Date post: | 25-Jul-2015 |
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Education |
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ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
PROGRAMA DE COOPERACIÒN EN FORMACIÒN CONTINUA DOCENTE
Lic. N. CIRO CÁCERES SANTA CRUZ
El Proyecto Curricular de Centro
• Es un instrumento que ayuda a reflexionar sobre la práctica educativa.
• Constituye el espacio privilegiado para planificar una respuesta educativa ajustada a la diversidad.
• Es una alternativa significativa para el mejoramiento de la calidad educativa.
• Se hace realidad si los docentes ponen en juego sus capacidades profesionales, tales como:
1) Capacidad para trabajar en equipo,
2) Capacidad para analizar la práctica
educativa críticamente.
3) Capacidad para sistematizar experiencias,
propuestas y para sintetizarlas en documentos.
1. Priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los
temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCC.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.
* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría
PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.
. Perfiles de los Sujetos de la Educación. De los Directivos.. De los Docentes. De los Estudiantes. Otros
. Plan de Estudios. Estrategias Metodológicos. Lineamientos sobre evaluación.
Lineamientos del Plan Anual de tutoría y Orientación Educativa.
LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA SE EXTRAE DEL DIAGNÓSTICO DEL PEI.DIAGNÓSTICO DEL PEI.
Diagnóstico mediante la técnica FODA
Diagnóstico mediante la técnica del árbol de problemas
Repitencia
aplazados
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Inadecuados
hábitos de
estudio
Limitación de continuar
estudios sup.
Inserción al
pandillaje
Temprana inserción al
trabajo
Abandono
escolar
Inadecuados
hábitos
alimenticios
Poca autoridad de
los padres
Mal uso del
tiempo libre
Influencia negativa de los
medios de comunicación
ARBOL DE PROBLEMASARBOL DE PROBLEMAS
1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.
Bajo rendimiento escolar.Limitados materiales educativosPoca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.Deserción escolarPandillaje y drogadicción Violencia familiarInadecuados hábitos de higiene.
Los problemas
pedagógicos se
encuentran en el
diagnóstico del
PEI, retómalos y
prioriza aquellos
que deben ser
abordados
mediante la
interacción
pedagógica.
PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
I. Diagnóstico.
1.1. Problemática de la Institución
SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.
ProblemaProblema Causa Causa Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSolución Necesidades de aprendizajeNecesidades de aprendizaje
Bajo rendimiento escolar.
• Poca participación y desinterés por el estudio.
• Desconocimiento de estrategias de aprendizaje.
• Desnutrición• Abandono familiar
• Aplicación de estrategias de aprendizaje.
• Organización adecuada del tiempo.
• Difusión del valor nutritivo y consumo de productos regionales
Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libreProductos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.
Poca identificación de los estudiantescon la cultura local y regional
• Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales
• Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional
DesarrollarAprendizajesrelacionados con la identidad local y regional
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.
DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
TEMAS TRANSVERSALES
Estrategias de Autoaprendizaje.Organizadores de información.Uso del tiempo libreProductos alimenticios de la zona. Valor nutritivo.Platos típicos regionales.
Educación para el éxito
Cultura alimenticia
Orígenes de la comunidad.Fiestas y tradiciones de la zona.Lugares turísticos de la zona.Danza y música de la zona.Literatura local y regional.Actividades laborales de la zona.
Educación para la identidad local y regional
DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALESDETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales sintetizan significativamente
las necesidades e intereses de aprendizaje.
ValoresValores Respeto Respeto Responsabilidad Responsabilidad Laboriosidad Laboriosidad
AC
TITUD
ESA
CTITU
DES
Es cortés con sus compañeros.
Llega a la hora indicada Es perseverante en sus tareas.
Escucha la opinión de sus compañeros.
Entrega oportunamente sus tareas
Muestra interés en la realización de sus actividades escolares
Saluda a sus profesores. Aplica las normas de seguridad e higiene
Toma la iniciativa en las actividades que realiza
ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES
Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica
priorizada
3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país .
1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
2. Cuidar la salud a través de una alimentación sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.
Objetivos estratégicos.
Ejemplo:Ejemplo:
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOSFORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los objetivos
deben reflejar en
forma concreta la
intencionalidad de
solucionar o
abordar los
problemas o
atender las
necesidades e
intereses
identificados en el
diagnóstico
La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa permitirá decidir si:
a) Se mantiene las horas mínimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas áreas.
b) Se incrementan las horas en otras áreas.c) Se generan talleres adicionales para atender las
necesidades e intereses de aprendizaje.
FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
NIVELES RESPONSABLES
DEMANDAS SATISFECH
AS
DOCUMENTO
Nombre Contenido central
Nacional MEDDINESSTUDCREES
Nacionales Diseño Curricular Básico
Marco Teórico y Diseños Curriculares Básicos, por
áreasRegional DIRECCIONE
S REGIONALES
Regionales Proyecto Educativo Regional/ Lineamientos de Política Educativa Regional
Propuesta de prioridades y demandas regionales y locales
Institución Educativa
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA (Directivos y
Plana Docente)
Locales (Alumnos
del Institución Educativa)
Proyecto Curricula
rde Centro
(PCC)
Diversificación Curricular
Diseños Curriculares Diversificados (por áreas y
grados)
Docentes de Aula
(Docentes de cada grado y
área)
Alumnos de Aula
Programación
Anual
Unidades Didácticas
Diversificación del cartel de capacidades
ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOS- PRIMARIADIVERSIFICADOS- PRIMARIA
Es un Es un proceso que proceso que consiste en:consiste en:
Incorporar capacidades específicas que no están contempladas en el DCN y que son demandadas por:
• Las necesidades e intereses de aprendizaje
• Por los lineamientos de Política Educativa Regional
Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades específicas presentadas por el DCN
Los lineamientos son Los lineamientos son pautas generales y pautas generales y comunes de cómo comunes de cómo
trabajarán y actuarán trabajarán y actuarán los docentes durante el los docentes durante el proceso de aprendizaje, proceso de aprendizaje, o qué actitud se tendrá o qué actitud se tendrá
ante ciertos ante ciertos comportamientos de los comportamientos de los
estudiantes, con el fin de estudiantes, con el fin de presentar una imagen presentar una imagen
organizada, ordenada y organizada, ordenada y con objetivos comunes con objetivos comunes
de grupo.de grupo.
1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.
2. Lineamientos sobre evaluación.
3. Lineamientos sobre Tutoría.
Formulación de los lineamientos Generales Formulación de los lineamientos Generales
La formulación de La formulación de lineamientos generales lineamientos generales sese
concretan en:concretan en:
. Formulación de los lineamientos Generales . Formulación de los lineamientos Generales
Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje
• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y orientarse hacia el desarrollo de las capacidades
fundamentales.
Formulación de los lineamientos Generales Formulación de los lineamientos Generales
Lineamientos sobre evaluaciónLineamientos sobre evaluación
• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.
Lineamientos sobre tutoría
Formulación de los lineamientos Generales Formulación de los lineamientos Generales
1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica.
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCC
I. DATOS INFORMATIVOS
II. INTRODUCCIÓN
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
V. TEMAS TRANSVERSALES
VI. VALORES Y ACTITUDES
VII.OBJETIVOS DEL PCC
VIII.PLAN DE ESTUDIOS
IX. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
X. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
XII.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA