#1¿Porquécomunidadesdeaprendizajeprofesional?
Elconceptodecomunidaddeaprendizajeprofesionalsehahechopopularenmuchos
países.Losexpertoshancentradosuatencióneneltemaduranteuntiempo,especialmente
enNorteamérica,perohayunacrecienteimpresióndequelascomunidadesdeaprendizaje
profesionalmantienenlapromesadeapoyarlaimplantacióndeiniciativasdemejorayel
progresodelareformaeducativademaneramásgeneral.Lasescuelasnecesitanser
capacesderesponderalosretosqueconllevanloscambiosenlasociedad,latecnología,el
medioambiente,losmodelosdetrabajo,laeconomíaylapolítica.Además,labasede
conocimientosestácreciendomuyrápidamente–porejemplolasnuevasciencias–yahora
sabemosmuchomássobreelaprendizaje.Losjóvenestambiénmaduranmásrápidamente.
Elrespetoautomáticoalosprofesoresyanoestágarantizado–setienequeganar.Esvital
quelasnecesidadesdeaprendizajeydesarrolloindividualdelosalumnospuedanser
satisfechas,paraasegurarsubienestar,suprogresoacadémicoysusresultados.Contantos
retosenunmundotancomplejoycambiante,elaprendizajecontinuoysostenibledecada
miembrodelacomunidadescolaresimprescindible,inclusounamayornecesidaddeque
todoelpersonaldelcolegioseaun‘profesionalinformado’.
Desdehacemuchotiemposesabequeeldesarrolloprofesionalesimportanteparalos
docentes,perocadavezestámásclaroqueenviaraunindividuoatalleresocursillos
aisladostienemuypocatrascendenciaensuprácticaoenprovocarcambiospositivosen
todoelcolegio.Sehademostradoquelaescuela,comolugarparaelaprendizajedel
docente,ofrecemásoportunidadesparasudesarrollo,yunesfuerzocentradoenfomentar
unaseriedeexperienciasdedesarrolloprofesionalcontinuado(DPC)vaatenerunimpacto
máspositivo.Losretosdelcambiotambiénsondemasiadograndesparaquelosdocentes
Enunmundoquecambiatanrápidamente,sinopuedesaprender,olvidarloaprendidoyvolveraaprender,estásperdido
(Stoll,FinkyEarl,2003).
seencierrenensusaulaseintentenresolverlosasolas.Estosignificaqueesnecesarioun
esfuerzodecolaboracióncoordinado,incluyendoeldesarrolloprofesionalencolaboración.
Elpersonaldeapoyotambiénjuegaunpapelimportantealahoradeayudaraaumentarel
aprendizajedelalumnoymejorarelrendimientoescolar,ysudesarrolloyparticipación
comomiembrosclavedelacomunidaddeaprendizajedelcolegioesesencial.
Larazónfundamentalparapromoverlascomunidadesdeaprendizajeprofesionalesque
cuandolosdocentesyotroscolegastrabajanyaprendenjuntoscentradosenelaprendizaje
–propioydelosalumnos–lacapacidadtotaldelcolegioy,porúltimo,delsistemaqueda
establecida,ayudandoacrearvaloresyfomentarunabanicomásamplioderesultados,y
generandoymanteniendoestasmejoras.Esencialmente,cualquiercosaenlaquetecentres
–yaseaintroducirenelcurrículohabilidadesderazonamientooevaluaciónparael
aprendizaje,ointentarmejorarlacapacidadlectoradeungrupodealumnosenparticular,
etc.–necesitastrabajarparalelamenteeneldesarrollodetucomunidaddeaprendizaje
profesionalyconrelaciónaestosesfuerzos,paraayudaraincluirlosentutrabajo.
Notas:
#2.¿Quéesunacomunidaddeaprendizajeprofesionaly
cómosepuedereconocer?
