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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
ÍNDICE
1.- Introducción. Información para las familias……………………………………....3
2.- Objetivos………………………………………………………………………… 16
3.- Competencias clave……………………………………………………………….18
4.- Tabla de contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y su
relación con las competencias.
4.1.-1º ESO…………………..….21
4.2.- 2º ESO…………………..….35
4.3.- 3º ESO…………………..….48
4.4.- 4º ESO……………………...63
4.5.- 1º Bachillerato………….…..76
4.6.- 2º Bachillerato…………..….84
4.7.- Literatura Universal……..…..92
5.- Distribución temporal de los contenidos…………………..96
6.- Metodología didáctica
6.1.- Principios metodológicos………………..……..108
6.2.-Medidas de atención a la diversidad………...….110
6.3.- Adaptaciones curriculares………………….......111
7.-Evaluación
7.1.- Procedimientos y criterios de calificación…….....111
7.2.-Recuperaciones………………………………..…..113
7.3.- Exámenes extraordinarios………………………114
8.- Materiales y recursos didácticos……………………….…..116
9.-Artes Escénicas…………………………………………….121
10.-PMAR……………………………………………………132
11.- Actividades extraescolares………………………………168
12.- Lecturas………………………………………………….169
13.-Plan de pendientes………………………………..………171
14.-Planes de mejora…………………………………..….....172
15.- Procedimiento de evaluación de la práctica docente….....180
16.- Plantilla de seguimiento de la programación……………182
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
1.- INTRODUCCIÓN
Presentamos en primer lugar los procedimientos para que los alumnos y sus familias conozcan los
criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de
calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y la evaluación. Tanto en
Secundaria como en Bachillerato se les dará a los alumnos un documento con toda la información
abajo señalada durante la primera semana de clase. Asimismo la programación del Departamento
se encuentra a disposición de los alumnos y padres en el Departamento y en la página web del
Centro
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA. 1º ESO
1.- Criterios de evaluación.
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad media-
baja.
3. Reproducir por escrito y oralmente las conclusiones de los dos criterios anteriores.
4. Expresar por escrito exposiciones sencillas con letra clara y proporcionada.
5. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
6. Elaborar un trabajo simple de investigación sobre un autor o un tema muy acotado.
7. Escribir textos narrativos y descriptivos de dificultad media. Se evaluará
especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos, la corrección en la
escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos, adjetivos, determinantes y
pronombres.
8. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de las
palabras.
9. Expresarse con corrección ortográfica. Se restará 0,25 por cada falta de ortografía en
las pruebas escritas.
10. Utilizar la terminología adecuada a los contenidos estudiados.
11. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y los rasgos
característicos de la lengua en algunas de ellas.
2.- Instrumentos de evaluación
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de los
ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Ejercicios para comprobar el aprendizaje de conceptos y exámenes.
- Lecturas programadas.
- Actitud de colaboración y participación. Responsabilidad en las tareas individuales y
colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º ESO
Los criterios serán los siguientes:
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Se harán dos exámenes o controles (mínimo) para evaluar los contenidos de la materia en
cada evaluación. La nota final de estas pruebas contabilizará el 60% de la nota global. Si
por necesidades específicas del grupo se viera la imposibilidad de realizar dos pruebas,
se llevará a cabo una sola que recoja todos los contenidos de esa evaluación.
El alumno deberá hacer, al menos, una lectura por trimestre, que será propuesta por el
profesor y se evaluará mediante examen o trabajo; se valorará el aprovechamiento de la
lectura así como la expresión escrita u oral según la naturaleza del examen. Esta nota
contabilizará el 15% de la nota total.
El alumno que no realice la lectura no podrá aprobar la evaluación y deberá hacer la
recuperación correspondiente.
La evaluación de la participación en las actividades así como los ejercicios y trabajos,
orales y escritos, individuales y en grupo que el alumno realice en clase o fuera de clase
contabilizará un 15%. (10% trabajo escrito. 0.5% trabajo oral)
El 10% restante se obtendrá por el cuaderno de clase: orden, corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
Un alumno puede ser sancionado con parte disciplinario por no entregar de forma reiterada
ejercicios, exámenes o tareas diarias.
Para conseguir una calificación positiva ninguno de los apartados anteriores puede quedar
desierto. Los alumnos que realicen lecturas voluntarias podrán subir la nota hasta un
punto
También se valorará la ORTOGRAFÍA. Por cada falta de ortografía, en los exámenes,
se descontarán 0,25 puntos a partir de la segunda falta y, por cada tilde, 0,1 puntos a partir
de la segunda. La ausencia o el uso incorrecto de los signos de puntuación puede
descontar hasta 0.5 puntos. Del mismo modo la caligrafía ilegible o el desorden grave en
la presentación también se sancionará con 0.5 puntos menos.
Los alumnos que suspendan una evaluación tienen la posibilidad de superarla en la siguiente
evaluación puesto que se considera evaluación continua. Si al finalizar el curso, el alumno no ha
superado las pruebas de la 3ª evaluación se le hará un examen de recuperación.
Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación
teniendo que presentarse al examen de recuperación.
Por otra parte, como norma general, se establece que cuando un alumno no pueda realizar un
examen en la fecha señalada, debe presentar documento médico o certificado/documento
oficial que acredite su imposibilidad de presentarse al examen para que se le repita la prueba en
otra fecha. De otro modo, constará que en esa prueba la calificación es de 0.
En caso de que tenga que realizar un examen oral, el mismo se grabará y el profesor anotará las
respuestas del alumno y este lo firmará.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA. 2º ESO
1.- Criterios de evaluación
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad media.
Encontrar información concreta en dichos textos.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores con letra clara
y adecuada.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Elaborar con otros compañeros un trabajo de investigación sobre un tema dado.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de dificultad
media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos,
la corrección en la escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos, adjetivos,
determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de las palabras.
Morfología completa y sintaxis básica.
8. Conocer los elementos fundamentales de los textos en verso y de los textos
dramáticos.
9. Expresarse con corrección ortográfica. Se restará 0,25 por cada falta en las pruebas
escritas.
10. Localizar en mapas los lugares donde se habla castellano.
Lo que un alumno de Segundo de Secundaria debe hacer para superar positivamente la
evaluación de este curso se resume en:
- Asistir puntualmente a clase. La enseñanza en este nivel es obligatoria, pero parece
necesario citarlo. La jefatura de estudios será quien establezca el nivel de tolerancia
de las faltas, incluso de las justificadas.
- Mantener en la clase una actitud de colaboración y participación en las tareas
comunes. Esta actitud implica respeto a los compañeros y el profesor.
- Responsabilizarse de las tareas individuales y colectivas respetando los periodos
marcados por el profesor.
- Realizar las tareas y aprender los contenidos establecidos en la programación y
resumidos en los criterios de evaluación.
- Atender a las orientaciones del profesor sobre cuestiones de la enseñanza.
2.- Instrumentos de evaluación
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de los
ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Exámenes para comprobar el aprendizaje de conceptos y de las lecturas.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º ESO
Los criterios serán los siguientes:
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Se harán exámenes o controles de clase (mínimo) para evaluar los contenidos de la
materia en cada evaluación. La nota final de estas pruebas contabilizará el 70% de la nota
total. . Si por necesidades específicas del grupo se viera la imposibilidad de realizar dos
pruebas, se llevará a cabo una sola que recoja todos los contenidos de esa evaluación.
El alumno deberá hacer, al menos, una lectura por trimestre, que será propuesta por el
profesor y se evaluará mediante examen o trabajo; se valorará el aprovechamiento de la
lectura así como la expresión escrita u oral según la naturaleza del examen. Esta nota
contabilizará el 15% de la nota total.
El alumno que no realice la lectura no podrá aprobar la evaluación y deberá hacer la
recuperación correspondiente.
La evaluación de la participación en las actividades así como los ejercicios y trabajos,
orales y escritos, individuales y en grupo que el alumno realice en clase o fuera de clase
contabilizará un 10%.
El 5% restante se obtendrá por el cuaderno de clase: Orden y corrección en la ejecución de
los ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
Un alumno puede ser sancionado con parte disciplinario por no entregar de forma reiterada
ejercicios, exámenes o tareas diarias.
Para conseguir una calificación positiva ninguno de los apartados anteriores puede quedar
desierto. Los alumnos que realicen lecturas voluntarias podrán subir la nota hasta un
punto.
También se valorará la ORTOGRAFÍA. Por cada falta de ortografía, en los exámenes,
se descontarán 0,25 puntos a partir de la segunda falta y, por cada tilde, 0,1 puntos a partir
de la segunda. La ausencia o el uso incorrecto de los signos de puntuación puede
descontar hasta 0.5 puntos. Del mismo modo la caligrafía ilegible o el desorden grave en
la presentación también se sancionará con 0.5 puntos menos.
Los alumnos que suspendan una evaluación tienen la posibilidad de superarla en la siguiente
evaluación puesto que se considera evaluación continua. Si al finalizar el curso, el alumno no ha
superado las pruebas de la 3ª evaluación se le hará un examen de recuperación.
Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación
teniendo que presentarse al examen de recuperación.
Por otra parte, como norma general, se establece que cuando un alumno no pueda realizar un
examen en la fecha señalada, debe presentar documento médico o certificado/documento
oficial que acredite su imposibilidad de presentarse al examen para que se le repita la prueba en
otra fecha. De otro modo, constará que en esa prueba la calificación es de 0.
En caso de que tenga que realizar un examen oral, el mismo se grabará y el profesor anotará las
respuestas del alumno y este lo firmará.
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA. 3º ESO
1.- Criterios de evaluación
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad media.
Encontrar información concreta en dichos textos.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Elaborar con otro compañero un trabajo de investigación sobre un tema dado.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de dificultad
media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos,
la corrección en la escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos, adjetivos,
determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de las palabras.
8. Conocer los elementos fundamentales de los textos en verso y de los textos
dramáticos.
9. Expresarse con corrección ortográfica. Cada falta de ortografía bajará 0,25 puntos de
las pruebas escritas.
10. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y los rasgos
característicos de la lengua o lenguas en ellas.
11. Conocer los elementos morfológicos de la lengua y dominar los mecanismos
sintácticos de la oración simple.
2.- Instrumentos de evaluación
Para medir su rendimiento se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Cuaderno de clase: se valorará el orden y la corrección en la ejecución de los
ejercicios y actividades propuestas por el profesor.
- Exámenes para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Actitud de colaboración y participación.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3º ESO
Los criterios serán los siguientes:
Se harán al menos dos exámenes o controles para evaluar los contenidos de la materia en
cada evaluación. La nota final de estas pruebas contabilizará el 70% de la nota total que
hace referencia a los Bloques 2, 3 y 4 de los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje. Se exige una nota mínima de 3.5 para hacer media. Si por
necesidades específicas del grupo se viera la imposibilidad de realizar dos pruebas, se
llevará a cabo una sola que recoja todos los contenidos de esa evaluación.
El alumno deberá hacer, al menos, una lectura por trimestre, que será propuesta por el
profesor y se evaluará mediante examen o trabajo; se valorará el aprovechamiento de la
lectura así como la expresión escrita u oral según la naturaleza del examen. Esta nota
contabilizará el 15% de la nota total (Bloque 4 Educación Literaria).
El alumno que no realice la lectura no podrá aprobar la evaluación y deberá hacer la
recuperación correspondiente.
El 15% restante se completará con la evaluación de los ejercicios y trabajos, orales y
escritos, individuales y en grupo que el alumno realice. También se incluye en este apartado
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
su participación en clase. (Bloque 1 y 2 de los contenidos, los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje).
Un alumno puede ser sancionado con parte disciplinario por no entregar de forma reiterada
ejercicios, exámenes o tareas diarias.
Para conseguir una calificación positiva ninguno de los apartados anteriores puede quedar
desierto. Los alumnos que realicen lecturas voluntarias podrán subir la nota hasta un
punto.
También se valorará la ORTOGRAFÍA. Por cada falta de ortografía, en los exámenes,
se descontarán 0,25 puntos a partir de la segunda falta y, por cada tilde, 0,1 puntos a partir
de la segunda. La ausencia o el uso incorrecto de los signos de puntuación puede
descontar hasta 0.5 puntos. Del mismo modo la caligrafía ilegible o el desorden grave en
la presentación también se sancionará con hasta 0.5 puntos menos.
Los alumnos deberán obtener al menos un cuatro en el apartado de contenidos, para que
el porcentaje de nota de los apartados relativos a las lecturas y el trabajo personal se sume
a la calificación final.
Los alumnos que suspendan una evaluación tienen la posibilidad de superarla en una prueba de
recuperación que cada profesor llevará a cabo en el plazo correspondiente. Si al finalizar el curso,
el alumno no ha recuperado dos de las tres evaluaciones tendrá que ir al examen final con toda la
asignatura. En el caso de tener sólo una evaluación tendrá que presentarse con esa evaluación
exclusivamente.
Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación
teniendo que presentarse al examen de recuperación.
Por otra parte, como norma general, se establece que cuando un alumno no pueda realizar un
examen en la fecha señalada, debe presentar documento médico o documento/certificado
oficial que acredite su imposibilidad de presentarse al examen para que se le repita la prueba en
otra fecha. De otro modo, constará que en esa prueba la calificación es de 0.
En caso de que tenga que realizar un examen oral, el mismo se grabará y el profesor anotará las
respuestas del alumno y este lo firmará.
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA 4ºESO
1.- Criterios de evaluación
1. Atender y comprender las intervenciones orales del profesor, así como las
intervenciones orales del resto de los compañeros.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
2. Comprender, resumir, esquematizar y explicar textos escritos de dificultad media-
alta. Encontrar información concreta en dichos textos. Distinguir ideas principales y
secundarias.
3. Reproducir por escrito las conclusiones de los dos criterios anteriores.
4. Leer en voz alta con pronunciación correcta y entonación adecuada.
5. Manejar los mecanismos de búsqueda de información y síntesis de la misma.
6. Escribir textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de dificultad
media. Se evaluará especialmente la adecuación a la estructura de este tipo de textos,
la corrección en la escritura y la capacidad creativa. El uso de sustantivos, adjetivos,
determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones.
Corrección sintáctica.
7. Dominar los mecanismos de formación de las palabras. El significado de las palabras.
La morfología y la sintaxis compuesta.
8. Conocer los rasgos característicos de los géneros literarios.
9. Conocer los rasgos característicos de la literatura española de los siglos XIX y XX.
Conocer lo más importante de al menos veinticinco escritores de este periodo.
10. Comentar textos literarios de manera autónoma.
11. Expresarse con corrección ortográfica. Cada falta de ortografía bajará 0,25 puntos de
las pruebas escritas.
12. Localizar en el mapa de España las distintas Comunidades Autónomas y los rasgos
característicos de la lengua o lenguas en ellas.
13. Conocer los rasgos característicos de los medios de comunicación.
2.- Instrumentos de evaluación
- Exámenes para comprobar el aprendizaje de conceptos.
- Actitud de colaboración y participación.
- Realización de las lecturas.
- Responsabilidad en las tareas individuales y colectivas.
- Observación del profesor en las actividades de clase.
- Asistencia a clase.
3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO
Los criterios serán los siguientes:
Se harán al menos dos exámenes o controles de clase para evaluar los contenidos de la
materia. La nota final de estas pruebas contabilizará el 70% de la nota total que hace
referencia a los Bloques 2, 3 y 4 de los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje. Se exige una nota mínima de 3.5 para hacer media. . Si por necesidades
específicas del grupo se viera la imposibilidad de realizar dos pruebas, se llevará a cabo
una sola que recoja todos los contenidos de esa evaluación. (Los exámenes pueden incluir
pruebas escritas y/u orales, trabajo de investigación o comentario de texto.
El alumno deberá hacer, al menos, una lectura por trimestre, que será propuesta por el
profesor y se evaluará mediante examen o trabajo. Esta prueba podrá ir incluida en uno
de los exámenes de contenidos; se valorará el aprovechamiento de la lectura así como la
expresión escrita u oral según la naturaleza del examen. Esta nota contabilizará el15% de
la nota total (Bloque 4 Educación Literaria).
El alumno que no realice la lectura no podrá aprobar la evaluación y deberá hacer la
recuperación correspondiente.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
El 15% restante se completará con la evaluación de los ejercicios y trabajos, orales y
escritos, individuales y en grupo que el alumno realice. (Bloque 1 y 2 de los contenidos,
los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje).
Un alumno puede ser sancionado con parte disciplinario por no entregar de forma reiterada
ejercicios, exámenes o tareas diarias.
Para conseguir una calificación positiva ninguno de los apartados anteriores puede quedar
desierto.
También se valorará la ORTOGRAFÍA. Por cada falta de ortografía, en los exámenes,
se descontarán 0,25 puntos a partir de la segunda falta y, por cada tilde, 0,1 puntos a partir
de la segunda. La ausencia o el uso incorrecto de los signos de puntuación puede
descontar hasta 0.5 puntos. Del mismo modo la caligrafía ilegible o el desorden grave en
la presentación también se sancionará con hasta 0.5 puntos menos.
Los alumnos deberán obtener al menos un cuatro en el apartado de contenidos, para que
el porcentaje de nota de los apartados relativos a las lecturas y el trabajo personal se sume
a la calificación final.
Los alumnos que suspendan una evaluación tienen la posibilidad de superarla en una prueba de
recuperación que cada profesor llevará a cabo en el plazo correspondiente. Si al finalizar el curso,
el alumno no ha recuperado dos de las tres evaluaciones tendrá que ir al examen final con toda la
asignatura. En el caso de tener sólo una evaluación tendrá que presentarse con esa evaluación
exclusivamente.
Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación
teniendo que presentarse al examen de recuperación.
Por otra parte, como norma general, se establece que cuando un alumno no pueda realizar un
examen en la fecha señalada, debe presentar documento médico o documento/certificado oficial
que acredite su imposibilidad de presentarse al examen para que se le repita la prueba en otra
fecha. De otro modo, constará que en esa prueba la calificación es de 0.
En caso de que tenga que realizar un examen oral, el mismo se grabará y el profesor anotará las
respuestas del alumno y este lo firmará.
INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PARA LOS ALUMNOS QUE CURSAN PRIMERO DE BACHILLERATO.
1.-Criterios de evaluación.
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos señalando las ideas principales
y las secundarias y la intención comunicativa.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que
presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la
perspectiva propia.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
3. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que
les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales.
4. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, las
relaciones entre ellas y sus significados.
5. Analizar las estructuras gramaticales de un texto y reconocer los usos correctos e
incorrectos de dichas estructuras.
6. Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español.
7. Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales
de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución.
8. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de
estilo) mediante la observación directa.
9. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos
estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.
10. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media y los
siglos XV, XVI y XVII, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los
autores y obras más destacados.
11. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad
Media y los siglos XV, XVI y XVII en las diversas lenguas constitucionales y en las
grandes líneas de la literatura universal.
12. Analizar y comentar obras literarias y fragmentos de obras de distintas épocas.
13. Utilizar la lengua con corrección gramatical y ortográfica.
14.
2.-Instrumentos de evaluación
El profesor utilizará para la evaluación de los alumnos los siguientes instrumentos:
1) Asistencia a clase. En este nivel, los alumnos se atendrán a la norma reflejada en el
reglamento de régimen interno del centro.
2) Participación en clase, actitud de colaboración y atención.
3) Realización de trabajos en casa, preparación de ejercicios y observaciones del profesor
en clase.
4) Exámenes teóricos de los contenidos y de las lecturas.
5) Comentarios de textos.
3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º BACHILLERATO
Se harán al menos dos exámenes o controles de clase para evaluar los contenidos de la
materia. La nota final de estas pruebas contabilizará el 70% de la nota total que hace
referencia a los Bloques 2, 3 y 4 de los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje. Se exige una nota mínima de 3.5 para hacer media.
El alumno deberá hacer, al menos, una lectura por trimestre, que será propuesta por el
profesor y se evaluará mediante examen o trabajo; se valorará el aprovechamiento de la
lectura así como la expresión escrita u oral según la naturaleza del examen. Esta nota
contabilizará el 20% de la nota total (Bloque 4 Educación Literaria).
El alumno que no realice la lectura no podrá aprobar la evaluación y deberá hacer la
recuperación correspondiente.
El 10% restante se completará con la evaluación de los ejercicios y trabajos, orales y
escritos, individuales y en grupo que el alumno realice. (Bloque 1 y 2 de los contenidos,
los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje).
Un alumno puede ser sancionado con parte disciplinario por no entregar de forma reiterada
ejercicios, exámenes o tareas diarias.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Para conseguir una calificación positiva ninguno de los apartados anteriores puede quedar
desierto.
También se valorará la ORTOGRAFÍA. Por cada falta de ortografía, en los exámenes,
se descontarán 0,5 puntos a partir de la primera falta y, por cada tilde, 0,1 puntos a partir
de la primera. La ausencia o el uso incorrecto de los signos de puntuación puede descontar
hasta 1 punto. Del mismo modo la caligrafía ilegible o el desorden grave en la
presentación también se sancionará con hasta 1 punto menos.
Los alumnos deberán obtener al menos un cuatro en el apartado de contenidos, para que
el porcentaje de nota de los apartados relativos a las lecturas y el trabajo personal se sume
a la calificación final.
En cada evaluación, se realizarán pruebas de recuperación para superar los contenidos de
literatura suspensos. La parte de Lengua se podrá recuperar en las evaluaciones siguientes puesto
que es evaluación continua. Si algún alumno suspendiera la 1ª y 2ª evaluación del bloque de
Lengua podrá recuperarla en el examen de la 3ª evaluación siempre y cuando su nota sea un 6.
Si al finalizar el curso, el alumno no ha recuperado dos de las tres evaluaciones de literatura tendrá
que ir a un examen final con toda la asignatura (Literatura) En el caso de tener sólo una evaluación
tendrá que presentarse con esa evaluación exclusivamente. Si no supera la 3ª evaluación de
Lengua, podrá presentarse también a un examen de recuperación final de lengua.
Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación
teniendo que presentarse al examen de recuperación.
Por otra parte, como norma general, se establece que cuando un alumno no pueda realizar un
examen en la fecha señalada, debe presentar documento médico o documento/certificado
oficial que acredite su imposibilidad de presentarse al examen para que se le repita la prueba en
otra fecha. De otro modo, constará que en esa prueba la calificación es de 0.
En caso de que tenga que realizar un examen oral, el mismo se grabará y el profesor anotará las
respuestas del alumno y este lo firmará.
INFORMACIÓN SOBRE LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PARA LOS ALUMNOS QUE CURSAN 2º DE BACHILLERATO
1.-Criterios de evaluación.
1. Sintetizar oralmente y por escrito textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización,
señalando las ideas principales y las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo
posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.
2. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten
los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia.
3. Interpretar y valorar textos escritos específicos (humanísticos, periodísticos, científicos,
literarios, etc.), analizando su construcción interna y las relaciones del autor con el texto y la
obra.
4. Crear textos escritos de diferente tipo adecuados a la situación de comunicación, utilizando
mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras
formales.
13
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
5. Comprender el origen y desarrollo de la lengua española en su historia y en el momento actual,
valorando sus variedades.
6. Distinguir las diferentes lenguas constitucionales de España. Conocer su origen y evolución
y valorar las situaciones de bilingüismo.
7. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo)
mediante la observación directa.
8. Conocer la gramática del español: léxico, morfología y sintaxis, reconocer estructuras y
utilizarlas adecuadamente.
9. Utilizar la lengua con corrección ortográfica. Cada falta resta 0,5.
10. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos
estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.
11. Analizar la evolución histórica de las formas literarias desde el siglo XVIII hasta la
actualidad, atendiendo al marco histórico y cultural y a su relación con los autores y obras
más destacados.
12. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura española de los
siglos XVIII, XIX y XX.
13. Conocer y aplicar técnicas de análisis y comentario de textos, así como de elaboración de
trabajos académicos.
2.-Instrumentos de evaluación
El profesor utilizará para la evaluación de los alumnos los siguientes instrumentos:
1) Asistencia a clase. En este nivel, los alumnos se atendrán a la norma reflejada en el
reglamento de régimen interno del centro.
2) Participación en clase, actitud de colaboración y atención.
3) Realización de trabajos en casa, preparación de ejercicios y observaciones del profesor
en clase.
4) Exámenes teóricos. Se exigirá un mínimo de 3,5 para poder compensar con otros
exámenes.
5) Comentarios de textos.
6) Valoraciones críticas.
3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO
Se harán al menos dos exámenes o controles de clase para evaluar los contenidos de la
materia. La nota final de estas pruebas contabilizará el 70% de la nota total que hace
referencia a los Bloques 2, 3 y 4 de los contenidos, criterios de evaluación y estándares
de aprendizaje. Se exige una nota mínima de 3.5 para hacer media.
El alumno deberá hacer, al menos, una lectura por trimestre, que será propuesta por el
profesor y se evaluará mediante examen o trabajo; se valorará el aprovechamiento de la
lectura así como la realización de la guía de lectura y la valoración crítica. Se contabilizará
con el 20 %.
El alumno que no realice la lectura, la guía y la valoración crítica, no podrá aprobar la
evaluación y deberá realizar la recuperación correspondiente.
El 10% restante se completará con la evaluación de los ejercicios y trabajos, orales y
escritos, individuales y en grupo que el alumno realice.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Un alumno puede ser sancionado con parte disciplinario por no entregar de forma reiterada
ejercicios, exámenes o tareas diarias.
Para conseguir una calificación positiva ninguno de los apartados anteriores puede quedar
desierto.
También se valorará la ORTOGRAFÍA. Por cada falta de ortografía, en los exámenes,
se descontarán 0,5 puntos a partir de la primera falta y, por cada tilde, 0,1 puntos a partir
de la primera. La ausencia o el uso incorrecto de los signos de puntuación puede descontar
hasta 1 punto. Del mismo modo la caligrafía ilegible o el desorden grave en la
presentación también se sancionará con hasta 1 punto menos.
Los alumnos deberán obtener al menos un 4.5 en el apartado de contenidos, para que el
porcentaje de nota de los apartados relativos a las lecturas y el trabajo personal se sume
a la calificación final.
En cada evaluación, se realizarán pruebas de recuperación para superar los contenidos de
literatura suspensos. La parte de Lengua se podrá recuperar en las evaluaciones siguientes puesto
que es evaluación continua. Si algún alumno suspendiera la 1ª y 2ª evaluación del bloque de
Lengua podrá recuperarla en el examen de la 3ª evaluación siempre y cuando su nota sea un 6.
Si al finalizar el curso, el alumno no ha recuperado dos de las tres evaluaciones de literatura tendrá
que ir a un examen final con toda la asignatura (Literatura) En el caso de tener sólo una evaluación
tendrá que presentarse con esa evaluación exclusivamente. Si no supera la 3ª evaluación de
Lengua, podrá presentarse también a un examen de recuperación final de lengua.
Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación
teniendo que presentarse al examen de recuperación.
Por otra parte, como norma general, se establece que cuando un alumno no pueda realizar un
examen en la fecha señalada, debe presentar documento médico que acredite su imposibilidad
de presentarse al examen para que se le repita la prueba en otra fecha. De otro modo, constará que
en esa prueba la calificación es de 0.
En caso de que tenga que realizar un examen oral, el mismo se grabará y el profesor anotará las
respuestas del alumno y este lo firmará.
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE LITERATURA
UNIVERSAL 1ºBACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
La calificación final del alumno vendrá dada por la suma de los siguientes aspectos, según
porcentaje que detallamos:
a.- A través de la observación directa en el aula de:
-La asistencia.
-El comportamiento.
-La actitud: interés, participación e intervención.
b.- Se valorará el trabajo diario y consideraremos:
-Trabajo individual y grupal realizado en clase.
-Realización de comentarios de texto, resúmenes, etc.
-Ejercicios y tareas de casa.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
c.- A través de pruebas específicas:
-Examen sobre los contenidos básicos de la historia de la literatura universal en cada uno de los
trimestres.
-Pruebas de lectura de cada una de las obras seleccionadas.
-También podrá plantearse la realización de trabajos escritos y exposiciones orales sobre los
contenidos de la materia y las lecturas.
Es obligatorio realizar las lecturas para aprobar la evaluación. Los exámenes de contenidos y las
pruebas de lectura tendrán su recuperación correspondiente. Los alumnos que suspendan una
evaluación tienen la posibilidad de aprobarla en una prueba de recuperación que cada profesor
llevará a cabo en el plazo correspondiente. Si al finalizar el curso, el alumno no ha recuperado
alguna evaluación tendrá la posibilidad de realizar otro examen de recuperación. Si ha
suspendido las tres evaluaciones deberá realizar un examen final con toda la asignatura.
La nota de la evaluación será el resultado de los siguientes porcentajes:
a.- Trabajo diario y actitud….10%
b.- Pruebas específicas……90%
b.1.- La prueba de evaluación…..60%
b.2.- Pruebas de lectura……30%
Respecto a la ortografía se aplicarán los mismos criterios que en la asignatura de Lengua y
Literatura de Bachillerato.
Quien sea sorprendido copiando en un examen tendrá un cero en dicho examen, y en la evaluación
teniendo que presentarse al examen de recuperación.
Por otra parte, como norma general, se establece que cuando un alumno no pueda realizar un
examen en la fecha señalada, debe presentar documento médico o certificado oficial que
acredite su imposibilidad de presentarse al examen para que se le repita la prueba en otra fecha.
De otro modo, constará que en esa prueba la calificación es de 0.
En caso de que tenga que realizar un examen oral, el mismo se grabará y el profesor anotará las
respuestas del alumno y este lo firmará.
INFORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA MATERIA DE ARTES
ESCÉNICAS 2ºBACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Criterios e instrumentos de calificación
La evaluación será continua. La valoración del proceso de aprendizaje se centrará en el
seguimiento de actitudes, intereses, hábitos de trabajo y grado de participación y adquisición de
destrezas específicas de la actividad. Cada alumno parte de unas capacidades diferentes y a cada
uno se le pedirá un resultado también diferente. El interés, el esfuerzo y la evolución del alumno
marcarán su calificación final.
Se consideran instrumentos de calificación:
*Fichas de evaluación individualizadas que permiten el seguimiento del proceso de cada alumno,
su grado de participación y superación de objetivos. Dichas fichas contemplarán:
1. Asistencia a clase. La presencia física del alumno será absolutamente imprescindible para
la superación de la materia.
2. Aportación de material y de ropa apropiada.
3. Preparación previa o en la misma sesión de las actividades (relajaciones,
improvisaciones, recogida o creación de textos, puestas en escena...)
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
4. Participación individual activa y disposición positiva y activa para el trabajo en grupo.
5. Actitud positiva hacia la materia, el profesor y el resto de integrantes del grupo.
6. Realización, interiorización y valoración de cada aspecto tratado en los contenidos. La
parte teórica quedará reflejada en la realización de diversos trabajos escritos y exámenes
periódicos.
7. Evolución del alumno y resultados finales de sus trabajos con textos, personajes, voz,
cuerpo, etc.
8. Notas de las pruebas objetivas y de trabajos escritos.
Los porcentajes en los criterios de calificación serán los siguientes en cada evaluación:
o 30 % : Prueba objetiva (examen con preguntas de teoría y comentario de un fragmento
teatral)
o 20 %: Comentario crítico de la representación teatral a la que hayan asistido.
o 20 %: Entrega de diario de clase que refleje el trabajo del alumno (preparación de las
improvisaciones, apuntes de clase, trabajo con los textos y las escenas, trabajo individual
de personajes y conflicto, comentarios escritos de escenas, etc)
o 30 %: Participación, compromiso, resultado final del trabajo de improvisaciones, trabajo
con texto (monólogo y escenas) y montaje teatral.
Para hacer la media en cada evaluación el alumno debe obtener más de un 3,5 en el examen
escrito y realizar todos los trabajos propuestos.
Si el alumno no consigue obtener una calificación positiva en junio, tiene derecho a presentarse
en septiembre a una prueba extraordinaria.
Prueba extraordinaria de junio
Prueba objetiva con preguntas relacionadas con el mundo del teatro (origen y evolución), un
comentario de texto teatral y una crítica de una representación teatral. ( examen tipo EvAU)
2.- OBJETIVOS
La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y
literaria. Debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y de
comprensión y expresión escrita por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través
del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento
de aprendizaje.
La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se
produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y
cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su
caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos
significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad
crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y los enfrenta
a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión respecto a los saberes y
habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos:
privados y públicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas
discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y
el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca
del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a
las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la adquisición de destrezas
comunicativas.
La organización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino
que responde a las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su
capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su educación literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de
ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje
de esta dimensión oral de la competencia comunicativa, y que le asegure un manejo efectivo de las
situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, académico y profesional a lo largo de su vida.
Con el bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y alumnas vayan
adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos
cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, y escuchar activamente interpretando
de manera correcta las ideas de los demás.
La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los procesos
cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan
un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con
el bloque de Comunicación escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos
de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas
en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica
activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas
de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer
por placer. Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito,
redacción a partir de borradores de escritura y revisión de éstos antes de redactar el texto definitivo. Del
mismo modo, para progresar en el dominio de las técnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos
que permiten diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
académico, administrativo, social y profesional).
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a través de elementos
verbales o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez
más complejas. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de reflexión sobre los
mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los
conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de
base para el uso correcto de la lengua.
El Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades
lingüísticas, así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas ortográficas y gramaticales
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos
se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra,
su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el
segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de
palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y
el cuarto se centra en las variedades lingüísticas de la lengua. La reflexión metalingüística está integrada
en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de
aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentes fases de producción: planificación,
textualización y revisión, lo que aportará al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento
activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educación literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y
competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida y no se
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
ciña solamente a los años de estudio académico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensión
e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de
textos literarios y obras completas que aportan el conocimiento básico sobre algunas de las aportaciones
más representativas de nuestra literatura.
