Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PsicologíaAño plan de estudio: 2009
Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Psicología
Nombre asignatura: Intervención Psicológica con Personas MayoresCódigo asigantura: 1760034Tipología: OPTATIVACurso: 4Periodo impartición: Segundo cuatrimestre
Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Psicología Evolutiva y de la EducaciónDepartamento/s: Psicología Evolutiva y de la Educación
Coordinador de la asignatura
RAMOS VALVERDE M. PILAR
Profesorado
Profesorado del grupo principal:
MORENO MALDONADO MARIA CONCEPCION
RAMOS VALVERDE M. PILAR
Objetivos y competencias
OBJETIVOS:
-Análisis de los aspectos generales sobre la vejez, el envejecimiento y las personas mayores en
una sociedad cada vez más envejecida.
-Contribución del profesional en Psicología al ámbito de la vejez a partir de la evidencia empíricaen
el campo del funcionamiento cognitivo, emoción y afecto, personalidad, relaciones sociales y
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variabilidad interindividual en las personas mayores.
-Profundización y especialización en la evaluación integral en contextos gerontológicos.
-Desarrollo de habilidades y procedimientos para el asesoramiento psicogerontológico.
-Conocimiento y uso de los programas de psicoestimulación cognitiva, conductual y afectiva.
-Evaluación e intervención en trastornos del estado de ánimo y trastornos de conducta en personas
mayores.
-Evaluación e intervención de personas mayores en situación de dependencia.
-Promoción del envejecimiento activo desde el enfoque de la Psicología Positiva.
-Evaluación e intervención ambiental en la vejez.
COMPETENCIAS:
Competencias Generales (CG):
CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y
articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de
aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos
procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.
CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología
identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando
y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Es decir, que estén
capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así
como para incorporarse a estudios de Máster y/o Doctorado que les proporcionen una formación
avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la
psicología.
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CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio
de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para
emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones
de índole psicológica.
CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su
ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado.
CG.5 Que hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar
aprendiendo a lo largo de toda la vida y, en su caso, emprender estudios reglados posteriores con
un alto grado de autonomía.
Competencias específicas (CE):
CE.01. Conocer las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos
teóricos en Psicología.
CE.04. Conocer los principios, etapas y procesos básicos del desarrollo psicológico a lo largo del
ciclo vital tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.
CE.05. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.
CE.06. Conocer los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de los individuos.
CE.08. Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento de la personalidad, de la
psicopatología y del funcionamiento de los grupos y organizaciones.
CE.09. Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento
psicológicos en los distintos ámbitos de aplicación de la psicología (clínico y de la salud, social,
educativo).
CE.11. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos
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necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y
organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y,
comunitario.
CE.14. Conocer los derechos fundamentales de las personas en general y los específicos de las
distintas minorías, así como los valores democráticos y de una cultura de la paz así como las
situaciones y contextos en que tales derechos y valores son tanto respetados como conculcados.
CE15. Distinguir información relevante e irrelevante en una situación real o simulada para la
consecución de una meta profesional concreta.
CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando similitudes
y diferencias.
CE26. Plantearse metas y actuar en consonancia con las mismas.
CE27. Argumentar de forma verbal y/o escrita las propias actuaciones.
CE28. Modificar pautas generales de actuación en función de condiciones personales y/o
contextuales.
CE30. Generar estrategias y pautas de actuación personales a partir del análisis de la realidad y de
los conocimientos científicos y técnicos acumulados.
CE38. Valorar la adecuación de los criterios de actuación adoptados y, en su caso, proponer
modificaciones que enriquezcan el bagaje teórico de partida.
CE39. Distinguir información relevante e irrelevante en textos escritos u orales para la consecución
de una meta profesional concreta.
CE40. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos orales,
organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella.
CE41. Identificar y organizar los elementos teóricos relevantes para una actuación profesional
concreta que se demanda.
CE43. Traducir conocimientos declarativos teóricos en pautas de análisis y acción ante situaciones
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concretas, tales como hipótesis, estrategias, etc.
CE49. Precisión y corrección en el uso del lenguaje oral y escrito.
CE50. Comunicar información de manera clara y comprensible.
CE52. Buscar conclusiones de consenso superadoras.
CE58. Desarrollar habilidades interpersonales.
