PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO INGLÉS CURSO 2016-2017 · sociedad plural y prepararse para el...

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO INGLÉS

CURSO 2016-2017

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………3

1. COMPONENTES Y MATERIAS ……..……………………………………………………4

2. CONTEXTUALIZACIÓN ………………………………………..…………………………4

3. OBJETIVOS………………………...……………………………….……………………… 5

3.1. Objetivos de etapa

3.2 Objetivos de la materia …………………………………………………..………….7

4. CRITERIOS DE EVALUACION………………………………..…………….………..…..8

5. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS QUE PERMITAN ALCANZAR EL PUNTO 4 ………………………………………..………………………………..……..…8

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………..……….……...9 6.1 Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales…………………………………………………………………..…...……….9

6.2 PMAR ……………………………………………………………….………...….10 7. ESTABLECIMIENTO DE LA METODOLOGÍA Y RECURSOS QUE SE VAN

A UTILIZAR……………………………………………………………...……….....11 7.1 Recomendaciones generales de metodología didáctica 7.2 Estrategias metodológicas específicas de la lengua extranjera……………………..12

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE CADA UNO DE ELLOS A LA CALIFICACIÓN FINAL……………………………….14

8.1 Procedimientos de evaluación 8.2 Criterios de evaluación……………………………………………………...……….15 8.3 Criterios de recuperación para alumnos pendientes.

9. BIBLIOGRAFÍA Y LECTURAS………………………………………..…………….……15 10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………..…………16 11. CONCRECIÓN CURRICULAR ……………………………………………………….…17 11.1 1º Ciclo 11.2 1º ESO…………………………………………………..………………………. 25 11.3 2º ESO ……………………………….…………………………………..……..135 11.4 3º ESO …………………………………………………………………….……244 11.5 4º ESO ……………………………………………………………………….…353

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INTRODUCCIÓN

Justificación de la programación

La bases de nuestro proyecto son esencialmente: la Ley de Educación (LOE), modificada por la Ley 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), las particularidades del currículo desarrollado para la Comunidad Autónoma de Andalucía, las exigencias y necesidades cada vez más pluriculturales de nuestra sociedad y las directrices establecidas por el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Su finalidad es, en primer lugar, conseguir que el alumnado adquiera todas las competencias marcadas por la LOMCE centrándonos en la competencia en comunicación lingüística y haciendo especial hincapié en las competencias sociales y cívicas, aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Por otra parte, incorporar el conjunto de elementos transversales, recogidos también por la LOMCE, al proceso de aprendizaje.

El trabajo de todo el proceso girará en torno a: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las TIC. Hay otras propuestas importantes íntimamente unidas con el aprendizaje de la lengua extranjera que deben ser tenidas en cuenta: la promoción de la igualdad de oportunidades, la no discriminación, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos, rechazo a cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia, respeto a las víctimas del terrorismo, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo en el uso de las TIC, la protección ante emergencias y catástrofes, el desarrollo del espíritu emprendedor, la actividad física y la dieta equilibrada, la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.

El profesorado deberá crear las condiciones esenciales para que se produzca el aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad en las habilidades y expectativas de cada alumno y a la búsqueda del desarrollo del talento de cada uno de ellos. Preparará y organizará el trabajo, ayudando en el desarrollo del mismo; coordinará acciones; impulsando actitudes positivas hacia el idioma y la cultura inglesa, captando y desarrollando el interés del alumno hacia lo nuevo y la creatividad, interviniendo de forma activa y reflexiva, y tratando los errores como signos de progreso. Por su parte, el alumnado debe participar de forma activa en su proceso de aprendizaje, siendo, como define la LOMCE, el centro y la razón de ser de la educación.

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1. COMPONENTES y MATERIAS

Isabel Mª Martos Rozas Ámbito 1º ESO (8 h); 1º ESO inglés (4h) , REF Inglés 1º (1h); 3º ESO inglés (4h) + REF PMAR (1h)

Mª Coral Maturana Navarrete 1º ESO Inglés (4h); REF Inglés 1º (1h); 2º ESO Inglés (2 grupos, 6 h); 3º ESO Inglés (4h)

Elisa Peña Acosta 1º ESO Lengua (4h); REF Lengua 1º (1h); 1º ESO Inglés (4h); REF 1º Inglés (1h); 2º ESO Inglés (3h); 4º ESO Inglés (4h) + REF 4º (1h)

Mª Carmen Zafra Cámara 2º ESO Ámbito Lenguas Extranjeras PMAR (3h); 2º ESO inglés (3h); 3º ESO inglés (4h); 4º ESO Inglés (2 grupos, 8h)

2. CONTEXTUALIZACIÓN

a) Evaluación inicial

A principio de curso, el alumnado de la asignatura de inglés ha realizado pruebas para conocer y valorar su situación inicial en cuanto al nivel de desarrollo de las competencias clave y el dominio de los contenidos de la materia.

Tras las pruebas de diagnóstico y la observación en clase en los primeros días del curso se han adoptado una serie de medidas: adaptación a la situación de partida que hemos observado en cada grupo, y si hay un caso particular con un nivel más bajo, adaptación curricular.

En 2º PMAR (3ºESO) los alumnos/as de menos base harán las actividades de objetivos mínimos con su grupo de referencia y en la hora de refuerzo. En 1º PMAR (2º ESO) el alumnado podrá dar inglés en el ámbito de Lenguas Extranjeras, lo que facilitará una metodología más personalizada y adaptada al nivel de partida de cada alumno.

Con la evaluación continua a lo largo del curso escolar tomaremos nuevas medidas adaptándonos siempre al progreso individual y del grupo.

b) Planes y Programas del Centro

El Departamento participará en los Planes y Proyectos del Centro:

• Plan Lector • Plan de Igualdad • Proyecto Escuela Espacio de Paz • Proyecto Terral

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Plan Lector: Ayudaremos a contribuir al fomento del hábito y gusto por la lectura mediante actividades de clase y con la creación de un tiempo de lectura para libros de español o de inglés; además de motivar al alumnado para su participación en las actividades propuestas por la coordinadora del plan lector y profesora del departamento, como el concurso de relatos de terror para Halloween, en inglés o en español. Proyecto Escuela Espacio de Paz: Participaremos en las actividades programadas por la coordinadora del proyecto, y colaboraremos para el logro de los objetivos del mismo, fundamentalmente: promoción de la convivencia y desarrollo de valores, actitudes, habilidades y hábitos. Proyecto Terral: Colaboraremos para la consecución de los objetivos del proyecto Terral; sobre todo, contribuyendo a la toma de conciencia y sensibilización del alumnado con el problema del cambio climático y la contaminación atmosférica, además de promover en el centro actitudes y comportamientos ahorradores de energía y respetuosos con el medio ambiente. La participación en estos planes y proyectos y en el Plan de Igualdad se hará también a través de actividades relacionadas con estos temas en nuestro proyecto y con motivo de las distintas efemérides.

3. OBJETIVOS

Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del currículo del área. 3.1 Objetivos de etapa

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadas intencionalmente para ello, contribuyendo al desarrollo de una serie de capacidades

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Además, las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan los objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Competencia social y ciudadana. (CSC)

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.


Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

(SIEP) Competencia para aprender a

aprender. (CAA) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de

derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.


d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.


e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Competencia para aprender a aprender. (CAA)

Competencia digital. (CD)

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. (CMCT) Competencia para aprender a

aprender. (CAA

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

(SIEP) Competencia para aprender a

aprender. (CAA) h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,

en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Competencia en comunicación lingüística. (CCL)

Competencia para aprender a aprender. (CAA)

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.


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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.


Conciencia y expresiones culturales (CEC)

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.


l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la Educación Secundaria

Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.



b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.


3. 2 Objetivos de la materia

La enseñanza de la Primera Lengua Extranjera en la ESO tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.

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5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La concreción de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje asociados, vinculados a las competencias correspondientes se encuentran detalladas en la concreción curricular de cada unidad.

5. SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS QUE PERMITAN ALCANZAR EL PUNTO 4 (Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, incorporando los temas transversales) Todo lo relativo a este punto está incluido y detallado en la concreción curricular de cada unidad.

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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Uno de los elementos que más potenciaba la LOE y se continúa potenciando con LOMCE es la atención a la diversidad. Una misma actuación educativa ejercida en un mismo grupo de alumnos produce efectos diferentes en función de los conocimientos y experiencias previos de cada uno de ellos, sus capacidades intelectuales, así como sus intereses y sus motivaciones ante la enseñanza. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

Por lo anteriormente expuesto, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los contenidos o la metodología para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos. De la misma manera, debemos ofrecer actividades de ampliación para aquellos alumnos más capaces o receptivos. La atención a la diversidad debe llevarse a cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deberá atender a estas diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores deben calibrar a quién dirigir y proponer unas actividades u otras y deberán ser consciente en todo momento de esas diferencias, no solo a la hora de evaluar, sino también a la hora de enseñar y de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actividades de refuerzo y ampliación permitirán dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. Las profesoras darán respuesta a las diversas situaciones que se planteen en el aula.

6.1 Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales

Las adaptaciones se centrarán en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Apoyo dentro del aula por maestros especialistas, personal complementario u otro personal 3. Metodología más personalizada 4. Accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas

especiales 5. Reforzar las técnicas de aprendizaje 6. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes 7. Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo

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8. Aumentar la atención orientadora 9. Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de

convalecencia domiciliaria 10. Enriquecimiento curricular 11. Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos

a) Para el alumnado con altas capacidades intelectuales: se facilitarán contenidos y material de ampliación adecuado a las necesidades de estos alumnos que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades.

b) Para los alumnos con integración tardía en el sistema educativo: se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase para que les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.

c) Para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: se adoptarán tanto medidas de escolarización como de atención. Para alumnos con discapacidad, se tomarán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas. Para alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales.

Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.

6.2 PMAR Con la entrada de la LOMCE, los alumnos que lo necesiten pueden acogerse a PMAR en 2º y 3º de ESO.

En nuestro centro, en segundo de PMAR (3º de ESO) los alumnos/as dan inglés con su grupo de referencia, aunque cuentan con una hora de repaso semanal, separados de su grupo, que les permitirá reforzar los contenidos trabajados. Para primero PMAR (2º de ESO), se ha creado el ámbito de lenguas extranjeras, el alumnado da clase en un grupo independiente, lo que facilita una atención más individualizada, aunque solo tienen tres horas de clase semanales como el resto de los grupos de 2ºESO. Teniendo en cuenta que los alumnos/as no tendrán la posibilidad de PMAR en 4º ESO y que los de PMAR 2º ESO posiblemente no podrán estar en un grupo independiente el próximo curso, utilizarán el mismo manual que sus compañeros. No obstante, las profesoras seguirán una serie de actuaciones orientadas a que estos alumnos/as consigan los objetivos y las competencias de la etapa.

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Para el alumnado de PMAR, se emplearán materiales y recursos didácticos adecuados a las estrategias de adaptación, a las características y al conocimiento del alumnado. También se pueden adaptar las tareas de su manual modificando su dificultad, con ayudas como: proporcionar dos opciones para elegir la correcta, ofrecer varias respuestas posibles para señalar la adecuada o dar un grupo de palabras o expresiones desordenadas que se usen como inspiración para escribir. En los libros de Workbook para trabajo en casa realizarán solo las actividades de menos dificultad (una o dos estrellas).

7. ESTABLECIMIENTO DE LA METODOLOGÍA Y RECURSOS QUE SE VAN A UTILIZAR 7.1 Recomendaciones generales de metodología didáctica. De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave. b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado. d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo. e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público. f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

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g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias. h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión. i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes. j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo. 7.2 Estrategias metodológicas específicas de la lengua extranjera. Un enfoque metodológico basado en las competencias clave y en los resultados de aprendizaje para el aprendizaje de lenguas extranjeras conlleva importantes modificaciones tanto en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje como en la organización y en la cultura escolar. Requiere la estrecha colaboración entre los docentes en el desarrollo curricular y en la transmisión de información sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas, así como cambios en las prácticas de trabajo y en los métodos de enseñanza. Es necesario introducir metodologías activas de aprendizaje (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas, en retos, grupos de debate, grupos de aprendizaje cooperativo, creación de coros musicales, grupos de teatro, etc.), frente a las opciones metodológicas tradicionales. Con la intención de utilizar la lengua extranjera para comunicarse tanto oralmente como por escrito, se crearán comunidades dentro de la clase lo cual fomentará la creatividad y la resolución de problemas. Nuestro centro es una comunidad de aprendizaje; en una comunidad de aprendizaje el trabajo cooperativo es a la vez un recurso y un contenido que los alumnos aprenden. La colaboración y el compromiso de todos los miembros de cada grupo es clave para el éxito total del equipo, cada alumno/a es responsable de su aprendizaje y de que aprendan los demás. Los grupos interactivos, con ayuda de voluntariado y profesorado, cuya eficiencia está probada, se han incorporado al trabajo del centro en los dos últimos cursos académicos. Es necesario tener en cuenta, aparte de la naturaleza eminentemente práctica del estudio de las lenguas extranjeras, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características e inteligencias múltiples de todos los alumnos y alumnas, en virtud de la autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes.

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Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado. Además, deben enfocarse a la realización de tareas o situaciones problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolverlas haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Con tal fin, se deben tener en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo, para lo cual es interesante recurrir a agrupamientos flexibles. Cualquiera de las metodologías seleccionadas por los docentes para contribuir al el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel competencial inicial de estos. Se debe partir de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más complejos. En el caso de las lenguas extranjeras esta progresión es fácil de ver y seguir, pero es fundamental que el alumno o alumna esté en contacto con dicha lengua, especialmente en su vertiente oral desde etapas tempranas de la escolarización. La lengua de comunicación en el aula debe ser principalmente la lengua extranjera objeto de estudio. Uno de los elementos clave de la enseñanza por competencias es despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. Para ello, también será bueno que la clase se desarrolle en un ambiente agradable y colaborador, libre de conflictos, apostando siempre en primer lugar, por una convivencia positiva, en la que se trate de fomentar la autoestima adecuada de todos los alumnos y alumnas, así como un reconocimiento por su parte de la necesidad de esforzarse para desarrollar todo su potencial. Puede contribuir a todo esto la utilización de técnicas de manejo del estrés, para favorecer las habilidades sociales, microtutorías y técnicas para lograr un ambiente pacífico y relajado en clase que predisponga a la participación activa y el aprendizaje. Se requieren metodologías activas y contextualizadas; aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición de conocimientos en situaciones reales. La utilización de las TIC será fundamental: Internet, blogs, plataformas, redes sociales, intercambios virtuales con otros centros, foros, u otros que se vayan desarrollando, adaptándose a los avances en nuevas tecnologías y utilizando todos los recursos que la Comunidad Autónoma de Andalucía pone a disposición de los centros docentes: pizarras digitales, proyectores, ordenadores, medios audiovisuales, etc. No debemos olvidar la necesidad de pensar en formas distintas y variadas de organizar el aula, incluidas las aulas abiertas, de ser innovadores y de probar diferentes formas de organizar el espacio, incluso trasladando el grupo clase a otros contextos, siempre facilitando la interacción oral en la lengua extranjera. Las actividades complementarias y extraescolares, que ayudarán también a dicha interacción, son la prueba irrefutable del enriquecimiento de promover el trabajo colaborativo con docentes de otras materias mediante proyectos interdisciplinares, en la lengua extranjera objeto de estudio. El profesorado ha de ser capaz de generar en el alumnado la curiosidad y la necesidad de adquirir los conocimientos, las destrezas, las actitudes y los valores que desarrollan sus competencias; de procurar todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en los distintos contextos dentro y fuera del aula; en definitiva, de favorecer los intercambios lingüísticos en lenguas extranjeras, prueba evidente de su progreso académico, personal y social.

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8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y LA CONTRIBUCIÓN DE CADA UNO DE ELLOS A LA CALIFICACIÓN FINAL.

Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos).

Si partimos de que las Competencias clave suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas.

La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la asignatura, como el grado de adquisición de las Competencias clave. Unos criterios están ligados expresamente a conceptos, y otros, preferentemente a procedimientos y actitudes.

En función del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es el caso de la evaluación sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan). Habrá otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y de diagnóstico de la enseñanza.

Se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos al finalizar el cuarto curso, por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa de secundaria y el grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con las asignaturas troncales, dos de las asignaturas opcionales de cuarto curso y una asignatura específica cursada en cualquiera de los cursos.

Además de evaluar el aprendizaje del alumno, también se evalúa el proceso de enseñanza del profesorado, por lo que quedará incluido un procedimiento de evaluación de las programaciones didácticas y sus indicadores en la propuesta pedagógica de cada centro escolar.

8.1. Procedimientos de evaluación

Atendiendo a diferentes criterios, el currículo nos propone una serie de herramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso de evaluación en el aula. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos y cuaderno del alumnado, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión y autoevaluación, entre otros. Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y

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las de recuperación (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación. El currículo también establece unos criterios de evaluación y unos estándares de aprendizaje evaluables por materia y curso que nos permiten evaluar la consecución de los objetivos de la asignatura. Respecto a la evaluación por competencias, dado que estas son muy genéricas, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas para lograr que nos sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, y es lo que hemos llamado indicadores. La utilización de rubricas como herramienta de evaluación nos proporcionará una serie de ventajas. Además de herramienta de evaluación, es herramienta de enseñanza de cualquier proceso educativo. Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados por los alumnos y alumnas. Indican el grado de consecución de los indicadores de logro, objetivos curriculares o cualquier elemento que el evaluador considere, así como las expectativas de los docentes. Con la rúbrica se pretende dar una información, tanto al evaluador como al evaluado, acerca de cómo va el proceso de aprendizaje en relación a un trabajo en concreto, un indicador de logro, objetivo curricular, contexto evaluativo o cualquier acción de la que se pretenda sacar información para la mejora de los resultados. 8.2 Criterios de evaluación El 60% de la nota irá destinado a exámenes orales y escritos. El 20% a trabajo en aula y en casa. El 20% a comportamiento y actitud. (Se valorará la participación y el comportamiento en clase). 8.3 Criterios de recuperación para alumnos pendientes. La recuperación de las asignaturas pendientes será supervisada por el profesorado de la asignatura del curso en el que está matriculado el alumno/a. El profesorado hará un seguimiento individualizado de la evolución del aprendizaje atendiendo puntualmente y aclarando las dudas que se le planteen al alumnado. Se les hará una prueba escrita en el mes de mayo o junio en el caso de que el alumnado no vaya superando los contenidos programados y acordados con su profesora. También se tendrá en cuenta el trabajo y el rendimiento del alumno/a en el nivel del curso actual. Se les dará una nota en cada evaluación incluida en el boletín de notas trimestrales, para que los padres o tutores tengan conocimiento de la misma. Los padres/madres, o tutores serán informados en la reunión con los tutores a principio de curso. 9. BIBLIOGRAFÍA Y LECTURAS. Libros de texto: 1º ESO: Spectrum 1. Oxford University Press. 2ºESO: Switch 2. Oxford university Press. 3º ESO: Spectrum 3. Oxford University Press. 4º ESO: Spotlight 4. Oxford University Press. Diccionarios para el alumnado.

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Diccionarios on line. Diccionarios para el profesorado monolingües y bilingües. Libros de consulta para el profesorado y el alumnado. Libros de lectura graduados por niveles para el alumnado. Banco de actividades para el alumnado. Lecturas. Además los alumnos/as utilizarán la Página del centro y la Plataforma de la editorial Oxford, junto a otros enlaces web. El alumnado leerá obligatoriamente las lecturas graduadas que se citan a continuación. En los casos en que haya que realizar adaptaciones curriculares se podrán sustituir estos libros por otros adaptados al nivel del alumno o alumna. El alumnado con un nivel más avanzado tendrá la posibilidad de realizar además otras lecturas optativas que redundarán en una mejora de su calificación. 1º de E.S.O: The happy prince. Oxford University Press (Dominoes) 2º de ESO: Tales of the Alhambra. Burlington Books. Activity Reader. 3º de ESO: The Ghost Ship. Burlington Books. Activity Reader. 4º de ESO: My Family and Other Animals. Burlington Books. Estos libros de lectura serán obligatorios, pero aparte de estos, los alumnos/as que así lo deseen, podrán leer otros, asesorados por sus profesoras. .

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS – Representación teatral: The Phantom of the opera. Los estudiantes realizarán tareas

relacionadas con la representación antes y después de la actividad. – Celebración de Halloween. Concurso de decoración de puertas (Cursos 1º y 2ºESO), y actividades en el aula relacionadas con el tema: escribir historias, o trabajar sobre textos que traten sobre esta celebración o escritos por autores como Edgar Allan Poe o H.P. Lovecraft. (todos los cursos). – Árbol de Acción de Gracias en inglés. En la entrada del instituto el alumnado añadirá hojas de colores a un árbol -previamente realizado por ellos- con textos de agradecimiento por las cosas buenas que tienen. – Actividades con motivo del centenario del nacimiento de Roald Dahl (1916-1990).

– Realización y exposición de Christmas antes de Navidad por el alumnado de 1º y 2º de

ESO.

– El 14 de febrero alumnos y alumnas de todos los cursos escribirán cartas y expondrán tarjetas alusivas a la festividad ( St.Valentine’s day)

– En colaboración con la coordinación del Plan de Igualdad y el Plan Escuela de Paz , Plan de Igualdad y Proyecto Terral, realización de actividades relacionadas con efemérides: Violencia de Género (25 de noviembre), los Derechos Humanos (10 de diciembre), Día de la

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Paz (30 de enero), día de Andalucía (28 de febrero) o Día de la mujer trabajadora (8 de marzo).

11. CONCRECIÓN CURRICULAR

11.1 1º Ciclo Se incluye en la siguiente sección el listado completo tanto de los criterios de evaluación como de los indicadores de Competencias clave. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1. Comprensión de textos orales

Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Indicadores - Competencias

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que participa ,

Identificar la información esencial , los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados , transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal , público, educativo y ocupacional , siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general , la información esencial , los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingu isticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento, y convenciones sociales. CL, SC

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del

CL

CL1.1. Reconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido. CL1.2. Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. CL1.3. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

CMCT CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos.

CD

CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación.

AA

AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.

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descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Comprende, en una conversación formal , o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos , ocupacionales o de su interés.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad , cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

texto y un repertorio de sus exponentes más comunes , así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual. CL

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral , así como sus significados asociados. CL, AA, SIEE

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual , los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico . CL

Discriminar patrones sonoros , acentuales, rítmicos y de entonación de uso común , y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CL

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.

Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.

SC

SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.

SIEE

SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.

CEC

CEC1. Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Bloque 2. Producción de textos orales: Expresión e interacción

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Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento , el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos , en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos , en un registro neutro o informal , con un lenguaje sencillo , en los que se da , se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional , y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes , aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingu isticos adquiridos relativos a estructuras sociales , relaciones interpersonales , patrones de actuación , comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas

CL

CL2.1. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera. CL2.2. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. CL2.3. Produce textos cohesionados y coherentes. CL3.1. Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula. CL3.2. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente. CL3.3. Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de interés personal y tareas de clase.

CMCT

CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos.

CD


AA

AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA2. Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las

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un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente , expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organiz ar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.

Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible , aunque a veces resulte evidente el acento extranjero , o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Manejar frases cortas , grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones , articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra , aunque se dependa en gran medida de la actuación del

producciones de textos orales sean correctas. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.

SC

SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SC3. Acepta y practica las normas de convivencia establecidas. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.

SIEE

SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación. SIEE4. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.

CEC CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.

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interlocutor.

Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.

Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos


Identifica, con ayuda de la imagen , instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal , académico y ocupacional.

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y

Identificar la información esencial , los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones , y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general , la información esencial , los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto , los aspectos socioculturales y sociolingu isticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales.

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes , así como

CL

CL4.1. Reconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. CL4.2. Extrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. CL.4.3. Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda de diccionarios.

CMCT

CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT2. Obtiene información de forma empírica. CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos.

CD CD1. Obtiene información

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futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés , siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Comprende lo esencial de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual.

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto , los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados.

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidi anos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual , los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones ortográficas , tipográficas y de puntuación , así como abreviaturas y símbolos de uso común , y sus significados asociados.

Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.


relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación.

AA

AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.

SC

SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia.

SIEE

SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

CEC

CEC1. Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías

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de personajes famosos e interesantes para su edad.

Bloque 4. Producción de textos escritos

Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación , ocupación, intereses o aficiones.

Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones,

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal , en un registro formal , neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión , las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes , con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos , fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingu isticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales , patrones de actuación , comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto

CL

CL5.1. Escribe palabras respetando las reglas de ortografía. CL5.2. Escribe frases con el orden sintagmático correcto. CL5.3. Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

CMCT

CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.

CD


AA

AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.

SC

SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya

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personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribe correspondencia formal básica y breve , dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre , los signos de puntuación elementales y las reglas ortográficas básicas , así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico.

Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.


propia. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.

SIEE

SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. SIEE2. Utiliza procesos de autoevaluación.

CEC CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.

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11.2 1º ESO

UDI 0: Starter Unit BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS

ESTÁNDARES

Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA.

Textos orales: identificación específica relacionada con los países a través de textos orales. Audición de un diálogo en el que hay que elegir varios adjetivos posesivos. Estrategias de comprensión: identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: localización de objetos; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: presentación personal de dos adolescentes. Funciones comunicativas: indicación de la


• La descripción de la posición de diferentes objetos en una imagen (Lección 2, p. 6)

• El lenguaje del aula. CL, CEC

CL1.1 CL1.2 CEC1

Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

• Una conversación en la que se presentan (Lección 1, p. 5).

• Un diálogo en el que se preguntan por los objetos de clase (Lección 2, p. 7).

CL, SC

CL1.3 SC

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CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL.

posición de objetos; descripción de los horarios de clase de unos adolescentes. Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives (affirmative and negative). Léxico oral: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones fonológicos: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: identificación espacial de las provincias de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Cultura andaluza: audición de unas preguntas y

Distingue, con el apoyo de la imagen , las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

• Presentación de los horarios de clase de unos adolescentes (Lección 3, p. 9).

CL, SC

CL1.2 SC1

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CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

respuesta de las mismas con ayuda del mapa de Andalucía.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Objetivos : 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y

Textos orales: localizar ciertos materiales en una imagen utilizando la correcta preposición (behind, between, in, on in front of, next to, under).

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

• Se presentan

diciendo de dónde son y su nacionalidad (Lección 1,p. 5).

CL2.2SC

CEC

28

asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales

Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para las actividades orales (Vocabulary practice, language practice); participación en conversaciones en las que se intercambia información personal hablando sobre su procedencia. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo para contestar preguntas sobre los objetos de que han llevado a clase. Funciones comunicativas: presentación personal; descripción de su horario de clase; reproducción del vocabulario de la unidad. Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives

• Describen su horario escolar (Lección 3, p.8).

• CL, SC, CEC

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc

• Un diálogo en el que se pregunta por los objetos de clase que tienen (Lección 2, p.7).

CL

CL3.2

29

frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.

(affirmative and negative). Léxico oral: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones fonológicos: reproducción del vocabulario de la unidad. Intercambios comunicativos: conversan con los compañeros sobre lo que llevan y no llevan de material al colegio. Elementos culturales / geográficos: identificación

30

CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

de las fotografías con las provincias de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Identificación de países del mundo y sus nacionalidades. Cultura andaluza: conversan acerca de lo que ven

en las fotografías relacionadas con las diferentes provincias de Andalucía.

BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL,

Textos escritos: compleción de frases utilizando have got y haven’t got. Estrategias de comprensión: revisión del vocabulario para la comprensión de los textos: las horas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de la descripción del horario escolar de dos adolescentes. Funciones comunicativas: presentación personal de dos adolescentes; descripción del horario escolar.

31

AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o

Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones ortográficos: identificación de la ortografía del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: identificación espacial de las provincias de la Comunidad Autónoma de Andalucía. Identificación de países del mundo y sus nacionalidades.

Cultura andaluza: visualizan el mapa y las fotografías eligiendo un lugar nuevo para explorar.

32

geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC,

CEC. E3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la

cultura andaluza. SIEE, CEC.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura

Textos escritos: escribir frases narrando un día de colegio. Estrategias de producción: revisión de los ejemplos como ayuda para sus producciones; práctica copiando las frases para completarlas en sus cuadernos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de frases sobre sus rutinas escolares.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

La descripción de su

horario escolar (Lección 3, p.9).

CL, CMCT

CL5.2 CMCT

33

simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma)

Funciones comunicativas: descripción de la posición de objetos; petición de información sobre posesiones; descripción del horario escolar. Estructuras sintácticodiscursivas: Possessive adjectives. Possessive ‘s. Have got (affirmative, negative, questions and short answers). Demonstrative pronouns (singular and plural). Subject and objetct pronouns. Imperatives (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Argentina, Australia, Canada, Colombia, France, Greece, India, Italy, Japan, Mexico, Portugal, Russia, South Africa, Spain, Turkey, the UK, the USA. Nationalities: American, Argentinian, Australian, British, Canadian, Colombian, French, Greek, Indian, Italian, Japanese, Mexican, Portuguese, Russian, South African, Spanish, Turkish. Classroom objects: bin, board, book, calculator, chair, desk, dictionary, door, laptop, MP3 player, notebook, poster, school bag, wall, window. Prepositions of place: behind, between, in, in front of, next to, on, under. Days of the week: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. School subjects: Art, English, French, Geography, History, Maths, Music, PE, Science. Patrones ortográficos: reproducción del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: escribir y localizar las provincias en un mapa.

34

y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Cultura andaluza: realizan una lista de tres sitios en Andalucía que les gustaría explorar. Responden en el cuaderno aquello que ven en las fotografías.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

35

UDI 1: Home

Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




ESTÁNDARES

Indicadores


Textos orales: audición de un artículo “life on the road”. Compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados.

La descripción de tres

casas diferentes (Lección 3, p. 14, ex.3-4).

La lista de las mascotas más populares en UK (Lección 4, p.16, ex.1).

El lenguaje del aula. CL, CEC

CL1.1 CL1.2 CEC1

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones

• Una conversación

para hacerse miembro

CL1.2 SC

36

CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo

información contenida en las audiciones sobre: casas diferentes, mascotas y números; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre un día típico de una familia de New Jersey; descripción de casas de diferentes países; listado de las mascotas más populares en UK; visualización de un video sobre mascotas en UK; visualización del primer episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de una fotografía familiar; descripción de tres tipos de casa diferentes; audición de anuncios sobre mascotas; audición de los anuncios de mascotas perdidas de los compañeros; audición de siglas y acrónimos; audición de un dictado; audición de un diálogo en el que se pide y da información. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico oral: Countries: Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool,

cotidianas y estructuradas. de un club deportivo (Lección 5, p.18, ex.4-5).

CL, SC

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

• Un diálogo en el que

se intercambia información personal (Lección 2, p.13, ex.8; Lección 4, p.16, ex. 2).

CL, SC, SIEE

CL1.1 CL1.2

SC SIEE

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.


sobre los miembros de su familia (Lección 2, p.13, ex.8).

CL, SIEE

CL1.3 SIEE

Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés con el apoyo de la imagen.

Video: The Paz family

(Lección 1, p.11, ex.5).

Video: Pets in the UK (Lección 4, p.17, ex.7).

CL, SC, CEC

CL1.2 SC1 CEC

37

visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email. Patrones fonológicos: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Cultura andaluza: audición de un artículo sobre

los patios de Córdoba, Andalucía.


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

38

9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE.

Textos orales: participan en un video interactivo. Producción de un anuncio sobre un animal perdido “MISSING advertisement”. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se intercambia información personal hablando sobre la familia, la fecha de cumpleaños, mascotas, casas ideales y habitaciones. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo para contestar preguntas sobre animales de sangre fría o sangre caliente; participación en conversaciones expresando su opinión personal sobre mascotas y casas. Funciones comunicativas: descripción de

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.


para hacerse miembro de un club deportivo (Lección 5, p. 18, ex.9).

CL, SIEE

CL3.2 SIEE

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que se establece contacto social, intercambia información, expresa opiniones, hace invitaciones, etc.

• Una conversación en la que se intercambia información personal (Lección 5, p.19, ex.9).

• Una conversación en la que expresa su opinión sobre las mascotas (Lección 4, p. 16, ex.2).

• Descripción de su casa (Lección 3, p.15, ex.10).

CL, SC, SIEE

CL3.2 CL3.3

SC, SIEE

Toma parte en una

Participa en el debate

CL2.2 SIEE

39

CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea

fotografías familiares; intercambio de preguntas sobre la familia; descripción de una fotografía identificando las partes de una casa; descripción de la casa del alumno; expresión de su opinión sobre su mascota favorita; reproducción de fechas; reproducción de siglas, acrónimos y del abecedario; práctica de un diálogo entre un recepcionista y otra persona pidiendo y dando información. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico oral: Countries. Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool, toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email.

Patrones fonológicos: reproducción de números,

conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.17, ex.7).

CL, SIEE, SC

SC

40

necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

fechas, siglas y acrónimos. Intercambios comunicativos: participan en un diálogo, haciéndose pasar por una o un recepcionista. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Cultura andaluza: conversan sobre la casa ideal,

relacionándolo con los patios de Córdoba.


Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

41

4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y

Textos escritos: lectura de breves anuncios sobre animales. Lectura del texto “life on the road” y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Life on the road; comprensión de la información detallada en la descripción de una habitación virtual. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre una familia internacional (Life on the road), anuncios breves sobre mascotas (Pets’ corner). Funciones comunicativas: traducción de frases sobre miembros de la familia; descripción de anuncios sobre mascotas, un diálogo en el que se pide y se da información, la descripción de una habitación virtual. Estructuras sintácticodiscursivas: Present

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet relacionados con asuntos de su interés.

• Unos anuncios sobre

mascotas (Lección 4, p.16, ex.3). CL

CL4.1

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte.

• Un artículo: Life on the

road (Lección 2, p.12, ex.1).

CL, SC, CEC

CL4.1 SC1 CEC

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convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.

simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool, toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email. Patrones ortográficos: identificación de la ortografía de los números ordinales y fechas; and y but. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Conocer información acerca de una catarata en Pennsylvania. Cultura andaluza: lectura de un texto “traditional

patios”, acerca de los patios de Córdoba.

43

CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la






ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura

Textos escritos: audición de unas preguntas y compleción de las respuestas en el cuaderno. Producción de un anuncio sobre un animal perdido “MISSING advertisement”. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de su casa ideal y de una habitación virtual; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: descripción de una habitación

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación , ocupación, intereses o aficiones.

• Una tarjeta para un club deportivo (Lección 5, p.18, ex.3).

CL, SC

CL5.1

SC


• Redacción de notas sobre su casa ideal (Lección 3, p. 15, ex.9) y sobre una habitación virtual (Lección 6, p. 20, ex.5).

CL, CEC, AA

CL5.2 CEC2

AA

44

simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el

virtual (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un árbol genealógico; redacción de frases sobre la familia de un compañero; redacción de un anuncio sobre una mascota perdida. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre relaciones familiares; descripción de su casa ideal; producción de números ordinales; compleción de una tarjeta de un club deportivo incluyendo datos personales; descripción de una habitación virtual. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico escrito: Countries: Families: aunt, brother, cousin, dad, daughter, father, grandfather, grandmother, husband, mother, mum, parents, sister, son, uncle, wife. Parts of a house: balcony, bathroom, bedroom, dining room, door, garden, kitchen, lift, living room, stairs, swimming pool, toilet, window. Pets: bird, cat, dog, fish, rabbit, snake. Dates: ordinal numbers: first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth, sixteenth, seventeenth, eighteenth, nineteenth, twentieth, twenty-first, twenty-second, thirtieth; the twelfth of December, two thousand and three, the twenty-third of February, nineteen seventy-five. Learn it! Family words, was / were born, Numbers, Years, Telephone numbers and email.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

La descripción de una habitación virtual (Lección 6, p. 20, ex. 6).

CL, CD

CL5.3 CD

45

mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Patrones ortográficos: reproducción de los números ordinales y fechas; and y but. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertas costumbres típicas de Córdoba. Cultura andaluza: trabajan en pequeños grupos y escriben un artículo acerca de otras casas típicas en

Andalucía.

UDI 2: The things we do



46

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS

ESTÁNDARES

Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones

Textos orales: audición de un artículo “At an elephant centre” y compleción de las actividades. Audición de los horarios y compleción a las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: actividades de ocio; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre un día típico en la vida de un adolescente americano; descripción de actividades rutinarias; descripción de actividades de ocio; visualización de un video sobre festivales del mundo; visualización del segundo episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de actividades; audición de un dictado; audición de un

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones , anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

• La descripción de actividades rutinarias (Lección 1, p. 22, ex.2).

• La descripción de actividades de ocio (Lección 3, p.26, ex.1).

• El lenguaje del aula. CL, CEC, SC

CL1.1 CL1.2 CEC1

SC

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

• Una conversación entre adolescentes sobre actividades de ocio (Lección 3, p.26, ex. 2-3).

CL, SC

CL1.2 SC


• Una conversación sobre los planes de unos amigos (Lección 5, p.31, ex. 6).

CL, SC

CL1.3 SC

CL1.2

47

comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.


cultura andaluza. SIEE,CEC.

diálogo en el que se pregunta por los planes. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers. Léxico oral: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, Winter. Patrones fonológicos: palabras con el sonido inicial /h/. Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager. Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo. Cultura andaluza: audición de un texto acerca del carnaval de Cádiz, Andalucía.

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Video: A day in the life of an American teenager (Lección 1, p.23, ex. 4).

Video: World festivals (Lección 4, p. 29, ex 9).

CL, SC, CEC

SC1 CEC

48


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más

Textos orales: compleción de las actividades del tema de forma oral. Pensar en una actividad de ocio y compartirlo con los compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se intercambia información sobre las actividades y planes. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


• Un diálogo con

un compañero comparando las actividades rutinarias que realizan (Lección 1, p. 22, ex. 1).

• Una conversación en la que se realizan planes para quedar con un amigo (Lección 5, p. 31, ex.8).

CL, SC, SIEE

CL3.3 CL3.2

SC SIEE

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de

- Participa en el

CL2.2 SC

49

adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y

intercambio comunicativo para preguntar y responder sobre actividades rutinarias; un diálogo haciendo planes para quedar con un amigo. Funciones comunicativas: planificación de actividades; descripción de actividades rutinarias; indicación sobre cuándo se realizan las actividades; debate sobre el tema intercurricular: las estaciones; práctica de un diálogo realizando planes con un amigo. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers. Léxico oral: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, winter. Patrones fonológicos: reproducción de palabras con el sonido inicial /h/. Intercambios comunicativos: participan en un diálogo sobre sus horarios o actividades, reales o inventadas. Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager.

carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.29, ex 9).

CL, SC

50

cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.



Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo y participar en un debate.

Cultura andaluza: conversan sobre si han participado en alguna competición.

51





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más

Textos escritos: lectura del artículo “At a elephant centre”. Lectura de los textos culturales. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo At an elephant centre; comprensión de la información detallada en la descripción de un perfil personal.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en

cualquier soporte.

Un artículo sobre un

centro de cuidado de elefantes (Lección 2, p. 24, ex. 2).

CL, CEC, SC

CL4.1 CEC SC

52

adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo (At an elephant centre), de un texto cultural (A festival for every season). Funciones comunicativas: un artículo informativo sobre un centro de cuidado de elefantes, textos descriptivos sobre diferentes festivales en el mundo; un perfil personal. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers. Léxico escrito: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, Winter. Patrones ortográficos: letras mayúsculas.

53

palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.



Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager. Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo.

Cultura andaluza: lectura de un texto sobre el carnaval de Cádiz, Andalucía.





ESTÁNDARES

Indicadores

Completa un cuestionario sencillo con

54

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. 2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear

Textos escritos: compleción de un perfil personal con ayuda del writing plan. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de su perfil personal; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: perfil personal (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un perfil personal. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre sus actividades rutinarias; descripción de su perfil personal; compleción de una tabla sobre festivales; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; redacción de un diálogo preguntando por los planes de un amigo. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: affirmative, negative, questions and short answers.

información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

• Un perfil personal (Lección 6, p. 32, ex. 5).

CL, SIEE

CL5.3 SIEE


• Redacción de notas sobre su perfil personal (Lección 6, p. 32, ex. 4).

CL, CEC, SIEE

CL5.2 CEC2 SIEE

55

mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.



Léxico escrito: Free time activities: chat online, go shopping, go swimming, go to the cinema, hang out with friends, listen to music, playan instrument, play computer games, play/sing in a band, play sport, read books, watch TV. Adjectives: boring, exciting, fun, interesting, scary. Festivals: blossom, boat, costume, fireworks, harvest. Seasons: spring, summer, autumn, winter. Patrones ortográficos: letras mayúsculas. Elementos culturales / geográficos: visualización de un video: A day in the life of an American teenager. Conocer cierta información acerca de los festivales en diferentes partes del mundo.

Cultura andaluza: escriben en pequeños grupos un panfleto sobre un festival en su ciudad.

BLOQUES 1-4

56


Unit 3 - Live and learn BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.

9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y

Textos orales: audición de un blog sobre un

Capta los puntos principales y detalles

CL1.1

57

algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL,

colegio deportivo en Glasgow. Audición de una conversación acerca de un deporte. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: deportes; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un video sobre un colegio de deportes; visualización de un video cultural sobre colegios en UK y USA; visualización del tercer episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: una conversación sobre deportes; la descripción de un póster sobre un centro de deportes; un dictado; un diálogo sobre clubs extra-escolares. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico oral: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating,

relevantes de indicaciones , anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.


CL1.2 CEC1

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

• Una conversación sobre deportes (Lección 3, p.38, ex. 4).

• Una conversación sobre clubs extra-escolares (Lección 5, p.42, ex. 3-4).

CL, CEC, SC

CL1.2 CL1.3 CEC SC


• Una conversación sugiriendo planes para el fin de semana (Lección 5, p.43, ex. 5).

CL, SIEE

CL1.3 SIEE


Video: Millfield school (Lección 1, p.35, ex. 4).

Video: Schools in the UK and the USA (Lección 4, p.41, ex. 7).

CL, SC, CEC

SC1 CEC

58

AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.

CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design, ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones fonológicos: la terminación –ing. Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países.

Cultura andaluza: audición de un texto de Joaquín, jugador de baloncesto de Málaga.


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.

59

12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras

Textos orales: preguntan y responden utilizando los adverbios de frecuencia.

Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “A Weather Forecast”: Hablando acerca del tiempo atmosférico en su región y cómo tener acceso a esa información, completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se realizan sugerencias. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo para preguntar y responder sobre lo que les gusta y lo que no les gusta, para saber si realizan actividades extra-escolares. Funciones comunicativas: descripción de lugares en el centro educativo, descripción de la frecuencia

Hace presentaciones breves y ensayadas sobre aspectos concretos de temas de su interés y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

• Presentación del

póster de su proyecto sobre su vida (Proyecto). CEC, SIEE, CD

CEC2 SIEE CD


• Intercambio de preguntas y respuestas sobre la frecuencia en que realizan actividades (Lección 2, p.37, ex. 9).

• Intercambio de preguntas y respuestas sobre los deportes que les gusta realizar (Lección 3, p. 39, ex.10).

• Una conversación sugiriendo planes para el fin de semana (Lección 5, p. 43, ex. 7-8). CL, SC, SIEE, AA

CL3.2 CL3.3

SC SIEE AA

Toma parte en una

Participa en el debate sobre el tema

CL2.2 SC

60

sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL.

con que realizan actividades; descripción de actividades extra-escolares; debate sobre el tema intercurricular: realizar una presentación digital; práctica de un diálogo en el que se realizan sugerencias sobre lo que hacer durante el fin de semana. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico oral: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating, judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design, ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones fonológicos: la terminación –ing. Intercambios comunicativos: visualización de unas fotografías relacionadas con el colegio y compleción a las preguntas: Do you have these place at your school? Hablar sobre qué actividades van a hacer este fin de semana. Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países. Cultura andaluza: hablan de los deportes que les gusta ver en televisión.

conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

intercurricular (Lección 4, p.41, ex.7).

CL, SC

61

CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.



62




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio,

Textos escritos: lectura de un texto sobre un colegio en Glasgow deportivo. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del blog Glasgow School of Sport; comprensión de la información detallada en la narración de un video. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un blog (Glasgow School of Sport) y un texto cultural (Schools: a world of differences).


Un blog sobre un

colegio peculiar (Lección 2, p.36, ex. 2-3).

CL, CD, CEC

CL4.1

CD CEC

63

incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o

Funciones comunicativas: un blog sobre un colegio especializado en deportes; breves textos informativos sobre diferentes centros escolares en el mundo; la narración de un video sobre un tour en un colegio. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico escrito: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating, judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design, ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones ortográficos: indicaciones de direcciones.

64

geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países. Cultura andaluza: lectura de un texto de baloncesto de un jugador, Joaquín y compleción de las preguntas.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE.

Textos escritos: producción de un video script, utilizando el writing plan.

Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “A Weather Forecast”: Hablando acerca del tiempo atmosférico en su región y como tener acceso a esa información, completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.

Escribe notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

• Redacción de notas

sobre su colegio (Lección 6, p.44, ex. 4).

CL, CEC, AA

CL5.2 CEC2 AA

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía

• Un guión para un

video acerca de un tour por su colegio

CL5.3

SC CEC

65

CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas,

Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para redactar el guión de un video; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un guión de un video (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un guión de un video acerca de un tour por su centro educativo; compleción de un proyecto elaborando un póster con información personal (proyecto). Funciones comunicativas: redacción de frases describiendo la frecuencia de actividades; un diagrama de deportes; descripción de actividades que les gustan y que no les gustan; una ficha con datos sobre el centro educativo; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; redacción de un diálogo proponiendo actividades para el fin de semana; redacción de un guión de un video sobre un tour en su centro escolar. Estructuras sintácticodiscursivas: Adverbs of frequency. Ver + -ing / noun. Léxico escrito: School: canteen, changing room, coach, hall, head teacher, ICT room, library, playground, playing fields, science lab, sports hall, staffroom. Sports: athletics, basketball, cycling, football, gymnastics, handball, hockey, ice skating, judo, running, skiing, swimming, tennis, weightlifting. After-school clubs: fashion design,

y de la netiqueta. (Lección 6, p. 44, ex. 5). CL, SC, CEC, CD

CD

66

aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

ice hockey, music, street dance, taekwondo, technology. Patrones ortográficos: indicaciones de lugares. Elementos culturales / geográficos: información sobre la ropa que llevan los niños al colegio en diferentes países. Cultura andaluza: compleción de un póster sobre los equipos de Andalucía.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

67

12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UDI 4: Extremes


Objetivos de la materia: 1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera



ESTÁNDARES

Indicadores

68

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la

Textos orales: audición de un blog (Fun for all). Audición de un programa de radio que habla del tiempo atmosférico en diferentes lugares del Europa. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: situaciones extremas, características atmosféricas; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre deportes extremos; descripción del tiempo atmosférico; visualización de un video sobre Auckland, New Zealand; visualización del cuarto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: un programa de radio describiendo el lugar más frio del mundo; audición de un dictado; audición de un diálogo en una oficina de turismo pidiendo información. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives.


• Un programa de radio (Lección 3, p.52, ex.4).


CL1.1 CL1.2 CEC1


• Una conversación pidiendo información en una oficina de turismo (Lección 5, p. 57, ex.2-3).

CL, SC

CL1.2 SC

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal.

• Un diálogo en una oficina de turismo (Lección 5, p. 57, ex. 5).

CL, SC

CL1.1 CL1.2

SC

Comprende descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés en una conversación en la que participa.

• Una conversación sobre un lugar que quiere visitar (Lección 5, p.57, ex.7).

CL, CEC

CL1.3 CEC


Video: Extreme sports (Lección 1, p.49, ex.5).

Video: Auckland, New Zealand (Lección 4, p.55, ex. 10).

CL, SC, CEC

CL1.2 SC1 CEC

69

organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Léxico oral: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram. Patrones fonológicos: los sonidos /j/ y /dʒ/. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA). Información sobre las cataratas del Niagara. Cultura andaluza: audición de un artículo en el que se habla de las montañas, los ríos, la costa y el clima de Andalucía.


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

70

7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores


Textos orales: Comparación de diferentes palabras utilizando l useful language. Participar en un diálogo. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se pide información turística. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas siguiendo normas de cortesía básicas.

• Pide información para

viajar (Lección 5, p.57, ex.7).

CL, SC

CL3.2 SC


• Una conversación en la que se pide información en una oficina de turismo (Lección 5, p.57, ex.7).

CL, SC

CL3.2 SC

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información, expresando sus ideas o dando su opinión.

Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.55, ex.10).

CL, SIEE, SC

CL2.2 SIEE SC

71

CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no

desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo pidiendo información sobre un lugar para visitar. Funciones comunicativas: descripción de fotografías sobre actividades extremas; interacción oral comparando cosas; expresión de la opinión usando el superlativo; práctica de un diálogo en el que se pide información sobre un lugar que se quiere visitar. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives. Léxico oral: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram.

72

interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Patrones fonológicos: los sonidos /j/ y /dʒ/. Intercambios comunicativos: conversar sobre ciertos lugares en el mundo, relacionados con unas fotografías. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA). Cultura andaluza: conversación sobre sus preferencias entre playa y montaña.


Objetivos de la materia:

73

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en

Textos escritos: lectura de un blog (Fun for all) y compleción de las frases en el cuaderno. Lectura de pequeños anuncios acerca de aventuras en las cataratas del Niagara. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del blog PorAventura – Fun for all; comprensión de la información detallada en la descripción de parques acuáticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un blog (PortAventura – Fun for all), de un texto cultural (Niagara Falls: the trip of your life!).


• Un póster sobre una feria

(Lección 5, pp.56-57, ex. 1).

CL, CEC

CL4.1 CEC

Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta.

• Un blog sobre un parque temático (Lección 6, p.58, ex.1).

CL, CD, CEC

CL4.2 CD

CEC

74

el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como

Funciones comunicativas: un blog con información sobre un parque temático y comentarios de los usuarios; un anuncio describiendo las actividades que se pueden realizar en las cataratas del Niágara; un póster con información sobre una feria; un texto describiendo tres parques acuáticos. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives. Léxico escrito: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram. Patrones ortográficos: because. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA).

75

instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Cultura andaluza: lectura de un artículo en el que se habla de las montañas, los ríos, la costa y el clima de Andalucía.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de

Textos escritos: producción de tres frases sobre un viaje a las cataratas del Niagara. Realizar una comparación escrita de tres lugares. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de tres lugares diferentes; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: descripción de tres lugares diferentes (Writing plan).

Escribe notas y mensajes en los que se hacen comentarios o se dan instrucciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

• Redacción de notas sobre

tres lugares (Lección 6, p.58, ex.5).

CL, CEC, AA

CL5.2 CEC2

AA

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

• Un texto comparando tres

lugares (Lección 6, p.58, ex. 6).

CL, CEC

CL5.3 CEC

76

texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un texto comparando tres lugares diferentes. Funciones comunicativas: producción de la forma comparativa y superlativa de adjetivos, de frases comparativas y superlativas; expresión de la opinión sobre actividades en las cataratas del Niágara; redacción de un texto comparativo describiendo tres lugares diferentes. Estructuras sintácticodiscursivas: Comparative adjectives. Superlative adjectives. Léxico escrito: Adjectives: boring, cheap, dangerous, difficult, easy, exciting, expensive, fast, high, long, low, noisy, quiet, safe, scary, short, slow. Weather: cloudy, cold, dry, foggy, hot, icy, snowing, stormy, sunny, warm, wet, windy. Transport: aeroplane, boat, bus, cable car, canoe, helicopter, motorbike, train, tram.

77

resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Patrones ortográficos: because. Elementos culturales / geográficos: localización de unas fotos con sus países (Australia, Canadá, Italia, UK, USA). Cultura andaluza: compleción de Anda-wiki página sobre la provincia en la que viven.

BLOQUES 1-4


78

UDI 5: Doing something different




CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES

Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.

Textos orales: audición de un artículo de Zev Hoover y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: un viaje de aventuras, tipos de música; inferencia en la comprensión de las

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

La descripción de actividades (Lección 1, p.60, ex.2).

Una guía de radio sobre un viaje de una adolescente (Lección 3, p.64, ex.3-4).

El lenguaje del aula. CL

CL1.1 CL1.2

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

Tomar notas en una conversación telefónica (Lección 5, p.69, ex.4).

CL1.2 AA

79

CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los

indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre una expedición para recaudar fondos; visualización de un video sobre Cape Town, South Africa; visualización del quinto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de actividades; descripción de acciones y fechas en las que se realizan; descripción de estilos musicales; audición de un dictado; audición de conversaciones telefónicas. Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple.

estructuradas. CL, AA


Una conversación telefónica (Lección 5, pp.68-69, ex.3, 7).

CL, SC

CL1.1 CL1.2

SC


Video: A Charity Expedition (Lección 1, p.61, ex.5).

Video: Cape Town, South Africa (Lección 4, p.67, ex.7).

CL, SC, CEC

CL1.2 SC1 CEC

80

significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por

Textos orales: audición de un artículo de Zev Hoover y compleción de las preguntas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el

Toma nota de mensajes telefónicos (Lección 5,

CL3.2

81

teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo,

Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: un viaje de aventuras, tipos de música; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre una expedición para recaudar fondos; visualización de un video sobre Cape Town, South Africa; visualización del quinto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de actividades; descripción de acciones y fechas

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.

p.69, ex.8). CL


Una conversación telefónica (Lección 5, p.69, ex.8-9).

Intercambio de preguntas y respuestas sobre las actividades del fin de semana (Lección 3, p.65, ex.9-10).

CL, SC

CL3.2

SC

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente , expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.67, ex. 7).

CL

CL2.2

82

utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular

en las que se realizan; descripción de estilos musicales; audición de un dictado; audición de conversaciones telefónicas. Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple. Léxico oral: Action verbs: carry, climb, dive, draw, fly, hold, jump, make, practise, sail. Adventure equipment: backpack, compass, first aid kit, guidebook, insect repellent, map, sleeping bag, sunscreen, tent, torch. Music and musical instruments: classical, hip-hop, jazz, pop, reggae, cello, double bass, drums, electric guitar, flute, piano, saxophone, trumpet, violin. Patrones fonológicos: letras mudas. Intercambios comunicativos: audición de una conversación telefónica e imitación por parejas, utilizando functional language.

83

palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: conocer diferentes estilos e instrumentos musicales, y su localización en el mundo. Cultura andaluza: escuchan un anuncio de aventuras en Cazorla.



84



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así

Textos escritos: lectura de un artículo de Zev Hoover y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo A Young photographer; comprensión de la información detallada en la descripción de una fotografía. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo (A Young photographer), de un texto cultural (Teaching music to Young people).

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números , los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Un artículo sobre un fotógrafo (Lección 2, p.62, ex.1).

CL, CEC

CL4.1 CEC


Una tira cómica sobre una situación entre dos hermanos (Lección 5, p.68, ex.1).

CL, SC

CL4.2 SC

85

como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Funciones comunicativas: un artículo sobre un hobby, la fotografía; una guía de radio sobre el viaje de una joven; un texto descriptivo sobre la música; descripción de una fotografía aportando información personal. Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple. Léxico escrito: Action verbs: carry, climb, dive, draw, fly, hold, jump, make, practise, sail. Adventure equipment: backpack, compass, first aid kit, guidebook, insect repellent, map, sleeping bag, sunscreen, tent, torch. Music and musical instruments: classical, hip-hop, jazz, pop, reggae, cello, double bass, drums, electric guitar, flute,

86

piano, saxophone, trumpet, violin. Patrones ortográficos: el uso de la coma. Elementos culturales / geográficos: conocer diferentes estilos e instrumentos musicales, y su localización en el mundo. Cultura andaluza: lectura de un anuncio en el que se explican brevemente deportes de aventuras para hacer en Cazorla.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte

Textos escritos: producción de un escrito

Escribe notas y mensajes, en los

CL5.2

87

electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de

acerca de su hobby favorito, utilizando el writing plan. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de una fotografía; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: descripción de una fotografía sobre su hobby favorito (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de una descripción de una fotografía en la que se está practicando su hobby favorito. Funciones comunicativas: redacción de frases con verbos de acción; producción de frases en presente continuo; producción de frases describiendo las actividades del fin de semana; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; producción de frases describiendo su música favorita; elaboración de una conversación telefónica.

que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Redacción de notas para la descripción de una fotografía (Lección 6, p.70, ex.4).

CL, CEC, AA

CEC2 AA


La descripción de una fotografía en la que se está practicando un hobby (Lección 6, p.70, ex.4).

CL, CEC

CL5.3CEC

88

estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Estructuras sintácticodiscursivas: Present continuous: affirmative, negative, questions, short answers and wh-questions. Present continuous vs present simple. Léxico escrito: Action verbs: carry, climb, dive, draw, fly, hold, jump, make, practise, sail. Adventure equipment: backpack, compass, first aid kit, guidebook, insect repellent, map, sleeping bag, sunscreen, tent, torch. Music and musical instruments: classical, hip-hop, jazz, pop, reggae, cello, double bass, drums, electric guitar, flute, piano, saxophone, trumpet, violin. Patrones ortográficos: el uso de la coma.

89

Elementos culturales / geográficos: conocer diferentes estilos e instrumentos musicales, y su localización en el mundo. Cultura andaluza: diseño de un anuncio de una empresa de aventuras. Compleción de las preguntas.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.

90

13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UDI 6: Street life





Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD.

Textos orales: audición de breves monólogos de gente sobre los diferentes tipos de comida que nos encontramos en la calle.

Social Task 2 Producción: llevar a cabo la tarea “A News Report”: Hablando acerca las noticias informativas, completando la ficha Task 2 y


La descripción de alimentos de diferentes países (Lección 1, p.72, ex.2).


CL1.1 CL1.2 CEC1

91

CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y

exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: una encuesta en un mercado, una conversación en un restaurante; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre comida en las calles; visualización de un video sobre el arte callejero; visualización del sexto episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de hábitos de comida en diferentes países; descripción de hábitos de compras en un mercado; descripción de arte callejero; audición de un dictado; audición de un diálogo en un restaurante en el que se pide comida. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns. Léxico oral: Food: apples, beans, beef, cheese,


Una encuesta sobre hábitos de compras en un mercado (Lección 3, p.76, ex.2).

CL, CEC, SC

CL1.2 CEC SC

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocu tores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Una conversación en un restaurante (Lección 5, p.80, ex.4).

CL, SC

CL1.2 CL1.3

SC


Una conversación pidiendo comida en un restaurante (Lección 5, p.81, ex.9).

CL, SC

CL1.3

SC

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e

CL1.2

92

expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery, cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones fonológicos: el sonido /ʃ/ . Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: audición de ciertos mensajes de un foro, hablando de las compras en el Albaicín, Granada.

información relevante e n presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Video: L.A. Food Trucks (Lección 1, p.73, ex.4).

Video: Street Art (Lección 4, p.79., ex. 7). CL, SC, CEC

SC1 CEC


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y

93

presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y

Textos orales: hablar acerca de los grafitis callejeros. Participar en un diálogo en el que hablan de la cuenta de un restaurante. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

• Presentación del folleto de su proyecto sobre el lugar en el que vive (Proyecto).

CEC, CD, SIEE

CEC2

CD SIEE

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.

• Pedir comida en un restaurante (Lección 5. p.81, ex.9).

CL, SC

CL3.2

SC

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y

• Una conversación en un restaurante (Lección 5, p.81, ex.9).

CL, SC

CL3.2 CL3.3

SC

94

sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL.

actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se pide comida en un restaurante. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: una conversación en un restaurante pidiendo comida. Funciones comunicativas: descripción de fotografías sobre alimentos; expresión del gusto en alimentación; expresión de la existencia describiendo los objetos que hay en una fotografía; descripción de un menú; práctica de un diálogo en un restaurante. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns.

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

• Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.79, ex.7).

CL, SC, SIEE

CL2.2

SC SIEE

95

CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Léxico oral: Food: apples, beans, beef, cheese, chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery, cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones fonológicos: el sonido /ʃ/. Intercambios comunicativos: conversan sobre qué comida meterían en el frigorífico. Descripción de un menú; una receta de un plato principal con los ingredientes e instrucciones de elaboración del plato. Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: conversan sobre sitios famosos y conocidos que han visitado.



96




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno,

Textos escritos: audición de diferentes diálogos acerca de la comida en la calle y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del foro Street food; comprensión de la información detallada en una receta. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Una receta para elaborar un plato (Lección 6, p.82, ex.1).

CL, CEC

CL4.1 CEC

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Un menú de un restaurante (Lección 5, p.80, ex.1, 3).

CL

CL4.1

Entiende información específica esencial en páginas

Un foro sobre comida de

CL4.2 SC1

97

estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o

lectura y comprensión de un foro (Street food), de un texto cultural (Street artists). Funciones comunicativas: descripción de distintos hábitos alimenticios; presentación de un proyecto de investigación sobre los hábitos de comprar en un mercado; un artículo describiendo el arte callejero; descripción de un menú; una receta de un plato principal con los ingredientes e instrucciones de elaboración del plato. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns Léxico escrito: Food: apples, beans, beef, cheese, chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery,

Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés , siempre que pueda releer las secciones difíciles.

diferentes países (Lección 2, pp.74-75, ex.1-2).

CL, SC, CEC

CEC

98


cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones ortográficos: el uso de nexos. Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: lectura de unos mensajes en un foro en el que hablan del Albaicín, Granada.





ESTÁNDARES

Indicadores

99

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE.

Textos escritos: producción de una receta de carne con chili, utilizando el writing plan.

Social Task 2 Producción: llevar a cabo la tarea “A News Report”: Hablando acerca las noticias informativas, completando la ficha Task 2 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la redacción de una receta; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una receta (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de una receta; elaboración de un folleto sobre el lugar en el que viven (proyecto). Funciones comunicativas: redacción de frases sobre su alimentación; producción de normas para el hogar expresando permiso y

Escribe notas y mensajes , en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Redacción de una receta con los ingredientes y la preparación del plato (Lección 6, p.82, ex.4).

CL, CEC

CL5.2 CEC2

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana , de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Redacción de un folleto sobre el lugar en el que vive (Proyecto).

CL, CEC, CD

CL5.2 CEC2 CD2

100

CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

obligación/prohibición; contestación a las preguntas de comprensión de los textos; descripción de una fotografía sobre el arte callejero; elaboración de un diálogo en un restaurante. Estructuras sintácticodiscursivas: can/can’t for permission and ability;must/mustn’t for obligation and prohibition; some / any / a lot of / much / many with countable and uncountable nouns. Léxico escrito: Food: apples, beans, beef, cheese, chicken, chilli sauce, milk, mushrooms, oil, onions, potatoes, rice, salmon, salt and pepper, spices, sugar. Everyday objects: battery, cap, chewing gum, chocolate, hair gel, key ring, magazines, mobile phone case, sweets, water. Adjectives: beautiful, boring, creative, funny, horrible, imaginative, magical, original, scary. Patrones ortográficos: el uso de nexos.

101

Elementos culturales / geográficos: conocimiento acerca de diferentes comidas que se comen en diferentes partes del mundo, como por ejemplo en Cambodia. Visualización y conocimiento de diferentes grafitis callejeros. Cultura andaluza: respuesta a ciertas preguntas relacionadas con comida y lugares en Andalucía, en concreto en la provincia de Granada.

BLOQUES 1-4


102

UDI 7: Appearances





APRENDIZAJE


Indicadores


Textos orales: audición de diferentes textos relacionado con la moda de diferentes siglos. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de


• La descripción de un delito (Lección 3, p.90).


CL1.1 CL1.2 CEC1


• El testimonio de los testigos de un atraco a un banco (Lección 3, p.90, ex.4-5).

CL

CL1.2

103

CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL.

información contenida en las audiciones sobre: la apariencia física, un atraco a un banco; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre moda atípica y mercados en Camden Town; visualización de un video sobre la vida de los astronautas en una estación espacial; visualización del séptimo episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de un suceso: un atraco a un banco y el testimonio de los testigos; descripción física de los sospechosos del atraco a un banco; una conversación en una tienda comprando ropa; audición de un dictado. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There was / there were (affirmative and negative). Past simple: regular verbs. Léxico oral: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt. Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit, land, space station, spacesuit, take off, uniform.


• Un diálogo en el que se describe la apariencia física de las personas (Lección 3, p.90, ex.1).

CL

CL1.1 CL1.2

Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

• Una conversación en una tienda comprando ropa (Lección 5, p.94, ex.1).

CL, SC

CL1.3

SC

Comprende, en una conversación formal , o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales , educativos, ocupacionales o de su interés , así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con

• Una conversación entre un dependiente y un cliente (Lección 5, p.95, ex.7).

CL, SC

CL1.3

SC

104

CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Patrones fonológicos: los sonidos /ʊ/ and /u:/. Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: audición de un email de la feria de Sevilla.

los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.


Video: Fashion in Camden Town (Lección 1, p.87, ex.5).

• Video: Space travel (Lección 4, p.93, ex.7).

CL, SC, CEC, CMCT

CL1.2 SC1 CEC

CMCT





ESTÁNDARES

Indicadores

105

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas

Textos orales: descripción de diferentes prendas de ropa. Conversar sobre quién creen que ha robado en un banco, exponiendo características físicas. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de ropa y moda. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.

Comprar ropa en una tienda (Lección 5, p.95, ex.8).

CL, SC

CL3.2

SC


Una conversación en la que compra ropa en una tienda (Lección 5, p.95, ex.9).

Una entrevista a un amigo o familiar sobre su ropa (Lección 4, p.93, ex.5).

CL, SC

CL3.2 CL3.3

SC

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente , expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


CL, SIEE, SC

CL2.2 SIEE SC

106

por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio de preguntas y respuestas sobre acciones en pasado simple con be; entrevista a un amigo o familiar sobre la ropa que suelen llevar y sus gustos. Funciones comunicativas: descripción de la ropa que llevan puesta; práctica de un diálogo entre un dependiente y un cliente comprando ropa. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There was / there were (affirmative and negative). Past simple: regular verbs. Léxico oral: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt. Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit,

107

CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

land, space station, spacesuit, take off, uniform. Patrones fonológicos: los sonidos /ʊ/ and /u:/. Intercambios comunicativos: visualización de unas imágenes y conversación y elección de una estación del año para cada una de las prendas.

108

Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: conversar si de vez en cuando utilizan trajes tradicionales de la provincia en la que viven.





ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para

Textos escritos: lectura de pequeños textos acerca de la moda y las tendencias en el pasado.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos

• Una entrevista a un astronauta (Lección 4, pp.92-93, ex.4).

CL, CMCT

CL4.1 CMCT

109

los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA,

Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la cronología Six centuries of fashion; comprensión de la información detallada en la narración de recuerdos de la infancia. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de una cronología (Six centuries of fashion), de un texto cultural (An interview with an astronaut). Funciones comunicativas: descripción de la moda con el paso de los años; descripción de un delito; descripción física de personas; descripción de la información de la vida de los astronautas;

vehiculan gran parte del mensaje.

.

110

SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

narración de recuerdos de la infancia. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There was / there were (affirmative and negative). Past simple: regular verbs. Léxico escrito: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt. Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit, land, space station, spacesuit, take off, uniform. Patrones ortográficos: el orden de los adjetivos. Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: lectura de un email de la feria de Sevilla. Entrevistar, a personas sobre locales de feria y exponerlo delante de la clase.

111





ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a

Textos escritos: compleción de preguntas utilizando was and were. Escribir una interesante y divertida frase en pasado simple. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de sus recuerdos de la infancia; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del


Redacción de notas sobre su infancia (Lección 6, p.96, ex.5).

CL, CEC

CL5.2 CEC2


Descripción de recuerdos sobre su infancia (Lección 6, p.96, ex.5).

CL, SIEE

CL5.3 SIEE

112

estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej.

texto propuesto: recuerdos de la infancia (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un texto sobre los recuerdos de la infancia. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre; contestación a las preguntas de comprensión sobre los textos; producción de preguntas en pasado simple; producción de frases interesantes en pasado simple; redacción de las respuestas obtenidas en una entrevista; redacción de un diálogo entre un dependiente y un cliente comprando ropa. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple: be (affirmative, negative, questions and short answers). There is / there are + a, an, some and any (affirmative and negative). Léxico escrito: Clothes: boots, cap, coat, dress, hat, jacket, jeans, jumper, sandals, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, trainers, trousers, T-shirt.

113

uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Appearance: bald, blond, brown, curly, dark, green, grey, long, medium-height, medium-length, short, straight, tall, wavy, white. Space travel: boots, breathe, gloves, helmet, in orbit, land, space station, spacesuit, take off, uniform. Patrones ortográficos: el orden de los adjetivos. Elementos culturales / geográficos: conocer espacialmente la situación de Sevilla en un mapa. Conocimientos acerca de las modas en el pasado. Una entrevista a varios astronautas. Cultura andaluza: compleción de las preguntas sobre la feria de Sevilla.

BLOQUES 1-4


114

UDI 8: Unusual lives Concreción curricular BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores


Textos orales: audición de un texto “A modern explorer” y compleción de las preguntas. Audición de un programa de radio sobre el viaje de Harry y compleción del anuncio. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: una ciudad que se vende, localización de lugares, indicación de direcciones; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.


El anuncio de la venta de una ciudad (Lección 3, p.102, ex.4-5).


CL1.1 CL1.2 CEC1


Solicitud de indicaciones para llegar a un lugar (Lección 5, p.106, ex.1).

CL1.2

SC

115

CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre paisajes y edificios modernos en Dubai; visualización de un video sobre la historia de una casa de baños romanos en Bath; visualización del octavo episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: un anuncio describiendo una ciudad en venta; expresión de indicaciones para llegar a un lugar; audición de un dictado; audición de un diálogo en el que se piden y dan indicaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones fonológicos: palabras con consonantes dobles con -s- (sn-, sp-, st-, sw-). Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley).

CL, SC

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad están dar de la lengua.

Un diálogo en el que se piden y dan indicaciones (Lección 5, p.107, ex.6).

CL, SC

CL1.1 CL1.2

SC


Una conversación pidiendo y dando indicaciones (Lección 5, p.107, ex.8).

CL, SC

CL1.3

SC

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o

Video: Dubai: past and present (Lección 1, p.99, ex.5).

Video: Bath: A Roman

CL1.2 SC1 CEC

116

generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: audición de una página web sobre los yacimientos romanos en Andalucía.

de su interés. town (Lección 4, p.105, ex.7).

CL, SC, CEC





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro

Textos orales: indicar y recibir indicaciones, indicando un punto de partida y un punto final.

Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo

Descripción de accidentes geográficos

CL2.3

CMCT4

117

neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera

Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se piden y dan indicaciones para llegar a un lugar. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo pidiendo y dando indicaciones.

visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

de su país (Lección 1, p.99, ex.4).

CL, CMCT

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas.

Petición de indicaciones para llegar a un lugar (Lección 5, p.107).

CL, SC

CL3.2

SC

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Una conversación en la que se piden u dan indicaciones (Lección 5, p.107, ex.7-8).

CL, SC

CL3.2 CL3.3

SC

CL2.2

118

sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando

Funciones comunicativas: descripción de fotografías con distintos accidentes geográficos; descripción de lugares; práctica de un diálogo en el que se piden indicaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones fonológicos: palabras con consonantes dobles con -s- (sn-, sp-, st-, sw-). Intercambios comunicativos: conversar sobre las fotos de diferentes lugares del mundo, diferenciando los agentes geológicos.

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


CL, SIEE

SIEE

119

fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley). Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: hablan acerca de lo que saben del imperio romano.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE ACTIVIDADES QUE

120

APRENDIZAJE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente

Textos escritos: lectura de un texto “A modern explorer” y compleción de las preguntas. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la biografía A modern explorer; comprensión de la información detallada en una biografía. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de una biografía (A modern explorer), de un texto cultural (Canterbury – a Roman town). Funciones comunicativas: descripción de la vida de un reportero; un anuncio sobre un pueblo en venta; la descripción de una ciudad romana; la

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

La biografía de un explorador (Lección 2, p.100, ex.1).

CL, CEC

CL4.1 CEC3

.

121

relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

descripción de la vida de una niña que recauda fondos para colegios de Africa. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones ortográficos: el uso de on e in. Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley). Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: lectura de una página web en la que aparece información sobre yacimientos romanos en Andalucía.

122





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y

Textos escritos: escribir seis frases de lo que hicieron y no hicieron el verano pasado, utilizando el pasado simple. Escribir sobre la vida personal de una persona utilizando el writing task. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la descripción de la vida de una persona; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: la vida de una persona (Writing plan).


Redacción de notas sobre una ciudad con ruinas del pasado (Lección 4, p.105, ex.5).

CL, CEC

CL5.2 CEC2

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones ,

Redacción de una biografía (Lección 6, p.108, ex.5).

CL, CEC

CL5.3 CEC3

123

sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de una biografía. Funciones comunicativas: redacción de frases sobre accidentes geográficos de su país; producción de frases sobre aspectos de la vida de diferentes animales; producción de frases describiendo cosas que hicieron y no hicieron el verano anterior; producción de frases describiendo una ciudad con ruinas del pasado; redacción de un diálogo en el que se piden y dan indicaciones; contestación a las preguntas de comprensión de los textos. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: regular and irregular verbs (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Geographical features: beach, cave, coral reef, desert, forest, island, lake, mountain, ocean, river, valley, waterfall. Places in a town: bakery, bank, chemist’s, cinema, library, newsagent’s, petrol station, post office, shopping centre, sports centre, sweet shop, train station. History: AD, BC, century, conquer, ruins, site. Patrones ortográficos: el uso de on e in.


124

de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: visualización de fotos sobre diferentes aspectos geográficos (beach, cave, waterfall, valley). Localización de yacimientos romanos en Andalucía. Localización e información sobre Canterbury, ciudad romana. Cultura andaluza: diseñan una ruta cultural de sitios históricos en su provincia.

BLOQUES 1-4


125


UDI 9: Entertainment





Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones

Textos orales: audición de ciertas películas e identificación del género al que pertenecen. Audición del texto making predictions y compleción de las actividades.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre

Descripción de tipos de películas (Lección 3, p.114, ex.1).


CL1.1 CL1.2 CEC

126

habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o

Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: planes para quedar; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre las formas modernas de comunicación; audición de una entrevista; visualización de un video sobre el festival de Edimburgo; visualización del último episodio del video Riverpark Mystery. Funciones comunicativas: descripción de tipos de películas; descripción de festivales; conversaciones describiendo y haciendo planes; audición de un dictado. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers,

que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.


Planificación de actividades para el fin de semana (Lección 5, p.118, ex.1).

CL, SC, SIEE

CL1.2

SC SIEE


Una entrevista a un extra de una película (Lección 3, p.114, ex.3-4).

CL, CEC

CL1.2 CEC

Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la v ida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con claridad, despacio y

Una conversación haciendo planes para el fin de semana (Lección 5, p.119, ex.5).

CL, SIEE, SC

CL1.3 SIEE SC

127

relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones fonológicos: la entonación en las preguntas. Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: lectura de un artículo acerca de las grabaciones del Oeste que se hacen en Almería, Granada.

directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.


Video: Technology (Lección 1, p.111, ex.4).

Video: The Edinburgh Festival (Lección 4, p.117, ex.7).

CL, SC, CMCT, CEC

CL1.2 SC1

CMCT CEC



128



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de

Textos orales: conversar acerca de los diferentes estilos de películas, destacando sus preferencias. Creación de un plan para el fin de semana.

Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “An Interview”: Hablando acerca de las entrevistas personales y las baterías de preguntas que se usan en estos casos, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.

Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “Class Radio Programme”: Elaborando un programa de radio, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se hacen planes para quedar. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo preguntando y

Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Presentación de su cápsula del tiempo (Proyecto).

CEC, CD, SIEE

CEC2

CD SIEE

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Una conversación en la que se hacen planes para el fin de semana (Lección 5, p.119, ex.7).

CL, SC, SIEE

CL3.2

SC SIEE

Toma parte en una conversación formal , reunión


CL2.2 SIEE

129

actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y

respondiendo sobre el uso de las nuevas tecnologías; debate sobre predicciones de futuro; debate sobre el tema intercurricular: poesía. Funciones comunicativas: descripción de fotografías indicando la frecuencia en que se usan las tecnologías; reporte de los planes de un compañero para el verano; práctica de un diálogo en el que se describen los planes para el fin de semana. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico oral: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers, tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones fonológicos: la entonación en las preguntas.

o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


CL, SIEE, SC

SC

130

fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Intercambios comunicativos: visualización de unas fotos de unas aplicaciones, conversar para ordenarlas en orden según su uso utilizando adverbios de frecuencia. Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: conversan sobre el estilo cinematográfico que más les gusta.



131



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un

Textos escritos: lectura del texto making predictions y compleción de las actividades. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Predictions about the future… from the past; comprensión de la información detallada en un ensayo de opinión. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo (Predictions about the future…from the past), de un texto cultural (Edinburgh – Festival city). Funciones comunicativas: un artículo informativo sobre las predicciones que se hicieron en el pasado sobre el futuro; un póster anunciando el programa

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Un póster sobre el programa de un club de cine (Lección 3, p.115).

Textos sobre diferentes festivales (Lección 4, pp.116-117).

CL, SC, CEC

CL4.1 SC1 CEC

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Un artículo sobre las predicciones en el pasado sobre el futuro (Lección 2, p.112, ex.1-2).

CL

CL4.1

132

repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

de un club de cine; textos describiendo diferentes festivales. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers, tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones ortográficos: expresión de la opinión. Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: lectura de un artículo sobre las películas del Oeste grabadas en Almería.


133




ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones

Textos escritos: compleción de un ensayo de opinión sobre la vida en el fututo utilizando el writing task.

Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “An Interview”: Hablando acerca de las entrevistas personales y las baterías de preguntas que se usan en estos casos, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.

Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “Class Radio Programme”: Elaborando un programa de radio, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para escribir un ensayo;


Redacción de notas para escribir un ensayo (Lección 6, p.120, ex.3).

CL, CEC, AA

CL5.2 CEC2 AA

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma

Un ensayo de opinión con las predicciones sobre la vida en el futuro (Lección 6, p.120, ex.4).

Una presentación sobre su cápsula del tiempo (Proyecto). CL, CEC, CD, SIEE

CL5.3 CEC2 CD2 SIEE

134

sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p.

lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un ensayo de opinión (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de ensayo de opinión sobre la vida en el futuro; producción de una presentación sobre su cápsula del tiempo (proyecto). Funciones comunicativas: redacción de frases sobre predicciones de futuro; producción de frases sobre los planes para el verano siguiente; descripción de un libro favorito; elaboración de un diálogo en el que se hacen planes con un amigo para quedar el fin de semana. Estructuras sintácticodiscursivas: Future: will (affirmative, questions and short answers), won’t (negative and short answers). Future: be going to (affirmative, negative, questions and short answers). Léxico escrito: Technology: camera, e-book, games console, keyboard, mouse, smart phone, speakers, tablet, text message, touch screen, webcam, Wi-Fi. Types of film: action, animated, comedy, documentary, drama, fantasy, historical, horror, musical, romantic, science fiction, western. Entertainment: audience, audition, author, novel, perform, title. Patrones ortográficos: expresión de la opinión.

esquemática.

135

ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: conocimiento de la grabación de películas en Andalucía. Conocer aspectos característicos y localización de un festival en Edimburgo. Cultura andaluza: creación de una página web indicando qué películas se han grabado en su provincia.

BLOQUES 1-4


11. 2 2ºESO

136

UDI 0: Welcome Unit BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua. - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: hablar sobre el horario escolar. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura

Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 4, act. 1) (SB, pág. 14, act. 1)

CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 4, act. 3, 4) (SB, pág. 5, act. 6) (SB, pág. 6, act. 5) (SB, pág. 9, act. 5, 6)

CL 1.3

137

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o

diferente a la propia.

Funciones comunicativas: - Participar en interacciones orales: Presentándose y saludando a los compañeros. Expresando intereses personales. Intercambios orales propios del aula. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo practicando el lenguaje estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.

Estructuras sintácticodiscursivas: - To be - Have got - There is / there are

Léxico oral de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad.

Elementos culturales / geográficos: visualización de un mapa de Andalucía.


Audición de un diálogo (SB, pág. 9, act. 1)

CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1


Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 7, act. 8, 12)

CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3


Audición de un texto

“Best friend” (SB, pág. 8, act. 1)

SIEE1

138

geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus

Participación en

intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.

CL2.1 CL2.2 CL2.3 SC1 SC2 AA1 AA2

139

asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: hablar sobre el horario escolar. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

Funciones comunicativas: - Participar en interacciones orales: Presentándose y saludando a los compañeros. Expresando intereses personales. Intercambios orales propios del aula. - Poder entender textos orales sencillos en

estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.

Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: (constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos)

CL3.1 CL3.2 CL3.3 SC3 AA3

SIEE3 SIEE4


Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB pág.9).

CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4

CMTM1

140

limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL.

diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo practicando el lenguaje estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.


Léxico oral de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: identificación de la pronunciación del vocabulario de la unidad.

Elementos culturales / geográficos: compleción del cuestionario acerca de aspectos relacionados con la cultura andaluza.

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 9).

Introducción al tema. (SB, pág. 7, act. 8)

CL3.3 AA2 CEC2 SIEE4

141

CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un

Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de

Presentación de los contenidos de la unidad

CL 4.2

142

registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. - Mostrar interés en la utilización de la lengua inglesa como lengua vehicular en clase. - Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Funciones comunicativas: - Uso de estrategias básicas de comprensión lectora. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias.


aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ám bitos personal, académico y ocupacional.

Utilizar el material de referencia: Irregular Verbs (SB), Grammar Bank (WB), Vocabulary Bank (WB), Writing Builder (WB), Pronunciation Bank (WB), Word Bank (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

CL4.1 AA1

CMCT3

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Lectura un diálogo. (SB, pág. 9, act. 1)

CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1

Capta las ideas principales de

Lectura del texto “Best

AA3

143

comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Léxico escrito de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: repaso de las formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Andalucía.

textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títul os vehiculan gran parte del mensaje.

friend” y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. (SB, pág. 8, act. 1 a 3)



144



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. - Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Funciones comunicativas - Producir textos escritos sencillos con finalidades

Escribe notas y mensajes , en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. (SB, págs. 4-9)

Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 4-8)

CL5.1 AA3


Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 7, 8)

CL 5.2 SC1. SC2.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones ,

Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Personas de clase.

(SB, pág. 7). - La clase. (SB, pág.

7).

CL5.1 AA2

SIEE2

145

suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la

variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: descripción personal.


Léxico escrito de uso común: - Repaso de vocabulario relacionado con la familia, las partes del cuerpo, objetos y material de clase, materias escolares, días de la semana y meses. - Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: repaso de las formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Elementos culturales / geográficos: completar el cuestionario acerca de aspectos relacionados con la cultura andaluza.


Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo. (SB, pág. 9, act. 3).

CL5.3

146


BLOQUES 1-4


UDI 1: This is fun! BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


147



Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación sobre actividades de ocio. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de la observación de fotografías.

Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación



CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 10, act. 2) (SB, pág. 16, act. 5, 6)

CL 1.3



CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1

148

textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

relacionados con los contenidos de la unidad.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple present - Adverbs of frequency - Subject and object pronouns

Léxico oral de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: word stress.

Elementos culturales / geográficos: Oír el texto: Highland Games. Cultura andaluza: Oír un texto sobre la feria de San Lucas


Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 16, act. 2)

CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3



“Free time” (SB, pág. 11, act. 1)

Audición de un texto “Glasgow” (SB, pág. 15, act. 1)

Audición de un texto “Highland games” (SB, pág. 19, act. 2)

SIEE1

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad, cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Visualización de un

video (DVD Unit 1)

AA 3 SC 2

149





ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores


Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.


Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las

Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y


150


Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Funciones comunicativas: - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple present - Adverbs of frequency - Subject and object pronouns Léxico oral de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: word stress.

compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.

aceptando normas de convivencia.

SIEE3 SIEE4




CMTM1

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios,

Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 26, act. 2, 4).

Introducción al tema. (SB, pág. 19, act. 1)


151

cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre fiestas tradicionales en Andalucía. Cultura andaluza: Conversar sobre lo que más te gusta hacer en la feria.

siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

152





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprender la información contenida en textos


Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.

CL 4.2

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados

Utilizar el material de referencia.

Comprensión de los

CL4.1 AA1

CMCT3

153

principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL,

escritos procedentes de diversas fuentes.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de la observación de fotografías.

Funciones comunicativas: - Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes


Léxico escrito de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio.

de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

ejercicios para su desarrollo.

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Lectura de un diálogo. (SB, pág. 16, act.1)

CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1


Lectura de un mail. (SB, pág. 17, act.1)

CMCT2 SIEE1

Capta las ideas principales de textos periodísticos b reves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Lectura del texto “Free time”. (SB, pág. 11, act.1)

Lectura de un texto “Glasgow” (SB, pág. 15, act.1)

AA3

154

CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso correcto de las mayúsculas y las reglas de puntuación.

Elementos culturales / geográficos: Lectura de un texto: Highland games. Cultura andaluza: Lectura de un texto sobre la feria de San Lucas


Lectura del texto “Highland Games”. (SB, pág. 19, act.2)

Lectura de un texto “Geography link” (SB, pág. 15)

CD1 CD2





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico,

Escribe notas y mensajes, en

CL5.1

155

textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados.

los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.



AA3


Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 11, 15, 19)

CL 5.2 SC1. SC2.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Un amigo. (SB, pág.

12). - La propia ciudad.

(SB, pág. 14). - Actividades de

ocio. (SB, pág. 17).

CL5.1 AA2

SIEE2

156

estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.


Léxico escrito de uso común: - Relacionado con las actividades de ocio y tiempo libre. - Verb + -ing form. - Lugares donde se puede practicar actividades de ocio. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso correcto de las mayúsculas y las reglas de puntuación. Cultura andaluza: Escribir un artículo de revista sobre tus experiencias en una feria.


Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 16).

CL5.3

BLOQUES 1-4

157


UDI 2: People at work BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores

158

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en clase. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.

Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.

Estructuras sintácticodiscursivas:



CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 20, act. 2) (SB, pág. 26, act. 6)

CL 1.3


Audición de un diálogo (SB, pág. 26, act. 1, 5)

CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1

Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones,

Comprender lo que se dice en una

CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4

159

conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

- Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t

Léxico oral de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: the sounds /Ι/ and /i:/

Elementos culturales / geográficos: Oír un texto sobre la guardia de Buckingham Palace y de la Torres de Londres. Cultura andaluza: Oír un texto sobre una ruta turística por Huelva.

narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

conversación con el compañero. (SB, pág. 26, act. 2)

SIEE 3



When I´m older…” (SB, pág. 21, act. 1)

Audición de un texto “Don´t look down!” (SB, pág. 25, act. 1)

Audición de un texto “On Guard!” (SB, pág. 29, act. 1)

SIEE1



video (DVD Unit 2)

AA 3 SC 2


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los

160

conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones de forma razonada Formulando peticiones, respondiendo de forma adecuada.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se




Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.

Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia.


SIEE3 SIEE4

Participa en conversaciones

CL3.1

161

aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el

realizan habitualmente en un oficio.

Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t

Léxico oral de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: word stress. Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre los trajes tradicionales de Andalucía. Cultura andaluza: Hablar sobre los lugares emblemáticos de Andalucía que te gustaría visitar.

informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.


CL3.2 CL3.3 AA1 SC3 SC4

CMTM1

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 26, act. 2, 4)

Introducción al tema. (SB, pág. 29)


162

acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.


Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con

163

otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: actividades de tiempo libre.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos.



CL 4.2



Comprensión de los ejercicio para su desarrollo.

Lectura y estudio de Language help box. (SB, pág. 22, act.1) (SB, pág. 23, act.6, 8)

CL4.1 AA1

CMCT3

164

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL.

- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se realizan habitualmente en un oficio.




- Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t

Léxico escrito de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identificación y orden de los sujetos y verbos dentro de una frase.

Elementos culturales / geográficos: Lectura de un texto sobre la guardia de la reina Isabel II. Cultura andaluza: Lectura sobre una ruta turística por Huelva.


CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1


Lectura de unos mensajes “When I´m older…”. (SB, pág.21, act.1)

CMCT2 SIEE1


Lectura del texto “Don´t look down!”. (SB, pág. 25, act.1)

Lectura de un texto “Amazing jobs” (SB, pág. 27, act.1)

AA3

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de

Lectura del texto “On Guard!”. (SB, pág. 29,

CD1 CD2

165


referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

act.1) Lectura de un texto

“Technology link” (SB, pág. 21)





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y



CL 4.2

166

de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico

coherencia: un email describiendo un oficio.



Estructuras sintácticodiscursivas: - Present continuous - Present continuous with future meaning - Can / Can’t

Léxico escrito de uso común: - Relacionado con el mundo laboral: Jobs - Work clothes

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: identificación y orden de los sujetos y verbos dentro de una frase. Elementos culturales / geográficos: Diseño de un itinerario para un tour histórico en tu zona.



Comprensión de los ejercicio para su desarrollo.

Lectura y estudio de Language help box. (SB, pág. 22, act.1) (SB, pág. 23, act.6, 8)

CL4.1 AA1

CMCT3



CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1


Lectura de unos mensajes “When I´m older…”. (SB, pág.21, act.1)

CMCT2 SIEE1


Lectura del texto “Don´t

AA3

167

escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

look down!”. (SB, pág. 25, act.1)

Lectura de un texto “Amazing jobs” (SB, pág. 27, act.1)


Lectura del texto “On Guard!”. (SB, pág. 29, act.1)

Lectura de un texto “Technology link” (SB, pág. 21)

CD1 CD2

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a

168

los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

Unit 3 – Mother nature BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas


CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4

169

no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e

Una conversación típica expresando opiniones, acuerdo y/o desacuerdo. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Ser capaz de describir un animal y su entorno. - Mostrar interés por elementos culturales propios de nuestra sociedad: La música, los cantantes y las canciones.


Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparative adjectives - Superlative adjectives - Uso de conectores: because

Léxico oral de uso común: - Geographical features. - Animals.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: el sonido /ə/.

sean buenas y el sonido no esté distorsionado.


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 30, act. 2, 3) (SB, pág. 36, act. 5, 6) (SB, págs. 39, act.1)

CL 1.3



CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1

Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interé s, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el


CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3

170

inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Elementos culturales / geográficos: Audición de una canción: Ain’t No Mountain High Enough Andalucía: Escuchar un audio sobre los invernaderos en Almería

interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.


Escuchar y comprobar

las respuestas del ejercicio (SB, pág. 31, act. 2)

Audición de un texto “Artic Park!” (SB, pág. 35, act. 1)

Audición de una canción “Ain´t no mountain high enough” (SB, pág.39, act. 2)

SIEE1



video (DVD Unit 3)

AA 3 SC 2



171




ESTÁNDARES

Indicadores


Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. Participar en interacciones orales: - Intercambiando información dentro del contexto del aula. - Dando opiniones. - Expresando acuerdo y/o desacuerdo.


Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez







SIEE3 SIEE4

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa

Diálogos e intercambios comunicativos. (SB, pág 31, 33) (Communication, SB pág.36).


CMTM1

172


en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparative adjectives - Superlative adjectives - Uso de conectores: because

Léxico oral de uso común: - Geographical features. - Animals.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: el sonido /ə/.

Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre qué tipo de tecnología te interesa. Cultura andaluza: Conversar sobre un tipo de música propio de nuestro país o región.

opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.


Observación y comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 36, act. 1 a 6).



173



Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.

174

11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: accidentes geográficos, el mundo natural.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Identificar costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Reconocer y relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como la ropa y complementos asociados a ellos. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Ser capaz de describir las actividades que se



Uso del diccionario para encontrar nuevo vocabulario. (SB, págs. 34)

CL 4.2



Comprensión de los ejercicios para su desarrollo.

Lectura y estudio del Language help box. (SB, págs. 32, 33)

CL4.1 AA1

CMCT3

175

social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por

realizan habitualmente en un oficio.



Léxico escrito de uso común: -Geographical features. - Animals.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de because como conector de ideas.

Elementos culturales / geográficos: Leer sobre una discográfica de Estados Unidos: Motown music Andalucía: lectura del texto: Farming under plastic.



CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1

Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en e l contexto personal, educativo u ocupacional.

Lectura de un cuestionario. (SB, pág. 31, act.1)

CMCT2 SIEE1

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los título s vehiculan gran parte del mensaje.

Lectura del texto “Artic parks!”. (SB, pág. 35, act.1)

Lectura del “Biology link” (SB, pág. 35)

AA3

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta

Lectura del texto “The salt water crocodile”. (SB, pág. 37, act.1)

CD1 CD2

176

conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Búsqueda en internet y libros de consulta información. (SB, pág. 31)





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE.

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: una redacción describiendo un animal.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

Completar un cuestionario. (SB, pág. 31, act.1)

CEC2 SC4

Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan

Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado

CL5.1 AA3

177

CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas,




Léxico escrito de uso común: - Geographical features. - Animals. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de because como conector de ideas. Elementos culturales / geográficos: preparar una presentación sobre la agricultura en tu zona.

instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

de tablas, frases, etc. (SB, págs. 30-39)




CL 5.2 SC1. SC2.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Geografía del

propio país. (SB, pág. 31).

- Comparar personas, lugares y cosas. (SB, pág. 32).

- Descripción de osos. (SB, pág. 37).

CL5.1 AA2

SIEE2

Escribe correspondencia personal en la que se establece

Producción de una pieza

CL5.3

178

aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

y mantiene el contacto social , se intercambia información , se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 36).

BLOQUES 1-4


179


Unit 4 – Making history BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica yendo de compras. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.


Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario (SB, pág. 46, act. 1) (SB, pág. 48, act. 5) (SB, pág. 50, act. 1)

CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y

Completar un ejercicio a partir de una audición

CL 1.3

180

detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de relatar hechos históricos.


Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple: affirmative form with regular verbs. - Past simple: affirmative form with irregular verbs. - Could / couldn’t - Oraciones temporales: when.

Léxico oral de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: regular past endings.

Elementos culturales / geográficos: Oír un texto sobre grandes escritores británicos.

estructuradas. (SB, pág. 50, act. 3) (SB, pág. 52, act. 5, 6)

Comprobar los resultados del ejercicio con una audición. (SB, pág. 46, act. 3, 4)



CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1



CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3

Distingue, con el apoyo de la


SIEE1

181

intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Cultura andaluza: Oír un texto sobre video juegos en Andalucía.

imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

“Nobel Prize winners” (SB, pág. 47, act. 1)

Audición de un texto “A wonderful life” (SB, pág. 51, act. 1)

Audición de un texto “Great British authors” (SB, pág. 55, act. 2)





ESTÁNDARES

Indicadores


Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua


Participación en intercambios

CL2.1 CL2.2 CL2.3

182

neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE.

- Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones. Simulando una conversación típica en una tienda.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de relatar hechos históricos. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple: affirmative form with regular verbs. - Past simple: affirmative form with irregular verbs. - Could / couldn’t - Oraciones temporales: when. Léxico oral de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: regular past endings. Elementos culturales / geográficos: conversar

visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionado s con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.

SC1 SC2 AA1 AA2




SIEE3 SIEE4

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.



CMTM1


Observación y

CL3.3 AA2 CEC2

183

CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el

sobre los autores más importantes de tu país o región y qué escribieron.

Cultura andaluza: Conversar sobre si te gustaría asistir a un evento sobre video juegos.

o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág. 52, act. 2).

Introducción al tema. (SB, págs. 46, 55)

SIEE4

184

turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales.

Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como

Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades.

CL 4.2

185

los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa

- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: verbos para designar logros históricos, verbos para designar fases en la vida.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.



Léxico escrito de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop.

instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

Lectura de las filas introductorias.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.



CL4.1 AA1

CMCT3

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.


CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1


Lectura de una biografía de Alexander Graham Bell. (SB, pág. 53, act.1)

CMCT2 SIEE1

186

para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de when. Elementos culturales / geográficos: Oír un audio sobre grandes autores británicos.

Cultura andaluza: leer el texto Gaming in Andalusia


Lectura del texto “Nobel Prize winners”. (SB, pág. 47, act.1)

Lectura de un texto “A wonderful life” (SB, pág. 51, act.1)

AA3


Lectura del texto “Great British authors”. (SB, pág. 55, act.1)

Lectura de un texto “History link” (SB, pág. 47)

CD1 CD2


CL4.1.


Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

187

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: elaboración de una biografía.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Elaborar una biografía.

Funciones comunicativas - Escribir textos claros y detallados con diferentes




CL5.1 AA3



CL 5.2 SC1. SC2.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y

Producción de frases originales sobre asuntos

CL5.1 AA2

SIEE2

188

CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE.

propósitos y en soportes variados.


Léxico escrito de uso común: - Verbs: historical achievements. - Verbs: life events - Buying something in a shop. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de when. Elementos culturales / geográficos: diseñar un nuevo video juego y presentarlo a la clase.

relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

del propio interés: - Personas famosas

en el pasado. (SB, pág. 49).

- Preguntas con could. (SB, pág. 49).

- Personas de la familia. (SB, pág. 50).

- Frases con when. (SB, pág. 53).

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo. (SB, pág. 52 act. 3).

CL5.3

Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones


de escritura original y creativa: La biografía de John Logie Baird (SB, pág. 53 act. 5).

AA1

SIEE1

189

CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

BLOQUES 1-4


Unit 5 – TV and film BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

190




Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Conversaciones propias del aula. Diálogos propios de la vida cotidiana. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.


Funciones comunicativas:



CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 56, act. 2) (SB, pág. 60, act. 2) (SB, pág. 62, act. 5, 6)

CL 1.3

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y


CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1

191

CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

- Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple past: negative and interrogative - There was / there were - Uso de pronombres.

Léxico oral de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: the sounds /b/ and /v/. Elementos culturales / geográficos: Oír un texto sobre James Bond.

Cultura andaluza: oír un audio con reseñas biográficas del actor Paco León.

en una variedad estándar de la lengua.



CL1.3 CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3


Audición de un texto “Plasticine scenes” (SB, pág. 61, act. 1)

Audición de un texto “James Bond” (SB, pág. 65, act. 1)

SIEE1


Visualización de un video (DVD Unit 5)

AA 3 SC 2

192





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones, gustos y preferencias. Participando en intercambios propios del aula. Expresando incredulidad.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera




Se desenvuelve

CL3.1

193

repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA.

hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Simple past: negative and interrogative - There was / there were - Uso de pronombres. Léxico oral de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: the sounds /b/ and /v/. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre si te gustaría ser famoso.

Cultura andaluza: conversar sobre personajes de película famosos en tu país o región.

correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte , las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.


CL3.2 CL3.3 SC3 AA3

SIEE3 SIEE4


Diálogos e intercambios comunicativos. (SB, pág. 59, act. 8) (Communication, SB pág.62).


CMTM1

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se




194

CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como

le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

195






ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: programas televisivos; géneros cinematográficos.




CL 4.2

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados


Comprensión de los

CL4.1 AA1

CMCT3

196

principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL,




Léxico escrito de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de pronombres.

Elementos culturales / geográficos: leer un texto sobre James Bond.

Cultura andaluza: leer datos biográficos del actor Paco León.

de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los á mbitos personal, académico y ocupacional.

ejercicios para su desarrollo.



CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1



CMCT2 SIEE1


Lectura de un texto “TV and me” (SB, pág. 57, act. 1)

Lectura del texto “Soap opera”. (SB, pág. 58, act.4)

AA3

197

CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Lectura de un texto “Plasticine scenes” (SB, pág. 61, act.1)


Lectura del texto “James Bond”. (SB, pág. 65, act.1)

Lectura de un texto “Art link” (SB, pág. 61)

CD1 CD2


Lectura de una reseña de

Star Trek. (SB, pág. 63, act. 1)

CL4.1.



198



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: una reseña de una película.









Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 57, 61, 63, 65)

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y

Producción de frases originales sobre asuntos

Escribe informes muy breves en formato convencional

199

suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como

Léxico escrito de uso común: - Relacionado con programas televisivos. - Relacionado con los géneros cinematográficos. - Expresiones para indicar incredulidad. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de pronombres. Elementos culturales / geográficos: investigar y recopilar datos para una reseña biográfica.

relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

del propio interés: - Preguntas con

there was/ were. (SB, pág. 59)

- Opiniones de películas. (SB, pág. 60).

- Información sobre una película. (SB, pág. 63).

con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.


Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB, pág. 62, act. 3).

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de

200


manera sencilla.

Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una reseña de una película. (SB, pág. 63, act. 5).


BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en

201

situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

Unit 6 – Travel tales BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general,

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica en una estación de tren. Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente



CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y

Completar un ejercicio a

CL 1.3

202

la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones

interacciones simples.



Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous Léxico oral de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Weak forms: was and were. Elementos culturales / geográficos: oír la canción Route 66.

gestiones cotidianas y estructuradas.

partir de una audición (SB, pág. 70, act. 1, 3) (SB, pág. 72, act. 5, 6)



CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1


Comprender lo que se dice en una conversación con el compañero. (SB, pág. 69, act. 7) (SB, pág. 72, act. 2)

CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en


“Can you believe it?” (SB, pág. 67, act. 1)

Audición de un texto “A

SIEE1

203

sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Audición del texto Summer Adventure

presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

scary ride” (SB, pág. 71, act. 1)

Audición de un texto “American icon” (SB, pág. 75, act. 1)



video (DVD Unit 6)

AA 3 SC 2





ESTÁNDARES

Indicadores

204

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Interesándose por el horario de salida de medios de comunicación. Pidiendo información detallada de productos e interesándose por el precio. Ordenando billetes de viaje.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous Léxico oral de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up.







SIEE3 SIEE4




CMTM1

205

por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Weak forms: was and were. Elementos culturales / geográficos: hablar sobre una carretera famosa de tu país o región.

Cultura andaluza: hablar sobre si te gustaría ir a un campamento de verano.





206

CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los

Estrategias de comprensión:

Identifica, con ayuda de la

CL 4.2

207

puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL.

- Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: viajes.



Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous

Léxico escrito de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up. Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.





CL4.1 AA1

CMCT3



CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1


Lectura del texto “Can

AA3

208

CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

uso de los Narrative linkers. Elementos culturales / geográficos: lectura del texto Route 66 an American icon.

Cultura andaluza: lectura del texto: Summer camps

cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

you believe it?”. (SB, pág. 67, act.1)

Lectura de un texto “My journey to Bristol” (SB, pág. 73, act.1)


Lectura del texto “An American icon”. (SB, pág. 75, act.1)

Lectura de un texto “Technology link” (SB, pág. 71)

CD1 CD2


Lectura del texto “A scary ride!” (SB, pág. 71, act. 1)

CL4.1.


Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y

209

estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: narrando un viaje.






CL5.1 AA3


Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 67, 71, 73, 75)

CL 5.2 SC1. SC2.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de

Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés:

CL5.1 AA2

SIEE2

210

por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se

Estructuras sintácticodiscursivas: - Past continuous - Past simple and past continuous

Léxico escrito de uso común: - Medios de transporte. - Preposiciones de movimiento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de los Narrative linkers. Elementos culturales / geográficos: leer un texto sobre James Bond.

Cultura: investigar sobre el uso de palabras españolas en la lengua inglesa y crear un poster.

ciertas acciones , en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

- Medios de transporte conocidos. (SB, pág. 66).

- Información propia. (SB, pág. 69).

- Describir una ruta. (SB, pág. 70)

- Un viaje real o inventado. (SB, pág. 73)



Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una línea del tiempo. (SB, pág. 69).

CL5.3

Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones


de escritura original y creativa: Un viaje (SB, pág. 73).

AA1

SIEE1

211

habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.




CL5.1 AA3

BLOQUES 1-4


212

Unit 7 – What´s cooking? BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores






CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 82, act. 1, 3) (SB, pág. 86, act. 2, 3)

CL 1.3

213

CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales



Estructuras sintácticodiscursivas: - Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t

Léxico oral de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Intonation.

Cultura andaluza: oír un artículo de una wiki: parque natural de sierra de Cardeña y Montoro.

(SB, pág. 88, act. 5, 6)



CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1

Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.


CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o


“Teen chef” (SB, pág. 87, act. 1)

Audición de un texto “Sweet treats!” (SB, pág. 91, act. 1)

SIEE1

214

relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

de su interés.


Visualización de un video (DVD Unit 7)

AA 3 SC 2





ESTÁNDARES

Indicadores


Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo

Participación en intercambios

CL2.1 CL2.2 CL2.3

215

neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE.

- Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Pidiendo y dando consejos Recomendando comidas Comentando platos favoritos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t Léxico oral de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Intonation. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre dulces o postres populares en tu país o


comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano.

SC1 SC2 AA1 AA2




SIEE3 SIEE4




CMTM1


Observación y

CL3.3 AA2 CEC2

216

CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el

región. Conversar sobre por qué deberíamos proteger nuestros parques naturales.

o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales , dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

comentario de las expresiones del cuadro How do you say …? Práctica por parejas y creación de un diálogo propio. (SB, pág.88, act. 2, 4).


SIEE4

217

turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos

Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de

Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de

CL 4.2

218

textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de

- Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: preparando comidas.



Estructuras sintácticodiscursivas: - Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t

Léxico escrito de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: countable and uncountable nouns.

aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad.

objetivos y actividades. Lectura de las filas introductorias.




CL4.1 AA1

CMCT3

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.


CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1


Lectura de un mensaje en un foro. (SB, pág. 89, act.1)

CMCT2 SIEE1

Capta las ideas principales de Lectura del texto “The AA3

219

estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: Leer el texto: Sweet treats

Conocer sobre el parque natural de la sierra de Cardeña y Montoro.

textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Eatwell Plate”. (SB, pág. 83, act.1)

Lectura de un texto “Teen chef” (SB, pág. 87, act.1)


Lectura de un texto “PE link” (SB, pág. 83)

Lectura del texto “Sweet treats!”. (SB, pág. 91, act.1)

Búsqueda en el diccionario para completar el ejercicio. (SB pág. 83, act. 4)

CD1 CD2

.


Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

220




ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: una redacción recomendado un plato típico de la región.







CL5.1 AA3


Responder cuestiones en relación a un texto. (SB, págs. 83, 87, 91)

CL 5.2 SC1. SC2.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones , en los

Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - La comida. (SB, pág.

CL5.1 AA2

SIEE2

221

exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.

- Countable and uncountable nouns - Some and any - How many / How much…? - Should / shouldn’t

Léxico escrito de uso común: - Relacionado con alimentos. - Preparación de comida. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: countable and uncountable nouns. Elementos geográficos/ culturales: Investiga y escribe un artículo para una wiki sobre otro parque natural de Andalucía.

ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones , personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

82). - Hábitos

alimenticios. (SB, pág. 85).

- Comida típica. (SB, pág. 89).



CL5.3


Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un mensaje para un foro (SB, pág. 89).

AA1

SIEE1

222


BLOQUES 1-4


Unit 8 – Going digital BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


223




Indicadores




Funciones comunicativas: - Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en



CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 92, act. 1) (SB, pág. 96, act. 3) (SB, pág. 98, act. 5, 6)

CL 1.3

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con


CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1

224

comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to - Must / mustn’t Léxico oral de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de las contracciones.

Elementos culturales / geográficos: audición de un texto sobre la BBC.

Cultura andaluza: audición de un diálogo sobre una casa cueva

claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.



CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3



“Great gadget” (SB, pág. 93, act. 1)

Audición de un texto “Computers 4 Africa” (SB, pág. 97, act. 1)

Audición de un texto “The BBC” (SB, pág. 101, act. 1)

SIEE1



video (DVD Unit 8)

AA 3 SC 2

225





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE.

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Expresando opiniones personales. Dejando un mensaje telefónico. Mostrando preocupación.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas



Hace presentaciones breves y ensayadas , bien estructuradas y con apoyo visual , sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación , y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las

226

CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente

que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to - Must / mustn’t Léxico oral de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de las contracciones. Elementos culturales / geográficos: hablar sobre las más importantes emisoras de radio y canales de televisión en tu país o región. Conversar sobre tu lugar de vacaciones ideal.

mismas.



Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes , el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.



Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otr os medios técnicos , en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

227

para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.




Toma parte en una conversación formal , reunión o entre vista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano , o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas práctico s cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

228





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE.

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: aparatos tecnológicos modernos.




CL 4.2

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de



CL4.1 AA1

CMCT3

229

CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC.

que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.


Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to - Must / mustn’t

Léxico escrito de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: should/ should´t. Elementos culturales / geográficos: lectura de un diálogo sobre una casa cueva.

Elementos culturales / geográficos: lectura de un texto sobre la BBC.

su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.



CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1



CMCT2 SIEE1


Lectura del texto “Great gadgets”. (SB, pág. 93, act.1)

Lectura de un texto “Computers 4 Africa” (SB, pág. 97, act.1)

AA3

230

CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.


Lectura del texto “The BBC”. (SB, pág. 101, act.1)

Lectura de un texto “ICT link” (SB, pág. 93)

CD1 CD2





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos

Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida


CL5.1 AA3

231

puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE.

gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: un email.




Léxico escrito de uso común: - Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-

- Going to - Must / mustn’t

cotidiana y de su interés. Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo aprendido. (WB, págs. 51-56)



CL 5.2 SC1. SC2.


Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Aparatos

electrónicos. (SB, pág. 92).

- Planes futuros e intenciones. (SB, pág. 94).

CL5.1 AA2

SIEE2

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social , se intercambia información ,

Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un diálogo (SB,

CL5.3

232

CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television. - Relacionado con los ordenadores. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: should/ should´t. Elementos culturales / geográficos: crear un folleto para una página online mostrando un alojamiento local para vacaciones.

se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

pág. 98).


Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un email. (SB, pág. 99, act. 5).

AA1

SIEE1

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a

233

los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

Unit 9 – Material world BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: Una conversación típica entre amigos.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no


CL1.1 CL1.2 CL1.3 CEC 1

CMCT 4

234

y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e

Un diálogo utilizando el contexto verbal estudiado. Entender y responder adecuadamente interacciones simples.



Estructuras sintácticodiscursivas: - Will - First conditional

Léxico oral de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: stress and rhythm.

esté distorsionado.


Completar un ejercicio a partir de una audición (SB, pág. 106, act. 3) (SB, pág. 108, act. 5, 6)

Comprobar las respuestas del ejercicio a partir de la audición. (SB, pág. 103, act. 2)

CL 1.3



CL1.1 CL1.2 CL1.3 AA 2 SC 1

Comprende, en una conversación informal en la que participa , descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés , cuando se le habla con


CL1.3

CMCT 1 CMCT 2

SC 4 SIEE 3

235

inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Elementos culturales / geográficos: audición de la canción Little boxes Audición de un texto sobre los parques eólicos.

claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.



“Living in a box” (SB, pág. 107, act. 1)

Audición de un texto “American suburbs” (SB, pág. 111, act. 1)

Audición de una canción “Little boxes” (SB, pág. 111, act. 3)

SIEE1



video (DVD Unit 9)

AA 3 SC 2



236




ESTÁNDARES

Indicadores


Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Participar en interacciones orales: Proponiendo actividades. Dando soluciones. Haciendo predicciones.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y poder expresar en lengua extranjera hechos relativos al mundo natural. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Will - First conditional




Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas , como son los viajes , el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio , siguiendo normas de cortesía básicas.



SIEE3 SIEE4

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia

Diálogos e intercambios comunicativos. (Communication, SB

CL3.1 CL3.2 CL3.3 AA1 SC3

237


Léxico oral de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: stress and rhythm.

Elementos culturales / geográficos: conversar sobre si hay barrios periféricos en el lugar donde vives. Cultura andaluza: conversar sobre si la energía eólica es una buena fuente de energía.

información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

pág.108).

SC4 CMTM1



Introducción al tema. (SB, pág. 105, 111)


238



Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para

239

el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC.

Estrategias de comprensión: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: los materiales.





CL 4.2

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámb itos personal, académico y ocupacional.



CL4.1 AA1

CMCT3

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros ,


CL4.3 CEC1 CEC3

CMCT4 SC1

240

CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.


Léxico escrito de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de so.

Elementos culturales / geográficos: lectura sobre los parques eólicos. Lectura sobre los barrios periféricos de Estados Unidos.

reales o imaginarios , y se expresan sentimientos , deseos y opiniones sobre temas generales , conocidos o de su interés.



CMCT2 SIEE1


Lectura de un cuestionario. (SB, pág. 103, act. 1)

Lectura del texto “Living in a box”. (SB, pág. 107, act.1)

Lectura de un texto “American suburbs” (SB, pág. 111, act.1)

AA3

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su

Lectura del texto “Little boxes”. (SB, pág. 111, act.3)

Lectura de un texto “Geography link” (SB, pág. 107)

CD1 CD2

241


interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE.

Estrategias de producción: - Repasar e identificar conocimientos previos - Uso de estrategias básicas de uso de la lengua - Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales. - Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: previendo el futuro próximo.



Completar un cuestionario. (SB, pág. 103, act. 1)

CEC2 SC4



Realización de los ejercicios propuestos para recordar y consolidar lo

CL5.1 AA3

242

CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC.

que han vivido experiencias diferentes a la propia. - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.



Léxico escrito de uso común: - Relacionado con los materiales. - Relativo a las partes de una casa.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: uso de so.

Elementos culturales / geográficos: investiga sobre la energía ecológica de tu zona y crea un póster de información.

aprendido. (WB, págs.57-62)



CL 5.2 SC1. SC2.


Producción de frases originales sobre asuntos del propio interés: - Objetos y

materiales. (SB, pág. 102).

- Predicciones para el año 2050. (SB, pág. 105).

- Predicciones. (SB, pág. 109).

CL5.1 AA2

SIEE2

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información , se describen en términos


CL5.3

243

CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla.

Escribe correspondencia formal básica y breve , dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales , solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una redacción sobre la vida en 2030 (SB, pág. 109).

AA1

SIEE1

BLOQUES 1-4


244


11. 3 3º ESO

UDI 0: Starter BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores


Textos orales: audición de un email. Audición de

Capta los puntos principales y detalles relevantes de

Las instrucciones del

CL1.3

245


un texto acerca de lo que van a hacer Matt y Konnie. Audición de una conversación telefónica entre dos amigos.

Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: una conversación entre amigos sobre comida; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: una conversación entre dos amigos hablando sobre comida.

Funciones comunicativas: descripción de alimentos.

Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives.

indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

profesor. CL

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia , cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad , a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Una conversación sobre comida (L3, p.8, ex.3-4).

CL

CL1.1

246

AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Léxico oral de uso común: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty. Learn it!: lose, miss.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación del nuevo vocabulario.

Elementos culturales / geográficos: visualización de un mapa de España, en concreto la zona de Andalucía. Cultura andaluza: situar algunos pueblos en la provincia que corresponde.



247




ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos

Textos orales: conversan sobre los distintos platos típicos que hay en sus ciudades. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se intercambia información personal, se describen rutinas y platos típicos. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.


Intercambio de preguntas y respuestas (L1, p.5, ex.6).

Compara platos de su región (L3, p.9, ex.8).

CL, CEC

CL.3.3 CEC2

248

orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio de preguntas y respuestas sobre la última vez que han hecho algo; explicación de lo que suelen hacer por vacaciones; comparación entre platos de diferentes países Funciones comunicativas: narración de la última vez que han realizado algunas actividades; descripción de rutinas sobre vacaciones; descripción de alimentos. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives. Léxico oral: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty.Learn it!: lose, miss

249

comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Patrones fonológicos: pronunciación del nuevo vocabulario. Intercambios comunicativos: conversar con un compañero respondiendo a unas preguntas. Elementos culturales / geográficos: audición de diferentes características de personas que han vivido en Andalucía. Cultura andaluza: audición de diferentes personajes y monumentos emblemáticos pertenecientes a Andalucía.


250




ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: lectura de un email. Lectura de un texto acerca de lo que van a hacer Matt y Konnie. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del email Our new music group; comprensión de la información detallada en un chat. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un email en el que se describe un ensayo con un grupo musical (Our new music group), un chat en el que se describen unas vacaciones.


Un chat sobre vacaciones (L2, p.6, ex.4).

CL

CL4.1

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares ; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas

Un email sobre un grupo de música (L1, p.4, ex.1,3).

CL

CL4.2

251


Funciones comunicativas: narración de hechos sobre un grupo musical; descripción de unas vacaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives. Léxico escrito: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty.Learn it!: lose, miss. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo

generales, conocidos o de su interés.


Información en Internet sobre el destino turístico mas popular (L2, p.6, Research it!).

CL

CL4.1

252


vocabulario. Elementos culturales / geográficos: lectura de las diferentes provincias de Andalucía en un mapa. Cultura andaluza: lectura de ciertas preguntas de tipo test, relacionadas con aspectos de la cultura andaluza.





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: producción de un texto sobre las vacaciones de verano.


Redacción de frases sobre sus rutinas de vacaciones (L2, p.6, ex.3).

Un párrafo sobre sus vacaciones de verano (L2, p.7, ex.8).

CL

CL5.3 CL5.1

253

de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información,

Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; redacción de una descripción sobre las vacaciones. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: narración de experiencias pasadas; compleción de un texto sobre vacaciones; redacción de una descripción sobre unas vacaciones. Funciones comunicativas: narración de hechos pasados; descripción de actividades de vacaciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Past simple: completed actions in the past. Present simple and present continuous: habits and activities that are happening now. Comparative and superlative adjectives.

254

opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Léxico escrito: Feelings and qualities: angry, excited, funny, lonely, tired. Holidays: book a hotel / hostel / B and B (bed and breakfast), buy souvenirs from a shop, explore a new place, get sunburnt, go abroad on holiday, hire a car on holiday, lose your suitcase or passport, meet new people, miss the flight / the bus / the train, send a postcard to your friends.Food: Nouns: beans, carrots, cheese, chicken, chilli sauce, salt and pepper, sugar, yoghurt. Adjectives: crunchy, healthy, spicy, sweet, tasty. Learn it!: lose, miss. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo vocabulario. Elementos culturales / geográficos: compleción del cuestionario acerca de aspectos relacionados con la cultura andaluza. Cultura andaluza: producción de un escrito en el cuaderno sobre qué ciudad en Andalucía les gustaría visitar.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y

255

estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UDI 1: Time for change





Indicadores


Textos orales: audición de un blog acerca de

Capta los puntos principales

CL1.1

256


ciertos aspectos de la vida cotidiana. Audición de: radio pone – in. Audición de un artículo. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: cualidades personales, acontecimientos en la vida de una gimnasta; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre los acontecimientos que hacen madurar a las personas; descripción de cualidades personales; visualización de un video cultural sobre cómo sobrevivir en ambientes difíciles; visualización del video interactivo Starting university. Funciones comunicativas: descripción de fotografías; un programa de radio con llamadas de los oyentes; un consejo a una estudiante sobre su carrera; audición de un dictado; audición de una conversación sobre los acontecimientos importantes en la trayectoria de una gimnasta olímpica. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can /

y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Un programa de radio (L3, p.14, ex.5-6).

Un dictado (L5, p.18, ex.4).

Las instrucciones del profesor.

CL

CL1.3 CL1.2

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Una conversación sobre una gimnasta olímpica (L5, p.18, ex.1-3).

CL

CL1.1

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información r elevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Video: Round up (L1, p.11, ex.6).

Video: Difficult environments (L4, p.17, ex.10).

Video: Starting university (L5, p.19, ex.10).

CL

CL1.1.

257


could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones fonológicos: el sonido /∫/; el estrés en las frases. Elementos culturales / geográficos: audición de aspectos culturales en Granada. Cultura andaluza: audición de una entrevista acerca de la universidad de Granada.



258


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores


Textos orales: conversan sobre las noticias. Conversar sobre cómo se siente Ahmeed. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de la personalidad de amigos y familiares, se dan consejos, se cuentan novedades. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para


Descripción de una experiencia personal (L1, p.11, ex.5).

CL

CL2.3

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad

Intercambio de información sobre temas personales (L1, p.10, ex.1).

Debate sobre los consejos a un estudiante de primer curso (L4, p.17, ex.9).

Una conversación en la que se muestra reacción ante noticias (L5, p.19, ex.7-9).

CL3.3 CL3.1

259

CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea

hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo sobre la personalidad de amigos y familiares; una conversación dando consejos; participación en conversaciones contando novedades ante las que se produce una reacción. Funciones comunicativas: descripción de personalidad y cualidades en las personas; expresión de consejos; narración de novedades; expresión de reacciones. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can / could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career.

conjunta. CL

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información , expresando sus ideas o dando su opinión.


CL

CL3.1

260

necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Patrones fonológicos: el sonido /∫/; el estrés en las frases. Intercambios comunicativos: conversar con su compañero qué palabras y adjetivos describen ciertos enunciados. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Granada. Cultura andaluza: conversación sobre dónde vivirían si tuvieran que viajar un año para estudiar.


Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

261

4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro

Textos escritos: lectura de un blog acerca de ciertos aspectos de la vida cotidiana. Lectura de un consejo y las pautas para realizarlo. Lectura de los planes de Tom y darle un consejo. Lectura de un artículo. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del blog Our year of change; comprensión de la información detallada en el artículo From child to adult. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un blog sobre la vida de estudiantes en otros países (Our year of change), un artículo sobre rituales de crecimiento en dos culturas tribales (From child to adult).


Un blog sobre la vida de estudiantes de otros países (L2, p.12, ex.1-2).

Un perfil de un colegio internacional en una página web (L6, p.20).

CEC, CL

CEC1 CL4.1


Un artículo sobre ceremonias de crecimiento (L4, pp.16-17, ex.2-3).

CEC

CEC1

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados

Información en Internet sobre el saludo de los japoneses (L4, p.17, Research it!).

CD1

262

educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC.

Funciones comunicativas: narración de experiencias personales; descripción de la vida de estudiante en UK; un cuestionario sobre personalidad; un consejo a una estudiante; descripción de ceremonias y rituales; una cronología; la descripción de un perfil de un colegio. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can / could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones ortográficos: ortografía de las palabras con el sonido /∫/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Granada.

sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

CD

.

263


Cultura andaluza: lectura de una entrevista acerca de la universidad de Granada.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y

Textos escritos: producción de varios consejos a alumnos en su primer año de colegio sobre diferentes temas. Producción de un perfil del colegio. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción


Un cuestionario sobre personalidad (L3, p.14, ex.3).

CL

CL5.2


Redacción de frases sobre la vida escolar (L2, p.13, ex.7).

CL

CL5.2

264

modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC.

de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un perfil de un colegio (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de frases sobre la vida en el instituto; contestación a un cuestionario sobre su personalidad; redacción de consejos para alumnos; un perfil de su centro educativo. Funciones comunicativas: descripción de la vida de estudiantes; respuestas a un cuestionario describiendo las cualidades personales; redacción de consejos; descripción de un centro escolar. Estructuras sintácticodiscursivas: Modals of obligation, prohibition and necessity: have to / had to / must / mustn’t / need to / needed to. Modals of ability, permission and advice: can / could / will be able to / allow to / be allowed to / should / ought to. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident,

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Un consejo para los alumnos de primer curso (L4, p.17, ex.8).

SIEE

SIEE2


Un perfil de su colegio para una página web (L6, p.20, ex.4).

CL

CL5.1

265

CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con el sonido /∫/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos culturales de Granada. Cultura andaluza: compleción del cuestionario relacionado con Granada.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.

266

12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UDI 2: Storytelling





Indicadores


Textos orales: audición de un texto sobre cómo hacer un taquillazo “blockbuster”. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la


Un podcast (L3, p.26,

ex.4-5). Un dictado (L5, p.30,

ex.4). Las instrucciones del

profesor.

CL1.1 CL1.3 CL1.2

Identifica el sentido general y

Una conversación

entre dos amigos

CL1.1

267

CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL.

audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: fotografías relacionadas con películas; una novelista; eventos culturales; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo sobre historias favoritas; un podcast sobre los hobbies de una novelista; visualización de un video cultural sobre grandes escritores irlandeses; unos anuncios sobre los eventos culturales en Londres; visualización del video interactivo Meeting a storyteller. Funciones comunicativas: descripción de fotografías sobre películas; biografía de una novelista y descripción de sus hobbies; audición de un dictado; descripción de eventos en unos anuncios. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico oral: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of

los puntos principales de una conversación formal o informal.

expresando preferencias (L5, pp.30-31, ex.2, 7).


Video: Round up (L1,

p.23, ex.7). Video: Great Irish

writers (L4, p.29, ex.8).

Video: Starting university (L5, p.31, ex.11).

CL1.1

268

CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

degree. Learn it!: character. Patrones fonológicos: los sonidos /s/ y /z/. Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: audición de la biografía de Gustavo Adolfo Bécquer, nacido en Sevilla.





269

ESTÁNDARES Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.

Textos orales: conversar sobre ciertas películas que han visto recientemente. Narrar una historia sobre algo que les haya pasado. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se describen películas y se expresa su opinión, se narran hechos, se habla de la narración de historias. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de fotografías sobre películas y opinión sobre ellas; intercambio comunicativo hablando sobre sus gustos y preferencias sobre las películas que han visto; conversación sobre una experiencia que hayan vivido real o inventada; conversación sobre la narración de historias en su


Descripción de fotografías (L1, p.22, ex.1).

Descripción de películas que han visto (L2, p.25, ex.7).

Narración de una historia real o inventada (L3, p.27, ex.11).

Exposición de temas tradicionales de su ciudad (L4, p.29, ex.7)

CL, CEC

CL2.3 CL3.1 CEC2


Expresión de su opinión sobre géneros de películas (L1, p.23, ex.4).

Un diálogo expresando sus preferencias sobre asistir a un evento (L5, p.31, ex.9-10).

CL

CL3.2 CL3.1

CL3.1

270

CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos

región, práctica de un diálogo. Funciones comunicativas: descripción de películas; expresión de la opinión sobre películas; expresión del gusto en referencia a las películas; narración de una experiencia real o inventada; descripción de aspectos culturales; un diálogo sobre asistir a un evento cultural. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico oral: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of degree. Learn it!: character. Patrones fonológicos: sonidos /s/ y /z/. Intercambios comunicativos: conversar grupalmente sobre diferentes películas y los géneros literarios, utilizando adjetivos.


Debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.29, ex.8).

CL

271

frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: conversar sobre los tipos de poemas o historias que están acostumbrados o que les gusta leer.



272



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así

Textos escritos: lectura de un texto sobre cómo hacer un taquillazo “blockbuster”. Lectura de breves textos con información significativa de Irlanda. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo How to make a blockbuster; comprensión de la información detallada en un texto cultural A storytelling tour of Ireland. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre la producción de películas de éxito (How to make a blockbuster), una reseña sobre la novela The Hobbit; un texto sobre un tour de narración de historias en Irlanda (A storytelling tour of Ireland); anuncios sobre acontecimientos culturales en Londres; una historia con final feliz. Funciones comunicativas: narración sobre la producción de películas; crítica literaria de una novela de fantasía; descripción de puntos culturales de Irlanda; información de eventos; narración de


Unos anuncios sobre eventos en Londres (L5, p.30, ex.1).

CL

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal , académico y ocupacional.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Un artículo sobre producción de películas de éxito (L2, p.24, ex.1-2).

CL

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números , los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.


Información en Internet sobre películas millonarias (L2, p.24, Research it!).

Entiende información específica es encial en páginas Web y otros materiales de

273

como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

una historia. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico escrito: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of degree. Learn it!: character. Patrones ortográficos: ortografía de las palabras con los sonidos /s/ y /z/. Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: lectura de la biografía de Gustavo Adolfo Bécquer, nacido en Sevilla.


Textos culturales sobre Irlanda (L4, p.28)

CD, CEC

referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés , siempre que pueda releer las secciones difíciles.


Una historia con un final feliz (L6, p.32).

CL


.

274





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras

Textos escritos: producción de una breve historia que acabe con un final feliz. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una historia (Writing plan).


Una historia con un final feliz (L6, p.32, ex.4).

CL

CL5.1

275

sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de reseñas sobre libros y películas; compleción de un podcast; producción de una historia sobre un hecho que finalmente acabó bien Funciones comunicativas: expresión de la opinión sobre películas y libros; narración de historias. Estructuras sintácticodiscursivas: Quantifiers: too, too much, too many, (not) enough. Past simple: completed actions in the past. Past continuous: activities in progress at a certain time in the past. when / while. Verbs with –ing and to. Léxico escrito: Describing films: disappointing, dramatic, dull, entertaining, exciting, frightening, funny, informative, original, predictable, realistic, shocking, spectacular, surprising. Books and films: actor, beginning, critic, editor, ending, film director, main character, novelist, plot, reader, scene, setting. Storytelling: ghost, gift, joke, legend, live, performer. Word builder: adverbs of degree. Learn it!: character. Patrones ortográficos: ortografía de las palabras con los sonidos /s/ y /z/.

276

como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: situación geográfica de Irlanda en un mapa, y breve conocimiento de su cultura. Conocimiento de la situación espacial de la provincia de Sevilla y escritores importantes nacidos allí. Cultura andaluza: producción sobre un famoso escritor del pasado.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e

277

historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UDI 3: Choices, choices



278




Indicadores


Textos orales: audición de un texto acerca de los descuentos en Navidades. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: actividades al aire libre y talleres de actividades; sugerencias hasta llegar a un acuerdo; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre comprar online y en la calle; una conversación sobre las actividades realizadas; visualización de un video cultural sobre restaurantes internacionales en UK; una conversación acordando comprar un regalo; visualización del video interactivo Interesting journeys. Funciones comunicativas: descripción de




CL

CL1.3


Una conversación entre amigos sobre talleres y actividades (L3, p.38, ex.3-4).

Una conversación proponiendo ideas (L5, p.42, ex.1-2, 4).

CL

CL1.1

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas


Video: A world of food

CL1.1 CEC1

279


actividades; información sobre un país y descripción de platos típicos; audición de un dictado; audición de una conversación tomando decisiones y llegando a un acuerdo. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with for and since. Present perfect with still, yet and already. Léxico oral: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities: archery, athletics, card making, computer skills, drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones fonológicos: los sonidos /ɜ:/ y /ə/. Elementos culturales / geográficos: audición de información sobre diferentes platos internacionales de comida. Cultura andaluza: audición de un texto sobre diferentes platos típicos de Andalucía.

educativos, ocupacionales o de su interés.

(L4, p.41, ex.8). Video: Round up (L5,

p.43, ex.10). CL, CEC

280





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos orales: hablan acerca de las diferentes actividades extra escolares que han realizado o realizan.

Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “Our School”: Hablando acerca de su colegio, estructura, antigüedad, planes de estudios, dotación, etc., completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se en



CL

CL2.3


Intercambio de información sobre sus preferencias y hábitos

CL3.3

281


las que se describen fotografías, actividades, se habla sobre las compras y las rebajas, sobre actividades extra-escolares, platos internacionales, se llega a un acuerdo. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: debate sobre sus preferencias a la hora de comprar; intercambio de información sobre las actividades extra-escolares que han probado; conversación sobre comida internacional que han probado y su opinión al respecto; una conversación recomendando una actividad y llegando a un acuerdo. Funciones comunicativas: descripción de hábitos de compras y preferencias; descripción de actividades extra-escolares; descripción de platos internacionales y expresión de su opinión; sugerencias y acuerdos. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with for and since. Present perfect with still, yet and already. Léxico oral: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities: archery, athletics, card making, computer skills,


de compras (L1, p.35, ex.4).

Una conversación sobre actividades extra-escolares (L3, p.39, ex.10).

Intercambio comunicativo hablando sobre platos internacionales que han probado (L4, p.41, ex.7).

Una conversación proponiendo ideas para una despedida (L5, p.43, ex.9).

CL

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que


CL

CL3.1

282


drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones fonológicos: los sonidos /ɜ:/ y /ə/. Intercambios comunicativos: participación en una conversación relacionada con ir de compras y las rebajas. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre diferentes platos internacionales de comida. Cultura andaluza: conversan acerca de cuál es el plato típico andaluz que más les gusta y prefieren.

se le repitan los puntos clave si lo necesita.

283





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: lectura de un texto acerca de los descuentos en Navidades. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Looking for a bargain; comprensión de la información detallada en el artículo A taste of the world.


Un ensayo de debate (L6, p.44).

CL

CL4.2


Un artículo sobre compras de rebajas (L2, p.36, ex.1-2).

Un artículo sobre comida internacional (L3, pp.40-41, ex.1-2).

CL, CEC

CL4.1 CEC1

284

CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas,

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre las compras de Navidad (Looking for a bargain), un post en un foro sobre un chollo de las rebajas, un artículo sobre comida internacional (A taste of the world); una conversación en la que se sugieren distintas actividades y se acuerda realizar una; una situación en la que se requiere organizar un evento de despedida; un ensayo sobre las ventajas y desventajas de los campamentos de vacaciones. Funciones comunicativas: descripción de hábitos de compras y tipos de compras; descripción de una experiencia en las rebajas; descripción de comida internacionales; expresión de sugerencias y acuerdos; descripción de ventajas y desventajas. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with still, yet and already. Léxico escrito: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities: archery, athletics, card making, computer skills, drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /ɜ:/ y /ə/.


Información en Internet sobre la capital de Trinidad y Tobago (L4, p.41, Research it!).

CD

CD1

.

285

tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: lectura de un texto sobre diferentes tipos de comida en el mundo. Cultura andaluza: lectura de breves fragmentos sobre diferentes platos típicos andaluces.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable

Textos escritos: producción de un “discussion essay”, siguiendo en writing plan.

Social Task 1 Producción: llevar a cabo la tarea “Our School”: Hablando acerca de su colegio, estructura,

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad , respetando las convenciones y normas de

Un post en un foro sobre una ganga comprada (L2, p.37, ex.6).

CL

CL5.1

286

de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico

antigüedad, planes de estudios, dotación, etc., completando la ficha Task 1 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un ensayo de debate (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de un post sobre un chollo que hayan comprado en alguna ocasión; elaboración de una lista de actividades extra-escolares; producción de notas sobre la cultura de Trinidad y Tobago; elaboración de un diálogo; producción de un ensayo de debate. Funciones comunicativas: descripción de una experiencia personal; descripción de actividades; descripción de aspectos culturales de un país; un diálogo; un ensayo de debate. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect with for and since. Present perfect with still, yet and already. Léxico escrito: Money and shopping: afford, bargain, be worth, borrow, brands, cost, discount, lend, sales, save up, waste. Free-time activities:

cortesía y de la etiqueta.


Un ensayo de debate (L6, p.44, ex.5).

CL

CL5.2

287


archery, athletics, card making, computer skills, drama, fashion design, kayaking, rock climbing, street art, street dance, trail biking, wakeboarding. Phrasal verbs: catch up, join in, miss out, pick up, take up,try out. Food adjectives: delicious, mild, nutritious, sour, spicy, sweet. Word builder: Phrasal verbs with ‘up’: fill up, queue up, set up, turn up, wash up. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /ɜ:/ y /ə/. Elementos culturales / geográficos: producción para la realización de un plato. Cultura andaluza: producción de “food file” sobre diferentes platos típicos que hay en ese área.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo

288

habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UDI 4: Communication





Indicadores

289

ESTÁNDARES

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL.

Textos orales: audición de un artículo acerca de cosas que les han ocurrido en viajes. Audición de un manual de instrucciones. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: artilugios electrónicos; solicitando ayuda por teléfono; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre las lenguas de Sudáfrica; un manual de instrucciones; una conversación sobre artículos de tecnología; visualización de un video cultural sobre la importancia de los tambores en diferentes culturas; tres conversaciones telefónicas en las que se solicita ayuda; visualización del video interactivo The language café. Funciones comunicativas: descripción de lenguas extranjeras; descripción de aparatos tecnológicos; descripción de métodos de comunicación, a través de tambores; audición de un dictado; petición de ayuda por teléfono




CL

CL1.3

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Una conversación sobre una serie de TV (L3, p.52, ex.2-3).

Unas conversaciones telefónicas solicitando ayuda (L5, p.56, ex.1-2).

CL

CL1.1



Video: Drums from around the world (L4, p.55).


CL, CEC

CL1.1 CEC1

290

CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just. Léxico oral: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating, relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones fonológicos: los sonidos /t/, /d/ e /id/. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: audición de un poster sobre Paco de Lucía y el flamenco, en concreto, su influencia en Andalucía.


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los

291

conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera

Textos orales: conversar sobre un músico que les gusta escuchar, utilizando el Useful language. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se describen situaciones, se expresa el gusto por la



Intercambio de preguntas y respuestas sobre un artilugio (L3, p.53, ex.9).

Presentación de una breve charla sobre su músico favorito (L4, p.55, ex.8).

CL

CL2.1 CL3.1 CL2.3

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa

Descripción de diferentes situaciones (L1, p.49, ex.6).

Un role play (L5, p.57,

CL2.2 CL3.2

292

lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e

música, se expone un problema. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de fotografías; intercambio de preguntas y respuestas para adivinar un artilugio; una charla sobre su músico favorito; una conversación telefónica exponiendo un problema; representación de un role play sobre un problema con un aparato electrónico. Funciones comunicativas: descripción de aspectos positivos y negativos en fotografías; descripción de situaciones; petición de información sobre las características de un artilugio; expresión del gusto sobre músicos; descripción de un problema; un role play. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just. Léxico oral: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating,

opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

ex.7). CL


Participa en el debate sobre el tema intercurricular (Lección 4, p.55).

CL

CL3.1

293

inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones fonológicos: los sonidos /t/, /d/ e /id/. Intercambios comunicativos: conversan con sus compañeros sobre diferentes fotos y diferentes situaciones, utilizando el vocabulario aportado. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: conversan acerca de quién es su músico favorito, y sobre el flamenco.


294




ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: lectura de un artículo acerca de cosas que les han ocurrido en viajes. Lectura de un texto sobre Nigeria. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo On your travels; comprensión de la información detallada en la página de preguntas Nigerian Talking Drums. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre diferentes problemas en viajes (On your travels), una página de preguntas frecuentes (Nigerian Talking Drums); un diálogo entre un agente de


Instrucciones de funcionamiento de un aparato electrónico (L3, p.52, ex.1).

CL

CL4.1

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados , presentes y futuros , reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su

Un email informal (L6, p.58).

CL

CL4.2

295


asistencia técnica y un cliente con un problema; un email informal. Funciones comunicativas: descripción de experiencias personales; descripción de métodos de comunicación en diferentes culturas; petición de ayuda para solventar un problema; narración de una experiencia personal a través de un email. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just. Léxico escrito: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating, relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /t/, /d/ e /id/. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en

interés.


Un artículo sobre problemas en los viajes (L2, p.50).

CL

CL4.1

Entiende información específica esenci al en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Información en Internet sobre países en los que se niega moviendo la cabeza (L2, p.50, Research it!).

Una página de preguntas sobre la comunicación a través de tambores en Nigeria (L4, pp.54-55).

CD, CEC

CD1 CEC1

.

296


concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: audición de un poster sobre Paco de Lucía y el flamenco, en concreto, su influencia en Andalucía.





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: producción escrita en el cuaderno sobre una experiencia que hayan vivido en el colegio o en algún viaje. Producción de un email informal.


Redacción de una historia sobre un viaje (L2, p.51, ex.10).

Redacción de notas sobre un artilugio (L3, p.53, ex.8).