La distribución de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera. En la ESO
se aborda un estudio progresivo de la literatura: se parte de un acercamiento a los géneros literarios y se
continúa planteando progresivamente una visión cronológica desde la Edad Media hasta el siglo XX,
siempre a través de la selección de textos significativos. Será en los dos cursos del Bachillerato cuando el
alumnado profundice en la relación entre el contexto sociocultural y la obra literaria.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura española y universal
de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continúen leyendo y que
se sigan formando a través de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas
críticas capaces de interpretar los significados implícitos de los textos a través de una lectura analítica y
comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia
de la literatura, aprendiendo así a integrar las opiniones propias y las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados
en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en
todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los
mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo
y de formar sus propias opiniones
a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.
3.- COMPETENCIAS CLAVE
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE LLC A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales,
en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el
entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se
entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado
la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.
Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible; debido a ello,
cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entre dos y cinco por competencia),
grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa; dado que el carácter de estos
es aún muy general, el ajuste del nivel de concreción exige que dichos indicadores se dividan, a
su vez, en lo que se denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan»
el grado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimiento encontraremos entre dos
y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.
En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta en desempeños
competenciales, redactados en tercera persona del singular del presente de indicativo. El
desempeño es el aspecto específico de la competencia que se puede entrenar y evaluar de manera
explícita; es, por tanto, concreto y objetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de
descriptores competenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas y cursos
de la etapa.
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como
la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías
de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional,
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.
Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán
a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en
la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.
La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de
conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos
siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.
En el área de Lengua Castellana y Literatura
En el área de Lengua Castellana y Literatura incidiremos en el entrenamiento de todas las
competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CM)
Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan de forma general varios aspectos
de esta competencia, ya que los análisis de las estructuras morfológicas, sintácticas y textuales
suponen un entrenamiento del razonamiento lógico, y su sistematización, la aplicación de un
método riguroso. Por otro lado, la variedad tipológica y temática de los textos pone en contacto
el área con la relación del hombre con la realidad, el mundo científico y el entorno
medioambiental.
Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las unidades,
destacamos los siguientes:
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante.
• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicación lingüística (CL)
La competencia en comunicación lingüística se entrena de manera explícita en el propio ámbito
curricular, por tanto, podríamos incluir cualquiera de los descriptores de dicha competencia. Sin
embargo, y dado que se explicitan en las unidades según la relevancia que tienen en cada una de
ellas, se resaltan aquí aquellos que favorecen su transversalidad.
Por tanto, destacamos los descriptores siguientes:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta
al interlocutor…
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas
situaciones comunicativas.
Competencia digital (CD)
El área de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir al entrenamiento de la competencia
digital, tan relevante y necesaria en el contexto actual. El uso de las nuevas tecnologías supone
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
un nuevo modo de comunicación cuyo ámbito habrá que entrenar de manera sistemática. La
producción de procesos comunicativos eficaces en los que se emplean los contenidos propios de
la asignatura es pilar esencial para el desarrollo de la competencia digital en los alumnos.
Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos.
• Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Conciencia y expresiones culturales (CC y EC)
La expresión de la lengua y el conocimiento de diversas expresiones culturales a través de la
literatura facilitan, desde el área, el desarrollo de esta competencia. La verbalización de
emociones y sentimientos sobre las manifestaciones literarias o artísticas, las creaciones propias,
el conocimiento del acervo literario... hacen de esta área un cauce perfecto para entrenar la
competencia.
Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-
literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto
por la estética en el ámbito cotidiano.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Competencias sociales y cívicas (CS)
Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia favorece el
desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Desde el uso de la lengua para consensuar,
establecer y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de las normas de
comunicación, se puede entrenar en Lengua Castellana y Literatura el desarrollo de esta
competencia. Por otra parte, la contextualización de la comunicación lingüística y literaria propia
del área y la importancia de la crítica textual hacen fundamental el trabajo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
• Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y
potencialidades.
• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo para
la resolución de conflictos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSI y EE)
El desarrollo del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es de vital importancia en cualquier
contexto educativo porque favorece la autonomía de los alumnos y el desarrollo de habilidades
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
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personales para emprender acciones innovadoras en contextos académicos que luego se podrán
extrapolar a situaciones vitales. En el propio estudio de la asignatura el alumno debe reconocer
sus recursos y desarrollar hábitos que permitan superar dificultades en el trabajo y en la
consecución de metas establecidas.
Los descriptores que entrenaremos son:
• Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Aprender a aprender (CAA)
La competencia de aprender a aprender se puede desarrollar en el área fomentando tareas que
permitan que el alumno o la alumna se reconozca a sí mismo como aprendiz para la mejora de
sus procesos de aprendizaje. En este sentido el área de Lengua Castellana y Literatura se presta a
ello de manera favorable, ya que favorece los procesos metacognitivos y la adquisición de
estrategias y estructuras de aprendizaje extrapolables a otras áreas y contextos.
Trabajaremos los siguientes descriptores de manera prioritaria:
• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, funciones
ejecutivas…
• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente...
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los
resultados intermedios.
• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
4.- TABLAS DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.
4.1.- 1º ESO
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
CONTENIDOS
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales en relación con el ámbito de
uso: personal, académico/escolar y social.
– Interpretación de manera adecuada de
informaciones procedentes de los
medios de comunicación audiovisual,
especialmente de los programas de
carácter informativo.
Hablar
1. Conocimiento y uso progresivamente
autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
– Exposición ordenada de las ideas a partir de
un guion previamente elaborado.
– Acomodación del ritmo expositivo al
contenido expresado, distribuyendo
adecuadamente pausas y silencios.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal,
académico/escolar y social.
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones
orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
C.Lingúística
C.Social y Cívica
2. Comprender, interpretar y
valorar textos de diferente
tipo.
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
2.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con
C.L.
C.S.
23
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
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conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para localizar
el significado de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en
el que aparece…).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y expositivos
y argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
3.1. Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de
cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje
que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los
demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
C.L.
C.S.
4. Valorar la importancia de
la conversación en la vida
social practicando actos de
habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participación
en actos comunicativos orales. C.S
C del sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
5.1. Conoce el proceso de producción
de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y
C.L.
C.S.
C.D.
24
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
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(gestos, movimientos,
mirada…).
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervención oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada
a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula, analizando
y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y
discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de la
lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las
producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
C.L.
C.S.
SI Y EE
7. Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
7.1. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando
fórmulas de saludo y despedida.
C.L.
C.S.
SI Y EE
8. Reproducir situaciones
reales o imaginarias de
comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación. C.L
C.S.
SI Y EE.
25
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
expresión verbal y no verbal
y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer
y escribir
CONTENIDOS
Leer
1. Lectura de un texto en prosa en voz alta.
– Resumen oral y escrito del texto leído.
2. Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias necesarias para la comprensión de
textos escritos.
– Lectura de un texto completo
resolviendo con ayuda del diccionario
las dudas significativas que pudieran
suscitar ciertas palabras.
– Localización en un texto escrito de una
determinada información.
3. Lectura, comprensión, interpretación y
valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y ámbito social
(instrucciones varias, normas sociales,
correspondencia comercial, etc.).
Escribir
1. Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto.
– La escritura como proceso.
– Escritura de textos relacionados con el
ámbito personal, académico/escolar y
ámbito social (cartas, correos
electrónicos, etc.).
– Producción de textos narrativos y
descriptivos a partir de la información
suministrada por textos de referencia que
sirvan de modelo.
– Elección de la estructura textual más
idónea –narrativa y/o descriptiva– en
razón del contenido que se desee expresar.
– Presentación de los trabajos manuscritos
cuidando la forma de expresión y
observando una esmerada limpieza.
2. Realización de resúmenes y esquemas de un
texto escrito.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y crítica
de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio
léxico.
1.3. Relaciona la información explícita
e implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
C.L.
26
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre
el sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos
y que favorezcan la construcción del
significado global y la evaluación
crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión
lectora usando fichas sencillas de
autoevaluación.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal y
familiar académico/escolar y ámbito
social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el
formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones
implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la
idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre
ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de
cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas,
gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
C.L.
C.S.
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de
una lectura reflexiva que
permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
C.S.
C. Conciencia y
expresiones
culturales
27
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de
información impresa en
papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de información
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión
digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…), así
como de bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
C.L.
c. Digital
5. Aplicar progresivamente
las estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc. y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido
(ideas y estructura) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y
presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluación de la
producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
C. L
C. Aprender a
aprender
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico
y social imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con
diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
C.L.
C.S.
28
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
globalizando la información e
integrándola en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y
explica por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer
en los textos.
7. Valorar la importancia de
la escritura como
herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de
las tecnologías de la información y la
comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando
y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
C.L.
C.S.
C.Digital
BLOQUE 3. Conocimiento de la
lengua
CONTENIDOS
La palabra. Clases de palabras
1. El reconocimiento, uso y explicación de
las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
– El sustantivo y el adjetivo.
Diferenciación de los nombres y de los
adjetivos por su género y número.
– Los determinantes. Distinción de las
distintas formas de los determinantes
demostrativos,
Las relaciones gramaticales
1. Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco de la
oración simple.
– Identificación de la oración como la
menor unidad del habla con sentido
completo.
– Identificación del sintagma como el
conjunto de palabras relacionadas en
29
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
posesivos, numerales, indefinidos,
interrogativos y exclamativos.
– El pronombre. Distinción de las formas
de los pronombres personales según la
persona gramatical y su carácter tónico
o átono.
– El verbo. Identificación de las
características formales de los verbos.
Conjugación de los verbos auxiliares.
Identificación por su persona, número,
modo, tiempo y voz de cualquier forma
verbal, ya sea regular o irregular.
– El adverbio. Características y tipos de
adverbios.
– La preposición y la conjunción.
Identificación de las preposiciones
propias. Identificación de los distintos
tipos de conjunciones.
– Identificación y uso de las
interjecciones.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
– Estructura de la palabra. Raíz (lexema),
prefijos y sufijos (morfemas).
– Palabras compuestas y derivadas.
– Recopilación de las principales voces
onomatopéyicas formadas para
significar el sonido que imitan o
recrean.
– Agrupamiento de las palabras por
familias léxicas.
3. Comprensión e interpretación de los
componentes del significado las palabras:
denotación y connotación. Conocimiento
reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
– Diferenciación de las clases de
antónimos en función de las distintas
relaciones de oposición existentes entre
dos palabras.
– Identificación de palabras sinónimas
según el contexto.
– Determinación del valor polisémico de
palabras de uso en razón del contexto.
– Identificación de palabras homónimas.
– Distinción entre el significado objetivo
y subjetivo de las palabras.
4. Conocimiento, uso y valoración de las
normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad
de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz, tanto en textos
manuscritos como digitales.
torno a un núcleo que desempeñan una
misma función sintáctica.
– Diferenciación de los distintos tipos de
sintagmas: nominal, preposicional,
adjetival, verbal y adverbial.
– Reconocimiento de los constituyentes
inmediatos de la oración (núcleos
nominal y verbal) y de la concordancia de
número y persona que existe entre ellos.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la oración simple:
sujeto y predicado.
– Distinción en una oración del sujeto y del
predicado.
– El sujeto. Identificación del núcleo
nominal y de sus términos adyacentes.
– El predicado. Diferenciación de los
distintos tipos de predicado –nominal y
verbal– y de la estructura de uno y otro.
– Reconocimiento de oraciones
unimembres en las que la estructura
sujeto-predicado no aparece de forma
expresa.
30
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
– Colocación correcta del acento gráfico
en las palabras que lo requieran.
– Valoración y uso adecuado de los
signos de puntuación.
– Uso correcto de las letras de acuerdo
con las principales reglas ortográficas.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.
– Elaboración, con ayuda del diccionario,
de glosarios por materias y campos del
saber, con el vocabulario específico que
se vaya incorporando al propio acervo
lingüístico.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
La palabra. Clases de
palabras
1. El reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante,
pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e
interjección.
– El sustantivo y el
adjetivo.
Diferenciación de los
nombres y de los
adjetivos por su género
y número.
– Los determinantes.
Distinción de las
distintas formas de los
determinantes
demostrativos,
posesivos, numerales,
indefinidos, interrogativos y
exclamativos.
– El pronombre.
Distinción de las formas
de los pronombres
personales según la
persona gramatical y su
carácter tónico o átono.
– El verbo. Identificación
de las características
formales de los verbos.
Conjugación de los
verbos auxiliares.
Identificación por su
persona, número,
modo, tiempo y voz de
Las relaciones gramaticales
1. Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo nominal,
adjetival, preposicional, verbal y
adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración
simple.
– Identificación de la oración como
la menor unidad del habla con
sentido completo.
– Identificación del sintagma como
el conjunto de palabras
relacionadas en torno a un núcleo
que desempeñan una misma
función sintáctica.
– Diferenciación de los distintos
tipos de sintagmas: nominal,
preposicional, adjetival, verbal y
adverbial.
– Reconocimiento de los
constituyentes inmediatos de la
oración (núcleos nominal y verbal)
y de la concordancia de número y
persona que existe entre ellos.
2. Reconocimiento, uso y explicación
de los elementos constitutivos de la
oración simple: sujeto y predicado.
– Distinción en una oración del
sujeto y del predicado.
– El sujeto. Identificación del
núcleo nominal y de sus términos
adyacentes.
– El predicado. Diferenciación de
los distintos tipos de predicado –
C.L.
C.A.A.
31
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
cualquier forma verbal,
ya sea regular o
irregular.
– El adverbio.
Características y tipos
de adverbios.
– La preposición y la
conjunción.
Identificación de las
preposiciones propias.
Identificación de los
distintos tipos de
conjunciones.
– Identificación y uso de
las interjecciones.
2. Reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar
palabras.
– Estructura de la
palabra. Raíz (lexema),
prefijos y sufijos
(morfemas).
– Palabras compuestas y
derivadas.
– Recopilación de las
principales voces
onomatopéyicas
formadas para
significar el sonido que
imitan o recrean.
– Agrupamiento de las
palabras por familias
léxicas.
3. Comprensión e
interpretación de los
componentes del significado
las palabras: denotación y
connotación. Conocimiento
reflexivo de las relaciones
semánticas que se establecen
entre las palabras.
– Diferenciación de las
clases de antónimos en
función de las distintas
relaciones de oposición
existentes entre dos
palabras.
– Identificación de
palabras sinónimas
según el contexto.
– Determinación del
valor polisémico de
nominal y verbal– y de la
estructura de uno y otro.
– Reconocimiento de oraciones
unimembres en las que la
estructura sujeto-predicado no
aparece de forma expresa.
32
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
palabras de uso en
razón del contexto.
– Identificación de
palabras homónimas.
– Distinción entre el
significado objetivo y
subjetivo de las
palabras.
4. Conocimiento, uso y
valoración de las normas
ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social
y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una
comunicación eficaz, tanto
en textos manuscritos como
digitales.
– Colocación correcta del
acento gráfico en las
palabras que lo
requieran.
– Valoración y uso
adecuado de los signos
de puntuación.
– Uso correcto de las
letras de acuerdo con
las principales reglas
ortográficas.
5. Manejo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.
– Elaboración, con ayuda
del diccionario, de
glosarios por materias y
campos del saber, con el
vocabulario específico
que se vaya
incorporando al propio
acervo lingüístico.
BLOQUE 4. Educación
literaria
CONTENIDOS
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura
española y universal y de la literatura juvenil
Introducción a la literatura a través de los
textos
33
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y la autonomía lectora.
1. Aproximación a los géneros literarios a
través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos, o de textos
completos.
– El lenguaje literario y sus recursos
lingüísticos.
– Identificación, mediante las oportunas
lecturas, de los principales héroes
novelescos de la literatura universal y
descubrimiento de la posible vigencia, en
la realidad actual del lector, de los
valores que encarnan.
– Lectura comentada y recitación de
poemas. Identificación por sus caracteres
formales de un poema lírico, popular o
culto.
– Lectura y dramatización de textos
teatrales. Identificación de las
características formales de toda obra
dramática.
– Diferenciación por su contenido y
finalidad, de los dos grandes géneros
dramáticos (tragedia y comedia).
– Asistencia a una representación teatral y
participación en clase en sesiones de
teatro leído.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando
interés por la lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura.
CC Y EC
CAA
2. Favorecer la lectura y
comprensión obras literarias
de la literatura española y
universal de todos los tiempos
y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos
y aficiones, contribuyendo a
la formación de la
personalidad literaria.
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente entre diversas
manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…).
2.2. Reconoce y comenta la
pervivencia o evolución de personajes-
tipo, temas y formas a lo largo de
CC Y EC
C.S.
CD
34
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
diversos periodos histórico/literarios
hasta la actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas
de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando
los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o ve.
3. Promover la reflexión sobre
la conexión entre la literatura
y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc., como
expresión del sentimiento
humano, analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de
todas las épocas.
3.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad
verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves desarrollando progresivamente
la expresión corporal como
manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las
producciones de los demás.
C.L.
C.S.
CAA
AA Y EC
4. Fomentar el gusto y el
hábito por la lectura en todas
sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o
imaginarios.
4.1. Lee y comprende una selección de
textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de
Oro, identificando el tema, resumiendo
su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
C.S
CSI Y EE
5. Comprender textos
literarios representativos de la
literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro reconociendo la
intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
5.1. Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la
intención del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas,
emitiendo juicios personales
razonados.
C.L.
C.S.
6. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos C.L.
C.S.
CAA
35
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
del género, con intención
lúdica y creativa.
dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
7. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas, para
realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto
de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de
la información.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
C.L
CD
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
– Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por
imitación de modelos de referencia.
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de
trabajos.
4.2.- 2º ESO
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y
hablar
CONTENIDOS
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales en relación con con la
finalidad que persiguen: textos narrativos
descriptivos e instructivos. El diálogo.
Hablar
1. Conocimiento, uso y aplicación de las
estrategias necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas orales
formales e informales y evaluación progresiva.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
36
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal,
académico/escolar y social.
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones
orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
C.Lingúística
C.Social y Cívica
2. Comprender, interpretar y
valorar textos de diferente
tipo.
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
2.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para localizar
el significado de palabras o enunciados
C.L.
C.S.
C.A A
37
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
desconocidos. (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en
el que aparece…).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y expositivos
y argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
3.1. Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de
cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje
que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los
demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
C.L.
C.S.
4. Valorar la importancia de
la conversación en la vida
social practicando actos de
habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participación
en actos comunicativos orales. C.S
C. SI Y EE
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción
de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
C.L.
C.S.
38
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
y autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervención oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada
a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula, analizando
y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y
discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de la
lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las
producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
C.L.
C.S.
SI Y EE
7. Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
7.1. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando
fórmulas de saludo y despedida.
C.L.
C.S.
SI Y EE
8. Reproducir situaciones
reales o imaginarias de
comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal
y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación. C.L
C.S.
SI Y EE.
39
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
CONTENIDOS
Leer
1. Comprensión de textos escritos propios
del ámbito escolar (instrucciones para
efectuar tareas educativas, para manejar
fuentes de información impresa o digital,
etc.).
2. Lectura, comprensión e interpretación de
textos narrativos, descriptivos e instructivos.
– Determinación del asunto o argumento
de un texto escrito.
– Identificación de los párrafos como
unidades estructurales de un texto
escrito.
– Respuesta a una serie de preguntas a
partir de la información suministrada en
un texto
escrito, y que no está expresamente
contenida en él.
– Descubrimiento de las relaciones entre
las diversas partes de un texto escrito y
distinción,
además, la información esencial del mismo.
3. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las ideas.
– Diferenciación por su contenido,
estructura y empleo del lenguaje de los
diferentes géneros periodísticos de
carácter informativo (noticia y noticia-
comentario, crónica, reportaje y
entrevista).
– Lectura de libros que planteen
problemas propios de la adolescencia o
que despierten interés en esta edad por su
actualidad y vigencia en la sociedad.
Escribir
1. Composición de textos relacionados con
actividades de la vida cotidiana y las relaciones
de carácter interpersonal (diarios, solicitudes,
etc.) organizando la información de manera
estructurada.
2. Escritura de textos narrativos, descriptivos e
instructivos.
3. Empleo de las categorías gramaticales y los
signos de puntuación más idóneos en la
elaboración de textos narrativos y descriptivos.
4. Realización de cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
5. Presentación de trabajos monográficos
completando la información verbal con el uso
de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y crítica
de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio
léxico.
C.L.
C.A A
40
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
1.3. Relaciona la información explícita e
implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos
y que favorezcan la construcción del
significado global y la evaluación
crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión
lectora usando fichas sencillas de
autoevaluación.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal y
familiar académico/escolar y ámbito
social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el
formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la
idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre
ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de
cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas,
gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
C.L.
C.S.
C.M.
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
C.C Y EE
C.S.
C.SI Y EE
41
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
una lectura reflexiva que
permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de
información impresa en
papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de información
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión
digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…), así
como de bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
C.L.
C.L.
5. Aplicar progresivamente
las estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc. y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido
(ideas y estructura) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y
presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluación de la
producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
C.L.
C.M.
C.SI Y EE
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con
diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.
C.L.
42
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e
integrándola en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica
por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer
en los textos.
7. Valorar la importancia de
la escritura como
herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
tecnologías de la información y la
comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando
y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
C.S.
C.C Y EC
C.AA
BLOQUE 3 Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
El discurso
1. Reconocimiento, uso y explicación de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
– Distinción de las oraciones en función de
las formas de entonación que expresan la
actitud del hablante: enunciativas,
interrogativas y exclamativas,
exhortativas, dubitativas y desiderativas.
Las variedades de la lengua
1. Conocimiento de los orígenes históricos de
la realidad plurilingüe de España y valoración
como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
– Conocimiento del proceso histórico de
formación de las lenguas románicas
españolas y de su actual distribución
geográfica.
43
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos y
para la composición y
revisión progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando
la terminología gramatical
necesaria para la explicación
de los diversos usos de la
lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las
formas verbales en sus producciones
orales y escritas.
C.L.
2. Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de
las no flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a la
mejora de la comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos
procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las compuestas,
las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
C.L.
3. Comprender el significado
de las palabras en toda su
extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos
de los usos subjetivos.
3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de
una frase o un texto oral o escrito.
C.L.
C.S.
4. Comprender y valorar las
relaciones de igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las palabras
y su uso en el discurso oral y
escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su
uso concreto en una frase o en un texto
oral o escrito.
C.S
C.L.
5. Reconocer los diferentes
cambios de significado que
afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia,
palabras tabú y eufemismos.
5.1. Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las
palabras en una frase o en un texto oral
o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al significado
global de las palabras: tabú y
eufemismo.
C.L.
C.S.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes
de consulta, tanto en papel
como en formato digital para
resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
C.L.
C.S.
C.D.
44
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
enriquecer el propio
vocabulario.
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y
adverbiales dentro del marco
de la oración simple.
7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo
los grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales
argumentales y adjuntos.
C.L.
8. Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos
de la oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración
simple diferenciando sujeto y predicado
e interpretando la presencia o ausencia
del sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Amplía oraciones en un texto
usando diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido
completo.
C.L.
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los
textos reconociendo la
función que realizan en la
organización del contenido
del discurso.
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en
la organización del contenido del texto.
C.L.
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona
que habla o escribe.
10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas
en relación con la intención
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingüísticas que
hacen referencia al emisor y al receptor,
o audiencia: la persona gramatical, el
uso de pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales,
etc.
C.L
C.S.
45
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y
modos verbales.
11. Interpretar de forma
adecuada los discursos orales
y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos,
las relaciones gramaticales y
léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos
en función de la intención
comunicativa.
11.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando
la estructura y disposición de
contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios y
ajenos.
C.L.
12. Conocer la realidad
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de
sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
12.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de España y explica alguna de
sus características diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes históricos y
describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano dentro y
fuera de España.
C.L.
C.C Y EC
C.S.
BLOQUE 4. Educación literaria
CONTENIDOS
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura
española y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los
textos
1. Aproximación a los géneros literarios y a las
obras más representativas de la literatura
española de la Edad Media al Siglo de Oro a
través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, de textos
completos.
– Identificación del género de un mensaje
literario de acuerdo con sus características
estructurales, temáticas y formales: épica,
lírica y dramática.
– Diferenciación del cuento y la novela.
Lectura de novelas completas y de cuentos
de autores españoles actuales que traten
problemas que interesan a los adolescentes.
– La lírica: el ritmo y la rima. Métrica: versos
y estrofas. Lectura, recitación y
memorización de romances y poemas
líricos tradicionales.
– El teatro. Diferenciación entre tragedia y
comedia.
– Lectura de textos dramáticos de tipo
costumbrista –pasos, entremeses, sainetes–
46
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
y comprobación de su carácter
genuinamente popular.
– Representación teatral de fragmentos o de
obras sencillas. Teatro leído en clase.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la
lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura.
C.C Y EC
C.S.
C.L.
C.AA
2. Favorecer la lectura y
comprensión obras literarias
de la literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música,
pintura, cine…).
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia
o evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas
de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando
los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando
y criticando lo que lee o ve.
C.L.
C.A A
3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre la
literatura y el resto de las
artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de
todas las épocas.
3.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves desarrollando progresivamente
la expresión corporal como
C.L.
C.S.
C.AA
C.C Y EC
47
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las producciones
de los demás.
4. Fomentar el gusto y el
hábito por la lectura en todas
sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o
imaginarios.
4.1. Lee y comprende una selección de
textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de
Oro, identificando el tema, resumiendo
su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
C.S
C. SI Y EE
5. Comprender textos
literarios representativos de
la literatura de la Edad Media
al Siglo de Oro reconociendo
la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
5.1. Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
C.L.
C.S.
6. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
C.L.
SI Y EE
C.AA
7. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas, para
realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo
de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la
información.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
C.L.
C.D.
SI Y EE
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.(C.AA)
– Composición de textos en verso y en prosa con intencionalidad literaria expresa que sirva
para desarrollar la propia creatividad y percepción estética.
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de
trabajos.(C.D.)
48
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
4.3.- 3º ESO
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y
hablar
CONTENIDOS
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales en relación con la finalidad
que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El diálogo.
2. Observación, comprensión, reflexión y
valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de
la intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las normas
básicas que los regulan.
Hablar
1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias
para hablar en público.
– Enriquecimiento de las exposiciones orales
con apoyo de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la
comunicación.
– Dramatización en las exposiciones orales.
2. Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal,
académico/escolar y social.
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la intención
comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones
orales respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinión procedentes de los medios de
comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la
publicidad y la información de la
opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de
enfatización y de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrándolas, de forma clara, en
C.L.
C.S.
C.AA
49
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender, interpretar y
valorar textos de diferente
tipo.
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
2.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la
estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos,
argumentativos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para localizar
el significado de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en
el que aparece…).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, instructivos y expositivos
y argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.
C.L.
C.S.
C.A A
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
3.1. Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios y C.L.
C.S.
50
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
conversaciones espontáneas
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de
cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje
que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los
demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
C.C Y EC
4. Valorar la importancia de
la conversación en la vida
social practicando actos de
habla: contando,
describiendo, opinando,
dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la
actividad escolar.
4.1. Interviene y valora su participación
en actos comunicativos orales. C.S
C. SI Y EE
5. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y
cohesión del contenido de las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el proceso de producción
de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
C.L.
C.S.
C.AA
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervención oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada
a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula, analizando
y comparando las similitudes y
C.L.
C.S.
SI Y EE
C.AA
51
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
diferencias entre discursos formales y
discursos espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de la
lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las
producciones propias y ajenas
mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
7. Participar y valorar la
intervención en debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas.
7.1. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustándose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando
fórmulas de saludo y despedida.
C.L.
C.S.
SI Y EE
8. Reproducir situaciones
reales o imaginarias de
comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal
y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación. C.L
C.S.
SI Y EE.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y
escribir
CONTENIDOS
Leer
1. Lectura en voz alta de textos en prosa con
la pronunciación, ritmo, pausas y entonación
adecuadas.
Escribir
1. Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.
52
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
2. Recitación de textos poéticos ateniéndose
a las exigencias del verso, marcando los
diferentes tipos de acentos y haciendo
perceptible la rima.
3. El diálogo. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los demás.
4. Utilización progresivamente autónoma de
los diccionarios, de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
5. Lectura, comprensión e interpretación de
textos narrativos, descriptivos e instructivos.
– Realización de inferencias sencillas a
partir de una información escrita,
trascendiendo los simples datos.
– Diferenciación del asunto y del tema en
un texto escrito.
– Identificación de las ideas más
importantes. Resumen del texto leído.
6. Lectura de textos periodísticos de opinión
y reconocimiento de sus características más
relevantes (editoriales, artículos de
colaboradores ocasionales y columnistas
habituales, ensayos de divulgación cultural,
etc.).
2. Escritura de textos expositivos,
argumentativos y dialogados.
– Composición de textos cuyo contenido esté
relacionado con actividades propias de la
vida cotidiana y las relaciones sociales.
– Composición de relatos sobre
acontecimientos de actualidad.
– Resumen de textos escritos de dificultad
creciente.
– Composición de textos dialogados.
3. Elaboración y presentación de monografías
enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos,
diagramas, tratamiento estadístico de la
información –si procede– o cualesquiera otros
recursos de naturaleza plástica y tecnológica.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y crítica
de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes
estrategias de lectura en función del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporándolas a su repertorio
léxico.
1.3. Relaciona la información explícita
e implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre
el sentido de una frase o de un texto que
contenga diferentes matices semánticos
y que favorezcan la construcción del
significado global y la evaluación
crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión
lectora usando fichas sencillas de
autoevaluación.
C.L.
53
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal y
familiar académico/escolar y ámbito
social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el
formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intención comunicativa de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología
textual seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización del
contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones
implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la
idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre
ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de
cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas,
gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
C.L.
C.S.
C.A A
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de
una lectura reflexiva que
permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
C.L.
C.S.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de
información impresa en
papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de información
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión
digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…), así
C.S
C. SI Y EE
54
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
como de bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
5. Aplicar progresivamente
las estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc. y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido
(ideas y estructura) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y
presentación) evaluando su propia
producción escrita o la de sus
compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluación de la
producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
C.L.
C.S.
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico
y social imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con
diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e
integrándola en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y
explica por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer
en los textos.
C.L.
C.S.
SI Y EE
7. Valorar la importancia de
la escritura como
herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
C.L.
C.S.
SI Y EE
55
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
estímulo del desarrollo
personal.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de
las tecnologías de la información y la
comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando
y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
La palabra
1. Reconocimiento, uso y explicación de las
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposición, conjunción e interjección.
– Definición de los nombres por sus valores
semánticos: comunes/propios,
animados/inanimados,
concretos/abstractos,
individuales/colectivos, contables/no
contables.
– Distinción del carácter especificativo y
explicativo de los adjetivos calificativos.
– Identificación de los determinantes como
palabras que presentan al nombre, lo
concretan o limitan su extensión.
– Diferenciación de las formas verbales que
no poseen variación de persona
(infinitivo, gerundio y participio).
– Diferenciación en los verbos de las
formas simples y las compuestas, así
como de los tiempos absolutos y relativos.
– Identificación de las preposiciones y de
las conjunciones como palabras
destinadas a expresar relaciones.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
– Conocimiento del significado de voces
compuestas y derivadas formadas por
palabras de origen grecolatino.
Las relaciones gramaticales
1. Reconocimiento, identificación y
explicación del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco de la
oración simple.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la oración simple:
sujeto y predicado. Oraciones impersonales,
activas y oraciones pasivas.
– Identificación de la estructura sujeto-
predicado de cualquier oración, a partir de
los respectivos núcleos nominal y verbal y
de los elementos sintácticos que los
acompañan.
– Diferenciación, por la naturaleza del
predicado, de la estructura de la oración
copulativa (cópula + atributo) y predicativa
(verbo + complementos).
– Distinción e identificación de la estructura
de las oraciones predicativas: transitivas e
intransitivas, pasivas, reflexivas y
recíprocas, e impersonales.
– Análisis de los distintos tipos de oraciones
simples de un texto determinando, en cada
caso, la estructura del predicado, con sus
elementos correspondientes, y la clase de
oración de que se trate.
56
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
– Formación de derivados verbales
pertenecientes a las tres conjugaciones.
– Formación de derivados adverbiales de
adjetivos, con y sin tilde.
– Utilización de acrónimos frecuentes en
el habla cotidiana y conocimiento de su
significado.
3. Comprensión e interpretación de los
componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación. Conocimiento
reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
– Establecimiento del «valor gramatical»
de palabras homófonas cuya escritura
puede originar errores ortográficos, y
elaboración de un breve diccionario que
recoja dichas palabras.
4. Observación, reflexión y explicación de los
cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metáfora,
metonimia, palabras tabú y eufemismos.
–Percepción de las causas psicológicas que
están en el origen de determinados
cambios semánticos y empleo de
eufemismos de índole social.
5. Conocimiento, uso y valoración de las
normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad
de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
– Empleo de la tilde diacrítica para
diferenciar la función gramatical de dos
monosílabos de igual forma (mí/mi, tú/tu,
él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y
también para indicar el sentido
interrogativo y/o exclamativo de las
palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde,
cuándo y cómo.
– Acentuación ortográfica de las formas
verbales con pronombres enclíticos.
– Escritura correcta de palabras homónimas
no homógrafas de uso frecuente.
– Escritura correcta de las principales
abreviaturas, siglas y acrónimos.
6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.
– Empleo del diccionario con vistas a la
adopción de una actitud favorable hacia la
expresión correcta y apropiada, utilizando
un lenguaje claro, coherente y fluido.
– Consulta de la edición digital del
Diccionario de la Lengua Española, de la
RAE, en su página web (www.rae.es).
57
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
– Interpretación adecuada, con ayuda del
diccionario, del lenguaje proverbial
(refranes, modismos, locuciones, etc.).
– Consulta de diccionarios específicos que
recojan el léxico especializado de los
diferentes campos del saber de las
disciplinas humanísticas y científico-
tecnológicas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos y
para la composición y
revisión progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando
la terminología gramatical
necesaria para la explicación
de los diversos usos de la
lengua.
1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar
la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente
las formas verbales en sus producciones
orales y escritas.
C.L.
2. Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de
las no flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y
afijos, aplicando este conocimiento a
la mejora de la comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos
procedimientos de formación de
palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y
los acrónimos.
C.L.
3. Comprender el significado
de las palabras en toda su
extensión para reconocer y
diferenciar los usos objetivos
de los usos subjetivos.
3.1. Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de
una frase o un texto oral o escrito.
C.L.
C.S.
4. Comprender y valorar las
relaciones de igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las palabras
y su uso en el discurso oral y
escrito.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su
uso concreto en una frase o en un texto
oral o escrito.
C.S
C.L.
5. Reconocer los diferentes
cambios de significado que
afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia,
palabras tabú y eufemismos.
5.1. Reconoce y explica el uso
metafórico y metonímico de las
palabras en una frase o en un texto oral
o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al significado
C.L.
C.S.
58
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
global de las palabras: tabú y
eufemismo.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes
de consulta, tanto en papel
como en formato digital para
resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
C.L.
C.S.
C.D.
7. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales,
preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la
oración simple.
7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo
los grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
C.L.
C.S.
8. Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos
de la oración simple.
8.1. Reconoce y explica en los textos
los elementos constitutivos de la
oración simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o
ausencia del sujeto como una marca de
la actitud, objetiva o subjetiva, del
emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Amplía oraciones en un texto
usando diferentes grupos de palabras,
utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido
completo.
C.L
9. Identificar los conectores
textuales presentes en los
textos reconociendo la
función que realizan en la
organización del contenido
del discurso.
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores textuales (de adición,
contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia
interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en
la organización del contenido del texto.
C.L.
10. Identificar la intención
comunicativa de la persona
que habla o escribe.
10.1. Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas
en relación con la intención
comunicativa del emisor.
C.L.
59
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
10.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingüísticas que
hacen referencia al emisor y al receptor,
o audiencia: la persona gramatical, el
uso de pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales,
etc.
10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y
modos verbales.
11. Interpretar de forma
adecuada los discursos orales
y escritos teniendo en cuenta
los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y
léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos
en función de la intención
comunicativa.
11.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intención
comunicativa del emisor, identificando
la estructura y disposición de
contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales: narración, descripción,
explicación y diálogo explicando los
mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la
producción y mejora de textos propios
y ajenos.
C.L.
12. Conocer la realidad
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de
sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
12.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de España y explica alguna de
sus características diferenciales
comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes históricos y
describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades
geográficas del castellano dentro y
fuera de España.
C.S.
CC Y EC
BLOQUE 4. Educación literaria
CONTENIDOS
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura
española y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y la autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los
textos
1. Aproximación a los géneros literarios y a las
obras más representativas de la literatura
española de la Edad Media al Siglo de Oro a
través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, de textos
completos.
– Lectura de obras o fragmentos adecuados a
la edad y relacionados con los periodos
estudiados. Vinculación de los textos
literarios al marco histórico y sociocultural
en que se producen.
60
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
– Conocimiento de las características
generales de los grandes periodos de la
historia de la literatura desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII y acercamiento a
algunos autores y obras relevantes.
2. La literatura medieval. Características
generales.
– La poesía épica en los siglos XII y XIII. El
Cantar del Mio Cid.
– La prosa en el siglo XIV. El conde Lucanor.
– La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique.
– Los orígenes del teatro y de la novela. La
Celestina.
3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento
y Barroco.
– Lectura de textos narrativos y poéticos
pertenecientes a la literatura castellana del
siglo XVI. Garcilaso de la Vega. Fray Luis
de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan
de la Cruz. Lazarillo de Tormes.
– El nacimiento de la novela moderna.
Miguel de Cervantes (1547-1616). Lectura
de fragmentos de El Quijote en el contexto
sociocultural que hizo posible esta creación
literaria.
– Lectura de textos poéticos y dramáticos
pertenecientes a la literatura castellana del
siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de
Vega y Calderón de la Barca.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer obras de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la
lectura.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura.
C.L.
C.AA
2. Favorecer la lectura y
comprensión obras literarias
de la literatura española y
universal de todos los
tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones,
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música,
pintura, cine…).
C.L.
C.S.
C.A A
61
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia
o evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos
histórico/literarios hasta la actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas
de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando
los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando
y criticando lo que lee o ve.
3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre la
literatura y el resto de las
artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc. de
todas las épocas.
3.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves desarrollando progresivamente
la expresión corporal como
manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las producciones
de los demás.
C.L.
C.S.
CAA
CSI Y EE
4. Fomentar el gusto y el
hábito por la lectura en todas
sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o
imaginarios.
4.1. Lee y comprende una selección de
textos literarios, en versión original o
adaptados, y representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de
Oro, identificando el tema, resumiendo
su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
C.S
C.L.
5. Comprender textos
literarios representativos de
la literatura de la Edad Media
al Siglo de Oro reconociendo
la intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de
la época, identificando el
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos
y formas literarias y
expresando esa relación con
juicios personales razonados.
5.1. Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
C.L.
62
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
6. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
6.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
género con intención lúdica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
C.L.
SI Y EE
7. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas, para
realizar un trabajo académico
en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo
de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la
información.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresándose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
C.L.
C.S.
SI Y EE
CD
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.( C.L CSI Y EE)
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de
trabajos. (CD)
63
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
4.4.- 4º ESO
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y
hablar
CONTENIDOS
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales en relación con el ámbito de
uso: ámbito personal, académico, social y
ámbito laboral.
2. Comprensión, interpretación y valoración
de textos orales en relación con la finalidad
que persiguen: textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El diálogo.
3. Observación y comprensión del sentido
global de debates, coloquios, entrevistas y
conversaciones espontáneas de la intención
comunicativa de cada interlocutor y
aplicación de las normas básicas que regulan
la comunicación.
Hablar
1. Conocimiento y uso progresivamente
autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales
2. Conocimiento, uso y aplicación de las
estrategias necesarias para hablar en público y
de los instrumentos de autoevaluación en
prácticas orales formales o informales.
3. Conocimiento, comparación, uso y
valoración de las normas de cortesía de la
comunicación oral que regulan las
conversaciones espontáneas y otras prácticas
discursivas orales propias de los medios de
comunicación. El debate.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Comprender, interpretar y
valorar textos orales propios
del ámbito personal,
académico/escolar y social.
1.1. Comprende el sentido global de
textos orales propios del ámbito
personal, académico y laboral,
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Distingue las partes en las que se
estructuran los mensajes orales y la
interrelación entre discurso y contexto.
1.5. Distingue entre información y
opinión en mensajes procedentes de los
medios de comunicación y entre
información y persuasión en mensajes
publicitarios orales, identificando las
estrategias de enfatización y expansión.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones
orales.
C.L.
2. Comprender, interpretar y
valorar textos de diferente
tipo.
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intención narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
C.L.
C.S.
C.A A
64
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
argumentativa, identificando la
estructura, la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
2.3. Retiene información relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido de textos
narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos emitiendo
juicios razonados y relacionándolos con
conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los
instrumentos adecuados para localizar
el significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en
el que aparece…).
2.6. Resume textos narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.
3. Comprender el sentido
global de textos orales.
3.1. Escucha, observa e interpreta el
sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de
cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
3.2. Reconoce y explica las
características del lenguaje
conversacional (cooperación,
espontaneidad, economía y
subjetividad) en las conversaciones
espontáneas.
3.3. Observa y analiza las
intervenciones particulares de cada
participante en un debate, coloquio o
conversación espontánea teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje
que utiliza, el contenido y el grado de
C.L.
C.S.
65
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
respeto hacia las opiniones de los
demás.
3.4. Identifica el propósito, la tesis y los
argumentos de los participantes, en
debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual valorando de
forma crítica aspectos concretos de su
forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente las
producciones orales propias
y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada...).
4.1. Conoce el proceso de producción
de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos (entonación,
pausas, tono, timbre, volumen…)
mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestión de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
C.S
C. SI Y EE
5. Valorar la lengua oral
como instrumento de
aprendizaje, como medio
para transmitir
conocimientos, ideas y
sentimientos y como
herramienta para regular la
conducta.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un
medio para adquirir, procesar y
transmitir nuevos conocimientos; para
expresar ideas y sentimientos y para
regular la conducta.
C.L.
C.S.
6. Aprender a hablar en
público, en situaciones
formales o informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales de
forma individual o en grupo,
planificando el proceso de oralidad,
organizando el contenido, consultando
fuentes de información diversas,
gestionando el tiempo y transmitiendo
la información de forma coherente
aprovechando vídeos, grabaciones u
otros soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula, analizando
y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y
discursos espontáneos.
C.L.
C.S.
SI Y EE
66
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
6.3. Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel formal de la
lengua en sus prácticas orales.
6.4. Pronuncia con corrección y
claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones, intervenciones
públicas… recogiendo las ideas
principales e integrando la información
en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
6.6. Aplica los conocimientos
gramaticales a la evaluación y mejora
de la expresión oral, reconociendo en
exposiciones orales propias o ajenas las
dificultades expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigüedades,
impropiedades léxicas, pobreza y
repetición de conectores, etc.
7. Conocer, comparar, usar y
valorar las normas de
cortesía en las intervenciones
orales propias de la actividad
académica, tanto
espontáneas como
planificadas y en las
prácticas discursivas orales
propios de los medios de
comunicación.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas
que rigen la cortesía en la comunicación
oral.
7.2. Analiza críticamente debates y
tertulias procedentes de los medios de
comunicación reconociendo en ellos la
validez de los argumentos y valorando
críticamente su forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los
debates escolares, respetando las reglas
de intervención, interacción y cortesía
que los regulan, utilizando un lenguaje
no discriminatorio.
8. Reproducir situaciones
reales o imaginarias de
comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las
habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal
y la representación de
realidades, sentimientos y
emociones.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicación.
67
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y
escribir
CONTENIDOS
Leer
1. Conocimiento y uso progresivo de técnicas
y estrategias de comprensión escrita.
2. Lectura, comprensión, interpretación y
valoración de textos escritos en relación con
el ámbito personal, académico, social y
ámbito laboral.
3. Lectura, comprensión, interpretación y
valoración de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
textos dialogados.
4. Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura.
5. Utilización progresivamente autónoma de
los diccionarios, de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
Escribir
1. Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión.
2. Escritura de textos propios del ámbito
personal, académico, social y laboral.
3. Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y
textos dialogados.
4. Interés por la composición escrita como
fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos propios, y como instrumento de
enriquecimiento personal y profesional.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y crítica
de textos.
1.1. Comprende textos de diversa índole
poniendo en práctica diferentes
estrategias de lectura y autoevaluación
de su propia comprensión en función
del objetivo y el tipo de texto,
actualizando conocimientos previos,
trabajando los errores de comprensión y
construyendo el significado global del
texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia las
informaciones explícitas de los textos.
1.3. Infiere la información relevante de
los textos, identificando la idea
principal y las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de
un texto o de frases del texto
demostrando una comprensión plena y
detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su
contexto, integrándolo y evaluándolo
críticamente y realizando hipótesis
sobre el mismo.
1.6. Comprende el significado palabras
propias del nivel culto de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de
C.L.
C.A.A.
68
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
enriquecer su vocabulario para
expresarse con exactitud y precisión.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las
ideas principales, la estructura y la
intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal,
académico, ámbito social y ámbito
laboral y de relaciones con
organizaciones, identificando la
tipología textual (narración,
exposición…) seleccionada, la
organización del contenido y el formato
utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales
de los distintos géneros periodísticos
informativos y de opinión: noticias,
reportajes, editoriales, artículos y
columnas, cartas al director,
comentarios y crítica.
2.3. Comprende y explica los elementos
verbales y los elementos no verbales y
la intención comunicativa de un texto
publicitario procedente de los medios de
comunicación.
2.4. Localiza informaciones explícitas
en un texto relacionándolas entre sí y
con el contexto, secuenciándolas y
deduciendo informaciones o
valoraciones implícitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras,
expresiones, frases o pequeños
fragmentos extraídos de un texto en
función de su sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
información dada en esquemas, mapas
conceptuales, diagramas, gráficas,
fotografías…
C.L.
C.S.
C.A A
C.M.
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales o globales de un texto.
C.L.
C.S.
69
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
obras literarias a través de
una lectura reflexiva que
permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
3.2. Elabora su propia interpretación
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o
de cualquier otra fuente de
información impresa en
papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma,
diversas fuentes de información
integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versión
digital, diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales…), así
como de bibliotecas digitales y es capaz
de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
C. SI Y EE
C.D.
5. Aplicar progresivamente
las estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes y
cohesionados.
5.1. Aplica técnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
árboles, mapas conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes
soportes usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortográficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido
(ideas, estructura…) o la forma
(puntuación, ortografía, gramática y
presentación).
5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia
producción escrita, así como la
producción escrita de sus compañeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluación de la
producción escrita.
C.L.
C.S.
C.D.
6. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso.
6.1. Redacta con claridad y corrección
textos propios del ámbito personal,
académico, social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y corrección
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
argumentativos adecuándose a los
rasgos propios de la tipología
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en sus escritos.
C.L.
C.A.A.
SI Y EE
70
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
6.4. Resume el contenido de todo tipo
de textos, recogiendo las ideas
principales con coherencia y cohesión y
expresándolas con un estilo propio,
evitando reproducir literalmente las
palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas
conceptuales que estructuren el
contenido de los textos trabajados.
6.6. Explica por escrito el significado de
los elementos visuales que puedan
aparecer en los textos: gráficas,
imágenes, etc.
7. Valorar la importancia de
la escritura como
herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal.
7.1. Produce textos diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y
reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora
progresivamente una actitud creativa
ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la
Tecnología de la Información y la
Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando
y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos
propios.
C.L.
C.S.
SI Y EE
Bloque 3: Conocimiento de la Lengua
CONTENIDOS
La palabra
1. Observación, reflexión y explicación de
los valores expresivos y del uso de las
distintas categorías gramaticales, con
especial atención al adjetivo, a los distintos
tipos de determinantes y a los pronombres.
2. Observación, reflexión y explicación de
los valores expresivos y del uso de las formas
verbales en textos con diferente intención
comunicativa.
Las relaciones gramaticales
1. Observación, reflexión y explicación de los
límites sintácticos y semánticos de la oración
simple y la compuesta, de las palabras que
relacionan los diferentes grupos que forman
parte de la misma y de sus elementos
constitutivos.
2. Conocimiento, uso y valoración de las
normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de
71
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
3. Observación, reflexión y explicación del
uso expresivo de los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que tienen origen
griego y latino, explicando el significado que
aportan a la raíz léxica y su capacidad para la
formación y creación de nuevas palabras.
4. Observación, reflexión y explicación de
los distintos niveles de significado de
palabras y expresiones en el discurso oral o
escrito.
5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre la
normativa y el uso no normativo de las
palabras e interpretación de las
informaciones lingüísticas que proporcionan
los diccionarios de la Lengua: gramaticales,
semánticas,
registro y uso.
ceñirse a ellas en la escritura para obtener una
comunicación eficiente.
El discurso
1. Observación, reflexión y explicación y uso
de los rasgos característicos de que permiten
diferenciar y clasificar los diferentes géneros
textuales, con especial atención a los
discursos expositivos y argumentativos.
2. Observación, reflexión y explicación del
uso de conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
Las variedades de la lengua
1. Conocimiento de los diferentes registros y de
los factores que inciden en el uso de la lengua
en distintos ámbitos sociales y valoración de la
importancia de utilizar el registro adecuado
según las condiciones de la situación
comunicativa.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Reconocer y explicar los
valores expresivos que
adquieren determinadas
categorías gramaticales en
relación con la intención
comunicativa del texto
donde aparecen, con especial
atención a
adjetivos, determinantes y
pronombres.
1.1. Explica los valores expresivos que
adquieren algunos adjetivos,
determinantes y pronombres en relación
con la intención comunicativa del texto
donde aparecen.
C.L.
2. Reconocer y explicar los
valores expresivos que
adquieren las formas
verbales en relación con la
2.1. Reconoce y explica los valores
expresivos que adquieren las formas
verbales en relación con la intención
comunicativa del texto donde aparecen.
C.L.
C.S.
72
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
intención comunicativa del
texto donde aparecen.
3. Reconocer y explicar el
significado de los principales
prefijos y sufijos y sus
posibilidades de
combinación para crear
nuevas palabras,
identificando aquellos que
proceden del latín y griego.
3.1. Reconoce los distintos
procedimientos para la formación de
palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios a partir de otras
categorías gramaticales utilizando
distintos procedimientos lingüísticos.
3.3. Conoce el significado de los
principales prefijos y sufijos de origen
grecolatino utilizándolos para deducir el
significado de palabras desconocidas.
C.L.
4. Identificar los distintos
niveles de significado de
palabras o expresiones en
función de la intención
comunicativa del discurso
oral o escrito donde
aparecen.
4.1. Explica todos los valores
expresivos de las palabras que guardan
relación con la intención comunicativa
del texto donde aparecen.
4.2. Explica con precisión el significado
de palabras usando la acepción
adecuada en relación al contexto en el
que aparecen.
C.S
C.L.
5. Usar correcta y
eficazmente los diccionarios
y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en
formato digital para resolver
dudas sobre el uso correcto
de la lengua y para progresar
en el aprendizaje autónomo.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras
fuentes de consulta en papel y formato
digital resolviendo eficazmente sus
dudas sobre el uso correcto de la lengua
y progresando en el aprendizaje
autónomo.
C.L.
6. Explicar y describir los
rasgos que determinan los
límites oracionales para
reconocer la estructura de las
oraciones compuestas.
6.1. Transforma y amplía oraciones
simples en oraciones compuestas
usando conectores y otros
procedimientos de sustitución para
evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que
organiza sintáctica y semánticamente
un enunciado, así como los elementos
que se agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia
semántica y funcional entre el adjetivo,
el sustantivo y algunos adverbios con
oraciones de relativo, sustantivas y
adverbiales respectivamente,
transformando y ampliando adjetivos,
sustantivos y adverbios en oraciones
subordinadas e insertándolas como
constituyentes de otra oración.
6.4. Utiliza de forma autónoma textos
de la vida cotidiana para la observación,
reflexión y explicación sintáctica.
C.L.
7. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua para resolver
problemas de comprensión y
7.1. Revisa sus discursos orales y
escritos aplicando correctamente las
normas ortográficas y gramaticales
C.L.
C.S.
SI Y EE
73
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
expresión de textos orales y
escritos y para la revisión
progresivamente autónoma
de los textos propios y
ajenos.
reconociendo su valor social para
obtener una comunicación eficiente.
8. Identificar y explicar las
estructuras de los diferentes
géneros textuales con
especial atención a las
estructuras expositivas y
argumentativas para
utilizarlas en sus
producciones orales y
escritas.
8.1. Identifica y explica las estructuras
de los diferentes géneros textuales, con
especial atención a las expositivas y
argumentativas, utilizándolas en las
propias producciones orales y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la
situación comunicativa que determinan
los diversos usos lingüísticos tema,
propósito, destinatario, género textual,
etc.
8.3. Describe los rasgos lingüísticos
más sobresalientes de textos expositivos
y argumentativos relacionándolos con
la intención comunicativa y el contexto
en el que se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en
las producciones propias, los distintos
procedimientos lingüísticos para la
expresión de la subjetividad.
C.L
C.S.
C. A.A.
9. Reconocer en textos de
diversa índole y usar en las
producciones propias orales
y escritas los diferentes
conectores textuales y los
principales mecanismos de
referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitución
léxica como un procedimiento de
cohesión textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores de causa,
consecuencia, condición e hipótesis, así
como los mecanismos gramaticales y
léxicos de referencia interna que
proporcionan cohesión a un texto.
C.L.
10. Reconocer y utilizar los
diferentes registros
lingüísticos en función de los
ámbitos sociales valorando
la importancia de utilizar el
registro adecuado a cada
momento.
10.1. Reconoce los registros
lingüísticos en textos orales o escritos
en función de la intención comunicativa
y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el
registro adecuado a cada situación
comunicativa y lo aplica en sus
discursos orales y escritos.
C.L
C.S.
BLOQUE 4. Educación literaria
CONTENIDOS
Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura
española y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
Introducción a la literatura a través de los
textos
1. Aproximación a las obras más representativa
de la literatura española del siglo XVIII a
74
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía lectora.
nuestros días a través de la lectura y
explicación de fragmentos significativos y, en
su caso, obras completas.
– El teatro, la prosa y la poesía del siglo XVIII.
Lectura comentada de textos teatrales
ensayísticos y poéticos.
– La literatura del siglo XIX: Romanticismo,
Realismo y Naturalismo.
– Identificación de las características
generales de la literatura romántica. José de
Espronceda. Gustavo Adolfo Bécquer.
– Identificación de las características
generales de la narrativa realista y
naturalista. Benito Pérez Galdós. Leopoldo
Alas «Clarín».
– Características generales de la literatura del
siglo XX.
– El Modernismo y la Generación del 98.
Rubén Darío y otros escritores modernistas.
Unamuno y otros escritores del 98.
– La generación poética del 27.
– Tendencias y autores más representativos
de la literatura de postguerra.
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria
a partir de la lectura de textos del siglo XX,
utilizando las convenciones formales del
género seleccionado y con intención lúdica y
creativa.
2. Consulta de fuentes de información
variadas para la realización de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Favorecer la lectura y
comprensión de obras
literarias de la literatura
española y universal de todos
los tiempos y de la literatura
juvenil.
1.1. Lee y comprende con un grado
creciente de interés y autonomía obras
literarias cercanas a sus gustos y
aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura
de le ha aportado como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su
propio criterio estético persiguiendo
como única finalidad el placer por la
lectura.
C.L.
C.C y EC
C.SI Y EE
2. Promover la reflexión
sobre la conexión entre la
2.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexión observando,
analizando y explicando la relación
C.L.
C.S.
C.A A
75
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
literatura y el resto de las
artes.
existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música,
pintura, cine…).
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia
o evolución de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de los diversos
periodos histórico/literarios hasta la
actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas
de los medios de comunicación que
respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando
los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando
y criticando lo que lee o ve.
3. Fomentar el gusto y el
hábito por la lectura en todas
sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y
como instrumento de ocio y
diversión que permite
explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o
imaginarios.
3.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyándose en
elementos de la comunicación no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves desarrollando progresivamente
la expresión corporal como
manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las producciones
de los demás.
C.L.
C.S.
4. Comprender textos
literarios representativos del
siglo XVIII a nuestros días
reconociendo la intención
del autor, el tema, los rasgos
propios del género al que
pertenece y relacionando su
contenido con el contexto
sociocultural y literario de la
época, o de otras épocas, y
expresando la relación
existente con juicios
personales razonados.
4.1. Lee y comprende una selección de
textos literarios representativos de la
literatura del siglo XVIII a nuestros días,
identificando el tema, resumiendo su
contenido e interpretando el lenguaje
literario.
4.2. Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas emitiendo juicios
personales razonados.
C.S
C. SI Y EE
5. Redactar textos personales
de intención literaria
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa.
5.1. Redacta textos personales de
intención literaria a partir de modelos
dados, siguiendo las convenciones del
género y con intención lúdica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicación
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos..
C.L.
C.S.
76
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
6. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de
información variadas para
realizar un trabajo
académico en soporte papel o
digital sobre un tema del
currículo de literatura,
adoptando un punto de vista
crítico y personal y
utilizando las tecnologías de
la información.
6.1. Consulta y cita adecuadamente
varias fuentes de información para
desarrollar por escrito, con rigor,
claridad y coherencia, un tema
relacionado con el currículo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y críticos sobre las obras
literarias expresándose con rigor,
claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las
tecnologías de la información y la
comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
C.L.
C.S.
SI Y EE
4.5.- 1º Bachillerato
Bloque 1: comunicación oral: escuchar y hablar
CONTENIDOS
. La comunicación oral no espontánea en el
ámbito académico. Su proceso y la
situación comunicativa.
Textos expositivos y argumentativos orales.
Los géneros textuales orales propios del
ámbito académico.
Comprensión y producción de textos orales
procedentes de los medios de comunicación
social. Recursos.
.
77
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Exponer oralmente un
tema especializado con rigor
y claridad, documentándose
en fuentes diversas,
organizando la información
mediante esquemas,
siguiendo un orden
preestablecido y utilizando
las técnicas de exposición
oral y las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
1.1. Realiza exposiciones orales sobre
temas especializados, consultando
fuentes de información diversa,
utilizando las tecnologías de la
información y siguiendo un orden
previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez,
con la entonación, el tono, timbre y
velocidad adecuados a las condiciones
de la situación comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a las
condiciones de la situación
comunicativa: tema, ámbito discursivo,
tipo de destinatario, etc. empleando un
léxico preciso y especializado y
evitando el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodín.
1.4. Evalúa sus propias presentaciones
orales y las de sus compañeros,
detectando las dificultades
estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas
orales y progresar en el aprendizaje
autónomo.
C.L.
C.AA
2. Sintetizar por escrito el
contenido de textos orales de
carácter expositivo y
argumentativo sobre temas
especializados, conferencias,
clases, charlas,
videoconferencias,…,
discriminando la
información relevante y
accesoria y utilizando la
escucha activa como un
medio de adquisición de
conocimientos.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales
de carácter expositivo, de temas
especializados y propios del ámbito
académico, discriminando la
información relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de
organización del contenido en una
exposición oral sobre un tema
especializado propio del ámbito
académico o de divulgación científica
y cultural, analiza los recursos verbales
y no verbales empleados por el emisor
y los valora en función de los
elementos de la situación
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma
notas, y plantea preguntas con la
intención de aclarar ideas que no ha
comprendido en una exposición oral.
C.L.
C.S.
C.A A
3. Extraer información de
textos orales y audiovisuales
de los medios de
comunicación, reconociendo
la intención comunicativa, el
tema, la estructura del
contenido, identificando los
3.1. Reconoce los rasgos propios de los
principales géneros informativos y de
opinión procedentes de los medios de
comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no
verbales utilizados por el emisor de un
texto periodístico oral o audiovisual
C.L.
C.S.
78
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
rasgos propios del género
periodístico, los recursos
verbales y no verbales
utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.
valorando de forma crítica su forma y
su contenido.
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
CONTENIDOS
. La comunicación escrita en el ámbito
académico.
Comprensión, producción y organización de
textos expositivos escritos del ámbito
académico.
Comprensión, producción y organización de
textos escritos procedentes de los medios de
comunicación social: géneros informativos
y de opinión y publicidad.
Procedimientos para la obtención,
tratamiento y evaluación de la información
procedente de fuentes impresas y digitales.
.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Desarrollar por escrito un
tema del currículo con rigor,
claridad y corrección
ortográfica y gramatical,
empleando distintas
estructuras expositivas
(comparación, problema-
solución, enumeración,
causa-consecuencia,
ordenación cronológica…),
y utilizando los recursos
expresivos adecuados a las
condiciones de la situación
comunicativa.
1.1. Desarrolla por escrito un tema del
currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresión verbal a las
condiciones de la situación
comunicativa: tema, ámbito discursivo,
tipo de destinatario, etc. empleando un
léxico preciso y especializado y
evitando el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodín.
1.3. Evalúa sus propias producciones
escritas y las de sus compañeros,
reconociendo las dificultades
estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar su redacción y
avanzar en el aprendizaje autónomo.
C.L
C.AA
2. Sintetizar el contenido de
textos expositivos y
argumentativos de tema
especializado discriminando
la información relevante y
accesoria y utilizando la
lectura como un medio de
adquisición de
conocimientos.
2.1. Comprende textos escritos de
carácter expositivo de tema
especializado, propios del ámbito
académico o de divulgación científica
y cultural, identificando el tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter
expositivo, de tema especializado,
propios del ámbito académico,
C.L.
C.S.
C.A A
79
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
distinguiendo las ideas principales y
secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no
verbales presentes en un texto
expositivo de tema especializado y los
valora en función de los elementos de
la situación comunicativa: intención
comunicativa del autor, tema y género
textual.
3. Leer, comprender e
interpretar textos
periodísticos y publicitarios
de carácter informativo y de
opinión, reconociendo la
intención comunicativa,
identificando los rasgos
propios del género, los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma crítica
su forma y su contenido.
3.1. Resume el contenido de textos
periodísticos escritos informativos y de
opinión, discriminando la información
relevante, reconociendo el tema y la
estructura del texto y valorando de
forma crítica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios
impresos identificando la información
y la persuasión, reconociendo los
elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando
críticamente su forma y su contenido y
rechazando las ideas discriminatorias.
C.L.
C.S
4. Realizar trabajos de
investigación sobre temas
del currículo o de la
actualidad social, científica
o cultural planificando su
realización, obteniendo la
información de fuentes
diversas y utilizando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para su
realización, evaluación y
mejora..
4.1. Realiza trabajos de investigación
planificando su realización, fijando sus
propios objetivos, organizando la
información en función de un orden
predefinido, revisando el proceso de
escritura para mejora
4.2. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas-
resumen.
4.3. Respeta las normas de
presentación de trabajos escritos:
organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de
páginas, bibliografía.
4.4. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la
realización, evaluación y mejora de
textos escritos propios y ajenos.
C.S
C. SI Y EE
C.L.
C.D.
80
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
La palabra
El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.
El pronombre. Tipología y valores gramaticales.
Los determinantes. Tipología y usos.
Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.
Las relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.
Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
El discurso
Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual.
Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La
modalidad. Variedades de la lengua.
Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.
Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
COMPETENCIAS
1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos y
para la composición y
revisión progresivamente
autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando
la terminología gramatical
necesaria para la explicación
de los diversos usos de la
lengua.
1.1. Revisa y mejora textos orales y
escritos propios y ajenos, reconociendo
y explicando incorrecciones de
concordancia, régimen verbal,
ambigüedades semánticas, etc.
1.2. Utiliza la terminología gramatical
adecuada para la explicación
lingüística de los textos.
C.L.
2. Reconocer y analizar la
estructura de las palabras
pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de
las no flexivas.
2.1. Identifica y explica los usos y
valores del sustantivo en un texto,
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y tipología
textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación
comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y
valores del adjetivo en un texto,
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y tipología
textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación
comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y
valores del verbo en un texto,
C.L.
C.A A
81
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y tipología
textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación
comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y
valores de los pronombres en un texto,
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación
comunicativa: audiencia y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y
valores del artículo determinado e
indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su
presencia o ausencia con la intención
comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación
comunicativa: audiencia y contexto.
3. Aplicar progresivamente
los conocimientos sobre
estructuras sintácticas de los
enunciados para la
realización, autoevaluación
y mejora de textos orales y
escritos, tomando conciencia
de la importancia del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de la
lengua.
3.1. Reconoce la estructura sintáctica
de la oración simple, explicando la
relación entre los distintos grupos de
palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas,
pasivas, impersonales y medias
contrastando las diferencias entre ellas
en función de la intención
comunicativa del texto en el que
aparecen.
3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas sustantivas en relación
con el verbo de la oración principal.
3.4. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas de relativo identificando
el antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando progresivamente
estructuras sintácticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos
para la revisión y mejora de los
mismos.
C.L.
C.AA
4. Reconocer los rasgos
propios de las diferentes
tipologías textuales
identificando su estructura y
los rasgos lingüísticos más
importantes en relación con
la intención comunicativa.
4.1. Reconoce y explica los rasgos
estructurales y lingüísticos de los
textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los planos
morfosintáctico, léxico-semántico y
pragmático-textual, relacionando su
empleo con la intención comunicativa
C.S
C. SI Y EE
82
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
del emisor y el resto de condiciones de
la situación comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos
adquiridos para la
elaboración de discursos
orales o escritos con
adecuada coherencia y
cohesión.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos de cohesión textual en
su propia producción oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las
formas gramaticales que hacen
referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en la
comunicación.
5.3. Valora los recursos expresivos
empleados por el emisor de un texto en
función de su intención comunicativa y
del resto de los elementos de la
situación comunicativa, diferenciando
y explicando las marcas de objetividad
y de subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el texto.
C.L.
C.S.
6. Conocer y manejar
fuentes de información
impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
6.1. Conoce y consulta fuentes de
información impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto de
la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autónomo.
C.L.
C.AA
C.D.
7. Conocer el origen y
evolución de las distintas
lenguas de España y sus
principales variedades
dialectales, reconociendo y
explicando sus rasgos
característicos en
manifestaciones orales y
escritas y valorando la
diversidad lingüística como
parte del patrimonio cultural
de nuestro país.
7.1. Explica, a partir de un texto, el
origen y evolución de las lenguas de
España, así como sus principales
variedades dialectales y valora la
diversidad lingüística como parte de
nuestro patrimonio cultural.
C.L.
C.C Y EC
8. Reconocer los diversos
usos sociales y funcionales
de la lengua, mostrando
interés por ampliar su propio
repertorio verbal y evitar los
prejuicios y estereotipos
lingüísticos.
8.1. Selecciona el léxico y las
expresiones adecuadas en contextos
comunicativos que exigen un uso
formal de la lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
8.2. Explica, a partir de los textos, la
influencia del medio social en el uso de
la lengua e identifica y rechaza los
estereotipos lingüísticos que suponen
una valoración peyorativa hacia los
usuarios de la lengua.
C.L
SI Y EE.
C.S.
83
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
BLOQUE 4. Educación literaria
CONTENIDOS
-Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta
el siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.
-Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX,
identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el
movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución
histórica de temas y formas.
-Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX,
detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico
y cultural.
-Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la
literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes
diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.
-Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
-Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Realizar el estudio de las
obras más representativas de
la literatura española desde
la Edad Media hasta el siglo
XIX a través de la lectura y
análisis de fragmentos y
obras significativas.
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras
significativas desde la Edad Media al
siglo XIX.
C.C Y EC
C.L.
2. Leer y analizar
fragmentos u obras
completas significativas
desde la Edad Media al siglo
XIX, identificando sus
características temáticas y
formales relacionándolas
con el contexto, el
movimiento, el género al
que pertenece y la obra del
autor y constatando la
evolución histórica de temas
y formas.
2.1. Identifica las características
temáticas y formales relacionándolas
con el contexto, movimiento y género
al que pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes
épocas y constata la evolución de
temas y formas.
C.L.
C.A A
C.C Y EC
3. Interpretar críticamente
fragmentos u obras
significativas desde la
Edad Media al siglo xix,
3.1. Interpreta críticamente
fragmentos u obras significativas
desde la Edad Media al siglo xix.
C.L.
C.C Y EC
84
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
detectando las ideas que
manifiestan la relación de
la obra con su contexto
histórico, artístico y
cultural.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan
la relación de la obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
4. Planificar y elaborar
trabajos de investigación
escritos o presentaciones
sobre temas, obras o
autores de la literatura
desde la Edad Media hasta
el siglo xix, obteniendo la
información de fuentes
diversas y aportando un
juicio crítico personal y
argumentado con rigor.
4.1. Planifica la elaboración de
trabajos de investigación escritos o
presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo xix.
4.2. Obtiene la información de
fuentes diversas.
4.3. Argumenta con rigor su propio
juicio crítico.
C.L.
C.D.
C. SI Y EE
4.6.- 2º Bachillerato
BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
CONTENIDOS
· La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y
empresarial. Su caracterización.
· Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación
social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.
· Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
+1. Escuchar de forma activa
y analizar textos orales
argumentativos y expositivos
procedentes del ámbito
académico, periodístico,
profesional y empresarial,
identificando los rasgos
propios de su género,
relacionando los aspectos
formales del texto con la
intención comunicativa del
emisor y con el resto de los
factores de la situación
comunicativa.
1.1. Reconoce las distintas formas de
organización del contenido en una
argumentación oral, analizando los
recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y valorándolos
en función de los elementos de la
situación comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y no
verbales presentes en textos orales
argumentativos y expositivos
procedentes del ámbito académico,
periodístico, profesional y empresarial
relacionando los aspectos formales y
expresivos con la intención del emisor,
el género textual y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
C.L.
2. Sintetizar el contenido de
textos expositivos y
2.1. Sintetiza por escrito el contenido de
textos orales argumentativos y C.L.
C.A A
85
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
argumentativos orales del
ámbito académico:
conferencias y mesas
redondas; diferenciando la
información relevante y
accesoria y utilizando la
escucha activa como un
medio de adquisición de
conocimientos.
expositivos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional o
empresarial discriminando la
información relevante.
3. Extraer información de
textos orales periodísticos y
publicitarios procedentes de
los medios de comunicación
social, reconociendo la
intención comunicativa, el
tema, la estructura del
contenido, identificando los
rasgos propios del género
periodístico, los recursos
verbales y no verbales
utilizados y valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.
3.1. Interpreta diversos anuncios
sonoros y audiovisuales identificando la
información y la persuasión,
reconociendo los elementos que utiliza
el emisor para seducir al receptor,
valorando críticamente su forma y su
contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
C.L.
C.S.
C.D.
4. Realizar una presentación
académica oral sobre un
tema controvertido,
contraponiendo puntos de
vista enfrentados,
defendiendo una opinión
personal con argumentos
convincentes y utilizando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para su
realización, evaluación y
mejora.
4.1. Planifica, realiza y evalúa
presentaciones académicas orales de
forma individual o en grupo sobre un
tema polémico de carácter académico o
de la actualidad social, científica o
cultural, analizando posturas
enfrentadas y defendiendo una opinión
propia mediante argumentos
convincentes.
4.2. Recopila información así como
apoyos audiovisuales o gráficos
consultando fuentes de información
diversa y utilizando correctamente los
procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la
información obtenida elaborando un
guión de la presentación.
4.4. Se expresa oralmente con claridad,
precisión y corrección, ajustando su
actuación verbal y no verbal a las
condiciones de la situación
comunicativa y utilizando los recursos
expresivos propios del registro formal.
4.5. Evalúa sus presentaciones orales y
las de sus compañeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas y
diseñando estrategias para mejorar sus
prácticas orales y progresar en el
aprendizaje autónomo.
C.S
C. SI Y EE
C.L.
C.D.
86
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir
CONTENIDOS
· La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus
elementos. Géneros textuales.
· Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico.
· Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales
y académicos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Comprender y producir
textos expositivos y
argumentativos propios del
ámbito académico,
periodístico, profesional o
empresarial, identificando la
intención del emisor,
resumiendo su contenido,
diferenciando la idea
principal y explicando el
modo de organización.
1.1. Comprende el sentido global de
textos escritos de carácter expositivo y
argumentativo propios del ámbito
académico, periodístico, profesional o
empresarial identificando la intención
comunicativa del emisor y su idea
principal.
1.2. Sintetiza textos de carácter
expositivo y argumentativo propios del
ámbito académico, periodístico,
profesional o empresarial,
diferenciando las ideas principales y las
secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos
expositivos y argumentativos
procedentes del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial
identificando los distintos tipos de
conectores y organizadores de la
información textual.
1.4. Produce textos expositivos y
argumentativos propios usando el
registro adecuado a la intención
comunicativa, organizando los
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales. Revisa su
producción escrita para mejorarla.
C.L.
C.AA
2. Escribir textos expositivos
y argumentativos propios del
ámbito académico con rigor,
claridad y corrección,
empleando argumentos
adecuados y convincentes y
ajustando su expresión a la
intención comunicativa y al
2.1. Desarrolla por escrito un tema del
currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical,
aplicando los conocimientos
gramaticales y pragmáticos para
mejorar la expresión escrita.
2.2. En sus producciones escritas ajusta
su expresión a las condiciones de la
C.L.
C.S.
C.A A
87
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
resto de las condiciones de la
situación comunicativa.
situación comunicativa (tema, ámbito
discursivo, tipo de destinatario, género
textual…) empleando los recursos
expresivos propios del registro formal y
evitando el uso de coloquialismos.
2.3. Evalúa sus propias producciones
escritas y las de sus compañeros,
reconociendo las dificultades
estructurales y expresivas, recurriendo a
obras de consulta tanto impresas como
digitales para su corrección y diseñando
estrategias para mejorar su redacción y
avanzar en el aprendizaje autónomo.
3. Realizar trabajos
académicos individuales o en
grupo sobre temas polémicos
del currículo o de la
actualidad social, científica o
cultural planificando su
realización, contrastando
opiniones enfrentadas,
defendiendo una opinión
personal y utilizando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para su
realización, evaluación y
mejora.
3.1. Realiza trabajos académicos
individuales y en grupo sobre un tema
controvertido del currículo o de la
actualidad social, cultural o científica
planificando su realización, fijando sus
propios objetivos, contrastando
posturas enfrentadas organizando y
defendiendo una opinión propia
mediante distintos tipos de argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas-
resumen.
3.3. Respeta las normas de presentación
de trabajos escritos: organización en
epígrafes, procedimientos de cita, notas
a pie de páginas, bibliografía...
C.L.
C.S.
C.D.
4. Analizar textos escritos
argumentativos y expositivos
propios del ámbito
académico, periodístico,
profesional o empresarial,
identificando sus rasgos
formales característicos y
relacionando sus
características expresivas
con la intención
comunicativa y con el resto
de los elementos de la
situación comunicativa.
4.1. Describe los rasgos
morfosintácticos, léxico-semánticos y
pragmático-textuales presentes en un
texto expositivo o argumentativo
procedente del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial,
utilizando la terminología gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto su
relación con la intención comunicativa
del emisor y con los rasgos propios del
género textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los
recursos gramaticales (sustitución
pronominal, uso reiterado de
determinadas estructuras sintácticas,
correlación temporal,…) y léxico-
semánticos (sustitución por sinónimos,
hipónimos e hiperónimos, reiteraciones
léxicas…) que proporcionan cohesión a
los textos escritos.
C.L.
C. AA
88
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo,
estilo indirecto u estilo indirecto libre y
cita encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos,
reconociendo su función en el texto.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
La palabra
· Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación.
· El adverbio. Tipología y valores gramaticales.
· Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales.
· Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y
connotación.
· Las relaciones gramaticales
· Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.
Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
· El discurso
· Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de
textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.
· Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.
· Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.
· Las variedades de la lengua
· Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del
español en el mundo. El español de América.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Reconocer y explicar el
proceso de formación de las
palabras en español,
aplicando los conocimientos
adquiridos para la mejora,
comprensión y
enriquecimiento del
vocabulario activo.
1.1. Explica los procedimientos de
formación de las palabras diferenciando
entre raíz y afijos y explicando su
significado.
1.2. Reconoce y explica la procedencia
grecolatina de gran parte del léxico
español y valora su conocimiento para
la deducción del significado de palabras
desconocidas.
C.L
C.C Y EC
2. Reconocer e identificar los
rasgos característicos de las
2.1. Identifica y explica los usos y
valores de las distintas categorías C.L.
C.A A
89
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
categorías gramaticales,
explicando sus usos y valores
en los textos.
gramaticales, relacionándolos con la
intención comunicativa del emisor, con
la tipología textual seleccionada, así
como con otros componentes de la
situación comunicativa: audiencia y
contexto.
2.2. Selecciona el léxico y la
terminología adecuados en contextos
comunicativos que exigen un uso
formal y especializado de la lengua,
evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones clichés.
3. Identificar y explicar los
distintos niveles de
significado de las palabras o
expresiones en función de la
intención comunicativa del
discurso oral o escrito en el
que aparecen.
3.1. Explica con propiedad el
significado de palabras o expresiones,
diferenciando su uso denotativo y
connotativo y relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta las
relaciones semánticas entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia,
polisemia y homonimia) como
procedimiento de cohesión textual.
C.L.
C.AA
4. Observar, reflexionar y
explicar las distintas
estructuras sintácticas de un
texto señalando las
conexiones lógicas y
semánticas que se establecen
entre ellas.
4.1. Reconoce las diferentes estructuras
sintácticas explicando la relación
funcional y de significado que
establecen con el verbo de la oración
principal, empleando la terminología
gramatical adecuada.
C.L.
5. Aplicar los conocimientos
sobre estructuras sintácticas
de los enunciados para la
realización, autoevaluación y
mejora de textos orales y
escritos, tomando conciencia
de la importancia del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de la
lengua.
5.1. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando estructuras
sintácticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la
revisión y mejora de los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos
adquiridos sobre las estructuras
sintácticas de los enunciados para la
realización, autoevaluación y mejora de
los propios textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia
del conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
C.L.
C.AA
6. Aplicar los conocimientos
sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensión,
análisis y comentario de
textos de distinto tipo
procedentes del ámbito
académico, periodístico,
profesional y empresarial,
relacionando los usos
lingüísticos (marcas de
objetividad y subjetividad;
6.1. Reconoce, analiza y explica las
características lingüísticas y los
recursos expresivos de textos
procedentes del ámbito académico,
periodístico, profesional y empresarial,
relacionando los usos lingüísticos con la
intención comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la situación
comunicativa y utilizando el análisis
para profundizar en la comprensión del
texto.
C.L.
SI Y EE
C.S.
90
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
referencias deícticas
temporales, espaciales y
personales y procedimientos
de cita) con la intención
comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la
situación comunicativa.
6.2 Aplica los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensión, análisis y comentario de
textos de distinto tipo procedentes del
ámbito académico, periodístico,
profesional y empresarial, relacionando
los usos lingüísticos (marcas de
objetividad y subjetividad; referencias
deícticas temporales, espaciales y
personales y procedimientos de cita)
con la intención comunicativa del
emisor y el resto de los elementos de la
situación comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusión del emisor
y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las
referencias deícticas, temporales,
espaciales y personales.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los
distintos procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y
ajenos, reconociendo y explicando sus
incorrecciones (concordancias, régimen
verbal, ambigüedades sintácticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminología apropiada
con objeto de mejorar la expresión
escrita y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
7. Explicar la forma de
organización interna de los
textos expositivos y
argumentativos.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en
textos propios y ajenos las diferentes
formas de estructurar los textos
expositivos y argumentativos.
C.L.
SI Y EE
8. Reflexionar sobre la
relación entre los procesos de
producción y recepción de un
texto, reconociendo la
importancia que para su
comprensión tienen los
conocimientos previos que
se poseen a partir de lecturas
anteriores que se relacionan
con él.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras
de obras de diferente tipo, género, etc. y
sus experiencias personales,
relacionándolas con el nuevo texto para
llegar a una mejor comprensión e
interpretación del mismo.
C.L
SI Y EE.
9. Conocer la situación del
español en el mundo, sus
orígenes históricos y sus
rasgos característicos,
valorando positivamente sus
variantes.
9.1. Conoce la situación actual de la
lengua española en el mundo
diferenciando los usos específicos de la
lengua en el ámbito digital.
9.2. Conoce los orígenes históricos del
español en América y sus principales
áreas geográficas reconociendo en un
texto oral o escrito algunos de los rasgos
C.L.
C.C Y EC
91
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
característicos y valorando
positivamente sus variantes.
BLOQUE 4. Educación literaria
CONTENIDOS
Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX
hasta nuestros días.
· Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.
· Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.
· Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas,
obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer los aspectos
temáticos y formales de los
principales movimientos
literarios del siglo XX hasta
nuestros días, así como los
autores y obras más
significativos.
1.1. Desarrolla por escrito con
coherencia y corrección las
características temáticas y formales de
los principales movimientos del siglo
XX hasta nuestros días, mencionando
los autores y obras más representativos.
C.L.
2. Leer y analizar textos
literarios representativos de
la historia de la literatura del
siglo XX hasta nuestros días,
identificando las
características temáticas y
formales y relacionándolas
con el contexto, el
movimiento, el género al que
pertenece y la obra del autor
y constatando la evolución
histórica de temas y formas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del
siglo XX, o en su caso obras completas,
hasta nuestros días, relacionando el
contenido y las formas de expresión con
la trayectoria y estilo de su autor, su
género y el movimiento literario al que
pertenece.
2.2. Compara distintos textos de
diferentes épocas describiendo la
evolución de temas y formas.
C.L.
C.C. Y EC
C.A A
3. Interpretar de manera
crítica fragmentos u obras de
la literatura del siglo XX
hasta nuestros días,
reconociendo las ideas que
manifiestan la relación de la
3.1. Interpreta de manera crítica
fragmentos u obras completas
significativos de la literatura del siglo
XX hasta nuestros días, reconociendo
las ideas que manifiestan la relación de
la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
C.L.
C.C Y EC
92
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
obra con su contexto
histórico, artístico y cultural.
4. Desarrollar por escrito un
tema de la historia de la
literatura del siglo XX hasta
nuestros días, exponiendo las
ideas con rigor, claridad y
coherencia y aportando una
visión personal.
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la
historia de la literatura del siglo XX
hasta nuestros días, exponiendo las
ideas con rigor, claridad, coherencia y
corrección y aportando una visión
personal.
C.L.
C. SI Y EE
5. Elaborar un trabajo de
carácter académico en
soporte papel o digital sobre
un tema del currículo de
Literatura consultando
fuentes diversas, adoptando
un punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la
información.
5.1. Lee textos informativos en papel o
en formato digital sobre un tema del
currículo de Literatura del siglo XX
hasta nuestros días, extrayendo la
información relevante para ampliar
conocimientos sobre el tema.
C.L.
C.AA
C.D.
4.7.- LITERATURA UNIVERSAL
BLOQUE 1. Procesos y estrategias
CONTENIDOS
Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la
literatura universal.
Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la
literatura en las diversas formas artísticas de la
cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
93
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
1. Leer, comprender,
analizar y comentar obras
breves, fragmentos u obras
completas significativas de
distintas épocas,
interpretando su contenido
de acuerdo con los
conocimientos adquiridos
sobre temas y formas
literarias, así como sobre
periodos y autores
significativos.
1.1. Lee fragmentos significativos o
textos completos de distintas obras de
la literatura universal, identificando
algunos elementos, mitos o arquetipos
creados por la literatura y que han
llegado a convertirse en puntos de
referencia de la cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos
representativos de distintas épocas, los
sitúa en su contexto histórico, social y
cultural, identifica la presencia de
determinados temas y motivos, y
reconoce las características del género
y del movimiento en el cual se
inscriben así como los rasgos más
destacados del estilo literario.
C.L.
C.C Y EC
C.AA
2. Interpretar obras
narrativas, líricas y
dramáticas de la literatura
universal especialmente
significativas y relaciona la
forma y el contenido
con las ideas estéticas
dominantes del momento en
que se escribieron y las
transformaciones artísticas e
históricas producidas en el
resto de las artes.
2.1. Interpreta determinadas obras
narrativas, líricas y dramáticas de la
literatura universal especialmente
significativas y las relaciona con las
ideas estéticas dominantes del
momento en que se escribieron,
mientras analiza las vinculaciones y
compara la forma de expresión.
2.2. Establece relaciones significativas
entre la literatura y el resto de las artes,
interpreta de manera crítica algunas
obras o fragmentos
significativos adaptados a otras
manifestaciones artísticas, y analiza las
relaciones, las similitudes y las
diferencias entre los diferentes
lenguajes expresivos.
C.L.
C.C Y EC
C.A A
3. Observar, reconocer y
valorar la evolución de
algunos temas y formas
creados por la literatura y su
valor permanente en varias
manifestaciones artísticas de
la cultura universal.
3.1. Comenta textos literarios de
diferentes épocas y describe la
evolución de determinados temas y
formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de
estos temas y formas de la literatura en
otras manifestaciones artísticas de la
cultura universal.
C.L.
C.S.
4. Analizar y comparar
textos de la literatura
universal y de la literatura
española de la misma época,
y poner de manifiesto las
influencias, coincidencias y
diferencias que existen entre
estos textos.
4.1. Compara textos literarios de la
literatura universal y textos de la
literatura española de la misma época,
y reconoce las influencias mutuas y la
pervivencia de determinados temas y
formas.
C.L.
C. SI Y EE
C.C Y EC
94
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura
universal
CONTENIDOS
De la Antigüedad a la Edad Media:
Las mitologías y el origen de la literatura.
Renacimiento y Clasicismo:
- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.
- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo.
La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de
algún cuento de la época.
- La narración en prosa: Boccaccio.
- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto
dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las
relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros
musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española
en la literatura inglesa.
- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de
novela inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romántico:
- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.
- La poesía romántica y la novela histórica.
- Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento
de novela histórica.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las
obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas),
cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
La segunda mitad del siglo XlX:
- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los
temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX.
Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la
literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una
antología de poesía simbolista.
- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento.
Lectura y comentario de una obra.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras
de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de
ellas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros
literarios:
- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden
europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia
en la creación literaria.
95
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas
narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de
este periodo.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.
- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas
corrientes dramáticas.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de
diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer, comprender y
analizar obras breves,
fragmentos u obras
completas, significativas de
diferentes épocas, e
interpretar el contenido de
acuerdo con los
conocimientos adquiridos
sobre temas y formas
literarias, así como sobre
periodos y autores
significativos.
1.1. Lee y analiza textos literarios
universales de diferentes épocas, e
interpreta el contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, así como
sobre periodos y autores significativos.
C.L.
C.C Y EC
2. Realizar trabajos críticos
sobre la lectura de una obra
significativa de una época,
interpretarla en relación con
su contexto histórico y
literario, obtener la
información bibliográfica
necesaria y efectuar una
valoración personal.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una
obra leída en su integridad, la relaciona
con su contexto histórico, social y
literario y, en su caso, con el
significado y la relevancia de su autor
en la época o en la historia de la
literatura y consulta fuentes de
información diversas.
C.L.
C.S.
C.A A
3. Realizar exposiciones
orales o escritas sobre una
obra, un autor o una época
con ayuda de medios
audiovisuales y de las
tecnologías de la
información y la
comunicación, expresar las
propias opiniones, siguiendo
un esquema preparado
previamente, y valorando las
obras literarias como punto
de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y
como instrumentos para
3.1. Realiza presentaciones orales o
escritas planificadas integrando
conocimientos literarios y lectura, con
una correcta estructuración del
contenido, argumentación coherente y
clara de las propias opiniones, consulta
fuentes y las cita, selecciona la
información relevante y utiliza el
registro apropiado y la terminología
literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los
cambios significativos en la
concepción de la literatura y de los
géneros literarios, a la vez que los
relaciona con el conjunto de
circunstancias históricas, sociales y
C.L.
C.SI Y EE
C.AA
C.S.
96
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
aumentar el caudal de la
propia experiencia.
culturales y establece relaciones entre
la literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una
obra literaria, reconoce la lectura como
una fuente de enriquecimiento de la
propia personalidad y como un medio
para profundizar en la comprensión del
mundo interior y de la sociedad.
5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
PRIMERO ESO
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comunicación oral:
El Lenguaje de la promoción artística.
El role playing. La presentación de
informes, el Documental
La narración oral y la opinión
personal.
Comunicación escrita:
La comunicación y sus elementos.
Comunicación verbal y
comunicación no verbal. El signo y
los emoticonos.
Elaboración de textos atendiendo a
su extensión, intención y situación.
Comunicación oral:
Narración de un viaje. Narración de
vivencias personales. Narración de
hechos fantásticos.
Promoción turística. Descripción oral de
un lugar.
Comunicación escrita:
La nota y el aviso. El diario personal. La
carta. El diario de viaje.
Descripción de personas y descripción
objetiva.
La narración y sus elementos. El diálogo.
Elaboración de textos atendiendo a la
coherencia. Elaboración de textos
atendiendo a la cohesión léxica.
Comunicación oral:
El Documental. La exposición de
un tema.
La noticia y la entrevista
personal.
Las instrucciones.
Comunicación escrita:
El texto explicativo. La pregunta
implícita. La estructura del texto
explicativo.
La noticia y su estructura.
Periodismo de información y de
opinión.
Textos normativos e instructivos:
estructura y lenguaje.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
97
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
El Lenguaje y las lenguas. Lenguas en
contacto. Bilingüismo y diglosia. Las
lenguas de España. Lenguas y
dialectos. Dialectos del castellano y
dialectos históricos. Niveles de uso de
las lenguas y registros.
La palabra. Estructura de la palabra:
lexemas y morfemas. Clases de
palabra según su forma.
Las clases de palabras: Los determinantes
y sus clases.
El nombre o sustantivo. El género y
número de los sustantivos. Clases de
sustantivos. El grupo nominal.
El pronombre y sus clases. Los
pronombres señalan.
El adjetivo: concordancia y
grados. Adjetivo explicativo y
especificativo.
El verbo: tiempo, modo, número,
persona, aspecto y voz. La
conjugación verbal: verbos
regulares e irregulares.
La conjugación.
El adverbio, la preposición, la
conjunción y la interjección.
El sujeto y predicado. Ausencia
de sujeto.
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
Literatura oral y literatura escrita. Los
mitos. Las leyendas. Los géneros
literarios. Los subgéneros literarios.
El verso: métrica y rima. Las figuras
literarias.
La poesía. Los temas de la lírica y su
evolución literaria: el amor, el retrato
de la mujer, la naturaleza, la muerte y
la exaltación de la vida.
Los géneros en la literatura y cine.
La narración: el narrador, la acción, la
estructura del cuento, los personajes, el
diálogo de los personajes (estilo directo e
indirecto), el espacio y el tiempo.
El teatro. El texto teatral: el
diálogo, el monólogo, la
acotación y el aparte. Elementos
del teatro: acción dramática y
estructura, el espacio y el tiempo.
BLOQUE 4. TÉCNICAS DE TRABAJO
Utilización de biblioteca del centro
Utilización de bibliotecas virtuales
Búsqueda de información en distintas fuentes
Resumen. Técnica
Elaboración de textos escritos de diferente naturaleza: narrativos, poéticos, periodísticos, expositivos,
argumentativos e instructivos.
La parte de ortografía se trabajará durante todo el curso poco a poco, presente siempre en la producción de textos
y correcciones nuestras.
98
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
SEGUNDO ESO
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comunicación oral:
El diario personal. La descripción de
un animal. La narración de
sentimientos.
Comunicación escrita:
Textos narrativos. El narrador, la
acción, los personajes, el espacio y el
tiempo.
El diálogo formal e informal.
Comunicación oral:
La narración humorística. La entrevista
informal. La exposición divulgativa.
Comunicación escrita:
Textos descriptivos. Denotación,
connotación, campo semántico, campo
asociativo y familia de palabras.
La exposición
Comunicación oral:
La receta de cocina y el reportaje.
Comunicación escrita:
Textos instructivos. La noticia y
el reportaje.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El sintagma nominal: núcleo y
complementos. El sintagma adjetival:
núcleo y complementos.
Palabras monosémicas, polisémicas,
homónimas y parónimas.
El sintagma verbal. La conjugación
verbal. Sintagma adverbial y
preposicional.
Complementos verbales: CD, CI, CC y
Atributo.
Clasificación de las oraciones
según su modalidad.
Clasificación de la oración según
su predicado. Impersonales.
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
99
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Origen y evolución de la novela
moderna. Elementos de la novela: la
acción y el diálogo. El cuento:
fantástico, maravilloso y de ciencia
ficción.
La poesía. Subgéneros líricos. Temas de
la lírica. Lírica tradicional y lírica culta.
Métrica y rima. Figuras literarias.
El teatro. El texto teatral. La
acción dramática. El espacio y el
tiempo. Subgéneros teatrales.
Evolución del personaje cómico:
el bobo y el gracioso.
BLOQUE 4. TÉCNICAS DE TRABAJO
Utilización de biblioteca del centro
Utilización de bibliotecas virtuales
Búsqueda de información en distintas fuentes
Resumen. Técnica
Elaboración de textos escritos de diferente naturaleza: narrativos, poéticos, periodísticos, expositivos,
argumentativos e instructivos.
La parte de ortografía se trabajará durante todo el curso poco a poco, presente siempre en la producción de textos
y correcciones nuestras.
TERCERO ESO
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
100
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Comunicación oral:
Descripción de un planeta.
Descripción de una persona.
El diálogo y la conversación
telefónica.
Comunicación escrita:
Descripción técnica y descripción
literaria. Los deícticos espaciales y
temporales en la descripción.
La narración y sus elementos.
Diálogo formal y diálogo informal.
Estilo directo y estilo indirecto.
Escritura de diálogos.
Elaboración de textos a partir de la
adecuación a la situación.
Variaciones léxicas.
Comunicación oral:
El reportaje y la exposición sobre el cine.
Las instrucciones.
Comunicación escrita:
La exposición de hechos e ideas.
Estructura de la exposición: deductiva e
inductiva. Características lingüísticas de
la exposición. Los conectores.
La argumentación: objetiva y subjetiva.
Estructura de la argumentación. Tipos de
argumentos.
Elaboración de textos argumentativos y
expositivos.
Comunicación oral:
Las opiniones y el debate.
La entrevista personal.
Comunicación escrita:
La argumentación. Conectores
lógicos y organizadores de la
información. Características
lingüísticas de la argumentación
subjetiva.
Periodismo de información: el
reportaje y características
lingüísticas. Periodismo de
opinión: la carta al director. La
crónica: género mixto.
Elaboración de textos:
reclamación y crónica
periodística.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Clases de palabras. El sintagma y sus
clases. El enunciado y sus
modalidades. La oración: sujeto y
predicado.
El núcleo del sintagma nominal:
nombres y pronombres.
El sintagma nominal: determinantes y
complementos.
El predicado: el núcleo.
El predicado: los complementos.
Clasificación de la oración
simple.
Clasificación de la oración según
su predicado.
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
El verso y la rima. La combinación de
versos. Tipos de estrofas. Los géneros
y subgéneros literarios. Las figuras
literarias.
La Edad Media: contexto histórico,
literatura medieval y características.
Poesía narrativa popular: mester de
juglaría y mester de clerecía. Gonzalo
de Berceo, Arcipreste de Hita y Don
Juan Manuel.
Lectura y comentario de una obra: El
Caballero de la carreta, de G. de
Troyes.
El siglo XV: contexto histórico. Literatura
prerrenacentista. Novedades literarias del
siglo XV.
El Romancero.
Las Coplas de Jorge Manrique.
Los Cancioneros.
La Celestina.
El siglo XVI: contexto histórico.
Lírica del s.XVI: Garcilaso de la Vega,
Fray Luis de león, Santa Teresa de Jesús y
San Juan de la Cruz.
Narrativa: El Lazarillo.
Lectura de El Lazarillo.
Miguel de Cervantes: poeta,
dramaturgo y novelista.
El Quijote, la novela moderna.
El siglo XVII: contexto histórico.
Literatura barroca.
La lírica: Góngora y
culteranismo. Quevedo y
conceptismo.
El teatro popular en los Siglos de
Oro. El teatro barroco: Lope de
Vega y Calderón de la Barca.
Lectura de una comedia de Lope
de Vega.
BLOQUE 4. TÉCNICAS DE TRABAJO
Utilización de biblioteca del centro
101
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Utilización de bibliotecas virtuales
Búsqueda de información en distintas fuentes
Resumen. Técnica
Elaboración de textos escritos de diferente naturaleza: narrativos, poéticos, periodísticos, expositivos,
argumentativos.
Elaboración de comentarios de textos literarios según programa: Épica medieval, romances, Lazarillo de
Tormes, El Quijote y El alcalde de Zalamea.
La parte de ortografía se trabajará durante todo el curso poco a poco, presente siempre en la producción de textos
y correcciones nuestras.
CUARTO ESO
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comunicación oral:
Descripción de una persona,
comunicación de un guía turístico, la
narración literaria y la narración
informativa.
Comunicación escrita:
La descripción. Tipos de descripción.
Rasgos lingüísticos.
El texto y sus propiedades. La
adecuación del texto a la situación. La
coherencia textual.
La narración: tipos, elementos y
rasgos lingüísticos.
Comunicación oral:
La exposición divulgativa y la exposición
de ideas. La argumentación objetiva.
Argumentar oralmente.
Comunicación escrita:
La exposición: definición, tipos,
estructura y características lingüísticas.
Propiedades del texto: cohesión
lingüística.
La argumentación: tipos, coherencia y
cohesión de las argumentaciones.
Clasificación de la argumentación y tipos
de de argumentos.
Elaboración de textos: la anáfora y el
curriculum vitae.
Comunicación oral:
La argumentación subjetiva. El
cinefórum. El reportaje.
Tratamiento de la información.
Comunicación escrita:
La argumentación: definición,
estructura y características
lingüísticas de las
argumentaciones subjetivas.
Significados explícito e implícito.
Significados literal y figurado.
Géneros periodísticos de
información.
Géneros periodísticos de opinión.
El reportaje y la crónica.
Los organizadores del texto.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
102
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
El español en el mundo.
España, país plurilingüe.
Variedades diastráticas o
sociales.Variedades diafásicas.
La gramática. Unidades gramaticales.
Los sintagmas.
El adjetivo explicativo y
especificativo.
Enunciados: definición y
clasificación.
La estructura de la oración. El sujeto.
Valores expresivos de los elementos
del sintagma nominal.
Oraciones impersonales.
El predicado. Tipos de predicado:
predicado nominal y predicado
verbal.
Complementos: El complemento
directo. El complemento indirecto.
El complemento de régimen verbal.
El complemento circunstancial.
El complemento predicativo.
El complemento agente.
La oración simple. Clasificación
La oración compuesta. Clasificación
Oraciones compuestas coordinadas.
Oración compuesta subordinada:
explicación general de los tres tipos.
Análisis de subordinadas sustantivas.
Estilo directo y estilo indirecto.
Valores expresivos del sintagma
verbal.
Subordinadas adjetivas: el
relativo, el antecedente, clases de
subordinadas adjetivas,
subordinadas adjetivas
sustantivadas. Análisis de
subordinadas adjetivas.
Subordinadas adverbiales. Tipos.
Subordinadas adverbiales
circunstanciales.
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
El siglo XVIII: contexto histórico. El
Neoclasicismo. Los ensayistas.
Poesía Neoclásica. Teatro y política.
Leandro Fernández de Moratín.
El Prerromanticismo.
El Romanticismo: contexto histórico,
social y cultural.
Evolución de la poesía romántica y
posromántica. Narrativa y teatro
románticos. Principales autores y
obras.
El Realismo: contexto histórico,
social y cultural. Novela realista. El
Naturalismo. Principales autores y
obras.
Literatura comparada:
Gustavo Adolfo Bécquer y Jorge
Riechmann.
Benito Pérez Galdós y Carmen
Martín Gaite.
El Modernismo y el Grupo del 98:
contexto histórico, social y cultural.
Modernismo español e hispanoamericano.
Lírica, ensayo, novela. Principales autores
y obras.
Novecentismo. Contexto, histórico, social
y cultural. Ensayo y poesía.
Características y autores significativos.
Las vanguardias europeas. Las
vanguardias en España. Características.
Principales autores y obras.
La Generación del 27.
Miguel Hernández.
El teatro anterior a 1936. Características.
Principales autores y obras.
Literatura comparada:
Rubén Darío y Nicanor Parra.
Federico García Lorca y Luis García
Montero.
La novela desde 1936 hasta la
democracia. Orientaciones de la
novela, autores y obras más
representativos.
Del realismo social al realismo
mágico.
La novela experimental.
La novela de hoy.
El cuento de hoy.
El microrrelato.
La literatura del exilio.
El teatro en la década de los
cuarenta: aitores y obras.
El teatro comprometido.
El teatro en la democracia.
La poesía: desde 1940 hasta la
poesía en la democracia.
Principales tendencias, autores y
obras.
Literatura comparada: Camilo
José
103
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Cela y Gabriel García Márquez.
Luis Alberto de Cuenca y Juan
Bonilla.