AunquelasCAPnosonexactamenteigualesentodosloscolegios,descubrimosquecomparten,
enmayoromenormedida,ochocaracterísticas,independientementedelcontextoolafaseen
queseencuentren.Enprimerlugarobservamosalgunasdeestascaracterísticasenlarevisión
delainformaciónsobrelasCAPyposteriormentefueronconfirmadasennuestros
descubrimientos:
1. Visiónyvalorescompartidos
2. Responsabilidadcolectivaparaelaprendizajedelalumno
3. Curiosidadreflexivaporpartedelosprofesionales
4. Colaboracióncentradaenelaprendizaje
5. Aprendizajeprofesionalengrupo,asícomoindividual
6. Miembrosnosólodocentes
7. Confianza,respetoyapoyomutuoy
8. Serreceptivos,relaciónentrecentrosycompañerismo
1.Visiónyvalorescompartidos
UnadelascaracterísticasclavedeunaCAPesquetodossusmiembrosdebencompartirla
visiónylosvaloresydirigirloshaciaelaprendizajedetodoslosalumnos.Enlasguarderías,las
escuelasdeprimariayloscolegiosespeciales(colegiosconalumnosconnecesidadesespeciales)
eramásfácilencontrarquecasitodoelpersonalcompartíaunnúcleocomúndevalores
educativos.
2.Responsabilidadcolectivaparaelaprendizajedelalumno
EstaeranuestradefinicióndeunaCAP:
Unacomunidaddeaprendizajeprofesionaleficaztienela
capacidaddepromoverymantenerelaprendizajede
todoslosprofesionalesenlacomunidadescolarconel
propósitocomúndemejorarelaprendizajedelalumno.
Otradelascaracterísticasclaveeraquelosdocentescompartieranun
sentimientoderesponsabilidadparaelaprendizajedetodoslosalumnosdelcolegio.
Típicamente,alosalumnosselesasignanobjetivosdeaprendizajeindividualqueson
controladosregularmenteylosdocentesseveninvolucradosendiscusionessobrecómo
mejorarelaprendizajeyconseguirestosobjetivos.Esto,asuvez,proporcionaunsentimiento
deresponsabilidadcolectiva.
3.Curiosidadreflexivaporpartedelosprofesionales
Todosloscolegiosrecogíandatosycontrolabanelprogresodelalumnado,peroutilizabanesta
informacióndemaneradistinta.Algunosteníanmecanismosmuysofisticadosparaproporcionar
informacióndetalladaalosmaestros,mientrasqueenotroselmétodoeramásinformal.Los
datospodíanreflejarproblemasdeaprendizaje;nosotrosestábamosinteresadosencómolos
colegiosreaccionabananteello.
4.Colaboracióncentradaenelaprendizaje
Losejemplosincluían:maestrosypersonaldeapoyotrabajandojuntosparaplanificarlas
sesionesoparadiscutirelprogresodelosalumnosindividualmente;ensusdepartamentos,los
docentescompartíanlapreparacióndematerialescurricularesylosrecursosdeaprendizaje
poniendoelmaterialenlaIntranetdelaescuela;yunprofesordenuevastecnologíasdeun
colegioespecialimpartíaclases,antesdeempezarlajornada,paraenseñarasuscolegasausar
determinadosprogramasinformáticosqueayudaríanalosalumnos.
5.Aprendizajeprofesional:individualyengrupo
Comocabríaesperar,lasCAPsecaracterizanporunacantidadimportantedeaprendizaje
profesionalplaneadoeinformal,individualyengrupo.Lamayorpartedelasrespuestasa
nuestraencuestareflejabanquelamayoríaocasitodoslosdocentesensuscolegios“aprenden
juntosconsuscolegas”,“seresponsabilizandesupropioaprendizaje”y“gestionanel
rendimientoparaaumentarelaprendizajeprofesional”.
6.Miembrosnosólodocentes
UndescubrimientoimportantefuequelasCAPnosóloincluían
maestros;enmuchoscasostodoslosadultosquetrabajabanenelcolegioeranmiembros.Esto
incluíapersonaldeapoyo,maestrosono,elequipodirectivodelcolegio,miembrosdelconsejo
escolar,elportero,etc.Lasimplicacionespodíanserconsiderables,nosóloporquetodoslos
miembrosdelacomunidadnecesitabanentenderlosvaloresylasmetasdelcolegio.
7.Confianza,respetoyapoyomutuo
HallamosquelasCAPtambiénsecaracterizanporlaconfianzayelrespetoentrecolegasypor
apoyarselosunosalosotros.Estonosignificaquelosmiembrostuvierangrandesamistades
personalesentreellosperosiibanacompartirsusprácticasdocentesysusexperiencias,
necesitabanestarsegurosdequesuscolegasresponderíanprofesionalmente.
8.Serreceptivos,relaciónentrecentrosycompañerismo
UnacaracterísticaclavedelasCAPeraquelosmiembrosestabanabiertosanuevasideasy
dispuestosacolaborarconlacomunidadyconmiembrosdeotroscolegios;nopensabansólo
ensupropiacomunidadniestabanaladefensiva.Lagranmayoríadeloscolegiosteníaal
menosunaconexiónconotroscentros.Estosvínculoseranamenudomuyproductivos.
Notas:
#3.¿Cómocrearydesarrollarcomunidadesdeaprendizajeprofesional?Queríamoscomprendercómolosdocentescreabanydesarrollabansuscomunidadesde
aprendizajeprofesional.Nuestraspruebasmostrabanquenoesfácilsinoquesuponeungran
trabajoalolargodevariosaños.Elprogresonoesfácil;unacrisisocambiosenelpersonaldel
colegiopuedensignificarqueeldesarrollodelaCAPsepareoinclusoretroceda.Nuestra
investigaciónsugierequehaycuatroprocesosgeneralesquecontribuyenalacreacióny
desarrollodelasCAP.
• OptimizarlosrecursosylasestructurasparapromoverlasCAP
Lasdecisionesquesetomansobrelaorganizacióndeuncolegioocómoseempleanlosrecursos
puedeninfluirenormementeeneldesarrollodelaCAP.Puedehaberfactoressobreloscuales
losmiembrostienencontrollimitado,comolacalidaddelosedificiosyelnúmerorecintosdel
colegio,perootros,comoloshorariosolacuotadetiempoparaelaprendizajedelos
profesionales,reflejandecisionesestratégicasyoportunidadesquedebenseraprovechadas
paraeldesarrollodelaCAP.Habíamuchosejemplosenlosquelacolaboraciónentrelos
docentessehacíamásfácilgraciasaloshorarios:clasesdecienciasalamismahoraparaquelos
maestrospudieranenseñarenequipo;destinaruntiempo,mediahoraantesdelcomienzooal
finaldelajornada,alaplanificaciónconjuntaoalaformacióndelosdocentes.
Elusodelespacioeraimportante.Algunoscentrosdesecundariaproporcionabanáreaspara
quelosprofesoressereunieranpormateriaoporcurso.Disponerdecaféenlasalafomentaba
suusoenlaspausas,ylassesionesinformativascortasaprimerahorahacíanquelagentese
relacionara.Algunoscolegioscompartíanlosoficiospastoralesenlamismaárea,yesto
facilitabaelintercambioentrelosresponsablesdelosoficios.
• Promoverelaprendizajeprofesional
Elaprendizajedelosprofesionalesesprimordialparael
funcionamientodelasCAP,yeramuyimportanteencontrarmanerasdefomentaryorganizar
lasoportunidadesparaelaprendizaje.Enloscentrosdondeestabaplanificado
estratégicamente,lasoportunidadesdeformaciónparalosprofesionalesseinformaban
medianteelplandedesarrolloescolarylossistemasparagestionarelrendimientodelos
profesionales.Todasnuestrasescuelasaprovechabanlasoportunidadesexternasdisponibles
paralaformaciónyanimabanalpersonalaasistiracursosfueradelcentro,aunqueenalgunas
escuelastambiéneranpartidariosdelaformacióndelosdocentesdentrodelcolegio.La
provisióndentrodelasescuelaseravariable;habíaejemplosdebuenosprogramasdeiniciación
ylosdíasdeformaciónparalosprofesionalesproporcionabanoportunidadesdeaprendizaje
compartido.Tambiénhabíaejemplosinteresantesdeintentosdeapoyaralosdocentescon
trasladosparaqueaprendieran(porejemplo,laobservaciónconretroalimentaciónyclases
relacionadas)peronoeranmuyhabitualesennuestroscolegios.