CE60. Valorar aportaciones de otras disciplinas y profesionales afines y ser capaz de trabajar en
equipos interdisciplinares.
CE62. Tomar conciencia de los propios conocimientos y limitaciones.
CE64. Valorar la necesidad de puesta al día y formación continua a lo largo de toda la vida para una
correcta práctica profesional e investigadora.
CE67. Perseguir la excelencia en las actuaciones profesionales e investigadoras.
CE68. Respetar y promover la diversidad humana y los derechos fundamentales de las personas, la
accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios a todas las personas y los valores
democráticos y de una cultura de la paz en el ejercicio de su actividad personal y profesional.
Contenidos o bloques temáticos
Bloque I: Aspectos generales sobre la vejez, el envejecimiento y las personas mayores.
1.- Sociodemografía de la vejez.
2.- Psicología de las personas mayores.
Bloque II: Evaluación-Intervención.
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3.- Evaluación integral en contextos gerontológicos.
4.- Habilidades y asesoramiento psicogerontológico.
5.- Entrenamiento de la memoria.
6.- Programas de psicoestimulación en demencias.
7.- Evaluación e intervención en trastornos de conducta en personas mayores.
8.- Evaluación e intervención en trastornos del estado de ánimo en personas mayores.
9.- Evaluación e intervención de personas mayores en situación de dependencia.
10.- Promoción del envejecimiento activo.
11.- Evaluación e intervención ambiental en la vejez.
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
Los contenidos que se trabajarán especialmente en docencia online se tratarán de organizar
semanalmente con el siguiente orden:
1.Aspectos generales sobre la vejez, el envejecimiento y las personas mayores
2.Promoción del envejecimiento activo y abuelidad.
3.Habilidades y asesoramiento psicogerontológico.
4.Estudio y análisis de casos de maltrato a personas mayores.
5.Acercamiento a los trastornos del estado de ánimo en personas mayores.
6.Entrenamiento y estimulación de procesos cognitivos como la memoria.
7.Programas de psicoestimulación en demencias.
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8.Acercamiento a los trastornos de conducta en personas mayores.
9.Estudio de las estrategias para afrontar y gestionar el final de la vida.
Los contenidos que se trabajarán especialmente en docencia presencial (escenario A) se tratarán
de organizar semanalmente con el siguiente orden:
1.Evaluación integral en contextos gerontológicos.
2.La sexualidad en la vejez.
3.Promoción de relaciones intergeneracionales.
4.Análisis de la Ley de 39/2006, de 14 de diciembre, de Promoción de la Autonomía Personaly
Atención a las Personas en Situación de Dependencia.
5.Planificación de intervención de un caso práctico sobre duelo en una persona mayor.
6.Cuidar a cuidadores/as de personas mayores dependientes.
7.El modelo de atención centrada en la persona en los centros de atención a personas mayores.
Si se pasara al escenario B, esta docencia presencial se trasformará a docencia online.
En el escenario multimodal y/o no presencial, cuando proceda, el personal docente implicado en la
impartición de la docencia se reserva el derecho de no dar el consentimiento para la captación,
publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones de cátedra,
en el ejercicio de sus funciones docentes, en el ámbito de la Universidad de Sevilla.
Actividades formativas y horas lectivas
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Actividad Créditos Horas
B Clases Teórico/ Prácticas 3 30
D Clases en Seminarios 2,6 26
Metodología de enseñanza-aprendizaje
Exposiciones y seminarios
Aprendizaje basado en problemas, proyectos de intervención, lectura crítica de la bibliografía,
reflexión de los problemas planteados, resolución de casos y tareas prácticas, elaboración de
informes, etc.
Sistemas y criterios de evaluación y calificación
La calificación del alumnado se realizará teniendo en cuenta la siguiente proporción:
- Prueba 1: El 15% de la calificación final corresponderá a un trabajo a presentar en las sesiones de
grupo mediano donde se relacione la teoría de una temática concreta con casos reales sobre dicha
temática. Hasta 1,5 puntos.
- Prueba 2: El 5% de la calificación final corresponderá a la entrega de breves informes de
evaluación de todos los trabajos presentados por los/as compañeros/as en la prueba 1. Hasta 0,5
puntos.
- Prueba 3: El 20% de la calificación final corresponderá a la resolución de un caso práctico, en la
línea de los trabajos realizados durante el curso en las sesiones de grupo grande y mediano. Hasta
2 puntos.