CL

CL5.1 CL5.4

297

de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información,

Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un email informal (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de una historia sobre un viaje escolar o de vacaciones; compleción de unas instrucciones sobre el funcionamiento de un aparato electrónico; elaboración de un diálogo en el que se solicita ayuda por teléfono sobre un problema técnico; redacción de un email informal a un amigo que planea visitarle para practicar el idioma. Funciones comunicativas: narración de una experiencia personal en un viaje; unas instrucciones de funcionamiento; petición de ayuda a través del teléfono; planificación de una visita a través de un email informal. Estructuras sintácticodiscursivas: Present perfect and past simple. Subject and object questions. Present perfect with ever, never and just.


Un email informal (L6, p.58, ex.4).

CL

CL5.4

298

opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Léxico escrito: Emotions: amusing, annoying, confusing, embarrassing, fascinating, frightening, frustrating, inspiring, irritating, motivating, relaxing, upsetting, worrying. Gadgets: browse, charge, mute, plug in, press, scroll, swipe, switch off, switch on, tap, update. Communicating with music: express, invite, spread the news, squeeze, warn. Word builder: -ing and -ed adjectives. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /t/, /d/ e /id/. Elementos culturales / geográficos: conocer información sobre el estilo musical flamenco, en concreto de Paco de Lucía. Cultura andaluza: producción de un poster sobre un artista famoso, respondiendo una serie de preguntas.

BLOQUES 1-4


299

7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UDI 5: A life of crime



300




Indicadores


Textos orales: audición de varias historias sobre crímenes y etiquetarlo con ciertos encabezados. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: delitos y fotografías; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre el robo de un cuadro de Cezane; audición de historias sobre delitos; audición de un programa de radio sobre un impostor; descripciones de fotografías en las que se comenten diferentes delitos; visualización de un video cultural sobre un día en la vida de un policía americano; visualización del video interactivo Analyzing a crime scene. Funciones comunicativas: descripción de un delito; un programa de radio describiendo un





CL

CL1.1 CL1.3


Unas historias sobre delitos (L3, p.64, ex.2).

Descripción de fotografías (L5, p.68, ex.2-3).

CL

CL1.1

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en


CL1.1 CEC1

301


delincuente; descripción de fotografías; descripción de las obligaciones laborales de un policía; descripción de una escena. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must. Léxico oral: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden. Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones fonológicos: Linking words. Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa. Cultura andaluza: audición del artículo sobre los bandoleros.

presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Video: An American police officer (L4, p.67, ex.7).


CL,CEC

302





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos orales: conversar, tras la lectura, qué impostor cometió el peor crimen.


Presentación de las normas que ha redactado para el colegio (L4, p.67, ex.6).


CL

CL2.3 CL2.1


Debate sobre criminales y profesionales que luchan contra el crimen

CL3.1 CL2.3

303


Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones sobre delitos, leyes, fotografías. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: identificación de personas que comenten crímenes y personas que luchan contra el crimen; opinión sobre la gravedad de diferentes delitos y el trabajo más difícil; debate sobre los peores delitos cometidos por impostores; exposición de normas o leyes para el instituto o la ciudad en la que viven; descripción de fotografías. Funciones comunicativas: descripción de ocupaciones/oficios; expresión de la opinión; debate sobre delitos; descripción de normas y leyes; descripción de fotografías. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must. Léxico oral: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden.


(L1, p.60, ex.1). Expresión de su opinión

sobre crímenes y criminales (L1, p.61, ex.5-6).

Debate sobre los delitos más graves de unos impostores (L3, p.65, ex.11).

CL



CL

CL3.1

304


Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones fonológicos: Linking words. Intercambios comunicativos: participan en un debate tras visualizar unas fotografías, sobre la justicia. Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa.

305

Cultura andaluza: conversan sobre los museos de su ciudad o provincia.





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: lectura de varios encabezados en noticias sobre criminales. Lectura de un texto relacionado con los robos. Lectura de un artículo, y compleción de las preguntas en el cuaderno. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la entrevista Katie Frye, private eye; comprensión de la información detallada en el artículo In the eyes of the law.


Un email (L2, p.63, ex.6). CL

CL4.1

Capta las ideas principales de

CL4.2 CL4.1

306

CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas,

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de una entrevista a una detective privada (Katie Frye, private eye), un enigma sobre la desaparición de un artículo de valor; unas fichas sobre dos impostores; un artículo sobre diferentes leyes (In the eyes of the law); la descripción de una fotografía; un artículo de periódico (Supergran to the rescue!). Funciones comunicativas: una entrevista; la descripción de un enigma; fichas de datos personales; descripción de leyes; descripción de fotografías; narración de un acto heroico. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must. Léxico escrito: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden. Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo vocabulario.

textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres , las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Una entrevista a una detective privada (L2, p.62, ex.1-2).

Un artículo sobre leyes (L4, pp.66-67).

Un artículo sobre un acto heróico (L6, p.70).

CL


Información en Internet sobre películas inglesas (L3, p.65, Research it!).

CD

CD1

.

307

tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa. Cultura andaluza: lectura del artículo sobre los bandoleros.





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: escribir en el cuaderno entre cinco y siete normas o reglas para la clase. Escribir un artículo de periódico sobre el crimen.


Redacción de normas para el colegio (L4, p.67, ex.5).

CL

CL5.1

308


Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un artículo para un periódico (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de leyes o normas para su centro educativo o ciudad; contestación a las preguntas sobre un artículo periodístico; redacción de un artículo para un periódico sobre un delito. Funciones comunicativas: descripción de leyes; narración de hechos; un artículo periodístico narrando un delito. Estructuras sintácticodiscursivas: Past perfect. Relative pronouns: who, which, whose, where. Modals of deduction: can’t, could, may, might, must.


Un artículo sobre un delito (L6, p.70, ex.4).

CL

CL5.4

309


Léxico escrito: Criminals and crime fighters: burglar, detective, fraudster, judge, lawyer, mugger, police officer, thief, traffic warden. Crimes: arson, burglary, credit card fraud, drug-dealing, forgery, identity theft, mugging, pickpocketing, shoplifting, speeding, vandalism. People in town: business owner, ecologist, household, local council, resident. Word builder: illegal, illogical, impossible, irresponsible, unfair. Patrones ortográficos: la ortografía del nuevo vocabulario. Elementos culturales / geográficos: conocimientos culturales sobre el Museo del Bandolero en Ronda, en la provincia de Málaga, y localización en el mapa. Cultura andaluza: producción de un artículo acerca de bandoleros andaluces famosos.

BLOQUES 1-4


310


UDI 6: Creativity





Indicadores

Capta los puntos principales Un dictado (L5, p.81, CL1.3

311

CE1.1. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CL, CD. CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los

Textos orales: audición de un artículo acerca de ciertos materiales reciclados con los que se puede hacer ropa. Audición de una conversación en un restaurante Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: reciclaje, inventos, un menú en un restaurante; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre el problema de la basura en Nueva York; una lección de ciencias sobre dos inventos; un texto sobre el curling; visualización de un video cultural sobre deportes canadienses; una conversación en un restaurante sobre un menú; visualización del video interactivo A sustainable restaurant. Funciones comunicativas: descripción de un problema relacionado con el medio ambiente; análisis de dos inventos; descripción de la información sobre varios deportes; descripción de un menú; descripción de platos sostenibles. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive.

y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

ex.4). Las instrucciones del

profesor. CL


Una conversación en un restaurante (L5, p.80, ex.1-2).

CL

CL1.1


Una lección de ciencias sobre dos inventos (L3, p.76, ex.4-5).

CL

CL1.2

312

conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Léxico oral: Environment verbs: bury, destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates, spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones fonológicos: los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: lectura de un reportaje sobre las banderas azules en las playas, destacando en Huelva.



Video: Canadian sports (L4, p.79, ex.10).


CL, CEC

CL1.1 CEC1


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.

313

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos

Textos orales: escoger un invento y realizar preguntas del mismo.

Social Task 2 Producción: llevar a cabo la tarea “Our Town”: Hablando acerca de su zona y como tener acceso a esa información, completando la ficha Task 2 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de reciclaje, inventos, un menú. Apoyo en la información proporcionada como Useful language


Intercambio de información sobre el reciclaje y cuidado del medio ambiente (L1, pp.72-73).

Intercambio de preguntas y respuestas sobre inventos (L3, p.77, ex.11).

Un diálogo en un restaurante (L5, p.81)

CL

CL3.3

Toma parte en una conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un


CL

CL3.1

314

aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el

para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: exposición de ideas para proteger el medio ambiente; formulación de preguntas sobre un invento; práctica de un diálogo en un restaurante. Funciones comunicativas: descripción de medidas para la conservación del medio ambiente; petición de información sobre un invento; un diálogo sobre un menú. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive. Léxico oral: Environment verbs: bury, destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates,

grupo de voluntariado ), intercambiando información , expresando sus ideas o dando su opinión.

315

acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones fonológicos: los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Intercambios comunicativos: participan en una conversación sobre el reciclaje y el medioambiente. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: conversar si les gustaría visitar playas de bandera azul en otro país.



316




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

Textos escritos: lectura de un artículo acerca de ciertos materiales reciclados con los que se puede hacer ropa. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo Cleaning up the fashion industry; comprensión de la información detallada en el artículo Maple Leaf Sports. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre productos hechos con material reciclado (Cleaning up the fashion industry), dos reseñas sobre dos


Unas reseñas sobre dos inventos (L3, p.76, ex.3).

CL

CL4.1


Un artículo sobre productos hechos con material reciclado (L2, p.74, ex.1-2).

Un artículo sobre deportes canadienses (L4, p.78, ex.2-3).

CL, CEC

CL4.2 CEC1

317

(hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL.

inventos (Tried and tested by you); un artículo sobre deportes canadienses (Maple Leaf Sports); un menú de un restaurante; un informe sobre aparatos electrodomésticos (Household appliances, past and present). Funciones comunicativas: descripción de la elaboración de productos con material reciclado; expresión de la opinión sobre dos productos; descripción de información sobre deportes canadienses; descripción de un menú; descripción de la evolución de los electrodomésticos. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive. Léxico escrito: Environment verbs: bury, destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates, spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones ortográficos: la ortografía de las palabras con los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Elementos culturales / geográficos: conocer


Información en Internet sobre el curling (L4, p.79, Research it!).

CD

CD1

.

318


aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: lectura de un reportaje sobre las banderas azules en las playas, destacando en Huelva.





ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores


Textos escritos: producción de varias reglas de su deporte favorito. Producción de un reportaje sobre el uso de los aparatos electrónicos.

Social Task 2


Un diagrama con palabras compuestas (L4, p.79, ex.8).

CMCT

CMCT1

319


Producción: llevar a cabo la tarea “Our Town”: Hablando acerca de su zona y como tener acceso a esa información, completando la ficha Task 2 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: un informe sobre los efectos positivos y negativos de los aparatos electrónicos para el medio ambiente (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: producción de un ciclo para la elaboración de un jersey; compleción de un diagrama sobre nombres compuestos relacionados con el hielo y los deportes; redacción de normas para su deporte favorito; redacción de un informe sobre los efectos positivos y negativos de los aparatos electrónicos para el medio ambiente. Funciones comunicativas: descripción de un ciclo de la elaboración de un producto; un diagrama; descripción de normas; un informe. Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple passive. Past simple passive. Léxico escrito: Environment verbs: bury,


Un ciclo del proceso de elaboración de un jersey (L2, p.75, ex.7).

Redacción de normas para un deporte (L4, p.79, ex.9).

Un informe sobre los efectos positivos y negativos de los artilugios electrónicos sobre el medio ambiente (L6, p.82, ex.4).

CMCT, CL

CMCT1 CL5.1 CL5.4

320


destroy, dump, poison, pollute, preserve, protect, recycle, reduce, reuse, save, throw away, waste. Technology adjectives: convenient, efficient, high-quality, impractical, inconvenient, inefficient, low-quality, practical, reliable, time-consuming, time-saving, unreliable, useful, useless. Winter sports: goal, ice rink, pass, slide, spectator, trophy. Word builder: Compound nouns: football pitch, hockey stick, ice hockey, ice rink, ice skates, spectator sport, sports coach, summer sport, world sport. Learn it!: Collective nouns: club, crowd, team. Patrones ortográficos: la ortografía de las palabras con los sonidos /ʃ/ y /tʃ/. Elementos culturales / geográficos: conocer aspectos importantes sobre el hockey en Canadá. Conocer aspectos culturales y geográficos sobre las playas en España y otros países, que, como España, tienen playas de bandera azul. Cultura andaluza: producción de un reportaje sobre su playa favorita de Andalucía.

BLOQUES 1-4


321


UDI 7: A big improvement





APRENDIZAJE


Indicadores


Textos orales: audición de un artículo acerca de

Capta los puntos principales

CL1.1 CL1.3

322


unos robots realizando un deporte, en concreto, el fútbol. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: comentarios deportivos, tareas del hogar, viajes; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: unos comentarios sobre diferentes deportes; visualización de un vídeo interactivo sobre un tour por una escuela de futbol; un texto sobre las predicciones para el futuro relacionadas con el deporte y la tecnología; un programa de radio sobre diferentes tareas del hogar en el futuro; visualización de un video cultural sobre la ciudad de Delhi; dos diálogos sobre la preparación de un viaje; visualización del video interactivo A train journey to Wembley. Funciones comunicativas: descripción de deportes; descripción de una escuela deportiva; predicciones de futuro; audición de un dictado; descripción de tareas del hogar; descripción de un viaje. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous.

y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara , siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.




CL



Video: Delhi (L4, p.93, ex.10).


CL, CEC

CL1.1 CEC1

323


Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones fonológicos: los sonidos /əʊ/ y /ɒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: audición de un texto sobre los robots y la medicina en el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba.



324




ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos

Textos orales: participación en un debate sobre las redes sociales, Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de deportes, cualidades personales, redes sociales, viajes. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.


Lleva a cabo un cuestionario (L3, p.91, ex.8).

CL

CL3.2


Intercambio de información sobre deportes y cualidades para los deportes (L1, p.86).

Debate sobre el uso de las redes sociales (L4, p.93, ex.9).

Un role play (L5, p.95, ex.7-8).

CL3.3 SC3

Toma parte en una

325

orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: intercambio comunicativo sobre deportes y cualidades para la práctica de deportes; formulación de las preguntas de un cuestionario; debate sobre el uso de redes sociales; un role play en el que se reserva un viaje. Funciones comunicativas: descripción de deportes y cualidades personales para la práctica de deportes; un cuestionario; descripción del uso de las redes sociales; petición de información para un viaje. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous. Léxico oral: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones fonológicos: los sonidos /əʊ/ y /ɒ/.

conversación formal , reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información , expresando sus ideas o dando su opinión.


CL, SC

326

comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Intercambios comunicativos: visualización de unas fotografías y conversar sobre qué deportes ven, cuales practican y cuales les gustaría aprender. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: conversan sobre qué aparato electrónico usan con más frecuencia.


Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y

327

presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Textos escritos: lectura de un artículo acerca de unos robots realizando un deporte, en concreto, el fútbol. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo The sports stars of the future?; comprensión de la información detallada en la página web sobre las redes sociales en India. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un artículo sobre la práctica de deportes por robots (The sports stars of the future?), una página web sobre las redes sociales en India; unos anuncios sobre expediciones para voluntarios; una entrada de un blog sobre temas personales que mejorar.


Unos anuncios sobre expediciones (L5, p.94, ex.1).

CL

CL4.1


Unos titulares sobre deportes (L1, p.87).

Un artículo sobre robots practicando deporte (L2, p.88).

CL

CL4.1 CL4.2


Una página web sobre el uso de redes sociales en India (L4, pp.92,-93 ex.2-3).

CL4.1

328

CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como

Funciones comunicativas: descripción de las ventajas e inconvenientes sobre la práctica de deportes por robots; descripción del uso de las redes sociales en India; anuncios describiendo viajes; descripción de información personal con propuestas para mejorar. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /əʊ/ y /ɒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre los robots y la medicina en el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba.


Una entrada de un blog (L6, p.96).

CL

.

329






ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE.

Textos escritos: producción de un texto breve sobre una predicción de los deportes en el futuro. Producción de una entrada de un blog. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una entrada de un

330

CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto

blog (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de un comentario sobre un partido de futbol, redacción de un texto con predicción y planes para el futuro; elaboración de un role play gestionando un viaje; redacción de una entrada de un blog con propuestas de soluciones para aspectos que quieren mejorar. Funciones comunicativas: un comentario deportivo; expresión de predicciones para el futuro; un role play sobre un viaje; una entrada de un blog describiendo propuestas personales. Estructuras sintácticodiscursivas: Will and be going to. Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-. Tenses for future arrangements: present simple, present continuous and future continuous. Léxico escrito: Behaviour: acceptable, common, direct, dishonest, easy-going, fair, familiar, honest, indirect, obligatory, rare, strict, unacceptable, unfair, unfamiliar, voluntary. Personal qualities: active, adventurous, ambitious, artistic, confident, creative, curious, hard-working, logical, mathematical, organized, sociable. Growing up ceremonies: hunt, status, tattoos, tribes, warriors. Word builder: arrival, population, protection, survival. Learn it!: degree, career. Patrones ortográficos: la ortografía de palabras

331

resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

con los sonidos /əʊ/ y /ɒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer ciertos aspectos culturales y geográficos de India. Conocer aspectos sobre el Instituto Maimónides de Investigación Biomédica de Córdoba. Cultura andaluza: escribir sobre el centro de investigación en Andalucía, utilizando información de internet.

BLOQUES 1-4


332

UDI 8: Living together





Indicadores


Textos orales: audición del artículo sobre los animales. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la




CL

CL1.3

333

CE1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CL, AA. CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL.

audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: personalidad, relaciones personales, situaciones embarazosas; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre relaciones importantes en nuestras vidas; una conversación telefónica sobre aspectos embarazosos de los padres del hablante; visualización de un video cultural sobre los juegos tradicionales de Escocia; una conversación en la que se piden disculpas; visualización del video interactivo Family history. Funciones comunicativas: descripción de relaciones personales; descripción de acciones o cualidades embarazosas; audición de un dictado; descripción de tradiciones deportivas escocesas; petición de disculpas. Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico oral: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference,


Una conversación sobre aspectos embarazosos de los padres (L3, p.102, ex.3-4).

CL

CL1.1


Una conversación en la que se piden disculpas (L5, p.106, ex.2-3).

CL

CL1.1



Video: The Highland Games (L4, p.105, ex.8).


Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su

334

CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones fonológicos: la pronunciación de las formas contraídas de will (‘ll, won’t). Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: audición de un texto sobre ciertas playas y calas de Cabo de Gata en Almería.

CL, CEC interés.





335

ESTÁNDARES Indicadores

CE2.1. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.

Textos orales: participación en conversaciones sobre diferentes situaciones. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de personalidad, relaciones personales, se piden disculpas. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de cualidades positivas y negativas propias y de otras personas; presentación de consejos para relaciones entre padres e hijos; intercambio de preguntas y respuestas de una encuesta sobre diferentes supuestos;


Presentación de consejos sobre relaciones personales (L3, p.102, ex.2).

CL

CL2.3


Hace y responde a un cuestionario (L3, p.103, ex.9).

CL

CL3.3

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social , intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para

Intercambio de información sobre cualidades personales (L1, p.98).

Debate sobre el horóscopo chino de personajes famosos (L2, p.101, ex.8-9).

Una conversación en la que se piden disculpas (L5, p.107, ex.9).

CL3.3

336

CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos

conversaciones breves en las que se piden disculpas. Funciones comunicativas: descripción de cualidades personales; ofrecimiento de consejos sobre relaciones personales; una encuesta sobre situaciones supuestas; petición de disculpas. Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico oral: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference, diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones fonológicos: la pronunciación de las formas contraídas de will (‘ll, won’t). Intercambios comunicativos: conversar con un

realizar una actividad conjunta.

CL



CL

CL3.1

337

frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

compañero respondiendo a unas preguntas. Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: conversación acerca de los deportes de agua que practican o que les gustaría practicar.



338



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un

Textos escritos: lectura sobre el horóscopo Chino. Lectura del artículo sobre los animales. Lectura de un artículo sobre Papua New Guinea. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal del artículo The best of friends; comprensión de la información detallada en la guía de viajes online The people of Papua Guinea. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un texto sobre el horóscopo chino (The Chinese zodiac); un artículo sobre relaciones peculiares entre animales (The best of friends); un texto sobre la relación de una joven con sus padres; una encuesta sobre lo que se haría en diferentes situaciones; una guía de viajes online (The people of Papua New Guinea); una encuesta sobre la personalidad en situaciones sociales. Funciones comunicativas: descripción de relaciones; una encuesta sobre supuestos; descripción de la historia de Papua New Guinea; encuesta sobre personalidad y comportamiento en situaciones sociales.


Un artículo sobre relaciones peculiares (L2, p.100, ex.1-2).

CL

CL4.1


Información en Internet sobre el horóscopo chino (L1, p.99, ex,6).

Una guía de viajes online (L4, p.104, ex.1-2).

Información en Internet sobre los juegos de las islas (L4, p.105, Research it!).

CD, CL

CD1 CL4.2

.

339

repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico escrito: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference, diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones ortográficos: las formas contraídas de will (‘ll, won’t). Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre ciertas playas y calas de Cabo de Gata en Almería.


340




ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones

Textos escritos: producción de un breve texto sobre los eventos deportivos en su colegio o en su ciudad. Producción de una encuesta. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una encuesta (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: redacción de una lista de personajes famosos y su


Un cuestionario sobre distintos supuestos (L3, p.103, ex.8).

Una encuesta (L6, p.108, ex.4).

CL

CL5.3


Redacción de un texto breve sobre un acontecimiento deportivo (L4, p.105 ex.7).

CL

CL5.4

341

sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p.

horóscopo chino; contestación a una encuesta sobre situaciones supuestas; redacción de un breve texto sobre un acontecimiento deportivo; redacción de una encuesta. Funciones comunicativas: contestación a una encuesta; descripción de un acontecimiento deportivo; redacción de una encuesta. Estructuras sintácticodiscursivas: The first conditional: If + present simple = will + infinitive. The second conditional: If + past simple = would + infinitive. will for promises. Léxico escrito: Personality adjectives: charming, generous, jealous, lazy, loyal, proud, selfish, sensible, sensitive, strong, stubborn, talkative, thoughtful, unpredictable, vain. Relationships and phrasal verbs: fall out, get on with, look up to, make up, pick on, put up with, tell off, turn to. Conflict: battle, independence, intimidate, peace, ruled, violence. Word builder: difference, diversity, happiness, independence, sadness, tolerance, violence. Learn it!: sensible and sensitive; attend and assist. Patrones ortográficos: las formas contraídas de will (‘ll, won’t).

342

ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: breves conocimientos culturales sobre Papua New Guinea. Conocimientos geográficos acerca de diferentes Calas en Almería, en el Cabo de Gata. Cultura andaluza: diseñar un itinerario para unos visitantes en el área donde viven.

BLOQUES 1-4


343

UDI 9: Coming together





Indicadores


Textos orales: audición de una entrevista sobre la música. Audición de un meeting debido a que quieren construir una gasolinera en una cancha de baloncesto. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la audición (Listening preparation); identificación del tipo de información contenida en las audiciones sobre: obras y acciones benéficas, moda, inmigración; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.




CL

CL1.3

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más

Una conversación sobre recaudar dinero para una obra benéfica (L5,

CL1.1

344

CE1.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE1.4. Distinguir la función o Funciones comunicativas: más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CL. CE1.5. Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CL, AA, SIEE. CE1.6. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CL. CE1.7. Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: visualización de un vídeo interactivo sobre un torneo de futbol benéfico; una audio guía sobre una exposición de moda; visualización de un video cultural sobre Marks and Spencer; una reunión para organizar una campaña de protesta; una conversación proponiendo ideas para recaudar dinero para un hospital; visualización del video interactivo The Sunningwell Breakfast Club. Funciones comunicativas: descripción de un acto benéfico; descripción de una exposición sobre moda; propuesta de ideas para organizar una campaña; audición de un dictado; propuesta de ideas para recaudar fondos con fines benéficos. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico oral: Charity actions: campaign, contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof. Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones fonológicos: los sonidos /g/ and /dʒ/.

interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

p.118, ex.5). CL


Una audioguía sobre una exposición de moda (L3, p.114, ex.5-6).

Una reunión sobre actividades para una campaña de protesta (L5, p.118, ex.2-3).

CL

CL1.1

Comprende, en una conversación formal , o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales , educativos, ocupacionales o de su interés , así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Comprende preguntas sobre una organización benéfica (L2, p.113, ex.7).

CL

CL1.1

345

relacionados con los mismos. CL. CE1.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE1.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE,CEC.

Elementos culturales / geográficos: conocer breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre la presentadora del Canal Sur.



Video: Marks and Spencer (L4, p.117, ex.8).


CL, CEC

CL1.1 CEC1





ESTÁNDARES

Indicadores


Textos orales: entrevistar a un compañero sobre las modas fashion. Conversar sobre las ventajas y desventajas en


Presentación de un producto típico de su

CEC2 CL2.3

346

neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CL, CD, SIEE. CE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CL, AA, SIEE. CE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE. CE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla

diferentes situaciones.

Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “Planning the event”: Hablando acerca dela preparación de una fiesta de bienvenida para estudiantes de intercambio, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.

Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “A Welcome Party”: Elaborando una presentación de bienvenida, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres. Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad oral (Speaking preparation); participación en conversaciones en las que se habla de obras de caridad, moda, inmigración, campañas de protesta. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: descripción de su experiencia personal relacionadas con acciones benéficas; contestación a una encuesta para mejorar el mundo; contestación a unas preguntas sobre una organización benéfica; entrevista a un compañero sobre moda; descripción de un icono propio de su región; sugerencia de una campaña de protesta comentando las ventajas y


región (L4, p.117, ex.7). Presentación de las

ventajas y desventajas de unas actividades (L5, p.119, ex.8).

CEC, CL


Realiza una entrevista sobre moda (L3, p.115, ex.11).

CL

CL3.3


Intercambio de información sobre actos y organizaciones benéficas (L1, p.110).

CL

CL3.3



CL3.1

347

y coherente con el contexto. CL, SIEE. CE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). CL, AA. CE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CL. CE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CL. CE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CL. CE2.9. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando

desventajas de un tema. Funciones comunicativas: descripción de una experiencia personal; una encuesta sobre distintos supuestos; descripción de una organización benéfica; una entrevista sobre moda; descripción de un producto típico; exposición de sugerencias, descripción de ventajas y desventajas. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico oral: Charity actions: campaign, contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof.

Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones fonológicos: los sonidos /g/ and /dʒ/. Intercambios comunicativos: conversar sobre actos de caridad que ellos conocen.

o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado ), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


CL

348

fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CL. CE2.10. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

Elementos culturales / geográficos: conocer breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: conversar sobre el estilo de ropa que visten.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un

Textos escritos: lectura de una entrevista sobre la música. Lectura de breves textos sobre el origen de la

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de

Un anuncio sobre una exposición de moda (L3,

CL4.1

349

registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CL, AA, SIEE. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CL, SC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CL. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de

moda. Lectura de un texto sobre Londres. Estrategias de comprensión: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la lectura de textos (Reading preparation); identificación de la idea principal de la entrevista Playing for change; comprensión de la información detallada en el artículo As British as Fish and Chips?. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: lectura y comprensión de un cuestionario para mejorar el mundo (A better world); unas entrevistas (Playing for change, Transforming lives through music); un anuncio sobre una exposición de moda (The origins of fashion); un artículo sobre iconos británicos (As British as Fish and Chips); una conversación sobre recaudar dinero para un hospital; una carta formal a un periódico. Funciones comunicativas: un cuestionario; una entrevista; un anuncio informativo sobre una exposición; descripción de iconos británicos; propuesta de ideas para recaudar dinero; una carta formal. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico escrito: Charity actions: campaign,

revistas o Internet formulados de manera simple y clara , y relacionados con asuntos de su interés , en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

p.114). CL


Una carta formal (L6, p.120).