BLOQUE 5. TÉCNICAS DE TRABAJO
El diccionario: tipos de diccionarios. El diccionario y los correctores ortográficos en los procesadores de texto.
Utilización de biblioteca del centro
Utilización de bibliotecas virtuales
Búsqueda de información en distintas fuentes
Resumen. Técnica
Esquema. Técnica
La parte de ortografía se trabajará durante todo el curso poco a poco, presente siempre en la producción de textos
y correcciones nuestras.
PRIMERO Bachillerato
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comunicación oral:
Las nuevas tecnologías en el
lenguaje. Acomodación del lenguaje
a la situación comunicativa.
Comunicación escrita:
El texto o discurso. La adecuación. La
coherencia. La cohesión.
Procedimientos de cohesión textual.
La modalidad. La descripción.
Comunicación oral:
Entrevista. El texto persuasivo.
Comunicación escrita:
Tipología textual. La narración. El
diálogo. La exposición.
Comunicación oral:
El discurso. La noticia. La
opinión personal.
Comunicación escrita:
La argumentación. Los medios de
comunicación de masas.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
104
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
La palabra. Categorías gramaticales.
El sustantivo. El adjetivo. Los
determinantes. Los pronombres. La
sustantivación. Valores estilísticos.
El verbo y sus constituyentes. La
conjugación. Usos verbales en el discurso.
Valor de las formas no personales.
Perífrasis verbales. Clasificación de los
verbos. Palabras invariable: adverbio,
preposición y conjunción. Valores
estilísticos.
Funciones y categorías
sintácticas. Los sintagmas.
Clasificación de la oración
simple.
Oración y proposición.
Yuxtaposición y coordinación.
Subordinación sustantiva,
adjetiva y adverbial.
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
La literatura medieval: poesía popular
tradicional. La poesía narrativa:
mester de clerecía y mester de
juglaría. La prosa medieval.
El siglo XV: El Romancero, Las
Coplas de J. Manrique y La Celestina.
Lectura de Las Coplas.
El Renacimiento. Poesía renacentista:
Garcilaso, Fray Luis y San Juan de la
Cruz.
Las formas narrativas del siglo XVI. La
novela picaresca: El Lazarillo de Tormes.
Cervantes y El Quijote.
Lectura del Quijote
La poesía barroca. El teatro
barroco: Lope de Vega.
Características generales del
s.XVIII y del s.XIX: El
Romanticismo y el Realismo.
Lectura de una comedia de Lope
de Vega.
BLOQUE 4. TÉCNICAS DE TRABAJO
Utilización de biblioteca del centro
Utilización de bibliotecas virtuales
Búsqueda de información en distintas fuentes
Resumen. Técnica
Elaboración de textos escritos de diferente naturaleza: narrativos, poéticos, periodísticos, expositivos,
argumentativos e instructivos.
La parte de ortografía se trabajará durante todo el curso poco a poco, presente siempre en la producción de textos
y correcciones nuestras.
105
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
SEGUNDO BACHILLERATO
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comunicación oral
La etimología de las palabras. Las
palabras y el paso del tiempo. La
invención de términos.
Comunicación escrita:
Resúmenes y redacción del tema de
textos periodísticos y ensayísticos.
Actividades de creación: Explicación
de los símbolos de un poema de
Antonio Machado.
Resúmenes de textos periodísticos.
Valoración de una obra de Miguel de
Unamuno: Niebla o San Manuel,
Bueno Mártir.
Comentario de un texto de Juan
Ramón Jiménez.
Explicación del uso de la metáfora en
el Romancero gitano de Lorca.
Comunicación oral:
La fuerza de la palabra. Convencer o
explicar con la palabra.
La publicidad
Comunicación escrita:
Análisis de textos expositivos y
argumentativos: características
lingüísticas y estilísticas.
Actividades de creación: Elementos
escenográficos en Valle-Inclán y Lorca.
Técnicas esperpénticas en las acotaciones
de Luces de Bohemia.
Comentario de un poema de Blas de
Otero.
El monólogo sobre una situación absurda.
Valoración de una obra de Antonio Buero
Vallejo.
Comunicación oral:
El día del español. Diferentes
lengua de España
Comunicación escrita:
Argumentaciones personales a
partir de un tema dado siguiendo
los criterios de los textos
argumentativos estudiados.
Actividades de creación: El relato
breve sobre una injusticia
(novela de posguerra)
Comentario de textos de julio
Cortázar ( Instrucciones para
reir, Continuidad de los
parques…)
Valoración de Crónica de una
muerte anunciada, Gabriel
García Márquez.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Estructura de la Lengua. Las unidades
lingüísticas. La palabra. Clases de
palabras o categorías gramaticales.
Valores estilísticos de las categorías
gramaticales.
Componentes morfológicos de la
palabra. Clases de palabras según su
estructura morfológica. El léxico
español. Relaciones semánticas.
Cambios de significado.
Clasificación de la oración compuesta:
Yuxtaposición y coordinación.
Subordinación sustantiva.
Subordinación sustantiva.
Subordinación Adverbial.
Modalidades textuales: ámbito académico
y profesional. Textos expositivos y
argumentativos.
Comentario de textos expositivos y
argumentativos.
Los medios de comunicación de
masas. Periodismo escrito,
audiovisual y digital. Los géneros
periodísticos. Caracterización
lingüística de los textos
periodísticos.
Textos publicitarios.
Comentarios de textos
periodísticos.
106
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
El siglo XX: contexto histórico y
cultural.
El Modernismo.
La Generación del 98.
El Novecentismo. Ensayo de Ortega y
Gasset, poesía de Juan ramón
Jiménez, novela de Gabriel Miró y
Gómez de la Serna. Las Vanguardias.
La Generación del 27: Raíces, temas
y etapas.
Miguel Hernández.
El teatro anterior a 1939: teatro comercial
y teatro renovador: Valle-Inclán y Lorca.
El teatro posterior a 1939: teatro de
posguerra, teatro existencialista y teatro
social. Teatro renovador y
experimentalista. Teatro a partir de 1975.
La poesía posterior a 1939: poesía de
posguerra, poesía social, renovación
poética, generación del 50.
Poesía experimental.
Los Novísimos.
Últimas tendencias poéticas.
La novela y el ensay posteriores a
1939.
Novela de posguerra, novela del
realismo social, renovación
narrativa y experimentalista.
Novela de las últimas décadas. El
neorrealismo.
El cuento
El ensayo.
Literatura Hispanoamericana del
siglo XX: contexto histórico. La
poesía, la novela y el cuento.
BLOQUE 4. TÉCNICAS DE TRABAJO
Utilización de biblioteca del centro
Utilización de bibliotecas virtuales
Búsqueda de información en distintas fuentes
Resumen, tema y características lingüísticas de un teto.
Elaboración de textos argumentativos.
Elaboración de comentarios de textos literarios según programa: Épica medieval, romances, Lazarillo de
Tormes, El Quijote y El alcalde de Zalamea.
Elaboración de valoraciones críticas.
LITERATURA UNIVERSAL
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA
EVALUACIÓN
TERCERA
EVALUACIÓN
BLOQUE 1: PROCESOS Y ESTRATEGIAS
Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la
literatura universal.
Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la
literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal.
Selección y análisis de ejemplos representativos.
BLOQUE 2. LOS GRANDES PERÍODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA
UNIVERSAL
107
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
De la Antigüedad a la Edad
Media: Las mitologías y el
origen de la literatura.
Renacimiento y Clasicismo:
- Los cambios del mundo y
la nueva visión del hombre
durante el Renacimiento.
- La lírica del amor: el
petrarquismo. Orígenes: la
poesía trovadoresca y el
Dolce Stil Nuovo. La
innovación del Cancionero
de Petrarca. Lectura y
comentario de una antología
lírica y de algún cuento de la
época.
- La narración en prosa:
Boccaccio.
- Teatro clásico europeo. El
teatro isabelino en Inglaterra.
Comienzo del mito de Fausto
dentro de la literatura.
Lectura y comentario de una
obra de teatro clásico.
Observación de las
relaciones existentes entre las
obras de teatro clásicas y las
obras
de diferentes géneros
musicales y cinematográficos
que han surgido a partir de
ellas.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espíritu
crítico: la Ilustración. La
Enciclopedia. La prosa
ilustrada.
- La novela europea en el
siglo XVIII. Los herederos
de Cervantes y de la
picaresca española en la
literatura inglesa.
- Lectura comentada de
alguna novela europea de la
prosa ilustrada y de algún
fragmento de novela inglesa
del siglo XVlll.
El movimiento romántico:
- La revolución romántica:
conciencia histórica y nuevo
sentido de la ciencia.
-El Romanticismo y su
conciencia de movimiento
literario. Precursores:
Goethe.
- La poesía romántica y la
novela histórica.
- Lectura y comentario de
una antología de poetas
románticos europeos y de
algún fragmento de novela
histórica.
- Observación de las
relaciones existentes entre las
obras literarias del
romanticismo y las obras de
diferentes géneros: musicales
(sinfonías, poemas
sinfónicos, lieder, óperas),
cinematográficos y teatrales
que han surgido a partir de
ellas).
La segunda mitad del siglo
XlX:
- De la narrativa romántica al
Realismo en Europa.
Literatura y sociedad.
Evolución de los temas y las
técnicas narrativas del
Realismo. Principales
novelistas europeos del siglo
XIX. Lectura y comentario
de una antología de
fragmentos de novelas
realistas.
Los nuevos enfoques de la
literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los
géneros literarios:
- La crisis del pensamiento
decimonónico y la cultura de
fin de siglo. La quiebra del
orden europeo: la crisis de
1914. Las
innovaciones filosóficas,
científicas y técnicas y su
influencia en la creación
literaria.
- La consolidación de una
nueva forma de escribir en la
novela. Estudio de las
técnicas narrativas. Lectura
de una novela corta,
de algún relato y/o de algún
cuento representativo de este
periodo.
- Las vanguardias europeas.
El surrealismo. Lectura de
una antología de poesía
vanguardista.
- La culminación de la gran
literatura americana. La
generación perdida.
- El teatro del absurdo y del
compromiso. Lectura de
alguna obra representativa de
estas corrientes dramáticas.
108
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
- El nacimiento de la gran
literatura norteamericana
(1830-1890). De la
experiencia vital a la
literatura. El renacimiento
del
cuento. Lectura y comentario
de algunos cuentos de la
segunda mitad del siglo XlX.
- El arranque de la
modernidad poética: de
Baudelaire al Simbolismo.
Lectura de una antología de
poesía simbolista.
- La renovación del teatro
europeo: un nuevo teatro y
unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
- Observación de las
relaciones existentes entre las
obras literarias de este
periodo y las obras de
diferentes géneros musicales,
cinematográficos y teatrales
que han surgido a partir de
ellas.
6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
6.1.- Principios metodológicos
Utilizaremos, básicamente, la misma metodología en todos los cursos de la ESO, basada en los
siguientes principios (Orden 3320-01/2007. Art. 3.4):
Principios pedagógicos generales.
El proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos y alumnas deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con
el fin de que resulten motivadoras.
109
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los
siguientes:
Metodología activa.
Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e
integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:
-Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición
y configuración de los aprendizajes.
-Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Motivación.
Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los
alumnos y alumnas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.
Atención a la diversidad del alumnado.
Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios
básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y
motivaciones.
Evaluación del proceso educativo.
La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso
educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten
reestructurar la actividad en su conjunto.
Para ello la aplicación de las unidades didácticas está concebida para que el profesor tome
como punto de partida los usos personales del lenguaje. Así se tiene en cuenta la situación inicial
del alumno, sin olvidar crear un ambiente de socialización que favorezca la comunicación y la
cooperación a través de trabajos de grupo, debates, etc.
La exposición del profesor se ordenará de forma interactiva y alternante mediante diálogos y
actividades de aplicación y resolución de dudas con los alumnos. Se hará especial hincapié en el
trabajo con situaciones reales de los medios de comunicación y en la utilización de otros espacios
fuera del aula ordinaria, especialmente las aulas de audiovisuales e informática.
En cuanto a Bachillerato:
(Orden 3347/2008. Art. 6.4)
Se considera fundamental que las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se utilizan supongan
un salto cualitativo con respecto a la etapa anterior de la ESO. El Bachillerato es una etapa escolar
al mismo tiempo terminal y propedéutica: algunos alumnos concluirán aquí su formación
académica, pero muchos otros la prolongarán en ciclos formativos de grado superior y, sobre
todo, en la enseñanza universitaria. El Bachillerato debe cumplir, por tanto, la importantísima
función de preparar a los alumnos para procesos de formación de mayor complejidad y exigencia.
En este sentido, pretendemos:
110
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
a. Evitar la mera reiteración de los contenidos de la ESO. Se plantea como objetivo la
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS ADQUIRIDOS DE
MANERA INDUCTIVA EN LOS CURSOS ANTERIORES, al mismo tiempo que se introducen
otros nuevos, también importantes en la formación general del alumno, presentados siempre con
el nivel de CONCRECIÓN, PROFUNDIDAD, RIGOR Y EXTENSIÓN adecuados.
b. COMBINAR EL APRENDIZAJE ACTIVO Y SIGNIFICATIVO, característico de la etapa
anterior, CON EL ESTUDIO SISTEMÁTICO Y AUTÓNOMO por parte del alumno Y CON LA
APLICACIÓN PRÁCTICA de los conocimientos adquiridos. Inducción y deducción deben
utilizarse en igual medida en esta etapa de la enseñanza.
c. Primar la SISTEMATICIDAD EN LA PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES al alumno.
La lógica interna de la disciplina, en sus diferentes niveles y objetos de estudio (el sistema
lingüístico, la diversidad de los discursos, la literatura y los textos literarios...), será el principio
metodológico prioritario en la organización de la secuencia y de los materiales que se presentan.
Por otro lado, se ha procurado que LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y EL
DESARROLLO DE LOS MISMOS SE AJUSTEN A LAS EXIGENCIAS DE LA PRUEBA
que la mayoría de los alumnos habrá de pasar al final de la etapa. En este sentido, se han tomado
ciertas decisiones sobre la adscripción de contenidos a cada curso, como por ejemplo, dejar
consolidado el estudio de los niveles morfológico y sintáctico de la lengua en el Primer Curso,
de forma que en Segundo Curso el esfuerzo se dirija especialmente a su aplicación al
comentario lingüístico de los textos; desarrollar en Primero los principios generales que rigen la
comunicación y las variedades de discurso fundamentales, reservando para segundo el estudio y
caracterización de los diferentes tipos de texto; y, por supuesto, abordar los contenidos de
historia literaria de los siglos XX y XXI.
d. Los alumnos incorporarán el uso de las TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN para realizar exposiciones orales y/o escritas de trabajos de profundización
de un aspecto determinado de la materia. Las herramientas básicas que manejarán serán Power
Point, Prezi o Glogster. Podrán incorporar sus trabajos de investigación a los blogs de aula, donde
incluirán materiales audiovisuales diversos.
6.2.- Medidas ordinarias de atención a la diversidad
Independientemente de las medidas concretas que cada profesor deba tomar en su aula
con respecto a alumnos con dificultades de aprendizaje, medidas que se reflejan en la
programación de aula del profesor, este Departamento establece las siguientes medidas de
atención a la diversidad:
- Prueba inicial realizada en los primeros días de curso para detectar la situación real de los
alumnos.
- Coordinación con el Departamento de Orientación y Profesor/a Terapeuta.
- Recuperación de Lengua en 1º de ESO para alumnos que llegaron al centro con informe
desde su centro de Primaria.
- Materiales de apoyo de ortografía, caligrafía y redacción.
- Ejercicios adaptados a distintos niveles de dificultad.
111
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
6.3.- ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
El Departamento de Lengua castellana y Literatura ha establecido la elaboración de las
pertinentes adaptaciones curriculares, según exige el ritmo de su proceso de aprendizaje, a partir
del Artículo 17 del Decreto 48/ 2015 de 14 de mayo.
Se insistirá en los contenidos instrumentales y en los objetivos básicos o nucleares y en sus
consiguientes criterios de evaluación, sin olvidar el objetivo fundamental de la integración social
del alumno, que tendrá como referencia los objetivos generales de etapa, aunque acceda a ellos a
través de otro tipo de actividades especialmente diseñadas y adaptadas a sus características.
En este sentido, nuestro Departamento, junto con el de Orientación, a través de sus
reuniones periódicas, incluye en su práctica docente la revisión continua de los procesos de
enseñanza. Este punto abarca también a los alumnos de diversificación curricular, así como
aquellos que, por sus peculiaridades individuales, presenten un ritmo más lento o rápido en su
aprendizaje.
Las adaptaciones curriculares se concretarán a medida que se vayan recibiendo los informes
personalizados de los alumnos.
7.-Evaluación
7.1.- Procedimientos y criterios de calificación
A.- En la ESO
Si los objetivos que debemos alcanzar los expresamos como capacidades, la evaluación debe
evaluar capacidades. Se tendrán en cuenta o se seguirán los siguientes procedimientos: (Orden 28
de agosto de 1995. Art. 3º.2)
Evaluación inicial, para comenzar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje hemos de regular, orientar, corregir, dar pautas.
Tenemos así la evaluación formativa.
Debemos también valorar el grado de consecución obtenida respecto a unos objetivos,
evaluación sumativa. Esta evaluación la llevaremos a cabo de la siguiente manera:
Para evaluar la comprensión: pruebas fundamentales de conceptos y contenidos.
Pueden ser pruebas objetivas y/o prácticas, elaboración de resúmenes y esquemas,
comprensión de textos leídos y la prueba del libro de lectura obligatoria.
Para evaluar la expresión: creación de textos. Se evaluará la corrección ortográfica,
puntuación, coherencia sintáctica, razonamiento lógico, etc. Otro elemento para la
evaluación será la elaboración de fichas o trabajos de libros, así como la valoración
de la expresión oral mediante la exposición en clase, intervenciones, lectura en voz
alta, debates…
También es importante evaluar el trabajo personal del alumno: la labor diaria de
clase, cuaderno de ejercicios, las lecturas y los trabajos realizados en casa.
112
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
PRUEBA INICIAL
Se podrá realizar una prueba inicial para conocer la situación inicial de los alumnos, detectar
deficiencias y, en definitiva, conocer los problemas que se nos van a plantear en el inicio y durante
la marcha del curso. Igualmente se tendrán en cuenta los datos académicos de los alumnos.
Cada profesor realizará la prueba pertinente con sus grupos, adoptando como criterios de
la misma los siguientes:
Dictado: ortografía.
Distinguir y reconocer las categorías gramaticales.
Redacción: capacidad de expresión, corrección y razonamiento.
Una vez determinadas las características del alumnado se estudiarán las adaptaciones
curriculares y modificaciones que haya que introducir en la programación, de acuerdo con los
mínimos establecidos en la presente programación.
Los criterios de calificación de todos los cursos de la ESO han quedado expuestos en el
apartado 1 de Introducción de esta programación.
B.- En Bachillerato
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
(Orden de 28 de agosto de 1995. Art. 3º.2)
Si los objetivos que debemos alcanzar los expresamos como capacidades, la evaluación debe
evaluar capacidades. Se tendrán en cuenta o se seguirán los mismos procedimientos.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje hemos de regular, orientar, corregir, dar pautas.
Tenemos así la evaluación formativa.
Debemos también valorar el grado de consecución obtenida respecto a unos objetivos,
evaluación sumativa. Esta evaluación la llevaremos a cabo de la siguiente manera:
Para evaluar la comprensión: pruebas fundamentales de conceptos y contenidos.
Pueden ser pruebas objetivas y/o prácticas, elaboración de resúmenes y esquemas,
comprensión de textos leídos y la prueba del libro de lectura obligatoria.
Para evaluar la expresión: creación de textos. Se evaluará la corrección ortográfica,
puntuación, coherencia sintáctica, razonamiento lógico, etc. Otro elemento para la
evaluación será la elaboración de fichas o trabajos de libros, así como la valoración
de la expresión oral mediante la exposición en clase, intervenciones, lectura en voz
alta, debates…
También es importante el trabajo personal del alumno: la labor diaria de clase,
cuaderno de ejercicios, las lecturas y los trabajos realizados en casa.
113
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Los criterios de calificación de Bachillerato han quedado expuestos en el apartado 1 de
Introducción de esta programación.
7.2.- Recuperaciones
A.- En la ESO
SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Seguiremos un proceso de evaluación continua, teniendo en cuenta que los contenidos
mínimos en lengua no se pueden parcelar. Así pues, no habrá recuperaciones en el sentido
tradicional del término. El alumno suspenso en una evaluación podrá recuperarla en la siguiente
si consigue aprobar, puesto que los objetivos y contenidos de cada evaluación abarcan a los de las
anteriores. Un mínimo esfuerzo y continuidad en el trabajo será considerado como requisito para
aprobar.
Se podrán hacer pruebas de recuperación de aquellos contenidos específicos de literatura que
únicamente se desarrollen en un trimestre.
Para los alumnos que no logren superar el curso mediante la evaluación continua, se realizará
un examen extraordinario en junio que será elaborado por el departamento y que recogerá los
contenidos mínimos de la asignatura con la excepción del Bloque IV (Técnicas de Estudio). En
dicha prueba se podrán incluir cuestiones de las lecturas obligatorias fijadas por el departamento.
Los alumnos que, por absentismo escolar, pierdan la evaluación continua realizarán un
examen final en junio que incluirá los contenidos mínimos de la asignatura. En caso de no
aprobarlo realizarán el extraordinario, siguiendo las directrices expresadas en el párrafo anterior.
B.- En Bachillerato
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
El alumno suspenso en una evaluación podrá recuperar la Literatura mediante un examen
extraordinario de cada evaluación. La Lengua es evaluación continua y se aprobará en el último
examen cuando la nota alcance el 6.
El Departamento acuerda realizar las recuperaciones de las evaluaciones suspensas en el
segundo y tercer trimestre del curso siguiendo el siguiente calendario:
Alumnos de 1º de Bachillerato: - Recuperaciones de la primera evaluación: Primera semana de febrero
- Recuperaciones de la segunda evaluación: primera semana de abril.
Alumnos de 2º de Bachillerato:
- Recuperaciones de la primera evaluación: Primera semana de febrero.
- Recuperaciones de la segunda evaluación: Primera semana de marzo.
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IES Carlos Bousoño
Para los alumnos que no aprueben por evaluaciones, se realizará un examen final en junio
que recogerá cuestiones de todos los bloques excepto del I. y en el que podrán aparecer preguntas
sobre las lecturas obligatorias.
Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua deberán realizar un
examen final en junio. (Orden 1931/2009. Art. 2.2.).
Fechas: 1º de Bachillerato: Semana del 8 al 12 de junio.
2º de Bachillerato: Semana del 4 al 8 de mayo.
Para los alumnos que no logren superar el curso, se realizará un examen extraordinario en
junio que será elaborado por el Departamento y que recogerá los contenidos mínimos de la
asignatura, con la excepción del Bloque I (Comunicación oral: escuchar y hablar) que hace
referencia a cuestiones orales.
7.3.- Exámenes extraordinarios en junio
A.- En la ESO
Para las pruebas extraordinarias la nota del examen constituirá el 100% de la nota final,
con los mismos criterios en la ortografía. La prueba extraordinaria de junio la realizarán aquellos
alumnos cuya nota global de curso NO supere el 5 y recogerá los contenidos mínimos, excepto
las cuestiones de carácter oral (Bloque IV, Técnicas de estudio). En estas pruebas se podrán incluir
preguntas sobre las lecturas obligatorias del curso.
1º ESO
La prueba extraordinaria tendrá las siguientes características:
a) Un texto con preguntas que podrán hacer referencia a la siguientes cuestiones: comprensión y
tipología textual (narración y descripción) Bloque 2 Criterios de evaluación 1 2 5 6
Estándares de aprendizaje 1.4 2.1- 2.2 5.2 6.2- 6.4
b) Comentario personal de alguna de las lecturas que el alumno ha realizado durante el curso
Bloque 4 Criterios de evaluación 1 2 Estándares de aprendizaje 1.1 2.1
c) Análisis morfológico de las distintas categorías gramaticales. Bloque 3 Criterios de
evaluación 1 Estándares de aprendizaje 1.1
d) Identifica sujetos y predicados en diferentes oraciones Bloque 3 Criterios de evaluación
7.Estándares de aprendizaje 7.1
e) Preguntas sobre conceptos léxicos y semánticos Bloque 3 Criterios de evaluación 3 4
Estándares de aprendizaje 3.1 4.1 8
2º ESO
La prueba extraordinaria tendrá la siguiente estructura:
a) Preguntas sobre sintagmas, tipos de oraciones, funciones gramaticales, identificación
de sujeto y predicado. Todas serán semejantes a ejercicios realizados a lo largo del
curso.
b) Preguntas sobre los géneros literarios y las tipologías textuales.
c) Una pregunta sobre una de las lecturas realizadas a lo largo del curso. Será la única
pregunta para que el alumno desarrolle y profundice en un tema.
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d) Preguntas sobre cuestiones léxico-semánticas.
e) Podrá aparecer un texto y algunas de las cuestiones podrán hacer referencia a ese texto.
3º ESO
La prueba extraordinaria tendrá la siguiente estructura:
Preguntas sobre Literatura.
Al alumno se le proporcionará un texto literario y se le realizarán preguntas sobre el autor,
movimiento literario, datación y género al que pertenece.
Bloque 4 Criterios de evaluación 4 5 Estándares de aprendizaje 4.1 5.1
Preguntas sobre Historia de la Literatura donde el alumno responderá con una cierta
extensión.
Bloque 2 7 Criterios de evaluación 6 Estándares de aprendizaje 6.5 7.1-7.2
Comparación entre textos literarios de diferentes épocas
Bloque 4 Criterios de evaluación 2 Estándares de aprendizaje 2.3
Preguntas sobre Lengua
Sobre un texto propuesto u otro nuevo texto se le pedirá al alumno que realice el análisis
morfológico de categorías gramaticales y análisis sintagmático.
Bloque 3 Criterios de evaluación 1 7 Estándares de aprendizaje 1.1 7.1
Análisis sintáctico de oraciones
Bloque 3 Criterios de evaluación 7 8 Estándares de aprendizaje 7.2 8.1-8.2
Podrá haber preguntas sobre tipología textual
Bloque 2 Criterios de evaluación 2 Estándares de aprendizaje 2.2
4ºESO
Estructura de la prueba extraordinaria:
a) Preguntas sobre Literatura:
Se propondrá al alumno un texto literario. Las preguntas versarán sobre el
contenido (tema, resumen) y aspectos formales (estructura, división en partes,
métrica) y figuras literarias. Se pedirá al alumno que relacionen ese texto con las
características de su época.
Preguntas donde el alumno tendrá que desarrollar temas de la Historia de la
Literatura.
b) Preguntas sobre Lengua:
Preguntas sobre morfología y sintaxis, de las cuales algunas podrán extraerse de
un texto propuesto al alumno.
Oraciones para analizar sintácticamente.
También podrá haber preguntas que hagan referencia a las formas de elocución.
1º BACHILLERATO
La prueba extraordinaria tendrá la siguiente estructura:
a) Preguntas sobre Literatura
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IES Carlos Bousoño
A partir de un texto literario se realizarán preguntas sobre e l contenido, la
estructura y las características de la época a la que pertenece ese texto.
Bloque 4 Criterios de evaluación 1 2 3 Estándares de aprendizaje 1.1 2.1 3.2
Preguntas la Historia de la Literatura donde el alumno deberá demostrar que
posee los contenidos necesarios y que su expresión es correcta u adecuada a su nivel
Bloque 2 Criterios de evaluación 1 2 Estándares de aprendizaje 1.1-1.2 2.2
Preguntas sobre las lecturas realizadas durante el curso
Bloque 2 Criterios de evaluación 1 2 Estándares de aprendizaje 1.1-1.2 2.2
Bloque 4 Criterios de evaluación 1 2 3 4 Estándares de aprendizaje 1.1 2.1-2.2
3.1-3.2 4.3
b) Preguntas sobre Lengua:
A partir de un texto no literario se realizarán preguntas sobre los contenidos
lingüísticos explicados durante el curso.
Bloque 2 Criterios de evaluación 1 2 Estándares de aprendizaje 1.2 2.2
Bloque 3 Criterios de evaluación 1 2 3 4 5 8 Estándares de aprendizaje 1.1-
1.2 2.1-2.2-2.3-2.4 3.5 4.1-4.2 5.1-5.2-5.3 8.1
Además habrá otras preguntas semejantes a ejercicios realizados durante el
curso y donde habrá oraciones para realizar el análisis sintáctico.
Bloque 3 Criterios de evaluación 1 2 3 7 8 Estándares de aprendizaje 1.2 2.1-
2.2-2.3-2.4-2.5 3.1-3.2-3.3-3.4 7.1 8.1-8.2
2º BACHILLERATO
Para la prueba extraordinaria la nota del examen constituirá el 100% de la nota
final, con los mismos criterios en la ortografía. El examen extraordinario tendrá una
estructura similar a la prueba de EVAU.
NOTA: En el momento de redactar esta programación (Octubre-2017) se desconoce si
la prueba de EVAU / Reválida del presente curso 2017-2018 mantendrá la estructura y
los contenidos de la prueba del curso anterior.
LITERATURA UNIVERSAL
Para las pruebas extraordinarias la nota del examen constituirá el 100% de la nota final,
con los mismos criterios en la ortografía. La prueba extraordinaria de junio la realizarán aquellos
alumnos cuya nota global de curso NO supere el 5 y siempre y recogerá los contenidos mínimos.
En estas pruebas se incluirán preguntas sobre las lecturas obligatorias del curso.
8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los libros de texto empleados en este curso en la Eso y Bachillerato son todos de la editorial
Casals.
Se utilizarán también:
Libros de consulta, diccionarios, enciclopedias, etc.
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Periódicos y revistas.
Material audiovisual.
Herramientas TIC.
Material fotocopiado con esquemas, cuadros y resúmenes, elaborados por el
departamento.
Como lecturas obligatorias se recomiendan algunas de las siguientes. Estas lecturas tienen un
carácter orientativo y cada profesor elegirá, al menos tres, en función de las características del
grupo de alumnos y podrá incluir a lo largo del curso otras que, sin figurar en el presente listado,
considere de interés.
1º ESO
Laura Gallego, La hija de la noche, Edebé.
Carlos Ruiz Zafón, El príncipe de la niebla, Planeta-Oxford.
Oscar Wilde, El fantasma de Canterville, Vicens-Vives.
Pascual Alapont, El campamento de los líos, Algar Editorial.
Neil Gaiman, El libro del cementerio, Roca Editorial de Libros.
Concha López Narváez, La tejedora de la muerte, Bruño.
Laura Gallego, El valle de los lobos, SM.
Fernando Alonso, El bosque de piedra, Planeta&Oxford.
Gianni Rodari, Cuentos para jugar, Alfaguara
Christine Nostlinger, Filo entra en acción, Planeta&Oxford.
Steven Zorn, Relatos de fantasmas, Vicens-Vives.
Charles Dickens, Oliver Twist, Vicens-Vives.
Miguel de Cervantes, Don Quijote, Vicens-Vives.
El romancero para niños, Ediciones de la Torre.
Joan Manuel Gisbert, La maldición del arquero, Planeta-Oxford.
Poesía española para jóvenes, selección de Ana Palegrín, Alfaguara.
2º ESO
César Mallorquí, Las lágrimas de Shiva, Edebé.
James M. Barrie, Peter Pan, Vicens-Vives.
Derek Landi, Detective esqueleto, SM.
Roald Dahl, Los mejores relatos escalofriantes, Alfaguara.
Alfredo Gómez Cerdá, Pupila de águila, SM.
Andreu Martín, No pidas sardinas fuera de temporada, Alfaguara.
César Mallorquí, El último trabajo del señor Luna, Edebé.
Robert L. Stevenson, La isla del tesoro, Planeta-Oxford.
Varios, La rosa de los vientos. Ed. Vicens-Vives.
Faïza Guène, Mañana será otro día. Editorial Salamandra.
E. Jardiel Poncela, Cuatro corazones con freno y marcha atrás, Vicens-Vives.
John B. Priestley, La visita del inspector, Vicens-Vives.
3º ESO
E. Navarro y A. R Nueve liras de hiedra y un secreto, Bambú Editorial.
Laura Gallego, Finis mundi, SM.
Joanot Martorell, Tirante el Blanco, Vicens-Vives.
Arthur Conan Doyle, El misterio de los bailarines / Lucero de Plata, Vicens-Vives.
Julio Verne, Miguel Strogoff, Vicens-Vives.
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Carlos Ruiz Zafón, Marina, Edebé.
Fernando Lalana, La tuneladora, Bambú Editorial.
Antonio Sánchez- Escalonilla, Ana y la Sibila, Bambú Editorial.
O. Wilde, El crimen de Lord Arthur Saville y otros relatos. Bambú Ed.
R. L. Stevenson, El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde, Vicens-Vives.
Henry James, Otra vuelta de tuerca, Edebé.
Arthur Conan Doyle, Las aventuras de Sherlock Holmes, Anaya.
Lewis Carroll, Alicia en el país de las maravillas, Vicens-Vives.
Michael Ende, La historia interminable, Alfaguara.
Susan E. Hinton, Rebeldes, Alfaguara.
Ana Frank, El diario de Ana Frank, Alianza.
César Mallorquí, El último trabajo del señor Luna, Edebé.
Lorenzo Silva, Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia, Anaya.
Lorenzo Silva, El cazador del desierto, Anaya.
Lorenzo Silva, La lluvia de París, Anaya.
Carmen Martín Gaite, Caperucita en Manhattan, Siruela.
José Mauro de Vasconcelos, Mi planta de naranja-lima, El Ateneo.
Anja Tuckennann, Muscha, Bruño.
Arturo Pérez Reverte, El capitán Alatriste, Alfaguara.
Miguel Delibes, La vida sobre ruedas, Planeta & Oxford.
Don Juan Manuel, El Conde Lucanor, Vicens Vives.
