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Teorías Del Aprendizaje
Cátedra de Didáctica y Metodología de la Enseñanza aplicada a la
Nutrición
Escuela de Nutrición-FCM-UNCAbril de 2008
Teorías Tradicionales:Corriente Verbalista
Aprendizaje por
adquisición
receptiva
de información
receptiva de información
Corresponde a la Pedagogía de la Transmisión o Teoría Bancaria de la educación
Las teorías verbalista, sensual empirista u otras de tipo tradicional:
Sirven de soporte al Modelo Conocimiento, Actitudes y Prácticas (CAP) de Educación en Nutrición.
Teorías del Condicionamiento, conductistas, Asociacionistas o Conexionistas
B.F. Skinner(1904, Pennsilvania – 1990, Massachusetts)
Estudió Psicología en Harvard y se graduó en 1931. Se desempeñó como docente e investigador en las Universidades de Minneapolis, Indiana y Harvard.
Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-
respuesta y utilización de reforzadores
Teoría del Aprendizaje Social
Albert Bandura(1925, Canadá)
Se licenció en Psicología en la Universidad de Columbia Británica en 1949. Luego se trasladó a los EEUU y se doctoró en la Universidad de Iowa. Desde 1953 se desempeña como docente e investigador de la Universidad de Stanford.
Aprendizaje por observación o modelado.
Etapas: pre-contemplación, contemplación, preparación, acción, mantenimiento.
Toma aportes relevantes de tres corrientes filosóficas y epistemológicas:
-positivismo-solo es conocimiento válido el que puede ser observado y comprobado empíricamente- desestima procesos subjetivos.
-pragmatismo: lo verdadero es útil y viceversa. Interesan las conductas (efectos) no sus causas.
- evolucionismo: sujeto = organismoSe relaciona con el Modelo de Educación en Nutrición: Motivación y Cambio de ConductaEl control de la conducta alimentaria reside en el medio ambienteEl aprendizaje es iniciado y controlado por el ambiente (por el docente)
Teorías Constructivistas
Aprendizaje como proceso complejo que supone reestructuración y construcción
de conceptos
Construcción social del Conocimiento
Teorías Constructivistas:Psicología genético - Cognitiva
Jean Piaget(1896, Neuchâtel – 1980, Ginebra)
Se licenció y doctoró (1918) en Biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de Doctor Honoris Causa.
Aprendizaje por asimilación y acomodación adaptación
Conflicto cognitivo
Teorías Constructivistas:Aprendizaje Significativo
David Paul Ausubel(1918, New York)
Estudió en la Universidad de Nueva York.Originó y difundió la Teoría del Aprendizaje Significativo. En la actualidad vive en Ontario (Canadá).
Para lograr el Aprendizaje Significativo es necesario contar con: Significatividad psicológica de los contenidos Significatividad lógica del material Actitud favorable del alumno
Teorías Constructivistas:Escuela Rusa
Lev Semionovich Vigotsky(1896, Bielorrusia – 1934, Moscú)
Estudió en las Universidades Imperial de Moscú y Popular de Shanyavkii. Fue fundamentalmente filósofo y semiólogo y manejaba diversos idiomas. Se planteó el desafío de la educación de masas. Fue diputado y participó de la elaboración de políticas educativas. Su obra estuvo vedada por más de 30 años y recién empezaría a aparecer en 1956.
Zonas de desarrollo:
Efectivo
Potencial o Próximo
Teorías Constructivistas: Inteligencias Múltiples
Howard Gardner(1943, Pannsylvania)
Neuropsicólogo y educador de la Universidad de Harvard. En 1983 presentó su teoría en el libro titulado Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences.
Verbal-lingüística
Cinestésico-corporal
Visual-espacial
Intrapersonal
Interpersonal
Lógico-matemática
Músico-rítmica
Las teorías constructivistas se inscriben en los Modelos Comunitarios o de la problematización
La acción educativa parte de la reflexión grupal comunitaria sobre su realidad.
El punto de partida es la indagación: ¿qué y cómo hago? ¿En qué situación? ¿qué dificultades encuentro? ¿Por qué lo hago?
• Los pasos a seguir son los siguientes:
Identificación de problemas y sus causas.Búsqueda de soluciones y valoración de recursos disponibles y requeridos.Toma de decisiones con base en prioridadesFormulación y ejecución de proyectos Evaluación cuali y cuantitativa continua.
Por ejemplo el proyecto “Escuelas Saludables” del INCAP/OPS/OMS que utiliza la Planificación Local Participativa
En síntesis....
El aprendizaje eficaz y significativo se produce por la necesaria ruptura entre las representaciones cognitivas caducas o deformadas y las nuevas concepciones que se proponen como alternativas explicativas más amplias.