UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA SECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA
FACULTAD DE AGRONOMÍA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)
CICLO ESCOLAR 2015-2016
DRA. LAURA ELENA RODRÍGUEZ VALENZUELARESPONSABLE DE TUTORIAS
Culiacán Rosales, Sinaloa, junio de 2015.
Directorio
Dr. Juan Eulogio Guerra LieraRector
Dr. Jesús Madueña MolinaSecretario General de la Universidad
Dr. Juan Ignacio Velázquez DimasSecretario Académico Universitario
Dr. José de Jesús Zazueta MoralesVicerrector de la Unidad Regional
Dr. Fidencio López BeltránDirector de Servicios Escolares
Lic. Marisol Mendoza FloresResponsable Institucional de Tutorías
MC. Norma Angélica Ávila ÁlvarezCoordinadora General del Centro de Atención a Estudiantes
Dra. Elba Sayoko Kitaoka LizárragaResponsable del Programa ADIUAS
Dr. Manuel Rodolfo Romero LópezResponsable del programa de trayectoria académica
Dr. Jorge Fabio Inzunza CastroDirector de Unidad Académica
Dra. Laura Elena Rodríguez ValenzuelaResponsable de Tutorías de la Facultad de
Agronomía
Comité de Tutorías de la Unidad Académica
Dr. Jorge Fabio Inzunza CastroPresidente
Dra. Laura Elena Rodríguez ValenzuelaSecretaria
Vocales:Dr. José Oscar Armenta Ayala
Secretario Académico
Q.F.B. María de la Luz Acosta PinedaCoordinadora de Control Escolar
Dr. Jorge Alejandro Hernández VizcarraCoordinador de Servicio Social
Jiosheline Elizabeth Gurrola
Presidente del Comité de Asesores Pares
IBQ. Irma Olivia Michel NavarRepresentante de Tutores
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1. JUSTIFICACION……………………………………………………..
2. OBJETIVOS…………………………………………………………..
Objetivo general………………………………………………………
Objetivos particulares………………………………………………..
3. TIPO DE TUTORÍAS………………………………………………...
Tutoría individual……………………………………………………..
Tutoría grupal…………………………………………………………
4. DIAGNÓSTICO……………………………………………………….
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO…………………………………………………………..
Perfil del tutor…………………………………………………………
Perfil y funciones del Asesor Par…………………………………...
Tutorados……………………………………………………………...
Comité Académico de Tutorías……………………………………..
Comité Asesores Par………………………………………………...
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS…………..
Tutor-tutorados………………………………………………………..
7. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL…………………………………………………………….
8. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN……………………….
9. EVALUACIÓN………………………………………………………...
10.CONCLUSIONES/REFLEXIONES…………………………………
REFERENCIAS…………………………………………………………..
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PRESENTACIÓN
La Educación Superior, desarrolla una serie de actividades encaminadas
a apoyar a los estudiantes, uno de esos apoyos que ha venido a reforzar
dichas actividades es el Programa de Institución de Tutorías, como una
dimensión del Modelo Integral de Acompañamiento para los Jóvenes de la
Educación Superior; tiene como propósito coadyuvar en la formación integral
de los estudiantes atendiendo sus necesidades e interés, así como aquellos
factores internos y externos que inciden de forma directa o indirecta en el
proceso de aprendizaje y desempeño académico.
Así mismo, el nivel de cohesión social está fuertemente precedido por un
conjunto de valores y expectativas compartidas entre aquellos que viven
y tienen la voluntad de vivir juntos. Son estos vínculos, entre otros, los
que pueden lograr que se genere una disposición colectiva positiva; un
sentimiento de pertenencia y aprecio por los otros, con todas sus diferencias,
y con su diversidad cultural. Acorde con estas valoraciones, el Informe
rendido a la UNESCO por la Comisión Internacional sobre la educación para
el siglo XXI presidida por Delors (1996), señala que la diversidad cultural
debe afrontarse como un factor de entendimiento y crecimiento mutuo entre
los individuos y los grupos.
Uno de los principales problemas que se afrontan en el ámbito educativo es
la reprobación escolar esto obedece a varios factores, por lo cual el
estudiante no logra alcanzar las exigencias mínimas propuestas por el
sistema educativo manifestándose en una elevada tasa de reprobación y
por lo consiguiente hasta abandonar los estudios, por lo cual dicha
reprobación escolar es uno de los aspectos que deben abordarse
concediéndole la importancia que reviste, ya que en distintos casos y por
diferentes razones, suele ser el antecedente del rezago escolar, los fracasos
intermitentes o sucesivos, el alejamiento parcial de las aulas y finalmente el
abandono definitivo. Cabe señalar que durante la última década algunos de
los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las Instituciones de
Educación Superior (IES) de nuestro país principalmente a nivel licenciatura
son la deserción, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia
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terminal, los cuales son propiciados por una deficiente orientación
vocacional, así como el alto índice de reprobación existente en las diversas
asignaturas, además el sector educativo ha sido uno de los sectores con
mayor cuestionamiento.
En base a estas circunstancias y con el propósito de brindar una solución
a esta problemática, se ha considerado la implementación de la acción
tutorial que constituye, un recurso de gran valor para facilitar la adaptación
del estudiante al ambiente escolar, mejorando sus habilidades de
estudio, al atender puntualmente sus problemas específicos durante su
desarrollo y desempeño escolar.