- Prueba 4: El 60% de la calificación final corresponderá a la evaluación de los contenidos
teórico-prácticos mediante un examen tipo test. Hasta 6 puntos.
Será necesario aprobar la prueba 4 (o sea, al menos sacar 3 de los 6 puntos) para aprobar la
asignatura.
Para cumplir las Directrices para la evaluación de las asignaturas de los títulos de Grado y Máster
Oficial de la Facultad de Psicología, Acuerdo 15 JF 12/06/17, esta prueba se realizará en el
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calendario de evaluación previsto por la Secretaría de la Facultad y se identificará como parte de la
evaluación continua, de modo que quede claramente diferenciada de la prueba de evaluación final.
En el caso de que algún estudiante no pueda asistir a clase o no cumpla los criterios de la
evaluación continua, se realizará una evaluación final que consistirá en un examen con la siguiente
proporción:
- El 80% de la nota final corresponderá a un examen tipo test de contenidos teórico-prácticos. Hasta
8 puntos.
- El 20% de la nota final corresponderá a la realización de una prueba escrita (caso práctico y/o
pregunta abierta) sobre temas y lecturas específicas de la materia. Hasta 2 puntos.
Será necesario superar cada uno de estos dos bloques para aprobar la asignatura. Una vez
aprobados estos bloques, la calificación final se obtendrá sumando la nota de cada bloque.
Criterios de calificación del grupo
Con la intención de adaptar la evaluación a las exigencias sanitarias derivadas de la epidemia de
COVID-19 y, por tanto, a los nuevos escenarios (A y B), se añaden las apreciaciones que se
muestran en las siguientes líneas.
Respecto a la modalidad de evaluación continua:
- Pruebas 1 y 2, siguen contando conjuntamente el 20% de la calificación final. Para adaptar esta
parte al escenario A o B, esta parte corresponderá a la entrega de varios trabajos vía online a lo
largo del curso.
- Prueba 3, sigue contando el 20% de la calificación final. Para adaptarla al escenario A, esta parte
consistirá en una o varias prueba/s que se realizará/n en las sesiones presenciales. En el escenario
B, esta/s prueba/s se adaptará/n a la docencia online.
- Prueba 4, sigue contando el 60% de la calificación final. Si no se puede hacer el examen final de
modo presencial (sea en el escenario A o B) se podrá cambiar a una prueba que podrá contener
preguntas cerradas o abiertas.
Con relación a la modalidad de evaluación final:
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- Respecto al examen que contará el 80% de la calificación, si finalmente no se puede hacer de
modo presencial (sea en el escenario A o B), se podrá cambiar a una prueba que podrá contener
preguntas cerradas o abiertas.
- Respecto al resto de la calificación (20%), independientemente de estar en escenario A o B,
corresponderá a la realización de una prueba sobre lecturas específicas de la materia.
Horarios del grupo del proyecto docente
https://psicologia.us.es/academico/horarios-y-grupos
Calendario de exámenes
https://psicologia.us.es/academico/calendario-de-evaluacion
Tribunales específicos de evaluación y apelación
Presidente: ALFREDO OLIVA DELGADO
Vocal: MARIA VICTORIA HIDALGO GARCIA
Secretario: ESPERANZA LEON MANSO
Suplente 1: JESUS MIGUEL JIMENEZ MORAGO
Suplente 2: M. PILAR RAMOS VALVERDE
Suplente 3: JOSE SANCHEZ HIDALGO
Bibliografía recomendada
INFORMACIÓN ADICIONAL
-BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Rocío Fernández-Ballesteros, R. (2009). Psicología de la vejez. Una psicogerontología aplicada.
Madrid: Pirámide.
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Además del manual general de la asignatura, el profesorado facilitará a través de la plataforma otro
material docente que será objeto de estudio y, por tanto, formará parte del material a evaluar.
-BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:
Álvarez, M. y Morales, J.M. (2007). Guía para Cuidadoras de personas dependientes.
Barbero, J. (2006). La muerte de un ser querido. Duelo y adaptación en las personas mayores.
Lecciones de Gerontología, III. Informes Portal Mayores, nº 53. Madrid: Consejo Superior de
Investigaciones Científicas (CSIC) y el Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).
Bermejo, L., Martínez, T., Díaz, B., Mañós, Q. y Sánchez, C. (2009). Guías de Buenas prácticas en
los centros de atención a personas en situación de dependencia. Oviedo: Consejería de Bienestar
Social y Vivienda del Principado de Asturias.
Chulián, A. (2015). Malos tratos a las personas mayores. Detectar, prevenir y actuar desde la
psicología. Edición nº 26 del Programa de Formación Continuada a Distancia (FOCAD).
Dixon, R. (2011). Enduring Theoretical Themes in Psychology Aging: Derivation, Functions,
Perspectives, and Opportunities. En K.W. Schaie y S.L. Willis (Eds.), Handbook of the Psychology of
Aging (7ª ed., pp. 3-23). San Diego, SA: Elsevier.
Fernández-Ballesteros, R. (2009). Envejecimiento activo: contribuciones de la Psicología. Madrid:
Pirámide.
Fernández-Ballesteros, R. (2009). Psicogerontología: perspectivas europeas para un mundo que
envejece. Madrid: Pirámide.
Freixas, A. (2008). La vida de las mujeres mayores a la luz de la investigacio?n gerontolo?gica
feminista. Anuario de Psicología, 39, 41-57.
Fundación Obra Social La Caixa (2008). Un cuidador. Dos vidas.
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García, M.A. et al. (2013). Manual de Habilidades para Cuidadores Familiares de Personas Mayores
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Grandi, F. y Tirapu, J. (2017). Neurociencia cognitiva del envejecimiento: modelos explicativos.
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Komp, K. y Johansson, S. (2015). Population Ageing from a Lifecourse Perspective: Critical and
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López, F. (2012). Sexualidad y afectos en la vejez. Madrid: Pirámide.
López, J. y Crespo, M. (2008). Guía para Cuidadores de Personas Mayores en el hogar.
Losada Baltar, A. (2004). Edadismo: consecuencias de los estereotipos, del prejuicio y la
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Instituto de Mayores y Servicios Sociales.
Majón-Valpuesta, D., Ramos, P. y Pérez-Salanova, M. (2016). Claves para el análisis de la
participación social en los procesos de envejecimiento de la generación baby boom.
Psicoperspectivas, 15(2), 53-63.
Martínez, T. (2010). Las buenas prácticas en la atención a las personas adultas en situación de
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Martínez, T., Díaz-Veiga, P., Sancho, M. y Rodríguez, P. (2015). Modelo de atención centrada en la
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National Institute for Health and Care Excellence (2017). Care of dying adults in the last days of life.
Quality standard [QS144], NICE Guidance.
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Pérez-Rojo, G., Chulián, A., López, J., Noriega, C., Velasco, C. y Carretero, I. (2017). Buen y mal
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Contemporánea, 8(2), 1-14.
Pérez, G. y Chulián, A. (2013). Marco conceptual de los malos tratos hacia las personas mayores.
Sociedad y Utopía. Revista de Ciencias Sociales, 41, 127-167.
Pujol, R., Abellán, A. y Ramiro, D. (2014). La medición del envejecimiento. Madrid: Informes
Envejecimiento en red nº 9. Disponible en https://bit.ly/1Ck9erb
Reuter-Lorenz, P.A. y Cooke, K.A. (2016). Neuropsychology of aging, past, present and future:
Contributions of Morris Moscovitch. Neuropsychologia, 90, 117-124.
Reuter-Lorenz, P.A. y Park, D.C. (2014). How Does it STAC Up? Revisiting the Scaffolding Theory
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Rodríguez et al. (2014). Cuidar, cuidarse y cuidar bien. Guía para Personas Cuidadoras según el
Modelo de Atención Integral y Centrada en la Persona.
Rueda, J.D. (2008). El maltrato a las personas mayores: bases teóricas para su estudio.
Salamanca: Consejería de Familia e igualdad de Oportunidades. Junta de Castilla y León.
Triadó, C. y Villar, F. (2006). Psicología de la Vejez. Madrid: Alianza Editorial.
Villar, F. (2012). Successful ageing and development: The contribution of generativity in older age.
Aging & Society, 32, 1087-1105.
Villar, F., Celdrán, M., Fabà, J., Serrat, R. y Martínez, T. (2017). Sexualidad en entornos
residenciales de personas mayores. Guía de actuación para profesionales. Madrid: Fundación
Pilares para la Autonomía Personal.
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