respecto a los aprendizajes esperados.
El reconocimiento de elementos del contexto
Relevancia de los materiales educativos.
Interacción entre docente-alumno.
El docente media su actuación para construirlos y darles uso.
Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PR
INC
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PED
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ÓG
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• HISTORIOCISMO
1.1.CENTRAR LAS ATENCION EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
• POSITIVISMO
1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
• MATERIALISMO
1.3 GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ANALISIS DE LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS VINCULADOS A LAS CORRIENTES
HISTORIOGRAFICAS
1.4 TRABAJAR EN COLABORACION PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
Alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes
en colectivo
Inclusivo
Define metas comunes
Liderazgo compartidoEntornos presenciales y
virtualesIntercambio de recursos
Responsabilidad y corresponsabilidadP
RIN
CIP
IO
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1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA• Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
ESTANDARES CURRICULARES• Son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados.
• Son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con aprendizajes esperados constituyen referentes para evaluaciones internacionales y nacionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS• Son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; dan concreción al trabajo docente, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
• Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.
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1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
Materiales y recursos educativos e informáticos. Odas
planes de clase plataformas
tecnológicas y software educativo
Materiales audiovisuales, multimedia e
internet
Acervos para la
biblioteca escolar y la biblioteca
de aula
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1.4 trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
POSITIVISMO
HISTORICISMO
POSITIVISMO
Cuadro grafico Principios Pedagógicos e Historiografía
• 1.7 Evaluar Para aprenderPositivismo
• 1.8 Favorecer la inclusión para atender la diversidadHistoricismo
• 1.9 Incorporar temas de relevancia socialMaterialismo
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1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL
ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA
Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
Se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulación y su autonomía.
Se revisen periódicamente Es necesario que se apliquen a todos, que el acatamiento de la norma sea una condición para el respeto y cumplimiento de las responsabilidades personales y no como un acto impuesto autoritariamente.
1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO
Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
Requiere de la participación activa de los estudiantes, docentes, directivos escolares,
padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia
y rendición de cuentas.
Características del liderazgo: la creatividad colectiva, la visión del futuro, la innovación
para la transformación, el fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo colaborativo,
la asesoría y la orientación.
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1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELALa tutoría se concibe como el conjunto de
alternativas de atención individualizadas que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son:* Alumnos (con rezago educativo o aptitudes sobresalientes)* Docentes (solventar situación de dominio específico de los programas de estudio)En ambos casos se requiere de un trayecto individualizado.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas.
Las dos suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.
ORGANIZADOR GRÁFICO.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
HISTORICISMO O ESCUELA
CIENTÍFICA ALEMANA.
MATERIALISMO HISTÓRICO DE
KARL MAX.
POSITIVISMO.
LA TUTORIA Y LA ASESORIA
ACADEMICA A LA ESCUELA
REORIENTAR EL LIDERAZGO
RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA
ESCUELA