La posibilidad de disminuir la reprobación, rezago, deserción y mejorar la
eficiencia terminal en la Educación Superior, está ligada a la calidad con la
que se preste el servicio de tutoría. Por lo que la tutoría es considerada
como un método de enseñanza, por medio del cual un estudiante o un grupo
de estudiantes reciben educación personalizada e individualizada de parte de
un profesor (ANUIES, 2000).
Así mismo, para el fortalecimiento de la acción tutorial el Plan de Desarrollo
Institucional Consolidación (2017), señala en base a su modelo educativo
que se asienta en la necesidad de promover el pensamiento crítico y una
ciudadanía activa, para contribuir así al desarrollo sustentable y hacer
realidad los derechos humanos, la equidad, la paz y el bienestar, todo ello
para beneficio de las actuales y futuras generaciones de universitarios
sinaloenses.
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1. JUSTIFICACIÓN
El presente Plan de Acción Tutorial de nuestra Unidad Académica se sustenta
en la misión y visión del Programa Institucional de Tutorías de la Universidad
Autónoma de Sinaloa.
Así mismo, el Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma
de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las
tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera
sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y
retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del
acompañamiento del estudiante, en su tránsito por la institución y favorece
que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de
retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño
profesional.
Por lo tanto, el Programa Institucional de Tutorías de la Universidad
Autónoma de Sinaloa (2006) tiene como visión: cumplir eficientemente con
los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del
100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al
85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brecha de calidad entre
los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados
en el mercado laboral.
Además de dar cumplimiento a las disposiciones que el PIT señala en relación
con la misión y visión, la acción tutorial es el conjunto de acciones educativas
que contribuyen a desarrollar y potenciar capacidades básicas de los alumnos
y alumnas, y a orientarlos para conseguir su madurez y autonomía, ha de
permitir que los alumnos puedan dar respuesta a diversos aspectos de su
educación integral. La acción tutorial completa aspectos formativos de la
personalidad de los alumnos, favorece la coordinación docente, el desarrollo
de una atención individual y personalizada ante los alumnos y alumnas y la
reflexión sobre los factores personales. La acción tutorial permite atender
adecuadamente las diferencias y la diversidad. Pero no solo el tutor o la tutora
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son responsables en la tarea orientadora. La apertura del curriculum hace que
todos los maestros y maestras desde las diferentes áreas construyan a la
tutoría del alumnado, desde el trabajo cotidiano en el aula hasta el
seguimiento global de su aprendizaje. Esta orientación tendrá que estar
presente a lo largo de todas las etapas y ciclos educativos.
Por consiguiente, es relevante dar seguimiento al programa de tutorías
en nuestra Facultad ya que, en base a los resultados del diagnóstico
obtenido se requiere aumentar el rendimiento de los estudiantes, reducir la
reprobación de materias y el abandono escolar de los estudiantes e
incrementar la calidad del proceso educativo con el propósito de elevar los
índices de eficiencia terminal. Otro compromiso es el de cumplir con el
objetivo de responder a las demandas sociales, con más y mejores
egresados, que logren incorporarse exitosamente al mercado de trabajo,
además de que recién se nos dio el refrendo de la acreditación de nuestra UA.
Por lo tanto, el éxito de la implementación del programa institucional de
tutorías académicas requiere de la cooperación y participación de las
instancias involucradas y que respondan a las necesidades reales de nuestra
UA.
Así mismo, el profesor que se desempeña como tutor tiene un papel
fundamental en el proceso educativo ya que constituyen un elemento
esencial para cualquier sistema educativo, debido a que sus conocimientos,
destrezas y habilidades son esenciales para el buen funcionamiento del Plan
de Acción Tutorial que se establecerá en nuestra Facultad.
Cabe señalar que el PAT del ciclo 2014-2015 se implemento en la estrategia
de llevar a cabo la modalidad de la tutoría grupal, y que impacto de manera
significativa en el desarrollo de la acción tutorial, por lo que logramos
principalmente una buena relación de manera grupal, además que se obtuvo
un logro significativo en los indicadores de calidad: el índice de reprobación,
eficiencia terminal y titulación.
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En la Facultad de Agronomía, como en otras Unidades Académicas de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, el profesor ha pasado de lo tradicional a
ser un facilitador del aprendizaje, bajo el principio de aprender a aprender,
además el Programa Académico de Tutorías es un puente de acercamiento
entre profesores y alumnos debido a que se ven plasmadas las
necesidades de estos en los instrumentos que se les aplican.
2. OBJETIVOS Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad
Autónoma de Sinaloa (2006) responden a un conjunto de acciones
relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de
habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación
del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.
Objetivo general
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento
orientación del estudiante para promover su mejor desempeño escolar y
desarrollo integral.
Objetivos particulares
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción
de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del
desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención
personalizada de los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes
para generar alternativas de atención que incidan en su formación
académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso
educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios
para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo
a su proyecto de vida.
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4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y
a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante
la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento
de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el
proceso tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito
académico y personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo
académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los
tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso
del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al
mercado laboral, contando con conocimientos, habilidades y
actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica.
3. TIPO DE TUTORÍAS
Modalidades de intervención
En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se
sugiere utilizar una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo a
las condiciones del programa académico. Es importante precisar que, la
tutoría se debe brindar al alumno de manera individual para detectar
necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje,
entre otros elementos, que permitan que el tutor oriente, supervise y
acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.
