UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO
Facultad de Ingenieria Industrial y de Sistemas
Escuela Profresional de Ingenieria de Sistemas
Metodologia de Sistemas Blandos
Tema: “Analfabetismo Digital en la Tercera Edad en Lima y
Callao”
Curso: Introducción a la Ingenieria de Sistemas
Integrantes:
Galarza Arica, Gustavo
Retamozo Sanchez, Luis
Echevarria Quiroga, Bruno
Marquez Galarreta, Angello
Atalaya Rebaza, Cesar
Mendoza Colmenares, Oscar
De la Cruz Bellido, David
Ciclo: 2010-A
Capitulo I
Sistema No Estructurado
Analfabetismo
El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir, que se debe generalmente a la falta de aprendizaje.
En los países que tienen una escolarización obligatoria, el analfabetismo es
minoritario.
Sin embargo, en algunos países la comprensión lectora puede ser deficiente a pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequeña (iletrismo), ya que leer no es
sólo descodificar las letras sino entender mensajes por escrito.
En algunos países las leyes contienen disposiciones especiales para analfabetos. Así, por ejemplo, el Código Civil español establece que aquellos analfabetos que
deseen otorgar testamento cerrado, y pidan a otra persona que se lo escriba, deben firmar en cada una de las páginas.
Código Civil Español
Según el Artículo 665 dice que:
<<“Siempre que el incapacitado por virtud de sentencia que no contenga pronunciamiento
acerca de su capacidad para testar pretenda otorgar testamento, el Notario designará dos facultativos que previamente le reconozcan y no lo autorizará sino cuando éstos respondan de su capacidad”>>.
Hoy en día muchos países con alto analfabetismo han puesto en marcha efectivos
proyectos de erradicación del analfabetismo con sistemas que han demostrado alta efectividad. Por ejemplo Perú está llevando a cabo una intensa capacitación, con la cual se persigue el objetivo de poder llegar a la gente de los pueblos más
alejados, a través de programas sociales y de la televisión. Dentro del Perú también existe el PRAL Cusco (Proyecto Regional de Alfabetización en la Región
Cusco), el cual toma en consideración la realidad sociocultural y sociolingüística de la Región Cusco y el tratamiento lingüístico que se propone y aplica; que se realiza en dos idiomas: quechua y español.
El modelo cubano de alfabetización “Yo sí puedo” se ha exportado a Bolivia,
Ecuador, Honduras, Nicaragua, Sevilla (España) y Venezuela.
El día 22 de junio del 2009, la comisión verificadora de alfabetización nicaragüense anunció que Nicaragua se convertía en un país libre de
analfabetismo, reduciendo sus estadísticas del 19% al 4,73%, alcanzando las
cifras estipuladas por la ONU para recibir este título que fija -para su mención-
como máximo un porcentaje no superior al 5%.
Plan de Acción Internacional Madrid sobre el Envejecimiento, 2002
Este Plan de Accion acordado en una Asamblea de la ONU realizada en Madrid en el año 2002 nos dice lo siguiente:
Igualdad de oportunidades durante toda la vida en materia de educación permanente, capacitación y readiestramiento, así como de orientación profesional
y acceso a servicios de colocación laboral.
Medidas
a) Lograr un mejoramiento del 50% en los niveles de alfabetización de adultos
para el año 2015, en particular para las mujeres, y ofrecer un acceso equitativo a la educación básica y permanente para los adultos.
b) Alentar y promover la capacitación en primeras letras y en aritmética
elemental para las personas de edad y los miembros de más edad de la
fuerza de trabajo, incluida la alfabetización especializada y la capacitación en informática para personas de edad con discapacidades
c) Aplicar políticas que promuevan el acceso a la capacitación y el readiestramiento de los trabajadores de edad y les alienten a seguir utilizando los conocimientos y las técnicas adquiridos después de la
jubilación;
http://www.eclac.org/celade/noticias/documentosdetrabajo/7/36787/Env_Plandeaccion2002.pdf
Si hablamos sobre el analfabetismo del País Peruano, se puede observar que está
disminuyendo de una manera no tan abismal pero está encaminando de manera positiva, así como vemos en la siguiente estadística:
Estadística de los Analfabetos en el Perú
El cuadro porcentual recientemente mostrado fue elaborado después de realizarse
un Censo en el Perú en el año 2007 y dicha información fue extraída del INEI
(Instituto Nacional de Estadística e Informática).
Decretos supremos sobre el Analfabetismo
Si hablamos respecto a leyes, hay que referirnos a cómo un estado o un país
determina las políticas establecidas para ciertas problemáticas. Hablando con
respecto al analfabetismo, el Gobierno Peruano ha establecido Decretos
Supremos para el desempeño óptimo de la campaña de anti – analfabetismo que
promueven. Algunas de estos decretos son:
Decreto Supremo Nº010-2000-PROMUDEH, Lineamientos de Política para las Personas Adultas Mayores:
Las políticas específicas que se proponen en esta materia son las siguientes:
Facilitar la incorporación de las personas adultas mayores en los programas de alfabetización, considerando sus necesidades e intereses propios de esta etapa de la vida.