CL

CL4.2


Un cuestionario para mejorar el mundo (L1, p.111).

Una entrevista (L2, p.112, ex.1-2)

Un artículo sobre iconos británicos (L4, p.116, ex.2-3).

CL4.1 CEC1 CD1

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de

Información en Internet sobre la canción Stand

CL4.2 CEC1

CD

350

estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CL, AA, SIEE. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CL. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof.

Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /g/ and /dʒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre la presentadora del Canal Sur.

referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas , asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

by me (L2, p.112, Research it!).

CL, CEC, CD

.


Objetivos de la materia: 5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

351

7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CL, CD, SIEE. CE4.2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple; por ejemplo copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CL, AA, SIEE. CE4.3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CL, SC, SIEE.

Textos escritos: producción de una carta formal.

Social Task 3 Producción: llevar a cabo la tarea “Planning the event”: Hablando acerca dela preparación de una fiesta de bienvenida para estudiantes de intercambio, completando la ficha Task 3 y exponiéndola en clase frente a sus compañeros.

Final Task Producción: llevar a cabo la tarea “A Welcome Party”: Elaborando un presentación de bienvenida, completando la ficha Final Task y exponiéndola en el salón de actos frente a compañeros y padres Estrategias de producción: compleción de la tarea en el iPack como preparación para la actividad escrita (Writing preparation); redacción de notas como paso previo para la narración de los textos; lectura y seguimiento de las pautas para la redacción del texto propuesto: una carta formal (Writing plan). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: compleción de frases en estilo indirecto; redacción


Un cuestionario para mejorar el mundo (L1, p.110, ex.3).

CL

CL5.3


Una carta formal (L6, 120, ex.4).

CL

CL5.4

352

CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CL, SIEE. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CL, AA, SIEE. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (p. ej. el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (p. ej. uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. ej. SMS,). CL, AA, SIEE. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se

de un texto en estilo indirecto sobre las respuestas de un compañero sobre una organización benéfica; redacción de un resumen en estilo indirecto de una entrevista a un compañero sobre moda; compleción de notas sobre las ventajas y desventajas de unas actividades; redacción de una carta formal. Funciones comunicativas: uso del estilo indirecto; descripción de ventajas y desventajas de unas actividades; una carta formal. Estructuras sintácticodiscursivas: Reported speech. Léxico escrito: Charity actions: campaign, contribute, donate, persuade, petition, protest, publicize, raise money, sponsor, volunteer. Fashion adjectives: casual, delicate, durable, fashionable, full-length, loose, old-fashioned, patterned, soft, stylish, tight, waterproof.

Immigration: escape, immigrant, import, originate, persecution, refugee. Word builder: overcooked, overdeveloped, overpaid, overpriced, undercook, underdeveloped, underpaid, underpriced. Learn it!: say and tell; latest and last (adj). Patrones ortográficos: la ortografía de palabras con los sonidos /g/ and /dʒ/. Elementos culturales / geográficos: conocer

353

habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. AA, SC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEE, CEC.

breve información acerca de Londres. Breve conocimiento sobre la presentadora del Canal Sur. Cultura andaluza: producción de un blog sobre la moda de los jóvenes.

BLOQUES 1-4


354

11. 5 2º Ciclo. 4º ESO Se incluye en la siguiente sección el listado completo tanto de los criterios de evaluación como de los indicadores de Competencias clave. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1: Comprensión de textos orales

Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).

Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

Identifica las ideas principales y detalles

Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio-económica), relaciones

CL

CL1.1. Capta, resume la idea global y extrae información específica de una exposición oral de tema conocido a través de un medio mecánico. CL1.2. Escucha y realiza tareas del tipo: relacionar, secuenciar, completar tablas, etc. CL1.3. Predice el desenlace de un texto oral relacionando los diversos aspectos de su contenido.

CD

CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

AA

AA1. Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliación de sus horizontes humanos, lingüísticos y culturales. AA3. Identifica diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

SC

SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera para comprender las

355

relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que

interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

producciones ajenas. SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.

SIEE

SIEE1. Participa en conversaciones y simulaciones breves con diversos fines comunicativos, utilizando las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

CEC

CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

356

se le ha dicho.

Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).

Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción


Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de

Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y

CL

CL2.1. Adapta el mensaje tanto a las posibilidades lingüísticas como a la audiencia a la que se dirige. CL2.2. Reflexiona sobre la necesidad de la corrección formal en la expresión oral.

357


temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente

opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresión a los mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definición simple de elementos para los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva estrategia cuando falla la comunicación.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al canal de comunicación, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito

CL2.3. Enjuicia la capacidad de expresión cuando se aprecia que el mensaje no llega a la audiencia. CL2.4. Busca en su entorno y encuentra medios que le ayuden a expresarse. CL2.5. Defiende oralmente posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales, raciales, religiosas o de cualquier otro tipo. CL3.1. Realiza intercambios comunicativos con hablantes de la lengua estudiada. CL3.2. Reflexiona sobre la necesidad de la corrección formal en la interacción oral.

CD

CD2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para producir textos a partir de modelos. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

AA

AA1. Valora la capacidad de interactuar oralmente como medio eficaz en la ampliación de sus horizontes humanos, lingüísticos y culturales. AA2. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales. AA4. Utiliza diferentes estrategias utilizadas para

358


opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere expresar en situaciones menos habituales o en

progresar en el aprendizaje.

SC

SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.

SIEE

SIEE1. Participa en conversaciones y simulaciones breves con diversos fines comunicativos, utilizando las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. SIEE2. Organiza su trabajo para mejorar resultados.

CEC

CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

359


intervenciones más largas.

Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos


Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).

Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hábitat, estructura socio- económica), relaciones interpersonales (generacionales, o en el ámbito educativo,

CL

CL4.1. Infiere significados a partir del contexto. CL4.2. Infiere conocimientos lingüísticos y léxicos a través de la lectura. CL4.3. Extrae conclusiones informativas y formativas a raíz de la lectura de textos. CL4.4. Valora la lectura como fuente de conocimiento de aspectos culturales, históricos, literarios, etc., de la lengua extranjera. CL4.5. Valora la lectura como fuente de placer.

CMCT

CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CMCT3. Valora las condiciones de su entorno y las contrasta con lo que aprende del de la lengua extranjera.

CD

CD1. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información. CD3. Usa las tecnologías de la información y la

360


Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre

ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), así como los aspectos culturales generales que permitan comprender información e ideas presentes en el texto (p. e. de carácter histórico o literario).

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización y ampliación o restructuración de la información (p. e. nueva frente a conocida; ejemplificación; resumen).

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, ¥), y sus significados asociados.

comunicación de forma progresivamente autónoma para enviar y recibir mensajes de correo electrónico. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

AA

AA3. Identifica diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. AA4. Utiliza diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

SC

SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.

SIEE SIEE3. Utiliza procesos de autoevaluación.

CEC

CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de

361


que pueda releer las secciones difíciles.

Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.

patrones culturales distintos a los propios.

Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción


Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para hacerse miembro de una asociación, o para

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o

CL

CL5.1. Defiende por escrito posturas de pensamiento que tiendan a evitar discriminaciones culturales, raciales, religiosas o de cualquier otro tipo. CL5.2. Redacta con estructura lógica y los elementos

362


solicitar una beca).

Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.

Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo

informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.

Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, o redactando borradores previos.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente, ajustando de manera adecuada la expresión al destinatario, al propósito comunicativo, al tema tratado y al soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar

necesarios de cohesión y coherencia para hacerse comprender. CL5.3. Redacta conforme a convenciones básicas propias de cada género y léxico apropiado al contexto. CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificación, textualización, revisión y versión final.

CMCT

CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y gráficos. CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.

CD

CD2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para producir textos a partir de modelos. CD3. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para enviar y recibir mensajes de correo electrónico. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

AA AA4. Utiliza diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

SC

SC2. Socializa y participa en actividades grupales en la lengua extranjera. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.

363


brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.

Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra

y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato más frecuentes con razonable corrección de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos básicos de procesamiento de textos para corregir los errores ortográficos de los textos que se producen en formato electrónico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).

SIEE

SIEE2. Organiza su trabajo para mejorar resultados. SIEE3. Utiliza procesos de autoevaluación.

CEC

CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

364


gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.

365

INTRODUCTION BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




Indicadores

CE1.1 Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD. CEE1.2 Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto. CCL, CAA. CEE1.3 Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y

Estrategias de comprensión: Identificación del tipo de información contenida en las audiciones; inferencia en la comprensión de las indicaciones del profesor y de las instrucciones para llevar a cabo las tareas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más



profesor

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.

Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.

Un diálogo en el que se

presentan (SB p. 8, act. 1; SB p. 8, act. 6,7)

CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3.

366

sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CEE1.4 Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre). CCL, CAA. CEE1.5 Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA, SIEP. CEE1.6 Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones. CCL, CAA. CEE1.7 Discriminar patrones fonológicos, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos. CCL, CAA. CEE1.8 Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC.

relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.

- Diagnostic Speaking Test (Tests and Resource Multi-ROM 4): completar un diálogo y describir una fotografía - Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4) Diagnostic Test: elegir la opción correcta a partir de la audición de un diálogo.

Estructuras sintácticodiscursivas: Present simple. Present continuous. Past simple. Question words.

Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas. Repaso del lenguaje del aula Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: phonetic symbols: consonants.

en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

CMCT, AA, SC, SIEE, CEC

CEC2.

Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Audición y comprensión de

unos diálogos Comprensión del Lenguaje

funcional con ayuda del contexto.

CL, CMCT, CD, AA, SC

CL1.1. CL3.1.

CMCT1 CD 4. AA3. SC3.


Una conversación sobre el tema del texto. (SB ,p. 5)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

367

CEE1.9 Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas

Estrategias de producción: participación en conversaciones en las que se intercambia información personal. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.

Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar

Un diálogo en el que hacen

planes (SB p. 8, act. 4,5 )

CL, CD, SIEE

CL2.1. CD2

SIEE4.

368

acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados


Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: -Completar un diálogo. - Describir fotografías.


Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre.

atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.


guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.

Participación activa en

intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados.

CL, CD, AA, SC, CEC

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.

369

al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA.

Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas. Repaso del lenguaje del aula Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: phonetic symbols: consonants

370

CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial,

Lectura y comprensión de

CL4.2.

371

los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la

Estrategias de comprensión: - Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: actividades y rutinas diarias. - Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.


Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes

Leer un texto que describe la vida de una persona y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.


Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés.


los enunciados para la realización de los ejercicios.

CL, AA

AA3.


Buscar información en el

libro de texto.

CL, CMCT, AA, SIEE

CL4.2. CL4.4.

CMCT3. AA4.

SIEE2.


Lectura y comprensión del

texto: Dan’s story . CL, SC, CEC

CL4.4. SC1.

CEC2.

372

comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas. Repaso del lenguaje del aula

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Tercera persona del singular. Verbos con -ing para formar el Present continuous. Verbos regulares con -ed para formar el Past Simple.



un mail.

CL, CD, SC

CL4.4. CD3. SC2.

Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Lectura de los recuadros y

comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.

CL

CL4.1.


Entender nuevo vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 4)

CL, CEC

CL4.3. CEC1.

373



los enunciados para la realización de los ejercicios. (SB p. 4-9)

CL4.2. AA3.

.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más

Estrategias de producción: -Uso de estrategias básicas de uso de la lengua. - Revisar y aplicar correctamente aspectos gramaticales trabajados con anterioridad: - Usar y aprender reglas básicas para la formación de frases afirmativas, negativas e

Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas,

La descripción de personas

conocidas usando los adjetivos aprendidos.

Escribir frases sobre

acciones realizadas.

CMCT, CL, CD, SIEE, CEC

CMCT1. CL5.1. CL5.4. CD2.

SIEE3. CEC2.

374

comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa

interrogativas.


Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: - Escribir una breve descripción siguiendo la estructura en párrafos indicada.


Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Tercera persona del singular. Verbos con -ing para formar el Present continuous.

objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.


Un diálogo entre nuevos

amigos (SB p. 8, act. 4)

CMCT, CL, CD, SC, CEC

CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD2 SC2.

CEC1.

Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de

Un texto sobre hobbies e

intereses.

CL, CD, CEC

CL5.2. CL5.3. CD3.

CEC1.

375

(repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

Verbos regulares con -ed para formar el Past Simple.

textos.

376

BLOQUES 1-4

UNIT 1 : THE RIGHT IMAGE BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas

Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase - Un diálogo - Entender y ejecutar un dictado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura


Las instrucciones del profesor

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.

Entiende lo que se le dice en

Una conversación para hacer

CMCT3.

377

principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC.

diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Respetar y comprender aspectos de la multiculturalidad.

Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Present tense contrast - Like, hate, etc. + -ing form - Subject and object questions

Léxico oral de uso común: Aspecto físico Adjetivos terminados en –ed/-ing (word help) Descriptive adjectives. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación y práctica de aspectos relativos a la pronunciación (consonants).

transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

planes (SB p. 15, act. 1, 6, 7)


AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.


Comprensión de una audición

para completar un ejercicio. (SB p. 12, act. 4; SB p. 15, act. 1)


CL1.1. CL3.1.

CMCT1. CD 4. AA3.

SC3.


Intercambio de opiniones

sobre el tema del texto (Stb, p.10)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

378

CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

Elementos culturales / geográficos: audición de unos jóvenes hablando sobre la vida en Gran Bretaña.

Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.


una conversación en la que participa. (SB p. 13, act. 9)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.



un texto “Playing to win”. (SB p. 14)

CL, CMCT, SIEE, CEC

CL1.1.

CMCT3. SIEE2. CEC1.


Visualización y

comprensión de un video (Unit 1).

CL, CMCT, CD, SC, CEC

CL1.3.

CMCT3. CD1. SC1.

CEC1.


379




ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir

Estrategias de producción: participación en conversaciones en las que se intercambia información personal. Apoyo en la información proporcionada como Useful language para desenvolverse en los intercambios comunicativos. Uso del lenguaje corporal para hacerse entender.


Funciones comunicativas: Expresar e


Un diálogo en el que hacen

planes. (SB p. 15)

CL, CMCT, AA, SC, SIEE, CEC

CL2.1. CL3.1.

CMCT3. AA1. SC2. SC3.

SIEE1. CEC1.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios

Un debate sobre el tema de

la inmigración. (STB, pag .95)

CL2.2. CL2.3. CL2.5.

380

textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral

interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: -Completar un diálogo. - Describir fotografías.


Léxico oral de uso común: Actividades de ocio y tiempo libre. Estructuras utilizadas para indicar afición o interés. Adjetivos que describen la personalidad. Adjetivos comunes para describir sentimientos. Tareas domésticas.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: phonetic symbols: consonants Cultura andaluza: conversación sobre una diseñadora de moda andaluza. Elementos culturales / geográficos: conversación sobre la inmigración

técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

CL, CD, AA, SC, CEC

CD4. AA3. SC1.

CEC2.


Una conversación sobre

gustos y preferencias. (SB, p. 13)

CL, AA

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos

Realización de un

intercambio comunicativo

CL2.1. CL3.1.

381

suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como

habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.

Conversar de forma

organizada con una persona cuya familia sea de otro país.

CL, CMCT, AA, SC, SIEE,

CEC


SIEE1. CEC1.

382

instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD.

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: actividades de tiempo libre. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos

Lectura y comprensión del

texto: Rachel’s story (SB p. 8, act. 1)

CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.

383

CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin

- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Respetar y comprender aspectos de la multiculturalidad.

Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Leer un texto (Playing to win) y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.


Léxico oral de uso común: - Relacionado con la moda. - Formación de adjetivos a partir del uso de prefijos negativos.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: El gerundio de los verbos con -ing. Estructuras interrogativas con Who y What. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre una diseñadora de moda andaluza.

Elementos culturales / geográficos: lectura de

como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.


Lectura y comprensión de un texto “Multicultural Britain”

CL

Lectura y comprensión de un texto “English around the world”

CL4.1.


Entender nuevo

vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 11, 14, 95)

CL, CEC

CL4.3. CEC1.

384

apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

los textos: Multi-cultural Britain y English around the World.





ESTÁNDARES

Indicadores

Responder cuestiones en

CMCT1.

385

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: retrato de un amigo.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Respetar y comprender aspectos de la multiculturalidad.

Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: descripción de un amigo.


Léxico oral de uso común: - Relacionado con la moda. - Formación de adjetivos a partir del uso de prefijos negativos.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas:


relación a una imagen. (SB p. 14, act. 1)

Realización de una tarea escrita: escribir preguntas y respuestas. (SB p. 13, act. 7, 8)

CMCT, AA, SIEE

AA3. SIEE2.


Utilizar el vocabulario y la

gramática aprendidos para completar textos (SB p. 13, act. 5)

Responder cuestiones en relación con un texto. SB p. 11, act. 2; SB p. 14, act. 3; SB p. 16, act. 2)

CL, AA, SC

CL5.2. AA4. SC2. SC3.

Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.

Realización de una tarea

escrita: completar un diálogo. (SB p. 12, act. 4)

Realización de una tarea escrita: escribir frases con ideas propias. (SB p. 13)



SIEE3. CEC2.

386

cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como

El gerundio de los verbos con -ing. Estructuras interrogativas con Who y What.

Uso de: but, although, on the one hand… (expressing contrast)



escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 15, act. 4)

Realización de una tarea escrita: una descripción personal. (SB p. 16, act. 4)


CMCT3. CL5.1. CL5.3. CD3. SC2.

CEC1.

387

instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

BLOQUES 1-4


UNIT 2: CHANGES BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

388




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales

Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase - Un diálogo - Entender y ejecutar un dictado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.

Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones



profesor. Audición, comprensión y

reproducir en voz alta del vocabulario. (SB p. 17, act. 1)

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.



unos diálogos donde expresan sus gustos y preferencias (SB p. 23, act. 1, 6)


CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.

Identifica las ideas principales y

Comprensión de una audición

CL1.1.

389

(costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC.

específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: escuchar e indicar los sentimientos que se oyen y subrayar la opción correcta.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple and past continuous - Present perfect. -Past tense contrast. -Used to

Léxico oral de uso común: - Urban landscapes. - Extreme adjectives.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Stress and intonation. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:

detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Identificar y practicar aspectos relativos a la pronunciación: stress intonation

para completar un ejercicio. (SB p. 17, act. 2; SB p. 26, act. 2)

Comprensión de una audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 19, act. 7; SB p. 19, act. 2)

Comprender el Lenguaje funcional con ayuda del contexto.


CL3.1. CMCT1.

CD 4. AA3.

SC3.



una conversación en la que participa. (SB p. 19)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla


un texto “Liverpool-city of change”. (SB p. 22, act.1,3)

Audición y compresión de un texto “New York-The Big Apple”

CL, CMCT, SIEE, CEC

CL1.1. CMCT3. SIEE2. CEC1.

390

CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

sobre la formación profesional en otros países).


Visualización y comprensión de un video (Unit 2)


CL1.3. CMCT3.

CD1. SC1.

CEC1.


Audición, comprensión y

reproducir en voz alta el vocabulario. (SB p. 17, act. 1, 2)

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.

.


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.

391

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Pidiendo información - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Simulando conversaciones telefónicas. - Intercambiando información sobre horarios y lugares de interés.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas

Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

Conversar de forma

organizada en parejas para practicar un diálogo. (SB p. 23, act. 3)

Conversar en parejas para crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 23, act. 4, 5)

Reproducir el acento en las palabras.

CL, CMCT, CD, SIEE

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.

Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas,

Realización de un

intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema.

Conversar de forma

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

392

de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales.

que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.

Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas. Estructuras sintácticodiscursivas: - Past simple and past continuous - Present perfect. -Past tense contrast. -Used to


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Stress and intonation.

compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. A3)


CEC




Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados.

CL, CD, AA, SC, CEC

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.

Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando

Llevar a cabo

conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 19)

Llevar a cabo conversaciones siguiendo el modelo. (SB p. 23, act. 4).

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

393

CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.

Cultura andaluza: conversar sobre edificios importantes de Andalucía y su utilización a través del tiempo.

información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

CL, AA

394





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Liverpool-city of change; New York-the Big Apple; y A home for the parliament of Andalusia. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.


Enlazar el vocabulario con

su significado. (SB p. 17, act. 1)

Lectura y comprensión de los enunciados para la realización de los ejercicios.

CL, AA

CL4.2. AA3.

Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u


texto. (SB p. 22, act. 2)

CL, CMCT, AA, SIEE

CL4.2. CL4.4.

CMCT3. AA4.

SIEE2.

395

la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA.

- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.

Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un email y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.



Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Estructuras afirmativa y negativa para la formación del: Past Simple, Past Continuous y Present Perfect. Cultura andaluza: lectura de un texto sobre las sedes que el Parlamento Andaluz ha tenido a lo largo del tiempo.

ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).



un diálogo. (SB p. 26, act. 3)

Lectura y comprensión del texto: Abby’s story (SB p. 19, act. 1)

CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.


Comprender la información

presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 20, act. 1)

Lectura y comprensión de un texto “My town – by Mark” (SB p. 24, act. 1)

CL, CD, SC

CL4.5. CD3. SC2.

Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica



Lectura y comprensión de un texto “NY The Big Apple”


CL4.1.

396

CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

Elementos culturales / geográficos: lectura del texto: New York-the Big Apple .

las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

un texto “Liverpool-city of change”

CL


Entender nuevo

vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 22, 24, 27)

Búsqueda información en Internet. (SB p. 24, act. 3)

CL, CEC

CL4.3. CEC1.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre

Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y


relación a un texto. (SB p. 19, act.1, 3; SB p. 22, act. 3; SB

CMCT1.

AA3. SIEE2.

397

media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto

distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: descripción de un lugar.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer ciudades relevantes en la historia de los países de habla inglesa: New York – The Big Apple.

Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: describir un lugar.



relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

p. A3, act. 3; SB p. 97, act. 3 )

Responder cuestiones en relación a una imagen. (SB p. 21, act. 9; SB p. 21, act. 8)

CMCT, AA, SIEE



gramática aprendidos para completar textos (SB p. 17, act. 2; SB p. 20, act. 2)

CL, AA, SC

CL5.2. AA4. SC2. SC3.



escrita: escribir frases sobre cómo fue tu ciudad en el pasado. (SB p. 23)

Realización de una tarea escrita: completar frases con ideas propias. (SB p. 17, act. 3)



SIEE3. CEC2.

398

al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Estructuras afirmativa y negativa para la formación del: Past Simple, Past Continuous y Present Perfect.




Realización de una tarea escrita: un texto describiendo la propia ciudad o pueblo. (SB p. 24, act. 4)



CEC1.

399

conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

BLOQUES 1-4


UNIT 3 : SIXTH SENSE

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


400



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso

Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la cultura de los países de habla inglesa: Will Young.



Audición, comprensión y

reproducir en voz alta el vocabulario. (SB p. 25, act. 1)

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.



un diálogo: At the doctor’s (SB p. 31, act. 1, 6)


CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.

Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su

Comprensión de una

audición para completar un ejercicio.

Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del contexto.

CL1.1. CL3.1.

CMCT1. CD 4. AA3.

SC3.

401

frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect. - Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. Los sentidos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Grupos consonánticos. Elementos culturales / geográficos: Audición de jóvenes hablando sobre la influencia de la cultura de Estados Unidos.

presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.




una conversación en la que participa. (SB p. 25, act. 4; SB p. 99, 9)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.


una conversación en la que participa. (SB p. 31, act. 1; p.97, act.8)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

CL1.1.

402


Audición y comprensión de un texto “Synaesthesia”. (SB p. 30, act. 1)

Audición y comprensión de una canción “Leave right now”- Will Young. (SB p. 104, act. 1)

CL, CMCT, SIEE, CEC

CMCT3. SIEE2. CEC1.


Visualización y comprensión

de un video (Unit 3)


CL1.3.

CMCT3. CD1. SC1.

CEC1.


Objetivos de la materia: 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos. 6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y

403

estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA,

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Intercambiando información. - Simulando conversaciones de la vida cotidiana: visita médica. - Intercambiando información sobre artistas y cantantes famosos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la


Conversar de forma


Conversar en parejas para crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 31, act. 5)

CL, CMCT, CD, SIEE

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.

Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar

Realización de un


Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p.

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

404

SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA.

cultura de los países de habla inglesa: Willl Young.

Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Completar un diálogo. - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect. - Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. -Los sentidos. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: grupos consonánticos. Elementos culturales / geográficos: conversar sobre algunos de los efectos positivos y negativos de la cultura de Estados Unidos en nuestro país.

atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.

26)

CL, CMCT, AA, SC, SIEE, CEC




Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB: p. 97, act. 8)

Participa en un debate dando su opinión sobre un tema. CL, CD, AA, SC, CEC

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.

Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a

Llevar a cabo


CL, AA

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

405

CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.

Cultura andaluza: Conversar sobre los aspectos más sugerentes del Parque de las Ciencias.

problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

406





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Synaesthesia, , Tasting good, Take a look!, y la canción Leave right now de Will Young. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de



las imágenes. (SB p. 25, act. 2)

Comprender y clasificar el vocabulario. (SB p. 27, act. 5)


Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 28, act. 1)

CL, AA

CL4.2. AA3.

Entiende el sentido general, los


CL4.2.

407

comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso

relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la cultura de los países de habla inglesa: Will Young.

Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect. - Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. Los sentidos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Forma del participio pasado de los verbos regulares. Forma del participio pasado de los verbos irregulares.

puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).

texto. (SB p. A4, act. 2; STB p.96, act. 2))

CL, CMCT, AA, SIEE

CL4.4. AA4.

SIEE2.



un diálogo. (SB p. 31, act. 1, 6)

Lectura y comprensión de unos comentarios. (SB p. 27)

CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.



un texto “Sense connections? – by Carl” (SB p. 32, act. 1)

CL, CD, SC

CL4.5. CD3. SC2.

Localiza con facilidad información


CL4.1.

408

común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

Cultura andaluza: Conocer información sobre el Parque de las Ciencias de Granada. Elementos culturales/ geográficos: lectura del texto “American Culture”

específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.



una canción “Leave right now- Will Young”. (SB p. 39, act. 3)

CL


Entender nuevo

vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 30, act. 3; STB, p. 97,act.4 )

Lectura y comprensión de un texto: “Synaesthesia”. (SB p. 30, act. 1)

CL, CEC

CL4.3. CEC1.



409



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: un informe a partir de diversas notas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer cantantes famosos en la cultura de los países de habla inglesa: Will Young.

Funciones comunicativas:

Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect.

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: escribir una descripción del estilo de vida de una persona conocida a partir de las pistas facilitadas.



relación a un texto. (SB p. 27, act. 2; SB p. 30, act. 2; SB p. A4, act. 3)

Responder cuestiones en relación a una imagen. (SB p. 14, act. 1)

Realización de una tarea escrita: escribir preguntas y respuestas.

CMCT, AA, SIEE

CMCT1.

AA3. SIEE2.


Utilizar el vocabulario y a gramática aprendidos para completar textos (SB p. 25, act. 3; SB p. 27, act. 6; SB p. 29, act. 8)

CL, AA, SC

CL5.2. AA4. SC2. SC3.

Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias,


escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 31,

CMCT3. CL5.1. CL5.3.

410

CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP.

- Present perfect with just. - Present perfect with already and yet. -Modal verbs: can/could, must, have to, should, need to Léxico oral de uso común: - Palabras que son nombres y verbos a la vez. -Los sentidos. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: -Linking words: and/ in addition / also …

impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

act. 4) Realización de una tarea

escrita: un texto sobre sensaciones sensoriales.

Realización de una tarea escrita: A happy ending


CD3. SC2.

CEC1.

411

CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

BLOQUES 1-4


UNIT 4: RELATIONSHIPS

412

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.



profesor Audición, comprensión y


CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.

Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de


un diálogo: At a restaurant (SB p. 43, act. 1, 6)


CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.

413

(entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua

Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad

algunos detalles.

.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect with for and since. - Past simple with ago. - Present perfect and past simple.

Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con las relaciones personales. - Formación de palabras compuestas.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de verbos terminados en -aught y -ought.