La tutoría grupal se ofertará para proporcionar información sobre el ambiente
universitario; los diversos servicios que la universidad cuenta para atender a
los estudiantes, los asuntos de su vida académico-administrativa,
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reglamentos, compromisos, derechos y obligaciones, y socializar el PIT-UAS
(2006).
Adicionalmente, la tutoría grupal, será útil para hacer diagnósticos de los
estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su
actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite identificar
estudiantes que requieren tutoría individualizada.
Además la Red de Docentes Tutores con Asesoría Remedial, basada en
red académica integrada por Tutor-Asesores par, para atender
alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar,
por detección y/o solicitud del tutorado. El Tutor especialista en su área
académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su
misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de
asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos
tutorados de él y/o otros tutores. Así, el tutor tendrá asignado, para la tutoría
personalizada, Alumnos asesores par y tutorados para el fortalecimiento de la
tutoría grupal.
Además el tutor deberá supervisar la asesoría par para garantizar que
realmente se esté trabajando en función a las necesidades de los tutorados y
que se logre obtener buenos resultados.
En el presente ciclo escolar se pretende seguir trabajando la tutoría Grupal en
todos los grados, asignando de 1 a 2 tutores por grupos dependiendo de las
características del grupo en particular. A su vez también se trabajará con la
tutoría individual para aquellos alumnos que así lo requieran, proporcionar
atención mediante trayectoria escolar, cursos remediales a través de
Docentes y/o Asesores par.
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4. DIAGNÓSTICO
La Facultad de agronomía del valle de Culiacán, antes llamada Escuela
Superior de Agricultura del valle de Culiacán se fundó en el año de 1961 como
una alternativa de educación en el ramo de la agronomía, en su momento fue
concebida como una escuela en donde estudiaban los técnicos agrícolas los
cuales solucionaban los problemas de los agricultores de la región. Para ello
un grupo de agricultores de la región donó a la Universidad un terreno de
11,855.36 m2 en las inmediaciones del CIAPAN dónde se comenzaron a
construir algunos edificios en los que se comenzaba a dar clases.
La FA cuenta con una estructura organizacional en donde la máxima
autoridad se llama consejo técnico presidido por el director como presidente
del mismo, un representante profesor por cada grado escolar, asimismo un
representante alumno por cada grado los dos últimos representante se eligen
por elecciones entre la comunidad de alumnos y de profesores, el director de
la facultad y presidente del consejo técnico es elegido por el consejo
universitario, el cual es la máxima autoridad dentro de la universidad. El
director de la facultad elige al secretario académico y al secretario
administrativo, los cuales se encargan del manejo académico de la facultad y
del manejo de los recursos administrativos respectivamente.
La FA, es una unidad académica que oferta un programa educativo de
Licenciatura (Licenciatura en Ingeniería Agronómica) (LIA), que consta de tres
fases: fase de formación agronómica básica, fase de formación
profesionalizante y fase de acentuación. La primera de estas trata de darle al
alumno los conocimientos básicos para que se vaya familiarizando con el
mundo de la agronomía, materias de transición -Bachillerato - Licenciatura-
cómo Bioquímica Agrícola, Anatomía y Fisiología Vegetal, Botánica General,
Zootecnia General y otras, sirven de crecimiento para la formación del
estudiante; la fase profesionalizante trata de dotar al estudiante de las
herramientas necesarias para afrontar problemas que se presenten en los
cultivos a nivel suelo, planta, agua y de factores nocivos para las propias
plantas, materias cómo Fitopatología, Entomología, Genética Vegetal,
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Estadística, Diseños Experimentales, Irrigación y Drenaje Agrícola y otras
forman parte de esta fase. Por último tenemos la fase profesionalizantes
desde el 7º hasta el 9º semestre se le ofrecen al estudiante cinco
especialidades: Agronegocios, Horticultura, Producción Pecuaria, Protección
Vegetal y Suelos y Agua, cada una de ellas ofrecerá al estudiante las
herramientas finales para desempeñar un buen papel en el campo.
Además la infraestructura de la FA, cuenta con 27 aulas con los elementos
indispensables como pintarrones, pupitres, etcétera. Además debido a la
demanda social se ha tenido que utilizar estas aulas en turno matutino y
vespertino, distribuidas en 16 grupos de primero los cuales ingresan al turno
vespertino, serán 13 grupos de segundo de los cuales 8 irán al turno matutino
y 8 al turno vespertino, 13 grupos de tercero (matutino), 9 grupos de cuarto
(matutino) y 9 grupos de quinto grado (matutino). También se cuenta 39
cubículos para docentes, 18 laboratorios, 4 salas audiovisuales, una cancha
deportiva, cafetería, biblioteca, aula de computo, sala de acreditación, sala de
juntas, 10 invernaderos, 1 vivero, Campos experimentales, además el espacio
administrativo cuenta con Dirección, Secretaría Académica, Secretaria
Administrativa, Coordinación del Servicio Social, Coordinación de Control
Escolar y el Departamento de Tutorías. Y actualmente se inauguró un edificio
para Laboratorios especializados y otro que está en construcción donde
tendremos un auditorio y otras aulas que cubrirán las necesidades de nuestros
alumnos.