Facilitar el acceso a cursos de formación primaria, media y superior, a las
personas mayores interesadas, y promover entre las instituciones de educación formal y no formal la realización de actividades educativas
destinadas a este grupo poblacional
Promover programas de capacitación para la incorporación de personas
mayores interesadas, en mercados laborales competitivos y especializados, aprovechando la experiencia ganada durante toda su vida.
http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd38/Peru/DS010-00.pdf Decreto Supremo Nº005-2002-PROMUDEH, Plan Nacional para las Personas Adultas Mayores 2002-2006.
Incorporar técnicas no tradicionales de enseñanza dentro del programa nacional de alfabetización que permitan compatibilizar las estrategias de
este a las necesidades básicas de aprendizaje, limitaciones e intereses propios de las personas adultas mayores, respetando su identidad
sociocultural y su realidad regional.
Coordinación permanente entre todas las instituciones responsables de la
ejecución del plan y entre estas con las organizaciones no gubernamentales, las entidades privadas, universidades, organización de
los adultos mayores y otras organizaciones de la sociedad civil.
Cooperación entre todas las entidades participantes en la ejecución del plan, contándose con la colaboración de la cooperación técnica internacional, combinado y orientando sus recursos de manera
programada.
Corresponsabilidad gubernamental y no gubernamental para alcanzar los
objetivos y ejecutar las medidas.
La participación de los adultos mayores y sus organizaciones en las diferentes fases y niveles de implementación del plan.
El establecimiento de convenios para la formalización de compromisos institucionales, que garantice la orientación y asignación de recursos, la
realización de acciones y el logro de los objetivos.
La elaboración y ejecución de programas específicos de carácter multisectorial como forma de implementación de las medidas consideradas
para alcanzar los objetivos del plan y cumplir con los lineamientos de las políticas vigentes.
http://www.mimdes.gob.pe/files/PROGRAMAS%20NACIONALES/PNCVFS/planes
/plan_adultosmayores.pdf
Tipos de Analfabetismo
Como se sabe el analfabetismo se puede dividir en distintos tipos de los
cuales los más resaltantes son los siguientes:
1. Analfabeto absoluto.- Es aquella persona incapaz de leer y escribir una
breve y sencilla exposición de hechos relativos a su vida cotidiana
2. Analfabetismo funcional.- Son aquellas personas capaces de leer y
escribir, pero que no tienen el hábito de servirse de la lectura y la escritura
para la satisfacción de necesidades de la vida cotidiana.
3. Analfabetismo gramatical.- Son aquellas personas que no tienen ni idea
de lo que son las reglas ortográficas y gramaticales y escriben como
quieren.
4. Analfabetismo por desuso.- Se refiere a aquellos que una vez cumplida la
función descifradora del analfabetismo se vuelven analfabetas por no tocar
un libro jamás en sus vidas.
5. Analfabetismo social.- Ocurre cuando existen personas de las cuales la
gente se aprovecha por medio de timos como son las famosas pirámides,
los "milagros" de algún producto o la promesa de curar enfermedades
incurables a cambio de dinero.
6. El analfabetismo tecnológico.- se refiere a la incapacidad para utilizar las
nuevas tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo laboral y no
está reñido con la educación académica en otras materias.
Analfabetismo Tecnológico
Para poder hablar sobre analfabetismo tecnológico tenemos que dar a
entender que es “tecnología”.
Tecnología
Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio y
satisfacen las necesidades de las personas. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el
término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica
que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero
también ha producido el deterioro de nuestro entorno (biosfera). Las tecnologías pueden ser usadas para proteger el medio ambiente y para evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos
materiales y energéticos de nuestro planeta.
¿Qué es el Analfabetismo Tecnológico?
A diferencia de lo que llamaremos el analfabetismo clásico, este nuevo tipo
no está relacionado con la falta de instrucción en las disciplinas más básicas (como la lectura, la escritura y las reglas matemáticas elementales). El
analfabetismo tecnológico se refiere a la incapacidad para utilizar las nuevas tecnologías tanto en la vida diaria como en el mundo laboral y no está reñido con la educación académica en otras materias.
Es decir, cualquiera puede ser un "analfabeto tecnológico",
independientemente de su nivel de educación e incluso de su clase social o su poder adquisitivo.
Analfabetismo Digital
El analfabetismo digital es el nivel de desconocimiento de las nuevas
tecnologías que impiden que las personas puedan acceder a las posibilidades de interactuar con éstas, es decir por una parte navegar en la web, disfrutar
contenidos multimedia, sociabilizar mediante las redes sociales, crear documentación etc., ahora si esto lo analizamos cuenta de tres elementos en mayor o menor grado de conocimiento el ser un alfabeto digital:
Manejo del Computador Personal
Manejo de Software Esencial
Background Informático
Manejo del computador personal
Se refiere a poder encender y apagar una computadora sea esta de
escritorio portátil o un teléfono inteligente, de acuerdo al sistema operativo que se
manifieste, así como poder integrar sus periféricos, como cámaras, impresoras, scanner, etc. Manejo de software esencial
Independiente del sistema operativo debe ser capaz de operar una de las
versiones de la suite Office, en sus versiones de licencia de pago o licencia libre en sus elementales módulos como lo son el procesador de texto, la planilla
electrónica, y el sistema de correo electrónico asociado Background Informático
Se refiere a comprender es el concepto de software libre o GNU y el
Software de pago, cuáles son sus ventajas y desventajas como así mismo lo que la Internet significa en esta Nueva Economía, y el ser un esclavo virtual mediante
gusano informático
La habilidad por si sola de o competencia para manejar herramientas e instrumentos tecnológicos (teléfonos móviles, iPods, PC, etc.) no da la potestad de ser un alfabeto Digital.
En la Vieja Economía, se consideraba una persona como Alfabeto siempre y
cuando manejara el proceso de lectoescritura en su lengua nativa y utilizar mediante un proceso intelectual e instrumental, para acceder al conocimiento alojado en documentos y libros, o dejar sus experiencias registradas en
documentos.
Al desarrollar estas habilidades que permitan al ciudadano, ser capaz de
relacionarse, aprender e interactuar con los individuos o sociedades de la aldea
global mediante diversas aplicaciones a través de los medios digitales que nos
disponen las nuevas tecnologías.
Analfabetismo Digital en la Tercera Edad
Para hablar del tema del Analfabetismo Digital en los Adultos de la tercera edad debemos aclarar algunos puntos como ¿Desde qué edad se es un Adulto de la Tercera Edad?, así que haremos un paréntesis al tema para poder hablar sobre
ello. ¿Qué es un Adulto Mayor o de la Tercera Edad?
Este es el término o nombre que reciben quienes pertenecen al grupo etáreo
que comprende personas que tienen más de 60 años de edad. Por lo general, se considera que los adultos mayores, sólo por haber alcanzada este rango de edad,
son lo que se conocen como pertenecientes a la tercera edad, o ancianos. También se sabe que existen adultos mayores discapacitados, y ellos son los
más perjudicados ya que la manera de educarlos en las nuevas tecnologías digitales es un tanto difícil y a veces costosa, por ello no existen muchos
programas de ayuda a estas personas con ese tipo de problemas. Pero muchos se preguntan qué es exactamente el término discapacidad, eso
dicho término significa lo siguiente: “Una Persona con discapacidad es aquella que presenta deficiencias de sus
funciones y/o estructuras corporales, limitaciones en sus actividades y restricciones en su participación, como resultado de la interacción negativa de su
condición de salud y los factores contextuales (ambientales y personales) en los que se desarrolla”.
Retomando el tema del Analfabetismo Digital en la Tercera edad diremos lo siguiente:
¿Se imagina Ud.?
“Tenemos la sensación de haber sido atrapados en un universo de acontecimientos que no logramos entender del todo y que en gran medida
parecen escapar a nuestro control”. (Giddens. 1999). ¿Se imagina Ud. que a partir de hoy, solo podrá realizar sus compras a
través de Internet?
No habrá ninguna otra alternativa, no existirán los almacenes de barrio, ni las grandes tiendas comerciales, sólo tiendas virtuales en todos los rubros. Evidentemente que es una situación
Bastante extrema y exagerada, sin embargo, si esto llegase a suceder hoy, ¿Cuántas personas podrían sobrevivir a esta situación en forma
independiente? ¿Cuántas personas estarían absolutamente excluidas de esta nueva modalidad? ¿Quiénes? ¿Por qué?
Ahora, situémonos unos años atrás. Recuerda Ud. ¿cuál fue su sensación,
su emoción al encontrarse por primera vez frente a un cajero automático,
realizando su primera transacción financiera?, se podría asegurar que a lo
menos, hubo ansiedad, temor ante la posibilidad de cometer un error, perder la tarjeta y quedarse sin dinero o, que los que estaban esperando su turno se dieran
cuenta de que Ud. era un completo inexperto en esos manejos, en fin, no dejó de ser una experiencia algo tensa.
Sin embargo, hoy, Ud. va y opera en ellos con completa naturalidad y
tranquilidad, nada de esto le sorprende, además, también ahora realiza traspasos
financieros a través de Internet, pagos de cuentas, declara impuestos, realiza compras y también se divierte a través de la red, es decir, Ud. está haciendo uso
de la tecnología para su beneficio y seguramente seguirá haciendo uso de ella. ¿Se da cuenta cuanto ha avanzado?, y sólo estamos hablando de un uso a nivel
de usuario, nada más.
Si volvemos a la primera situación, con sus conocimientos, ¿Ud.
sobreviviría?
Evidentemente que sí, Ud. adquirió el conocimiento y lo aplica y, en el transcurso del tiempo seguirá adquiriendo más aún, ya que las exigencias tecnológicas así lo
demandarán.
Por lo tanto, Ud. Está integrado a esta sociedad donde las Nuevas Tecnologías forman parte del permanente quehacer del desarrollo de ella, Ud. debe mantenerse en el camino del conocimiento, no puede quedarse atrás
¿Quiénes quedarán excluidos? No es difícil responder, todos aquellas personas que no tienen el conocimiento necesario para usar la tecnología, aplicarla a lo
cotidiano, reformulando estrategias de pensamiento y de acción mediante computadoras, para su bienestar.