• Evaluarymantenerlacomunidaddeaprendizajeprofesional
Enalgunoscolegiossediscutíaabiertamentesobrelacomunidaddeaprendizajeprofesionalyse
perfeccionabadeliberadamente,peroenmuchoscasosellenguajedelaCAPnoseusaba,
aunquelosmiembrosmásantiguospromovíansudesarrollo.LospasosparapromoverlaCAP
incluíanhacerreunionesconlosmiembros,prepararyasesoraralosmaestros,aumentarel
aprendizajedelosprofesionalesenlasreunionesyprácticasparamejorarelentornoescolar
paraelaprendizaje.Sinembargo,nosdimoscuentaqueloscolegiosraramentecontrolabano
evaluabanelimpactodelaprendizajeprofesional,loquesignificabaquenosehacíaun
seguimientoparamaximizarelbuenejercicio.Encambio,cuandoestosíocurría,eldesarrollose
asegurabamuchomás.
• LiderarygestionarparapromovereldesarrollodelaCAP
Crear,desarrollarymantenerunacomunidaddeaprendizaje
profesionalesunatareaestratégicadeliderazgoygestiónmuyimportante;estofueunclaro
hallazgo.Hubomensajesconstantesentretodosnuestroscentros;lacolaboracióndelos
directoresydelpersonalconmásantigüedaderacrucial,nosóloparaconseguirrelacionesde
trabajopositivas.Eraimportanteinfundirrespetoycrearunaculturaenlacuallosmiembrosse
sintieranvalorados.Loslíderestambiénnecesitabanfomentarquelametaeraelaprendizaje.
Loslíderesqueteníanéxitoteníanunclarosentidodesuspropiosvaloresydesuvisión,y
teníanconfianzaparaorganizarunabuenapráctica.Enlamayoríadeloscolegiossedistribuíael
liderazgo,yvariosdirectoresypersonalconexperienciaasesorabanyofrecíanapoyoalos
líderesadistintosniveles.Enalgunoscentrosestosignificabadaraloslíderesintermediosmás
importanciaalahoradetomardecisionesyfomentarsuresponsabilidadparaaprender.En
otroscolegiostodoslosmiembrosteníanalgunaresponsabilidad,porejemplomoderar
reuniones,dirigirproyectosdeaprendizaje,dirigireldesarrolloprofesionaldesuscolegasy
supervisareldesarrollodelasICT(Tecnologíasdelainformaciónylacomunicación)detodoel
colegio.Todosloslíderesbuscabanlamaneradefomentarelaprendizajeadistintonivel,y
veíanlaCAPcomolaformadeconseguirlo.
Notas:
#4.¿PasanlasCAPpordistintasetapasdedesarrollo?
Alprincipiodelproyecto,creíamosqueuncolegiopodíaestarenunadelasfasesdeCAP:en
creación,endesarrolloyconsolidación.Losencuestadosylosdocentesentrevistadosenlos
colegiosdenuestroestudioreconocieronestasdistintasetapasyerancapacesdedecirenqué
faseestabancomoCAP.Enloscasosestudiadosdescubrimosunarelaciónentrelaetapade
desarrolloyelgradodeexposicióndelasochocaracterísticas,aunquehabíavariasexcepciones.
SegúnnuestrosdatospudimosconcluirqueencualquiertipodecolegioingléslasCAP
manifiestanlasochocaracterísticasyadescritas,adistintonivel,yquesu“perfil”enlasocho
característicascambiaráconeltiempocuandocambienlascircunstanciasdelcolegio.(Sehan
diseñadodosactividadesdeevaluaciónennuestroestudio–bajoeltítulodeperfile
implementación–paraayudaraanalizarelperfilentodomomento).Sepusodemanifiestoque
elcontextoyelentornodelcentroinfluíanprofundamenteeneldesarrollodelcolegiocomo
CAPyconcluimosqueaunquelasCAPtienencaracterísticascomunesyadoptanprocesos
similares,lasimplicacionesprácticasparadesarrollarunaCAPsólosepodíanentendery
funcionabanencondicionesespecíficas–comofase,tamañoyubicación–decontextosy
entornosconcretos.
Desarrollodeunacomunidaddeaprendizajehttp://cnbguatemala.org/index.php?title=Comunidades_de_aprendizaje_y_c%C3%ADrculos_de_lectura/Fundamentos
Enlaetapadecreaciónsedanlassubetapas:sensibilización,tomadedecisiones,elsueño,la
seleccióndeprioridades,laorganizaciónengruposdetrabajo,laorganizacióndelaula”.