Particularmente el Departamento de tutorías cuenta con un espacio físico que
contempla un espacio de recepción y un privado, este mismo se encuentra
acondicionado con:
- 2 Escritorios ejecutivos
- 2 Sillas secretariales
- 4 Sillas para atención
- 2 Archiveros
- 2 Libreros
- 2 Computadoras de escritorio
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- 1 Impresora (en mal estado)
- 1 Escáner
- Aire acondicionado
- Papelería
- Carpetas para archivar documentos de los tutor-tutorados
En la Facultad de Agronomía existe la red de trabajo de tutorías en tres niveles:
1. De manera interna se atienden estudiantes en coordinación con:
Secretaría académica: cuando se presenta algún conflicto en el grupo
(con maestros o bien con alumnos), solicitud de la carga horaria, padrón
de académicos, etc.
Honorable Consejo Técnico: esta comisión es una fuente de apoyo para
la conformación del comité académico y comité de asesores par,
además para hacerles de su conocimiento del plan de acción tutorial en
el cual solicitamos su aprobación para que dicho plan se lleve a cabo.
Así mismo, asuntos relacionados con alumnos.
Control escolar: Con este coordinación se tiene una estrecha relación ya
que de ahí extraemos toda la información necesaria para el diagnóstico
para elaborar el plan de acción tutorial (PAT), nos proporciona desde el
padrón de alumnos preinscritos, padrón de aplicación del examen
ceneval, padrón de alumnos inscritos, los indicadores, kardex,
constancias, etc.
Vinculación: se tiene una relación de trabajo colaborativa, ya que desde
el departamento de tutorías se lleva a cabo la coordinación del verano
científico nacional e internacional.
Prácticas profesionales: se tiene conocimiento solo de cuándo deben
realizar los alumnos este proceso, además de orientarlos y motivarlos a
que deben ser alumnos regulares.
Servicio social: apoyar a los alumnos para que se regularicen y puedan
realizar su servicio social.
Comisión de titulación: esta comisión proporciona datos importantes
sobre el índice de titulación.
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2. De manera interinstitucional se atienden estudiantes en coordinación con:
CAE: Este centro tiene una gran vinculación hacia el departamento de
tutorías porque nos proporciona apoyo para aquellos alumnos que
necesiten ser atendidos de manera más específica.
Bienestar Universitario: Este programa ha sido de vital importancia, ya
que a través de él, se ha logrado rescatar los valores que los
jóvenes necesitan para su formación integral. Por lo cual su objetivo
general es fortalecer, a través de la profesionalización y ampliación de
los servicios implicados, las acciones para proteger la seguridad y el
bienestar de los universitarios para que desarrollen armónicamente
sus funciones y se refuerza el sentido de identidad (Plan de
Desarrollo Institucional Consolidación 2017:87).
Equidad y género: Ser enlace de este programa ha sido de gran
apoyo para la acción tutorial ya que a través de este se les
proporciona información sumamente importante a los alumnos de
nuestra facultad para prevenir principalmente el acoso sexual y el
hostigamiento como también buscar transformar la cultura, el lenguaje,
el pensamiento y los valores. Es como refrendar nuestro compromiso
con el bienestar de los universitarios, con base en garantizar la
seguridad mediante la prevención y protección, la orientación
educativa y la igualdad en cuanto a oportunidades y derechos.
Becas Universitarias: Es parte del apoyo y servicio que se les
proporciona particularmente a los alumnos que son de bajos
recursos económicos para coadyuvar y contribuir a la formación
integral del alumno.
MANUTENCIÓN (Antes PRONABES): Se socializa a través de la
convocatoria que emite la SEP, el Departamento de Tutorías realiza la
recepción de documentos de los alumnos, dichos documentos son
remitidos a la Secretaría Académica de Rectoría. Quedando en espera
de los resultados, para posteriormente hacer otra recepción de
documentos para concluir con el proceso y que los estudiantes
beneficiados les llegue el pago de dicha beca. De esta manera
contribuimos a las necesidades económicas que los
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estudiantes tienen para seguir con sus estudios. Esto les permite tener
una mayor oportunidad para que logren sus objetivos como todo ser
humano.
3. De manera Externa se podrían atender estudiantes en coordinación con los
siguientes organismos en caso de que sea necesario:
DIF
CEPAVI
Hospital Psiquiátrico
AA
Matrícula de docentes
Planta Docente Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías
PITC Asignatura Grupal Individual81 60 42 18 40 20
Planta Docente
Asesores Perfil - AsesoresPITC Asignatura
81 10 3 7
Asesor – Área de conocimiento que favorece
Nombre ÁreaDr. José Oscar Armenta Ayala Ciencias Naturales y Exactas
Ing. Flavio Bojorquez Jacobo Ciencias Naturales y Exactas
Ing. José Juan Roque Hernández M. Ciencias Naturales y Exactas
Dr. Jorge Alejandro Hernández Vizcarra Ciencias Naturales y Exactas
MC. Carlos Ramón Morales Cazarez Producción Agrícola
Dra. Teresa de Jesús Velázquez Alcaraz Producción Agrícola
Dr. Tomas Díaz Valdez Producción Agrícola
MC. Laura Elena Rodríguez Rosas Producción Agrícola
Ing. Luciano López Juárez Producción Pecuaria
Dra. Laura Elena Rodríguez Valenzuela Económico-Administrativo
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Matrícula de alumnos
*Matricula
TutoradosAsesore
s par Asesorados Con NEE
Sobresalientes(Deporte, cultura, etc)
Grupal Individual
2673 2587 86 10 23 5 4* Por programa educativo atendido.