Comprensión de una

audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 49, act. 13)



CL1.1. CL3.1.

CMCT1. CD 4. AA3. SC3.



una conversación en la que participa. (SB p. 39)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su


un texto “Splitting up is hard to do”. (SB p. 42, act. 2)

CL1.1.

CMCT3. SIEE2. CEC1.

414

extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).





CL1.3.

CMCT3. CD1. SC1.

CEC1.

.



415



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales. - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Intercambiando información sobre gustos y preferencias. - Simulando conversaciones para conocer personas.


Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Ordenar un diálogo. - Representar una conversación.


Conversar de forma



CL, CMCT, CD, SIEE

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.


Realización de un


Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 42, act. 1)


CEC

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

416

actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la

- Describir fotografías. - Responder preguntas.



Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: pronunciación de verbos terminados en -aught y -ought.

Cultura andaluza: conversar sobre Juan Ramón Jiménez




Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 37, act. 5; p. p. 47, act. 8)

CL, CD, AA, SC, CEC

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.


Llevar a cabo


CL, AA

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

417

comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.


Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.

418

9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno,

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.


Funciones comunicativas: Comprender la

I Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).


las imágenes. (SB p. 37, act. 2)


Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 40, act. 1)

CL, AA

CL4.2. AA3.

Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u



CL, CMCT, AA, SIEE

CL4.2. CL4.4.

CMCT3. AA4.

SIEE2.

419

estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas

información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes.



Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Uso común de expresiones temporales con los verbos en pasado.

Cultura andaluza: lectura de un texto sobre Juan Ramón Jiménez

ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).


Lectura y comprensión de un diálogo. (SB p. 42, act. 1)


Lectura y comprensión del texto: Dan’s story (SB p. 38, act. 1)

CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.




Lectura y comprensión de un texto “The United kingdom”

CL

CL4.1.

Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre

Entender nuevo vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 39, act. 4, p.42, act. 4; p. 102, act. 4)

Lectura y comprensión de un texto “Splitting up is hard to do”. (SB p. 42, act.

CL4.3. CEC1.

420

donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

2)

CL, CEC





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia y estableciendo el orden correcto en el uso tiempos verbales: un email.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.



relación a un texto. (SB p. 39, act. 1, 2; SB p. 42, act. 3; SB p. A8, act. 3; SB p. 100, act. 2, 3)

CMCT, AA, SIEE

CMCT1.

AA3. SIEE2.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y


gramática aprendidos para completar textos (SB p. 40, act. 4, 5)

CL5.2. AA4. SC2. SC3.

421

CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP.

- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.

Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes: escribir un email a un amigo justo antes determinar las vacaciones.




transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

CL, AA, SC



escrita: escribir frases siguiendo el modelo. (SB p. 48, act. 4, 8; SB p. 49)

Realización de una tarea escrita: escribir sobre las relaciones de una pareja famosa. (SB p. 44, act. 4)



SIEE3. CEC2.

Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos



- Realización de una tarea escrita: una historia a partir de las imágenes. (SB p. 43, act. 4)



CEC1.

422

CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

BLOQUES 1-4


423


UNIT 5 : THE WORLD OF WORK BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados,

Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz,

Reconocer el sonido: /ə/.

(SB p. 47, act. 1, 2)

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.

424

escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas

- Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer autores de los países de habla inglesa: Shakespeare.

Funciones comunicativas: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: escuchar e identificar los nombres que se oyen y lo que quieren llegar a ser.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Comparativos y superlativos. - Not as...as... - Result clauses: so and such.

Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el trabajo y los

claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).


Audición y comprensión de unos diálogos : At the post office (SB p. 51, act. 1, 6)


CMCT3. AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.


Comprensión de una




CL1.1. CL3.1.


425

de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

oficios. - Verbos seguidos de preposición y adjetivos seguidos de preposición.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: acentuación y sílabas átonas. Elementos culturales / geográficos: audición de unos adolescentes hablando sobre los derechos de los jóvenes



una conversación en la que participa.

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.



un texto “Sixteen and serious”. (SB p. 50, act. 2)

Audición y compresión de un texto “Shakespeare: life and career”

CL, CMCT, SIEE, CEC

CL1.1.

CMCT3. SIEE2. CEC1.

Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que

Visualización y

comprensión de un video (Unit 5)

CL1.3.

CMCT3. CD1. SC1.

426

complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

CL, CMCT, CD, SC, CEC CEC1.

.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas.

Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas

Conversar de forma


Conversar en parejas para crear y representar un

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.

427

solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes

- Intercambiando información. - Preparando una entrevista de trabajo. - Intercambiando información sobre personajes y obras literarias.




Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el trabajo y los oficios.

académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

diálogo de producción propia. (SB p. 51, act. 4)

CL, CMCT, CD, SIEE


Realización de un


Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (A8, act.1)


CEC

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y

Participa en

conversaciones guiadas por el profesor para dar a conocer el tema.

Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.

428

para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA.

- Verbos seguidos de preposición y adjetivos seguidos de preposición.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: acentuación y sílabas átonas. Elementos culturales/geográficos: Elementos culturales / geográficos: -debatir sobre programas de voluntariado en Andalucía. -debatir sobre la edad en la que se debería poder votar, casarse ….

justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

una tarea o comprobar los resultados. (SB, p. 48, act. 4; SB, p. 49, act. 6; SB p. 99)

CL, CD, AA, SC, CEC


Llevar a cabo


Llevar a cabo conversaciones: sobre obras teatrales de los siglos XVI y XVII.

CL, AA

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

429

CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE ACTIVIDADES QUE

430

APRENDIZAJE CONCRETAN LOS ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Sixteen and serious, Summer work camps, The European Union, Shakespeare: life and career. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.


Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.


Enlazar el vocabulario

con las imágenes. (SB p. 45, act. 1)

Traducir el vocabulario a la propia lengua.


CL4.2. AA3.



un anuncio de trabajo en un periódico. (SB p. 52, act. 1)

CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.

Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder

Comprender la

información presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 48, act. 1)

CL4.5. CD3. SC2.

431

de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.


Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el trabajo y los oficios. - Verbos seguidos de preposición y adjetivos seguidos de preposición.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Construcción del grado comparativo en los adjetivos. Construcción del grado superlativo en los adjetivos.

Elementos culturales / geográficos: -lectura de un texto de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño. -lectura sobre los campamentos de trabajo voluntario en Andalucía.

reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

- Lectura y comprensión de una carta formal. (SB p. 52, act. 1)

CL, CD, SC


Lectura de los recuadros

y comprensión del significado general del texto, extrapolando el contenido al resto del libro.

Lectura y comprensión de un texto “Shakespeare: life and career”

CL

CL4.1.


- Entender nuevo vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 47, 50)

CL, CEC

CL4.3. CEC1.

432





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP.

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia y estableciendo el orden correcto en el uso tiempos verbales: un email.


Escribe su curriculum vitae en formato electrónico, siguiendo, p. e., el modelo Europass.


escrita: una carta de presentación para un puesto de trabajo. (SB p. 52, act. 4)

CL

CL5.2.

Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos


relación a un texto. (SB p. 47, act. 1; SB p. 50, act. 3; p. 52, act. 3; SB p. A8, act. 3)

Con la gramática estudiada

CMCT1.

AA3. SIEE2.

433

CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal,

- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer países de habla inglesa: The United Kingdom.

Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes: escribir un email a un amigo justo antes determinar las vacaciones.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Present perfect with for and since. -Past simple with ago. - Present perfect and past simple.



en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.

comparar dos futbolistas. (SB p. 49, act. 6)

CMCT, AA, SIEE


Utilizar el vocabulario y a

gramática aprendidos para completar textos (SB p. 45, act. 3; SB p. 47, act. 7; SB p. 48, act. 5)

CL, AA, SC

CL5.2. AA4. SC2. SC3.



escrita: escribir frases comparando personas famosas. (SB p. 49)



SIEE3. CEC2.

434

espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.


Realización de una tarea escrita: una entrevista de invención propia. (SB p. 52, act. 4)



CEC1.

BLOQUES 1-4

435


UNIT 6 : TAKE ACTION! BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




ESTÁNDARES

Indicadores

436

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la

Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Un diálogo. - Entender y ejecutar un dictado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.


Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to para expresar predicciones. - Going to vs. will.


Reconocer los sonidos: /j/ y

/ʤ/ (SB. p. 55, act. 1, 2)) Audición, comprensión y


Audición de programas de radio e identificación del vocabulario aprendido. (SB p. 53, act. 3)

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.



unos diálogos: Talking about possibilities (SB p. 59, act. 1, 6, 7)


CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.

Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter

Comprensión de una

audición para completar un ejercicio. (SB p. 55, act. 5)

Comprensión de una audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 53, act. 2)

Comprender el Lenguaje Funcional con ayuda del

CL1.1. CL3.1.


437

comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

- First conditional.

Léxico oral de uso común: - Temas importantes globalmente. . - Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: la pronunciación de los sonidos /j/ y /ʤ/.

general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

contexto.



Audición y comprensión de una conversación en la que participa. (SB p. 55, act. 6; SB p. 103, act. 8)

CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.



un texto You can make a difference”. (SB p. 58, act. 2)

Audición y compresión de un texto “Canada”

Audición y comprensión de una canción “Big Yellow Taxi- Joni Mitchell”.

CL, CMCT, SIEE, CEC


Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo

Visualización y comprensión de un video (Unit 6)


CL1.3. CMCT3.

CD1. SC1.

CEC1.

438

visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales de forma razonada. - Intercambiando información personal.

Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u

Conversar de forma


Conversar en parejas para crear y representar un

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.

439

solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el

- Expresando planes. - Formulando sugerencias.



Estructuras sintácticodiscursivas: - Going to para expresar predicciones. - Going to vs. will. - First conditional.

Léxico oral de uso común: - Relacionado con el cambio climático. - Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

diálogo de producción propia. (SB p. 59, act. 4, 5)

CL, CMCT, CD, SIEE


Realización de un


Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 58, act.1)


CEC

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos



Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 55, act. 6)

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.

440

contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero

entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: la pronunciación de los sonidos /j/ y /ʤ/.

Aspectos culturales: Hablar sobre el programa de acogida “Vacaciones en paz” y otras organizaciones benéficas en Andalucía.

en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

CL, CD, AA, SC, CEC


Llevar a cabo

conversaciones sobre los temas globales más importantes (SB p. 53, act. 4)

Llevar a cabo conversaciones: sobre los comentarios. (SB p. 55)

Llevar a cabo conversaciones siguiendo el modelo: preparar un folleto para una campaña. (SB p. 60).

CL, AA

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

441

efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.





ESTÁNDARES

Indicadores

442

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA.

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: el cambio climático. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.


Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Leer una carta y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.


Léxico oral de uso común:


- Relacionado con el cambio climático.



Completar un texto con el vocabulario dado. (SB p. 56, act. 3, 5)

Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 56, 57)

CL, AA

CL4.2. AA3.



texto. (SB p. 58, act. 3) Buscar y corregir los

errores. (SB p. 60, act. 3)

CL, CMCT, AA, SIEE

CL4.2. CL4.4.

CMCT3. AA4.

SIEE2.

Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones




CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.

443

CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

- Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.


sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

Construcciones comunes con will. Construcciones comunes con going to. Formación y estructura de la forma condicional. Aspectos culturales: Lectura del texto: “A summer of solidarity”




Lectura y comprensión de una campaña contra el calentamiento global. (SB p. 60, act. 1)

CL, CD, SC

CL4.5. CD3. SC2.




Lectura y comprensión de un texto “Canada”

Lectura y comprensión de una canción “Big Yellow Taxi – Joni Mitchell”.

CL

CL4.1.

Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios,

- Entender nuevo

vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 55, 58, )

CL, CEC

CL4.3. CEC1.

444

monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: elaboración de un folleto exponiendo un problema, apuntando posibles soluciones y proponiendo las actuaciones que las personas interesadas pueden realizar.




relación a un texto. (SB p. 55, act. 1, 2; SB p. 58, act. 2; SB p. 60, act. 2)


Responder cuestiones en relación a una audición. (SB p. 59, act. 6, 7)

CMCT, AA, SIEE

CMCT1.

AA3. SIEE2.

CL5.2.

445

estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio

- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.

Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: elaborar un folleto para una campaña.


Léxico oral de uso común: - Relacionado con el cambio climático. - Colocaciones habituales: verb + noun collocation. - Adjetivos acabados en –ing y –ed.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Construcciones comunes con will. Construcciones comunes con going to. Formación y estructura de la forma condicional.


Utilizar el vocabulario y la gramática aprendidos para completar textos (SB p. 55, act. 5; SB p. 56, act. 3, 5)

CL, AA, SC

AA4. SC2. SC3.



escrita: escribir predicciones y planes. (SB p. 57)



SIEE3. CEC2.

Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus





CEC1.

446

léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.


escrita: un panfleto. (SB p. 60, act. 4)

CL, CD, CEC

CL5.2. CL5.3. CD3.

CEC1.

BLOQUES 1-4

Objetivos de la materia: 7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

447

8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo. 10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 12. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera. 13. Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países. 14. Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.

UNIT 7: THE MATERIAL WORLD BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten

Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra

Reconocer los sonidos: short

forms.

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.

448

asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.

- Diálogos. - Entender y ejecutar un dictado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer usos y costumbres de los países de habla inglesa: Teen money.


Estructuras sintácticodiscursivas: - Second conditional. - Uso de were en las oraciones condicionales: second conditional. - Should / shouldn’t.

Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con el dinero. - Transitive phrasal verbs.


información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).



un diálogo: “living advine” (SB p. 71, act. 1)


CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.


Comprensión de una




CL1.1. CL3.1.


Comprende, en una conversación informal en la que participa,



CL3.1. CL3.2. AA1. AA4.

449

CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

entonación: formas contractas. Elementos culturales / geográficos: Audición de unos adolescentes británicos hablando sobre en qué gastan el dinero.

explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

CL, AA, SC, SIEE

SC2. SIEE1.



un texto “If the world was a village,..”. (SB p. 70, act. 1)

CL, CMCT, SIEE, CEC

CL1.1.

CMCT3. SIEE2. CEC1.

Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y




CL1.3.

CMCT3. CD1. SC1.

CEC1.

450

cuando las imágenes facilitan la comprensión.

.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Intercambiando información sobre la experiencia personal. - Expresando opiniones y mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Formulando hipótesis. - Simulando conversaciones en una tienda de

Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes

Conversar de forma



CL, CMCT, CD, SIEE

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.

451

interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados

ropa.


Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Ordenar un diálogo. - Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.




articuladas de manera clara y a velocidad media.


Realización de un


Conversar de forma organizada sobre una imagen e inferir el contenido del texto. (SB p. 66)


CEC

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos



Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p.65, act. 3; SB p. 68, act. 5)

CL, CD, AA, SC, CEC

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.

452

al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA.

entonación: formas contractas. Elementos culturales: hablar sobre los adolescentes y el dinero.

concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.


Llevar a cabo


CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

453

CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.





ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con

Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la

Relacionar el vocabulario


Lectura y comprensión de los enunciados para la

CL4.2. AA3.

454

asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP.

contenidos de otras materias del currículo. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.


Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.



Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Formación y estructura del segundo condicional.

realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).

realización de los ejercicios. Lectura y comprensión de

la gramática y relacionarlo con la lengua propia. (SB p. 68, 69)

CL, AA



texto. (SB p. 67, act. 3; SB. p. 72, act. 1)

CL, CMCT, AA, SIEE

CL4.2. CL4.4.

CMCT3. AA4.

SIEE2.




CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.

Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de


presentada e inferir la formación de estructuras

CL4.5. CD3. SC2.

455

CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

Elementos culturales: lectura del texto: “Young people with money to spend”.

carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

gramaticales. (SB p. 68, act. 1)

Lectura y comprensión de un texto “If the World was a village, …” (SB p. 70, act. 1, 2)

CL, CD, SC




Lectura y comprensión de un texto “Euros or axarcos?” (SB p. A12, act. 2)

CL

CL4.1.



456



ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia y estableciendo el orden correcto en el uso tiempos verbales: an essay.


Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: escribir un texto explicando lo que haría si tuviera un millón de euros, atendiendo a la guía de redacción.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Second conditional. - Uso de were en las oraciones condicionales:



relación a un texto. (SB p. 67, act. 2; SB p. 70, act. 3; SB. P. 72, act. 2)

CMCT, AA, SIEE

CMCT1.

AA3. SIEE2.



gramática aprendidos para completar textos (SB p. 65, act. 2; SB p. 67, act. 7; SB p. 68, act. 3)

CL, AA, SC

CL5.2. AA4. SC2. SC3.

Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando


escrita: completar frases con ideas propias. (SB p. 68, act. 4)



SIEE3. CEC2.

457

CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos

second conditional. - Should / shouldn’t.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Formación y estructura del segundo condicional.

acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.




Realización de una tarea escrita: un texto describiendo lo que harías si ganaras 200.000€. (SB p. 72, act. 4)



CEC1.

458

culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

BLOQUES 1-4


UNIT 8: INNOVATE BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

459




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer aspectos de los países de habla inglesa: A British inventor.

Funciones comunicativas: Comprender la idea


Reconocer los sonidos: word linking. (WB p. 113)

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.



unos diálogos (SB p. 79, act. 1: ; SB p. 79, act. 6,7)


CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.

460

el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC.

general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad.



- Passive voice. - Relative clauses: who, which and where. - Relative clauses: that.

Léxico oral de uso común: - Léxico relacionado con vehículos: coche y bicicleta. - Inglés británico e inglés americano: diferencias en el léxico y la ortografía.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: weak forms: / wəz/ and wə(r)/.

Comprensión de una


Comprensión de una audición para comprobar los resultados del ejercicio. (SB p. 77, act. 5)



CL1.1. CL3.1.





CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e.,


un texto “Everyday inventions”. (SB p. 78, act. 2)

CL, CMCT, SIEE, CEC

CL1.1.

CMCT3. SIEE2. CEC1.

461

CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).





CL1.3.

CMCT3. CD1. SC1.

CEC1.



462



ESTÁNDARES

Indicadores

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales - Mostrando acuerdo o desacuerdo con las opiniones o comentarios de otras personas. - Intercambiando información. - Simulando una conversación en un autobús. - Intercambiando información sobre personajes e inventos.


Funciones comunicativas: Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: - Completar un diálogo.


Conversar de forma



CL, CMCT, CD, SIEE

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.


Realización de un




CEC

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

463

actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la

- Representar una conversación. - Describir fotografías. - Responder preguntas.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Passive voice. - Relative clauses: who, which and where. - Relative clauses: that.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: weak forms: / wəz/ and wə(r)/.

Elementos culturales / geográficos: Conversar sobre la energía ecológica.




Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 73, act. 3)

CL, CD, AA, SC, CEC

CL2.2. CL2.3. CL2.5. CD4. AA3. SC1.

CEC2.

Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y

Llevar a cabo

conversaciones sobre la energía ecológica (A13)

CL, AA

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

464

comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.

planes.


Objetivos de la materia: 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. 4. Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.

465

9. Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera. 11. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: Everyday inventions, Green Power, Three things that I couldn’t imagine living without. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías. - Interés por conocer aspectos de los países de

I Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).



Lectura y comprensión de la gramática y relacionarlo con la lengua propia.

CL, AA

CL4.2. AA3.




CL, CMCT, AA, SIEE

CL4.2. CL4.4.

CMCT3. AA4.

SIEE2.

Comprende correspondencia


CL4.5.

466

(entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua

habla inglesa: A British inventor.

Funciones comunicativas: comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer un texto y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.




personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

Formación y estructura de la forma pasiva. Construcción de frases con Relative Clauses.


CL, CD, SC, CEC

CD1. CD4.



presentada e inferir la formación de estructuras gramaticales. (SB p. 76, act. 1; SB p. 77, act. 6 )

Lectura y comprensión de un texto “Three things I could´t imagine living without – by Lenny” (SB p. 80, act. 1)

CL, CD, SC

CL4.5. CD3. SC2.

Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en



Lectura y comprensión de un texto “Everyday inventions” (SB p. 78, act. 2)

CL

CL4.1.

467

extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.


Entender nuevo

vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 75, 78)

CL, CEC

CL4.3. CEC1.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE ACTIVIDADES QUE CONCRETAN LOS

ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud

Estrategias de producción: Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos

Toma notas, mensajes y apuntes con información sencilla y

Responder cuestiones en relación a un texto. (SB p. 78, act. 3; SB p. 80, act. 2)

CMCT1. AA3.

SIEE2.

468

media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP. CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente

adecuados de cohesión y coherencia, en esta unidad un texto argumentativo.


Funciones comunicativas: Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: elaborar un texto argumentativo



relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos en los ámbitos personal, académico y ocupacional dentro de su especialidad o área de interés.


Responder cuestiones en relación a una audición. ( SB.p.75, act. 5; SB p. 77, act. 5)

CMCT, AA, SIEE


Utilizar el vocabulario y la gramática aprendidos para completar textos (SB p. 76, act.4)

CL, AA, SC

CL5.2. AA4. SC2. SC3.



escrita: reescribir frases. (SB p. 77, act. 8)

Realización de una tarea escrita: escribir frases sobre sus posesiones. (SB: p.77)



SIEE3. CEC2.

469

cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC. CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como

Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Formación y estructura de la forma pasiva. Construcción de frases con Relative Clauses.


Realización de una tarea escrita: un diálogo de invención propia. (SB p. 79, act. 4)

Realización de una tarea escrita: ensayo. (SB p. 80, act. 5)



CEC1.


- Realización de una tarea escrita: escribir un comentario sobre un texto y puntuarlo. (SB p. 83, act. 4)

CL, CD, CEC

CL5.2. CL5.3. CD3.

CEC1.

470

instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

BLOQUES 1-4


UNIT 9 : COMMUNICATION BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES


471




ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones

Estrategias de comprensión: Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Entender y responder adecuadamente en interacciones simples propias de la clase. - Un diálogo. - Entender y ejecutar un dictado.





Reconocer los sonidos: diphthongs.

CL, SC, SIEE

CL1.1. CL1.2. SC1.

SIEE2.



unos diálogos (SB p. 87, act. 1, 6,7)


CMCT3.

AA2. SC1.

SIEE3. CEC2.

Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una

Comprensión de una

audición para completar un

CL1.1. CL3.1.

CMCT1.

472

comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

- Reported speech - Say vs. tell - May, might, could

Léxico escrito de uso común: - Relacionado con Internet. -Verbos usados en el estilo indirecto: reporting verbs.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: diphthongs. Elementos culturales/geográficos: debatir sobre la Unión Europea.

conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

ejercicio. (SB p. 83, act. 1) Comprensión de una




CD 4. AA3.

SC3.




CL, AA, SC, SIEE

CL3.1. CL3.2. AA1. AA4. SC2.

SIEE1.

Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en


un texto “Body language”. (SB p. 86)

CL, CMCT, SIEE, CEC


473

SIEP, CEC. otros países).





CL1.3.

CMCT3. CD1. SC1.

CEC1.

.





ESTÁNDARES

Indicadores

474

CE2.1. Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor. CCL, CD, SIEP. CEE2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP. CEE2.3. Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP.

Estrategias de producción: Participar en interacciones orales: - Expresando opiniones personales de forma razonada. - Expresando acuerdo i/o desacuerdo con las opiniones de otras personas. - Intercambiando información personal. - Formulando hipótesis a partir de la observación de imágenes.



Estructuras sintácticodiscursivas: - Reported speech - Say vs. tell


Conversar en parejas para

crear y representar un diálogo de producción propia. (SB p. 87, act. 3, 4, 5)

CL, CMCT, CD, SIEE

CL2.1. CL2.4.

CMCT1. CD4.

SIEE2.


Realización de un




CEC

CL2.1. CL3.1.


SIEE1. CEC1.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios



CL2.2. CL2.3. CL2.5.

475

CEE2.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto. CCL, SIEP. CEE2.5. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros. CCL, CAA. CEE2.6. Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales. CCL, CAA. CEE2.7. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión. CCL, CAA. CEE2.8. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas,

- May, might, could


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificar y practicar aspectos relacionados con la pronunciación: diphthongs.

Elementos culturales/ geográficos: debatir sobre la Unión Europea.

técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Participación activa en intercambios comunicativos con el compañero para realizar una tarea o comprobar los resultados. (SB p. 102, act. 1, 2;SB p.103, act. 4, 5, 8)

CL, CD, AA, SC, CEC

CD4. AA3. SC1.

CEC2.


Llevar a cabo


Llevar a cabo conversaciones: sobre la Unión Europea. (SB p. 103, act. 8).

CL, AA

CL2.2. CL3.2. AA2. AA4.

476

interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. CCL, CAA. CEE2.9. Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. CCL, CAA. CEE2.10.Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CEE2.11. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC, CAA.



477



ESTÁNDARES

Indicadores

CE3.1. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital. CCL, CMCT, CD. CE3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA, SIEP. CE3.3. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC. CE3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes,

Estrategias de comprensión: Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo: el cambio climático. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.


Funciones comunicativas: Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: leer una carta y realizar los ejercicios de comprensión propuestos.

Estructuras sintácticodiscursivas: - Reported speech


Relacionar el vocabulario



CL, AA

CL4.2. AA3.



un diálogo: talking about plans (SB p. 87, act. 1)

Lectura y comprensión de una carta. (SB p. 88, act. 1)

CL, CD, SC, CEC

CL4.5. CD1. CD4. SC1.

CEC2.

Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si



CL4.5. CD3. SC2.

478

así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual). CCL, CAA. CE3.5. Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa). CCL, CAA, SIEP. CE3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen. CCL, CEC. CE3.7. Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados. CCL,CAA. CE3.8. Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE3.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.

- Say vs. tell - May, might, could


Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Construcción y estructura del estilo indirecto.

Elementos culturales / geográficos: lectura de un texto sobre la Unión Europea.

se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

CL, CD, SC




Lectura y comprensión de un texto “Body language” (SB p. 86, act. 2)

- Lectura y comprensión de un texto “The European Union”

CL

CL4.1.


Entender nuevo

vocabulario con ayuda del contexto. (SB p. 83, 103)

CL, CEC

CL4.3. CEC1.

479





ESTÁNDARES

Indicadores

CE4.1. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. CCL, CD, SIEP. CE4.2. Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. CCL, CAA, SIEP.

- Estrategias de producción: Producir

textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia: elaboración de un folleto exponiendo un problema, apuntando posibles soluciones y proponiendo las actuaciones que las personas interesadas pueden realizar.

- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


- Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera. - Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. - Identificación de costumbres y rasgos


relación a un texto. (SB p. 83, act. 1; SB p. 86, act. 3; SB p. 102, act. 1)

CMCT, AA, SIEE

CMCT1. AA3.

SIEE2.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes (p. e. en una página Web o una revista juvenil, o dirigidos a un profesor o profesora o un compañero), respetando las convenciones y normas de cortesía

Utilizar el vocabulario y a

gramática aprendidos para completar textos (SB p. 81, act. 2, 3; SB p. 83, act. 8; SB p. 85, act. 5)

CL, AA, SC

CL5.2. AA4. SC2. SC3.

480

CE4. 3. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. CCL, CSC, SIEP. CE4.4. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. CCL, SIEP. CE4.5. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). CCL, CAA, SIEP. CE4.6. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. CCL, CEC.

de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. - Ser capaz de anticipar el contenido de un texto a partir de preguntas sobre fotografías.

- Funciones comunicativas:

-

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: escribir una carta a un amigo o familiar.


-

- Reported speech - Say vs. tell - May, might, could



y de la etiqueta.

Construcción y estructura del estilo indirecto. Elementos culturales / geográficos: Escribir en un mapa los países de la Unión Europea.



escrita: reescribir frases. (SB p. 84, act. 2, 3)


escrita: escribir frases sobre conversaciones del pasado. (SB p. 85)



SIEE3. CEC2.






CEC1.

CL5.2.

481

CE4.7. Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS). CCL, CAA, SIEP. CE4.8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. CAA, CSC, CEC. CE4.9. Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. SIEP, CEC.


Realización de una tarea escrita: escribir una carta a un amigo. (SB p. 88, act. 4)

CL, CD, CEC

CL5.3. CD3.

CEC1.

BLOQUES 1-4


482


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