“...lasinteraccionesestánguiadasporprincipiossolidarioscomoelqueafirma
quelaigualdadyladiferenciasonvalorescompatiblesymutuamente
enriquecedores.”
Alolargodeldesarrollosedebenfortalecerlasprincipalescaracterísticasdeunacomunidadde
aprendizajequesonconductoresdeunacomunidaddeiguales:
1.Visiónyvalorescompartidos
2.Responsabilidadcolectivaparaelaprendizajedelalumno
3.Curiosidadreflexivaporpartedelosprofesionales
4.Colaboracióncentradaenelaprendizaje
5.Aprendizajeprofessional:individualyengrupo
6.Miembrosnosolodocentes
7.Confianza,respetoyapoyomutuo
8.Serreceptivos,relaciónentrecentrosycompañerismo.
Lasescuelascomocomunidadesdeaprendizaje
Alvaradoseñalaqueentrelosfactoresquefavorecenlainnovacióndocenteestánlasescuelas
organizadascomounacomunidaddeaprendizaje.LasescuelastransformadasenComunidades
ProfesionalesdeAprendizaje“...implicangestarunanuevaculturaescolarbasadaenprincipios
novedososparalaacciónindividualygrupal.Estambiénpensarenunmodelodetrabajoque
nosinvitaasoñarconcentrosmuchomáscálidos,eficientesyequitativos,tantoparalos
profesorescomoparalosalumnos.
#5.¿CómoevaluarlaeficaciadeunaCAP?
NuestrasconclusionessugierenqueunaCAPdeberíaservaloradasegúntrescriterios.
Elprimercriterioeselimpactofinalenelaprendizajedelalumnoyeldesarrollosocial.
Vimosqueelimpactoenelalumnadoeraelmásimportanteindicadordelaeficaciade
laCAP,aunqueeradifícildecalcular.Vimosquesielpersonalseimplicabamuchoenel
aprendizajedelosprofesionalesydelosalumnos,estoconllevabanivelesmásaltosde
progresodelosalumnosencolegiosdeprimariaysecundaria.Además,encentrosde
Notas:
secundaria,dondeseapoyabamáselaprendizajedelos
profesionales,elniveldeprogresodelosalumnoseratambiénmayor.
Elsegundocriterioeselimpactointermedioenelaprendizaje,ejecuciónyactituddelos
profesionales.Laactitudmejoróenlamayoríadeloscolegiosqueteníancomunidades
deaprendizajeprofesionalmásentusiastas,encontramosmuchosejemplosdelimpacto
enelaprendizajedelosdocentesquesurgíadelaprendizajeprofesionalindividualo
colectivo,yalgunasoportunidadesparaelaprendizajeprofesionalhacíanquelos
maestrosreflexionaranmuchomásprofundamentesobresupráctica.
Resumiendoestasdosprimerasmedidasdeeficacia,señalamosqueelimpactonose
puedeconcebirseparadodelpropósito.Lascomunidadesdeaprendizajeprofesional
sonunmedioparallegaraunfin;lametanoessimplementeserunacomunidadde
aprendizajeprofesional.UnpropósitoclavedelasCAPesaumentarlaeficacia
profesionaldelosdocentes,parabeneficiodelosalumnos.Esporelloquenuestra
definicióndelproyectosugierequeelresultadofinaldeunaCAPtienequeser
apreciadoporlosalumnos,aunquehayunobjetivomediodepromoverymantenerel
aprendizajedelosprofesionalesenlamedidadeloposible.
EltercercriterioeslamedidaenquelaCAPescapazdedesarrollarlasocho
característicasantesdescritasysusprocesosymantenerlosalolargodeltiempo.
Conclusión
Lascomunidadesdeaprendizajeprofesionalsoncomplejas.Alprincipionosresultófácil
considerarlaideadequelasCAPsedeberíandesarrollarentresetapas,peronuestra
experiencianosllevóaconcluirquelasdiferenciasentrelasCAPsonmássutiles.
Reflexionandosobrenuestroshallazgos,megustaríareiterarque:
Unacomunidaddeaprendizajeprofesionaleficaztienelacapacidaddepromovery
mantenereldesarrollodetodoslosprofesionalesenlacomunidadescolarconel
propósitocomúndemejorarelaprendizajedelosalumnos.
Referencias
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