*Matricula
Con NEE
Ceguera
Sordera
Embarazo
Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Problemamotriz
Hipoacusia problemas de comunicación y lenguaje
2673 0 0 2 0 0 1 2* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
*Matricula Con Aptitudes sobresalientesIntelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.
2673 0 0 0 4 0 0 0* Por programa educativo atendido. Y expresarlo en número real, no porcentaje
*MatriculaÍndices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de
egresoEficiencia de titulación
2673 24.19% 12.4% 64.31% 9.15%* Por programa educativo atendido.
*Matricula Alumnos canalizadosInterno Interinstitucional Externo
2673 96 1 0* Por programa educativo atendido.
Ubicación de canalización
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
91 Psicología Conflicto grupal3 Control escolar Historial academic2 Secretaría Académica Indisciplina1 ADIUAS Orientación
* Esta información será extraída de la bitácora de atención.
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Nuestra UA cuenta con apoyo psicológico para brindar atención a los alumnos
que presentan algún problema dentro de este rango de necesidades.
CENEVALNo. De alumnos (nuevo ingreso)
Rangos de calificaciónBajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
520 96.15% 3.85% 0%
Promedio del ciclo anterior
No. De alumnos Rangos de calificación*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)
2do. grado 8.39% 70.96% 20.65%3er. grado 6.05% 70.46% 23.49%4to. grado 1.43% 66.73% 31.84%5to. grado 0.72% 56.27% 43.0%
*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.
2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado 5to. Grado
8.39%6.05%
1.43% 0.72%
70.96% 70.46%
66.73%
56.27%
20.65%23.49%
31.84%
43%BajoMedioAlto
*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
880 595 465 411* Actualizar datos. (SACE)
*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)1er. año 2do. año 3er. año 4to.
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0 0 0 0* Así con cada instrumento de diagnóstico (CHAEA, PNL, HEMA )Evaluación de Tutorías
Se llevó a cabo una encuesta para conocer el grado de satisfacción sobre la
tutoría que se brinda en la unidad académica, lo cual arrojó el siguiente
resultado.
Recibe t
utoría
Se sie
nte a t
entido
Seguim
iento de l
a tutoría
A recib
ido Asesoría
Académ
ica
Considera
s nece
saria
la Ases
oría Acad
émica
0102030405060708090
10085.5 81.6 80.3 82.9
93.4
14.5 18.4 19.7 17.16.6
SiNo
5. PERFIL Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL PITTodo profesor es un tutor y la tutoría incide en los aspectos del ambiente
escolar que condicionan la actividad del estudiante y sus realizaciones de éxito
o fracaso. Existe consenso en señalar que el tutor debe articular como
condiciones esenciales: conocimientos básicos, características personales,
habilidades y actitudes específicas para desempeñar la tutoría. En principio, el
perfil ideal de un tutor requeriría para cada uno de los factores señalados el
cumplimiento de los atributos que a continuación se indican.
Perfil y funciones del RTEl responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,
deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para
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plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial
de la UA, además de otras imprevistas.
Funciones del RT Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la
UA y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.
Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que
serán utilizados para el registro, captura y procesamiento de la
información, para el diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.
Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que
sea pertinente a las necesidades y características del centro escolar.
Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual,
en software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).
Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar
apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha
elaborado para su acción tutorial.
Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al
Programa Institucional de Tutorías.
Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores,
Asesores Pares y Tutorados.
Integrar el Comité de Asesores Pares.
Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de
la UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría.
Académica, RT, Control Escolar, Departamentos de apoyo académico,
C. Técnico, Comité de Alumnos Asesores Par. y/o Representación de
padres de familia en nivel medio superior, superior no necesariamente,
entre otros.
Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación
necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado
funcionamiento de la actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.
Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y
docente para la acción tutorial.
Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su
población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para
que los jóvenes logren una formación integral.
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Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad
tutorial.
Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar
permanentemente a los Tutores en el desempeño de su función.
Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias
conjuntas para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver
problemas en cada uno de los grupos.
Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los
estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de
aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en
mayores riesgos de reprobación y deserción.
Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención
de los riesgos de la reprobación y la deserción.
Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.
Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la
administración de la Unidad Académica la implementación de cursos
extracurriculares.
Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios
a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la
UAS, como lo es CAE.
Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y
profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a
nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.
Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los
Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención
especial.
Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con
base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores
sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría.
Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a
los estudiantes con problemas académicos.
Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del
respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la
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comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de
nuevo ingreso.
Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los
casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o
académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por
iniciativa propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o,
buscados por el propio responsable de tutorías.
Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.
Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional
necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales
o académicas.
Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo
menos dos veces durante el semestre.
Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores
como Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo
cual deberá existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar
la separación por parte del Tutor o del Tutorado.
Mantener confidencialidad de la información.
Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor
par.