Estas personas reflejan la angustia que Giddens manifiesta en sus palabras, están sucediendo cosas, muchas y a un ritmo vertiginoso, avances que no
alcanzamos a dimensionar y ahí estamos, mirando sin entender qué sucede, sin nada que hacer, quedando al margen, sin tener el control. Con ellos, nuestros viejos, los adultos mayores, sobre quienes nuestra sociedad recién está conversando como sujetos de derecho. ¿Se imagina Ud. marginado por ser viejo y, además, un analfabeto digital?
Panorama de la tercera edad que posee computadora
En el sitio www.seniornet.com hay una encuesta nacional americana sobre personas mayores y la computadora, de la cual se extrajeron algunos datos cuantitativos de análisis. La encuesta "Older Adults and Computers: report of a
National Survey", de Richard Adler (1996), se hizo entre 1994 y 1995, a través de entrevistas telefónicas con una población de americanos de 55 años y más. Se
entrevistaron 600 personas al azar y 100 propietarios de computadoras, resultando en un total de 275 propietarios de computadora. Los resultados de la encuesta indicaron algunos aspectos de la relación de la tercera edad con la
computadora:
1. Propietarios: 30% de los americanos entre 55 y 75 años tienen computadora
2. Sexo Más hombres (38%) propietarios de computadora que mujeres (23%).
3. Educación formal
Personas mayores con graduación (53%) y 2º grado incompleto (7%). 4. Trabajadores versus Jubilados
De los que tienen computadora, las personas mayores que trabajan (34%) son en mayor número que los jubilados (27%).
Este estudio sugiere que, dentro de algunos años, la penetración de las computadoras entre la población de mayores no se distinguirá de la población en
general, y que la imagen de los individuos mayores resistentes a la computadora se habrá transformado (Adler, 1996).
Las inversiones y esfuerzos con el objetivo de romper la distancia entre la
persona de la tercera edad y la tecnología han presentado resultados graduales y efectivos. La propia tecnología se ha hecho más amigable, flexible y fácil de operar, exigiendo conocimientos técnicos básicos y mínimos para su manipulación
por los usuarios legos.
Acerca de la información recientemente expresada acerca del Panorama de Personas de la Tercera edad que poseen computadoras se observa que la gran
parte de adultos mayores no posee una computadora y por lo tanto no están especializados ni un poco en su manejo, por eso es primordial tratar de plantear
ideas que ayuden al beneficio de estas personas y así puedan desenvolverse en esta generación de grandes cambios tecnológicos-digitales.
Los adultos mayores deberían ser capaces de:
1. Operar computadores, cajeros automáticos. 2. Utilizar funciones elementales tales como: procesador de texto, planilla de
cálculo.
3. Usar correo electrónico 4. Acceder a los recursos que ofrece Internet
5. Navegar por la Web.
6. Sentirse cercano a la informática 7. No sentir temor al uso de la tecnología
8. Disfrutar de las nuevas tecnologías
9. Incorporar las nuevas tecnologías a su vida cotidiana.
Pero lamentablemente solo un porcentaje, demasiado bajo, de adultos mayores
son capaces de realizar las ya mencionadas operaciones.
Capitulo II
Sistema Estructurado
Analfabetismo Digital en Lima y Callao dedicada a la Tercera Edad
¿Quiénes usan la computadora y la Internet en la tercera edad?
El adulto mayor, usuario de computadora o de Internet posee algunas
características diferentes con respecto a los usuarios de los otros grupos
poblacionales, pues suele ser una persona que aprendió su empleo en forma
autodidacta, tiene ingresos económicos anuales más altos, posee una mayor
funcionalidad en las actividades de la vida diaria y un mayor nivel educativo, y el
porcentaje de usuarios varones de esta edad es más grande que el de mujeres.
¿Por qué aprender el uso de la computadora e Internet en la tercera edad?
Al igual que en otros sectores de la población, la computadora es una
herramienta que les ofrece a los adultos mayores enormes beneficios como medio
de interacción social y cultural, entretenimiento, actividad laboral y formación,
entre otros. Hay evidencias de que existe un efecto negativo del empleo de
computadoras y de Internet en el bienestar psicológico de niños, adolescentes y
adultos jóvenes que contradicen los beneficios que proporcionan a los adultos
mayores. Basta mencionar que con estas herramientas no importa el espacio
físico ni el tiempo, por lo que el adulto mayor se puede relacionar, informarse,
comprar, vender, realizar trámites y llevar a cabo otras actividades a pesar de
tener algún tipo de incapacidad que le impida el movimiento. Con la computadora,
tampoco son problemas la distancia, los horarios, los cambios climáticos ni otros
inconvenientes que son resultado de su edad.
Estas tecnologías permiten a los ancianos aumentar y mejorar su desarrollo
individual y social, así como optimizar su calidad de vida desde los puntos de vista
técnico, económico, político y cultural. Mente sana en cuerpo sano, y por lo tanto
las actividades intelectuales apoyan y aumentan la autonomía en la edad
avanzada, por lo que se consideran un factor protector contra una vejez
decadente.