Anónimo, Lazarillo de Tormes, Vicens Vives.
Miguel de Cervantes, Novelas Ejemplares, Vicens Vives.
Raíz de amor, Alfaguara.
William Shakespeare, Romeo y Julieta, Vicens Vives.
Fernando Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano, Vicens Vives.
4º ESO
Bram Stoker, Drácula, Teide.
Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas y Leyendas, Vicens-Vives.
Nikolái Gógol, La nariz.
Alexander Pushkin, La tempestad de nieve.
R.L. Stevenson, El diablo en la botella y otros cuentos, Teide.
Lorenzo Silva, La isla del fin de la suerte, Destino.
Isaac Rosa, El país del miedo, Seix Barral.
Leopoldo Alas, Clarín, Cuentos, Biblioteca Didáctica, Anaya.
Oscar Wilde, El retrato de Dorian Gray, Edebé.
G.K. Chesterton, El hombre que fue Jueves, Planeta.
E. A. Poe, Narraciones extraordinarias, Alianza.
F. Kafka, La metamorfosis y otros relatos, Vicens-Vives.
Agatha Christie, Diez negritos, RBA Libros.
Relatos fantásticos, editorial Vicens-Vives.
Isabel Allende, Cuentos de Eva Luna, editorial DeBolsillo.
Gabriel García Márquez, La increíble y triste historia de la cándida Eréndida y
de su abuela desalmada, Mondadori.
Eduardo Mendoza, Sin noticias de Gurb, Seix-Barral.
Paulo Coelho, El alquimista, Espasa.
Alessandro Baricco, Seda, Anagrama.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Patrick Süskind, El perfume, R.B.A.
Manuel Rivas, ¿Qué me quieres, amor? , Alfaguara.
Lorenzo Silva, La flaqueza del bolchevique, Destino.
Laura Esquivel, Como agua para chocolate, Mondadori.
Dai Sijie, Balzac y lajoven costurera china. Salamandra.
Alba Ferinden, 111 poemas que pueden cambiar tu vida, Ediciones La tempestad.
Raíz de amor, editorial Alfaguara.
Botella al mar. Antología poética, Teide.
Las cien mejores poesías de la lengua castellana, selec. Luis Alberto de Cuenca,
Espasa-Calpe.
José Zorrilla, Don Juan Tenorio, Espasa-Calpe.
Federico García Lorca, Bodas de Sangre, Cátedra.
Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Vicens-Vives.
E. Jardiel Poncela, Eloísa está debajo de un almendro, Vicens-Vives.
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa,Vicens-Vives.
Alejandro Casona, La dama del alba, Vicens-Vives.
Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera, Vicens-Vives.
Antonio Buero Vallejo, El tragaluz, Vicens-Vives.
Fernando Fernán Gómez, Las bicicletas son para el verano, Vicens-Vives.
Albert Boadella, Ubú President, Cátedra.
Antonio Muñoz Molina, Plenilunio, Seix Barral.
G. García Márquez, Crónica de una muerte anunciada, Ed. Debolsillo.
Charles Dickens, Grandes esperanzas, Ed. Vicens-Vives.
Mary Shelley, Frankenstein, Ed. Anaya.
Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte, Ed. Destino.
Harper Lee, Matar a un ruiseñor, Ed. Zeta Bolsillo.
1º Bachillerato
E. Navarro y A. Reina, Nueve liras de hiedra y un secreto, Bambú Editorial.
Chrètien de Troyes, El caballero de la carreta, Alianza.
Don Juan Manuel, El Conde Lucanor, Bambú.
Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre, Espasa-Calpe.
Cuentos de la Edad Media y del Siglo de Oro, Akal.
Fernando de Rojas, La Celestina, Vicens-Vives.
Lazarillo de Tormes, Vicens-Vives.
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha, Vicens-Vives.
Miguel de Cervantes, Novelas ejemplares, Vicens-Vives.
Lope de Vega, El caballero de Olmedo, Vicens-Vives.
Calderón de la Barca, La vida es sueño, Cátedra.
Calderón de la Barca, El alcalde de Zalamea, Alianza
Kirmen Uribe, Bilbao-New York-Bilbao, Seix Barral.
Juan Marsé, Últimas tardes con Teresa, Debolsillo.
Manuel Rivas, El lápiz del carpintero, Punto de Lectura.
G. García Márquez, Memorias de mis putas tristes, Debolsillo.
M. Vargas Llosa, La fiesta del chivo, Alfaguara.
Philippe Claudel, Almas grises, Quinteto.
F. Guène, Mañana será otro día, Salamandra.
Milena Agus, Mal de piedras, Siruela.
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IES Carlos Bousoño
Irène Némirovsky, El maestro de almas, Salamandra.
H. Mankel, La pirámide, Tusquets.
Carlos Fuentes, Aura, Alianza Cien.
Antonio Soler, El camino de los ingleses, Destino.
Javier Cercas, Soldados de Salamina, Tusquets.
Alejo Carpentier, Concierto barroco, Alianza.
Lorenzo Silva, La flaqueza del bolchevique, Destino.
Luis Landero, Juegos de la edad tardía, Tusquets.
Luis Sepúlveda, Un viejo que leía novelas de amor, Tusquets.
Antonio Muñoz Molina, Plenilunio, Alfaguara.
Ángel González, Otoños y otras luces, Tusquets.
José Hierro, Cuaderno de Nueva York, Hiperión.
Carlos Marzal, Metales pesados, Tusquets.
Felipe Benítez Reyes, Paraísos y mundos, Hiperión.
Luis Alberto de Cuenca, Antología poética, Castalia Didáctica.
Belén Reyes, Desnatada, Celya.
Cantar de Mío Cid, Castalia Colección Odres Nuevos
Zorilla, Don Juan Tenorio Teide
Nueve liras de hiedras y un secreto, Antología poética, Casals
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha, Vicens-vives
2º Bachillerato
o Miguel de Unamuno, Niebla, Cátedra.
o R. Mª Valle-Inclán, Luces de bohemia, Espasa-Calpe.
o Federico García Lorca, Bodas de sangre, Cátedra.
o Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, Vicens-Vives.
o Luis Cernuda, Antología poética, Cátedra.
o Antonio Buero Vallejo, La Fundación, Espasa-Calpe.
o Alejo Carpentier, El concierto barroco, Alianza.
o Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada, Debolsillo.
o Juan Rulfo, Pedro Páramo, Cátedra.
o Antología de la poesía española del siglo XX, de Editorial Itsmo.
o Miguel Delibes, Los Santos inocentes, Planeta
o Rafael Chirbes, La buena letra
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Los libros de texto de la editorial Casals permiten a los alumnos disponer de páginas web en
las que ampliar los contenidos y actividades de la programación, en especial con referencia a la
competencia lectora y de expresión-comprensión.
La Competencia Digital se desarrollará con determinadas herramientas TIC, como Power
Point, Pixton, Glogster o Prezzi, con las que los alumnos elaborarán trabajos (presentaciones,
cómics, murales…), que se publicarán con posterioridad en el blog del departamento.
El aprendizaje del uso del correo electrónico será, asimismo, imprescindible para enviar
comunicaciones solicitadas por los profesores sobre los trabajos escolares propuestos.
Se les enseñará a realizar investigaciones sobre autores o períodos literarios, sobre todo, a
través de miniquests o cazas de tesoro.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
9.- ARTES ESCÉNICAS
ARTES ESCÉNICAS 2º BACHILLERATO
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (en
adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (en adelante LOE), y define el currículo como la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la
nueva redacción del capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de competencias,
corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo básico con el fin de asegurar una
formación común y el carácter oficial y la validez de las titulaciones otorgadas. En desarrollo de
este imperativo legal, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3
de enero de 2015 en el “Boletín Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
La materia Artes Escénicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes
escénicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artística poseedoras de códigos
específicos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las
expresiones del arte. Como materia del nivel de enseñanza de Bachillerato, la dicotomía teoría-
práctica surge como elemento común que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escénico es la teatralidad, que presenta múltiples formas, y así, se
manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas más
novedosas de presentación escénica, sin olvidar otras manifestaciones de carácter tradicional que
todavía hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares,
donde se hace uso, implícita o explícitamente, de recursos e instrumentos expresivos típicos del
drama. La expresión teatral, característica singular y diferencial de las artes escénicas, se
entiende como una manifestación humana de carácter cultural y artístico, en la que se
produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que términos
como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos
necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresión teatral tiene su génesis y fundamento
en la expresión dramática, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su
comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresión y
comunicación. El estudiante, además de los contenidos puramente teóricos, podrá desarrollar
competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la
resolución de problemas y la autonomía personal, estimulando su interacción con el medio
y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propedéuticos asignados a esta
etapa. Deberá ser capaz de relacionar estas artes con las demás, entendiendo la dimensión integral
de las artes escénicas que implica a la música, la plástica, la danza, la literatura etc. Además, el
estudiante que aprende esta materia aprende también a expresar, comunicar y recibir
pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las más
variadas técnicas y destrezas inherentes a las artes escénicas. Los contenidos de la materia se
articulan en torno a dos ejes de actuación: por una parte, potenciar la formación integral del
individuo y, por otra, incidir en su formación humanista y artística a través de la apropiación de
un conocimiento amplio de las artes escénicas, como son el teatro, el circo, la danza, la ópera y
otras de creación más reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas
y partiendo de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones.
La materia Artes Escénicas se ha concebido en torno a cinco grandes bloques: El primer bloque,
las artes escénicas y su contexto histórico, permite al estudiante el descubrimiento de las artes
escénicas desde un punto de vista histórico, tanto diacrónica como sincrónicamente, y geográfico,
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
al mismo tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escénicas tanto en los
elementos comunes como en las diferencias significativas y diferenciadoras. El segundo bloque,
la expresión y la comunicación escénica se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas
y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensión fundamentalmente
práctica que permitan la exploración, análisis y utilización de los diferentes sistemas, medios y
códigos de significación escénica. El tercer bloque, la interpretación en las artes escénicas, se
ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la finalidad de
abordar la recreación y representación de la acción dramática a partir de los más variados
estímulos, en proyectos de trabajo orientados a la construcción de escenas que muestren todo
tipo de personajes, situaciones y conflictos. El cuarto bloque, la representación y la
escenificación, tiene carácter integrador. El estudio práctico de las diferentes tipologías de
espectáculo, de los procesos de comentario, análisis y adaptación de textos dramáticos y no
dramáticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realización de un proyecto
global de puesta en escena de un espectáculo concreto, estableciendo y estructurando los
elementos de significación a utilizar y las relaciones entre los mismos. También requiere la
organización y planificación de los ensayos y la distribución de tareas a los equipos de trabajo.
Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectáculo
y el papel que habrán de cumplir los integrantes de la nómina teatral, sus funciones y
responsabilidades. Por último, el quinto bloque, la recepción de espectáculos escénicos, se
orienta al desarrollo de competencias en análisis, la interpretación y el comentario de
espectáculos escénicos. Partiendo del concepto de público y en función de la fuerte dimensión
social y colectiva de la recepción teatral, se abordará el estudio de los instrumentos y estrategias
analíticas propias del proceso de recepción a partir de casos prácticos que permitan el desarrollo
de debates y la confrontación de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y
crítica del acontecer artístico y cultural, realizada con rigor y coherencia. Con ello se potencia por
igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de
conocimientos, técnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisición de
un amplio capital cultural y de una cultura escénica suficiente. Al mismo tiempo, a través de las
diferentes modalidades de expresión escénica se pueden recrear todo tipo de problemas,
situaciones y conflictos y el análisis y elaboración de discursos, ya sean artísticos, ideológicos,
sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y
en una relación dinámica y crítica con nuestro entorno, favoreciendo la autonomía personal y la
transición a la vida adulta, así como en la capacidad de discriminación entre lo susceptible de
pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa dirección, se hace necesario incidir en el hecho de
que la materia no tiene una dimensión profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial
expresivo y creativo del alumnado, a la promoción de un conocimiento diverso de las artes
escénicas, para acabar formando personas autónomas, tolerantes, participativas, solidarias,
creativas y con una sólida cultura artística. Como todas las disciplinas artísticas, su estudio mejora
las capacidades del estudiante que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar
decisiones de manera global, desarrollando áreas de pensamiento diferentes a las puramente
racionales y mejorando la expresión y la comunicación a todos los niveles.
Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave
DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato
Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de
actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A efectos del presente decreto, las
competencias del currículo serán las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Artes Escénicas en Segundo de Bachillerato permite a los jóvenes estudiantes adquirir una serie
de herramientas para completar su formación integral como personas y ciudadanos. Mediante su
estudio y ejercitación se desarrollan en aspectos como lo físico, lo estético y lo cultural, que,
unidos al crecimiento de su sensibilidad, facilitarán una experiencia vital más plena.
a) Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se adquiere profundizando en las
improvisaciones teatrales, con la preparación de las escenas teatrales y el estudio de los textos.
La lectura de textos teatrales es una de las principales formas de acceder y trabajar en esta materia.
Al igual que la recepción, el alumnado requiere el desarrollo de esta competencia en la
comunicación de su análisis, creación e interpretación de textos así como en el trabajo sobre la
respiración, dicción, articulación y expresión adecuada en situaciones de interpretación escénica.
En el texto dramático, dialogado, podemos encontrar más potencialmente la posibilidad de
ejercitar la lectura entre varios alumnos, que de este modo recitan a los personajes asignados. La
representación escénica en todas sus facetas permite un ejercicio socializador a través de la
comunicación verbal y la corporal.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
La materia de Artes Escénicas y Danza contribuye a la adquisición de la competencia matemática
en el trabajo de la posición y movimiento del cuerpo en el espacio, favoreciendo así el
conocimiento y manejo de algunos elementos matemáticos básicos (números, medidas,
proporciones, estructuras...). El conocimiento del espacio escénico o lugar de representación y
danza implica especialmente el desarrollo de la dimensión espacial y geométrica. El análisis de
la creación escénica, especialmente en lo referido a su producción o a su difusión, requerirá de
razonamientos matemáticos, dado el componente comercial del fenómeno artístico popular y
colectivo.
c) Competencia digital
El uso creativo y crítico de las tecnologías de la información y de la comunicación es una
herramienta más en la materia de Artes Escénicas y Danza. La elaboración de trabajos de
investigación individuales y/o en grupo, conlleva el uso creativo, crítico y seguro de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
d) Competencia de aprender a aprender
Ante una materia que resulta, creemos, especialmente vocacional, y en ocasiones previa también
a un vocacional bachillerato, aparece esta competencia como un factor básico, de manera que es
importante generar en el alumno cierta capacidad para lo que podríamos llamar autodidactismo,
no sólo en su futuro personal y profesional, sino durante el mismo período de formación en la
Educación Secundaria.
e) Competencias sociales y cívicas
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
El trabajo en equipo, necesario para llevar a escena cualquier espectáculo teatral que englobe todo
lo experimentado durante el curso, repercute en la adquisición de estas competencias. Esta materia
propicia el reconocimiento de la importancia de valores como la tolerancia, la capacidad de
negociación, la empatía, el respeto a las opiniones y a las formas de expresión de los demás
f) Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Estas capacidades serán desarrolladas durante el curso si el profesor valora las diferentes
propuestas de los alumnos y fomenta el trabajo colectivo. Se deben acoger todas las ideas y
trabajar con ellas hasta crear una obra completa. Durante el curso, el grupo-clase estará abierto a
todas las iniciativas que el alumnado pueda aportar, así la motivación será mayor y el resultado
más enriquecedor.
g) Competencia de conciencia y expresiones culturales
Es evidente que estas capacidades surgen al tratar los contenidos más teóricos de la asignatura
(importancia del teatro y la danza en la cultura y del patrimonio español). Además, el
conocimiento y comprensión tanto de los distintos espectáculos escénicos como de algunas obras
y producciones escénicas y dancísticas en su contexto histórico, cultural y social, favorecen la
valoración del patrimonio cultural y artístico y la importancia de conservarlo y transmitirlo.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Bloque 1. Las artes escénicas y su contexto histórico
Contenidos
Concepto y tipología de las artes escénicas.
Las artes escénicas y sus grandes tradiciones: Oriente y Occidente.
Las artes escénicas y su historia: momentos de cambio y transformación.
Elementos comunes a las artes escénicas: dramaticidad y teatralidad.
Naturaleza, descripción y clasificación de los códigos de significación escénica
Criterios de evaluación
1. Demostrar un conocimiento sólido y crítico de los conceptos fundamentales de las artes
escénicas.
2. Identificar, comprender y explicar las características fundamentales de las diferentes formas de
la representación y el espectáculo escénico, en una perspectiva histórica.
3. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escénicos y paradigmas interpretativos
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce y valora la génesis y la evolución histórica de las diferentes modalidades de
espectáculo escénico.
2.1. Identifica los diferentes tipos de espectáculo escénico presentes en el entorno en función de
sus características.
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IES Carlos Bousoño
2.2. Explica, utilizando un vocabulario específico y adecuado, las características de las diferentes
formas de representación.
2.3. Reconoce y sitúa en el tiempo y estilo los distintos espectáculos visionados en el aula.
3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos dramáticos en función de criterios estéticos y
artísticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la construcción de personajes.
Bloque 2. La expresión y comunicación escénica
Contenidos
La expresión y la comunicación escénica Exploración y desarrollo armónico de los instrumentos
del intérprete: expresión corporal, gestual, oral y rítmico-musical.
Estudio de la escena como espacio significante.
Análisis del rol y del personaje: de la conducta dramática a la conducta teatral.
Exploración de los elementos en la expresión: personaje, situación, acción y conflicto.
Exploración y desarrollo de procesos: análisis, caracterización y construcción del personaje.
Exploración y desarrollo de técnicas: juego dramático, improvisación, dramatización y creación
colectiva. Análisis y control de recursos literarios y otros materiales.
Exploración y desarrollo de recursos plásticos: diseño de la escena, indumentaria, maquillaje,
iluminación y recursos sonoros.
Criterios de evaluación
1. Demostrar las capacidades expresivas y creativas necesarias para la recreación de la acción
dramática y de los elementos que la configuran.
2. Interpretar piezas en las que se valoren las destrezas y habilidades adquiridas.
3. Conocer y utilizar las diferentes técnicas para la recreación de la acción dramática, el diseño
de personajes y la configuración de situaciones y escenas.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.
1.2. Demuestra implicación en la mejora de sus capacidades a través del trabajo individual y
colectivo.
2.1. Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación
2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus
propias posibilidades.
3.1. Construye personajes y los sitúa en todo tipo de situaciones, desarrollando las acciones
propias de los mismos.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que intervienen en la
expresión y la comunicación escénica.
Bloque 3. La interpretación en las artes escénicas
Contenidos
Presentación y estudio de las teorías de la interpretación.
Análisis del personaje a partir de la situación, la acción, el conflicto, sus objetivos y funciones.
La partitura interpretativa y su ejecución.
Criterios de evaluación
1. Investigar sobre las diferentes teorías de interpretación
2. Mostrar motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y
responsabilidades en proyectos colectivos
3. Desarrollar destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas con la finalidad de
abordar la recreación y representación de la acción dramática.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Conoce y explica razonadamente las diferentes teorías de la interpretación.
2.1. Maneja fuentes de documentación en procesos básicos de indagación e investigación. Valora
la implicación en el trabajo diario del aula y la participación activa en las diferentes actividades
y tareas implícitas en los procesos de aprendizaje.
3.1. Muestra interés por el desarrollo de sus propias capacidades interpretativas y expresivas.
Bloque 4. La representación y la escenificación
Contenidos
El espectáculo escénico: concepto y características.
Tipologías básicas del espectáculo escénico: clásico, de vanguardia, corporal, occidental, oriental,
de objetos, musical, de interior, de calle.
Otras formas de presentación escénica: happening, performance, vídeo-teatro o teatro-danza.
El diseño de un espectáculo: equipos, fases y áreas de trabajo.
La dramaturgia en el diseño de un proyecto escénico.
La producción y realización de un proyecto de creación escénica.
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La dirección de escena de proyectos escénicos.
Los ensayos: tipología, finalidades y organización.
Exhibición y distribución de productos escénicos.
Criterios de evaluación
1. Participar en el diseño y realización de proyectos de creación y difusión escénica, asumiendo
diferentes roles.
2. Conocer y comprender los procesos y fases presentes en un proyecto de escenificación,
identificando y valorando las tareas y responsabilidades de cada creador individual.
3. Organizar y planificar los ensayos y la distribución de tareas a los equipos de trabajo.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Valora la implicación en la creación y la exhibición de espectáculos escénicos, asumiendo y
realizando las tareas del rol que en cada caso deba desempeñar.
2.1. Participa activamente en el diseño y realización de un proyecto escénico.
2.2. Identifica con precisión los diferentes roles y las actividades y tareas propias de cada rol.
3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante de la nómina teatral desempeñando de
manera responsable sus funciones.
Bloque 5. La recepción de los espectáculos escénicos
Contenidos
El público: concepto y tipologías.
Aspectos básicos del proceso de recepción.
Análisis de los espectáculos escénicos.
La crítica escénica en sus aspectos básicos.
Criterios de evaluación
1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espíritu crítico, todo tipo de textos dramáticos y
espectáculos teatrales, identificando y valorando sus características singulares y sus presupuestos
artísticos.
2. Conocer el concepto de público, y realizar una lectura reflexiva y crítica del acontecer artístico
y cultural, con rigor y coherencia.
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
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Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Identifica y reflexiona sobre las características y presupuestos de textos dramáticos y
espectáculos teatrales con espíritu crítico.
1.2. Realiza críticas escénicas, con rigor y solidez, utilizando la terminología adecuada.
1.3. Consulta las fuentes de información adecuadas para la elaboración de los trabajos
encomendados
.
2.1. Conoce y describe el concepto de público y profundiza en el proceso de recepción.
2.2. Comprende la complejidad del fenómeno artístico extrayendo conclusiones propias y
reelaborando los conocimientos adquiridos en la materia.
Distribución temporal de los contenidos, recursos didácticos y metodología
Cuatro horas lectivas semanales.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques (Las artes escénicas y su contexto
histórico, La expresión y la comunicación escénica, La interpretación en las artes escénicas, La
representación y la escenificación y La recepción de espectáculos escénicos)
El trabajo de la parte práctica debe orientarse en un principio hacia actividades lúdicas e
improvisaciones. Hay que intentar crear un clima ideal para superar bloqueos y vergüenzas que
se producen sobre todo en los comienzos de una actividad de este tipo. Poco a poco se incluirán
ejercicios técnicos de representación e investigación. El profesor debe desempeñar un papel
dinamizador y motivador. Se trata de buscar en los alumnos su espíritu artístico y que se vayan
contagiando unos a otros del amor por las artes escénicas. Una manera de que esto se produzca
es que el profesor participe activamente en los ejercicios propuestos y que sea un ejemplo de
implicación en la materia. El trabajo debe ser en grupo y todos deben esforzarse en cooperar.
Desde un principio se debe respirar un espíritu de seriedad y de experimentación; los alumnos
tienen que aprender que estas disciplinas suponen un esfuerzo y un compromiso y que, a partir de
ahí, surge la diversión y la magia.
Las propuestas del profesor para el trabajo de cada sesión serán fundamentales, pero se valorará
positivamente cualquier sugerencia por parte de los alumnos. Podrán traer textos, música, ideas
para compartir y trabajar en clase. Sería conveniente crear un fondo entre todos con objetos
diversos y elementos de vestuario que puedan servir como apoyo para las improvisaciones y
escenas.
Los alumnos tendrán que asistir a las sesiones de trabajo con ropa cómoda y un cuaderno.
La primera evaluación se dedicará a preparar y formar al alumno con ejercicios variados de
técnicas teatrales:
Técnicas básicas: Técnicas de relajación y respiración, el movimiento y el ritmo, la
expresión corporal, la imaginación y creatividad, la memoria y la voz (articulación,
dicción, volumen y proyección de la voz, la entonación)
Técnicas de interpretación: Improvisación. (Método de William Layton Imitación.
Creación de personajes, control del espacio y el tiempo. Expresión dramática, mímica.
Interpretación con máscaras neutras y máscaras de expresión
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Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
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Técnicas de representación: Trabajo con monólogos y escenas con texto.
En la segunda evaluación se centrarán las clases en la selección y análisis de una obra de teatro
(de creación propia o de un autor reconocido) y sus ensayos y en la tercera se continuará con la
puesta a punto del proyecto que se mostrará a mediados del mes de abril. Hay que tener en cuenta
que llegar a representar una obra de teatro completa supone un estudio de la escenografía, del
vestuario, la luz y todo lo que rodea al hecho teatral.
Dado el carácter práctico de la asignatura, es imprescindible la asistencia continuada a clase.
Las ausencias reiteradas supondrán la pérdida del derecho a la evaluación continua.
El trabajo práctico se combinará con la teoría: historia del teatro, análisis de textos teatrales
propuestos por el profesor, crítica teatral de una obra que se haya programado durante el curso
para asistir a su representación, etc. Se realizará un examen escrito al menos por evaluación. Por
tanto, los contenidos de los bloques 1 y 5 se procurarán abordar en las tres evaluaciones de forma
intercalada con el trabajo práctico de los bloques 2,3 y 4.
El libro de texto para esta materia es el siguiente:
Artes Escénicas, Luna del Egido y Rafael Sánchez; Editorial: Educàlia
La mayoría de las actividades propuestas por el profesor están incluidas y explicadas en los
siguientes libros:
Prácticas de dramatización, Tomás Motos y Francisco Tejero, Editorial: La avispa
Creatividad teatral, Rosa Pereta Salvia, Fausto Canillo Coda, Ricardo Boluda Martín,
Editorial: Alhambra Longman
Expresión corporal, Técnica y expresión del movimiento, Marta Schinca, Editorial:
PRAXIS
¿Por qué? Trampolín del actor, William Layton , Editorial Fundamentos
Además se trabajará con material fotocopiado: textos literarios teatrales y no teatrales de
diferentes estilos y autores. Se proponen entre otros los siguientes títulos:
E.Ionesco, Escena para cuatro personajes
E.Ionesco, La Ira
Franca Rame- Dario Fo, Ocho monólogos
José Sánchez Sinisterra, Pervertimento y Otros gestos para nada
Harold Pinter, Sketches de revista
Juan Mayorga, Teatro para minutos
Javier Tomeo, Historias mínimas
Pablo Canosales, Mussarañas
Alessandro Barico, Océano mar
La selección de escenas de teatro en verso realizada por la RESAD para el Certamen de Teatro
Escolar en español también será de gran utilidad para la iniciación del teatro en verso.
Para el montaje de final de curso se sugieren los siguientes textos, aunque la elección final
dependerá de los intereses del grupo-clase y de sus propuestas concretas.
Bartolomé encadenado, de José Sanchis Sinisterra
Prometeo encadenado, de Esquilo
Las ranas, de Aristófanes
Sueño de un anoche de verano, de W. Shakespeare
La cabeza del dragón, de Valle-Inclán
130
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Retablillo de don Cristobal y la Señá Rosita, La zapatera prodigiosa o Bodas de sangre,
de F. García Lorca
La discreta enamorada o El caballero de Olmedo, de Lope de Vega
El cadáver del señor García, de E. Jardiel Poncela
Temporalización (por evaluaciones)
Primera evaluación:
CONTENIDOS TEÓRICOS
o Tema 1: Concepto y tipología de las Artes Escénicas (Elementos comunes y códigos de
significación escénica: verbal y no verbal)
o Tema 2: La expresión y comunicación escénica (expresión corporal, gestual, oral,
rítmica)
o Tema 3: Elementos dramáticos: el personaje, el conflicto, situación, etc.
o Tema 4: El teatro griego.
o Tema 5: El teatro romano.
o Tema 6: El teatro medieval.
PRÁCTICAS
o Lectura de textos completos (Antígona) y fragmentos de otros textos con imágenes
(analizar elementos dramáticos y escénicos)
o Asistencia a una representación teatral (Pendiente Cartelera)
o Trabajo con textos (ritmo, proyección, vocalización, expresión, etc): Fragmentos de la
obra Océano mar de Alessandro Baricco
o Expresión corporal (trabajo con imágenes)
o Creación coral con los textos y las imágenes de los muertos vivientes.
o Improvisaciones (Método William Layton)
Segunda evaluación:
CONTENIDOS TEÓRICOS
o Tema 7: La escena y sus recursos: evolución histórica de la escena, recursos plásticos,
escenografía, vestuario, música, etc.
o Tema 8: Los diferentes roles de la práctica escénica: creativos, intérpretes y técnicos.
o Tema 9: Teatro renacentista italiano. (Commedia dell´ Arte)
o Tema 10: Teatro isabelino: William Shakespeare.
o Tema 11: El siglo XVII francés: Molière
o Tema 12: El Siglo de Oro español: Lope de Vega y Calderón de la Barca
PRÁCTICAS
o Lectura de textos completos (Hamlet) y fragmentos de otros textos con imágenes
(analizar elementos dramáticos y escénicos)
o Asistencia a una representación teatral (pendiente Cartelera)
o Trabajo con escenas (dos personajes) de los siguientes autores: Pablo Canosales, Ionesco,
Sanchis Sinisterra, Juan Mayorga y Javier Tomeo.
o Repartir roles para un Montaje teatral.
131
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Tercera evaluación
CONTENIDOS TEÓRICOS
o Tema 13: Teorías de la interpretación: Diderot, Stanislavsky, Brecht, Artaud, etc.
o Tema 14: Teatro del siglo XVIII: Neoclasicismo
o Tema 15: Teatro del siglo XIX: Romanticismo, Realismo y Naturalismo
o Tema 16: Teatro del siglo XX: Vanguardias, Teatro político y Teatro del absurdo
PRÁCTICAS
o Lectura de textos completos (Esperando a Godot) y fragmentos de otros textos con
imágenes (analizar elementos dramáticos y escénicos)
o Asistencia a una representación teatral (pendiente Cartelera)
o Montaje de una obra completa (por grupos)
Criterios e instrumentos de calificación
La evaluación será continua. La valoración del proceso de aprendizaje se centrará en el
seguimiento de actitudes, intereses, hábitos de trabajo y grado de participación y adquisición de
destrezas específicas de la actividad. Cada alumno parte de unas capacidades diferentes y a cada
uno se le pedirá un resultado también diferente. El interés, el esfuerzo y la evolución del alumno
marcarán su calificación final.
Se consideran instrumentos de calificación:
*Fichas de evaluación individualizadas que permiten el seguimiento del proceso de cada alumno,
su grado de participación y superación de objetivos. Dichas fichas contemplarán:
9. Asistencia a clase. La presencia física del alumno será absolutamente imprescindible para
la superación de la materia.
10. Aportación de material y de ropa apropiada.
11. Preparación previa o en la misma sesión de las actividades (relajaciones,
improvisaciones, recogida o creación de textos, puestas en escena...)
12. Participación individual activa y disposición positiva y activa para el trabajo en grupo.
13. Actitud positiva hacia la materia, el profesor y el resto de integrantes del grupo.
14. Realización, interiorización y valoración de cada aspecto tratado en los contenidos. La
parte teórica quedará reflejada en la realización de diversos trabajos escritos y exámenes
periódicos.
15. Evolución del alumno y resultados finales de sus trabajos con textos, personajes, voz,
cuerpo, etc.
16. Notas de las pruebas objetivas y de trabajos escritos.
Los porcentajes en los criterios de calificación serán los siguientes en cada evaluación:
o 30 % : Prueba objetiva (examen con preguntas de teoría y comentario de un fragmento
teatral)
o 20 %: Comentario crítico de la representación teatral a la que hayan asistido.
o 20 %: Entrega de diario de clase que refleje el trabajo del alumno (preparación de las
improvisaciones, apuntes de clase, trabajo con los textos y las escenas, trabajo individual
de personajes y conflicto, comentarios escritos de escenas, etc)
o 30 %: Participación, compromiso, resultado final del trabajo de improvisaciones, trabajo
con texto (monólogo y escenas) y montaje teatral.
132
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Para hacer la media en cada evaluación el alumno debe obtener más de un 3,5 en el examen
escrito y realizar todos los trabajos propuestos.
Si el alumno no consigue obtener una calificación positiva en junio, tiene derecho a presentarse
en septiembre a una prueba extraordinaria.
Prueba extraordinaria
Prueba objetiva con preguntas relacionadas con el mundo del teatro (origen y evolución), un
comentario de texto teatral y una crítica de una representación teatral. ( examen tipo EvAU)
10.- PMAR
Programa de Mejora del Aprendizaje y del RENDIMIENTO
PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
1. INTRODUCCIÓN.
2. OBJETIVOS.
3. METODOLOGÍA.
4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
5. TEMPORALIZACIÓN.
6. COMPETENCIAS CLAVE.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
8. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
1. INTRODUCCIÓN
Los alumnos encuadrados en los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
presentan unas características muy definidas: importantes carencias y dificultades en el
aprendizaje (no imputables a la absoluta falta de estudio y trabajo), baja autoestima, escasa
motivación y otras deficiencias relativas a la autonomía en el aprendizaje, los recursos
instrumentales y los hábitos de trabajo.
133
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Las características apuntadas demandan que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea, en primer
término, eminentemente práctico y funcional. La incorporación del concepto de competencias
clave al nuevo currículo, con un planteamiento claramente integrador y orientado a la
funcionalidad de los saberes y habilidades adquiridos, actúa también en el mismo sentido. Las
estrategias metodológicas se orientarán, por tanto, a que el alumno perciba fácilmente la
conexión entre los contenidos tratados y el mundo que le rodea. Será necesario identificar los
intereses, valores e inquietudes de los alumnos para luego controlarlos y usarlos en el proceso
educativo. El planteamiento de situaciones próximas a los alumnos o con proyección futura fuera
de las aulas favorecerá su implicación y les ayudará a encontrar el sentido y utilidad del
aprendizaje. Todo ello sin olvidar que conocer el legado cultural también les permitirá entender
el presente y diseñar el futuro.
