Date post: | 27-Jan-2016 |
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SEMINARIO DE INVESTIGACION
¿Qué O SOBRE QUE? PRACTICAS PEDAGOGICAS
¿Cuándo?
¿Cómo?INVESTIGACION ACCION
SIEMPRE
OBSERVACION
REFLEXION
ACCION
PRACTICAS PEDAGOGICASPRACTICAS PEDAGOGICASJ.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
O.R.A.
MODELO DE ACCION
OBSERVACION
REFLEXION
ACCION
PRACTICAS PEDAGOGICASPRACTICAS PEDAGOGICAS
CEREBROideas
CORAZON
emociones
MANOS
cuerpo
PERSONA
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
1. Observación sistemática de sus prácticas
pedagógicas cotidianas, identificación de foco de
investigación (problemática).
2. Reflexión sistemática de la problemática
identificada y sobre la cual se desea intervenir para
mejorar, preparación de propuesta de intervención
pedagógica.
3. Acción sistemática de intervención en el aula.
4. Resignificación de sus prácticas pedagógicas
cotidianas.
INVESTIGACION ACCION - FASES
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
1. Observación sistemática de sus prácticas pedagógicas
cotidianas, identificación de foco de investigación
(problemática), diagn´stico.
INVESTIGACION ACCION PRIMERA FASE DE DIAGNOSTICO
1er.capitulo
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
PrácticapedagógicaInventario de teorías
implícitas
Biografía de aula
video
Otros registros e instrumentosTest de estilos de aprendizajeTest de estilos motivacionalesTest de estilos de interacción socialEtc.
Observación – reflexión - acción
¿Cómo he observado mis prácticas pedagógicas?DIAGNOSTICO
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
O. ¿Cómo son mis prácticas pedagógicas cotidianas?.
¿En qué medida mis prácticas pedagógicas cotidianas
provocan situaciones anómalas de aprendizaje en mis
estudiantes?.
R. ¿qué dice la teoría sobre las prácticas pedagógicas y sus
efectos en los aprendizajes de los estudiantes?.
¿Qué cambios debo hacer para mejorar mis prácticas
pedagógicas?.
¿Cómo debo realizar estos cambios para que tengan efectos
positivos en los aprendizajes de mis estudiantes?
A. ¿Cómo debo planificar, actuar, evaluar?, ¿cuál es el rol de
mis estudiantes, los medios y recursos, mis colegas , los
padres y ponderados, la comunidad educativa?.
R. ¿Qúe decisones debo tomar en base a la información
obtenida en el proceso de I-A?
BREVE ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS TRATADOS, Y PRINCIPALES CONCEPTOS APRENDIDOS.
REFLEXIONES PERSONALES EN TORNO A:
¿qué aprendí?.¿cómo aprendí?.¿cómo me sentí?¿ puedo aplicar estas estrategias en mi práctica cotidiana?.
DIARIO REFLEXIVO“Relato secuencial y relacional de la formación que contiene
descripciones, análisis, opiniones, valoraciones y transferencias sobre el tema trabajado. Documento que permite tomar la propia experiencia o
práctica formativa como objeto de reflexión y no reproducir los conocimientos del experto”. (Medina Moya, 2006)
PROFESOR: Jorge Salgado AnoniPARTICIPANTE):
LO PLANIFICADO LO REALIZADO
BIOGRAFIA DE AULADESCRIPCION DETALLADA y
SISTEMATIZACION DE UNA SITUACION DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (CLASE).
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
1. En mi opinión, el alumno aprende mejor ensayando y equivocándose.
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1. Creo que si el formador sabe mantener las distancias, los alumnos lo respetarán más y tendrá menos problemas de disciplina.
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1. Mientras explico, insisto en que los alumnos me atiendan en silencio y con interés.
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1. En mis clases, siempre seleccionamos los textos y materia les para trabajar según los objetivos que hemos propuesto y previa discusión entre toda la clase.
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1. En mi clase es la asamblea de alumnos y formador la que realmente regula la convivencia democrática.
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1. Procuro que en mis clases haya un cierto clima de com petitividad entre los alumnos, porque ello los motiva mejor.
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1. Soy de la opinión de que la formación debe permanecer al margen de los problemas políticos.
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1. 8. Suelo comprobar más el proceso de aprendizaje de los alumnos que los resultados finales.
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1. Pienso que los contenidos de la formación deben representar la ideología y cultura de la sociedad.
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1. Con frecuencia suelo pensar que el fracaso de la formación es consecuencia más de las desigualdades sociales que de los métodos de enseñanza.
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1. Creo que el conocimiento que se imparten en las actividades de formación implica nociones de poder y recursos económicos y de control social.
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1. Pienso que la cultura que transmite la formación aumenta las diferencias sociales
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1. Mis objetivos como formador siempre tienen en cuenta los intereses y necesidades expresados por el alumno.
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1. A mí me parece que la evaluación es un indicador fiable de la calidad de la enseñanza.
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1. Creo que el mejor método es el que consigue alcanzar más objetivos en menos tiempo.
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1. Procuro que en mi clase los alumnos estén continuamente opinando y ocupados en algo
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INVENTARIO DE TEORÍAS IMPLÍCITAS DEL FORMADOR•Completamente en desacuerdo: 1
•En desacuerdo: 2•Inseguro: 3
•De acuerdo: 4•Totalmente de acuerdo: 5
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
Reflexión sistemática de la problemática identificada y sobre la
cual se desea intervenir para mejorar, preparación de
propuesta de intervención pedagógica.
SEGUNDA FASE REFLEXION Y DISEÑO DE PLAN DE MEJORAPLANIFICACION DE AULA
2d0. capítuloMarco teórico y planificación didáctica
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
Acción sistemática de intervención en el aula. Implementación de Planificación didáctica. Recogida y análisis de datos.
TERCERA FASE IMPLEMENTACION DE PLAN DE MEJORA APLICACIÓN DE PLANIFICACION DIDACTICA
3er. Capítulo. Análisis de resultados de la implementación de Unidad Didáctica
J.Salgado, 2004J.Salgado, 2004
Resignificación de sus prácticas pedagógicas cotidianas.
Implementación del cambio en forma permanente.
CUARTA FASE. CAMBIO PERMANENTE
4to. Capítulo Análisis de resultados en función de objetivos y marco teórico utilizado,
conclusiones y toma de decisiones para resignificar las prácticas pedagógicas.