Las aplicaciones de Internet, como el correo electrónico y el acceso en línea a
recursos de información, les proporcionan ventajas particulares, pues el dominio
de estas habilidades aumenta su nivel de autoestima. En la actualidad, es en
Internet donde hay más información a disposición de los usuarios; basta dar un
clic para que aparezcan cientos de archivos, bibliotecas o bases de datos de
diversos temas, lo que permite que el adulto mayor se mantenga informado,
actualizado y forme parte de una sociedad en constante evolución sin sentirse
marginado.
Uno de los mayores beneficios que los usos de la computadora proporcionan
al adulto mayor es que lo ayuda a superar el miedo a la soledad y al aislamiento
de sus familiares. En el ciberespacio aumenta su posibilidad de interactuar y su
autonomía personal y social. Por estas razones, en Internet se han creado
espacios especiales para este grupo de edad con la finalidad de desarrollar las
relaciones interpersonales y el contacto con su entorno. También fomenta las
relaciones intergeneracionales, pues el anciano descubre intereses comunes con
sus familiares más jóvenes, permitiéndole pasar con ellos muchos ratos
agradables.
¿Para qué usa una computadora el adulto mayor?
Las razones por las que los adultos mayores aprenden el uso de la
computadora son diversas, como adquirir nuevos conocimientos y elevar la
autoestima; otras responden a necesidades más concretas, como prepararse para
ayudar a sus hijos o nietos en sus estudios, conseguir un nuevo empleo o
mantenerse en el actual. Una vez que dominan una computadora, la utilizan como
herramienta de cálculo, escritura, comunicación, información de interés,
aprendizaje continuo, entretenimiento. Además, a menudo visitan sitios de charla
para encontrar nuevos amigos o intercambiar información sobre sus pasatiempos.
Barreras por romper
Mientras experimentan la disminución de sus relaciones sociales y la pérdida
de movilidad física durante el envejecimiento, muchos ancianos sienten que son
incapaces de aprender a usar las computadoras y la Internet. Como nunca han
estado expuestos a estas nuevas tecnologías, ni idea tienen que les ayudarán en
la ampliación de su red social.
A veces creen que su uso nada les aportará de novedoso a sus rutinas; por
ejemplo, piensan que no hay quien reciba sus correos electrónicos o no saben a
quién preguntar sobre cuestiones técnicas. Otra de las desventajas del uso de las
TIC es que aún son económicamente inaccesibles para este grupo de edad debido
a sus escasos ingresos, pues en muchos casos dependen de las pensiones de
jubilación o de aportaciones que les dan sus familiares.
Los adultos mayores también afrontan numerosas restricciones físicas y
mentales, algunas de ellas relacionadas con la edad, como la disminución de la
capacidad visual, la pérdida de la memoria de corto plazo o el número creciente de
enfermedades crónico-degenerativas, como la artritis. Estos padecimientos
propios de la edad plantean todavía más obstáculos a vencer en el proceso de
aprender y dominar las TIC. Aunado a esto, con frecuencia experimentan niveles
más altos de ansiedad y tienen actitudes menos favorables que la gente más
joven debido a sus niveles más altos de ácidos sin grasas, indicadores de la
respuesta metabólica del cuerpo humano al estrés.
Algunas actividades con los dispositivos de entrada como el ratón causan
dificultades a los adultos mayores, como las simples acciones de arrastrarlo, hacer
clic o doble clic o mover objetos. El diseño poco amigable de las pantallas, los
programas o las páginas de Internet, así como el tamaño pequeño de la fuente, el
uso de menús desplegables o un fondo pobre en color los confunde o frustra.
Incluso hay impedimentos culturales lingüísticos relacionados con la
terminología de las computadoras. Como se aprecia, todos estos obstáculos se
centran en la accesibilidad estructural y limitan a numerosos ancianos en el
manejo de las computadoras y la Internet.
A pesar de todo hay solución. Muchas de las inconveniencias, restricciones,
molestias o discapacidades no son impedimentos para usar la computadora o la
Internet. Existen en la actualidad diversas maneras de resolverlos gracias a que la
tecnología se ha vuelto más amigable, flexible y fácil de operar. Para su
manipulación, lo único que se exige a los usuarios novatos, incluidas las personas
de la tercera edad, son conocimientos técnicos básicos. Un ejemplo son los
recursos de accesibilidad incluidos en el sistema operativo Windows, uno de los
más utilizados en el mundo.
Mediante estos recursos se puede mejorar la accesibilidad para usuarios con
discapacidades leves, ya sea motora, auditiva o visual, sin necesidad de software
o hardware adicionales. Con sólo agregar una interfaz especial de entrada y salida
a la computadora, quienes padecen deficiencia motora diseñan y escriben cartas o
informes de acuerdo con las características de su problema. Así, una persona
tetrapléjica se comunica con la computadora a través del lenguaje, con los
movimientos de su cabeza y usando un casco especial; de igual forma puede
emplear el ratón.