Perfil y funciones del TAEUna figura indispensable en el programa es el “Tutor de Apoyo Especial” (TAE),
quien operará el programa a nivel de unidad académica o facultad, atendiendo
de manera personalizada a todos los alumnos que presenten barreras para el
aprendizaje y la participación o que posean talentos sobresalientes. Las y los
responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades
Académicas y facultades de la Universidad, y de crear los ambientes
necesarios para la inclusión de los alumnos con necesidades educativas
especiales, son los tutores de apoyo especial. De acuerdo con esto, el profesor
que asuma este rol, debe actuar como guía y consultor durante todo su proceso
formativo, además deberá estar ligado a las actividades académicas y/o
culturales del educando a su cargo. El tutor de apoyo especial es un docente
Investigador de Tiempo Completo o Asignatura con perfil en Pedagogía,
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Psicología o en Educación Especial, de gran calidad humana, creativo y con
conocimientos de gran parte de la currícula, que interviene directamente en la
valoración, aprendizaje, integración, desarrollo de la personalidad y de las
capacidades, de las y los alumnos con necesidades educativas especiales para
que logren la inclusión y permanencia en el sistema educativo de la UAS
(ADIUAS, 2013).
Perfil del TAE Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su
profesión como docente (vocación de servicio).
Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de
compromiso y responsabilidad.
Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer
adecuaciones.
Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los
alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.
Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y
conocimiento del proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan
barreras para el aprendizaje y la participación.
Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
y la integración.
Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con
barreras para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos
sobresalientes.
Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación
Especial.
Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar,
y/o el Diplomado en Couching del Talento.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado (ADIUAS, 2013).
Funciones del TAE
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A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los
alumnos con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se
lo notifica al RT de la unidad académica, quien se encargará de canalizarlo con
el TAE. De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la
Secretaría Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de
Tutorías.
El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es
necesario observar para tener más información del alumno (estilos de
aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc.).
Posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o
32 adecuaciones realizados en el proceso educativo del alumno durante ciclos
anteriores a fin de obtener información que sirva de base al diagnóstico.
El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un
diagnóstico de base para proponer las adecuaciones curriculares y
metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación,
etc.), que requiera la o el estudiante con barreras para el aprendizaje y la
participación o con talento sobresaliente. Si no se tiene una evaluación
psicopedagógica, el TAE se encargará de realizarla y darle seguimiento, para
ello recibirá una capacitación por parte del equipo técnico de (ADIUAS, 2013).
Perfil y funciones del TutorPerfil del tutor
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de
responsabilidad.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de
mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes,
aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de
respeto y confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
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5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y
con conocimiento del proceso de aprendizaje.
6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades
de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,
funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador
y conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio
profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10.Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para
canalizarlo al lugar adecuado para su atención.
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro
de la Unidad Académica.
2. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorados(s), a partir
del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con
datos personales y entrevistas, entre otros.
3. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención
tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados
del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
4. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar.
5. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
6. Canalizar al alumno a los distintos servicios e instancias de la UAS y
darle seguimiento.
7. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
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Perfil y funciones del Asesor Par
El programa de asesores pares tiene como finalidad brindar al estudiante la
oportunidad de desarrollar sus potencialidades académicas, sociales,
deportivas, culturales, entre otras. Estimulando el trabajo en equipo, sentido
de pertenencia, relaciones interpersonales, habilidades pedagógicas y
otros valores que impulsen su desarrollo integral.
El asesor par es el estudiante regular, que cumple funciones en lo
académico, institucional y como facilitador, el mismo recibe un entrenamiento
para desempeñar sus funciones y se desempeña conjuntamente con el
profesor o funcionario Responsable del Programa. Cumple con las funciones
y el horario de actividades.
Así mismo, el Asesor par es el estudiante que posee
conocimientos académicos destacados en materias con promedio alto.
Asesora a los estudiantes que requieran asesoría para mejorar
calificación o bien para aprobar materias.
Asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para
evaluación y seguimiento del PAT de Intervención Individual Tutor-Tutorado
(integrar documentos y vigilar su seguimiento, de acuerdo a lo planeado, así
como realizar algunas operaciones informáticas de apoyo al Docente-Tutor),
e integrar Comité estudiantil de asesores par.
Perfil del estudiante asesor par
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que
tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante,
paciente y con gran capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un
vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio
lleno y no este medio vacío.
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5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que
está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por
su nombre y que frente a las autoridades del plantel
haga los planteamientos que considere pertinentes para el
mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar;
es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se
encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por
los intereses de la comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre
diversos temas que responden a tus necesidades como
adolescente, joven o adulto.
Comité Académico de Tutorías de la UAEl Departamento de Tutorías es el responsable de integrar el Comité
Académico de Tutorías para la evaluación y seguimiento del PAT de la
Unidad Académica, el cual deberá estar integrado por: Director (Presidente),
Responsable de Tutorías (Secretario), Secretario Académico (Vocal), Control
Escolar (Vocal), Vinculación (Vocal), Servicio Social (Vocal), Becas (Vocal),
Presidente del Comité de Asesores Pares (Vocal) y el Consejo Técnico.
Asignar un alumno adjunto a cada docente tutor, como asesor par para
la evaluación y seguimiento del PAT de Intervención Individual Tutor-
Tutorado (integrar documentos y vigilar su seguimiento, de acuerdo a lo
planeado, así como realizar algunas operaciones informáticas de apoyo al
Docente-Tutor), e integrar Comité estudiantil de asesores par.
Comité Académico de Asesor parAsí mismo, al Departamento de Tutorías le compete la integración del
Comité de Asesores Pares que estará integrado por: Presidente, Secretario y
Vocales, estos últimos preferentemente se deberán integrarse uno por cada
grado escolar.
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Derechos y obligaciones de los Tutorados
Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de
la
UAS:
1. Recibir los servicios de tutorías.
2. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan
razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la
persona Responsable de Tutorías de la Unidad Académica.
3. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición
o necesidad educativa especial que posea.
Son obligaciones del tutorado:
1. Asistir puntualmente a recibir tutorías.
2. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base
en el Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción
Tutoral implementado en la Unidad Académica.
3. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad
Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico
cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías.
4. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante
el desarrollo de las tutorías.
5. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores
estarán sujetos a las responsabilidades derivadas de los
Reglamentos internos de las Unidades Académicas.
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADO
Tutor-tutorados
Es importante considerar el diagnóstico elaborado para que a partir de él se
lleve a cabo la asignación de tutores. La asignación de tutores para este
nuevo ciclo escolar será en la modalidad de Tutoría grupal en primera
instancia y se asignará un tutor por grupo, además se tiene contemplado
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realizar la tutoría individual para los que requieran mayor atención de
acuerdo a sus necesidades.
Asesor par-tutor adjunto-asesorados
En este rubro se contemplan los formatos que darán seguimiento al
Asesor par-Tutor adjunto-Asesorados para que en colaboración logren su
objetivo. Es decir, primeramente en base al diagnóstico donde se detecta la
necesidad de asesorar, se procede a la asignación del asesor par; por lo que
se le adjuntará un Tutor, el cual deberá acudir al departamento de tutorías para
hacer su registro en el formato (Registro de tutores) correspondiente al Anexo
No. 6, así mismo deberá llenar un formato (Identificación del Tutor) Anexo No.
7, posteriormente llenar el formato (Asignación de Tutorados) Anexo No. 8 y
por último el Tutorado deberá llenar el formato (Datos Generales del Tutorado)
Anexo No. 9. Una vez realizado lo anterior se procede a realizar la
Asesoría Par en supervisión con el Tutor adjunto para verificar el
seguimiento de la asesoría para que con ello se logren los objetivos
previamente propuestos.
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Los expedientes deben contener información personal, académica,
administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento,
considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción
Tutorial. En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala
tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en
formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el
comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT.
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Trayectoria académica del grupo.
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al
menos una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas.
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un
docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la
personalidad de cada uno (atención personalizada).
Individualización: se educa a personas concretas, con características
individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción
tutorial orientará el proceso educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y
lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-
compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso
de Tutoría Individual.
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-
social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos
una al mes) de seguimiento.
Informe semestral
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8. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN
Objetivo particular
Meta Acción e
Responsable Recursos A S O N D E F M A M J J
Elaborar el
Diagnóstico de la
Unidad Académica.
Conocer las necesidades de la unidad académica.
Revisar cada uno de los documentos que indiquen la necesidad en la UA.
RT, Coordinadora de control escolar
EDAOM, datos generales del alumno, Resultados CENEVAL, Calif. Prom. Nivel Escolar anterior, otros indicados anteriormente.
X
Elaboración del PAT.
Para accionar la acción tutorial.
En Base al diagnóstico de la UA.
Responsable de tutorías.
Tutores, matricula de alumnos, resultados de CENEVAL, los indicadores de reprobación, índice de
X XConformar elComité Académico de Tutorías.
Formalizarel Programa de Acción Tutorial.
Reunión Responsable detutorías, Director.
Formato oficial parael Comité Académico de Tutorías, PAT (Programa de Acción Tutorial FA).
x
Conformar elComité deAsesores Pares.
Fortalecer laacción tutorial a través de la asesoría par.
Reunión conlos alumnos que tienen mayor promedio en a
Responsable detutorías, Director y tutores.
Formato oficial parael Comité Asesores Pares, PAT (Programa de Acción Tutorial FA).
x
Realizar reunióncon los tutores.
Asignación de tutorados e información sobre el seguimiento de la acción tutorial.
Seguimientode tutorías
Maestro-tutor Formatos x
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Realizar la aplicación delEDAOM a los alumnos.
Aplicar el EDAOM a todos losalumnos de nuevo ingreso.
Conocer el nivel de conocimientode los tutorados.
Responsable de tutorías y Tutores.
- Centro de Computo x
Obtener los resultados delEDAOM.
Proporcionar al tutor el resultado de los exámenes para que realice el diagnóstico
Contar con losresultados nos va a permitir
Responsable detutorías y Tutores.
Contar con lasgráficas del EDAOM, por UA, Grupal e
x
Ingresar y actualizar la página de tutorías.
Socializar laAcciónTutorial.
Entregar unformato para la identificación del maestro- tutor.
Responsable detutorías y maestros.
Formato sobre laidentificación del maestro-tutor.
x x x x x
Participación enla elaboración del Curso de Inducción.
Contar concronograma de actividades que nos permita una mejor coordinación de las acciones a seguir.
Programar alos tutores para el curso de inducción.
SecretarioAcadémico, Coordinadora Control Escolar, Responsable de Tutorías y Maestros Tutores.
- Cuadernillo- Cronograma de actividades
x
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Aplicación delCurso deInducción.
Contar conun primer acercamient o hacia el alumno denuevo ingreso. en la
Lograr laparticipación de los Tutores que fueron
SecretarioAcadémico, Coordinadora Control Escolar,Responsable deTutorías y MaestrosTutores.