Junto al enfoque eminentemente práctico, también contribuirán a mejorar la motivación de los
alumnos otra serie de estrategias: la realización de actividades variadas y el empleo de materiales
y recursos didácticos muy diversos, que evitarán la monotonía; conseguir un buen ambiente en
la clase y mantener un cierto grado de negociación y debate crítico entre profesor y alumnos para
conseguir una actitud activa y participativa de estos.
Será necesario también mejorar su autoestima para que puedan superar posibles complejos
derivados de su fracaso escolar anterior. Las estrategias para ello serán la graduación coherente
en la dificultad de las actividades, de manera que generen expectativas de éxito, el apoyo
constante del profesor resaltando los logros del alumno y la autoevaluación de éste en
determinados momentos del proceso de aprendizaje.
La metodología se inspirará también en el modelo constructivista del aprendizaje significativo.
Esto supone establecer conexiones entre los nuevos conocimientos y los esquemas cognoscitivos
que ha desarrollado el alumno a través de experiencias previas, de modo que no sólo se amplíen
y perfeccionen las estructuras de conocimiento, sino que se consiga un aprendizaje sólido y
duradero. Pero esta actividad constructiva no se considera estrictamente individual, sino derivada
de la interacción equilibrada entre profesor y alumno. Esta interacción imprescindible estará
encaminada a que el alumno aprenda cómo desarrollar sus conocimientos por sí solo
posteriormente.
PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO DE CARÁCTER LINGÜÍSTICO Y SOCIAL
Según las Instrucciones de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación
Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, para la impartición del Segundo Curso de los
Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en el año académico 2015-2016, de 19
de junio, el currículo del ámbito lingüístico y social de los Programas de Mejora del Aprendizaje
y del Rendimiento se ha realizado desarrollando —de una forma eminentemente práctica— los
134
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
aspectos básicos de los currículos de las materias que lo conforman: Lengua Castellana y
Literatura y Geografía e Historia, recogidos en el Anexo del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del
Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria, con una particular incidencia en aquellos de carácter
instrumental. Con el currículo presente en dichas instrucciones se pretende facilitar que los
alumnos que cursan un Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento puedan adquirir
las competencias que les permitan promocionar al cuarto curso al finalizar el programa y obtener
el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
2. OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
e) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
f) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
g) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. METODOLOGÍA
135
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Las propias características del alumnado que cursan estos programas aconsejan que el aprendizaje
sea lo más funcional posible. Es fundamental que los alumnos perciban de una manera clara la
conexión que existe entre los contenidos que deben aprender y el mundo que los rodea, desde los
puntos de vista científico social, cultural y tecnológico. Partir de aspectos concretos puede ayudar
a que posteriormente se encuentren preparados para profundizar y para afrontar un grado de
complejidad creciente. En el ámbito lingüístico y social, y en lo que se refiere a la parte de
Geografía e Historia, se puede recomendar como punto de partida el entorno más cercano, para
abordar consecutivamente otras escalas, como son la regional, la española, la europea y la
mundial. Conviene poner de manifiesto aspectos determinantes para
entender tanto los cambios en las sociedades del pasado como los rasgos de la sociedad actual.
La clave puede residir en encontrar un equilibrio entre proporcionar al alumnado la información
relevante, que no debe sufrir menoscabo, y ayudarle a que sea él el que alcance la capacidad
crítica y reflexiva que les servirá para conocer su medio y su sociedad, así como la consecución
de autonomía en la búsqueda de información.
En lo relativo a los aspectos lingüísticos, se sugiere que la lengua sea utilizada como una
herramienta de aprendizaje de la comunicación, cuyo conocimiento les resulta imprescindible
para desarrollar las habilidades básicas de lectura, habla y escritura. Debe incidirse en que los
alumnos aprendan a leer los textos que se manejan en el aula, desarrollando sus propias técnicas
de comprensión lectora; también conviene trabajar en profundidad en la consecución de técnicas
para aprender a escribir ya corregir lo escrito para mejorar las producciones. También la literatura
es un instrumento privilegiado para que el alumno mejore sus destrezas en el mundo de la lectura.
Debe procurarse que el alumno lector obtenga de los textos literarios (como también de
cualesquiera otros) más que la mera información del argumento. Una adecuada selección de textos
le permitirá relacionar los diversos campos del mundo (la naturaleza, la historia, la sociedad), y
mediante la comparación conseguirá extraer diferencias, reconocer bases comunes o universales,
y descubrirá, con la ayuda de información complementaria, su relación con el momento histórico
en que se producen. Y todo ello sin olvidar el placer estético que la lectura de textos de intención
literaria produce en el lector, multiplicada si este posee una base firme de conocimientos, que se
va asentando paulatinamente.
El currículo del ámbito lingüístico y social de los Programas de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento se ha realizado desarrollando —de una forma eminentemente práctica— los
aspectos básicos de los currículos de las materias que lo conforman: Lengua Castellana y
Literatura y Geografía e Historia, recogidos en el Anexo del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del
Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria, con una particular incidencia en aquellos de carácter
instrumental.
El presente currículo pretende facilitar que los alumnos que cursan un Programa de Mejora del
Aprendizaje y del Rendimiento puedan adquirir las competencias que les permitan promocionar
al cuarto curso al finalizar el programa y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria La metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos, rentabilizando al máximo
los recursos disponibles. Se debe potenciar, ante todo, el uso de la lengua para desarrollar las
destrezas básicas de comprensión y expresión oral y escrita, pues ambos aspectos son la base para
continuar un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. Asimismo, es preciso potenciar el trabajo
en grupo ante situaciones y cuestiones que estimulen la curiosidad y la reflexión de los alumnos,
lo que facilitará el desarrollo de hábitos de trabajo que les permitan defender sus argumentos
frente a los de sus compañeros, comparar distintos criterios y seleccionar la respuesta más
adecuada.
El profesor, teniendo siempre en cuenta las características de estos alumnos y mediante la
programación de aula, deberá dar forma a los contenidos propuestos en el presente currículo para
su ulterior desarrollo en clase.
4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
136
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Lengua y Literatura
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar
Escuchar
Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con el ámbito de uso:
ámbito académico/escolar
(exposiciones en clase, conferencias,
intervenciones en radio y televisión,
entrevistas,…) y ámbito social
(exposiciones en clase, conferencias,
intervenciones en la radio y
televisión, intervenciones en actos
públicos, entrevistas, etc.).
Comprensión, interpretación y
valoración de textos orales en
relación con la finalidad que
persiguen: textos expositivos y
textos argumentativos.
1. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales propios del
ámbito
académico/escolar y
ámbito social, captando
su sentido global,
identificando la
información relevante,
extrayendo
informaciones
concretas, realizando
inferencias,
determinando la actitud
del hablante y valorando
algunos aspectos de su
forma y su contenido.
1.1. Comprende el sentido
global de textos orales
propios del ámbito escolar
y social, identificando la
estructura, la información
relevante, determinando el
tema, reconociendo la
intención comunicativa del
hablante y la interrelación
entre discurso y contexto.
1.2. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del
contenido del texto,
analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Extrae informaciones
concretas de una
exposición, una
conferencia, una
intervención pública en
radio y televisión, una
entrevista, etc.
1.4. Resume textos, de
forma oral, recogiendo las
ideas principales e
integrándolas, de forma
clara, en oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente.
137
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
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Comprensión global:
Reconocimiento de la intención
comunicativa del hablante,
determinación del tema del texto,
diferenciación de ideas principales y
secundarias y obtención de
información concreta. Interpretación
del sentido del texto: determinación
de la actitud del hablante.
Observación y comprensión del
sentido global de debates, coloquios
y conversaciones espontáneas, de la
intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las
normas básicas que regulan la
comunicación y que nos convierten
en seres sociales.
2. Comprender el
sentido global y la
intención comunicativa
de los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas,
identificando,
interpretando y
valorando la intención
comunicativa, las
posturas divergentes y
asumiendo las normas
básicas que regulan la
comunicación para
convertirnos en seres
sociales.
2.1. Comprende el sentido
global de textos orales de
intención expositiva y
argumentativa,
identificando la
información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
2.2. Reconoce la estructura
de textos orales de
intención expositiva y
argumentativa,
identificando las estrategias
de cohesión textual oral.
2.3. Extrae informaciones
concretas de los textos y
retiene información
relevante, seleccionando
ideas principales,
desechando ideas poco
significativas y
reorganizando los datos
recibidos.
2.4. Resume textos
expositivos y
argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la
información en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente.
138
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Hablar
Conocimiento y uso
progresivamente autónomo de las
estrategias necesarias para la
producción de textos orales:
Claridad expositiva, adecuación,
coherencia y cohesión del contenido
y aspectos prosódicos (entonación,
pausas, tono, timbre, volumen,…),
mirada, posicionamiento y lenguaje
corporal. Evaluación progresiva de
la tarea. Conocimiento, uso y
aplicación de las estrategias
necesarias para hablar en público:
planificación del discurso, prácticas
orales formales e informales y
evaluación progresiva de la tarea en
textos orales del ámbito
académico/escolar (exposiciones en
clase, conferencias, etc.) y ámbito
social (intervenciones en la radio y
televisión, intervenciones en actos
públicos, entrevistas, etc.); y en
textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos
expositivos y textos argumentativos.
Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas,
observando y respetando las normas
básicas de interacción, intervención
y cortesía que regulan estas prácticas
3. Aprender a hablar en
público, aplicando
estrategias de
planificación,
textualización y
evaluación del uso oral
de la lengua.
4. Comprender y asumir
la importancia de
respetar las normas
básicas que regulan los
debates, coloquios o
conversaciones
espontáneas para
3.1. Realiza presentaciones
orales (exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones planificadas
a imitación de otras
intervenciones de los
medios de comunicación,
discursos públicos…), de
forma individual o en
grupo.
3.2. Conoce el proceso de
producción de discursos
orales, valorando la
claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia
del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
3.3. Resume oralmente
diálogos y debates
realizados en clase.
4.1. Participa activamente
en los debates escolares,
respetando las reglas de
intervención, interacción y
cortesía que los regulan,
utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
139
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
orales y que nos convierten en seres
sociales.
manifestar opiniones
propias y respetar
opiniones ajenas.
4.2. Conoce y aplica las
reglas básicas de
interacción, intervención y
cortesía en sus prácticas
orales espontáneas.
4.3. Utiliza un lenguaje no
discriminatorio.
Bloque 2. Comunicación escrita
Leer
Conocimiento y uso progresivo de
estrategias que faciliten la
comprensión global de un texto en
todas las fases del proceso lector,
antes de la lectura (identificando el
objetivo, activando el conocimiento
previo,…), durante la lectura
(recurriendo al contexto de palabras
o frases para solucionar problemas
de comprensión, usando
diccionarios,…) y después de la
lectura (extrayendo la idea principal,
resumiendo, interpretando y
valorando el sentido de palabras,
frases y texto).
1. Aplicar progresivamente
estrategias de lectura para la
comprensión e interpretación
de textos escritos.
1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias
de lectura en función
del objetivo y el tipo
de texto, actualizando
conocimientos previos
y trabajando los
errores de
comprensión.
1.2. Realiza lectura
expresiva de textos de
diversa índole.
1.3. Realiza
inferencias e hipótesis
sobre el sentido de una
frase o de un texto que
contenga diferentes
matices para construir
el significado global.
140
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Lectura, comprensión, interpretación
y valoración de textos escritos en el
ámbito académico/escolar
(resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, trabajos, redacciones,
conferencias escritas, etc.) y en el
ámbito social (reportajes, crónicas,
cartas al director, etc.); y de textos
escritos en relación con la finalidad
que persiguen: exposiciones y
argumentaciones.
2. Leer, comprender,
interpretar y valorar textos
escritos propios del ámbito
académico/escolar y ámbito
social, captando su sentido
global, identificando la
información relevante,
extrayendo informaciones
concretas, realizando
inferencias, determinando la
actitud del hablante y
valorando algunos aspectos
de su forma y su contenido.
1.4. Usa los
conocimientos
adquiridos, a través de
la lectura y a través de
su propia experiencia
personal, para valorar
el texto de forma
global, o en aspectos
concretos,
fundamentando sus
opiniones personales
con argumentos
coherentes.
2.1. Reconoce y
expresa el tema y la
intención
comunicativa de textos
escritos propios del
ámbito académico/
escolar y ámbito social
de los medios de
comunicación
identificando la
organización del
contenido y el formato
utilizado.
2.2. Localiza
informaciones
explícitas e implícitas
de un texto,
relacionándolas entre
sí y con el contexto,
secuenciándolas y
141
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Actitud progresivamente crítica y
reflexiva ante la lectura, organizando
razonadamente las ideas y
exponiéndolas y respetando las ideas
de los demás. Utilización
progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de
las Tecnologías de la Información y
la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir
3. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de
una lectura reflexiva que
permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo,
respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
4. Aplicar progresivamente
las estrategias necesarias
para producir textos
deduciendo
informaciones o
valoraciones
implícitas.
2.3. Reconoce la idea
principal y las ideas
secundarias,
comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.4. Interpreta, explica
y deduce la
información dada en
esquemas, mapas
conceptuales,
diagramas, gráficas,
fotografías…
3.1. Identifica y
expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo
sobre aspectos
parciales, o globales,
de un texto.
3.2. Elabora su propia
interpretación sobre el
significado de un
texto.
3.3. Respeta las
opiniones de los
demás.
4.1. Aplica técnicas
diversas para
142
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de
textos escritos: planificación,
obtención de datos, organización de
la información, redacción y revisión
del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos en relación con el
ámbito académico/escolar
(resúmenes, esquemas, mapas
conceptuales, trabajos, redacciones,
conferencias escritas etc.) y ámbito
social (reportajes, crónicas, cartas al
director, etc.); y en relación con la
finalidad que persiguen
(exposiciones y argumentaciones).
adecuados, coherentes y
cohesionados, integrando la
reflexión ortográfica y
gramatical en la práctica y
uso de la escritura.
5. Escribir textos en relación
con el ámbito de uso: ámbito
académico/escolar, ámbito
social y ámbito laboral y de
relaciones con
organizaciones, y en relación
con la finalidad que
persiguen (exposiciones y
argumentaciones), siguiendo
modelos y aplicando las
estrategias necesarias para
planificar, textualizar,
revisar y reescribir.
planificar sus escritos:
esquemas, árboles,
mapas conceptuales,
etc.
4.2. Redacta
borradores de
escritura.
4.3. Escribe textos,
usando el registro
adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados
en secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas.
5.1. Escribe textos
propios del ámbito
escolar/académico:
resúmenes, esquemas,
mapas conceptuales,
trabajos, redacciones,
etc., imitando textos
modelo.
5.2. Escribe textos
expositivos con
diferente organización
secuencial, imitando
textos modelo.
5.3. Escribe textos
argumentativos con
diferente organización
143
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Interés creciente por la composición
escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y
emociones.
6. Valorar la importancia de
la escritura como
herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo
personal.
secuencial,
incorporando
diferentes tipos de
argumento e imitando
textos modelo.
5.4 Resume textos,
generalizando
términos que tienen
rasgos en común,
globalizando la
información e
integrándola en
oraciones que se
relacionen lógica y
semánticamente,
evitando parafrasear el
texto resumido.
5.5. Realiza mapas
conceptuales y
esquemas que
estructuren el
contenido de los textos
trabajados (numéricos,
alfabéticos, de
contraste, etc.).
6.1. Utiliza en sus
escritos palabras
propias del nivel
formal de la lengua,
incorporándolas a su
repertorio léxico y
reconociendo la
importancia de
enriquecer su
144
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
vocabulario para
expresarse oralmente y
por escrito con
exactitud y precisión.
6.2. Valora e incorpora
progresivamente una
actitud creativa ante la
escritura.
6.3. Conoce y utiliza
herramientas de la
Tecnología de la
Información y la
Comunicación,
participando,
intercambiando
opiniones, comentando
y valorando escritos
ajenos o escribiendo y
dando a conocer los
suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
Comprensión e interpretación de los
componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación.
Conocimiento reflexivo de las
relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras
(sinonimia, antonimia, polisemia,
homonimia, antonimia, hiperonimia
e hiponimia) y de las asociaciones
semánticas (familia léxica y campo
semántico). Conocimiento reflexivo
de los cambios que afectan al
significado de las palabras: causas y
1. Aplicar los conocimientos
sobre la lengua y sus normas
de uso para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos y
para la composición y
revisión, progresivamente
autónoma, de los textos
propios y ajenos.
1.1. Diferencia los
componentes
denotativos y
connotativos en el
significado de las
palabras de una frase o
un texto oral o escrito.
1.2. Explica en un
texto los usos
connotativos o
denotativos de las
palabras, teniendo en
cuenta la intención
145
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
mecanismos. Metáfora, metonimia,
palabras tabú y eufemismos.
Conocimiento reflexivo, uso y
valoración de las normas ortográficas
y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a
ellas en la escritura.
Manejo de diccionarios y otras
fuentes de consulta, en papel y
formato digital, sobre el uso de la
lengua.
Las relaciones gramaticales
Observación, reconocimiento,
identificación y explicación del uso
de los distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial; de
las relaciones que se establecen entre
los elementos que los conforman y
2. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes
de consulta, tanto en papel
como en formato digital,
para resolver dudas en
relación al manejo de la
lengua y para enriquecer el
propio vocabulario.
3. Observar, reconocer y
explicar los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales y
adverbiales dentro del marco
de la oración simple.
comunicativa del
hablante.
1.3 .Diferencia los
usos especificativos y
explicativos de los
adjetivos calificativos
presentes en un texto,
poniendo de
manifiesto sus
diferencias de
significado.
2.1. Usa de forma
efectiva los
diccionarios y otras
fuentes de consulta,
tanto en papel como en
formato digital, para
resolver dudas en
relación al manejo de
la lengua y para
enriquecer el propio
vocabulario.
3.1. Identifica los
diferentes grupos de
palabras en frases y
textos, diferenciando
la palabra nuclear del
resto de palabras que
lo forman y explicando
su funcionamiento en
146
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
de las funciones que desempeñan
dentro de la oración simple.
Observación, reconocimiento, uso y
explicación de los elementos
constitutivos de la oración simple.
Sujeto y predicado. Oraciones
impersonales. Oraciones activas y
pasivas.
4. Reconocer, usar y explicar
los elementos constitutivos
de la oración simple,
distinguiendo sujeto y
predicado, reconociendo las
oraciones impersonales y
diferenciando las oraciones
activas de las pasivas, en
relación con la intención
comunicativa del emisor de
un texto.
el marco de la oración
simple.
3.2. Reconoce y
explica los usos de los
grupos nominales,
adjetivales, verbales y
adverbiales dentro del
marco de la oración
simple.
4.1. Reconoce y
explica los elementos
constitutivos de la
oración simple,
diferenciando sujeto y
predicado en
diferentes textos.
4.2. Reconoce y
diferencia oraciones
impersonales,
interpretando su
presencia en un texto
escrito como una
marca de la actitud
objetiva del emisor.
4.3. Transforma
oraciones activas en
pasivas y viceversa,
explicando los
diferentes papeles
semánticos del sujeto:
agente, paciente,
causa.
147
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
El discurso
Observación, reconocimiento, uso y
explicación de los conectores
textuales (de adición, contraste y
explicación) y de los principales
mecanismos de referencia interna,
tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis
y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
5. Identificar los conectores
textuales presentes en los
textos, reconociendo la
función que realizan en la
organización de su
contenido.
4.4. Amplía oraciones
en un texto, usando
diferentes grupos de
palabras, utilizando los
nexos adecuados y
creando oraciones
nuevas con sentido
completo.
5.1. Identifica los
conectores presentes
en un texto escrito,
reconociendo su
función en la
organización del
contenido.
5.2. Reconoce, usa y
explica los conectores
textuales (de adición,
contraste y
explicación) y los
principales
mecanismos de
referencia interna,
gramaticales
(sustituciones
pronominales) y
léxicos (elipsis y
sustituciones mediante
sinónimos e
hiperónimos),
reconociendo su
función en la
148
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Observación, reconocimiento y
explicación de la coherencia del
discurso, teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que
se establecen en el interior del texto
y su relación con el contexto.
Las variedades de la lengua
6. Aplicar los conocimientos
sobre los mecanismos de
referencia interna en la
revisión y la mejora de los
textos escritos propios y
ajenos.
organización del
contenido del texto.
6.1. Aplica sus
conocimientos sobre
los mecanismos de
referencia interna en la
revisión y mejora de
textos escritos propios
y ajenos.
6.2 Reconoce la
coherencia de un
discurso, atendiendo a
la intención
comunicativa del
emisor, identificando
la estructura y
disposición de
contenidos.
6.3. Identifica
diferentes estructuras
textuales: narración,
descripción,
explicación y diálogo,
explicando los
mecanismos
lingüísticos que las
diferencian y
aplicando los
conocimientos
adquiridos en la
producción y mejora
de textos propios y
ajenos.
149
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Conocimiento de los orígenes
históricos de la realidad plurilingüe
de España, valoración como fuente
de enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histórico y cultural.
7. Conocer la realidad
plurilingüe de España, la
distribución geográfica de
sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
7.1. Localiza en un
mapa las distintas
lenguas de España y
explica alguna de sus
características
diferenciales,
comparando varios
textos, reconociendo
sus orígenes históricos
y describiendo algunos
de sus rasgos
diferenciales.
7.2. Reconoce las
variedades geográficas
del español dentro y
fuera de España.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura
española, universal y la literatura
juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr
el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonomía
lectora.
1. Leer y comprender de
forma autónoma obras
literarias de la literatura
española y universal de
todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a
los propios gustos y
aficiones, mostrando interés
por la lectura.
1.1. Lee y comprende,
con un grado creciente
de interés y
autonomía, obras
literarias cercanas a
sus gustos y aficiones.
1.2. Valora
críticamente alguna de
las obras de lectura
libre, resumiendo el
contenido, explicando
los aspectos que más
le llaman la atención y
lo que la lectura de
estas obras le aporta
como experiencia
personal.
150
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Introducción a la literatura española
del Siglo de Oro a través de los
textos.
Aproximación a las obras más
representativas de la literatura
española de los siglos XVI y XVII a
través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su
caso, textos completos. Lectura
comparada de textos de los siglos
XVI y XVII, reconociendo la
evolución de temas, tópicos y formas
literarias.
Lectura y comprensión de textos
literarios líricos representativos de la
historia de la literatura de los siglos
XVI y XVII, reconociendo la
2. Reconocer obras
representativas de la historia
de la literatura española de
los siglos XVI y XVII,
relacionándolas con el autor,
el género al que pertenecen
y la pervivencia de temas y
formas.
3. Leer, comprender y
comentar textos
representativos de la
literatura de los siglos XVI y
XVII (líricos, narrativos y
teatrales), reconociendo la
intención del autor,
relacionando su contenido y
su forma con los contextos
socioculturales y literarios
de la época, identificando el
tema y expresando esa
relación con juicios
personales razonados.
2.1. Reconoce obras
representativas de la
historia de la literatura
española de los siglos
XVI y XVII,
relacionándolas con el
autor, el género al que
pertenecen y la
pervivencia de temas y
formas.
3.1. Lee y comprende
textos literarios
representativos de la
historia de la literatura
de los siglos XVI y
XVII relacionando su
contenido con la
intención del autor y el
contexto sociocultural
y literario de la época
y reconociendo la
pervivencia de temas y
formas.
3.2. Expresa la
relación que existe
entre el contenido de
la obra, la intención
del autor y el contexto
y la pervivencia de
temas y formas,
emitiendo juicios
personales razonados.
151
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
intención del autor, el tema, el
contenido, la estructura del género y
valorando el lenguaje poético,
poniéndolo en relación con el
contexto sociocultural al que
pertenecen.
Lectura y comprensión de textos
literarios dramáticos, en versión
original o adaptados, representativos
del siglo XVII, explicando e
interpretando su contenido y su
lenguaje literario en relación con el
contexto sociocultural al que
pertenecen.
Lectura comprensiva de El Lazarillo
interpretando, explicando y
4. Leer, comprender y
comentar textos literarios
(líricos, narrativos y
teatrales) en versión original
o adaptados, representativos
del siglo XVII, identificando
el tema, el papel de los
personajes en la obra y su
relación con el movimiento
y contexto sociocultural al
que pertenecen.
4.1. Lee y comprende
textos literarios y
representativos de la
literatura de los siglos
XVI y XVII,
identificando el tema,
resumiendo su
contenido y
reconociendo e
interpretando su
lenguaje poético.
4.2. Reconoce y
explica en los textos
literarios, en versión
original o adaptada,
los temas más
representativos del
teatro del siglo XVII,
en relación con el
contexto sociocultural
al que pertenecen y la
pervivencia de temas y
formas.
4.3. Reconoce y
explica el papel que
representan los
personajes en las obras
de teatro del siglo
XVII y lo relaciona
con el contexto
sociocultural al que
pertenecen.
152
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
valorando la trascendencia y
pervivencia de la obra
Lectura comprensiva de una
selección de capítulos de El Quijote
interpretando, explicando y
5. Leer, comprender y
comparar distintos
fragmentos literarios de los
siglos XVI y XVII,
reconociendo la evolución
de algunos temas, tópicos y
formas literarias.
6. Leer, comprender y
valorar El Lazarillo,
reconociendo los rasgos
novedosos del protagonista
antihéroe, explicando su
evolución psicológica a lo
largo de la obra, e
interpretando y valorando la
trascendencia y pervivencia
de la obra.
5.1. Lee, comprende y
compara textos
literarios de los siglos
XVI y XVII,
reconociendo aspectos
básicos de la evolución
de algunos temas,
tópicos y formas
literarias.
6.1. Interpreta y
explica los rasgos
novedosos del
personaje de El
Lazarillo.
6.2. Reconoce y
explica la evolución
del personaje a lo
largo de la obra,
relacionándola con el
contexto sociocultural
en el que aparece.
6.3. Identifica el papel
que cumplen los otros
personajes que rodean
al protagonista.
6.4. Reconoce y
explica la
trascendencia y
pervivencia de la obra
como modelo de un
nuevo subgénero
narrativo.
6.5. Explica la
pervivencia de los
153
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
valorando la trascendencia y
pervivencia universal de la obra.
Creación
Redacción de textos de intención
literaria a partir de la lectura de
textos de los siglos XVI y XVII,
utilizando las convenciones formales
del género y con intención lúdica y
creativa.
7. Leer, comprender y
valorar El Quijote,
seleccionando los capítulos
más relevantes,
reconociendo a los
principales personajes,
explicando su evolución
psicológica e interpretando
los sentimientos humanos
universales representados en
las figuras de don Quijote y
Sancho.
rasgos que definen la
figura del antihéroe en
El Lazarillo y los
relaciona con otros
personajes-tipo
cercanos a sus gustos
literarios.
7.1. Interpreta y
explica los rasgos que
definen a los
personajes de don
Quijote y Sancho y su
evolución psicológica
a lo largo de la obra,
reconociendo también
el papel que cumplen
los otros personajes
que les rodean.
7.2. Reconoce y
explica la
trascendencia y la
pervivencia en el
mundo actual de los
valores humanos que
la figura de don
Quijote y su alter ego,
Sancho, representan.
7.3. Relaciona las
figuras de Don Quijote
y Sancho con otros
personajes-tipo
cercanos a sus gustos
literarios.
154
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Consulta de fuentes de información
variadas para la realización de
trabajos y cita adecuada de las
mismas.
8. Redactar textos con
intención literaria, a partir de
la lectura y modelos
literarios del siglo XVI y
XVII.
9. Consultar y citar
adecuadamente fuentes
variadas de información,
para realizar un trabajo
académico, en soporte papel
o digital, sobre un tema del
currículo de literatura,
adoptando un punto de vista
crítico y personal y
utilizando las tecnologías de
la información.
8.1. Redacta textos
personales de
intención literaria a
partir de modelos
dados de los siglos
XVI y XVII, siguiendo
las convenciones del
género con intención
lúdica y creativa.
9.1. Consulta y cita
adecuadamente varias
fuentes de información
para desarrollar por
escrito, con rigor,
claridad y coherencia,
un tema relacionado
con el currículo de
Literatura.
9.2. Aporta en sus
trabajos escritos u
orales conclusiones y
puntos de vista
personales y críticos
sobre las obras
literarias estudiadas,
expresándose con
rigor, claridad y
coherencia.
9.3. Utiliza recursos
variados de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para la
155
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
realización de sus
trabajos académicos.
Geografía e Historia
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 2. El espacio humano
España: la población,
modelos
demográficos.
Movimientos
migratorios.
La organización
territorial.
1. Analizar las características
de la población española, su
distribución, dinámica y
evolución, así como los
movimientos migratorios.
2. Conocer la organización
territorial de España.
3. Conocer y analizar los
problemas y retos
medioambientales que afronta
España, su origen y las
posibles vías para afrontar
estos problemas.
4. Conocer los principales
espacios naturales protegidos a
nivel peninsular e insular.
1.1. Explica la pirámide de
población de España y de las
diferentes comunidades autónomas.
1.2. Analiza en distintos medios los
movimientos migratorios en las
últimas tres décadas.
2.1. Distingue en un mapa político
la distribución territorial de España:
comunidades autónomas, capitales,
provincias, islas.
3.1. Compara paisajes humanizados
españoles según su actividad
económica.
4.1. Sitúa los parques naturales
españoles en un mapa, y explica la
situación actual de algunos de ellos.
156
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
La ciudad y el proceso
de urbanización.
Europa: la población,
modelos
demográficos.
Movimientos
migratorios.
Actividades humanas:
áreas productoras de
Europa. Sistemas y
sectores económicos.
La ciudad y el proceso
de urbanización en
Europa.
5. Identificar los principales
paisajes humanizados
españoles, identificándolos por
comunidades autónomas.
6. Reconocer las
características de las ciudades
españolas y las formas de
ocupación del espacio urbano.
7. Analizar la población
europea, en cuanto a su
distribución, evolución,
dinámica, migraciones y
políticas de población.
8. Reconocer las actividades
económicas que se realizan en
Europa, en los tres sectores,
identificando distintas
políticas económicas.
9. Comprender el proceso de
urbanización, sus pros y
contras en Europa.
5.1. Clasifica los principales
paisajes humanizados españoles a
través de imágenes.
6.1. Interpreta textos que expliquen
las características de las ciudades de
España, ayudándose de Internet o
de medios de comunicación escrita.
7.1. Explica las características de la
población europea.
7.2. Compara entre países la
población europea según su
distribución, evolución y dinámica.
8.1. Diferencia los diversos sectores
económicos europeos.
9.1. Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro
continente.
157
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Europa y el Mundo: la
población, modelos
demográficos.
Desarrollo sostenible.
Aprovechamiento y
futuro de los recursos
naturales. Impacto
medioambiental y
aprovechamiento de
recursos.
10. Comentar la información
en mapas del mundo sobre la
densidad de población y las
migraciones.
11. Conocer las características
de diversos tipos de sistemas
económicos.
12. Entender la idea de
«desarrollo sostenible» y sus
implicaciones.
13. Localizar los recursos
agrarios y naturales en el mapa
mundial.
9.2. Resume elementos que
diferencien lo urbano y lo rural en
Europa.
10.1. Localiza en el mapa mundial
los continentes y las áreas más
densamente pobladas.
10.2. Sitúa en el mapa del mundo
las veinte ciudades más pobladas,
dice a qué país pertenecen y explica
su posición económica.
10.3. Explica el impacto de las
oleadas migratorias en los países de
origen y en los de acogida.
11.1. Diferencia aspectos concretos
y su interrelación dentro de un
sistema económico.
12.1. Define «desarrollo sostenible»
y describe conceptos clave
relacionados con él.
13.1. Sitúa en el mapa las
principales zonas cerealícolas y las
más importantes masas boscosas del
mundo.
158
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Espacios geográficos
según actividad
económica. Los tres
sectores.
14. Explicar la distribución
desigual de las regiones
industrializadas en el mundo.
15. Analizar el impacto de los
medios de transporte en su
entorno.
16. Analizar los datos del peso
del sector terciario de un país
frente a los del sector primario
y secundario. Extraer
conclusiones.
17. Señalar en un mapamundi
las grandes áreas urbanas y
realizar el comentario.
13.2. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras de minerales en el
mundo.
13.3. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras y consumidoras de
energía en el mundo.
13.4. Identifica y nombra algunas
energías alternativas.
14.1. Localiza en un mapa a través
de símbolos y leyenda adecuados,
los países más industrializados del
mundo.
14.2. Localiza e identifica en un
mapa las principales zonas
productoras y consumidoras de
energía en el mundo.
15.1. Traza sobre un mapamundi el
itinerario que sigue un producto
agrario y otro ganadero desde su
recolección hasta su consumo en
zonas lejanas y extrae conclusiones.
16.1. Compara la población activa
de cada sector en diversos países y
analiza el grado de desarrollo que
muestran estos datos.
159
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
18. Identificar el papel de
grandes ciudades mundiales
como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
19. Analizar textos que
reflejen un nivel de consumo
contrastado en diferentes
países y sacar conclusiones.
20. Analizar gráficos de barras
por países donde se represente
el comercio desigual y la
deuda externa entre países en
desarrollo y los desarrollados.
21. Relacionar áreas de
conflicto bélico en el mundo
con factores económicos y
políticos.
17.1. Elabora gráficos de distinto
tipo (lineales, de barra y de
sectores) en soportes virtuales o
analógicos que reflejen información
económica y demográfica de países
o áreas geográficas a partir de los
datos elegidos.
18.1. Describe adecuadamente el
funcionamiento de los intercambios
a nivel internacional utilizando
mapas temáticos y gráficos en los
que se refleja las líneas de
intercambio.
18.2. Realiza un gráfico con datos
de la evolución del crecimiento de
la población urbana en el mundo.
19.1. Comparar las características
del consumo interior de países
como Brasil y Francia.
20.1. Crea mapas conceptuales
(usando recursos impresos y
digitales) para explicar el
funcionamiento del comercio y
señala los organismos que agrupan
las zonas comerciales.