La salida de información en la computadora es la mayor dificultad que
enfrentan las personas con deficiencia visual. Para solucionar este problema hay
mecanismos que conectan sistemas alternativos al monitor y permiten así la
sustitución de imágenes por sonidos, o una línea en la modalidad Braille (táctil, de
forma que se compruebe lo que se escribe).
Las impresoras Braille hacen posible que la persona con déficit visual verifique
tanto lo que captura en la computadora como el resultado de su trabajo. Alguien
con discapacidad auditiva usa la computadora tan bien o tan mal como cualquier
otra persona, pues el elemento más utilizado para recibir la información es la
pantalla, y por tanto no necesita adaptaciones especiales. Las personas mayores
trabajan con ella sin problemas; en caso de recibir mensajes sonoros, se
sustituyen con señales visuales.
En fin, la definición de usuarios adultos mayores de las TIC, así como la
interpretación de sus necesidades y demandas, están caracterizadas por
prejuicios, métodos insuficientes y reflexiones mal desarrolladas sobre las
perspectivas del envejecimiento y de la tecnología. Entre otras creencias, existe la
idea de que los adultos mayores tienen dificultad para manejar este tipo de
herramientas o genera en ellos adicción.
No obstante, también se espera que pronto haya resultados positivos y el
panorama cambie, ya que hay un gran interés entre los productores,
investigadores, diseñadores, proveedores y otros actores involucrados sobre el
uso de la tecnología para el adulto mayor. Dos factores claves para ello son la
necesidad de cooperación entre diferentes actores y la adopción de enfoques
multidisciplinarios en la investigación sobre el envejecimiento y la tecnología.
El uso creciente de las computadoras y de la Internet ha transformado
profundamente las vidas de los adultos mayores en cuanto a su salud y
posibilidades de entretenimiento, entre otras cosas. El conocimiento de la
informática no sólo compensa la disminución de las capacidades físicas y
mentales relacionadas con la edad, también desempeña un papel importante en la
prolongación de la vida independiente y el mejoramiento de la calidad de vida.
Gran parte de los adultos mayores de hoy poseen niveles de escolaridad
medios o bajos, no tienen contacto con la tecnología informática o su posibilidad
de acceso es mínima por sus altos costos. Por todo lo anterior, se deben diseñar
estrategias que permitan acercar al adulto mayor al uso de las computadoras y de
la Internet.
Dentro de veinte o treinta años, las circunstancias que rijan el uso de la
computadora por el adulto mayor serán completamente diferentes, pues muchos
de nosotros perteneceremos a este grupo de edad y por diversas razones hemos
aprendido el uso de una. Ahora nuestros esfuerzos se deben centrar en crear las
condiciones necesarias para que la informática sea un recurso accesible y fácil de
manejar por el adulto mayor, el de hoy y el de mañana. La Internet ofrece enormes
posibilidades para los adultos mayores, pero lamentablemente supone un reto si lo
que se pretende es su acceso.
El derecho de todos los ciudadanos sin excepción a la información y a la
comunicación nos hace compartir la idea de que el acceso pleno de las personas
adultas mayores a la sociedad de la información y a las nuevas tecnologías debe
tener como finalidad favorecer su integración social y mejorar su calidad de vida,
al ser una de las formas definitivas que derribe las barreras con las que
diariamente se enfrentan.
––––
FUTURO
- Reducir en un 20% el número de robos hacia la población de adultos mayores.
- Reducir notoriamente el “miedo tecnológico” producido por la nueva era.
- Aprovechar el máximo de las nuevas tecnologías para la población de adultos mayores no solo para el retiro de dinero sino para su uso cotidiano.
- Facilitar el f lujo del dinero usando solo el computador y asi dar mas comodidad al usuario.
INSTITUTOS
EL ESTADO
GOB. REGIONALES
Capítulo III
Definiciones Básicas
Cadtwe
C: Personas de la tercera edad (beneficiados), jóvenes (victimas).
A: Gobiernos Regionales, Institutos, Estado, Empresas, Personas de la tercera
edad, Jóvenes.
D: Empresas, Institutos, Universidades, Estado.
T:
W: Se cree que para poder disminuir en un 20% el analfabetismo digital en la
tercera edad del Perú es necesario realizar programas de capacitación en
manejo de computadoras, conjunto de aliados estratégicos.
E: Existen limitaciones jurídicas y económicas.
Definiciones Básicas
Es un sistema de actividad humana perteneciente al sector educacional
conformada por los adultos mayores y jóvenes del Perú, cuyo objetivo es disminuir
en un 20% el analfabetismo digital en los adultos mayores a través de programas
de capacitación en manejo de computadoras personales (utilización de Software
Esencial y el Background Informático), todo ello en conjunto con los aliados
estratégicos, tomando en cuenta las limitaciones jurídicas y económicas del
gobierno peruano.
Disminución en un 20%
del analfabetismo digital
en los adultos de la
tercera edad en el Perú.
Alto grado de
analfabetismo digital en
los adultos de la tercera
edad en el Perú.