- Cuadernillo- Cronograma de actividades- Aulas- Personalacadémico- Personal administrativo
x
Detección deAlumnos con necesidades educativas especiales NEE y canalización oportuna a un profesional en el área
Llevar uncontrol de los alumnos con NEE, para canalizarlosa la atenciónnecesaria con un profesionista del área, el cual les apoyara en su proceso de enseñanza-
Lograr ladetección oportuna de los alumnos para su canalización y aprovechamie nto en el aprendizaje.
Maestros, Tutores yResponsable deTutorías.
- La ficha deidentificación del alumno.- Diagnóstico por los profesionistas.
x x x x x x x x x x x x
Concientizar con los alumnos regulares paraque realicen la asesoría par a través del Tutor
Bajar el índice de alumnosirregulares
Incentivar a los asesores par para quese motiven en dicha
Responsable de tutorías y Tutores
Apuntes, PowerPoint, Pintarron, etc.
x x
Implementar elPrograma de Asesorías Académicas
Regularizary elevar el nivel de aprendizaje
Asesorías,Tareas, Trabajos, Ejercicios, etc.
Responsable detutorías, Tutores, Secretario Académico
Apuntes, PowerPoint, Pintarron, etc.
x x x x
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Formar lascarpetas con el expediente de tutoría grupal e individual y canalizaciones.
Tener los documentos esenciales para la tutoría grupal e individualizada.
Conseguir la documentación necesaria en Control escolar, el EDAOM y la ficha escolar y demás documentos.
Responsable detutorías y Tutores.
Carpetas: Expedientes para la tutoría grupal.Expedientes para la tutoría individual.Expediente para canalizaciones.
x x
Calendarizaciónpara la acción tutorial.
Atender alos alumnos a través de la tutoría grupal e individual.
Lograr lasatisfacción de atención que cada alumnos tiene de manera grupal e individual.
Responsable deTutorías, Tutores y Secretario Académico.
- Calendarización defechas- Carta deAsignación
x x x x x x x x x x x
Reunión con tutores
Para supervisar el seguimiento de la tutoría.
Responsable de tutorías, tutores y secretario académico.
Formatos sobre el seguimiento de la tutoría.
x x x x x
Curso de capacitación para los maestros de nuevo ingreso.
Capacitar a los maestros como tutores.
Solicitar curso de capacitación ante la Secretaría Académica.
Responsable de tutorías, maestros, secretario académico y director.
Los que secretaría considere necesarios para llevar a cabo dicho curso de capacitación.
x
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9. EVALUACIÓN DEL PATEn base al diagnóstico que se realizó para la elaboración del PAT, se
contemplo trabajar sobre los indicadores: índice de materias reprobadas,
eficiencia terminal. Así mismo se llevarán a cabo todas las actividades
enfocadas en los objetivos particulares del PIT, también se dará la atención a
los alumnos que requerían de tutoría individual. Conjuntamente con el
departamento de tutorías, secretario académico, director, tutores y asesores
par se llevo a cabo la acción tutorial para reducir el índice de reprobación y con
ello elevar la eficiencia terminar, una vez que se dé el cierre de la tutoría se
realizará una encuesta de evaluación para conocer los resultados logrados en
función de la actividad tutorial.
10.CONCLUSIONES/REFLEXIONESLa labor de tutorías es una alternativa para disminuir los índices de
reprobación y deserción, solo que para llevarse acabo en necesario la
participación, compromiso y dedicación del tutor y de todo el personal
académico de nuestra unidad académica.
De tal modo que la función del tutor principalmente es de acompañamiento,
buscando el desarrollo integral del alumno y que este se responsabilice de su
propio aprendizaje.
Para que el tutor realice con eficiencia su labor, primeramente tendrá que
hacer un examen exhaustivo sobre su propio desempeño, su compromiso
como su visión con respecto a lo que puede significar su papel como tutor, así
como su impacto en el desempeño escolar de los tutorados.
No es la intención presentar conclusiones acabadas, trataremos sólo de
reflexionar sobre lo que nos gusta hacer, lo que hemos podido hacer y lo que
tendremos que hacer en el futuro en el marco de la tutoría, a fin de hacerla
cada vez más pertinente e impacte en los estudiantes, en su vida académica,
pero sobretodo en su vocación humana. En este sentido, anotamos ideas que
sostendrían los esfuerzos de una comunidad académica que busca en la
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tutoría una posibilidad de comprensión de un mundo educativo diverso y
complejo.
El tutor tendrá que estar consciente de su papel y de su importancia, tendrá
que considerar que su labor se debe de circunscribir en varia dimensiones:
Dimensión personal:Conocer a los alumnos en cuánto a capacidades, intereses, motivaciones y
valores, como medio para impulsar el desarrollo de sus potencialidades y
detectar sus limitaciones para convertirlas en fortalezas.
Dimensión interpersonal:
Promover el diálogo, la colaboración y solidaridad en el grupo, docentes
y autoridades, con el fin de generar una convivencia más armónica.
Dimensión académica:Contribuir a elevar el nivel de aprovechamiento de los alumnos.
Dimensión social:Impulsar la participación de los alumnos en eventos y actividades
que coadyuven a la conformación de su proyecto de vida.
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REFERENCIAS
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan
Eulogio Guerra Liera (2013-2017).
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006.
ANUIES (2000). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de
la ANUIES para su organización y funcionamiento en las Instituciones de
Educación Superior.
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO
de la
Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI.
ADIUAS (2013). Atención a la Diversidad Universidad Autónoma de Sinaloa.
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