160
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
21.1. Realiza un informe sobre las
medidas para tratar de superar las
situaciones de pobreza.
21.2. Señala áreas de conflicto
bélico en el mapamundi
161
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Bloque 3. Historia
La Edad Moderna: el
Renacimiento y el
Humanismo; su alcance
posterior.
El arte Renacentista.
Los descubrimientos
geográficos: Castilla y
Portugal.
Conquista y colonización
de América.
Las monarquías
modernas. La unión
30. Entender el concepto de
crisis y sus consecuencias
económicas y sociales.
31. Comprender la
significación histórica de la
etapa del Renacimiento en
Europa.
32. Relacionar el alcance de la
nueva mirada de los
humanistas, los artistas y
científicos del Renacimiento
con etapas anteriores y
posteriores.
33. Analizar el reinado de los
Reyes Católicos como una
etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad
Moderna.
34. Entender los procesos de
conquista y colonización, y
sus consecuencias.
30.1. Comprende el impacto de una
crisis demográfica y económica en
las sociedades medievales europeas.
31.1. Distingue diferentes modos de
periodización histórica (Edad
Moderna, Renacimiento, Barroco,
Absolutismo).
31.2. Identifica rasgos del
Renacimiento y del Humanismo en
la historia europea, a partir de
diferentes tipos de fuentes
históricas.
32.1. Conoce obras y legado de
artistas, humanistas y científicos de
la época.
33.1. Conoce los principales hechos
de la expansión de Aragón y de
Castilla por el mundo.
34.1. Explica las distintas causas
que condujeron al descubrimiento de
América para los europeos, a su
conquista y a su colonización.
162
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
dinástica de Castilla y
Aragón.
Los Austrias y sus
políticas: Carlos V y
Felipe II. Las «guerras de
religión», las reformas
protestantes y la
contrarreforma católica.
El Barroco.
35. Comprender la diferencia
entre los reinos medievales y
las monarquías modernas.
36. Conocer rasgos de las
políticas internas y las
relaciones exteriores de los
siglos XVI y XVII en Europa.
37. Conocer la importancia de
algunos autores y obras de
estos siglos.
38. Conocer la importancia
del arte Barroco en Europa y
en América. Utilizar el
vocabulario histórico con
precisión, insertándolo en el
contexto adecuado.
34.2. Sopesa interpretaciones
conflictivas sobre la conquista y
colonización de América.
35.1. Distingue las características de
regímenes monárquicos autoritarios,
parlamentarios y absolutos.
36.1. Analiza las relaciones entre los
reinos europeos que conducen a
guerras como la de los Treinta Años.
37.1. Analiza obras (o fragmentos
de ellas) de algunos autores de esta
época en su contexto.
38.1. Identifica obras significativas
del arte Barroco.
5. TEMPORALIZACIÓN:
2º CURSO PMAR
PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ESCRITA Y COMPRENSIÓN LECTORA
Reglas generales de
acentuación.
Usar correctamente las
mayúsculas.
Usar correctamente la
coma.
Lectura exploratoria lectura
comprensiva.
Usar correctamente la b y la
v.
Usar correctamente el
punto.
Usar correctamente la h.
La tilde diacrítica.
Usar bien el punto y coma.
Escribir bien los determinantes.
Identificar las ideas principales.
Usar correctamente la y y la ll.
Partículas interrogativas o
exclamativas.
Usar correctamente los dos
puntos.
La concordancia entre sujeto y
verbo.
Usar correctamente la g
y la j.
Acentuar correctamente
las palabras compuestas.
Usar correctamente los
signos de interrogación y
exclamación.
Establecer
correctamente la
correlación temporal.
La lectura inferencial:
leer entre líneas.
163
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Saber escribir con palabras
precisas.
Identificar la intención
comunicativa del emisor.
Resumir. Usar correctamente la s y
la x.
Acentuar correctamente
los verbos con
pronombres.
Usar correctamente las
comillas.
Usar los conectores
textuales.
BLOQUE 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El texto: una unidad de
comunicación.
Coherencia y cohesión en
los textos.
Adecuación léxica
El origen de las palabras.
Tipos de texto: descriptivo,
expositivo y argumentativo.
El uso especializado de las
palabras.
Clases de palabras: sustantivo,
adjetivo, determinantes,
pronombres, verbos y
adverbios.
El significado de las palabras
Monosemia y polisemia.
Denotación y connonatición.
Enunciado, oración y frase.
Estructura de la oración: sujeto
y predicado.
Oraciones impersonales.
La forma de las palabras-
Lexemas y morfemas.
Palabras primitivas y derivadas.
El predicado: nominal y
verbal.
Oraciones activas y
pasivas.
Formación de palabras:
composición,
derivación, siglas,
acrónimos y
acortamientos.
Los complementos del
predicado: complemento
directo, complemento
indirecto, complemento
de régimen
preposicional,
complemento
predicativo y
complemento
circunstancial.
Relaciones de
significado entre las
palabras: sinonimia,
antonimia, hiponimia,
campo semántico y
campo léxico.
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
La literatura como forma de
comunicación.
El origen de la literatura: epopeyas
y cosmogonías.
El verso y la prosa como formas de
expresión.
Los géneros literarios (rasgos
característicos): la lírica, la
narrativa, el teatro y otros textos.
Contexto socio-cultural de la Edad
Media.
Características generales
del Renacimiento y de las
corrientes filosóficas y
culturales más relevantes
de la época.
Relaciones de la lírica y de
la narrativa del
Renacimiento con los
Características generales
del Barroco y de las
corrientes filosóficas y
culturales más
relevantes de la época.
Relaciones de la lírica y
de la narrativa del
Barroco con los textos de
estos géneros de épocas
anteriores.
Temas, formas y autores
de la lírica del Barroco:
lírica satírica (Soneto a
Luis de Góngora y
Poderoso caballero, de
Francisco de Quevedo),
lírica de influencia
164
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
Vertientes de la literatura de la Edad
Media: tradicional y de autor.
Temas, formas y autores de la lírica
medieval: lírica tradicional (cantigas
de amigo) y lírica culta (Coplas a la
muerte de su padre, de Jorge
Manrique)
Temas, formas y autores de la narrativa
medieval: narrativa tradicional (Cantar
de Mio Cid y romances) y narrativa de
autor (Libro de Alexandre y Libro de
Buen Amor, de Arcipreste de Hita).
Temas y formas del teatro de la Edad
Media: teatro religioso (Auto de los
Reyes Magos) y teatro metafísico
(Danza de la Muerte).
Temas y forma de otros textos medievales
(Estoria de España, de Alfonso X).
textos de estos géneros de
épocas anteriores.
Temas, formas y autores
de la lírica del
Renacimiento: lírica
cancioneril (Vida nueva y
Divina comedia, de Dante
Alighieri, Cancionero, de
Petrarca, y sonetos de
Garcilaso de la Vega),
lírica moral (A la vida
retirada, de Fray Luis de
León) y lírica mística
(Noche oscura, de San
Juan de la Cruz).
Temas, formas y autores
de la narrativa del
Renacimiento: épica culta
(La Araucana, de Alonso
de Ercilla) y novela
picaresca (Lazarillo de
Tormes).
Características generales
del Renacimiento y de las
corrientes filosóficas y
culturales más relevantes
de la época.
Relaciones del teatro y de
otros tipos de textos del
Renacimiento con obras
de estos géneros de épocas
anteriores.
Temas, formas y autores
del teatro del
Renacimiento: los pasos
tradicional (Ándeme yo
caliente, de Luis de
Góngora), lírica amorosa
y metafísca (Amor
constante más allá de la
muerte y Mientras por
competir con tu cabello,
de Francisco de
Quevedo).
Temas, formas y autores
de la narrativa del
Barroco: la novella
(Novelas ejemplares, de
Miguel de Cervantes), la
novela picaresca (El
Buscón, de Francisco de
Quevedo) y la novela
moderna (El Quijote, de
Miguel de Cervantes).
La renovación narrativa
de Miguel de Cervantes.
Relaciones del teatro y
de otros tipos de textos
del Barroco con obras de
estos géneros de épocas
anteriores.
Temas, formas y autores
del teatro del Barroco:
los entremeses (El
retablo de las
maravillas, de Miguel de
Cervantes), la
tragicomedia (La vida es
sueño, de Pedro
Calderón de la Barca) y
la comedia (Don Gil de
las calzas verdes, de
Tirso de Molina).
La renovación teatral durante el
Barroco.
Temas, formas y autores de otros
tipos de textos del Barroco:
textos filosóficos (Oráculo
manual, de Baltasar Gracián) y
textos literarios (Arte nuevo de
hacer comedias en este tiempo,
de Lope de Vega).
165
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
(Las aceitunas, de Lope de
Rueda) y la tragicomedia
(La Celestina, de
Fernando de Rojas).
Temas, formas y autores
de otros tipos de textos del
Renacimiento: el ensayo
(Ensayos, de Michel de
Montaigne) y el tratado.
BLOQUE 4. GEOGRAFÍA E HISTORIA
La población mundial.
Reparto desigual y factores
que lo explican.
Movimientos naturales. Las
migraciones: evolución y
tendencias.
Desarrollo sostenible.
La ciudad y el proceso de
urbanización.
Las desigualdades
socioeconómicas en el
mundo.
Actividades humanas: áreas
productoras del mundo. Sistemas
económicos. Sectores
económicos. Aprovechamiento y
futuro de los recursos naturales.
Desarrollo sostenible.
Espacios geográficos según su
actividad económica.
El sector primario. Tipos de
paisajes agrarios. Explotación
forestal y marina.
El sector secundario. Factores de
localización y deslocalización
La Edad Moderna: el
Renacimiento y el
Humanismo; su alcance
posterior
El arte Renacentista
Los descubrimientos
geográficos: Castilla y
Portugal. Conquista y
colonización de América
Las monarquías
modernas. La unión
dinástica de Castilla y
Aragón
166
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
industrial. Fuentes de energía.
Grandes áreas industriales.
El sector terciario. Importancia del
sector servicios. Infraestructura,
sistemas y evolución del
transporte. El turismo: desarrollo,
evolución y áreas turísticas.
Las desigualdades
socioeconómicas en el mundo.
Los Austria y sus
políticas: Carlos V y
Felipe II. Las «guerras de
religión», las reformas
protestantes y la
Contrarreforma católica
El siglo XVII en Europa.
Las monarquías
autoritarias
parlamentarias y
absolutas. La guerra de
los Treinta Años. Los
Austrias y sus políticas:
Felipe III, Felipe IV y
Carlos II
El arte Barroco.
Principales
manifestaciones de la
cultura de los siglos XVI
y XVII
6. COMPETENCIAS CLAVE.
Se trabajará para desarrollar las siguientes competencias:
CPAA /CCL/CD/CCEC/CMCT/CSC/SIE Competencia aprender a aprender: utilizar los conceptos lingüísticos y literarios para
desarrollar hábitos y destrezas en el aprendizaje personal.
Competencia en comunicación lingüística: saber argumentar, explicar y comunicar los
contenidos relacionados con cualquier tema y con nociones fundamentales de la literatura,
expresándolos de forma correcta, y aprender nuevos recursos lingüísticos y literarios a través de
las actividades y los textos planteados.
Competencia digital: búsqueda y selección de información general de carácter lingüístico y
literario por medio de las TIC y reconocer la utilidad de las fuentes empleadas.
Competencia en la conciencia y expresiones culturales: conocimiento, comprensión y
valoración de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente las literarias y su relación
con otras manifestaciones artísticas, de modo que se adquieran diferentes códigos artísticos y
culturales para emplearlos como forma de comunicación. Además, la competencia en conciencia
y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una
actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y
patrimonio de los pueblos. Al estudiar el Renacimiento y el Barroco, y sus muchas
167
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
manifestaciones que tenemos presentes en España (arquitectónicas, escultóricas y pictóricas). El
alumno debe comprender que muchos turistas asumen grandes gastos económicos por disfrutar
de placer de observar un cuadro en el Museo del Prado o ver una iglesia o palacio en cualquier
ciudad española.
Competencia social y ciudadana: concienciar de la importancia de la sostenibilidad y el respeto
medioambiental; ante los efectos negativos del aumento de población y del crecimiento de la vida
urbana, que acentúan el deterioro medioambiental. Concienciar de la importancia del patrimonio
cultural y artístico de un país o una ciudad y del respeto que se merecen todos los pueblos y
culturas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: fomentar el espíritu crítico sobre la forma en que
la humanidad altera el medio físico (las ciudades, la presión demográfica, etc.). Fomento del
espíritu crítico sobre la forma en que descuidamos nuestro legado cultural y patrimonial que tanto
nos enseña sobre nuestro pasado y nos explica el porqué de nuestro presente.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
-Pruebas escritas y orales: el porcentaje será el 70%, del cual el 60% será para la evaluación de
las pruebas escritas y el 10% para las orales. Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada
trimestre y una prueba de carácter oral que podrá consistir en: recitado de poemas, lectura
automática y expresiva, defensa de argumentaciones, exposiciones, presentaciones individuales o
por parejas. La nota mínima de cada prueba ha de ser de 3.5 para poder hacer la media.
-Trabajo diario en el aula y en casa. Presentación del cuaderno y contenidos al día en el mismo:
30%.
Es muy importante que ninguno de los apartados evaluables sea abandonado por el alumno. En
cuyo caso, no podrá realizarse la nota media hasta que no realice las tareas y/ o consiga los
objetivos de dicho apartado.
-Ortografía: Se valorará igual que en 3º ESO según queda expuesto en la programación total del
Departamento de Lengua Castellana y Literatura. No obstante, y debido a las características
particulares de este grupo, los alumnos realizarán ejercicios de refuerzo para corregir los errores
ortográficos de los exámenes y el cuaderno, que les permitirán recuperar la nota descontada por
dichos errores.
8. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.
-Recuperación por trimestres: además de considerar la evaluación continua, se realizará un
examen de recuperación del ámbito por cada evaluación suspensa.
-Examen extraordinario de recuperación de septiembre: Se realizará una prueba escrita del
ámbito en su totalidad donde se valorarán los contenidos mínimos del mismo.
Además, el alumno entregará un cuaderno con ejercicios realizados. El porcentaje de este
cuaderno en la nota de septiembre será del 10%.
9. ACTIVIDADES EXTRESCOLARES.
Se realizarán las mismas actividades programadas para el grupo de referencia de 3º ESO
programadas por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura.
168
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
11.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Departamento de Lengua castellana y Literatura ha programado para este curso las
siguientes actividades:
Actividades generales:
1) Asistencia a representaciones teatrales en horario de tarde-noche. Según cartelera.
En principio están previstas las siguientes:
La dama duende, Calderón de la Barca. Compañía CNTC
Bodas de sangre, F. García Lorca
2) Asistencia a dos representaciones teatrales de La joven compañía en el Teatro Conde
Duque: La Fundación (para 1º de Bachillerato) y Playoff (para 4º de la ESO)
3) Concurso Literario.
4) Actividades del Día del Libro.
5) Actividades de la semana de la ciencia.
Actividades específicas:
1ºESO: Visita cultural al Museo Thyssen para llevar a cabo una actividad fotográfica y
de composición escrita. (2º Trimestre)
2º ESO: Visita cultural al Museo Thyssen para llevar a cabo una actividad fotográfica y
de composición escrita. (2º Trimestre)
3º ESO: Visita a la casa museo de Lope de Vega y paseo literario por la zona. (2º
Trimestre)
4º ESO: Asistencia a una representación teatral de la Joven Compañía en el Conde Duque.
(Segundo trimestre)
1º y 2º Bachillerato: Asistencia a una representación teatral de la Joven Compañía en el
Cuartel del Conde Duque. (Segundo trimestre)
1º Bachillerato: Participación en el taller de columnismo realizado por la Fundación
Francisco Umbral de Majadahonda.
2º Bachillerato (Artes escénicas): Participación en el programa de Encuentros literarios.
Está programado y pendiente de aprobación el encuentro con Miguel del Arco en el teatro
Pavón Kamikaze.
169
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
12.- LECTURAS
ESO
Cada trimestre se realizarán dos lecturas de carácter obligatorio, una de ellas la facilitará el
Departamento y se leerá en clase durante la hora destinada a tal fin y la otra la leerán en su casa.
Podrán proponerse más lecturas por evaluación de carácter voluntario y tendrán también su
reconocimiento en la calificación final.
El objetivo es que un día a la semana los alumnos de 1º,2º y 3º dispongan de una hora del horario
de Lengua para Lectura en voz alta. Durante ese tiempo se observará el desarrollo y evolución de
cada alumno con respecto a su capacidad lectora.
Los alumnos de 4º también podrán realizar esta actividad siempre y cuando el profesor lo estime
necesario y oportuno.
1º ESO
1ª Evaluación: El príncipe de la niebla, Carlos Ruiz Zafón
Mitos griegos
2ª Evaluación: El diablo en la botella y otros cuentos, R.L. Stevenson
La Ratonera, A. Christie
3ª Evaluación: Relatos inesperados, Roald Dahl
Amar y otros verbos, Ana María Fernández
2º ESO
1ªEvaluación: Las lágrimas de Shiva, César Mallorquí
Cuatro corazones con freno y marcha atrás, E. Jardiel Poncela
2ª Evaluación: Marina, Ruiz Zafón
Drácula, B. Stocker
3ª Evaluación: Un título de A. Christie
Poemario juvenil
3º ESO
1ª Evaluación: El caballero de la carreta, Chrétien de Troyes
El gato negro y otros cuentos, E.A. Poe
2ª Evaluación: Tuerto, maldito y enamorado, Rosa Huertas
El Lazarillo de Tormes
3ª Evaluación: La tuneladora, F. Lalana
La zapatera prodigiosa, García Lorca
4º ESO
1ª Evaluación: Rimas y
Leyendas de Bécquer
2ª Evaluación: Marianela, Galdós
La casa de Bernarda Alba, F.G. Lorca
3ª Evaluación: Historia de una escalera, Buero Vallejo o Las Bicicletas son para el verano,
Fernando Fernán Gómez
Selección poética décadas 60 y 70
1º Bachillerato
170
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
1ª Evaluación: Las Coplas, Jorge Manrique
El Quijote, Cervantes. (Ed. Vicens-vives)
2ª Evaluación: La vida es sueño, Calderón de la Barca
3ª Evaluación: Artículos de Larra
2º Bachillerato*
1ª Evaluación: Bodas de sangre, F. García Lorca
2ª Evaluación: La Fundación, Buero Vallejo
3ª Evaluación: La Buena letra, Rafael Chirbes
*Ante la falta de información sobre las lecturas obligatorias que los alumnos han de realizar
para la prueba de reválida, este departamento establece de manera provisional los títulos arriba
señalados.
Literatura Universal
* Giovanni Boccaccio: una selección de cuentos del Decamerón:
* William Shakespeare: Romeo y Julieta
* Molière: El Tartufo.
* Una selección de los siguientes poetas y poemas románticos: Samuel T. Coleridge
(«Kubla Khan, o una visión de un sueño») y John Keats («Oda a un ruiseñor» y «Oda
a una urna griega»)
* Charles Dickens: Oliver Twist.
* Gustave Flaubert: Madame Bovary
* Una selección de los siguientes cuentos del siglo XIX: Edgar Allan Poe («El corazón
delator»), Guy de Maupassant («El collar») y Antón Chéjov («Vanka»).
* Ibsen: Casa de muñecas
* Charles Baudelaire, Las flores del mal (el comentario se centrará en los siguientes
poemas: «El albatros», «Correspondencias», «Himno a la belleza», «Invitación al
viaje», «A una transeúnte», «El crepúsculo matutino», «La destrucción» y «El viaje
[movimientos I y VIII]»).
* Albert Camus: El extranjero.
* Samuel Beckett: Esperando a Godot.
* Kafka: La metamorfosis.
171
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
13.- PLAN DE PENDIENTES
PLAN DE PENDIENTES DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Durante el curso 2017-2018 los alumnos que tienen la materia de Lengua castellana y Literatura
pendiente (ESO y Bachillerato) deberán consultar las dudas y las fechas de los exámenes al
profesor que imparta la asignatura de Lengua en su curso.
Alumnos de 2º ESO con Lengua castellana y Literatura de 1º ESO
Para aprobar la asignatura de Lengua de 1º de ESO deberán aprobar la primera y la
segunda evaluación de Lengua de 2º de ESO. Si no fuera así, podrán recuperarla en la tercera
evaluación de 2º puesto que se trata de evaluación continua. Si al final de curso no hubiera
aprobado ninguna evaluación, el profesor que le da clase en 2º le pondrá una prueba específica
para superar los contenidos de 1º.
Alumnos de 3º ESO con Lengua castellana y Literatura de 2º ESO
Los alumnos de 3º que cuentan con la materia de Lengua pendiente (2º ESO) y/o con la
materia de Recuperación de Lengua de 2º, recuperarán la asignatura siempre y cuando aprueben
la 1ª y 2ª evaluación del curso de 3º de ESO. Si al final de curso no hubiera aprobado ninguna
evaluación, el profesor que le da clase en 3º le pondrá una prueba específica para superar los
contenidos de 2º.
Alumnos de 4º ESO con Lengua castellana y Literatura de 3º ESO
Se da la circunstancia que durante el presente curso no hay alumnos de 4º con la
asignatura de Lengua pendiente. Aquellos que suspendieron el año pasado están repitiendo curso.
Alumnos de 2º de Bachillerato con Lengua castellana y Literatura de 1º Bach.
Se realizarán dos pruebas a lo largo del curso. Los alumnos habrán de presentarse en las
siguientes fechas:
Examen 1: Miércoles 14 de diciembre a las 14,15
Examen 2: Miércoles 19 de abril a las 14,15
Los exámenes comprenderán teoría y práctica de las unidades indicadas.
La nota final será la media de los dos exámenes.
NOTA: Para que los exámenes puedan hacer nota media, deberán estar calificados,
como mínimo con un 3,5. Válido para todos los niveles.
Alumnos de 2º de Bachillerato con Literatura Universal de 1º Bach.
Se realizarán dos pruebas a lo largo del curso. Los alumnos habrán de presentarse en las
siguientes fechas:
Examen 1: Miércoles 14 de diciembre a las 14,15
Examen 2: Miércoles 19 de abril a las 14,15
Los exámenes comprenderán teoría y práctica de las unidades indicadas.
La nota final será la media de los dos exámenes.
172
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
NOTA: Para que los exámenes puedan hacer nota media, deberán estar calificados,
como mínimo con un 3,5. Válido para todos los niveles.
14.- PLANES DE MEJORA
Una de las propuestas de mejora del Departamento de Lengua para el curso 2017-2018 está en
relación con el plan de mejora del curso pasado dedicado a la expresión y comprensión escrita. A
continuación proponemos unos cuadros con la programación del plan y su desarrollo por
evaluaciones; habría que aclarar que los tipos de actividades son susceptibles de cambios en
función de las particularidades de los grupos.
La otra propuesta de mejora se relaciona con el examen de reválida de 4º de la ESO e irá
encaminada a mejorar los resultados de la prueba.
173
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
PLAN DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA EN LA ESO
Departamento de Lengua castellana y Literatura
Curso 2017-2018
OBJETIVO: AUMENTAR EL PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE SUPERAN CON CALIFICACIÓN POSITIVA LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RELACIÓN CON LA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ESCRITA
INDICADOR DE LOGRO:
PORCENTAJE DE CALIFICACIONES POSITIVAS
ACTUACIÓN 1: Incrementar el tiempo dedicado a las actividades de expresión y comprensión escrita
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
1.- Dedicar una sesión semanal a la realización de actividades de
expresión escrita en 1º y 2º de ESO. En 3º y 4º, media sesión semanal
o una quincenal.
Primera, segunda y
tercera evaluación
Profesor de la
asignatura
Número de sesiones
realizadas en cada
evaluación
Jefe de
departamento
2.- Dedicar una sesión semanal (alternar con la expresión escrita) a la
realización de actividades de comprensión escrita en 1º y 2º de ESO.
En 3º y 4º, media sesión semanal o una quincenal.
Primera, segunda y
tercera evaluación
Profesor de la
asignatura
Número de sesiones
realizadas en cada
evaluación
Jefe de
departamento
174
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
ACTUACIÓN 2: Consensuar un protocolo de actuación que contemple cuatro fases progresivas (expresión escrita y comprensión escrita)
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
2.1.- Realizar actividades que atiendan especialmente a la caligrafía y
presentación; signos de puntuación, acentuación y ortografía
Primera y Segunda
Evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
2.2.- Comentario de textos literarios contemporáneos: poemas y
cuentos
2.2.- Realizar actividades que atiendan especialmente a la creación
de textos originales de corte literario.
Primera, Segunda y
Tercera Evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
2.3.- Comentario de textos argumentativos.
2.3.- Realizar actividades que atiendan especialmente a la creación
de textos que expresen su opinión.
Segunda y Tercera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
2.4.- Comentario de textos expositivos.
2.4.- Realizar actividades que atiendan especialmente a la creación
de textos informativos o expositivos.
Segunda y Tercera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
ACTUACIÓN 3: Sistematizar las actividades de mejora del orden y la cohesión
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
3.1.- Escribir un texto narrativo empleando conectores relacionados
con el orden: adverbios de tiempo, de lugar, pronombres o
determinantes numerales…
En la Primera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una narración por
alumno
Jefe de
departamento
3.3.- Escribir una noticia periodística inventada a partir de un texto
narrativo empleando conectores de orden y cohesión
En la segunda
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una argumentación
por alumno
Jefe de
departamento
175
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
ACTUACIÓN 4: Sistematizar las actividades del uso de los registros lingüísticos en la expresión escrita
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
4.1.- Escribir textos en registro coloquial familiar a partir de textos
cultos.
En la Segunda
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una texto por
alumno
Jefe de
departamento
4.2.- Escribir textos en registro culto a partir de textos coloquiales o
con jerga juvenil.
En la Segunda
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una texto por
alumno
Jefe de
departamento
4.3.- Escribir textos formales: solicitudes, instancias,
cartas…atendiendo a las fórmulas de tratamiento y a la estructura.
En la Segunda
evaluación
Profesor de la
asignatura
Tres textos breves
por alumno
Jefe de
departamento
ACTUACIÓN 5: Sistematizar las actividades relacionadas con la argumentación personal
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
5.1.- Redactar textos argumentativos I sobre un tema de actualidad
que haya generado polémica. Emplear cuatro conectores.
En la Tercera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una argumentación
por alumno
Jefe de
departamento
5.2.- Redactar textos argumentativos II. Emplear cuatro conectores
diferentes a 5.1.
En la Tercera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una argumentación
por alumno
Jefe de
departamento
5.3.- Redactar textos argumentativos empleando un argumento de
autoridad y una referencia cultural (musical, cinematográfica…)
En la Tercera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una argumentación
Por alumno
Jefe de
departamento.
176
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
RECURSOS: PROPUESTAS DE TEXTOS NARRATIVOS, POÉTICOS Y DRAMÁTICOS PROPORCIONADOS POR EL PROFESOR.
RESULTADO FINAL: PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE OBTIENEN BUENA CALIFICACIÓN EN EL PORCENTAJE DESTINADO A LA
EXPRESIÓN ESCRITA
OBSERVACIONES: Este plan de mejora está pensado para los cuatro cursos de la ESO, no obstante, cada profesor graduará la dificultad de los ejercicios
y los adaptará a las particularidades del grupo.
ACTUACIÓN 6: Consensuar un sistema de evaluación de las actividades
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
6.1.- Revisar la rúbrica para evaluar la expresión escrita.
En la Primera
evaluación
Todos los
profesores del
departamento
El documento con la
rúbrica incluido en el
acta
Jefe de
departamento
6.2.- Incluir las calificaciones de las actividades en el porcentaje
destinado a las actividades de clase.
En todas las
evaluaciones
Profesor de la
asignatura
El cuaderno del
profesor
Jefe de
departamento
6.3.- Recoger parte de los trabajos de los alumnos y exponerlos en un
blog creado para tal fin.
En la Tercera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Una grabación del
grupo
Jefe de
departamento
177
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
PLAN DE MEJORA de resultados Examen de Reválida 4º ESO
Departamento de Lengua castellana y Literatura
Curso 2017-2018
OBJETIVO: AUMENTAR EL PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE SUPERAN CON CALIFICACIÓN POSITIVA EL EXAMEN DE REVÁLIDA DE 4º ESO
INDICADOR DE LOGRO:
PORCENTAJE DE CALIFICACIONES POSITIVAS
ACTUACIÓN 1: Aumentar el tiempo dedicado a la comprensión de textos
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
1.-Recopilar una batería de textos de distinta naturaleza: narrativos,
líricos, dramáticos, periodísticos, ensayísticos, publicitarios… Primera evaluación
Profesor de la
asignatura Archivo de textos
Jefe de
departamento
2.- Dedicar una sesión semanal/quincenal a la realización de
actividades de comprensión escrita a partir de los textos
seleccionados.
Primera, segunda y
tercera evaluación
Profesor de la
asignatura
Número de sesiones
realizadas en cada
evaluación
Jefe de
departamento
178
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
ACTUACIÓN 2: Entrenar a los alumnos en la realización de modelos de examen
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
2.1.- Realizar actividades que atiendan especialmente a la
composición de palabras: derivación, composición y parasíntesis.
Primera y Segunda
Evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
2.2.- Realizar actividades que atiendan especialmente a las relaciones
semánticas: sinonimia, antonimia, homonimia, polisemia,
hiponimia…
Segunda y Tercera
Evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
2.3.- Realizar actividades que atiendan especialmente a la realización
de resúmenes.
Primera, Segunda y
Tercera evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
2.4.-Realizar actividades que atiendan especialmente al análisis
sintáctico. Oración simple y compuesta.
Segunda y Tercera
evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
departamento
2.5.- Realizar actividades que atiendan especialmente a la
interpretación de textos literarios: tópicos literarios y figuras
retóricas.
Segunda y Tercera
Evaluación
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios
realizados en cada
sesión
Jefe de
Departamento
ACTUACIÓN 3: Revisar y evaluar los aspectos en los que presenten más carencias antes de la prueba
TAREAS TEMPORALIZACI
ÓN
RESPONSABL
ES
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO
RESPONSABLE
DE
CUMPLIMIENT
O
RESULTADO
TAREA
1 2 3 4
3.1.- Registrar un listado con los errores más frecuentes que se han
observado en las tareas anteriores.
Un mes antes de la
prueba
Profesor de la
asignatura El listado o archivo
Jefe de
departamento
3.2.- Volver a trabajar con ejercicios de refuerzo dichas dificultades.
Un mes antes de la
prueba
Profesor de la
asignatura
Los ejercicios de
refuerzo
Jefe de
departamento
179
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
RECURSOS: PROPUESTAS DE TEXTOS NARRATIVOS, POÉTICOS Y DRAMÁTICOS PROPORCIONADOS POR EL PROFESOR.
RESULTADO FINAL: PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE OBTIENEN BUENA CALIFICACIÓN EN EL PORCENTAJE DESTINADO A LA
EXPRESIÓN ESCRITA
OBSERVACIONES: Este plan de mejora está pensado para los dos grupos de 4º ESO, no obstante, el profesor responsable graduará la dificultad de los
ejercicios y los adaptará a las particularidades de cada grupo.
180
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
15.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación de la práctica docente tendrá por objeto revisar todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje para mejorar los resultados de los alumnos. Se basará en instrumentos digitales o
impresos en los que los alumnos reflejen su percepción de aspectos fundamentales del trabajo
docente. En la actualidad disponemos de un documento en Google Drive que facilita este trabajo
y nos permite conocer las respuestas de manera rápida y eficaz.
Recogemos aquí un modelo que sería una variante del que guardamos de manera digital.
TRABAJO DEL DOCENTE
VALORACIÓN
del 1 al 5
OBSERVACIONE
S Y
PROPUESTAS DE
MEJORA
Motivación inicial de los alumnos:
1 Presenta y propone un plan de trabajo, explicando su finalidad,
antes de cada unidad.
Motivación a lo largo de todo el proceso
2 Mantiene el interés del alumnado partiendo de sus experiencias,
con un lenguaje claro y adaptado...
3
Comunica la finalidad de los aprendizajes, su importancia,
funcionalidad, aplicación real…
4 Da información de los progresos conseguidos así como de las
dificultades encontradas.
Presentación de los contenidos
5 Relaciona los contenidos y actividades con los intereses y
conocimientos previos de los alumnos.
6 Estructura y organiza los contenidos dando una visión general
de cada tema (esquemas, qué es más importante...).
Actividades en el aula
7 Propone actividades variadas (de diagnóstico, de introducción,
de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de
recuperación, de ampliación y de evaluación).
8 Hay equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en
grupo.
Recursos y organización del aula
9 Distribuye el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de
exposición y el resto para las actividades que los alumnos
realizan en la clase).
10 Utiliza recursos didácticos variados (audiovisuales,
informáticos, técnicas de aprender a aprender...).
Orientaciones a las tareas de los alumnos:
11
Facilita estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo
buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones,
problemas, da ánimos y se asegura la participación de todos….
Clima del aula
12 Fomenta el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepta
sus sugerencias y aportaciones.
Seguimiento del proceso de aprendizaje:
13 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados, propone
nuevas actividades que faciliten su adquisición.
Evaluación
181
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
14 Aplica criterios de evaluación claros y objetivos.
182
Programación Curso 2017-2018 Departamento Lengua y Literatura
IES Carlos Bousoño
16.- PLANTILLA DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
Se incluye un modelo de plantilla de seguimiento de la programación para el departamento. Se irá actualizando en las reuniones de departamento
mensualmente.
CURSO: 2016-167 EVALUACIÓN: 1ª Evaluación
Curso
ESO
PROFESOR/A Mucho
retraso
Algún
retraso
Según
previsto
Algún
adelanto
Adelanto Especificar motivos Acciones a tomar Observaciones
1ºA
1ºB
1ºC
2ºA
2ºB
3ºA
3ºB
…