4. Elaboración de los Modelos Conceptuales
Buscar
Estadísticas en
los Censos
sobre el nivel
de
analfabetismo
digital.
Plantear
Proyectos (Centro de
Capacitación,
Programas de
Televisión, Diseño de
programas
interactivos
educativos).
Solicitar
Apoyo del
Estado, para
el
financiamient
o del
proyecto.
Fomentar
Los Beneficios
del uso de las
computadoras,
internet, etc. y
exponer los
proyectos a
darse.
Crear
Centros de
capacitaciones
con orientación
hacia los
analfabetos
digitales.
Educar
Por medio de un
programa
Radial.
Diseñar
Programas
interactivos
comerciales de
enseñanza
computacional e
internet.
Administrar y
Regular
La calidad de
cada una de
las actividades
a realizar.
Procesos de Modelos
Conceptuales
Comparació
n de 2 y 4
Cambios Factibles y
Deseables
Implementación Planes de
Contingencia
Actividades Recursos Materiales
Recursos Humanos
Buscar Estadísticas
en los Censos
sobre el nivel de
analfabetismo digital.
Sí
Elaborar y
realizar encuestas
para actualizar
los datos de analfabetos digitales.
1. Conseguir datos
del INEI 1.1. Buscar en su
página Web
su teléfono y dirección.
1.2. Llamar al
INEI para preguntar si es necesario
una cita. 1.3. En caso
negativo del
punto 1.2 ir directamente al local del
INEI. 1.4. Pedir datos
del último
censo realizado (2007).
1.5. Elaborar graficas porcentuales
con los Datos obtenidos.
2. Realizar
Encuestas 2.1. Conseguir
local a usar
(puede ser un local improvisado o
de duración parcial.)
2.1.1. Buscar
Local 2.1.2. Decidir y
Alquilar
Local. 2.2. Reunirse y
formular
preguntas basándose en técnicas
(lluvia de ideas, grupos nominales,
etc.) 2.3. Evaluar las
preguntas.
Computador
Internet
Objetos de Escritorio
(Papel, lapiceros, etc.)
Mesa de Oficina
Teléfono
Programas Estadísticos
(SPSS,EXCEL,ETC)
Local
Líder
Grupos de Trabajo
Seleccionad
ores
Encuestadores
Usar
páginas amarillas para
conseguir teléfono y dirección
del INEI. Conseguir locales
auxiliares de familiares o
amigos.
2.4. Seleccionar y elaborar
encuestas. 2.5. Contratación
2.5.1. Convoca
toria de encuestadores en
un periódico.
2.5.2. Analizar Curriculum’s.
2.5.3. Evaluar. 2.5.4. Contrata
r
encuestadores.
2.6. Encuestar en
cada distrito. 2.7. Recibir datos,
seleccionarlo
s y realizar graficas estadísticas
por distritos.
Plantear
Proyectos No
No hay Cambios Factibles
1. Planteamiento del proyecto 1.1. Plantear
Ideas. (Técnica de Lluvia de
ideas) 1.2. Clasificar
Ideas de
calidad. 1.3. Seleccionar
Ideas por
votación. 2. Proyectos
seleccionados:
2.1. Centros de Capacitación
2.2. Programas
Radiales y/o Televisivos.
2.3. Programas
interactivos educacionales.
Oficinas
Útiles de
Escritorio
Computadores
Líder
Grupo de Trabajo
Uso
opcional de técnicas
para el planteamiento del
proyecto.
Solicitar Apoyo del
Estado, para el
financiamiento del
proyecto.
Sí
Solicitar Apoyo de Empresas Particulares
para el financiamiento
de los
Proyectos
1.Conseguir Apoyo del Estado
1.1. Informarse como el Estado
financia los Proyectos
1.1.1. Buscar
en su página web.
1.1.2. Conseguir Teléfono
s y Dirección.
1.2. Pedir una entrevista con la persona
encargada. 1.3. Exponer los
Proyectos
1.3.1. Diseñar Diapositivas.
1.3.2. Mostrar estadísticas de
cuantas personas serán
beneficiadas.
1.4. Cerrar Trato.
2. Apoyo de Empresas Privadas
2.1. Buscar empresas en la Sunat que
no hayan realizado actos
sociales. 2.1.1. Obtener
el
Teléfono y la Direcció
n 2.1.2. Ir a la
Sunat e
informarse sobre las
Computador
USB
Agendas
Líder
Expositores
Consejeros
Pedir Apoyo a organismos
no Gubernamentales
(ONG)
empresas
2.2. Seleccionar Empresas.
2.3. Pedir
entrevistas. 2.4. Exponer a las
empresas los
proyectos y en qué puntos les
beneficiara a ella y a la población.
2.5. Cerrar Trato.
Fomentar Los
Beneficios del uso de
las computadora
s, internet, etc. y
exponer los proyectos a
darse.
No No hay
cambios
factibles.
1. Realizar campaña publicitaria. 1.1. Convocar
profesionales en publicidad y marketing
1.2. Crear volantes y/o afiches.
1.3. Distribuir los materiales creados.
1.4. Elaborar comerciales televisivos.
2. Realizar charlas
gratuitas con
incentivos. 2.1. Adquirir local. 2.2. Contratar
expositores. 2.3. Planificar
horarios.
2.4. Establecer las temáticas de las charlas.
2.5. Ejecutar charlas y beneficiar a
los asistentes con becas según su
situación económica.
Local
Materiales
publicitarios.
Profesionales en Publicidad Marketing.
Diseñadores gráficos de publicidad.
Distribuidores
Oradores
Consejeros
Promocion
ar ferias informáticas
auspiciadas por municipalid
ades, en zonas concurrente
s por el pueblo como por
ejemplo Lima Plaza Norte.
Crear Centros de
capacitaciones con
orientación hacia los
analfabetos digitales.
Sí
Crear Centros de
Capacitación y
dependiendo de la zona y
las
condiciones sociales de las
personas,
proponer si serán gratuitas o de Precios
Módicos.
1. Acciones Legales 1.1. Informarse de
todos los requisitos necesarios
para la autorización de la licencia
de funcionamiento en la
municipalidad.
1.2. Realizar los
procesos que las autoridades
exigen para dicha licencia.
1.3. Obtener la
licencia de funcionamiento una vez
realizado los pasos anteriores
para la creación del centro de
capacitación. 2. Infraestructura
2.1. Contratación
de personal de construcción
del local 2.1.1. Convoca
r
empresas construct
oras. 2.1.2. Seleccio
nar
empresa constructora.
2.1.3. Recibir a personal de
construcción por parte de
la empresa construct
Útiles de Escritorio
Materiales
de construcción
Oficinas
Equipo de Computación
Equipos
multimedia.
Líder
Abogados
Ingenieros
Arquitectos
Obreros
Plana Docente
Personal de Seguridad
Personal
de Limpieza
Alquilar un
local.
ora. 2.2. Organizar al
personal de construcción según sus
funciones. 2.3. Analizar lugar
y diseñar
plano. 2.4. Adquirir e
implementar
materiales. 2.5. Construcción
o
mejoramiento del local.
3. Contratación
3.1. Convocar personal
3.2. Analizar
Curriculum’s 3.3. Realizar
entrevistas
3.4. Seleccionar el personal.
4. Verificación del
distrito 4.1. Analizar los
datos
obtenidos (Censos o encuestas).
4.2. Reunirse y tomar la decisión si es
gratuito o a costos módicos
dependiendo de la economía del
distrito.
Educar Por medio de un programa
Radial
Sí
Educar Por medio de un programa Televisivo,
acerca de la utilización de
las computadora
s y el internet.
1. Buscar y listar canales con mayor
sintonía de población adulta.
2. Escoger el canal
con mayor sintonía en las personas de la 3era edad.
3. Contactar al canal TV Perú canal 7: 3.1. Concretar
una cita con la gerencia.
3.2. Presentar el
proyecto y sus propósitos.
3.3. Establecer las pretensiones económicas
de ambas partes.
3.4. Llegar a un
acuerdo, mediante el proceso de
toma de decisiones.
4. Producción del
programa. 4.1. Definir
nombre del
programa. 4.2. Delegar
cargos.
(Producción, dirección, conducción,
etc.) 4.3. Determinar y
conseguir
herramientas a usar.
Computador
Útiles de escritorio
Internet
Materiales de
producción televisiva.
Asesores de producción televisiva.
Equipo de conducción.
Listado de canales
adicionales.
Diseñar Programas interactivos comerciales
de enseñanza
computacional e internet.
No
No hay
Cambios Factibles
1. Elaboración del Programa
1.1. Plantear Ideas
1.2. Analizar las
ideas 1.3. Elaborar
posibles
Modelos Visuales del Programa
1.4. Diseñar la Estructura del Programa
1.5. Ejecutar un programa piloto de los
modelos realizados
1.6. Dar
aprobación y utilizarlo, en caso negativo
volver a plantear los Modelos
Visuales 2. Distribuir el
Programa
Computadore
s
Cd’s
USB’s
Ingenieros de sistemas
y de
software
Técnicos en programació
n
Utilizar el
método tradicional
de
aprendizaje.
Administrar y Regular
La calidad de cada una de
las actividades a
realizar.
No
No hay
cambios factibles.
-Administración: 1.Tener siempre a
disposición una persona encargada
de supervisar el
desarrollo de las actividades.
2.Visualizar y anotar el
desarrollo de las actividades.
-Reunión: 1.Exponer sus anotaciones, las
criticas y/u opiniones de los alumnos.
2.En caso observar
una reacción negativa por parte de los alumnos y/o
profesores, plantear solución(es) para mejorar la calidad
del servicio.
-Aplicación de la(s)
solución(es): 1.Enviar solución(es) a
su superior.
2.El superior analiza la(s) solución(es).
Aplicar la solución(es)
según sea positiva o negativa de acuerdo al
criterio del superior.
Oficinas
Útiles de escritorio
Computadora
s
Líder (Jefe)
Administrado
res
Alumnos
Docentes
Monitorear
las actividades mediante
medios informáticos
Obtener el
apoyo de entidades auxiliares
de regulación.